Выпускник научится - Электронное образование в Республике

Согласовано
Председатель Совета школы
Михайлова Г.Р.
№ 1 от 26.08.2012г.
Утверждено
и введено в действие
приказом директора № 109
от 27 августа 2012г.
А.В.Серебряков
Образовательная программа среднего общего образования
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Малошильнинская средняя общеобразовательная школа»
на 2012- 2014 годы
(в новой редакции)
Рассмотрена на заседании
педагогического совета школы
Протокол педсовета
№ 1 от 25.08.2012
1
Оглавление
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ............................................................................................................................................. 4
1.1. Пояснительная записка................................................................................................................................. 4
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы среднего
(полного) общего образования ......................................................................................................................... 10
1.2.1. Общие учебные умения, навыки и способы деятельности .............................................................. 10
1.2.2. Русский язык......................................................................................................................................... 13
1.2.3. Литература ............................................................................................................................................ 15
1.2.4. Татарсткий язык ................................................................................................................................... 15
1.2.5. Татарская литература........................................................................................................................... 21
1.2.6. Английский язык.................................................................................................................................. 23
1.2.7. Математика ........................................................................................................................................... 24
1.2.8. История ................................................................................................................................................. 26
1.2.9. Обществознание ................................................................................................................................... 27
1.2.10. География ........................................................................................................................................... 28
1.2.11. Физика ................................................................................................................................................. 29
1.2.12. Информатика и ИКТ .......................................................................................................................... 31
1.2.13. Химия .................................................................................................................................................. 31
1.2.14. Биология ............................................................................................................................................. 33
1.2.15. Экономика .......................................................................................................................................... 35
1.2.16. Право ................................................................................................................................................... 36
1.2.17. Основы безопасности жизнедеятельности ...................................................................................... 36
1.2.18. Физическая культура ......................................................................................................................... 37
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ. ..................................................................................................................... 38
2.1. Оценка результатов деятельности школы ................................................................................................ 38
2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов ............................................................................... 38
Русский язык (базовый уровень) .................................................................................................................. 38
Русский язык (профильный уровень) ........................................................................................................... 40
Литература (базовый уровень)...................................................................................................................... 44
Татарская литература..................................................................................................................................... 53
Татарский язык для русскоязычных обучающихся .................................................................................... 56
Татарская литература для русскоязычных обучающихся Пояснительная записка ................................. 57
Английский язык............................................................................................................................................ 59
История (базовый уровень) ........................................................................................................................... 63
Обществознание (профильный уровень) ..................................................................................................... 70
Требования к уровню подготовки ................................................................................................................ 75
Экономика (базовый уровень) ...................................................................................................................... 76
2
Право (базовый уровень)............................................................................................................................... 77
Математика (профильный уровень) ............................................................................................................. 79
Физика (базовый уровень) ............................................................................................................................ 83
География ....................................................................................................................................................... 88
Биология (базовый уровень) ......................................................................................................................... 91
Химия (базовый уровень) .............................................................................................................................. 97
Физическая культура ................................................................................................................................... 112
Основы безопасности жизнедеятельности ................................................................................................ 116
Мониторинг эффективности реализации школой программы воспитания и социализации
обучающихся................................................................................................................................................... 121
Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся. ............. 121
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ................................................................................................................ 122
3.1. Учебный план среднего (полного) общего образования МБОУ «Малошильнинская СОШ»........... 122
3.2.. Условия реализации образовательной программы. Организационно-педагогические условия ...... 123
3.3. Формы контроля и учета достижений .................................................................................................... 124
Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы среднего
(полного) общего образования ....................................................................................................................... 125
Управление реализацией образовательной программы ............................................................................... 126
Перспективы и ожидаемые результаты школы ............................................................................................ 126
3.7.Модель выпускника средней (полной) школы........................................................................................ 127
3.8. Заключение ................................................................................................................................................ 127
3
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
Основные задачи модернизации российского образования – повышение его доступности, качества и
эффективности. Это предполагает в первую очередь – значительное обновление содержания
образования, прежде всего общего образования, приведение его в соответст-вие с современными
требованиями. Главным условием решения этой задачи является введение
государственного
стандарта общего образования. Данный стандарт – это, во-первых, обеспечение гарантий
реализации конституционных прав ребенка на бесплатное полноценное общее среднее образование и, вовторых, выражение возрастающей ответст-венности государства за повышение качества образования
нации.
В соответствии с концепцией модернизации российского образования основная цель (миссия) общего
среднего образования – способствовать становлению социально ответственной, критически мыслящей
личности, члена гражданского общества, человека, способного к адекватному целеполаганию и выбору в
условиях стремительно изменяющегося социально-культурного бытия, сознающего образование как
универсальную ценность и готового к его продолжению в течение всей жизни.
Ключевым документом, определяющим для муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения МБОУ «Малошильнинска СОШ» организационно-управленческие и содержательнодеятельностные предпосылки этой миссии, является образовательная программа. Она позволяет
подчинить входящие в нее основные и дополнительные образовательные программы, учебную и другие
виды образовательной деятельности достижению стратегической цели – раскрытию и развитию с их
помощью человеческого потенциала каждого ученика и направленного формирования именно тех
ключевых и иных компетентностей, которые представляются наиболее актуальными в социальнокультурной и социально-экономической перспективе
В социальном аспекте образовательная программа среднего (полного) общего образования
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения МБОУ «Малошльнинская СОШ»
является свободной формой гражданского контракта между обществом (т.е. родителями) и образованием
(т.е. педагогическим коллективом школы) относительно развития тех или иных компетентностей
учащихся. Она демократично и открыто фиксирует цели и содержание образовательной политики
школы. Мониторинг выполнения такой программы и анализ ее результативности дают концептуальную
и фактологическую основу для оценки вклада каждого педагога в учебные и образовательные
достижения обучающихся и одновременно для публичного отчета директора перед социумомзаказчиком.
Образовательная программа МБОУ «Малошильнинская СОШ» представляет собой комплексный
документ, фиксирующий образовательные цели (социокультурную миссию) школы; основные и
дополнительные образовательные программы всех уровней образования, реализация которых
гарантирует достижение заявленных целей (результатов образования); программу развития школы.
Образовательная программа среднего (полного) общего образования МБОУ «Малошильнинская СОШ»
разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:
• Федеральный закон «Об Образовании» в Российской Федерации.
•
Постановление Правительства РФ «Об утверждении Типового положения об общеобразовательном
учреждении» от 19 марта 2001 г. N 196 (с изменениями от 23 декабря
2002 г., 1 февраля, 30 декабря 2005 г., 20 июля 2007 г., 18 августа 2008 г., 10 марта 2009 г.);
• Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. N 189 об
утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях», (Зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта
2011 г. N 19993);
• Распоряжение Правительства РФ от 27.02.2010 № 246-р «О реализации национально образовательной
инициативы «Наша новая школа»;
•
Конвенция о правах ребенка;
•
Устав МБОУ «Малошильнинска СОШ»;
•
Правилами внутреннего распорядка МБОУ «Малошильнинска СОШ»;
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «Малошильнинская
4
СОШ» определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного
процесса на ступени среднего (полного) общего образования. Образовательная программа разработана
коллективом школы на 2012-2015 годы, в ней отражены тенденции развития школы.
Целями реализации основной образовательной программы среднего (полного) общего
образования являются:
- обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний,
умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными,
общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего
школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
- становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности,
неповторимости.
Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным учреждением
основной образовательной программы среднего (полного) общего образования предусматривает
решение следующих основных задач:
- обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям Стандарта;
- обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего
образования;
- обеспечение доступности получения качественного среднего (полного) общего образования,
достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего
(полного) общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с
ограниченными возможностями здоровья;
- установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы,
обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого
обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на
соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для её
самореализации;
- обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;
- взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной
программы с социальными партнёрами;
- выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с
ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через
систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в
том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений
дополнительного образования детей;
- организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества,
проектной и учебно-исследовательской деятельности;
- участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и
общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного
уклада;
- включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды
(населённого пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;
- социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация
обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с
базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования;
- сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся,
обеспечение их безопасности.
В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный
подход, который предполагает:
- воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества,
инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе
принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного
и поликонфессионального состава;
- формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития
обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и
5
конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути
и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития
обучающихся;
- ориентацию на достижение цели и основного результата образования - развитие на основе
освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его
активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и
непрерывному образованию;
- признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной
деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития
обучающихся;
- учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей
обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
- разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого
обучающегося, в том числе одарённых детей, детей-инвалидов и детей с ограни-ченными
возможностями здоровья.
Реализация образовательной программы среднего (полного) общего образования направлена на
формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и
интеллектуальное развитие обучающихся, их саморазвитие и самосовершенствование,
обеспечивающие социальную успешность, развитие творческих, физических способностей,
сохранение и укрепление здоровья обучающихся создание условий для формирования у
старшеклассников способности к осуществлению ответственного выбора собственной
индивидуальной образовательной траектории через полидеятельностный принцип организации
образования, организацию образовательной среды как многополюсной и определение динамики
смены форм образовательного процесса на протяжении обучения подростка в основной школе.
Образовательная программа среднего общего образования МБОУ «Малошильнинская СОШ»
обеспечивает:
• преемственность с основной образовательной программой начального общего образования и
основного общего образования;
• достижение обучающимися результатов освоения основной образовательной программы среднего
(полного) образования в соответствии с требованиями, установленными Федеральным
государственным образовательным стандартом.
Среднее общее образование – третья, завершающая ступень общего образования.
В соответствии с Федеральным законом «Об образовании» в Российской Федерации среднее
общее образование является общедоступным.
Старшая ступень общеобразовательной школы в процессе модернизации образования
подвергается самым существенным структурным, организационным и содержательным изменениям. Социально-педагогическая суть этих изменений – обеспечение наибольшей личностной
направленности и вариативности образования, его дифференциации и индивидуализации. Эти
изменения являются ответом на требования современного общества максимально раскрыть
индивидуальные способности, дарования человека и сформировать на этой основе профессионально
и социально компетентную, мобильную личность, умею-щую делать профессиональный и
социальный выбор и нести за него ответственность, соз-нающую и способную отстаивать свою
гражданскую позицию, гражданские права.
Федеральный компонент направлен на реализацию следующих основных целей:
• формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания,
духовности и культуры, самостоятельности, инициативности, способности к успешной
социализации в обществе;
• дифференциация обучения с широкими и гибкими возможностями построения старшеклассниками индивидуальных образовательных программ в соответствии с их способностями,
склонностями и потребностями;
• обеспечение обучающимся равных возможностей для их последующего профессионального
образования и профессиональной деятельности, том числе с учетом реальных потребностей рынка
труда.
Учебные предметы федерального компонента представлены на двух уровнях – базовом и
профильном. Оба уровня стандарта имеют общеобразовательный характер, однако они
ориентированы на приоритетное решение разных комплексов задач.
6
Базовый уровень стандарта учебного предмета ориентирован на формирование общей культуры
и в большей степени связан с мировоззренческими, воспитательными и развивающими задачами
общего образования, задачами социализации.
Профильный уровень стандарта учебного предмета выбирается исходя из личных склонностей,
потребностей учащегося и ориентирован на его подготовку к последующему профессиональному
образованию или профессиональной деятельности.
Общеобразовательные учреждения исходя из своих возможностей и образовательных запросов
обучающихся и их родителей (законных представителей) самостоятельно формируют профили
обучения (определенный набор предметов, изучаемых на базовом или профильном уровнях).
Федеральный компонент государственного стандарта среднего (полного) общего образования
установлен по следующим учебным предметам: Русский язык, Литература, Иностранный язык,
Математика, Информатика и ИКТ, История, Обществознание, Экономика, Право, География,
Биология, Физика, Химия, Основы безопасности жизнедеятельности, Физическая культура.
Для всех профилей обязательными для изучения на базовом уровне являются следующие
учебные предметы: Русский язык, Литература, Иностранный язык, Математика, История,
Физическая культура, Основы безопасности жизнедеятельности (если какие-либо из этих учебных
предметов не выбраны для изучения на профильном уровне), а также интегрированные курсы
Обществознание (включая экономику и право) и Естествознание. Остальные учебные предметы на
базовом уровне изучаются по выбору.
Среднее (полное) общее образование завершается обязательной итоговой государственной
аттестацией выпускников. Требования к уровню подготовки выпускников настоящего стандарта
являются основой разработки контрольно-измерительных материалов указанной аттестации.
Обучающиеся, завершившие среднее (полное) общее образование и выполнившие в полном объеме
требования к уровню подготовки выпускников, вправе продолжить обучение на ступенях
начального, среднего и высшего профессионального образования Основная образовательная
программа среднего (полного) общего образования реализуется
через урочную и внеурочную деятельность с соблюдением требований государственных санитарноэпидемиологических правил и нормативов.
Образовательная программа МБОУ «Малошильнинская СОШ» опирается на ключевые
компетентности, которые формируются постепенно на всех этапах школьного образования и
являются сквозными образовательными результатами Все принципы, лежащие в основе
образовательной программы сориентированы на личность
ребенка и создание условия для развития его способностей, на сотрудничество педагогов и
учащихся, педагогов и родителей, на взаимодействие содержания образования по всем учебным
предметам:
- принцип развития (стимулирование и поддержка эмоционального, духовно - нравственного и
интеллектуального развития и саморазвития ребенка, на создание условий для проявления
самостоятельности, инициативности, творческих способностей ребенка в различных видах
деятельности, а не только на накопление знаний и формирование навыков решения предметных
задач);
- принцип целостности образа мира (осознание обучающимся разнообразных связей между
объектами и явлениями, сформировать умение увидеть с разных сторон один и тот же предмет);
- принцип культуросообразности (создание условий для наиболее полного ознакомления с
достижениями и развитием культур современного общества и формирование разнообразных
познавательных интересов. Сочетание, взаимосвязь и взаимодополняемость федерального, и
регионального компонентов содержания образования);
- принцип вариативности (возможность сосуществования различных подходов к отбору
содержания и технологии обучения, при этом сохранение инвариантного минимума образования).
В основе реализации основной образовательной программы лежит системно – деятельностный
подход, который предполагает:
• воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества,
инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе
принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, состава;
• переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки
содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально
желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся в
7
конкретном образовательном учреждении, реализующем основную образовательную программу;
• ориентацию на достижение цели и основного результата образования - развитие личности
обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;
• признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной
деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития
обучающихся;
• учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей
обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
• обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего
(полного) общего и профессионального образования;
• разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого
обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья),
обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм
учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития. Ядром основной
образовательной программы среднего (полного) общего образования является процесс
индивидуализации деятельности обучающегося через создание условий для появления и
реализации индивидуальных образовательных траекторий (маршрутов) у подростков в личностно
значимых видах деятельности.
Участниками образовательного процесса в
МБОУ «Малошильнинская СОШ» являются
педагогические работники, обучающиеся и их родители (законные представители).
Образовательная программа среднего (полного) образования опирается на возрастные особенности
обучающихся.
Виды деятельности подростка, связанные с образовательным учреждением:
Совместно-распределенная учебная деятельность в личностно-ориентированных формах
(включающих возможность самостоятельного планирования и целеполагания, возможность
проявить свою индивидуальность, выполнять «взрослые» функции – контроля, оценки, дидактической организации материала и пр.).
Совместно-распределенная проектная деятельность, ориентированная на получение со-циальнозначимого продукта.
Исследовательская деятельность в ее разных формах, в том числе, осмысленное экспериментирование с природными объектами, социальное экспериментирование, направленное на
выстраивание отношений с окружающими людьми, тактики собственного поведения.
Деятельность управления системными объектами (техническими объектами, группами людей).
Творческая деятельность (художественное, техническое и другое творчество), направленная на
самореализацию и самосознание).
Спортивная деятельность, направленная на построение образа себя, самоизменение. Конкретные
виды деятельности подростков, которые реализуются в школе, определяются самим
образовательным учреждением совместно с заинтересованными другими участниками
образовательного процесса.
