Биологии 8 класс Матвеева Г.А.. 2015

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе Примерной программы по биологии основного общего образования и Программы для
общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника / авт.-сост. Г.М. Палядьева.- М.:
Дрофа, 2011 и ориентирована на использование учебника Колесова Д.В., Маш Р. Д., Беляева И.Н. Биология. Человек 8 класс, учебник
для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2010., рекомендованного Министерством образования и науки Российской
Федерации. Концепция программы позволяет реализовать направления в работе по биологии в соответствии с образовательной
программой общеобразовательного учреждения
Рабочая программа составлена в связи с реализацией инновационного проекта по формированию информационной культуры
обучающихся в условиях инклюзивного образования. Учитывая специфику предмета, рабочая программа направлена на реализацию
целей: формирование у учащихся научного мировоззрения о строении и функциях человеческого организма, его становлении в процессе
антропогенеза и формировании социальной среды, как виде, живом организме, личности; об условиях его существования, выживания и
развития, здоровом образе жизни.
Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках
рассматривается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрывается предмет и методы анатомии,
физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается
обзор основных систем органов человека, вводятся сведения о нервной и гуморальной регуляции деятельности организма человека, их
связи, об обмене веществ, об анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматривается индивидуальное развитие
человека, наследственные и приобретенные качества личности. Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую
программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных
связей, а также возрастными особенностями развития учащихся:
- систематическое положение человека и его происхождение;
- особенности строения и функции основных тканей, органов, систем органов, их нервную и гуморальную регуляцию;
- о значении внутренней среды организма, иммунитете, теплорегуляции, обмене веществ, об отрицательном воздействии на
организм вредных привычек;
- приемы оказания доврачебной помощи при несчастных случаях;
- правила гигиены и факторы, разрушающие здоровье человека
Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности,
мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному
поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их
мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с эти предлагается работа с тетрадью с печатной основой.
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в виде схем и таблиц, в форме лабораторных работ, немых рисунков.
Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) системы органов. Органы и
другие структурные компоненты человека. Работа с таблицами и познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или
отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
1. освоение знаний о человеке, как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей;
методах познания человека;
2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности
собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах
здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими
объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за
своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
4. воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в
природе;
5. иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой
помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму,
здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики
заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Результаты изучения курса «Биология» в 8 классе полностью соответствуют стандарту. Требования направлены на реализацию
деятельностного, практикоориентированного и личностноориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и
практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими
ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ:
- систематическое положение человека и его происхождение;
- особенности строения и функции основных тканей, органов, систем органов, их нервную и гуморальную регуляцию;
- о значении внутренней среды организма, иммунитете, теплорегуляции, обмене веществ, об отрицательном воздействии на
организм вредных привычек;
- приемы оказания доврачебной помощи при несчастных случаях;
- правила гигиены и факторы, разрушающие здоровье человека.
УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ УМЕТЬ:
- распознавать органы и их топографию, системы органов;
- объяснять связь между строением и функциями органов;
- объяснять отрицательное воздействие вредных привычек на организм человека;
- соблюдать правила личной и общественной гигиены;
- оказывать первую помощь при несчастных случаях;
- пользоваться микроскопом, проводить самонаблюдение, ставить простейшие опыты.
Контроль и учёт достижений учащихся ведётся по отметочной системе и направлен на диагностирование достижения учащимися
уровня
функциональной грамотности.
Используемые формы контроля и учёта учебных и внеучебных достижений учащихся:
- текущая аттестация (тестирования, работа по индивидуальным карточкам, проверочные работы, устный и письменный опросы, зачеты);
- аттестация по итогам года (итоговое тестирование);
- формы учета достижений (урочная деятельность, анализ текущей успеваемости, внеурочная деятельность – участие в олимпиадах,
творческих отчетах, выставках, конкурсах и т.д.)
Оценить уровень и качество ЗУН обучающихся на различных этапах изучения предмета позволяет система контролирующих измерителей,
которые должны находиться в логической связи с содержанием учебного материала и соответствовать требованиям к уровню усвоения
предмета.
Отметка 5 («пять») выставляется, когда полно и глубоко раскрыто содержание материала программы и учебника; разъяснены определения
понятий; использованы научные термины
и различные умения, выводы из наблюдений и опытов; ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания; возможны 1-2
неточности второстепенного характера.
Отметка 4 («четыре»): полно и глубоко раскрыто основное содержание материала; в основном правильно изложены понятия и использованы
научные термины; ответ самостоятельный; определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения в последовательности и
стиле ответа, небольшие неточности при обобщении и выводах из наблюдений и опытов.
Отметка 3 («три»): основное содержание учебного материала усвоено, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно; определения
понятий недостаточно четкие; не использованы в качестве доказательства данные наблюдений и опытов или допущены ошибки при их
изложении; допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.
Отметка 2 («два»): учебный материал не раскрыт, знания разрозненные, бессистемные; не даны ответы на вспомогательные вопросы
учителя; допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.
Отметка 1 («единица»): ответ не дан.
Оценивание тестовых заданий: «5»- правильно выполнено 100-83% заданий; «4» - 82-67%; «3» - 66 – 50%; «2» - менее 50%.
Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к
самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и
использованию информации.
В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется система консультационной поддержки,
индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий. Организация
сопровождения учащихся направлена на:
- создание оптимальных условий обучения;
- исключение психотравмирующих факторов;
- сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся;
- развитие положительной мотивации к освоению программы;
- развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
Д.В. Колесов «Биология. Человек» 8 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб, заведений. - М.: Дрофа, 2010 - 336с.;
а также методических пособий для учителя.
1) Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев. Биология. Человек. 8 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику. - М.: Дрофа,
2010;
Планирование составлено на основе Программы общеобразовательных учреждений по биологии (авторы Пасечник В.В., Латюшин
В.В., Пакулова В.М.) и рекомендовано Управлением развития Мин. Образования РФ (2011г.)
Учебник: Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. «Биология. Человек. 8 класс» М.: Дрофа, 2010
Общая характеристика учебного предмета, курса.
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы по биологии основного
общего образования и Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством
В.В.Пасечника / авт.-сост. Г.М. Палядьева.- М.: Дрофа, 2011. и ориентирована на использование учебника Колесова Д.В., Маш Р. Д., Беляева
И.Н.
Биология.
Человек
8
класс,
учебник
для
общеобразовательных
учебных
заведений.
–
М.:
Дрофа,
2010., рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации. Концепция программы позволяет реализовать
направления в работе по биологии в соответствии с образовательной программой общеобразовательного учреждения.
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в
объеме 2 часа в неделю, 68 часов в год.
Программа предусматривает проведение – 27 лабораторных работ. Все лабораторные являются этапами комбинированных уроков и
могут оцениваться по усмотрению учителя. В связи с большим количеством лабораторных работ и гигиеническими нормами, некоторые
работы рекомендуется выполнять дома. Знаком * - отмечены лабораторные, которые можно выполнять дома.
Перечень лабораторных работ.
Л/Р. №1 «Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп».
Л/Р №2 «Рассматривание микропрепаратов клеток эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной ткани».
