Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее

УРОК 33.
ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
ПОДЛЕЖАЩЕЕ
(УРОК С ПРИМЕНЕНИЕМ СИНГАПУРСКИХ МЕТОДИК ОБУЧЕНИЯ)
Цели: сообщить о способах выражения подлежащего существительным,
местоимением, словосочетанием; учить находить грамматическую основу
предложения, где подлежащее выражено существительным или
местоимением.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
II.Работа по теме урока.
1. Повторение материала о главных и второстепенных членах
предложения, с. 65.
2. Выполнение упражнений 155 (письменно), 156 (устно).
3. Повторение о подлежащем с помощью структуры «Модель Фрейер»
(альтернативный вариант).
(Frayer Model) – обучающая структура, помогающая учащимся глубоко
понять и осознать изучаемые понятия и концепции.
Время на работу - 3 мин. (Образец оформления см. ниже)
Определение
Характеристики
Поня
Примеры
тие
Противоположные
примеры
Примерный ответ ученика:
Определение
Характеристики
Подлежащее – главный Отвечает на
член
предложения, именительного
обозначает предмет
кто? или что?
под
Примеры
вопросы
падежа
лежащее
Противоположные
примеры
Дети любят играть.
в осеннем лесу
III. Беседа по вопросам.
1. Назовите главные члены предложения.
2. Что такое грамматическая основа предложения?
3. С помощью каких вопросов можно найти подлежащее в тексте? Что
обозначает подлежащее?
4. Какими частями речи выражается подлежащее? (Примеры.)
5. Может ли подлежащим являться сочетание слов? (Примеры.)
6. Что знаете о сказуемом? Расскажите.
7. Из скольких главных членов предложения может состоять
грамматическая основа? (Примеры.)
8. Как называются остальные члены предложения? (Примеры.)
IV. Запись под диктовку.
 Задание. Выделите подлежащее и сказуемое, надпишите, какими
частями речи они выражены.
1. Писатель К. Паустовский хорошо знал русскую природу. Он написал
много рассказов о лесе, его обитателях, цветах и травах.
2. Служили два товарища.
3. Тишина.
V. Игра «Найди подлежащее».
SINGL ROUND ROBIN – «однократный раунд робин» - обучающая структура,
в которой учащиеся проговаривают ответы на данный вопрос по кругу один раз.
Время на работу - 4 мин.
(Карточки с текстом на столах)
1.Прошло теплое ______ . 2.Наступает ненастная, дождливая ______.
3.Перелетные ______ собираю__ся в дальний путь. 4.Первыми ул__тают
л__сточки.
VI. Проверочная работа.
(Учащиеся выполняют задание на листочках и сдают работу на проверку.)
Ц е л ь р а б о т ы – проверка умения учащихся находить основу
предложения, в которой подлежащее выражено именем существительным,
местоимением или сочетанием слов.
I. Укажите предложения, в которых подлежащее выражено именем
существительным.
1. Веселые отблески огня играли на стекле.
2. На печке два мальчика сладко посапывали.
3. Валентина вспомнила сказку про Ивашечку.
4. Она вытащила из-под снега охапку хвороста.
5. Сырой туман висел над рекой.
II. Найдите предложения, в которых подлежащее
местоимением.
1. На подоконниках зеленели дедушкины саженцы.
2. Они вывели бычка на улицу.
3. Синие лужи ослепительно сверкали под солнцем.
4. Дед бережно вынул из конверта письмо.
5. Она босиком побежит по свежей траве.
выражено
III. Найдите предложения, в которых подлежащее выражено сочетанием
слов.
1. Сто ужей на двух ребят подозрительно шипят.
2. Земля в саду усыпана осенними листьями.
3. Темная дождевая вода непрерывно хлестала в окна.
4. Я увидел на стекле три капли дождя.
5. Три девицы под окном пряли поздно вечерком.
К о н т р о л ь н ы й л и с т о к: I – 1, 3, 5.
II – 2, 5.
III – 1, 5.
VII. Рефлексия
Я узнал...
Я научился...
Мне понравилось...
У меня получилось...
Домашнее задание: упражнения 157, 158.