Задачи, решаемые подростками в разных видах деятельности:
• научиться самостоятельно планировать учебную работу, свое участие в разных видах совместной
деятельности, осуществлять целеполагание в знакомых видах деятельности;
• освоить разные способы представления результатов своей деятельности;
• научиться действовать по собственному замыслу, в соответствии с самостоятельно поставленными целями, находя способы реализации своего замысла;
• выстроить адекватное представление о собственном месте в мире, осознать собственные
предпочтения и возможности в разных видах деятельности; выстроить собственную картину мира и
свою позицию;
• научиться адекватно выражать и воспринимать себя: свои мысли, ощущения, переживания,
чувства;
• научиться эффективно взаимодействовать со сверстниками, взрослыми и младшими детьми,
осуществляя разнообразную совместную деятельность с ними
Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу
среднего (полного) общего образования:
1. Реализовать образовательную программу средней (полной) школы в разнообразных ор8
ганизационно-учебных формах (уроки одновозрастные и разновозрастные, занятия, тренинги,
проекты, практики, конференции, выездные сессии и пр.), с постепенным расширением
возможностей школьников осуществлять выбор уровня и характера самостоятельной работы.
2. Подготовить учащихся к выбору профессионального пути.
9
3. Организовать систему социальной жизнедеятельности и группового проектирования социальных
событий, предоставить подросткам поле для самопрезентации и самовыражения в группах
сверстников и разновозрастных группах.
4. Создать пространство для реализации разнообразных творческих замыслов подростков,
проявления инициативных действий.
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной
программы среднего (полного) общего образования
1.2.1. Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
В результате освоения содержания среднего (полного) общего образования учащийся получает
возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов
деятельности. Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности как
существенными элементами культуры является необходимым условием развития и социализации
учащихся.
Познавательная деятельность
Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от
постановки цели до получения и оценки результата). Использование элементов причинноследственного и структурно-функционального анализа. Исследование несложных реальных связей
и зависимостей. Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный
выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.
Участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы:
выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами исследовательской
деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет,
если…»). Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач
творческого и поискового характера. Формулирование полученных результатов.
Создание собственных произведений, идеальных и реальных моделей объектов, процессов, явлений,
в том числе с использованием мультимедийных технологий, реализация оригинального замысла,
использование разнообразных (в том числе художественных) средств, умение импровизировать.
Информационно-коммуникативная деятельность
Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Извлечение
необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст,
таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделение основной информации от
второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача
содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно). Перевод
информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в
текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации.
Умение развернуто обосновывать суждения, давать опреде-ления, приводить доказательства (в том
числе от противного). Объяснение изученных по-ложений на самостоятельно подобранных
конкретных примерах.
Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое,
поисковое и др.). Свободная работа с текстами художественного, публицистического и официальноделового стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой
информации. Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста.
Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи,
систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и
практической деятельности.
Владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия,
полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута)
Рефлексивная деятельность
Понимание ценности образования как средства развития культуры личности. Объективное
оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности; учет мнения дру-гих
людей при определении собственной позиции и самооценке. Умение соотносить при-ложенные
усилия с полученными результатами своей деятельности.
Владение навыками организации и участия в коллективной деятельности: постановка общей цели и
10
определение средств ее достижения, конструктивное восприятие иных мнений и идей, учет
индивидуальности партнеров по деятельности, объективное определение своего вклада в общий
результат.
Оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в практической
деятельности и в повседневной жизни экологических требований.
Осознание своей национальной, социальной, конфессиональной принадлежности. Определение
собственного отношения к явлениям современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую
позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды. Осуществление осознанного выбора
путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу среднего (полного) общего образования:
личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной
познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений,
ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности,
правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию
российской идентичности в поликультурном социуме; метапредметным, включающим освоенные
обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные,
познавательные, коммуникативные), спо-собность их использования в учебной, познавательной и
социальной практике, самостоя-тельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и
организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построению
индивидуальной образовательной траектории, владение навыками учебноисследовательской,
проектной и социальной деятельности; предметным, включающим освоенные обучающимися в
ходе изучения учебного предмета
умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового
знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебнопроектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мыш-ления, научных
представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией,
ключевыми понятиями, методами и приёмами.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы среднего (полного)
общего образования должны отражать:
1) сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, любви к Отечеству и
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уверенности в его великом
будущем;
2) сформированность гражданской позиции выпускника как сознательного, активного и ответственного члена российского общества, уважающего закон и правопорядок, осознающего и
принимающего свою ответственность за благосостояние общества, обладающего чувством
собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и
общечеловеческие гуманистические и демократические ценности, ориентированного на поступательное развитие и совершенствование российского гражданского общества в контексте
прогрессивных мировых процессов, способного противостоять социально опасным и враждебным
явлениям в общественной жизни;
4) готовность к служению Отечеству, его защите; сформированность мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на
диалоге культур, а также различных форм общественного сознания - науки, искусства, морали,
религии, правосознания, своего места в поликультурном мире;
5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания на основе общечеловеческих
нравственных ценностей и идеалов российского гражданского общества; готовность и способность
к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности (образовательной, проектноисследовательской, коммуникативной и др.);
6) сформированность толерантного сознания и поведения личности в поликультурном мире,
готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
7) сформированность навыков продуктивного сотрудничества со сверстниками, детьми старшего и
младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, учебно-инновационной и других видах деятельности;
11
8) сформированность нравственного сознания, чувств и поведения на основе сознательного
усвоения общечеловеческих нравственных ценностей (любовь к человеку, доброта, милосердие,
равноправие, справедливость, ответственность, свобода выбора, честь, достоинство, совесть,
честность, долг и др.);
9) готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности;
10) сформированность основ эстетического образования, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, общественных отношений; сформированность бережного
отношения к природе;
11) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни: потребность в
физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью,
отрицательное отношение к употреблению алкоголя, наркотиков, курению; бережное,
ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью как
собственному, так и других людей, умение оказывать первичную медицинскую помощь, знание
основных оздоровительных технологий;
12) осознанный выбор будущей профессии на основе понимания её ценностного содержания и
возможностей реализации собственных жизненных планов; гражданское отношение к
профессиональной деятельности как к возможности личного участия в решении общественных,
государственных, общенациональных проблем;
13) сформированность основ экологического мышления, осознание влияния общественной
нравственности и социально-экономических процессов на состояние природной среды;
приобретение опыта природоохранной деятельности;
14) ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей
семейной жизни - любви, равноправия, заботы, ответственности - и их реализации в отношении
членов своей семьи.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы среднего (полного)
общего образования должны отражать:
1) умение самостоятельно определять цели и составлять планы, осознавая приоритетные и
второстепенные задачи; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать учебную,
внеурочную и внешкольную деятельность с учётом предварительного планирования; использовать
различные ресурсы для достижения целей; выбирать успешные страте-гии в трудных ситуациях;
2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности,
учитывать позиции другого (совместное целеполагание и планирование общих способов работы на
основе прогнозирования, контроль и коррекция хода и результатов совместной деятельности),
эффективно разрешать конфликты;
3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов познания для изучения различных
сторон окружающей действительности;
4) готовность и способность к самостоятельной и ответственной информационной деятельности,
включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и
интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
5) умение определять назначение и функции различных социальных институтов, ориентироваться в
социально-политических и экономических событиях, оценивать их последствия;
6) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с
учётом гражданских и нравственных ценностей;
7) владение языковыми средствами: умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения,
использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме, представлять результаты
исследования, включая составление текста и презентации материалов с использованием
информационных и коммуникационных технологий, участвовать в дискуссии;
8) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых
познавательных задач и средств их достижения.
Предметные результаты
Предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего
образования устанавливаются на интегрированном, базовом и профильном уровнях, ориентировных
12
на приоритетное решение соответствующих комплексов задач.
Предметные результаты на интегрированном уровне должны быть ориентированы на освоение
обучающимися в рамках интегрированных курсов ключевых теорий, идей, понятий, фактов и
способов действий совокупности предметов, относящихся к единой предметной области и
обеспечивающих реализацию мировоззренческих, воспитательных и развивающих задач общего
образования, формирование общей культуры обучающихся на основе освоения ими относящихся к
отдельным областям знаний.
Предметные результаты на базовом уровне должны быть ориентированы на освоение обучающимися систематических знаний и способов действий, присущих данному учебному предмету,
и решение задач освоения основ базовых наук, поддержки избранного обучаю-щимися направления
образования, обеспечения академической мобильности.
Предметные результаты на профильном уровне должны быть ориентированы на более глубокое,
чем это предусматривается базовым уровнем, освоение обучающимися систематических знаний и
способов действий, присущих данному учебному предмету, и решение задач освоения основ
базовых наук, подготовки к последующему профессиональному образованию или
профессиональной деятельности.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего
образования с учётом общих требований Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в
состав предметных областей, должны обеспечивать возможность успешного профессионального
обучения или профессиональной деятельности.
1.2.2. Русский язык
В результате изучения русского языка на базовом уровне ученик должен
знать/понимать:
• связь языка и истории, культуры русского и других народов;
• смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма,
культура речи;
• основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
• орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы
современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурнойучебно-научной, официально-деловой сферах общения;
уметь:
• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки
зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
• анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их
употребления;
• проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
в области аудированя и чтения:
• использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное
и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
• извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов,
справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном
виде на различных информационных носителях;
в области говорения и письма:
• создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных
типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социальнокультурной и деловой сферах общения;
• применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
• соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного
русского литературного языка;
• соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при
обсуждении дискуссионных проблем;
• использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
13
жизни для:
• осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа;
приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
• развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств;
совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
• совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому
взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
• самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни
государства.
Русский язык
В результате изучения русского языка на профильном уровне ученик должен
знать/понимать:
- функции языка;
• основные сведения о лингвистике как науке, роли старославянского языка в развитии русского
языка, формах существования русского национального языка, литературном языке и его признаках;
• системное устройство языка, взаимосвязь его уровней и единиц;
• понятие языковой нормы, ее функций, современные тенденции в развитии норм русского
литературного языка;
• компоненты речевой ситуации; основные условия эффективности речевого общения;
• основные аспекты культуры речи; требования, предъявляемые к устным и письменным текстам
различных жанров в учебно-научной, обиходно-бытовой, социально-культурной и деловой сферах
общения;
уметь:
• проводить различные виды анализа языковых единиц; языковых явлений и фактов, допускающих неоднозначную интерпретацию;
• разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковой
нормы;
• проводить лингвистический анализ учебно-научных, деловых, публицистических, разговорных и
художественных текстов;
• оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления,
эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
• объяснять взаимосвязь фактов языка и истории, языка и культуры русского и других народов;
в области аудирования и чтения:
• использовать разные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и
др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
• извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов,
справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном
виде на различных информационных носителях;
• владеть основными приемами информационной переработки устного и письменного текста;
в области говорения и письма:
• создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных
типов и жанров в социально-культурной, учебно-научной (на материале изучаемых учебных
дисциплин), деловой сферах общения; редактировать собственный текст;
• применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; использовать в собственной речевой
практике синонимические ресурсы русского языка;
• применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного
русского литературного языка;
• соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при
обсуждении дискуссионных проблем;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
• осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа;
приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
14
• углубления лингвистических знаний, расширения кругозора в области филологических наук и
получения высшего филологического образования;
• совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому
взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
• увеличения продуктивного, рецептивного и потенциального словаря; расширения круга
используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке через
наблюдение за собственной речью;
• развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности, использования языка для самореализации, самовыражения в различных областях
человеческой деятельности;
• удовлетворения познавательных интересов в области гуманитарных наук;
• самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни
государства.
1.2.3. Литература
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен
знать/понимать:
• образную природу словесного искусства;
• содержание изученных литературных произведений;
• основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв;
• основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
• основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
• воспроизводить содержание литературного произведения;
• анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по
истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов,
особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);
анализировать эпизод (сцену), изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой
произведения;
• соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать
конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений;
выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; со-относить произведение с
литературным направлением эпохи;
• определять род и жанр литературного произведения;
• сопоставлять литературные произведения;
• выявлять авторскую позицию;
• выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
• аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
• писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные
темы;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
• создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского
литературного языка;
• участия в диалоге или дискуссии;
• самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической
значимости;
• определения своего круга чтения об оценки литературных произведений.
1.2.4. Татарсткий язык
В результате изучения татарского языка как родного выпускник научится
Речь и речевое общение
Выпускник научится:
• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание
разных видов монолога) в различных ситуациях общения;
15
• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;
• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия
ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия,
уместности использованных языковых средств;
• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.
Выпускник получит возможность научиться:
• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию,
доказывать её, убеждать;
• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.
Речевая деятельность
Аудирование
Выпускник научится:
• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль,
логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного
аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информа цию, комментировать её в
устной форме;
• передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного,
выборочного, сжатого).
Выпускник получит возможность научиться:
• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в
СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.
Чтение
Выпускник научится:
• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и
аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и
воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме
ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и
письменной форме);
• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов
(видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;
• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными
источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную
информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в
прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её
решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе
представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официальноделовых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.
Говорение
Выпускник научится:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного
характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы
(в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных
предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией
общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о
событии, история, участие в беседе, споре);
• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;
• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические,
16
грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно
использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.
Выпускник получит возможность научиться:
• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;
• участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;
• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении
прогнозируемого результата.
Письмо
Выпускник научится:
• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с
учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально- культурные, нравственноэтические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв,
расписка, доверенность, заявление);
• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в
форме ученического изложения, а также тезисов, плана;
• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и
пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно
использовать лексику и фразеологию.
Выпускник получит возможность научиться:
• писать рецензии, рефераты;
• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;
• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к
ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.
Текст
Выпускник научится:
• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения
смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому
произведению;
• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана
(простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;
• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом
требований к построению связного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат,
тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое
письмо, объявление) с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со
спецификой употребления в них языковых средств.
Фонетика
Выпускник научится:
• проводить фонетический анализ слова;
Выпускник получит возможность научиться:
• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);
• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
Лексикология и фразеология
Выпускник научится:
• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к
группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова,
принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и
стилистическую окраску слова;
• группировать слова по тематическим группам;
• подбирать к словам синонимы, антонимы;
• опознавать фразеологические обороты;
• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;
• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и
как средство связи предложений в тексте;
• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет,
олицетворение);
17
• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём
синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;
• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;
• опознавать омонимы разных видов;
• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительно-го
словоупотребления;
• опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и
художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в
текстах научного и официально-делового стилей речи;
• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря,
словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и
др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных
видах деятельности.
Морфология
Выпускник научится:
• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;
• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;
• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах
анализа;
• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и
пунктуационных задач.
Выпускник получит возможность научиться:
• анализировать синонимические средства морфологии;
• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в
текстах научного и официально-делового стилей речи;
• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей; использовать эту
информацию в различных видах деятельности.
Синтаксис
Выпускник научится:
• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;
• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и
смысловой организации, функциональной предназначенности;
• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского
литературного языка;
• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой
практике;
• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.
Выпускник получит возможность научиться:
• анализировать синонимические средства синтаксиса;
• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной
речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических кон-струкций в текстах
научного и официально-делового стилей речи;
• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их
функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.
Правописание: орфография и пунктуация
Выпускник научится:
• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания
курса);
• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью
графических символов);
• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать
18
её в процессе письма.
Выпускник получит возможность научиться:
• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и
справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма. Научить
русскоязычных учащихся говорить по-татарски. Именно такая задача поставлена в Законе о языках
Республики Татарстан. В результате изучения татарского языка на ступени основного общего
образования у обучающихся должны быть сформированы первоначальные представления о роли и
значимости татарского языка в жизни современного человека и поликультурного мира.
Обучающиеся приобретут опыт использования второго государственного языка как средства
межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов,
осознают личностный смысл овладения татарским языком.