Л/Р. №3 « Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления».*
Л/Р. № 4 «Коленный рефлекс и др.»*
Л/Р. № 5« Микроскопическое строение кости»
Л/Р. № 6 « Мышцы человеческого тела», (выполняется либо в классе, либо дома.)*
Л/Р. №7 « Утомление при статической и динамической работе»
Л/Р. № 8 «Выявление нарушений осанки».
Л/Р. № 9 «Выявление плоскостопия» (дома)*
Л/Р. №10 « Самонаблюдения работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки».
Л/Р. № 11 «Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом».
Л/Р №12 « Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке»
Л/Р №13 « Изменение в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение».
Л/ Р №14 «Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа».
Л/ Р. №15. «Опыты, выясняющие природу пульса».
Л/Р № 16 « Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку»*.
Л/Р. № 17 « Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе
Л/Р. № 18 « Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха».
Л/Р №19 «Действие ферментов слюны на крахмал»
Л./Р. №20, Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с
задержкой дыхания до и после нагрузки»
Л.Р.№21« « Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат»*
Л./Р. № 22« Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга».
Л/.Р. № 23« Рефлексы продолговатого и среднего мозга»
Л.Р. № 24 « Штриховое раздражение кожи – тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы
автономной нервной системы при раздражении»*
Л./Р.№ 25 « Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением»
Л./Р. №26« Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и образования нового динамического стереотипа.»
Л./Р.№27 «Изменение числа колебаний образа усечённой пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с
объектом»
Описание ценностных ориентиров.
В 8-м классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании
социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными
предками позволяет осознать учащимися единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять
взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в
определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от
воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе.
Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, укрепляющих и нарушающих здоровье человека.
Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости
доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется
большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.
Основное содержание программы « Человек и его здоровье»
( 2 часа в неделю, 68 часов)
Темы:
Введение.
Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы
исследования.
Раздел 1. Происхождение человека.
Систематическое положение человека. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы
эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на неё. Человеческие расы. Человек как вид.
Раздел 2. Строение и функции организма
Тема 2.1 Общий обзор организма
Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.
Тема 2.2 Клеточное строение организма. Ткани
Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функция клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств
организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое
окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического
покоя и возбуждения.
Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция
нейрона. Синапс.
Тема 2.3 Рефлекторная регуляция органов и ситем организма
Тема 2.4 Опорно – двигательная система
Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека,
его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи.
Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).
Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы антагонисты и синергисты. Работа скелетных
мышц и их регуляция. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного
сокращения. Динамическая и статическая работа.
Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление. Первая помощь
при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
Тема 2.5. Внутренняя среда организма.
Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови:
плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свёртывание крови. Анализ
количество
уроков
1
3
57
1
5
1
7
3
крови. Малокровие. Кроветворение.
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Л. Пастер и И. И. Мечников. Иммунитет.
Иммунная система. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Течение инфекционных
болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и
искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор.
Пересадка органов и тканей.
Тема 2.6 Кровеносная и лимфатическая системы организма
Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов.
Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция
кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечнососудистой системы. Доврачебная
помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.
.
Тема 2.7 Дыхательная система
Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические
заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в
лёгких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды.
Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная ёмкость лёгких. Выявление
и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулёз и рак лёгких. Первая помощь утопающему,
при удушении и заваливании землёй, электротравме. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация.
Влияние курения и других вредных привычек на организм
Тема 2.8 Пищеварительная система
Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции
пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах
пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их
профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов.
Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.
Тема 2.9 Обмен веществ и энергии
Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен
белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и
макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и
режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая ценность пищи.
Тема 2. 10. Покровные органы. Теплорегуляция
Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах,
рецепторы кожи, участие в терморегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена
одежды и обуви.
Причины кожных заболеваний. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная
помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.
6
4
6
3
3
Тема 2.11. Выделительная система
Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной
системы, их строение и функция. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания
органов выделительной системы и их предупреждение.
Тема 2.12 Нервная система человека
Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг – центральная
нервная система; нервы и нервные узлы – периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного
мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга
и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико – синтетическая
и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга Доли больших полушарий и сенсорные зоны
коры.
Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной
нервной системы. Их взаимодействие.
Тема 2.13 Анализаторы
Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их
коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и
функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение
глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой
анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая
часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.
Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие
анализаторов.
Тема 2.14 Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика
Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И. П. Павлов.
Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон
взаимной индукции возбуждения – торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте.
Врождённые программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретённые
программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.
Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной
деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство
общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших
психических функций. Осознанные действия и интуиция.
Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.
Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции:
эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание.
Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание
внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.
1
5
5
5
Тема 2. 15. Железы внутренней секреции (эндокринная система)
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной
регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их
влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желёз, надпочечников и поджелудочной железы.
Причины сахарного диабета.
Раздел 3 Индивидуальное развитие организма
Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и
женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего
ребёнка. Менструация и поллюция. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки,
укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля–
Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и
здоровье человека.
Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их
профилактика.
Развитие ребёнка после рождения. Новорождённый и грудной ребёнок, уход за ним. Половое созревание.
Биологическая и социальная сущность зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.
Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные
отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.
Повторение
2
5
2
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать
признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и
бактерий; растений, животных и грибов своего региона;

сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост,
развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость,;

особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь
объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и
самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп);
роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды;
биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с
млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость
собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных
заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;
наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных; рассматривать на готовых микропрепаратах и
описывать биологические объекты;

распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; наиболее
распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы,
опасные для человека растения и животные;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных
систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности
человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;


проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных
систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма,
стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и
простудных заболеваний;

оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах,
обморожениях, травмах, спасении утопающего;

рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Для учителя:
1. Д.В. Колесов. «Биология. Человек» 8 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2010.;
2. Программа по биологии для 6-9 классов, авторов В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакуловой (Биология. 5-11 классы:
программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника/ авт.сост.Г.М. Пальдяева. М.: Дрофа, 2011.
3. Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев Биология. Человек. 8 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику. – М.:
Дрофа, 2010.;
4. Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев, М.: Дрофа, 2006.
Дополнительная литература:
1. Воронин Л.Г., Маш Р.Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека: Кн. Для
учителя. М.: Просвещение, 1993. – 160 с.;
2. Никишов А.И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. – М.: Дрофа, 2003. – 96 с.;
3. Рохлов В.С. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 1997. – 240 с.;
Для обучающихся:
1. Д.В. Колесов. «Биология. Человек» 8 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2010.;
Учебно-практическое оборудование: компьютер, микроскопы, демонстрационные таблицы: Комплект таблиц по анатомии;
Строение тела человека; Комплект таблиц по физиологии человека; портреты ученых.
