Урок – обобщение по теме «Наречие». Цели урока:

Урок – обобщение по теме «Наречие».
Цели урока:
 Обобщить и расширить сведения о наречии как самостоятельной части
речи;
 Систематизировать и повторить орфограммы, связанные с изучением
наречий;
 Учить находить наречия в тексте, группировать в смысловые группы,
составлять предложения и тексты, используя наречия в своей речи.
Оборудование:
циферблат с названием орфограмм, листы с заданиями, листы
самоконтроля, слайды с заданиями.
Ход урока.
( Перед началом урока школьникам даются листы с заданиями и листы
самоконтроля, в которых учащиеся оценивают свои знания по тому или
иному разделу темы).
 Вступительное слово.
Сегодня мы заканчиваем изучение темы «Наречие» и подводим итог и
обобщение всего, что узнали об этой части речи. Перед нами циферблат.
Наша задача за урок пройти все промежутки этого циферблата. Есть у нас на
доске и подсказка, которая поможет вам в случае затруднения.
 Напомните, что такое наречие? Расскажите о происхождении этой
части речи.
Наречие – старое слово. Оно было уже в древнерусском языке. Если
попытаться определить этимологию этого слова, то придется выделить
корень _реч_. Слово речь в древнерусском языке имело различные
значения, одним из которых было название части речи - глагол. Это значение
и сохраняется в корне –реч-, входящем в слово наречие. И связь между
глаголом и наречием самая непосредственная. Древние римляне эту часть
речи называли adverbium, что в буквальном смысле означает «приглаголие».
Русские грамматисты дали этой части речи такое же наименование, изменив
лишь приставку. Следовательно, древние ученые главное содержание
наречия видели в том, что оно должно быть при глаголе.
 Теперь обратите внимание на текст, записанный на доске. Запишите
его, вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.
Женя пройдя по к.ридору зашла в комнату находившуюся в
самом конце. Здесь стоял письме(нн,н)ый стол, на нем
чернильный прибор пепельница (не) большое зеркало. Справа
лежал старый ободра(нн,н)ый револьвер. Тут же у стола, в
облупле(нн,н)ых и исцарапа(нн,н)ых ножнах, стояла кривая
турецкая сабля.
Вызванный к доске ученик объясняет орфограммы и пунктуацию в
предложениях. Учащиеся оценивают свою работу в листах самоконтроля.
-Найдите в тексте наречия.
-Как вы определили, что это наречия?
-На какие вопросы отвечают?
-Какова их синтаксическая роль?
 Обратимся к нашему циферблату. Первый промежуток – смысловые
группы наречий.
-Какие смысловые группы наречий вы знаете? (по мере того, как учащиеся
называют группы, на доску вывешивается панно с названиями групп
наречий)
-Назовите смысловую группу каждого наречия в проанализированном тексте
(фронтальная работа с классом)
Задание: подберите к глаголам наречия, соответствующие той смысловой
группе, которая обозначена в скобках.
Сочувствовать (образа действия ), зареветь (образа действия), стоять (место),
возвеличивать(степень), работать (образа действия), блестеть (место), ехать
(место), делать (неопределенное), приехал (время).
Слова для справок: вовремя, рядом, напрасно, сильно, громко, сзади, коекак, впереди, хорошо.
Проверка. Оценивание работы в листах самоконтроля.
Как вы думаете, для чего нужны смысловые группы наречий? (чтобы не
допускать речевых ошибок, правильно употреблять наречия).
 Прослушайте разговор одного ученика и врача и подумайте, какие
речевые ошибки допустил мальчик. Как их можно исправить и
объяснить?
Врач спрашивает подошедшего к нему на прием ученика:
- В каком классе ты учишься, молодой человек?
-В шестом «Бы».
-«Бы»? не знаю такого класса. А дружно вы живете в своем классе?
- Нормально. Жутко дружно, ужасно весело.
- Жутко и дружно? Ужасно и весело? А учитесь – то хорошо?
- Нормально. Особенно девчонки стараются. Их учительница в пух и прах
хвалит.
- Нормально. В пух и прах хвалит. Да, болезнь серьезная. У тебя больной
язык. Тут врач не поможет. Вылечиться ты можешь только сам.