Изучение татарского языка, как государственного языка РТ позволит сформировать у
обучающихся способность в элементарной форме представлять на татарском языке род-ную
культуру в письменной и устной формах общения с носителями данного языка, в том числе с
использованием средств телекоммуникации.
В результате изучения татарского языка у обучающихся:
• сформируется элементарная коммуникативная компетенция, т.е. способность и готовность
общаться с носителями языка с учётом ограниченных речевых возможностей и потребностей в
устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения; расширится
лингвистический кругозор;
 будет получено общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от
русского языка;
• будут заложены основы коммуникативной культуры, т. е. способность ставить и решать
коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства
общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнёрами;
• сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к
предмету «Татарский язык», а также необходимые универсальные учебные действия и специальные
учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по ов-ладению татарским
языком на следующей ступени образования.
Коммуникативные умения
Говорение
Выпускник научится:
• участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении),
соблюдая нормы речевого этикета;
• составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
• рассказывать о себе, своей семье, друге.
Выпускник получит возможность научиться:
• участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы;
• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
• составлять краткую характеристику персонажа;
• кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Выпускник научится:
• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
• воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших сообщений, рассказов,
сказок, построенных на знакомом языковом материале.
Выпускник получит возможность научиться:
• воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;
• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов,
содержащих некоторые незнакомые слова.
19
Чтение
Выпускник научится:
• соотносить графический образ татарского слова с его звуковым образом;
• читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила
произношения и соответствующую интонацию;
• читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом
материале;
• читать про себя и находить необходимую информацию.
Выпускник получит возможность научиться:
• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
Письмо
Выпускник научится:
• выписывать из текста слова, словосочетания, простые предложения;
• писать поздравительную открытку с Новым годом, днём рождения, днем Знаний, днем матери, 8
марта, 9мая (с опорой на образец);
• писать краткое письмо другу (с опорой на образец).
Выпускник получит возможность научиться:
• в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
• составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
• заполнять простую анкету;
• правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема
сообщения).
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Выпускник научится:
• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы татарского алфавита
(полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
• пользоваться татарским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
• списывать текст;
• восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
• применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова татарского
языка;
• отличать буквы от знаков транскрипции.
Выпускник получит возможность научиться:
• сравнивать и анализировать буквосочетания татарского языка и их транскрипцию;
• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
• уточнять написание слова по словарю;
• использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на татарский язык и обратно).
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
• различать на слух и адекватно произносить все звуки татарского языка, соблюдая нормы
произношения звуков;
• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
• различать коммуникативные типы предложений по интонации;
• корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Выпускник получит возможность научиться:
• распознавать связующее в речи и уметь его использовать;
• соблюдать интонацию перечисления;
• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах;
• читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
• узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе
словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;
• восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей;
20
• оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
• узнавать простые словообразовательные элементы;
• опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
• распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
• распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные в
единственном и множественном числе; существительные в притяжательной форме; изъявительную
и повелительную форму глагола, личные, притяжательные и указательные местоимения;
прилагательные в основной, сравнительной, превосходной и уменьшительной степени;
количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные;
Выпускник получит возможность научиться:
• узнавать сложносочинённые предложения с союзами һәм, да, дә,ә, әмма, ләкин;
• использовать в речи безличные предложения;
• оперировать в речи неопределёнными и указательными местоимениями кемдер, нәрсәдер, әллә
кем, әллә нәрсә, бу, теге;
• образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степени и
употреблять их в речи;
• распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные,
прилагательные, глаголы).
• образовывать 5 форм времён глагола изъявительного наклонения.
• Составлять предложения используя частицы –гына, -генә и послелогов таба, соң, кадәр.
1.2.5. Татарская литература
Устное народное творчество
Выпускник научится:
• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные
произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным
фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения;
• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития
представлений о нравственном идеале своего народа, формирования представлений о русском
национальном характере;
• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты
национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;
• учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать
фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных
высказываниях;
• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;
• выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок
устного рассказывания;
• пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных
элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;
• выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую
разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;
• видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями,
действиями, отгадывая или сочиняя загадку.
Выпускник получит возможность научиться:
• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравствен-ного
идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);
• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, обосновывая свой выбор;
• сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;
• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного
чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
21
• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики,
проблематики, образов (по принципу сходства и различия).
Древняя литература и литература средних веков. Татарская литература XIXв., начала XX в.
Выпускник научится:
• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;
адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать
прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю,
современнику и потомку;
• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы;
выбирать произведения для самостоятельного чтения;
• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой
основе формировать собственные ценностные ориентации;
• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с
другими читателями;
• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно
формулируя своё отношение к прочитанному;
• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных
форматах;
• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обра-ботки и
презентации.
Выпускник получит возможность научиться:
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного
текста;
• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и
смысловую функцию;
• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;
• сопоставлять произведения татарской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного
анализа;
вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её ре зультаты
в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
Татарская литература (для русскоязычных учащихся)
В результате изучения курса выпускник, должен:
• Понимать содержание литературных текстов с элементами описания и рассуждения, читать
выразительно;
• Пояснять значение новых слов, исходя из контекста.
• Читать и рассказывать содержание отрывка из произведений татарских писателей, и выражать
свое мнение о прочитанном.
• Рассказывать наизусть стихи
Виды речевой и читательской деятельности
Выпускник научится:
• осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения.
• осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание
различных видов текстов, определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы
по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по
услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художест-венному тексту;
• оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при
ответе на вопрос;
• вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого
этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного / прочитанного про-изведения;
• работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность,
определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой актив-ный словарный
22
запас;
• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
• читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;
• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения
героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
• передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научнопопулярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа
(полного или выборочного);
• коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или
собственный опыт;
• ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской
книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в биб-лиотеке по заданной
тематике, по собственному желанию;
• самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и
справочной литературой.
Выпускник получит возможность научиться:
• воспринимать художественную литературу как вид искусства;
• осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать
собственное суждение;
• осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в
зависимости от цели чтения;
• определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;
• доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
• работать с тематическим каталогом;
• работать с детской периодикой.
Творческая деятельность
Выпускник научится:
• читать по ролям литературное произведение;
• создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин
художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Выпускник получит возможность научиться:
• творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
• создавать иллюстрации по содержанию произведения;
• работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
Литературоведческая пропедевтика
Выпускник научится:
• отличать прозаический текст от поэтического;
• распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).
Выпускник получит возможность научиться:
• определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;
• создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста,
используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).
Программа по татарскому языку и литературе основывается на действующих в настоящее время
государственных стандартах обучению татарскому языку и литературе учащихся - татар в русских
школах и обучению татарскому языку и литературе русскоязычных уча-щихся. (Приказ МО и Н РТ
от4 марта 2009г. №499/09 «Об утверждении временных го-судврственных стандартов»).
1.2.6. Английский язык
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
• значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и
соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого
этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
• значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные,
23
неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвен-ная речь /
косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
• страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт
школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исто-рических и
современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре,
взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила рече-вого и неречевого
поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;
уметь:
в области говорения:
• вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициаль-ного
общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в
обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным
• иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
• рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблема-тики;
представлять социокультурный портрет своей страны и страны/ стран изучаемого языка;
в области аудирования:
• относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных
стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извле-кать не
обходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления,
прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной
ступени обучения;
в области чтения:
• читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, на-учнопопулярные, прагматические – используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее,
поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
в области письменной речи:
• писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой
в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повсе-дневной
жизни для:
• общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
• получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интер-нет),
необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
• расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
• изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран;
ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
1.2.7. Математика
В результате изучения математики на базовом уровне ученик должен
знать/понимать:
• значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике; широту и
в то же время ограниченность применения математических методов к анализу и исследованию
процессов и явлений в природе и обществе;
• значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для формирования и развития
математической науки; историю развития понятия числа, создания математического анализа,
возникновения и развития геометрии;
• универсальный характер законов логики математических рассуждений, их применимость во всех
областях человеческой деятельности;
• вероятностный характер различных процессов окружающего мира;
Алгебра
уметь:
• выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы, применение
вычислительных устройств; находить значения корня натуральной степени, степени с
рациональным показателем, логарифма, используя при необходимости вычислительные устройства;
пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;
24
• проводить по известным формулам и правилам преобразования буквенных выражений,
включающих степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции;
• вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые подстановки
и преобразования;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
• практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие степени, радикалы,
логарифмы и тригонометрические функции, используя при необходимости справочные материалы и
простейшие вычислительные устройства;
Функции и графики
уметь:
• определять значение функции по значению аргумента при различных способах задания функции;
• строить графики изученных функций;
• описывать по графику и в простейших случаях по формуле поведение и свойства функций,
находить по графику функции наибольшие и наименьшие значения;
• решать уравнения, простейшие системы уравнений, используя свойства функций и их графиков;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
• описания с помощью функций различных зависимостей, представления их графически,
интерпретации графиков;
Начала математического анализа
уметь:
• вычислять производные и первообразные элементарных функций, используя справочные
материалы;
• исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить наибольшие и
наименьшие значения функций, строить графики многочленов и простейших рациональных
функций с использованием аппарата математического анализа;
• вычислять в простейших случаях площади с использованием первообразной;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
• решения прикладных задач, в том числе социально-экономических и физических, на наибольшие
и наименьшие значения, на нахождение скорости и ускорения;
Уравнения и неравенства
уметь:
• решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и неравенства, простейшие
иррациональные и тригонометрические уравнения, их системы;
• составлять уравнения и неравенства по условию задачи;
• использовать для приближенного решения уравнений и неравенств графический метод;
• изображать на координатной плоскости множества решений простейших уравнений и их систем;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
• построения и исследования простейших математических моделей;
Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей
уметь
• решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с использованием
известных формул;
• вычислять в простейших случаях вероятности событий на основе подсчета числа исходов;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
• анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков;
• анализа информации статистического характера;
Геометрия
уметь:
• распознавать на чертежах и моделях пространственные формы; соотносить трехмерные объекты
с их описаниями, изображениями;
• описывать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве, аргументировать свои
25
суждения об этом расположении;
• анализировать в простейших случаях взаимное расположение объектов в пространстве;
изображать основные многогранники и круглые тела; выполнять чертежи по условиям задач;
• строить простейшие сечения куба, призмы, пирамиды;
• решать планиметрические и простейшие стереометрические задачи на нахождение геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов);
• использовать при решении стереометрических задач планиметрические факты и методы;
проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
• исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе изученных формул
и свойств фигур;
• вычисления объемов и площадей поверхностей пространственных тел при решении
практических задач, используя при необходимости справочники и вычислительные устройства.
1.2.8. История
В результате изучения истории на профильном уровне ученик должен
знать/понимать:
• основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории;
• периодизацию всемирной и отечественной истории;
• современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
• историческую обусловленность современных общественных процессов;
• особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
уметь:
• проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
• критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство
источника, время, обстоятельства и цели его создания);
• анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст,
карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
• различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические
объяснения;
• устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные
рамки изучаемых исторических процессов и явлений;
• участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по
обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
• представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата,
рецензии;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
• определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их
исторической обусловленности;
• использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне
социальной информации;
• соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами
социального поведения;
• осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного,
конфессионального сообщества, гражданина России.
История
В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен
знать/понимать:
• основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории;
• периодизацию всемирной и отечественной истории;
• современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
• историческую обусловленность современных общественных процессов;
26
• особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
уметь:
• проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
• критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство
источника, время, обстоятельства и цели его создания);
• анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст,
карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
• различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические
объяснения;
• устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные
рамки изучаемых исторических процессов и явлений;
• участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по
обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
• представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата,
рецензии;
• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
• определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их
исторической обусловленности;
• использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне
социальной информации;
• соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами
социального поведения;
• осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного,
конфессионального сообщества, гражданина России.
1.2.9. Обществознание
В результате изучения обществознания на профильном уровне ученик должен
знать/понимать:
• определения сущностных характеристик изучаемого объекта, сравнение, сопоставление, оценка
и классификация объектов по указанным категориям;
• объяснение изученных положений на предлагаемых конкретных примерах;
• решение познавательных знаний для определения экономически рационального, правомерного и
социально одобряемого поведения и порядка действий в конкретных ситуациях.
уметь:
• обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;
• осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и
извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах,
отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности
полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели;
• осуществлять выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью;
• работать с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка
СМИ;
• самостоятельно создавать алгоритмы познавательной деятельности для решения задач
творческого и поискового характера; участвовать в проектной деятельности, владеть приемами
исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза;
• формулировать полученные результаты;
• создавать собственные произведения, идеальных моделей социальных объектов, процессов,
явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий; пользование
мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи,
систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и
практической деятельности;
• владеть основными видами публичных выступлений, следовать этическим нормам и правилам
ведения диалога.
Обществознание
В результате изучения обществознания на базовом уровне ученик должен знать/понимать:
27
• определение сущностных характеристик изучаемого объекта, сравнение, сопоставление, оценка
и классификация объектов по указанным категориям;
• объяснение изученных положений на предлагаемых конкретных примерах;
решение познавательных знаний для определения экономически рационального, правомерного и
социально одобряемого поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;
уметь:
• обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;
• осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и
извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах,
отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности
полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели;
• выбирать вида чтения в соответствии с поставленной целью;
• работать с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка
СМИ;
• самостоятельно создавать алгоритмов познавательной деятельности для решения задач
творческого и поискового характера;
• формулировать полученные результаты;
• создавать собственные произведения, идеальных моделей социальных объектов, процессов,
явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий; пользование
мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи,
систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и
практической деятельности;
• участвовать в проектной деятельности, владение приемами исследовательской деятельности,
элементарными умениями прогноза;
• владеть основными видами публичных выступлений. Следование этическим нормам и правилам
ведения диалога.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
• ведения диалога с использованием норм и правил владения основными видами публичных
выступлений, следование этическим нормам и правилам ведения диалога.
1.2.10. География
В результате изучения географии на базовом уровне ученик должен
знать/понимать:
• основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических
исследований;
• особенности размещения основных видов природных ресурсов, из главные местонахождения и
территориальные сочетания; численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран,
их этногеографическую специфику; различия в уровне и качестве жизни населения, основные
направления миграций; проблемы современной урбанизации;
• географические аспекты отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства,
размещения его основных отраслей; географическую специфику отдельных стран и регионов, их
различия по уровню социально-экономического развития, специализации в системе
международного географического разделения труда; географические аспекты глобальных проблем
человечества;
• особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, ее роль в
международном географическом разделении труда;
уметь:
• определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции
развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;
• оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их
демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и
производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных
территорий;
• применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений
за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами, процессами и
28
явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов;
• составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира; таблицы,
картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности
различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;
• сопоставлять географические карты различной тематики;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
• выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций;
• нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические
материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной оценки важнейших
социально-экономических событий международной жизни, геополитической и геоэкономической
ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;
• понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях глобализации,
стремительного развития международного туризма и отдуха, деловых и образовательных программ,
различных видов человеческого общения.
