Otkrytyj_urok

Открытый урок по теме : «Имя прилагательное. Общее значение имен
прилагательных и их употребление в речи».
Цели:
1) Обучающая – обобщение и систематизация знаний об имени прилагательном:
повторение грамматических признаков имени прилагательного (рода, числа, падежа); .
Закрепление умения отграничивать прилагательное от других частей речи, умения
логически рассуждать на грамматическую тему.
2) Развивающая - наблюдение за выразительным использованием имен прилагательных в
предложениях и текстах; обогащение словарного запаса учащихся.
3) Воспитывающая – воспитание интереса к русскому языку, воспитание бережного
отношения к родной природе.
Тип урока: проектно-исследовательская деятельность на уроке русского языка
Методы и приемы: исследовательская деятельность; работа в группах, анализ
поэтического текста; работа с опорной схемой
Оборудование:
фишбоун ( скелет рыбы), карточки, мультимедийный проектор, презентация
«Стихотворение Н.Баух. Зимнее утро », тест «Волна», учебник русского языка за 6
класс.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Опрос домашнего задания:
I. Актуализация опорных знаний.
- Здравствуйте, ребята. Какое сейчас время года? (Снежная, , веселая, морозная
буранная…)
- Кто мне объяснит, что такое зима с точки зрения лексикологии? (время года)
- А с точки зрения морфологии? (Это существительное, женского рода, I склонения,
единственного числа, Им. падежа, в предложении является подлежащим.)
- Молодцы, ребята! Мы повторили с вами тему «Имя существительное», которая тесно
связана со следующей, изучением которой с вами и займемся сегодня на уроке. Но прежде
ответьте мне на вопрос.
II. Интрига.
- Марина , тебя мама попросила сварить на ужин кашу. Можешь ты выполнить ее
поручение? (Нет, она не сказала какую: рисовую, гречневую, пшенную.)
- А что вы мне скажете о сегодняшней погоде? Посмотрите за окно! (Солнечная, но
ветреная, пасмурная, но не холодная и т. д.)
- Вспомните, что вы мне сказали в начале урока.
- Чтобы узнать или охарактеризовать предметы, нам потребовалась особая часть речи —
какая? (Прилагательное, слово-волшебник...)
Откройте тетради, запишите дату и тему урока.
3. Работа над темой.
1. Запись темы «Имя прилагательное»
Какая орфограмма вам встретилась в названии части речи?
Ученики: чередование гласных в корне слова.
Как вы понимаете смысл названия части речи?
Ученики: Приложенное, добавленное к чему-то.
Как вы уже знаете, многие грамматические термины имеют корни из латинского
языка. Прилагательное не является исключением. Дословный перевод с греческого
языка – эпитет. Мы с вами уже встречались с этим понятием на уроках литературы. Да
и в латыни этот термин звучит похоже, и перевод его – «нечто подкинутое,
прибавленное, приложенное».
2. Изучение новой темы.\
А) Слово учителя:
Ребята, перед вами фишбоун. Кто знает, что обозначает слово «фиш» в переводе с
английского языка? А означает оно рыба, «боун» – кость – «рыбная кость». Вам
нужно вспомнить всё, что вы знаете об имени прилагательном и наполнить скелет
ключевыми словами и фразами. Голова, как видите, будет тема нашего урока.
Имя
__________________________________
прилагательное
- Ну что, вперёд?
- Давайте начнём с главного! Дайте определение имени прилагательного.
Ответы учащихся
(Это часть речи, которая обозначает признак предмета) ( заполнение фишбоуна)
- На какие вопросы отвечают имена прилагательные? (Какой? Какая? Какое? Какие? Чей?
Чья? Чьё? Чьи?) ( Заполнение фишбоуна)
- Назовите начальную форму имени прилагательного. (Именительный падеж
единственного числа мужского рода) Молодцы! (Заполнение фишбоуна)
- Мы заполнили с вами лишь третью часть фишбоуна. А можете ли вы с ходу заполнить
всё остальное (Ответы учащихся)
В) Учитель: А давайте проведём исследовательскую работу и выявим характерные
признаки имени прилагательного, чтобы закончить работу с фишбоуном. Предлагаю вам
поработать в группах и выполнить задания.
1 группа : Ребята первой группы согласуют стоящие в скобках прилагательные с
существительными.(Слайд 1)
Спишите, согласуя стоящие в скобках прилагательные с существительными.
Обозначьте графически окончания прилагательных.
Вспоминается мне (ранний, погожий) осень. Помню (ранний, свежий, тихий) утро. Помню
(большая, весь золотая ) сад, помню (кленовая) аллея (И.Бунин)
Вывод: имена прилагательные согласуются в роде, числе, падеже) (Оформление
фишбоуна)
Ключ: Вспоминается ранняя, погожая осень. Помню раннее, свежее, тихое утро. Помню
большой, весь золотой сад, помню кленовые аллеи.
2 группа: Вторая группа произведёт синтаксический разбор предложения для
определения синтаксической роли прилагательного.(Слайд2)
Морозный воздух тонкий и и жгучий. (Повеств,, невоскл, простое, двусост, распр)
Вывод: имена прилагательные в предложении могут являться определением или
сказуемым. (Фишбоун)
3 группа учащиеся третьей группы выпишут из упр. 607 на стр. уч. 176 словосочетания
«прилаг.+ сущ.», укажут род, число, падеж.
