Тема: Изменение имен прилагательных по падежам. УМК «Школа России» Класс: 3 Учебник: В. П. Канакина, В. Г. Горецкий Оборудование: мультимедийный проектор; колонки, компьютер. Цель: создать условия для формирования представлений о падеже имен прилагательных Задачи: 1. Познакомить детей со словоизменением прилагательных по падежам. Выявить особенности склонения этих частей речи. 2. Совершенствование знаний об имени прилагательном как части речи: об изменении имен прилагательных по родам, числам, зависимости имен прилагательных в предложении от имени существительного. 3. Развивать умение сравнивать и делать выводы; творческое мышление. 4. Воспитывать чувство коллективизма, товарищества, любви к природе, животным. Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Предметные результаты: уметь согласовать имя прилагательное с именем существительным; изменять прилагательные по родам, числам и падежам; умение определять род, число, падеж имён прилагательных и находить имя прилагательное с заданными грамматическими признаками. Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия и следовать установленным правилам в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета ошибок. Познавательные УУД: анализировать изучаемые объекты с выделением существенных признаков. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение, задавать вопросы, договариваться и находить общее решение в совместной деятельности. Личностные результаты: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; способность к самооценке. Ход урока: 1) Организационный момент. Учитель: Ребята, в какой стране мы с вами живем? Дети: Россия, Российская Федерация. Учитель: Какой язык является официальным в нашей стране? Дети: Русский язык. Учитель: Для чего мы изучаем другие языки? Дети: Чтобы понимать, о чем говорят люди других стран, чтобы находить друзей из других государств, чтобы рассказать о культуре своего народа, узнать о традициям других стран. 2) Постановка учебной проблемы Учитель: Замечательно, когда в мире люди понимают друг друга, умеют слышать друг друга и находить общие решения. Сейчас у нас на связи Великобритания. Нас приветствует Боб, он изучает русский язык. Слушаем внимательно и запоминаем. (на экране мальчик говорит: «Hello, my name is Bob Braun. I am from Great Britain. I can speak Russian чуть-чуть. В прошлый году я побывал в Самарский крае. Мне у вас очень понравилось. Я видел красоту Жигулевский заповедника. А вы?») Учитель: Что вызвало улыбку? Какие ошибки в речи допускал Боб? Дети: Неправильно употреблены имена прилагательные. Учитель: Что нужно сделать, чтобы предложения получились правильными? Дети: Изменить имена прилагательные. 3) Формулировка темы и цели урока Учитель: А как вы их изменить? Дети: По падежам. Учитель: Какая тема нашего урока? Дети: Изменение имен прилагательных по падежам. Учитель: Что мы должны узнать на уроке? На какой вопрос мы должны ответить во время урока? Дети: Как изменяются имена прилагательные по падежам. Учитель: Найдите в учебнике нужную страницу, запишите в тетради число, классная работа. Дети: В учебнике стр. 82. 4) Работа по новой теме Учитель: Для того, чтобы начать работать, вспомним название, вспомогательные слова и вопросы падежей. (на экране заполняется таблица) Учитель: Какой части речи мы задаем падежные вопросы? Дети: Именам существительным. Учитель: Как задаем вопрос к имени прилагательному? Дети: От имени существительного. Учитель: Найдите в таблице «Склонение имен прилагательных» в каком столбике записаны словосочетания мужского рода? Женского рода? Среднего рода? Дети: Называют номера столбиков. Учитель: К какой части речи мы первой будем задавать вопрос? Дети: К имени существительному задаем падежный вопрос, а потом от имени существительного задаем вопрос к имени прилагательному. Учитель: Задайте вопросы к словам из словосочетаний первого столбика по падежам. Дети: Читают вопросы из таблицы. Учитель: Какая часть в слове указывает, что имя прилагательное изменилось по падежам? Дети: Эта часть слова – окончание. Учитель: вы можете сказать , как определить падеж имени прилагательного? Дети: Падеж имени прилагательного определяет от имени существительного, от которого оно зависит. Учитель: Прочитаем правило в учебнике. Дети: Зачитывают правило. Учитель: Поможет ли это правило исправить ошибки в речи Боба? Дети: Он сможет изменить имена прилагательные, поставив их в нужную падежную форму. Учитель: Что больше всего запомнилось Бобу во время путешествия? Дети: Жигулевский заповедник. Учитель: Верно, уникальный природный заповедник, который находится на территории национального парка Самарская Лука. Берега парка омывает водохранилище. Это искусственный водоем, но этого совсем не замечаешь. Как будто настоящее пресное море в самом сердце России. Учитель: Предлагаю на уроке совершить экскурсию в Жигулевский заповедник. Если мы будем работать дружно, тогда Заповедник поведает нам свои секреты. А поможет нам в этом новое правило, которое мы изучили. Учитель: Первое задание мы выполним в команде: 1 ряд, 2 ряд, 3 ряд. Каждая группа получает набор из 6 пазлов. На каждом написано словосочетание в разных падежных формах. Все словосочетания связаны с нашей экскурсией. 