1.2.11. Физика
В результате изучения физики на профильном уровне в средней школе ученик должен
знать/понимать:
• смысл nонятий: физическое явление, физическая величина, модель, гипотеза, принцип, постулат,
теория, пространство, время, инерциальная система отсчета, материальная точка, вещество,
взаимодействие, идеальный газ, резонанс, электромагнитные колебания, элек-тромагнитное поле,
электромагнитная волна, атом, квант, фотон, атомное ядро, дефект мас-сы, энергия связи,
радиоактивность, ионизирующее излучение, планета, звезда, галактика, Вселенная;
• смысл физических величин: перемещение, скорость, ускорение, масса, сила, давление, импульс,
работа, мощность, механическая энергия, момент силы, период, частота, ампли-туда колебаний,
длина волны, внутренняя энергия, средняя кинетическая энергия частиц вещества, абсолютная
температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, удельная теплота парообразования,
удельная теплота плавления, удельная теплота сгорания, элемен-тарный электрический заряд,
напряженность электрического поля, разность потенциалов, электроемкость, энергия
электрического поля, сила электрического тока, электрическое на-пряжение, электрическое
сопротивление, электродвижущая сила, магнитный поток, индук-ция магнитного поля,
индуктивность, энергия магнитного поля, показатель преломления, оптическая сила линзы;
• смысл физических законов, nринциnов и постулатов (формулировка, границы примени мости):
законы динамики Ньютона, принципы суперпозиции и относительности, закон Паскаля, закон
Архимеда, закон Гука, закон всемирного тяготения, законы сохранения энергии, импульса и
электрического заряда, основное уравнение кинетической теории га-зов., уравнение состояния
идеального газа, законы термодинамики, закон Кулона, закон Ома для полной цепи, закон ДжоуляЛенца, закон электромагнитной индукции, законы от-ражения и преломления света, постулаты
специальной теории относительности, закон связи массы и энергии, законы фотоэффекта,
постулаты Бора, закон радиоактивного распада;
• вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие фи-зики;
уметь:
• описывать и объяснять результаты наблюдений и экспериментов: независимость ускорения свободного падения от массы падающего тела; нагревание газа при его быстром сжа-тии и
охлаждение при быстром расширении; повышение давления газа при его нагревании в закрытом
сосуде; броуновское движение; электризация тел при их контакте; взаимо-действие проводников с
током; действие магнитного поля на проводник с током; зависи-мость сопротивления
полупроводников от температуры и освещения; электромагнитная индукция; распространение
электромагнитных волн; дисперсия, интерференция и дифрак-ция света; излучение и поглощение
света атомами, линейчатые спектры; фотоэффект; ра-диоактивность;
• приводить примеры опытов, иллюстрирующих, что: наблюдения и эксперимент служат основой
для выдвижения гипотез и построения научных теорий; эксперимент позволяет проверить
истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять явления
природы и научные факты; физическая теория позволяет предсказывать ещё неизвестные
29
явления и их особенности; при объяснении природных явлений используются физические
модели; один и тот же природный объект или явление можно исследовать на основе
использования разных моделей; законы физики и физические теории имеют свои определенные
границы применимости;
• описывать фундаментальные опыты, оказавшие существенное влияние на развитие физики;
• применять полученные знания для решения физических задач;
• определять: характер физического процесса по графику, таблице, формуле; продукты ядерных
реакций на основе законов сохранения электрического заряда и массового числа;
• измерять: скорость, ускорение свободного падения; массу тела, плотность вещества, си-лу,
работу, мощность, энергию, коэффициент трения скольжения, влажность воздуха, у дельную
теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления льда, электрическое сопро-тивление, ЭДС и
внутреннее сопротивление источника тока, показатель преломления веще-ства, оптическую силу
линзы, длину световой волны; представлять результаты измерений с учетом их погрешностей;
• приводить примеры практического применения физических знаний: законов механики,
термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов электромагнитных из-лучений
для развития радио- и телекоммуникаций; квантовой физики в создании ядерной энергетики,
лазеров;
• воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию,
содержащуюся в сообщениях СМИ, научно-популярных статьях; использовать новые информационные технологии для поиска, обработки и предъявления информации по физике в
компьютерных базах данных и сетях (сети Интернет);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повсе-дневной
жизни для:
• обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств,
бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи; анали-за и оценки
влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды.
Физика
В результате изучения физики на базовом уровне в средней школе ученик должен
знать/понимать:
• смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие,
электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения, пла-нета,
звезда, галактика, Вселенная;
• смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, механи-ческая
энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая энер-гия частиц
вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд;
• смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения, сохранения энергии,
импульса и электрического заряда, термодинамики, электромагнитной индукции, фотоэффекта;
• вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики;
уметь
• описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных тел и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел; электромагнит-ную
индукцию, распространение электромагнитных волн; волновые свойства света излуче-ние и
поглощение энергии атомом, фотоэффект;
• отличать гипотезы от научных теорий;
• делать выводы на основе экспериментальных данных;
• приводить пpимepы, показывающие, что: наблюдения и эксперимент являются основой для
выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выво-дов;
физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные факты,
предсказывать еще неизвестные явления;
• приводить пpимepы практического использования физических знаний: законов механи-ки,
термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов электромагнитных излучений
для развития радио и телекоммуникаций, квантовой физики в создании ядерной энергетики,
лазеров;
• воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию,
содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
30
жизни для:
• обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств,
бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи; оценки влияния на
организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды; рационального
природопользования и защиты окружающей среды.
1.2.12. Информатика и ИКТ
В результате изучения информатики и ИКТ на базовом уровне ученик должен
знать/понимать:
• основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств
информационных и коммуникационных технологий;
• назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты и процессы;
• назначение и функции операционных систем;
уметь
• оперировать различными видами информационных объектов, в том числе с помощью
компьютера, соотносить полученные результаты с реальными объектами;
• распознавать и описывать информационные процессы в социальных, биологических и
технических системах;
• использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и
целям моделирования;
• оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;
• иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;
• создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые
документы;
• просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных, получать необходимую информацию по запросу пользователя;
• наглядно представлять числовые показатели и динамику их изменения с помощью программ
деловой графики;
• соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании
средств ИКТ;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
• эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности, в том числе самообразовании;
• ориентации в информационном пространстве, работы с распространенными автоматизированными информационными системами;
• автоматизации коммуникационной деятельности;
• соблюдения этических и правовых норм при работе с информацией;
• эффективной организации индивидуального информационного пространства.
1.2.13. Химия
В результате изучения химии на профильном уровне ученик должен
знать/понимать
• роль химии в естествознании, ее связь с другими естественными науками, значение в жиз-ни
современного общества;
• важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула, масса атомов и
молекул, ион, радикал, аллотропия, нуклиды и изотопы, атомные s-, p-, d- орбита-ли, химическая
связь, электроотрицательность, валентность, степень окисления, гибридиза-ция орбиталей,
пространственное строение молекул, моль, молярная масса, молярный объ-ем, вещества
молекулярного и немолекулярного строения, комплексные соединения, дис-персные системы,
истинные растворы, электролитическая диссоциация, кислотно-основные реакции в водных
растворах, гидролиз, окисление и восстановление, электролиз, скорость химической реакции,
31
механизм реакции, катализ, тепловой эффект реакции, энтальпия, те-плота образования, энтропия,
химическое равновесие, константа равновесия, углеродный скелет, функциональная группа,
гомология, структурная и пространственная изомерия, ин-дуктивный и мезомерный эффекты,
электрофил, нуклеофил, основные типы реакций в не-органической и органической химии;
• основные законы химии: закон сохранения массы веществ, периодический закон, закон
постоянства состава, закон Авогадро, закон Гесса, закон действующих масс в кинетике и
термодинамике;
• основные теории химии: строения атома, химической связи, электролитической диссо-циации,
кислот и оснований, строения органических соединений (включая стереохимию), химическую
кинетику и химическую термодинамику;
• классификацию и номенклатуру неорганических и органических соединений;
• природные источники углеводородов и способы их переработки;
• вещества и материалы, широко используемые в практике: основные металлы и сплавы, графит,
кварц, стекло, цемент, минеральные удобрения, минеральные и органические ки-слоты, щелочи,
аммиак, углеводороды, фенол, анилин, метанол, этанол, этиленгликоль, глицерин, формальдегид,
ацетальдегид, ацетон, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, аминокислоты, белки, искусственные
волокна, каучуки, пластмассы, жиры, мыла и моющие средства;
уметь
• называть изученные вещества по «тривиальной» и международной номенклатурам;
• определять: валентность и степень окисления химических элементов, заряд иона, тип хи-мической
связи, пространственное строение молекул, тип кристаллической решетки, харак-тер среды в
водных растворах, окислитель и восстановитель, направление смещения равно-весия под влиянием
различных факторов, изомеры и гомологи, принадлежность веществ к различным классам
органических соединений, характер взаимного влияния атомов в моле-кулах, типы реакций в
неорганической и органической химии;
• характеризовать: s- , p- и d-элементы по их положению в периодической системе
Д.И.Менделеева; общие химические свойства металлов, неметаллов, основных классов неорганических соединений; строение и свойства органических соединений (углеводородов, спиртов,
фенолов, альдегидов и кетонов, карбоновых кислот, аминов, аминокислот и угле-водов);
• объяснять: зависимость свойств химического элемента и образованных им веществ от по-ложения
в периодической системе Д.И. Менделеева; зависимость свойств неорганических веществ от их
состава и строения; природу и способы образования химической связи; зави-симость скорости
химической реакции от различных факторов, реакционной способности органических соединений
от строения их молекул;
• выполнять химический эксперимент по: распознаванию важнейших неорганических и органических веществ; получению конкретных веществ, относящихся к изученным классам
соединений;
• проводить расчеты по химическим формулам и уравнениям реакций;
• осуществлять самостоятельный поиск химической информации с использованием различ-ных
источников (справочных, научных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных,
ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и пе-редачи
информации и ее представления в различных формах;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
• понимания глобальных проблем, стоящих перед человечеством: экологических, энергетических и
сырьевых;
• объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;
• экологически грамотного поведения в окружающей среде;
• оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие
живые организмы;
• безопасной работы с веществами в лаборатории, быту и на производстве;
• определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки
их последствий;
• распознавания и идентификации важнейших веществ и материалов;
• оценки качества питьевой воды и отдельных пищевых продуктов;
• критической оценки достоверности химической информации, поступающей из различных
источников.
32
Химия
В результате изучения химии на базовом уровне ученик должен
знать:
• важнейшие химические понятия: изотопы, атомные орбитали, аллотропия, изомерия,
гомология, электроотрицательность, валентность, степень окисления, типы химических связей,
ионы, вещества молекулярного и немолекулярного строения, молярная концентрация раствора,
сильные и слабые электролиты, гидролиз, тепловой эффект реакции, скорость химической реакции,
катализ, химическое равновесие;
• основные теории химии: строения атома, химической связи, электролитической диссоциации,
структурного строения органических соединений.
• вещества и материалы, широко используемые на практике: основные металлы и сплавы,
серная, соляная, азотная и уксусная кислоты, щелочи, аммиак, метан, этилен, ацетилен, бензол,
стекло, цемент, минеральные удобрения, бензин, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал,
клетчатка, искусственные волокна, каучуки, пластмассы;
уметь:
• называть: вещества по «тривиальной» и международной номенклатуре;
• определять: валентность и степень окисления химических элементов, заряд иона, изомеры и
гомологи различных классов органических соединений, окислитель и восстановитель в
окислительно-восстановительных реакциях;
• характеризовать: s- и p-элементы по их положению в периодической системе элементов; общие
химические свойства металлов и неметаллов и их важнейших соединений; химическое строение и
свойства изученных органических соединений ;
• объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения, природу образования
химической связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость скорости химической
реакции от различных факторов, смещение химического равновесия под воздействием внешних
факторов;
• выполнять химический эксперимент: по получению и распознаванию важнейших неорганических и органических веществ;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
• объяснения химических явлений происходящих в природе, быту, и на производстве; глобальных
проблем, стоящих перед человечеством (сохранение озонового слоя, парниковый эффект,
энергетические и сырьевые проблемы); для понимания роли химии в народном хозяйстве страны;
• безопасного обращения с горючими и токсическими веществами, нагревательными приборами;
выполнения расчетов, необходимых при приготовлении растворов заданной концентрации,
используемых в быту и на производстве.
1.2.14. Биология
В результате изучения биологии на профильном уровне ученик должен
знать/понимать
• основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория
наследственности; синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза); учений (о путях и
направлениях эволюции; Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных
растений; В.И. Вернадского о биосфере); сущность законов (Г.Менделя; сцепленного наследования
Т.Моргана; гомологических рядов в наследственной изменчивости; зародышевого сходства;
биогенетического); закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования,
сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологиче-ских основ); правил (доминирования
Г.Менделя; экологической пирамиды); гипотез (чистоты гамет, сущности и происхождения жизни,
происхождения человека);
• строение биологических объектов: клетки (химический состав и строение); генов, хромосом,
женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов; одноклеточных и
многоклеточных организмов; вида и экосистем (структура);
• сущность биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в
клетке, фотосинтез, пластический и энергетический обмен, брожение, хемосинтез, митоз, мейоз,
развитие гамет у цветковых растений и позвоночных животных, размножение, оплодотворение у
цветковых растений и позвоночных животных, индивидуальное развитие организма (онтогенез),
33
взаимодействие генов, получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов, действие
искусственного, движущего и стабилизирующего отбора, географическое и экологическое
видообразование, влияние элементарных факторов эволюции на генофонд популяции,
формирование приспособленности к среде обитания, круговорот веществ и превращения энергии в
экосистемах и биосфере, эволюция биосферы;
• современную биологическую терминологию и символику.
уметь
• объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство живой и неживой
природы, родство живых организмов, используя биологические теории, законы и правила;
отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека;
влияние мутагенов на организм человека; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины
эволюции видов, человека, биосферы, единства человеческих рас, наследственных и
ненаследственных изменений, наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций,
устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем, необходимости сохранения
многообразия видов;
• устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке; строения и функций
органоидов клетки; пластического и энергетического обмена; световых и темновых реакций
фотосинтеза; движущих сил эволюции; путей и направлений эволюции;
• решать задачи разной сложности по биологии;
• составлять схемы скрещивания, пути переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания,
пищевые сети);
• описывать клетки растений и животных (под микроскопом), особей вида по морфологическому
критерию, экосистемы и агроэкосистемы своей местности; готовить и описывать микропрепараты;
• выявлять приспособления у организмов к среде обитания, ароморфозы и идиоадаптации у
растений и животных, отличительные признаки живого (у отдельных организмов), абиотические и
биотические компоненты экосистем, взаимосвязи организмов в экосистеме, источники мутагенов в
окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своего региона;
• исследовать биологические системы на биологических моделях (аквариум);
• сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и бактерий,
экосистемы и агроэкосистемы), процессы и явления (обмен веществ у растений и животных;
пластический и энергетический обмен; фотосинтез и хемосинтез, митоз и мейоз; бесполое и половое
размножение; оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных; внешнее и
внутреннее оплодотворение; формы естественного отбора; искусственный и естественный отбор;
способы видообразования; макро- и микроэволюцию; пути и направления эволюции) и делать
выводы на основе сравнения;
• анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и
человека, человеческих рас, глобальные антропогенные изменения в биосфере, этические аспекты
современных исследований в биологической науке;
• осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах,
ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
•
грамотного оформления результатов биологических исследований;
• обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, мер профилактики
распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других заболеваний, стрессов, вредных
привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
• оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми
продуктами;
• определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в
природной среде;
• оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование,
искусственное оплодотворение).
Биология
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен
знать/понимать:
34
• основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина);
учение В. И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей
изменчивости;
• строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
• сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и
естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и
превращения энергии в экосистемах и биосфере;
• вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
• биологическую терминологию и символику;
уметь:
• объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий
в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой
природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических
веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических
факторов на организмы; взаимосвязи организмов и ок-ружающей среды; причины эволюции,
изменяемости видов, нарушений развития организ-мов, наследственных заболеваний, мутаций,
устойчивости и смены экосистем; необходи-мость сохранения многообразия видов;
• решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивния и
схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
• описывать особей видов по морфологическому критерию;
• выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей
среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
• сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы,
зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей
местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и
делать выводы на основе сравнения;
• анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и
человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной
деятельности в окружающей среде;
• изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
• находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах,
справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, интернетресурсах) и
критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
• соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных
привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
• оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми
продуктами;
• оценки этических аспектов исследований в области биотехнологии.