Демонстрационная модели
Информационные ресурсы:
1. Центр образовательных ресурсов: http://school-collection.edu.ru/
2. Педсовет: http://pedsovet.org/
3. Официальный информационный портал единого государственного экзамена: http://www1.ege.edu.ru/
4. Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки: http://obrnadzor.gov.ru/
5.Федеральный институт педагогических измерений: http://fipi.ru/
6. Единое окно доступа к образовательным ресурсам: http://window.edu.ru/window
7. Сеть творческих учителей: http://www.it-n.ru/
8. Кирилл и Мефодий – КМ образование: http://km-school.ru/company/companies.asp
9. Федеральный образовательный портал: http://www.edu.ru/
10. Российский общеобразовательный портал: http://www.school.edu.ru/default.asp
11. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов: http://fcior.edu.ru/
Цифровые образовательные ресурсы:
1. Электронное учебное издание. Биология, химия, экология.
2. Электронное учебное издание. Подготовка к ЕГЭ по биологии.
Календарно – тематическое планирование уроков биологии в 8 классе.
Тема урока.
Понятия
Знания, умения и навыки.
Понятия
Введение
1. Науки, изучающие
организм человека.
История и методы
исследования.
Анатомия.
Физиология.
Психология.
Гигиена.
Раздел 1.
Демонстрация.
Лабораторные работы.
Домашнее задание.
(1 час)
Знать науки изучающие
человека и методы
исследования. Знать
биосоциальную природу
человека. Уметь работать
со структурой учебника,
уметь пользоваться
оглавлением учебника,
иллюстрациями в книге.
Развивать внимание,
интерес к предмету.
Пр. 1, 2.
Вопросы стр. 8, 12.
«Происхождение человека». (3 часа)
1. Систематическое
положение человека.
Таксоны.
Рудименты.
Атавизмы.
Знать отличительные
особенности в строении и
образе жизни
древнейших, древних и
первых современных
людей. Знать место
человека в системе
животного мира. Уметь
использовать
сравнительно –
анатомические,
физиологические и
эмбриональные методы
для доказательства
родства живых
организмов.
2. Основные этапы
эволюции человека.
Австралопитеки,
питекантропы,
синантропы,
неандертальцы,
Знать этапы эволюции
человека, о влиянии
биологических и
социальных факторов на
Пр.3
Задание стр. 17.
Демонстрация модели «
Пр. 4
Происхождение человека» Вопросы 2- 5 стр.21.
кроманьонцы.
3. Человеческие расы.
Расы: европеоидная,
монголоидная,
негроидная,
австралоидная.
формирование вида
человек разумный.
Уметь сравнивать,
анализировать. Развивать
навык работы с книгой.
Знать человеческие расы.
Сформировать знания о
биологических
особенностях
человеческих рас.
Уметь выявлять причину
их возникновения.
Пр. 5
Вопросы стр.23.
Раздел 2. « Строение и функции организма человека» (57 часов.)
Тема 2.1 « Общий обзор организма (1ч.)
1. Уровни организации. Уровни организации,
Структура тела. Органы и структура, органы,
системы органов.
системы органов,
эндокринная система,
гормоны, нервные
импульсы.
Знать строение
человеческого тела, их
соотношения, полости
тела, топографию
внутренних органов.
Уметь сравнивать, делать
выводы. Развивать навык
распознавания на себе
место расположения
органов в своём теле.
Таблицы.
Пр. 6
Задания стр. 27
Тема 2.2. « Клеточное строение организма. Ткани. ( 5 часов)
1. Внешняя и внутренняя
среда организма.
Строение и функции
клетки.
Клеточная мембрана,
ядро, цитоплазма,
хромосомы, гены, ДНК,
РНК, ядрышко,
органоиды,
эндоплазматическая сеть,
рибосомы, митохондрии,
лизосомы, центриоли,
обмен веществ, ферменты.
Знать о составляющих
Таблицы.
внутреннюю среду
организма. Знать строение
и функции клеточных
органоидов. Иметь
представление о
жизнедеятельности и
размножении клеток, о
ферментах, обмене
веществ. Уметь
Пр. 7,вопросы и задания
стр.32-33, термины стр.32
2. Ткани, их строение и
функции.
Эпителиальная,
соединительная, гладкая и
поперечно-полосатая
мышечные ткани; нервная
ткань, тело нейрона,
дендриты, аксон,
нейроны, нейроглии,
нерв, нервное волокно,
синапс.
3. Ткани. Закрепление
изученного материала.
Эпителиальная,
соединительная,
мышечная, нервная ткань.
4. Строение и функция
нейрона. Синапс.
Нейрон.
Нейроглии.
Синапс.
5. Контрольно –
обобщающий урок по
теме: « Строение
организма человека».
сопоставлять термины и
их функции. Развивать
навык самостоятельной
работы с таблицами,
рисунками учебника.
Закрепить знания об
уровнях организации
живых тел. Знать виды
тканей, их строение и
функции.
Уметь работать с
микроскопом. Развивать
навык самостоятельной
работы, навык работы с
учебником, со схемами.
Закрепление знаний о
тканях. Развивать умение
различать их строение,
называть функции тканей.
Закрепить навык работы с
микроскопом.
Знать строение клетки
нервной ткани. Уметь
работать с таблицами,
схемами. Развивать навык
коллективной работы.
Обобщить и
систематизировать знания
по изученной теме.
Л/Р. №1 «Рассматривание
клеток и тканей в
оптический микроскоп».
Пр. 8
Л/Р №2 «Рассматривание
микропрепаратов клеток
эпителиальной,
соединительной,
мышечной и нервной
ткани».
Повтор. Пр.7, 8.
Повторить пар. 6, 7, 8.
Повтор.пр.8
Тема 2.3. « Рефлекторная регуляция органов и систем организма» ( 1 час)
1. Рефлекторная
регуляция органов и
систем организма.
Центральная и
периферическая части
нервной системы.
Спинной и головной мозг.
Нервы и нервные узлы.
Знать о центральной и
периферической части
н/с; о рефлексе и
рефлекторной дуге.
Повторить и закрепить
Л/Р. №3 «
Самонаблюдение
мигательного рефлекса и
условия его проявления».
Л/Р № 4 «Коленный
Пр. 9
Рис. 17, зад. 2 стр.23
Рефлекс и рефлекторная
дуга, рецептор.
Чувствительные,
вставочные и
исполнительные нейроны.
Прямые и обратные связи.
Процессы возбуждения и
торможения.
знания о безусловных и
условных рефлексах.
Развивать навык
воспроизведения схем
простой и сложной
рефлекторной дуги.
Развитие мышление и
памяти, самонаблюдение,
умение делать выводы.
рефлекс и др.»
Тема 2.4. « Опорно –двигательная система» ( 7 часов)
1.Скелет и мышцы, их
функции. Строение
костей и их состав.
Скелет, мышцы,
надкостница; компактное,
губчатое вещество кости;
костномозговая полость.
Красный костный мозг,
жёлтый костный мозг.
Костные ткани, костные
пластинки. Типы костей:
трубчатые, губчатые,
плоские. Зоны роста
трубчатых костей.
Знать о взаимосвязи
скелета и мышц, значение
ОДС, классификацию
костей.
Уметь выявлять
причинно-следственные
связи на основе знаний о
химическом составе
костей. Развивать навык
работы с микроскопом,
схемами.
2. Скелет человека. Типы
соединения костей.