1 ряд – Жигулевский заповедник 2 ряд – Самарская Лука 3 ряд – пресное море Ваша задача собрать пазлы в правильном порядке по падежам. Время работы 2 минуты. (учитель показывает образец на доске) Дети: Собирают таблицу. Учитель: Как вы определяли падеж имени прилагательного? Дети: Падеж имени прилагательного определяется по падежу имени существительного. Учитель: Если вы правильно справились с заданием, то заповедник откроет первый секрет. (учитель переворачивает таблицу, появляется карта) Учитель: Что это у нас получилось? Дети: Это карта Жигулевского заповедника. Учитель: Молодцы! Вы отлично справились с заданием. 5) Закрепление изученного правила Учитель: Посмотрите на карту заповедника. Какой цвет преобладает на карте? Дети: Зеленый. Учитель: Какие природные сообщества преобладают на территории заповедника? Дети: Леса. Учитель: Из общей площади заповедника большая часть покрыта лесами. Больше всего в заповеднике лесов с преобладанием липы, осины, березы, лещины. Хребты Жигулей занимают сосновые боры - краса и гордость заповедной природы. (на экране фото лесов Жигулевского заповедника) Учитель: Найдите в упр. № 144 словосочетания о лесе Дети: Лесной дом, лесная ягода, лесное озеро. Учитель: Письменно просклоняйте эти словосочетания. 1 ряд – лесной дом 2 ряд – лесная ягода 3 ряд – лесное озеро Время работы 3 минуты. Учитель: Откройте конверты. Найдите листочек для самопроверки. Проверьте выполнение задания. Если у вас вес правильно, поднимите зеленую сигнальную карточку. Если 1-2 ошибки – желтую сигнальную карточку. Дети: Проверяют и оценивают выполнение работы. Учитель: Какое правило вы использовали? Дети: Имя прилагательное стоит в том же падеже, что и имя существительное. 6) Эмоциональная разгрузка Учитель: Мы сейчас говорили о лесе. Как хорошо в лесу! Давайте попробуем войти в этом заповедный лес и сделать фотографии на память! (звучит музыка, дети имитируют действия фотографа) 7) Отработка умения определять падеж имени прилагательного Учитель: Как хорошо в лесу! Какие фотографии у вас получились? Дети: Рассказывают о своих впечатлениях. Учитель: Давайте попробуем узнать другие секреты Жигулевского заповедника. У вас на столах тексты об уникальных животных и растениях Жигулевского заповедника. Работать будем в парах. Прочитайте текст. Найдите в тексте имена прилагательные, подчеркните их волнистой линией. Определите падеж имен прилагательных, укажите сверху над словом. 1 группа Дозорщик-император Это крупная стрекоза. Занесена в Красную книгу. У взрослого самца брюшко голубое, прозрачные крылья длиной 5 см. Ноги с шипами стрекоза при полете складывает в «корзиночку» для ловли насекомых. Дозорщик-император обитает на водоёмах и в лесах. 2 группа Гигантская вечерница Крупная летучая мышь в Европе и России. Вид занесён в Красную книгу. Встречается на юге и западе Самарской Луки. Гигантские вечерницы охотятся над опушками в лесу и поверхностями водоёмов. Пищей служат большие жуки и ночные бабочки. Живут в дуплах деревьев. 3 группа Венерин башмачок Этот цветок занесен в Красную книгу. Форма лепестка этой редкой орхидеи напоминает башмачок. Впервые зацветает после 15 лет жизни. Пахнет этот лесной цветок ванилью. Средство защиты цветка – едкий и ядовитый сок. Его не едят животные, а для человека он безопасен. Учитель: Проверяем по парам. Каждая пара зачитывает найденное прилагательное и называет падеж. Дети: Называют ответы и показывают свое уникальное растение или животное. Учитель: Какое правило вы использовали? Дети: Имя прилагательное стоит в том же падеже, что и существительное к которому оно относится. 8) Итоговый контроль Учитель: Вы прочитали об уникальных обитателях Жигулевского заповедника. Что общего у этих героев? Дети: Все они редкие. Многие их них занесены в Красную книгу. Учитель: А что такое Красная книга? Дети: В этой книге записаны названия животные и растений, которые становится мало на земле, их виды надо беречь. Учитель: Найдите в своем конверте изображение Красной книги. Выполняя следующее задание, вы узнаете о других животных и растениях, которые занесены в Красную книгу. Это будет эстафета. В таблице есть шесть дорожек, отмеченных разным цветом. Напротив каждой дорожки записано словосочетание. Необходимо прочитать словосочетание и определить его падеж. Затем на своей дорожке прикрепить с помощью магнита изображение Красной книги напротив нужного падежа. Выходим по цепочки, начиная с первой парты. Будьте внимательны. Удачное выполнение задание зависит от каждого. На старт, внимание, марш. И.П. Р.П. Д.П. В.П. Т.П. П.П. хищным орлом гладкая бронзовка * * о русском рябчике * степному шмелю * летучую мышь альпийского усача * * Дети: Участвую в эстафете. Проверка фронтальная. 9) Подведение итогов. Рефлексия. Учитель: Какое правило помогло выполнить эстафету удачно. Молодцы! Наша экскурсия подходит к концу. Скажите, Чему сможете научить теперь Боба Брауна? Что больше всего запомнилось на экскурсии? Учитель: Мне было очень приятно сегодня совершать эту экскурсию вместе с вами. Вы активные, любознательные ребята. Благодаря нашей дружной, слаженной совместной работе, мы смогли не только совершить экскурсию, но и удачно употреблять разные падежные формы имен прилагательных. Учитель: А что обычно привозят с экскурсии? Дети: Магнитики. Учитель: На память о сегодняшней экскурсии хочу подарить вам магнитики с изображениями уникальных животных и растений Жигулевского заповедника. Спасибо за урок