1.2.15. Экономика
В результате изучения экономики на базовом уровне ученик должен
знать:
• функции денег и банковской системы, причины различий в уровне оплаты труда, основ-ные виды
налогов, организационно-правовые формы предпринимательства, виды ценных бумаг, факторы
экономического роста;
уметь:
• приводить примеры: факторов производства и факторных доходов, общественных благ,
российских предприятий разных организационных форм, глобальных экономических проблем;
• описывать: действие рыночного механизма, основные формы заработной платы и стимулирования труда, инфляцию, роль профсоюзов, основные статьи госбюджета России, экономический рост, глобализацию мировой экономики;
• объяснять: взаимовыгодность добровольного обмена, причины неравенства доходов, причины
инфляции, проблемы международной торговли;
35
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
• получать экономическую информацию и оценивать ее;
• составлять семейный бюджет;
• оценивать собственные экономические действия в качестве потребителя, члена семьи и
гражданина.
1.2.16. Право
В результате изучения права на профильном уровне ученик должен
знать/понимать:
• систему и структуру права, современные правовые системы; общие правила применения права;
содержание прав и свобод человека; понятие и принципы правосудия; органы и спо-собы
международно-правовой защиты прав человека; основные юридические профессии;
уметь:
• характеризовать: право как элемент культуры общества; систему законодательства; ос-новные
отрасли права; систему конституционных прав и свобод человека и гражданина; механизм
реализации и защиты; избирательный и законодательный процессы в России; принципы
организации и деятельности органов государственной власти; порядок рассмот-рения гражданских,
трудовых, административно-правовых споров; порядок заключения и расторжения трудовых
договоров; формы социальной защиты и социального обеспечения; порядок получения платных
образовательных услуг;
• объяснять: происхождение государства и права, их взаимосвязь; механизм правового
регулирования; содержание основных понятий и категорий базовых отраслей права; содер-жание
прав, обязанностей и ответственности гражданина как участника конкретных правоотношений
(избирателя, налогоплательщика, военнообязанного, работника, потребителя, супруга,
абитуриента); особенности правоотношений, регулируемых публичным и частным правом;
• различать: формы (источники) права, субъектов права; виды судопроизводства; основания и
порядок назначения наказания; полномочия органов внутренних дел, прокуратуры, адвоката,
нотариуса, международных органов защиты прав человека; объекты гражданского оборота;
организационно-правовые формы предпринимательской деятельности; имущественные и
неимущественные права и способы их защиты; отдельные виды гражданско-правовых договоров;
• приводить примеры: различных видов правоотношений, правонарушений, ответственно-сти;
гарантий реализации основных конституционных прав; экологических правонарушений и
ответственности за причинение вреда окружающей среде; общепризнанных принципов и норм
международного права; правоприменительной практики;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
поиска, анализа, интерпретации и использования правовой информации;
анализа текстов законодательных актов, норм права с точки зрения конкретных условий их
реализации;
изложения и аргументации собственных суждений о происходящих событиях и явлениях с точки
зрения права;
применения правил (норм) отношений, направленных на согласование интересов различных
сторон (на заданных примерах);
осуществления учебных исследований и проектов по правовой тематике;
выбора соответствующих закону форм поведения и действий в типичных жизненных ситуациях,
урегулированных правом; определения способов реализации прав и свобод, а также защиты
нарушенных прав; способы и порядок разрешения споров;
обращения в надлежащие органы за квалифицированной юридической помощью.
1.2.17. Основы безопасности жизнедеятельности
В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности на базовом уровне ученик должен
знать:
• основы здорового образа жизни и факторы, влияющие на него;
• потенциальные опасности природного, техногенного и социального происхождения, характерные
36
для региона проживания;
• основные задачи государственных служб по обеспечению безопасности жизнедеятельности;
• основы российского законодательства об обороне государства и воинской обязанности граждан;
• порядок постановки на воинский учет, медицинского освидетельствования, призыва на военную
службу;
• состав и предназначение Вооруженных Сил Российской Федерации;
• основные права и обязанности граждан до призыва на военную службу, во время прохо-ждения
военной службы и пребывания в запасе;
• особенности прохождения военной службы по призыву и по контракту; альтернативной
гражданской службы;
• предназначение, структуру и задачи РСЧС;
• предназначение, структуру и задачи гражданской обороны;
уметь:
• выполнять последовательно действия при возникновении пожара в жилище и использо-вать
подручные средства для ликвидации очагов возгорания;
• действовать согласно установленному порядку по сигналу «Внимание всем!» и комплек-товать
минимально необходимый набор документов, вещей, ценностей и продуктов пита-ния в случае
эвакуации населения;
• применять элементарные способы самозащиты в конкретной ситуации криминогенного
характера;
• правильно действовать в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и
социального характера;
• ориентироваться на местности, подавать сигналы бедствия, добывать огонь, воду и пищу в
случае автономного существования в природной среде;
• правильно пользоваться средствами индивидуальной защиты (противогазом, респирато-ром,
ватно-марлевой повязкой, индивидуальной медицинской аптечкой);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни:
• вести здоровый образ жизни;
• правильно действовать в опасных и чрезвычайных ситуациях;
• уметь пользоваться бытовыми приборами, лекарственными препаратами и средствами бытовой
химии, бытовыми приборами экологического контроля качества окружающей среды и продуктов
питания;
• соблюдать общие требования безопасности при пользовании транспортными средствами, при
нахождении на улице, правила поведения на воде, меры пожарной и инфекционной безопасности;
• оказывать первую медицинскую помощь в неотложных ситуациях;
• вызывать (обращаться за помощью) в случае необходимости соответствующие службы
экстренной помощи.
1.2.18. Физическая культура
В результате освоения физической культуры на базовом уровне ученик должен
знать:
• роль и значение регулярных занятий физической культурой и спортом для приобретения
физической привлекательности, психической устойчивости, повышения работоспособности,
профилактики вредных привычек, поддержания репродуктивной функции человека;
• положительное влияние занятий физическими упражнениями с различной направленностью на
формирование здорового образа жизни, формы организации занятий, способы контроля и оценки их
эффективности;
уметь:
• выполнять комплексы физических упражнений из современных оздоровительных систем с
учетом состояния здоровья, индивидуальных особенностей физического развития и подготовленности;
• выполнять индивидуальные акробатические и гимнастические комбинации на спортивных
снарядах, технико-тактические действия в спортивных играх и упражнения с прикладной
направленностью;
37
• использовать приемы саморегулирования психофизического состояния организма, само-анализа
и самооценки в процессе регулярных занятий физкультурно-спортивной деятель-ностью.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повсе-дневной
жизни:
• выполнять физкультурно-оздоровительные и тренировочные занятия для повышения индивидуального уровня физического развития и физической подготовленности, формирова-ния
правильного телосложения, совершенствования техники движений и технических приемов в
различных видах спорта;
• применять средства физической культуры и спорта в целях восстановления организма после
умственной и физической усталости;
• уметь сотрудничать, проявлять взаимопомощь и ответственность в процессе выполнения
коллективных форм физических упражнений и в соревновательной деятельности;
• демонстрировать здоровый образ жизни.
Достижение предметных и метапредметных результатов освоения основной образователь-ной
программы среднего (полного) общего образования, необходимых для продолжения образования,
профессиональной и социальной деятельности, является предметом итоговой оценки освоения
обучающимися основной образовательной программы среднего (полного) общего образования.
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.
2.1. Оценка результатов деятельности школы
Оценка результатов деятельности образовательного учреждения осуществляется в ходе его
аккредитации, а также в рамках аттестации педагогических кадров.
2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов
Уровень сформированности УУД в полной мере зависит от способов организации учебной
деятельности и сотрудничества, познавательной, творческой, художественно-эстетической и
коммуникативной деятельности обучающихся. Это определило необходимость выделить в рабочих
программах не только содержание знаний, но и содержание видов деятельности, которое включает
конкретные УУД, обеспечивающие творческое применение знаний для решения жизненных задач,
социального и учебно-исследовательского проектирования. Именно этот аспект примерных
программ даёт основание для утверждения гуманистиче-ской, личностно и социально
ориентированной направленности процесса образования на данной ступени общего образования.
Русский язык (базовый уровень)
Пояснительная записка
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию
обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями
изучения русского языка, которые определены стандартом для базового уровня.
Цели и задачи обучения русскому языку на базовом уровне.
Курс русского языка в 10–11 классах направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих
реализацию личностно ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного
подходов к обучению родному языку:
воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как
духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия
русского языка; овладение культурой межнационального общения;
дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому
взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному
выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и
навыков;
освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном
явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах
общения;
овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать
38
их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и
моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня
речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.
Содержание тем учебного курса для 10 класса
Введение. Слово о русском языке. Русский язык как государственный язык Российской Федерации
и как язык межнационального общения народов России.
Международное значение русского языка. Литературный язык и диалекты. Основные
функциональные стили.
Лексика. Фразеология. Лексикография. Понятие о лексике, фразеологии, лексикографии. Слово
и его значение (номинативное и эмоционально окрашенное). Однозначные и многозначные слова.
Прямое и переносное значение слова. Изобразительно-выразительные средства русского языка.
Омонимы и другие разновидности омонимии. Их употребление. Паро-нимы, синонимы, антонимы и
их употребление в речи.
Происхождение лексики современного русского языка (исконно-русские и заимствованные слова).
Общеупотребительная лексика и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления
(диалектизмы, жаргонизмы, профессионализмы, термины). Устаревшие слова (архаизмы,
историзмы) и неологизмы.
Понятие о фразеологической единице. Источники фразеологии. Употребление фразеологизмов.
Лексикография. Виды лингвистических словарей.
Фонетика. Графика. Орфоэпия. Понятие о фонетике, графике, орфоэпии. Звуки и буквы. Звукобуквенный анализ. Чередование звуков. Фонетический разбор. Орфоэпия и орфоэпические нормы.
Морфемика и словообразование. Понятие морфемы. Состав слова. Корневые и аффиксальные
морфемы. Основа слова. Морфемный разбор. Словообразование и формообразование. Основные
способы словообразования. Словообразовательные словари. Словообразовательный разбор.
Морфология и орфография. Принципы русской орфографии. Понятие о морфологии и
орфографии. Основные принципы русской орфографии. Правописание проверяемых , непроверяемых и чередующихся гласных в корне слова. Употребление гласных после шипя-щих и Ц.
Правописание проверяемых, непроизносимых и двойных согласных в корне сло-ва. Правописание
гласных и согласных в приставках. Правописание гласных И и Ы после приставок. Правописание Ъ
и Ь. Употребление строчных и прописных букв. Правила пере-носа.
Части речи. Имя существительное. Имя существительное как часть речи. Лексикограмматические разряды, род, число, падеж и склонение имён существительных. Несклоняемые
имена существительные. Морфологический разбор. Правописание падежных окончаний.
Правописание гласных в суффиксах имён существительных. Правописание сложных имён
существительных.
Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Лексико-грамматические разряды.
Степень сравнения. Полная и краткая формы. Переход имён прилагательных из одного разряда в
другой. Морфологический разбор. Правописание окончаний. Правописание суффиксов имён
прилагательных. Правописание Н и НН в суффиксах имён прилагательных. Правописание сложных
имён прилагательных.
Имя числительное. Имя числительное как часть речи. Морфологический разбор. Склонение имён
числительных. Правописание и употребление числительных.
Местоимение. Местоимение как часть речи. Разряды местоимений. Морфологический разбор.
Правописание местоимений.
Глагол и его формы. Глагол как часть речи. Инфинитив, вид, переходность-непереходность,
возвратность, наклонение, время, спряжение. Морфологический разбор.
Причастие и деепричастие как глагольные формы. Действительные и страдательные причастия.
Образование причастий. Н и НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных.
Наречие, слова категории состояния. Наречие как часть речи. Морфологический разбор. Слитное,
раздельное и дефисное написание наречий. Слова категории состояния. Морфологический разбор.
Служебные части речи. Понятие служебных частей речи, их отличие от знаменательных частей
речи. Предлог как служебная часть речи. Производные и непроизводные предлоги. Правописание
предлогов. Союз. Основные группы союзов, их правописание. Частицы, их разряды. Частицы НЕ и
НИ, их значение и употребление, слитное и раздельное написание с различными частями речи.
Междометия и звукоподражательные слова.
39
Итоговое повторение
Содержание курса для 11 класса
- Синтаксис и пунктуация. Данный раздел включает в себя такие темы, как «Основные понятия
синтаксиса и пунктуации», «Понятие о словосочетании, предложении, его основных признаках ,
классификации», «Основные принципы русской пунктуации». Они очень важны при повторении
правил пунктуации, так как обеспечивают сознательный подход к изучаемому материалу.
Темы «Сочетание знаков препинания», «Факультативные знаки препинания», «Индивидуальноавторская пунктуация» обращают внимание на такие особенности русской пунктуации, как
вариативность в постановке знаков препинания, их многозначность и многофункциональность. В
соответствии с современными требованиями программа предусматривает анализ текстов разных
жанров для языкового, стилистического и других видов лингвистического анализа.
Культура речи.
Стилистика.
Из истории русского языкознания. Анализ текста. Данные разделы включены с целью
активизации познавательной и речеведческой деятельности обучающихся. Освоение этих разделов
предполагает в первую очередь анализ текстов разных функциональных стилей, обеспечивает
расширение лингвистического кругозора, формирование языкового вкуса, углубление знаний о
языке. Согласно рекомендациям инструктивно-методического письма «О преподавании предмета
«русский язык» в программу включены 6 контрольных работ в форме тестирования (2 ч.) и
написания контрольного сочинения (4ч.).
Русский язык (профильный уровень)
Пояснительная записка Цель курса - повторение, обобщение, систематизация и углубление
знаний по русскому
языку, полученных в основной школе. Программа охватывает все разделы курса «Русский язык»,
однако основное внимание уделяется грамматике, орфографии и пунктуации в их взаимосвязи и
взаимодействии. При этом предусматривается подача материала крупными блоками, что поможет
учащимся глубже осмыслить взаимосвязь между различными разделами науки о языке и
представить русский язык как систему.
Система расположения материала, полнота изложения теоретических сведений, характер отбора
материала для упражнений, разнообразие заданий и т.д. направлены на достижение
воспитательных, образовательных, информационных целей, обозначенных в Госстандарте, и на
формирование коммуникативной, языковой, лингвистической, культуроведческой компетентностей
как результат освоения содержания курса «Русский язык».
В соответствии с современными требованиями коммуникативной направленности в обуче-нии
русскому языку программа предусматривает анализ текстов разных жанров для языко-вого,
стилистического и других видов лингвистического анализа. Для развития речи ис-пользуются такие
виды работ, как пересказ, реферирование, составление тезисов, написа-ние изложений, сочиненийминиатюр и другие творческие задания.
Для активизации познавательной деятельности учащихся в программу включены разделы «Из
истории русского языкознания», «Культура речи», «Стилистика», «Анализ текста», изучение
которых предполагает в первую очередь самостоятельное освоение материала первоисточников,
анализ текстов разных функциональных стилей, обеспечивает расшире-ние лингвистического
кругозора, формирование языкового вкуса, углубление знаний о языке.
Изучение русского языка в старшей школе направленно на достижение следующих целей:
воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной,
нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского
языка; овладение культурой межнационального общения;
развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной
адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития;
готовности к осознанному выбору профессии, к получению высшего гуманитарного образования;
углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной разви-вающейся
системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка; языковой норме, и её функциях;
функционально – стилистической системе русского языка; нормах речевого по-ведения в различных
сферах и ситуациях общения;
овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые
40
явления и факты с учетом их различных интерпретаций; в необходимых случаях давать
исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки
зрения нормативности, соответствие в сфере и ситуации общения; и разграничивать варианты норм
и речевые нарушения;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в
профессионально ориентированной сфере общения; совершенствование нормативного и
целесообразного использования языка в различных сферах и ситуациях общения.
Содержание курса для 10 класса
Введение. Язык как знаковая система и общественное явление. Языки естественные и
искусственные.
Языки государственные, мировые, межнационального общения. Основные
функции языка Русский язык в современном мире. Русский язык как один из индоевропейских
языков.
Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского
языка. Основные этапы исторического развития русского языка. Исторический комментарий
языковых явлений различных уровней. История русской письменности.
Формы существования русского национального языка (литературный, просторечие, народные
говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго).
Русский литературный язык как высшая форма существования национального языка. Языковая
норма, её функции и типы. Варианты норм. Динамика языковой нормы. Типичные ошибки,
вызванные отклонениями от литературной нормы. Преднамеренные и непреднамеренные
нарушения языковой нормы.
Система языка, её устройство и функционирование. Взаимосвязь единиц и уровней языка.
Функциональные разновидности языка: разговорная речь, функциональные стили, язык художественной литературы. Разговорная речь, её особенности. Литературный язык и язык
художественной литературы.
ЛЕКСИКА. ФРАЗЕОЛОГИЯ. ЛЕКСИКОГРАФИЯ
Основные понятия и основные единицы лексики и фразеологии.
Слово и его значение. Однозначность и многозначность слов. Изобразительно-выразительные
средства русского языка. Омонимы и их употребление. Паронимы и их употребление. Синонимия в
системе русского языка. Синонимы и их употребление. Антонимы и их употребление.
Происхождение лексики современного русского языка. Лексика общеупотребительная и лексика,
имеющая ограниченную сферу употребления. Употребление устаревшей лексики и неологизмов.
Фразеология. Фразеологические единицы и их употребление. Словари русского языка и
лингвистические справочники; их использование. Лексикография.
ФОНЕТИКА. ГРАФИКА. ОРФОЭПИЯ2
Основные понятия фонетики, графики, орфоэпии. Звуки. Звуки и буквы. Чередование звуков,
чередования фонетические и исторические. Фонетический разбор. Орфоэпия. Основные правила
произношения.
МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ
Основные понятия морфемики и словообразования. Состав слова. Морфемы корневые и
аффиксальные. Основа слова. Основы производные и непроизводные.
Морфемный разбор слова.
Словообразование. Морфологические способы словообразования. Понятие словообразовательной
цепочки. Неморфологические способы словообразования.
Словообразовательные
словари.
Словообразовательный
разбор.
Основные
способы
формообразования в современном русском языке.
МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ
Основные понятия морфологии и орфографии. Взаимосвязь морфологии и орфографии. Разделы и
принципы русской орфографии. Основные орфографические нормы русского языка.
Морфологический принцип как ведущий принцип русской орфографии. Фонетические и
традиционные написания. Трудные случаи орфографии. Проверяемые и непроверяемые безударные
гласные в корне слова. Чередующиеся гласные в корне слова. Употребление гласных после
шипящих. Употребление гласных после Ц. Употребление букв Э, Е, Ё и со-четания ЙО в различных
морфемах. Правописание звонких и глухих согласных. Правописание непроизносимых согласных и
сочетаний СЧ, ЗЧ, ТЧ, ЖЧ, СТЧ, ЗДЧ. Правописание двойных согласных. Правописание гласных и
согласных в приставках.
Приставки ПРЕ- и ПРИ-. Гласные И и Ы после приставок. Употребление Ъ и Ь. Употребление
41
прописных букв. Правила переноса слов.
Части речи.
Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Лексико-грамматические разряды имен существительных.
Род имен существительных. Распределение существительных по родам. Существительные общего
рода. Определение и способы выражения рода несклоняемых имен существительных и
аббревиатуры. Число имен существительных. Падеж и склонение имен существительных.
Морфологический разбор имен существительных. Правописание падежных окончаний имен
существительных. Варианты падежных окончаний. Гласные в суффиксах имен существительных.
Правописание сложных имен существительных. Составные наименования и их правописание.
Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Лексико-грамматические разряды имен
прилагательных: прилагательные качественные, относительные, притяжательные. Качественные
прилагательные. Сравнительная и превосходная степени качественных при-лагательных.
Синтетическая и аналитические формы степеней сравнения. Стилистические особенности простых
(синтетических) и сложных (аналитических) форм степеней сравне-ния.
Полные и краткие формы качественных прилагательных. Особенности образования и употребления кратких прилагательных в современном русском языке. Синонимия кратких и полных
форм в функции сказуемого; их семантические и стилистические особенности. Прилагательные
относительные и притяжательные. Особенности образования и употребления притяжательных
прилагательных. Переход прилагательных из одного разряда в другой. Морфологический разбор
имен прилагательных. Правописание окончаний имен прилага-тельных. Склонение качественных и
относительных прилагательных. Особенности склонения притяжательных прилагательных на -ий.
Правописание суффиксов имен прилагатель-ных. Правописание Н и НН в суффиксах имен
прилагательных.
Имя числительное. Имя числительное как часть речи. Лексико-грамматические разряды имен
числительных. Особенности употребления числительных разных разрядов. Морфоло-гический
разбор числительных. Склонение имен числительных. Правописание имен числи-тельных.
Употребление имен числительных в речи. Особенности употребления собира-тельных
числительных.
Местоимение. Местоимение как часть речи. Разряды и особенности употребления место-имений.
Морфологический разбор местоимений. Правописание местоимений. Значение и особенности
употребления местоимений ты и вы. Особенности употребления возвратного, притяжательных и
определительных местоимений.
Глагол. Глагол как часть речи. Основные грамматические категории и формы глагола. Ин-финитив
как начальная форма глагола. Категория вида русского глагола. Переход-ность/непереходность
глагола. Возвратные глаголы. Категория наклонения глагола. Накло-нение изъявительное,
повелительное, сослагательное (условное). Особенности образования и функционирования.
Категория времени глагола. Спряжение глаголов. Две основы глаго-лов. Формообразование глагола.
Морфологический разбор глагола. Правописание глаголов. Причастие как особая глагольная
форма. Признаки глагола и признаки прилагательного у причастий. Морфологический разбор
причастий. Образование причастий. Правописание суффиксов причастий. Н и НН в причастиях и
отглагольных прилагательных. Переход при-частий в прилагательные и существительные.
Деепричастие как глагольная форма. Образование деепричастий. Морфологический разбор
деепричастий. Переход деепричастий в наречия и предлоги.
Наречие. Наречие как часть речи. Разряды наречий. Морфологический разбор наречий.
Правописание наречий. Гласные на конце наречий. Наречия на шипящую. Слитное написа-ние
наречий. Раздельное написание наречий. Дефисное написание наречий.
Слова категории состояния. Лексико-грамматические группы и грамматические особен-ности
слов категории состояния. Омонимия слов категории состояния, наречий на -о, -е и кратких
прилагательных ср.р. ед.ч. Морфологический разбор слов категории состояния.
Служебные части речи.
Предлог. Предлог как служебная часть речи. Особенности употребления предлогов. Морфологический разбор предлогов. Правописание предлогов.
Союзы и союзные слова. Союз как служебная часть речи. Союзные слова. Классификация союзов
по значению, употреблению, структуре. Подчинительные союзы и союзные слова.
Морфологический разбор союзов. Правописание союзов.
42
Частицы. Частицы как служебная часть речи. Разряды частиц. Морфологический разбор частиц.
Правописание частиц. Раздельное и дефисное написание частиц. Частицы НЕ и НИ, их значение и
употребление. Слитное и раздельное написание частиц НЕ и НИ с различны-ми частями речи.
Междометие. Междометие как особый разряд слов. Междометие и звукоподражательные слова.
Морфологический
разбор
междометий.
Правописание
междометий.
Функциональностилистические особенности употребления междометий.
Содержание курса для 11 класса.
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ. Основные понятия синтаксиса и пунктуации. Основ-ные
синтаксические единицы. Основные принципы русской пунктуации. Основные пунктуационные
нормы русского языка. Трудные случаи пунктуации. Пунктуационный анализ.
Словосочетание. Классификация словосочетаний. Виды синтаксической связи. Синтаксический
разбор словосочетания.
Предложение. Понятие о предложении. Классификация предложений. Предложения простые и
сложные.
Простое предложение. Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по
эмоциональной окраске. Предложения утвердительные и отрицательные. Виды предложений по
структуре. Двусоставные и односоставные предложения. Главные члены предложе-ния. Тире между
подлежащим и сказуемым. Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные
члены предложения. Полные и неполные предложения. Ти-ре в неполном предложении.
Соединительное тире. Интонационное тире.
Порядок слов в простом предложении. Инверсия. Синонимия разных типов простого пред-ложения.
Простое осложненное предложение. Синтаксический разбор простого предложе-ния. Однородные
члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Знаки препинания
при однородных и неоднородных определениях. Знаки препинания при однородных и
неоднородных приложениях. Знаки препинания при однородных членах, соединенных
неповторяющимися союзами. Знаки препинания при однородных членах, соединенных
повторяющимися и парными союзами.
Обобщающие слова при однородных членах. Знаки препинания при обобщающих словах.
Обособленные члены предложения. Знаки препинания при обособленных членах предложения.
Обособленные и необособленные определения. Обособленные приложения. Обособленные
обстоятельства. Обособленные дополнения. Уточняющие, пояснительные и присоединительные
члены предложения.
Параллельные синтаксические конструкции. Знаки препинания при сравнительном обороте.
Знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных с предложением. Знаки
препинания при обращениях. Знаки препинания при вводных словах и словосочетаниях. Знаки
препинания при вставных конструкциях. Знаки препинания при междометиях. Утвердительные,
отрицательные, вопросительно-восклицательные слова.
Сложное предложение. Понятие о сложном предложении. Знаки препинания в сложносо-чиненном
предложении. Синтаксический разбор сложносочиненного предложения. Знаки препинания в
сложноподчиненном
предложении
с
одним
придаточным.
Синтаксический
разбор
сложноподчиненного предложения с одним придаточным. Знаки препинания в сложноподчиненном
предложении с несколькими придаточными. Синтаксический разбор сложноподчиненного
предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания в бессоюзном сложном
предложении. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. Двоеточие в
бессоюзном сложном предложении. Тире в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический
разбор бессоюзного сложного предложения. Период. Знаки пре-пинания в периоде. Синонимия
разных типов сложного предложения.
Предложения с чужой речью. Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи.
Знаки препинания при диалоге. Знаки препинания при цитатах.
Употребление знаков препинания. Сочетание знаков препинания. Вопросительный и
восклицательный знаки. Запятая и тире. Многоточие и другие знаки препинания. Скобки и другие
знаки препинания. Кавычки и другие знаки препинания. Факультативные знаки препинания.
Авторская пунктуация.
КУЛЬТУРА РЕЧИ
Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации. Монологическая и
диалогическая речь. Культура речи и её основные аспекты: нормативный, коммуникативный,
43
этический. Основные коммуникативные качества речи и их оценка. Причины коммуникативных
неудач, их предупреждение и преодоление. Культура учебно-научного и дело-вого общения (устная
и письменная формы). Культура публичной речи. Культура разговор-ной речи. Культура
письменной речи.
СТИЛИСТИКА
Стилистика как раздел науки о языке, который изучает стили языка и стили речи, а также
изобразительно-выразительные средства. Функциональные стили. Классификация функциональных стилей. Научный стиль. Официально-деловой стиль. Публицистический стиль.
Разговорный стиль. Особенности литературно-художественной речи.
Текст. Закономерности построения текста. Функционально-смысловые типы речи: повествование,
описание, рассуждение. Информационная переработка текста. Анализ текстов разных стилей и
жанров.
ИЗ ИСТОРИИ РУССКОГО ЯЗЫКОЗНАНИЯ
Русский язык как объект научного изучения. Виднейшие учёные-лингвисты и их работы. М.В.
Ломоносов. А.Х. Востоков. Ф.И. Буслаев. В.И. Даль. Я.К. Грот. А.А. Шахматов. Л.В. Щерба. Д.Н.
Ушаков. В.В. Виноградов. С.И. Ожегов. Основные направления развития ру-систики в наши дни.
Литература (базовый уровень)
Пояснительная записка
Изучение литературы на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение
следующих целей:
• воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствова-нию,
способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гумани-стического
мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и
уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и
эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления,
эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного
вкуса; устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных
историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего
представления об историко-литературном процессе;
• совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как
художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием
теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и
использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета; способствует решению
следующих задач:
- обогащение духовно-нравственного опыта и расширение эстетического кругозора учащихся;
- формировать нравственные идеалы произведений русской литературы;
- совершенствовать речевую деятельность учащихся: умений и навыков, обеспечивающих владение
изобразительно-выразительными средствами русского литературного языка.
Содержание курса для 10 класса
Введение
Прекрасное начало (К истории русской литературы 19 века).
Из литературы первой половины XIX века
А.С. ПУШКИН
Стихотворения: «Воспоминания в Царском Селе», «Вольность», «Деревня», «Погасло дневное
светило...», «Разговор книгопродавца с поэтом», «...Вновь я посетил...», «Элегия» («Безумных лет
угасшее веселье...»), «Свободы сеятель пустынный...», «Подражание Корану» (IX. «И путник усталый
на Бога роптал...»), «Брожу ли я вдоль улиц шумных...» и др. по выбору, поэма «Медный всадник».
Основные темы и мотивы пушкинской лирики. Пушкин о назначении поэта и поэзии. Конфликт
между интересами личности и государства в поэме «Медный всадник».
Внутрипредметные связи: одические мотивы «петровской» темы в творчестве М.В. Ломоносова и
А.С. Пушкина; традиции романтической лирики В.А. Жуковского и К.Н. Батюшкова в
пушкинской поэзии.
44
Межпредметные связи: историческая основа сюжета поэмы «Медный всадник».
Знать опорные понятия: философская лирика, поэма как лиро-эпический жанр.
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории
литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система
образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительновыразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного
произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно
использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с
помощью различных источников.
Анализ стихотворения А.С.Пушкина.
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ
Стихотворения: «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Молитва» («Я, Матерь
Божия, ныне с молитвою...»), «Я не унижусь пред тобою...», «Сон» («В полдневный жар в долине
Дагестана...»), «Выхожу один я на дорогу... » и др. по выбору. Поэма «Демон».
Мотивы одиночества, неразделенной любви, невостребованности высокого поэтического дара
в лермонтовской поэзии.
Особенности богоборческой темы в поэме М.Ю. Лермонтова «Демон». Романтический колорит
поэмы, ее образно-эмоциональная насыщенность. Перекличка основных мотивов «Демона» с
лирикой поэта.
Внутрипредметные связи: образ поэта-пророка в лирике М.Ю. Лермонтова и А.С. Пушкина;
традиции русского романтизма в лермонтовской поэзии.
Межпредметные связи: живопись и рисунки М.Ю. Лермонтова; музыкальные интерпретации
стихотворений Лермонтова (А.С. Даргомыжский, М.А. Балакирев, А. Рубинштейн и др.)
Знать опорные понятия: духовная лирика, романтическая поэма.
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории
литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система
образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительновыразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного
произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно
использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с
помощью различных источников.
Н.В. ГОГОЛЬ
Повести: «Невский проспект», «Нос».
«Ах, Невский…Всемогущий Невский» «Петербургские повести»). Сравнительная
характеристика Пискарева и Пирогова (по повести «Невский проспект»). Чин или Человек (по
повести «Нос»).
Знать опорные понятия: ирония, гротеск, фантасмагория.
Внутрипредметные связи: тема Петербурга в творчестве А.С. Пушкина и Н.В. Гоголя.
Межпредметные связи: иллюстрации художников к повестям Гоголя (Н. Альтман, В.
Зелинский, Кукрыниксы и др.)
Знать опорные понятия: ирония, гротеск, фантасмагория.
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории
литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система
образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительновыразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного
произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно
использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с
помощью различных источников.
Из литературы второй половины XiX века
Литература и журналистика 50-80-х годов 19 века
Социально-политическая ситуация в России второй половины XIX века. «Крестьянский вопрос»
как определяющий фактор идейного противостояния в обществе. Разногласия между
либеральным и революционно-демократическим крылом русского общества, их отражение в
литературе и журналистике 1850—1860-х годов. Демократические тенденции в развитии русской
45
культуры, ее обращенность к реалиям современной жизни. Развитие реалистических традиций в
прозе И.С. Тургенева, И.А. Гончарова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и др. «Некрасовское» и
«элитарное» направления в поэзии, условность их размежевания. Расцвет русского
национального театра (драматургия А.Н. Островского и А.П. Чехова). Новые типы героев и
различные концепции обновления российской жизни (проза Н.Г. Чернышевского, Ф.М.