Осевой скелет,
добавочный скелет.
Мозговой и лицевой
отделы черепа. Позвонок,
межпозвоночный диск.
Отделы позвоночника:
шейный, грудной,
поясничный, крестцовый,
копчиковый.
Позвоночный канал,
грудная клетка, рёбра,
грудина.
3. Строение мышц и
Брюшко мышцы,
Знать функцию скелета .
Уметь на примере скелета
показывать сходство
человека с
млекопитающими
животными и различия
их. Называть особенности
скелета человека ,
связанные с
прямохождением,
развитием трудовой
деятельности. Закрепить
навык работы с
таблицами, учебником.
Знать строение мышечной
Л/Р. № 5
« Микроскопическое
строение кости»
Пр. 10
Задание 2 стр. 50
Пр. 11, 12
Вопросы 1-3 стр.61-62
Л/Р. № 6
Пр.13 , доделать л.р.
сухожилий. Обзор мышц
человеческого тела.
4. Работа скелетных
мышц и их регуляция.
5. Причины нарушения
осанки и развития
плоскостопия.
сухожилия, головка и
хвост мышцы.
Мышцы –антагонисты,
мышцы-синергисты.
Мышечные пучки.
Мышечное волокно,
фасции.
Двигательная единица,
исполнительный нейрон.
Тренировочный эффект,
биологическое окисление,
динамическая и
статическая работа,
гиподинамия.
ткани, строение мышц.
Знать основные группы
мышц. Уметь
рассматривать и называть
функции мышц –
антагонистов и мышц –
синергистов.
Знать о динамическом и
статическом режиме
работе мышц, об
изменении мышц при
тренировке, последствия
гиподинамии. Развивать
умения делать выводы,
работать с учебником.
« Мышцы человеческого
тела». ( выполняется либо
в классе, либо дома.)
Вопросы 1, 2 стр. 68
Л/Р. №7 « Утомление при
статической и
динамической работе»
Пр.14
Вопросы 1-3 стр. 72
Осанка. Остеохондроз.
Корригирующая
гимнастика, сутулость,
боковые искривления
( сколиоз)
Плоскостопие.
Знать отрицательные
последствия нарушения
осанки, плоскостопия.
Знать причины нарушения
осанки. Развивать умения
их выявлять,
предупреждать и
исправлять. Развивать
навык работы с
учебником.
Знать элементарные
сведения о травмах
скелета и мерах оказания
первой помощи. Уметь
самостоятельно находить
материал по
дополнительной
литературе. Развивать
навык работы с
Л/Р. № 8 «Выявление
нарушений осанки».
6.Первая помощь при
Ушиб, перелом, синяк,
ушибах, переломах костей шина, растяжение связок,
и вывихах суставов.
вывих.
Л/Р. №10
« Самонаблюдения
работы основных мышц,
роль плечевого пояса в
движениях руки».
Пр. 15
Вопрос 4 письм.стр.75
Лаб.работа № 9.
Л/Р. № 9 «Выявление
плоскостопия» (дома)
Пр. 16
Вопросы 1-4 стр. 79
Подг. к контр. работе.
таблицами.
Обобщить и
систематизировать знания
о строении, функциях
скелета, мышц; об
особенностях скелета,
связанных с
прямохождением и
трудовой деятельностью,
о мерах первой помощи
при повреждении ОДС.
7. Обобщающий урок по
теме : «Опорно –
двигательная система»
Повтор. Пр. 10- 16
Тема 2.5. « Внутренняя среда организма» (3 часа )
1. Компоненты
внутренней среды
организма.
2. Борьба организма с
инфекцией. Иммунитет.
3. Иммунология на
Гомеостаз.
Кровь, тканевая жидкость,
лимфа, лимфатический
капилляр, лимфатический
сосуд, лимфатический
узел. Эритроциты,
лейкоциты, тромбоциты.
Гемоглобин,
оксигемоглобин. Тимус.
Фагоцит, фагоцитоз.
Макрофаги, антитела,
фибриноген, фибрин.
Иммунитет. Антигены и
антитела.
Неспецифический и
специфический
иммунитет, антигены,
антитела, иммунная
система. Воспаление,
инфекционные болезни,
паразитарные болезни.
Интерферон.
Бацилло- и
вирусоносители.
Иммунология.
Знать компоненты
внутренней среды
организма, их
взаимодействие. Знать
значение крови, функции
её элементов, состав
крови.
Уметь сравнивать, делать
выводы. Развивать навык
работы с микроскопом.
Л/Р. № 11
«Рассматривание крови
человека и лягушки под
микроскопом».
Пр.17
Вопр. 1-6, задание 2,3.
стр.88-89.
Знать, что такое
иммунитет, виды
иммунитета. Уметь
сравнивать, обобщать,
делать выводы. Развивать
навык работы с
дополнительной
литературой.
Пр. 18
Вопросы стр.93
Задание.
Сообщение об истории
изобретения вакцины.
Знать, что в основе
Пр.19
службе здоровья.
Лечебные сыворотки,
вакцины, антитела,
антитоксины.
Естественный иммунитет,
искусственный
иммунитет.
Аллергия, аллерген,
тканевая совместимость.
Группы крови, резус –
фактор. Донор,
реципиент.
совместимости тканей и, в
частности, совместимости
групп крови, лежит
иммунная реакция. Уметь
оперировать понятиями
«вакцина»,
«предупреждающая
прививка», «аллергия»,
«лечебная сыворотка».
Вопросы 1-3, задание 1, 2.
стр. 99
Тема 2. 6 « Кровеносная и лимфатическая система организма». (6 часов).
1. Органы кровеносной и Артерии, аорта,
лимфатической систем, их капилляры, вены.
роль в организме.
Лимфатические
капилляры,
лимфатические сосуды,
лимфатические узлы,
кармановидные клапаны.
2. Круги
кровообращения.
3. Строение и работа
сердца.
Предсердия и желудочки
сердца, аорта, артерии,
капилляры, верхняя и
нижняя полые вены,
лёгочные артерии,
лёгочные капилляры,
альвеолы, лёгочные вены,
артериальная кровь,
венозная кровь, венечная
артерия.
Околосердечная сумка,
створчатые клапаны,
сосочковые мышцы,
полулунные клапаны;
автоматизм сердца;
сердечный цикл, фазы
Знать органы
кровообращения.
Строения сосудов. Знать
как взаимодействуют
кровеносная и
лимфатическая системы.
Развивать умение
работать с рисунками и
схемами.
Знать значение и схему
большого и малого круга
кровообращения. Уметь
работать с учебником, со
схемами, наблюдать,
делать выводы. Развивать
логическое мышление,
память и речь.
Знать строение сердца,
причину автоматизма
сердца. Знать схему
сердечного цикла. Уметь
объяснять причину
долголетия сердца, что
Пр. 20
Вопросы 1-3 стр. 105
Л/Р №12 « Положение
венозных клапанов в
опущенной и поднятой
руке»
Пр. 21,
вопросы 1-3 с. 108
задание!
Л/Р №13 « Изменение в
тканях при перетяжках,
затрудняющих
кровообращение».
Пр. 22
Задание !
Стр.144 – письм.