Ключ: (Вода синяя– в ж..р., в ед. ч., в вин. п; из чистого янтаря – в м..р., в ед ч., в р..п.;
глубоком месте – в ср.р, в ед. ч., в п..п.; диковинные растения – во мн.ч., в им..п.)( Слайд
3)
Вывод: имена прилагательные изменяются по числам, родам (в ед. ч), падежам.
(Оформление фишбоуна)
-Вы знаете, что по количеству употребляемых слов прилагательные занимают 3 место
после существительных и глаголов. По частоте употребления – 5 место.
-Когда же чаще всего мы используем прилагательные?
-Велика роль прилагательных в художественной литературе, они широко используются
при создании портретных характеристик героев, при описании их чувств, настроений,
душевных переживаний.
-Особая роль принадлежит прилагательным в создании впечатляющих картин природы.
-Поэтому сегодня на уроке мы обратимся именно к поэтическому тексту:
С)Учитель
Зимний вечер
Какой сегодня вечер розовый
И золотисто-голубой,
Как разрумянились березоньки
И дым лазурен над трубой.
Алеет солнце пред закатом
И посылает свой огонь
Деревьям в радуге нарядным,
Мне – зайцем солнечным в ладонь.
(Слайд4)
.
-Ребята, посмотрите, перед вами зимний пейзаж, попробуйте описать его так же красиво,
как это сделала замечательный поэт Наталья Баух в своём стихотворении «Зимнее утро».
(Описание пейзажа учащимися) (Слайд5)
Учитель: Скажите, какие слова помогли вам при описании зимнего пейзажа
(Ответы детей)
- Назовите орфограммы, пропущенные в словах (безударные гласные в корнях слов).
Подберите проверочные слова.
- Найдите грамматическую основу 2 предложения. Дайте его характеристику.
1. Использование каких художественных средств помогает поэту создавать яркую,
образную картину?
2. Итак, эпитеты – это образные прилагательные. Выпишите их вместе с
существительными, от которых они зависят ().
4. Докажите, что данные эпитеты – имена прилагательные (обозначают признак
действия, отвечают на соответствующие вопросы).
5.Проверка работ учащихся:
4)Физминутка «Печатная машинка»
5) Закрепление темы:
Учитель: Предлагаю двум учащимся выйти к доске и выполнить
задания. (Два человек работают у доски)
интересные
А теперь применим наши знания на практике. Чтобы выполнить задания, мы должны
немного потренироваться.
1) По данным словам - признакам предмета (прил.) отгадайте слова-предметы (сущ.):
,) Мягкий, теплый, пушистый, забавный, маленький, прехорошенький, усатый,
игривый, шустрый, очаровательный, шаловливый … (котенок)
,) Круглое, душистое, вкусное-превкусное, сочное, ароматное, краснобокое … (яблоко)
2) А теперь наоборот. Задание называется «Подари предмету признак».
Задание выполняется по группам. За две минуты необходимо записать как можно
больше прилагательных к предложенным существительным.
1 группа – трава, снег
2 группа – горы , море
3) Отгадайте загадки. (Задание выполняется по группам.)
1 группа
2 группа
Хитрая плутовка,
На овчарку не похож.
Рыжая головка,
Что ни зуб – то острый нож!
Пушистый хвост – краса.
Он бежит, оскалив пасть,
Кто же это?
На овцу готов напасть.
(лиса)
Красный, сладкий, сахарный,
(волк)
Спелое, круглое, сочное.
Кафтан зеленый, бархатный.
(яблоко)
(арбуз)
Вывод:
Так для чего нужны имена прилагательные?
(Для образности, яркости нашей речи, с помощью прилагательных можно у
существительных описать форму, цвет, вкус, величину и другие признаки.)
-Поэтому прилагательные о себе говорят так:
С существительными подчас
Не жизнь, а просто скука.
Ни цвета нет у них без нас,
Ни запаха, ни звука.
Но если нас к ним приложить
Им веселее станет жить
Учитель: Ребята, посмотрите, какая рыбка у нас получилась. Но почему она не совсем
заполнена. (Ответы учащихся). А потому, что впереди будут уроки, на которых вы
познакомитесь ещё с новыми знаниями о прилагательном - со степенями сравнения и
разрядами имён прилагательных.
5) Домашнее задание: §38,упр. № 603, № 604
6)Рефлексия:
Молодцы! Хорошо поработали. А хотите проверить свои знания? Я предлагаю вам тест,
который называется «Волна».
Я буду зачитывать вам определения по теме, если вы считаете, что ответ верный рисуете
волну вверх, если неверный – вниз.
1. Имя прилагательное – это часть речи, которая обозначает признак предмета ? (+)
2. Имя прилагательное отвечает на вопрос что делать? что сделать?(-)
3. Имена прилагательные изменяются по родам (только в ед. числе), числам,
падежам. (+)
4. В предложении имена прилагательные бывают обстоятельствами. (-)
6.Имена прилагательные согласуются с именами существительными в роде, числе,
падеже. (+) ( Слайд 6)
Учитель: Ребята, поменяйтесь тетрадями и оцените работу соседа по парте.
Сравните волну в тетради и ту, по которой плывёт наша золотая рыбка знаний.
Критерии оценки теста «Волна»:
0ошибок – «5»
1-2ошибки – «4»
3– 4 ошибки – «3» (Слайд 7)
Выставление оценок.
Учитель: Ребята, спасибо за хороший урок. До свидания!