Достоевского, Н.С. Лескова и др.). Вклад русской литературы второй половины XIX века в
развитие отечественной и мировой культуры.
А.Н. ОСТРОВСКИЙ
Пьесы: «Свои люди — сочтемся!», «Гроза».
«Колумб Замоскворечья» (слово об А.Н.Островском). Нравственные проблемы в комедии А.Н.
Островского «Свои люди – сочтёмся!». Идейно-художественное своеобразие драмы Н.А.
Островского «Гроза». Город Калинов и его обитатели. Быт и нравы «темного царства». Молодое
поколение в драме «Гроза». Сила и слабость характера Катерины.
Роль второстепенных и внесценических персонажей в «Грозе». «Гроза» в русской критике
(Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.А. Григорьев).
Знать опорные понятия: семейно-бытовая коллизия, речевой жест.
Внутрипредметные связи: традиции отечественной драматургии в творчестве А.Н. Островского
(пьесы Д.И. Фонвизина, А.С. Грибоедова, Н.В. Гоголя).
Межпредметные связи: А.Н.Островский и русский театр; сценические интерпретации пьес
А.Н. Островского.
Для самостоятельного чтения: пьесы «Бесприданница», «Волки и овцы».
Знать опорные понятия: семейно-бытовая коллизия, речевой жест.
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории
литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система
образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительновыразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного
произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно
использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с
помощью различных источников.
И.А. ГОНЧАРОВ
Роман «Обломов».
Судьба и личность. Идейно-художественное своеобразие романа «Обломов». Образ Обломова
Понятие «обломовщина». Обломов и
Штольц (сравнительная характеристика). Женские
образы в романе. Художественное мастерство романа. Роман «Обломов» в русской критике (Н.А.
Добролюбов, Д.И. Писарев, А.В. Дружинин).
Внутрипредметные связи: И.С. Тургенев и Л.Н. Толстой о романе «Обломов»; Онегин и
Печорин как литературные предшественники Обломова.
Межпредметные связи: музыкальные темы в романе «Обломов»; к/ф «Несколько дней из
жизни И.И. Обломова» (реж. Н. Михалков).
Для самостоятельного чтения: роман «Обыкновенная история».
Знать опорные понятия: образная типизация, символика детали.
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории
литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система
образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительновыразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного
произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно
использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с
помощью различных источников.
Тестовые задания по творчеству И.А.Гончарова.
И.С. ТУРГЕНЕВ
Цикл «Записки охотника» (2—3 рассказа по выбору), роман «Отцы и дети», стихотворения в
прозе: «Порог», «Памяти Ю.П. Вревской», «Два богача» и др. по выбору.
Яркость и многообразие народных типов в рассказах цикла «Записки охотника». Отражение
различных начал русской жизни, внутренняя красота и духовная мощь русского человека как
центральная тема цикла.
46
Творческая история и своеобразие романа «Отцы и дети». Общественная атмосфера и её
отражение в романе Взаимоотношения Базарова с Кирсановыми. Базаров и Одинцова. Базаров и его
родители. Нигилизм и его последствия. Базаров перед лицом смерти. Философские итоги романа,
смысл его названия. Русская критика о романе и его герое (статьи Д.И. Писарева, Н.Н. Страхова,
М.А. Антоновича).
Гимн вечной жизни «Стихи в прозе» И.С.Тургенева Художественная выразительность,
лаконизм и философская насыщенность тургеневских миниатюр. Отражение русского национального самосознания в тематике и образах стихотворений.
Внутрипредметные связи: И.С. Тургенев и группа «Современника»; литературные реминисценции
в романе «Отцы и дети».
Межпредметные связи: историческая основа романа «Отцы и дети» («говорящие» даты в
романе); музыкальные темы в романе; песенная тематика рассказа «Певцы».
Для самостоятельного чтения: романы «Рудин», «Дворянское гнездо».
Знать опорные понятия: социально-психологический роман; принцип «тайной психологии» в
изображении внутреннего мира героев.
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории
литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система
образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительновыразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного
произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно
использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с
помощью различных источников.
Н.Г. ЧЕРНЫШЕВСКИЙ
Роман «Что делать? » (обзор).
Злободневное и вечное в романе «Что делать».
Внутрипредметные связи: Н.Г. Чернышевский и писатели демократического лагеря;
традиционный сюжет «rendez-vous» и его трансформация в романе «Что делать?».
Межпредметные связи: диссертация Н.Г. Чернышевского «Эстетические отношения
искусства к действительности» и поэтика романа «Что делать?».
Знать опорные понятия: ложная интрига; литературная утопия.
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории
литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система
образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительновыразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного
произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно
использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с
помощью различных источников.
Н.А. НЕКРАСОВ
Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом...», «Блажен незлобивый поэт...»,
«Поэт и гражданин», «Русскому писателю», «О погоде», «Пророк», «Элегия (А.Н.Еракову)», «О
Муза! я у двери гроба...», «Мы с тобой бестолковые люди...» и др. по выбору; поэма «Кому на
Руси жить хорошо».
Н.А.Некрасов-поэт «мести и печали». Основные темы и идеи лирики Некрасова. Жанр,
композиция, фольклорные мотивы в поэме «Кому на Руси жить хорошо». Душа народа русского…
Народ в споре о счастье. Идейный смысл рассказов о грешниках. Образ Гриши Добросклонова и его
идейно-композиционное звучание.
Внутрипредметные связи: образ пророка в лирике А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.А.
Некрасова; связь поэмы «Кому на Руси жить хорошо» с фольклорной традицией.
Межпредметные связи: некрасовские мотивы в живописи И. Крамского, В. Иванова, И.
Репина, Н. Касаткина и др.; жанр песни в лирике Н.А. Некрасова.
Для самостоятельного чтения: поэмы «Саша», «Дедушка».
Знать опорные понятия: народность художественного творчества; демократизация
поэтического языка.
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории
литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система
47
образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительновыразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного
произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно
использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с
помощью различных источников.
Сочинение-рассуждение по поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».
Ф.И. ТЮТЧЕВ
Стихотворения: «Не то, что мните вы, природа... », «Silentium!, «Цицерон», «Умом Россию не
понять...», «Я встретил вас...», «Природа — сфинкс, и тем она верней...», «Певучесть есть в морских
волнах...», «Еще земли печален вид...», «Полдень», «О, как убийственно мы любим!..», «Нам не
дано предугадать...» и др. по выбору.
Основные темы и идеи лирики. Лирика природы. Философская лирика. Любовная лирика.
Внутрипредметные связи: роль архаизмов в тютчевской лирике; пушкинские мотивы и образы в
лирике Ф.И. Тютчева.
Межпредметные связи: пантеизм как основа тютчевской философии природы; песни и
романсы русских композиторов на стихи Ф.И. Тютчева (С.И. Танеев, С.В. Рахманинов и др.).
Знать опорные понятия: интеллектуальная лирика; лирический фрагмент.
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории
литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система
образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительновыразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного
произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно
использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с
помощью различных источников.
А.А. ФЕТ
Стихотворения: «Шепот, робкое дыханье...», «Еще майская ночь...», «Заря прощается с
землею...», «Я пришел к тебе с приветом...», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...», «На
заре ты ее не буди...», «Это утро, радость эта...», «Одним толчком согнать ладью живую...» и др.
по выбору.
«Стихи пленительные Фета» (А.Жемчужников). Русская природа в лирике. Философские
мотивы поэзии. Тема любви и образ возлюбленной в лирике.
Внутрипредметные связи: традиции русской романтической поэзии в лирике А.А. Фета; А. Фет и
поэты радикально-демократического лагеря (стихотворные пародии Д. Минаева).
Межпредметные связи: П.И. Чайковский о музыкальности лирики А. Фета.
Знать опорные понятия: мелодика стиха; лирический образ-переживание.
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории
литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система
образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительновыразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного
произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно
использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с
помощью различных источников.
Сопоставительный анализ лирики Тютчева и Фета
Н.С. ЛЕСКОВ
Повесть «Очарованный странник».
Художественный мир произведений
Н.С.Лескова. Одиссея Ивана Флягина в повести
Н.С.Лескова «Очарованный странник». Автор и рассказчик в повести». Загадка женской души в
повести Н.С.Лескова «Леди Макбет Мценского уезда».
Внутрипредметные связи: былинные мотивы в образе Флягина; тема богатырства в повести Н.
Лескова и поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души».
Межпредметные связи: язык и стиль лесковского сказа.
Для самостоятельного чтения: повести «Тупейный художник», «Запечатленный ангел», «Леди
Макбет Мценского уезда».
Знать опорные понятия: литературный сказ; жанр путешествия.
48
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории
литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система
образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительновыразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного
произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно
использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с
помощью различных источников.
М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН
Сказки: «Медведь на воеводстве», «Богатырь», «Премудрый пискарь».
«Я писатель, в этом мое призвание». Художественный мир М.Е.Салтыкова-Щедрина. «Сказки
для детей изрядного возраста» как вершинный жанр в творчестве Щедрина-сатирика. Народ и
самодержавие в сказках. Народ и господствующие классы в сказках. Развенчание обывательской
психологии, рабского начала в человеке в сказке «Премудрый пискарь». Историческая основа
сюжета и проблематики «Истории одного города».
Внутрипредметные связи: фольклорные мотивы в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина;
традиции Д.И. Фонвизина и Н.В. Гоголя в щедринской сатире.
Межпредметные связи: произведения М.Е. Салтыкова-Щедрина в иллюстрациях художников
(Кукрыниксы, В. Карасев, М. Башилов и др.).
Для самостоятельного чтения: роман-хроника «История одного города», сказки «Орел-меценат»,
«Вяленая вобла», «Либерал».
Знать опорные понятия: сатирическая литературная сказка; гротеск; авторская ирония.
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории
литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система
образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительновыразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного
произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно
использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с
помощью различных источников.
А.К. ТОЛСТОЙ
Стихотворения: «Средь шумного бала, случайно...», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...»,
«Когда природа вся трепещет и сияет,..», «Прозрачных облаков спокойное движенье...», «Государь ты
наш, батюшка...», «История государства Российского от Гостомысла до Тимашева» и др. по выбору
учителя.
Жанрово-тематическое богатство творчества А.К.Толстого. Тема России в лирике. Красота
природы и природа красоты в лирике А.К.Толстого. Образ поэта и тема вдохновения в лирике
А.К.Толстого. Сатирические темы и мотивы в поэзии А.К.Толстого.
Внутрипредметные связи: А.К. Толстой и братья Жемчужниковы; сатирические приемы в
творчестве А.К. Толстого и М.Е. Салтыкова-Щедрина.
Межпредметные связи: исторические сюжеты и фигуры в произведениях А.К. Толстого;
романсы П.И. Чайковского на стихи А.К. Толстого.
Для самостоятельного чтения: роман «Князь Серебряный».
Знать опорные понятия: лирика позднего романтизма; историческая песня.
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории
литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система
образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительновыразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного
произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно
использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с
помощью различных источников.
Л.Н. ТОЛСТОЙ
Роман «Война и мир».
По страницам великой жизни. Л.Н.Толстой - человек, мыслитель, писатель. Правда» войны в «
Севастопольских рассказах» Л.Н.Толстого. «Я старался писать историю народа». (Жанровотематическое своеобразие романа-эпопеи «Война и мир»). «Вечер Анны Павловны был
49
пущен…»(«Высший свет» в романе «Война и мир). Именины у Ростовых. Лысые Горы..
Изображение войны 1805-1807гг. в романе. .Шенграбенское и Аустерлицкое сражения. Поиск
плодотворной общественной деятельности П.Безухова и А.Болконского. Быт поместного
дворянства и своеобразие внутренней жизни героев. Война – «противное человеческому разуму и
всей человеческой природе событие». Отечественная война 1812 г. Философия войны в романе.
«Нет величия там, где нет простоты, добра и правды» (Образы Кутузова и Наполеона). «Дубина
народной войны поднялась…»(Картины партизанской войны в романе). «Мысль народная» в
романе.. Решение главной мысли: предназначении человека(т.2 и эпилог). В чем секрет обаяния
Наташи Ростовой? Нравственные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова. Мысль семейная»
в романе.
Внутрипредметные связи: Л.Н. Толстой и И.С. Тургенев; стихотворение М.Ю. Лермонтова
«Бородино» и его переосмысление в романе Л. Толстого; образ Наполеона и тема «бонапартизма»
в произведениях русских классиков.
Межпредметные связи: исторические источники романа «Война и мир»; живописные портреты
Л.Толстого (И.Н. Крамской, Н.Н. Ге, И.Е. Репин, М.В. Нестеров), иллюстрации к роману «Война и
мир» (М. Башилов, Л. Пастернак, П. Боклевский, В. Серов, Д. Шмаринов).
Для самостоятельного чтения: цикл «Севастопольские рассказы», повесть «Казаки», роман
«Анна Каренина».
Знать опорные понятия: роман-эпопея; «диалектика души»; историко-философская концепция.
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории
литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система
образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительновыразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного
произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно
использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с
помощью различных источников.
Ф.М. ДОСТОЕВСКИЙ
Роман «Преступление и наказание».
Художественный мир Ф.М.Достоевского. История создания социально-психологического
романа «Преступление и наказание». Образ Петербурга и средства воссоздания его в романе. Мир
«униженных и оскорбленных» и бунт личности против жестоких законов социума. Теория
Раскольникова о праве сильной личности и идейные «двойники» героя. Семья Мармеладовых.
«Правда» Сони Мармеладовой. Возрождение души Раскольникова.
Внутрипредметные связи: творческая полемика Л.Н. Толстого и Ф.М. Достоевского; сквозные
мотивы и образы русской классики в романе Ф.М. Достоевского (евангельские мотивы, образ
Петербурга, тема «маленького человека», проблема индивидуализма и др.).
Межпредметные связи: особенности языка и стиля прозы Достоевского; роман «Преступление и
наказание» в театре и кино (постановки Ю. Завадского, Ю. Любимова, К. Гинкаса, Л. Кулиджанова, А.
Сокурова и др.).
Для самостоятельного чтения: романы «Идиот», «Братья Карамазовы».
Знать опорные понятия: идеологический роман и герой-идея; полифония (многоголосие); герои«двойники».
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории
литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система
образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительновыразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного
произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно
использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с
помощью различных источников.
А.П. ЧЕХОВ
Рассказы: «Крыжовник», «Человек в футляре», «Дама с собачкой», «Студент», «Ионыч» и
др. по выбору. Пьеса «Вишневый сад».
Тайна личности А.П.Чехова. Тема гибели человеческой души в рассказах «Ионыч», «Палата
№6». Образы «футлярных» людей в чеховских рассказах. Новаторство Чехова-драматурга. История
создания, особенности сюжетов и конфликта пьесы «Вишнёвый сад». Новаторство Чехова50
драматурга. История создания, особенности сюжетов и конфликта пьесы «Вишнёвый сад».
Соотношение внешнего и внутреннего сюжетов в комедии «Вишневый сад». Лирическое и
драматическое начала в пьесе. Фигуры героев-«недотеп» и символический образ сада в комедии.
Роль второстепенных и внесценических персонажей в чеховской пьесе. Функция ремарок, звука и
цвета в «Вишневом саде». Сложность и неоднозначность авторской позиции в произведении.
Внутрипредметные связи: А.П. Чехов и Л.Н. Толстой; тема «маленького человека» в русской
классике и произведениях Чехова.
Межпредметные связи: сценические интерпретации комедии «Вишневый сад» (постановки К.С.
Станиславского, Ю.И. Пименова, В.Я. Левенталя, А. Эфроса, А. Трушкина и др.).