4. Движение крови по
сосудам. Регуляция
кровоснабжения органов.
5. Гигиена сердечнососудистой системы.
Доврачебная помощь при
заболевании сердца и
сосудов.
6 . Первая помощь при
кровотечениях.
сердечного цикла,
сокращение предсердий,
желудочков, пауза;
симпатический и
блуждающий нервы;
адреналин.
Артериальное давление
крови; пульс,
кровоснабжение органов,
гипертония, гипотония,
спазм сосудов,
артериолы, некроз,
инсульт, инфаркт;
тонометр, фонендоскоп.
регулирует работу сердца.
Развивать умение
работать со схемами, с
учебными
принадлежностями.
Знать причину движения
крови по сосудам. Уметь
оперировать такими
понятиями «артериальное
давление», «пульс»,
«некроз», «инсульт»,
«инфаркт», «гипотония»,
«гипертония». Знать как
происходит регуляция
кровоснабжения органов.
Развивать навык работы с
учебником, с
инструкциями к л/р.
Ударный объём сердца,
Знать причины
перемежающаяся
заболевания ССС; о
хромота, гангрена, спазм
вредном влиянии
сердца, стенокардия,
алкоголя и никотина на
инфаркт,
сердце и кровеносные
электрокардиограмма,
сосуды. Уметь проводить
функциональная проба.
простейшие
функциональные пробы о
состоянии ССС.
Внутреннее и внешнее
Знать виды кровотечения
кровотечения, гематома
и уметь различать
(синяк), капиллярное,
артериальное, венозное и
венозное, артериальное
капиллярное
кровотечения, антисептик, кровотечение. Знать, как и
жгут, закрутка, струп,
в каких случаях можно
зернистая соединительная применять жгут или
ткань.
закрутку при
артериальном
Л/ Р №14 «Определение
скорости кровотока в
сосудах ногтевого ложа».
Л/ Р. №15. «Опыты,
выясняющие природу
пульса».
Пр. 23
Вопросы 1-7
стр.120
сообщения.
Л/Р № 16
« Функциональная проба:
реакция сердечнососудистой системы на
дозированную нагрузку».
Пр.24.
Вопр. 1-6
Зад.1-2 стр.125
Пр. 25
Задание 1-3 стр.129
кровотечении. Закрепить
навык оказания первой
помощи при
кровотечениях.
Тема 2.7. Дыхательная система. ( 4 часа).
1.Значение дыхания.
Строение и функции
органов дыхания.
Голосообразование.
Заболевания дыхательных
путей.
Носовая полость,
носоглотка, глотка,
гортань, трахея, главные
бронхи, лёгкие; лёгочная
плевра, бронхиальное
дерево, альвеолы,
голосовые связки,
околоносовые пазухи,
миндалины, артикуляция,
тембр. Гайморит,
фронтит, тонзиллит, врач
оториноларинголог;
инфекционное
заболевание – дифтерия.
Знать значение дыхания
как процесса,
необходимого для жизни.
Уметь устанавливать
взаимосвязь строения и
функций органов
дыхания. Уметь
обосновывать, почему
следует дышать через нос.
Знать причины
заболевания дыхательных
путей. Развивать память,
мышление.
Пр.26
Вопросы стр.139
Задания ! стр.139-140
2. Газообмен в лёгких и
тканях.
«Ворота лёгких»,
лёгочная плевра,
пристеночная плевра,
плевральная полость,
диффузия.
Знать значения
газообмена в лёгких и
тканях, роль диффузии в
этих процессах.
Пр.27
Вопросы стр.141
3. Механизмы вдоха и
выдоха. Регуляция
дыхания. Охрана
воздушной среды
4. Функциональные
возможности
Жизненная ёмкость
лёгких, остаточный
Знать основные этапы
механизма вдоха и
выдоха. Уметь объяснять
механизм дыхательных
движений. Знать роль
нервной системы и
гуморальных факторов в
регуляции дыхательных
движений.
Знать о заболеваниях
верхних дыхательных
Л/Р. № 17
« Функциональные пробы
с задержкой дыхания на
вдохе и выдохе».
Пр.28.
Вопросы стр.146
Задания!
Л/Р. № 18 « Измерение
обхвата грудной клетки в
Пр. 29
С 147- задание
дыхательной системы как
показатель здоровья:
жизненная ёмкость
лёгких. Болезни и травмы
органов дыхания:
профилактика, первая
помощь.
Тема 2.8.
путей. Уметь определять
степень опасности
бактерио- и
вирусоносительства.
Знать принципы гигиены
дыхания и дыхательной
гимнастики. Уметь
определять у ровень
опасности различных
заболеваний, связанных с
органами дыхания. Знать
влияния вредных
привычек на органы
дыхания. Уметь работать
с дополнительной
литературой. Уметь
самонаблюдать за своим
организмом и делать
выводы.
состоянии вдоха и
выдоха».
Пищеварительная система. (6 часов)
1. Пищевые продукты и
питательные вещества, их
роль в обмене веществ.
Значение пищеварения.
Строение и функции
пищеварительной
системы.
2. Пищеварение в
ротовой полости.
воздух. Обхват грудной
клетки, флюорография,
туберкулёз лёгких,
палочка Коха, рак лёгких,
электротравма,
клиническая смерть,
биологическая смерть,
искусственное дыхание,
непрямой массаж сердца.
Реанимация. Влияния
курения и других вредных
привычек на организм.
Пластический обмен,
энергетический обмен,
пищеварение,
питательные вещества,
пищевые продукты,
аминокислоты, глицерин
и жирные кислоты,
глюкоза, простые сахара,
пищеварительный тракт,
пищеварительные железы,
брыжейка, перистальтика,
рацион, балластные
вещества.
Ротовая полость,
рецепторы вкуса,
слюнные железы. Зубы:
корень, шейка, коронка;
Знать значение
пищеварения, строение
органов пищеварения.
Знать пищевые продукты
и питательные вещества,
их роль в обмене веществ.
Уметь называть отделы
пищеварительного канала
и пищеварительные
железы. Развивать навык
работы с таблицами.
Знать значение обработки
пищи в ротовой полости.
Знать строение зубов,
свойство ферментов
Пр.30, зад.!
Стр. 161.
Самонаблюдения:
Пр. 31.
определение положения
Задание 1-3 стр.165
слюнных желёз; движение
гортани при глотании.
зубная эмаль, дентин,
зубная пульпа; резцы,
клыки, коренные зубы.
3. Пищеварение в
желудке и
двенадцатиперстной
кишке. Действие
ферментов.
Пищевод, желудок.
Пепсин, сфинктер,
двенадцатиперстная
кишка, поджелудочная
железа, трипсин, печень,
желчь, фермент, субстрат,
кишечная палочка,
Дисбактериоз.
4. Кишечное
переваривание.
Всасывание питательных
веществ. Барьерная роль
печени. Аппендикс.
Всасывание. Ворсинка,
воротная вена, печень,
печеночная вена,
аминокислоты, желчь,
мочевина, глюкоза,
гликоген, слепая кишка,
аппендикс, аппендицит,
перитонит.
5. Регуляция
деятельности
пищеварительной
системы.