Врач дает рецепт – учебник.
 Переходим к следующему промежутку. Правописание отрицательных
наречий. Давайте вспомним правило и выполним такое задание:
вставьте нужную букву, подчеркните «третий лишний» (работа у
доски и самостоятельно, самооценка).
Н. с кем, н.что, н.почем,
Н.чуть, н.как, н.кто,
Н.сколько, н.сколечко, н.куда,
Н.мало, н.когда, н.откуда.
 Следующий промежуток. Правописание букв о-а на конце наречий.
Вспомним правило.
-Почему в словах досуха и досрочно пишутся разные буквы, хотя оба они
имеют приставку до?
А теперь цифровой диктант: 1-а, 2-о. Самооценка, проверка.
Сначала, напевно, докрасна, искоса, досыта, досрочно, дочиста, вправо,
запросто, слева, наглухо.
1
2
1
1
1
2
1
2
2
1
2
 Следующий промежуток. Правописание о-ё после шипящих.
Вспомним правило. Приведите примеры (эти примеры записываю на доске).
Теперь составьте ССП или СПП, включив в него наречия с данной
орфограммой.
Самооценка, проверка.
 Раз мы ведем разговор о шипящих, вспомним правописание наречий,
оканчивающихся на шипящий. В следующее задание я включила не
только наречия, но и другие слова, имеющие эту орфограмму. Если вы
правильно его выполните, то у вас получится буква. Впишите в
клеточку мягкий знак, если он пишется в слове, а если не пишется, то
оставьте ее пустой.
Ь
Ь
Ь ь
Ь
ь ь
ь
ь
ь
Ь
Ь
Лож(), мираж(), замуж(), встреч(), свеж().
Вскач(), плач(), уж(), сыч(), задач().
Сплош(), увлеч()ся, лиш(), брош(), неуч().
Колеш(), кирпич(), плющ(), навзнич(), грач().
Наотмаш(), щелоч(), настеж(), реч(), невтерпеж().
Самооценка, проверка.
 Следующий промежуток: слитное и раздельное написание
не - с наречиями.
-
Графический диктант. Подумайте, как вы напишите данные наречия и
впишите в клеточки + или – в зависимости от того слитно или раздельно
пишется наречие с – не –
Самооценка, проверка
1. И навестим поля пустые, леса, (не) давно столь густые…
2. Мы сваливать (не) вправе вину свою на жизнь.
3. Кусака убежала на край сада и оттуда (не) отступно глядела на уголок
террасы.
4. Выглядел он отнюдь (не) красиво, поэтому стоял поодаль.
5. Знакомство с ним далеко (не) приятно.
6. Калитку отворив чуть-чуть, выходит девушка (не)смело.
+
-
+
-
-
+
 Следующий промежуток: слитное, раздельное и дефисное написание
наречий.
-Что мы знаем о таких наречиях, об их происхождении?
(Учащиеся дают историческую справку о происхождении некоторых наречий.
Материал готовят заранее)
Выполняется следующее задание: 1ряд выбирает из предложенных слов
наречия, которые пишутся слитно, 2ряд – раздельно, 3ряд – через дефис.
(По)больше принести, лечь (на)боковую, (по)прежнему жить, (по)лучше
сочинить, схватить (на) лету, это (в)четвертых, тратить( по)пусту, ударить( с)
разбегу, (еле)(еле) двигался, (непо)далеку жить, сшить( на) глазок,
(где)(нибудь) переночуешь, (в)плотную подойти, гулять (по) двое,( по)заячьи
прыгать.
 Последний промежуток: н-нн в наречиях.
-Когда в наречиях пишется одна буква н? две буквы н?
Задание: рассмотрите таблицу и укажите ту колонку, в которой количество
согласных соответствует написанию всех приведенных слов.
1
Увере…о
Нн
Удивле…о Н
Интерес…о Нн
Отчая…о
Нн
Затем…о
Н
Облегче…о нн
2
Н
Н
Н
Нн
Н
Н
3
Нн
Нн
Н
Н
Нн
н
4
Н
Нн
Н
Нн
Н
нн
5
Нн
Нн
Н
Нн
Н
нн
6
Н
Н
Нн
Н
Нн
н
Итак, мы прошли все промежутки и повторили все орфограммы, связанные с
наречиями. Давайте подведем итоги.
