Рефлексия этапа парного чтения

Размышления учащихся 5-6 классов о парном чтении и парном мышлении
Из роли ученика:
Какие вопросы вам понравились больше всего?
 Мне больше понравились вопросы по ходу чтения, потому что, отвечая на
них, я узнавала для себя новое.
 Мне понравились вопросы после чтения, потому что мне очень понравилась
эта глава и я хотела высказать свои эмоции.
 Мне понравился вопрос «Что могло бы случиться дальше?». Интересно
узнать о будущем.
 Интересен вопрос «Трудно ли будет с ней работать?». Этот вопрос мне
понравился потому, что книга мне понравилась, и я знала, что мне с ней
будет легко работать!
 Мне понравился вопрос «Каково твоё отношение к прочитанному?», потому
что я люблю анализировать прочитанное.
 Мне понравился вопрос «Что запомнилось больше всего?», потому что
вспоминаешь весь текст и выделяешь самое главное.
 Мне понравился вопрос «Что могло случиться дальше?», потому что можно
было немного пофантазировать.
 Больше всего мне понравились вопросы про читательскую цель, цель автора
и про прогноз. Вопросы про цель (читательскую, авторскую) понравились
мне, потому что, чтобы ответить на них, нужно было задуматься. А вопрос
про прогноз понравился мне тем, что можно было пофантазировать, отвечая
на него.
Открыли ли вы для себя что-то новое в процессе чтения?




Я впервые услышала про эту методику. Интересно!
Я поняла, что могу больше вникать в смысл текста.
Да, я открыл для себя, что можно читать с интересом с напарником.
Да! Я научилась запоминать то, что прочитала, отвечая на вопросы.
Размышления учащихся 5-6 классов о парном чтении и парном мышлении
Из роли тьютора:
Трудно ли работать в роли тьютора?
 Когда закончились вопросы из таблицы, мне стало трудно придумывать
новые.
 В роли тьютора было работать сложно, так как вопросы нужно задавать по
смыслу текста.
 Да. Было трудно, так как нужно было выбирать вопросы, подходящие по
смыслу и задавать наводящие вопросы.
 Да, потому что надо было задавать вопросы, и к тому же находить для них
подходящее место при чтении текста.
 Да! Надо было понять, что рассказывает твой собеседник, и помочь ему
понять текст.
 Было довольно трудно, поскольку роль тьютора подразумевает помощь
другому человеку, выяснение его мнения.
 Тьютором быть интересно, посмотреть реакцию и услышать версию ответа
на вопрос.
Как тьютор может помочь созданию доброжелательной атмосферы в ходе работы
в паре?
 Не придираться к тому, что человек плохо читает или долго думает.
 Не критиковать текст, не перебивать, не добавлять плохих комментариев в
адрес читателя.
 Тьютор может помочь тем, что не будет торопить ученика и спокойно
говорить.
 Мягко реагируя на ответы, не перебивая, не поправляя, не ругая.
 Задавать интересные вопросы и внимательно слушать ученика, делать
человеку комплименты.