Исследования
И.П.Павлова в области
пищеварения
Фистула, безусловные
слюны. Уметь правильно
формулировать
гигиенические правила
ухода за полостью рта.
Развивать и воспитывать
умения объяснять меры
по охране своего
здоровья .
Знать значение свойств
Л/Р №19
ферментов желудочного
«Действие ферментов
сока и условия их
слюны на крахмал»
активности, о
рефлекторной регуляции
пищеварения. Развитие
познавательных
интересов при проведении
лабораторных работ.
Знать конечные продукты,
возникающие при
расщеплении белков,
жиров и углеводов.
Развивать навык
сравнения строения и
функции кишечника.
Уметь определять
значение печени,
поджелудочной железы,
кишечных желёз, толстого
кишечника. Знать
симптомы аппендицита,
уметь строго соблюдать
нормы доврачебной
помощи.
Знать роль безусловных и
условных рефлексов,
уметь показывать
взаимосвязи нервной и
Пр. 32
Задание стр. 170
Пр. 33
Зад! Стр.174 –
письменно
Пр. 34.
6. Заболевания органов
пищеварения. Гигиена
органов пищеварения.
Предупреждение
желудочно – кишечных
инфекций , гепатита и
гельминтозов.
Тема 2.9.
гуморальной регуляции
пищеварения. Навык
работы с дополнительной
литературой.
Ботулизм, анаэробы,
сальмонеллёз, холера,
холерный вибрион,
карантин, диарея,
дизентерия,
дизентерийная палочка,
дезинфицирующие
средства.
Знать и обосновывать уже
известные с младших
классов гигиенические
нормы питания. Уметь
разъяснять способы
хранения продуктов.
Знать о профилактике
опасных желудочнокишечных заболеваний,
отравлений. Развивать
навык самонаблюдения.
Обмен веществ и энергии.
1. Обмен веществ и
энергии - основное
свойство всех живых
существ. Пластический и
энергетический обмен.
2. Витамины.
рефлексы, условные
рефлексы, мнимое
кормление, гуморальное
сокоотделение
желудочных желёз.
Подготовительная,
основная, заключительная
стадии обмена.
Заменимые и
незаменимые
аминокислоты. Амилаза,
микроэлементы и
макроэлементы. Обмен
белков, жиров, углеводов,
воды и минеральных
солей. Роль ферментов в
обмене веществ.
Авитаминоз,
гиповитаминоз.
Водорастворимые и
жирорастворимые
витамины. Родопсин,
«куриная слепота»,
каротин, витамин Д,
Пр.35.
( 3 часа)
Знать виды обмена
веществ: органических и
неорганических. Уметь
называть стадии обмена
веществ. Знать как
происходит превращение
в организме одних
веществ в другие.
Пр.36
Вопросы стр.187-188
Знать роль витаминов в
обмене веществ, их связь
с ферментами. Уметь
определять основные
авитаминозы.
Пр.37
Вопросы стр.192
3. Энерготраты человека
и пищевой рацион.
рахит.
Основной обмен, общий
обмен, энерготраты
организма, энергетическая
ёмкость пищевых
продуктов
( калорийность), нормы
питания, ненасыщенные
жирные кислоты.
Знать виды обмена
веществ, энергоёмкость
пищевых продуктов и
нормы питания.
Л./Р. №20, №21
« Установление
зависимости между
нагрузкой и уровнем
энергетического обмена
по результатам
функциональной пробы с
задержкой дыхания до и
после нагрузки»
ПР. 38
Л.Р. СТР.196-198
« Составление пищевых
рационов в зависимости
от энерготрат».
Тема 2.10. Покровные органы. Теплорегуляция. (3 часа)
1. Наружные покровы
тела человека. Строение и
функции кожи.
2. Уход за кожей,
ногтями и волосами в
зависимости от типа
кожи. Гигиена одежды и
обуви. Болезни кожи.
Эпидермис, дерма,
гиподерма, сальные
железы, потовые железы,
волосы, ногти,
терморегуляция
Знать строение наружных
покровных органов
человека, их функции.
Уметь называть роль
кожи в обменных
процессах, называть
рецепторы кожи,
соотносить строение и
функции кожи. Развивать
навыки самонаблюдения.
Угревая сыпь,
Знать гигиенические
гормональные и
требования к одежде,
гиповитаминозные
обуви, рассмотреть
нарушения кожи; болезни болезни кожи и знать их
кожи: чесотка, лишаи;
профилактику. Уметь
Самонаблюдения:
« Рассматривание под
лупой тыльной и
ладонной поверхности
кисти.»
Пр. 39
Вопросы стр. 204,
Задание стр.204
Самонаблюдение:
«Определение
совместимости шампуня с
особенностями местной
воды.» « Определение
Пр. 40
Вопросы
стр.208-209
3. Терморегуляция
организма. Закаливание.
ожоги: химические и
термические;
обморожения,
теплоизолирующая
повязка.
Терморегуляция,
теплообразование,
теплоотдача, тепловой
удар, солнечный удар,
закаливание.
Тема 2. 11.
1. Значение органов
выделения в поддержании
гомеостаза внутренней
среды организма. Органы
мочевыделительной
системы, их строение и
функции.
1. Значение нервной
системы. Мозг и психика.
Знать рефлекторный
механизм
терморегуляции,
изменения в организме с
нарушением
терморегуляции. Знать
меры доврачебной
помощи при общем
охлаждении организма,
при тепловом и
солнечном ударе.
Развивать культуру
отношения к своему
здоровью.
типа кожи с помощью
бумажной салфетки»
Пр.41
Задание 1,2
стр.212, 213.
Выделительная система . ( 1 час)
Почки, мочевые пучки,
мочеточники, мочевой
пузырь,
мочеиспускательный
канал, нефрон.
Тема 2.12
формулировать выводы
по
Знать значение
выделительных
процессов; знать строение
мочевыделительной
системы; образование
первичной и вторичной
мочи. Уметь называть
заболевания органов
выделения, их
предупреждение для
сохранения здоровья.
Пр.42
Стр. 217 вопросы
Нервная система человека. (5 часов)
Потребности, активность,
опознание объектов,
субъективное отражение.
Знать значение нервной
системы в согласованной
работы внутренних
органов, в
Пр. 43
Вопросы
Стр. 221- 222
2. Строение нервной
системы. Строение и
функции спинного мозга.
3. Строение головного
мозга. Функции
продолговатого, среднего
мозга, моста и мозжечка.
4. Функции переднего
мозга.
Кора, ядра мозга, нервные
волокна, передние и
задние борозды спинного
мозга, позвоночный
канал, спинномозговая
жидкость, центральный
канал, серые столбы
спинного мозга, белое
вещество – восходящие и
нисходящие пути,
рефлекторная и
проводящая функции,
шок.
Задний мозг:
продолговатый мозг,
мост; мозжечок; средний
мозг, передний мозг
промежуточный мозг,
большие полушария
головного мозга,
желудочки мозга.
Передний мозг,
промежуточный мозг:
таламус, гипоталамус;
полушария большого
мозга, мозолистое тело,
кора, борозды, извилины,
приспособлениях
организма к условиям
внешней и социальной
среды. Уметь раскрывать
роль мозга в
осуществлении
психической деятельности
человека.