-Над какими орфограммами мы работали?
-Какие задания понравились?
-На какую оценку вы усвоили эту тему, оцените всю свою работу на уроке?
-Выберите смайлик, который соответствует вашему настроению на уроке.
Домашнее задание: творческий диктант. Записать текст в исправленном
виде, распространив его наречиями.
Ползет вагончик канатной дороги. Из-за разницы в давлении позванивает в
ушах. Вагончик болтается над заснеженным полем. Боязно. Оборвется? За
промежуточной станцией лес кончается, скалы. Солнце исчезло. Маленькие
фигурки лыжников то и дело исчезают в густом тумане. Канат с
подвешенными металлическими сидениями втягивают лыжников на гору.
Листок с заданиями.
1. Сочувствовать (образа действия ), зареветь (образа действия), стоять
(место), возвеличивать(степень), работать (образа действия), блестеть
(место), ехать (место), делать (неопределенное), приехал (время).
Слова для справок: вовремя, рядом, напрасно, сильно, громко, сзади, коекак, впереди, хорошо.
2. Н. с кем, н.что, н.почем,
Н.чуть, н.как, н.кто,
Н.сколько, н.сколечко, н.куда,
Н.мало, н.когда, н.откуда.
3. Сначал(), напевн(), докрасн(), искос(), досыт(), досрочн(), дочист(), вправ(),
запрост(), слев(), наглух().
4. Лож(), мираж(), замуж(), встреч(), свеж().
Вскач(), плач(), уж(), сыч(), задач().
Сплош(), увлеч()ся, лиш(), брош(), неуч().
Колеш(), кирпич(), плющ(), навзнич(), грач().
Наотмаш(), щелоч(), настеж(), реч(), невтерпеж().
5.
1 И навестим поля пустые, леса, (не) давно столь густые…
2 Мы сваливать (не) вправе вину свою на жизнь.
3 Кусака убежала на край сада и оттуда (не) отступно глядела на уголок
террасы.
4 Выглядел он отнюдь (не) красиво, поэтому стоял поодаль.
5 Знакомство с ним далеко (не) приятно.
6 Калитку отворив чуть-чуть, выходит девушка (не)смело.
6.(По)больше принести, лечь (на)боковую, (по)прежнему жить,
(по)лучше сочинить, схватить (на) лету, это (в)четвертых, тратить(
по)пусту, ударить( с) разбегу, (еле)(еле) двигался, (непо)далеку жить,
сшить( на) глазок, (где)(нибудь) переночуешь, (в)плотную подойти,
гулять (по) двое,( по)заячьи прыгать.
7.
1
Увере…о
Нн
Удивле…о Н
Интерес…о Нн
Отчая…о
Нн
Затем…о
Н
Облегче…о нн
2
Н
Н
Н
Нн
Н
Н
3
Нн
Нн
Н
Н
Нн
н
4
Н
Нн
Н
Нн
Н
нн
5
Нн
Нн
Н
Нн
Н
нн
6
Н
Н
Нн
Н
Нн
н
Домашнее задание: творческий диктант. Записать текст в исправленном
виде, распространив его наречиями.
Ползет вагончик канатной дороги. Из-за разницы в давлении позванивает в
ушах. Вагончик болтается над заснеженным полем. Боязно. Оборвется? За
промежуточной станцией лес кончается, скалы. Солнце исчезло. Маленькие
фигурки лыжников то и дело исчезают в густом тумане. Канат с
подвешенными металлическими сидениями втягивают лыжников на гору.
Листок самооценки.
Название орфограмм
смысловые группы
наречий
правописание
отрицательных наречий
правописание букв
о-а на конце наречий
правописание о-ё после
шипящих
слитное и раздельное
написание
- не с наречиями.
слитное, раздельное и
дефисное написание
наречий.
Н-нн в наречиях
Итоговая оценка
Самооценка
Оценка учителя