Знать деление нервной
системы на центральную
и периферическую. Знать
положение, строение и
функции спинного мозга.
Развивать умение
работать с учебником,
таблицами, находить на
них соответствующие
органы.
Знать положение,
строение, функции
отделов заднего и
среднего мозга.
Знать положение,
строение функции
отделов переднего мозга.
Познакомить с болезнями
нервной системы.
Развивать навык работы с
Пр.44
Задание стр. 227
Л./Р. № 22
« Пальценосовая проба и
особенности движений,
связанных с функциями
мозжечка и среднего
мозга».
Л/.Р. № 23
« Рефлексы
продолговатого и
среднего мозга»
Пр.45
Вопр. 1-5
и задание
стр. 230
Пр.46.
5. Соматический и
автономный отделы
нервной системы.
доли мозга. Старая и
новая кора большого
мозга. Чувствительные и
моторные зоны;
временные ( условно –
рефлекторные) связи.
Соматический и
автономный отделы
нервной системы;
гипоталамус;
Симпатический и
парасимпатический
подотделы автономной
нервной системы. Их
взаимодействие.
Блуждающий нерв,
вегетативные узлы.
книгой.
Знать строение нервной
системы по
функциональному
разделению. Уметь
наблюдать за
проведением опытов по
нервной регуляции
деятельности внутренних
органов.
Л.Р. № 24
Пр. 47.
« Штриховое раздражение Вопросы стр.239
кожи – тест,
определяющий изменение
тонуса симпатической и
парасимпатической
системы автономной
нервной системы при
раздражении»
Тема 2. 13. «Анализаторы» (5 часов)
1. Анализаторы и
органы чувств. Значение
анализаторов.
Орган чувств, анализатор,
модальность, рецепторы,
нервные пути,
чувствительные зоны
коры большого мозга:
первичные, вторичные,
третичные;
галлюцинации, иллюзии.
2. Зрительный
анализатор.
Глазное яблоко, глазница,
глазные мышцы, слезная
железа, слезный канал,
белочная оболочка
(роговица), зрачок,
радужная оболочка
(радужка), хрусталик,
Знать строение
анализаторов и значение
анализаторов, их
специализация,
достоверность
получаемой информации.
Уметь объяснять, как
можно исправить ошибки
восприятия, если они есть.
Развивать навык работы с
таблицами.
Знать положение и
строение зрительного
анализатора. Уметь
называть ход лучей через
прозрачную среду глаза.
Знать строение и функции
сетчатки.
Пр.48
Л./Р.№ 25
« Опыты, выявляющие
иллюзии, связанные с
бинокулярным зрением»
Пр. 49
Вопросы и
Задания стр.248
3. Гигиена зрения.
Предупреждение глазных
болезней, травм глаза.
Предупреждение
близорукости и
дальнозоркости.
Коррекция зрения.
4. Строение и функция
слухового анализатора.
Гигиена органов слуха.
ресничное тело,
стекловидное тело,
сетчатка, палочки и
колбочки, жёлтое пятно,
слепое пятно,
бинокулярное зрение.
Глазные инфекции,
конъюнктива,
конъюнктивит,
близорукость,
дальнозоркость, мышцы
ресничного тела,
преломляющая
способность глаза,
диоптрия, бельмо.
Наружное ухо: ушная
раковина, слуховой
проход, барабанная
перепонка.
Среднее ухо: слуховые
косточки, слуховая труба,
перепонка овального и
круглого окна.
Внутреннее ухо: костный
лабиринт, перепончатый
лабиринт, улитка,
рецепторы слуха.
Стереофоническое
звучание; воспаление
среднего уха, тугоухость.
Знать нарушения
деятельности органов
зрения. Уметь
предупреждать глазные
заболевания, травмы глаз.
Знать правила
предупреждения
близорукости и
дальнозоркости, их
коррекционные меры.
Развивать навык
соблюдения правил
поведения, как основа
безопасности собственной
жизни и здоровья
собственного организма.
Знать строение и функции
слухового анализатора.
Уметь определять
остроту слуха. Знать
гигиенические правила
сохранения слуха, знать
причины нарушения
слуха. Развивать навык
умения работать с
учебной литературой.
Пр.50
Вопросы и
Задания стр.252
Пр. 51
Вопросы и задания
Стр.257
5. Органы равновесия,
кожно-мышечной
чувствительности,
обоняния, вкуса. Их
анализаторы.
Вестибулярный аппарат,
мешочки, полукружные
каналы, волосковые
клетки, мышечное
чувство, кожная
чувствительность,
вибрационное чувство,
осязание, обонятельные
клетки, вкусовые сосочки,
вкусовые рецепторы.
Взаимодействие
анализаторов.
Знать строение и функции
анализаторов равновесия,
кожно-мышечной
чувствительности,
обоняния и вкуса. Уметь
устанавливать связь
строения и функции
изучаемых органов
чувств, взаимодействие
анализаторов и их
дополняемость.
Пр.52.
Вопросы
Стр.263.
Тема 2. 14. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика. (5 часов)
1. Вклад отечественных
учёных в разработку
учения о высшей нервной
деятельности.
2. Врождённые и
приобретённые
программы поведения.
Высшая нервная
деятельность.
Центральное торможение,
безусловные и условные
рефлексы, временная
связь, подкрепление,
угасание условного
рефлекса без
подкрепления,
растормаживание,
положительные и
отрицательные условные
рефлексы, закон взаимной
индукции возбуждения –
торможения, внешнее
торможение, внутреннее
торможение, доминанта.
Врождённые программы
поведения: безусловные
рефлексы, инстинкты;
Запечатление
(импринтинг), этология,
Приобретённые
Знать о вкладе
отечественных учёных
И.М. Сеченова,
И.П.Павлова,
А.А.Ухтомского в
развитии учения о
высшей нервной
деятельности.
Развивать навык работы с
учебником и
дополнительной
литературой.
Знать врождённые и
приобретённые
программы поведения,
уметь приводить
примеры, распознавать на
определённых примерах.
Пр. 53
Вопросы
Стр. 272 и задание
Стр. 273
Л./Р. №26
« Выработка навыка
зеркального письма как
пример разрушения
старого и образования
нового динамического
Пр. 54
Л.р.
3. Биологические ритмы.
Сон и сновидения.
программы поведения:
условный рефлекс,
рассудочная деятельность,
динамический стереотип,
положительные и
отрицательные эмоции,
навыки, привычки.
Биологические ритмы,
сон и бодрствование,
медленный сон, быстрый
сон. Сновидения.
4. Особенности высшей
нервной деятельности:
речь и сознание, трудовая
деятельность.
Познавательные
процессы.
Базовые и вторичные
потребности, сознание,
интуиция; речь: внешняя,
внутренняя.
Познавательные
процессы: ощущение,
восприятие, память,
воображение, мышление,
объект, фон, наблюдение,
представления, ум.
5. Волевые действия.
Эмоции. Внимание.
Волевое действие: борьба
мотивов, выбор цели,
способа действия, само
действие, оценка
результатов;
внушаемость, негативизм,
эмоциональные реакции,
эмоциональные
состояния: аффект,
стресс; эмоциональные
Развивать навык работы с
книгой, умение делать
выводы, анализировать
проведение лабораторной
работы.
Знать физиологические
особенности сна. Уметь
объяснять значение
сновидений, сна и
бодрствования.
Знать особенности
высшей нервной
деятельности человека,
какие функции выполняет
внешняя и внутренняя
речь. Уметь делать
выводы, объяснять
психологические
процессы. Развивать
навык работы с
учебником, текстом,
дополнительной
литературой. Развитие
наблюдательности и
мышления.
Знать из каких этапов
складывается волевой акт,
почему эмоциональные
реакции одинаковы у всех
людей; что такое аффект,
стресс, депрессия,
внимание.
Знать физиологические
основы внимания, виды
внимания, его основные
стереотипа.»
Пр.55.
Вопросы стр.280
Пр.56.
Задание стр.287-288
Л./Р.№27
«Изменение числа
колебаний образа
усечённой пирамиды при
непроизвольном,
произвольном внимании и
при активной работе с
объектом»
Пр.57
Задания и вопросы
Стр. 292-294
отношения;
Внимание:
непроизвольное и
произвольное, устойчивое
и колеблющееся,
рассеянность.
свойства.
Уметь проводить
измерительные работы,
делать выводы.
Развивать навык работы с
инструктивными
карточками, учебным
материалом.
Тема. 2. 15. Железы внутренней секреции ( эндокринная система) ( 2 часа)
1.Железы внешней,
внутренней и смешанной
секреции. Роль нервной и
гуморальной регуляции.
Свойство гормонов.
Эндокринная система,
железы внутренней
секреции: эпифиз,
гипофиз, щитовидная
железа, надпочечники;
железы смешанной
секреции: поджелудочная
железа, половые железы,
железы внешней
секреции, нейрогормоны.
Знать органы
эндокринной системы и
единство нервной и
гуморальной регуляции;
свойства гормонов. Уметь
объяснять роль
промежуточного мозга в
эндокринной системе.
Уметь разъяснять разницу
между свойствами желёз
внешней, внутренней и
смешанной секреции.
Развивать навык работы с
таблицами, рисунками
учебника,
демонстрационными
материалами.
2. Строение и функции
желёз внутренней
секреции.
Гипофиз, гормон роста,
акромегалия;
Щитовидная железа;
базедова болезнь,
микседема, кретинизм;
половые железы:
семенники, яичники;
поджелудочная железа,
инсулин, сахарный
Знать действие
конкретных гормонов и
заболевания при гипоили гиперфункции
гипофиза и щитовидной
железы. Знать
взаимосвязь желёз
внутренней секреции при
росте и развитии
Демонстрация модели
черепа с откидной
крышкой для показа
местоположения
гипофиза.
Пр.58
Пр. 59
Вопросы стр. 305- 306
диабет, надпочечники:
адреналин, норадреналин.
организма, обмене
веществ. Знать гормоны
половых желёз,
надпочечников и
поджелудочной железы.
Уметь называть причины
сахарного диабета .
Развитие грамотного,
культурного отношения к
своему здоровью
Раздел 3. Индивидуальное развитие организма (5 часов)
1. Жизненные циклы
организмов. Бесполое и
половое размножение.
Мужская и женская
половые системы.
Сперматозоиды,
семенники ( яички),
семявыносящие каналы,
предстательная железа (
простата), семенная
жидкость; редукционное
деление, гены, половые
хромосомы ( X,Y),
яичники, маточные трубы,
матка, графов пузырёк,
яйцеклетка, овуляция;
оплодотворение,
менструация,
менструальный цикл,
поллюции.
2. Образование и
развитие зародыша и
плода. Беременность и
роды.
Биогенетический закон
Геккеля – Мюллера .
Онтогенез, филогенез,
Овуляция,
оплодотворение
яйцеклетки, укрепление
зародыша в матке.
Плацента, пупочный
канатик ( пуповина),
Знать жизненные циклы
организма. Знать о
различии мужского и
женского организма.
Называть преимущества
полового размножения.
Уметь объяснять о роли
половых хромосом в
определении пола
будущего ребёнка.
Развитие знаний о
влиянии наркогенных
веществ ( табака,
алкоголя, наркотиков) на
развитие и здоровье
человека.
Знать суть
биогенетического закона,
признаки проявления его
при формировании
зародыша и плода. Знать ,
что такое плацента и её
функции. Уметь
называть признаки
беременности, объяснять
Пр. 60
Вопросы стр. 312
Пр.61
Задание стр. 317
зародыш, плод,
беременность, родовые
схватки, плодные
оболочки, пупок.
3. Наследственные и
врождённые заболевания
и заболевания
передаваемые половым
путём. Их профилактика.
Наследственные
заболевания ( гемофилия),
Врождённые болезни
( алкогольный синдром
плода), венерические
заболевания, сифилис,
бледная спирохета
( трепонема), СПИД,
гепатит В.
4. Развитие ребёнка после
рождения Биологическая
и социальная зрелость.
Индивид и личность.
Ребёнок новорождённый
и грудной, пубертат,
индивид и личность,
темперамент и характер,
экстраверты и
интроверты, самооценка.
значимость режима
беременной женщины.
Развитие знаний о
влиянии наркогенных
веществ на развитие
зародыша.
Знать различие между
наследственными и
врождёнными болезнями.
Иметь представления о
болезнях передающихся
половым путём. Уметь
называть меры
профилактики .
Знать симптомы
сифилиса и гонореи и их
меры профилактики.
Развитие навыка работы с
дополнительной
литературой.
Воспитывать культуру
отношения к
собственному здоровью и
здоровью окружающих.;
соблюдение правил
поведения в окружающей
среде.
Знать этапы развития
ребёнка и его характерные
особенности. Уметь
различать биологическую
зрелость и социальную
зрелость при становлении
личности. Уметь
объяснять вред ранних
половых контактов и
абортов. Уметь
Пр62
Вопросы стр. 319-320
Пр. 63
Вопросы стр.324
Задание стр.324.
5. Интересы, склонности,
способности. Выбор
жизненного пути.
Интересы:
непосредственные,
опосредованные,
склонности,
наследственные задатки.
определять темперамент
человека. Развивать навык
работы с учебником,
умение выделять главное.
Воспитывать соблюдение
правил поведения в
окружающей среде.
Знать отличие интереса от
склонности и уметь это
объяснять. Знать как
развиваются способности.
Развивать навык оценки
своих способностей.
Пр. 64
Вопросы и
Задания стр. 327
Тема 4 . Повторение . (2 часа)
1. Повторение по теме «
Кровеносная и
лимфатическая системы
организма»
2. Повторение по теме:
«Покровные органы.
терморегуляция,
выделение.»
Закрепить и обобщить
знания по строению двух
кругов кровообращения,
строению сердца.
Закрепить и обобщить
знания по строению и
функциям покровных
органов. Закрепить
знания по правильному
поведению во время
летних каникул на солнце.
Значение закаливания.
Повторить
Пр.21, 22
Летние задания.