Для самостоятельного чтения: пьесы «Дядя Ваня», «Три сестры».
Знать опорные понятия: «бессюжетное» действие; лирическая комедия; символическая деталь.
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории
литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система
образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительновыразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного
произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно
использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с
помощью различных источников.
ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИИ
Г. Тукай. Слово о поэте. Стихотворения из цикла «О, эта любовь!». Лиризм стихотворений поэта.
Тукай как переводчик. Его вклад в развитие татарского языка и литературы
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Проза.
«Вечные» вопросы в зарубежной литературе. Романтизм, реализм и символизм в произведениях. Ги
де Мопассан «Ожерелье». Г. Ибсен «Кукольный дом».
Поэзия.
А.Рембо. Романтизм, реализм и символизм в произведениях А. Рембо. Стихотворение «Пьяный
корабль»
Содержание курса для 11 класса
Введение. Сложность и самобытность русской литературы XX века
Из русской литературы первой половины XX века
Обзор русской литературы первой половины XX века
И. А. Бунин Жизнь и творчество (обзор) Стихотворения: «Вечер», «Не устану воспевать ва,
звезды!..», «Последний шмель». Живописность, напевность, философская и психологическая
насыщенность, тонкий лиризм стихотворений Бунина. Рассказы: «Антоновские яблоки». Поэтика
«остывших» усадеб и лирических воспоминаний. «Господин из Сан-Франциско». Тема «закатной»
цивилизации и образ «нового человека со старым сердцем». «Чистый понедельник». Тема России,
ее духовных тайн и нерушимых ценностей.
А.И. Куприн Жизнь и творчество (обзор) «Олеся». Внутренняя цельность и красота
«природного» человека. «Поединок». Мир армейских отношений как отражение духовного кризиса
общества. «Гранатовый браслет». Нравственно-философский смысл истории о «невозможной»
любви. Символический смысл художественных деталей, поэтическое изображение природы.
Мастерство психологического анализа. Роль эпиграфа в повести, смысл финала.
Сочинение по творчеству И.А.Бунина и А.И.Куприна
Внеклассное чтение Урок-размышление по произведению А.Битова «Русский устный и
русский письменный»
М. Горький Жизнь и творчество (обзор) «Старуха Изергиль». Романтизм ранних рассказов
Горького. Воспевание красоты и духовной мощи свободного человека. Протест героя-одиночки
против «бескрылого существования», «пустыря в душе» в повести «Фома Гордеев». «На дне».
Философско-этическая проблематика пьесы о людях дна. Спор героев о правде и мечте как образнотематический стержень пьесы. Сочинение по творчеству М.Горького.
Русская поэзии конца XIX – начала XX века
В. Брюсов, К. Бальмонт, Н. С. Гумилев, И. Северянин, Серебряный век русской поэзии как
своеобразный «русский ренессанс» (обзор). Литературные течения поэзии русского модернизма:
символизм, акмеизм, футуризм. Художественные открытия, поиски новых форм.
Урок-концерт по творчеству поэтов Серебряного века.
51
А. А. Блок. Жизнь и творчество. Романтический образ «влюбленной души» в «Стихах о
Прекрасной Даме». Поэма «Двенадцать». Образ «мирового пожара в крови» как отражение» музыки
стихий» в поэме. Образ Христа и христианские мотивы в поэме. Споры по поводу финала
(семинар).
А. А. Ахматова. Жизнь и творчество. Стихотворения «Песня последней встречи», «Сжала руки
под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно..»,
«Родная земля», «Я научилась просто, мудро жить…», «Бывает так: какая-то истома…».
Психологическая глубина и яркость любовной лирики. Поэма «Реквием»История создания и
публикации. Тема исторической памяти. Сочинение по творчеству А.А.Ахматовой.
М. И. Цветаева. Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано..», «Стихи к Блоку» «Кто
создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по Родине! Давно…», «Идешь на меня
похожий…», «Куст» Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и
вечности. Исповедальность, внутренняя самоотдача, максимальное напряжение духовных сил как
отличительная черта поэзии М. Цветаевой. Своеобразие поэтического стиля.
Р/р Урок-концерт по творчеству поэтов Серебряного века. Образ Христа и христианские
мотивы в поэме. Споры по поводу финала (семинар).
«Короли смеха» из журнала «Сатирикон» А.Аверченко. Темы и мотивы сатирической
новеллистики.
Октябрьская революция и литературный процесс 20-х годов
Обзор. Характерные черты времени в повести А. Платонова «Котлован». Развитие жанра
антиутопии в романе Е. Замятина «Мы». Трагизм поэтического мышления О. Мандельштама.
В. В. Маяковский. Жизнь и творчество. Стихотворения «А вы могли бы?», «Послушайте!»,
«Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Нате!», «Разговор
с фининспектором о поэзии», «Письмо Татьяне Яковлевой». Поэмы «Облако в штанах», «Про это»,
«Во весь голос» (вступление). Проблематика, художественное своеобразие.
С. А. Есенин. Жизнь и творчество. Стихотворения. Поэмы «Анна Снегина», «Пугачев». Сочинение
по творчеству В. Маяковского и С. Есенина.
Классное сочинение по творчеству В. Маяковского и С. Есенина.
Литературный процесс 30-х – начала 40-х годов
М. А. Булгаков. Жизнь и творчество. Роман «Мастер и Маргарита»
Сочинение по творчеству М.А.Булгакова
М. А. Шолохов. Жизнь и творчество. Роман «Тихий Дон» (обзорное изучение)
Современные писатели о периоде коллективизации (В.Быков «Облава»),
Образы коммунистов в романе (урок-семинар)
В/ч В.Тендряков «Хлеб для собаки».
Б. Л. Пастернак. Жизнь и творчество. Стихи. Единство человеческой души и стихии мира в
лирике. Роман «Доктор Живаго» (обзор). Интеллигенция и революция в романе. Нравственные
искания героя.
А. Н. Толстой. Роман «Петр Первый» (обзор). Основные этапы становления исторической
личности, черты национального характера в образе Петра.
Литература периода Великой Отечественной войны
А. Т. Твардовский. Жизнь и творчество. Доверительность и теплота лирической интонации поэта.
Поэзия и проза Великий Отечественной войны.
В.Некрасов «В окопах Сталинграда».
В Кондратьев «Сашка».
Сочинение «Осмысление великой Победы в 40-50годы 20-ого века
Литературный процесс 50-х – начала 80-х годов
В. М. Шукшин. Колоритность и яркость героев-чудиков.
А.И.Солженицин. Жизнь и творчество. Отражение «лагерных университетов» в повести
«Один день Ивана Денисовича».
Русская литература за рубежом
И. С. Шмелёв. Жизнь и творчество. Художественное своеобразие повести И. С. Шмелёва «Солнце
мёртвых»
В. В. Набоков как автор двух литератур. Анализ рассказа «Гроза»
И.Бродский. «Ни страны, ни погоста»: от Васильевского острова до острова Мертвых. «Поэт есть
средство существования языка»: пространство языка – пространство свободы в лирике И.
Бродского. И. Бродский и традиции философской поэзии. Лирика: «Рождественский романс»,
52
«От окраины к центру», «Стансы», «Большая элегия Джону Донну», «На смерть Жукова»,
«Часть речи», «Я входил вместо дикого зверя в клетку...».
Новейшая русская проза и поэзия 80-90-х годов
Зачёт, урок-конкурс. «Болевые точки» современной жизни в прозе Ф.Абрамова. Повести «Пелагея»
и «Алька». Драматургия Вампилова. Городская проза. Нравственные проблемы в рассказе
В.П.Астафьева «Людочка».
Стечение обстоятельств в пьесе «Старший сын» Взаимоотношения человека и природы в рассказах
В.П Астафьева «Царь-рыба». Актуальные и вечные проблемы в повести «Прощание с Матёрой».
Тестирование по литературеXX века.
Зарубежная литература
Джордж Бернард Шоу. «Дом, где разбиваются сердца». Духовно-нравственные проблемы пьесы.
Теория литературы: парадокс как художественный приём.
Томас Стернз Элиот. «Любовная песнь Дж.Альфреда Пруфрока». Многообразие мыслей и
настроений. Средства создания комического.
Эрих Мария Ремарк. «Три товарища». Трагедия и гуманизм повествования. Своеобразие
художественного стиля писателя.
Эрнест Миллер Хемингуэй. «Старик и море». Духовно-нравственные проблемы повести.
Татарская литература
Пояснительная записка Цели и задачи обучения
татарской литературе:
 чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о
мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в
программу произведений;
 освоение знаний о татарской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении;
 о выдающихся произведениях татарских писателей, их жизни и творчестве;
 овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением
необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретноисторическое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться татарским языком;
 воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре,
обладающей гуманистическим мировоззрением, гражданским сознанием, чувством патриотизма;
воспитание любви к татарской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам
других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и
письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике
татарской литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении
художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов.
Содержание курса для 10 класса Татарская литература древних и средних веков.
Введение в историю татарской литературы. Информация о литературе древних и средних веков.
Периодизация татарской литературы древних и средних веков. Древние тюрки и их письменность.
Первые письменные художественные памятники. Общетюркская литература. Орхоноенисейские
надписи. Основные направления в развитии литературы (возрождение, религиозно-нравственное,
суфий-ское). Произведения, где в центре внимания стоит отношение Человека и Бога. Махмуд
Кашгарский «Диване лугать-эт-турк». Юсуф Баласагуни «Кутадгу билиг». А.Йугнаки, А.Ясави,
С.Бакыргани. Литература, культура и история Булгарского периода. Поэма К.Гали “Кыйссаи
Йосыф”. Основные поднятые вопросы в призведении. Литература, культура и история
Золотоордынского периода. Рабгузи, Кутб, Харазми, Махмуд Булгари, Хисам Кятиб, Габделмазид.
Жанр газели. Жизнь и творчество С.Сараи. Поэма “Гулистан бит-тюрки”. Главная мысль в поэме.
Поэма “Сухайль и Гульдурсун” написанная в лиро-эпическом жанре. Эпос “Идегей”. Жанр дастана.
Композиция, сюжет и схема. Литература, культура и история периода Казанского ханства.
Литераторы XV-XVI веков: Хасан Кайгы, Казтуган, Умми Камал, Мухамед Амин, Шарафи,
Кулшариф и т.д. Главные темы и мотивы этого периода (гуманизм, нравственность, любовь, прово
на счастье человека, сдержанность, благодеяние). Мухамедьяр, его поэмы «Дар мужей» и «Свет
сердец» , стихо-творение «Насихат». Татарская литература XVII века. Этапы развития
художественных ме-тодов, жанровое своеобразие. Маула Колый. Жизнь и творчество. Хикметы, где
подняты разные темы. Татарская литература XVIII века. Литераторы и жанры. Габдессалям,
53
Ахмадбик, Тазеддин Ялчыгул и др. Проблематика, стиль, поэтика произведений. Жизнь и
творчество Г.Утыз-Имани. Образцы произведений из его творчества. Разность тематики.
Татарская литература и культура XIX века. Жизнь и творчество Абдула Жаббара Кандалы.
Образцы произведений из его творчества: “Якутлар табыладыр вакыт берлән...”, “Бу илләрдә торып
калсам...”, “Сахибджамал”. Новизна поэта. Образ идеального человека. Строения стихотворной
речи. Поэтические средства. Жизнь и творчество Ш.Марджани. Татарские литераторы про
Марджани. Жизнь и творчество М.Акмуллы. Стихотворения “Башка милләт алга таба барыр
булды...”, “Сүз чыгар шагыйрьләрдән хикмәт белән”, “Дамелла Шиһабеддин хәзрәтнең мәрсиясе”.
Жизнь и многогранная деятельность Каюма Насири. “Әбүгалисина кыйссасы”. Жизнь и творчество
Муса Акъегетзада. Повесть “Хисаметдин менла”. Жизнь и творчество З.Бигиева. Роман “Меңнәр
яки гүзәл кыз Хәдичә”. Тема, идея, образы, композиционное строение романа.
Татарская литература в начале XX века. Литературные направления и течения: реализм
(просветительство, критический, социалогический реализм), романтизм, модернизм (символизм,
имажинизм, футуризм и т.т.) Появление новых жанров и видов произведений. Жизнь и творчество
Г.Исхаки. Повесть “Ул әле өйләнмәгән иде». Основные вопросы поднятые в произведении. Жизнь и
творчество Г.Тукая. Стихотворения “Милли моңнар”, “Сәрләүхәсез”. “Күңел”, “Өзелгән өмид”,
“Мәхәббәт”, “Ваксынмыйм”, “Кыйтга”. Темы и идеи произведений, вопрос судьбы поэта и судьбы
татарской нации. Творчество художника Б.Урманчи. Произведения посвященные Г.Тукаю.
Творчество композитора Н.Зиганова. Жизнь и творчество Дардеманда. Стихотворения “Кораб”,
“Каләмгә хитаб”, “Шагыйрьгә”, “Без”, “Бәллү”, “Видагъ”, “Татарлыгын татар һич гарь итәрме”.
Темы и идеи произведений. Жизнь и творчество С.Рамиева. Стихотворения “Таң вакыты”, “Мин”,
“Пәйгамбәр”, “Авыл”, “Уку”. Отражение взгядов автора. Жизнь и творчество Г.Камала. Комедия
“Бүләк өчен”. Поднятые проблемы и образы в произведении. Творчество артиста и писателя
Г.Шамукова. Его деятельность в росте татарского театра. Жизнь и творчество К.Тинчурина. Драма
“Сүнгән йолдызлар”. Жанр драмы. Жизнь и творчество М.Файзи. Драма “Галиябану”. Отрожение
чистоты любви. Жизнь и творчество Ш.Бабича. Баллада “Кандала”. Юмор и критика в
произведении. Жанр баллады.
Татарская литература 90 годов и современная литература. Жизнь и творчество М.Хабибуллина.
Роман “Кубрат хан” (отрывок). Жизнь и творчество А.Гилязова. Роман “Йәгез, бер дога” (отрывок).
Жизнь и творчество Р.Хариса Поэма “Сабантуй”. Жизнь и творчество Р.Файзуллина.
Стихотворения “Яшь чак”, “Туган ягым”. Жизнь и творчество З.Хакима. Драма “Телсез күке”
(отрывок). Жизнь и творчество Зульфата. Стихотворения “Колын”, “Тылсым”,“Дүрт җыр”.
Содержание курса для 11 класса Татарская литература после 1917 года.
Татарская литература в эпохе Ренессанса. Изображение действительности реалистическими и
романтическими методами. Новые литературные течения.
Обзор татарской литературы и культуры 1920-З0 годов.
Социально-исторические, культурные события (революции, гражданская война, организация
колхозов, репрессии, изменения алфавита) и их влияние на татарскую литературу. Противоречивое
развитие татарской литературы 20-30 годов. Явление вульгарного социологизма. Принятие
социалистического реализма как основного творческого метода. Великая Отечественная война и её
отражение в татарской литературе. Влияние “Хрущевской оттепели” искусство слова. Стремление
на расширение тем и мотивов и жанров.
Ф.Амирхан. Жизнь и творчество. Сатирическая повесть “Шәфигулла агай”. Теория литературы.
Гипербола. Шарж.
Х.Такташ. Обзор творчества. Поэма “Мәхәббәт тәүбәсе”. Тема нравственности и человеческого
счастья в творчестве писателя.
А.Кутуй. Обзор творчества. Повесть “Тапшырылмаган хатлар” . Основные вопросы, поднятые в
произведении. Изображение внутренних переживаний героев. Понятие эпистолярного жанра.
К.Тинчурин. Обзор творчества. Драма “Сүнгән йолдызлар”. Изображения в сложных жизненных
событиях личности и общества, личности и коллектива, конфликт между ними. Основные
проблемы, поднятые в произведении. Жанр драмы.
Татарская литература 1940-50 годов. Обзор литературы 1940 – 1950 годов.
Татарская литература в период довоенных и военных лет. Участие писателей на войне пером и
ружьем. Героический труд и творчество тыловиков. Стремление к победе в творчестве. Общность
для всех жанров темы войны и человека, судьбы родины. Активизация поэзии и рассказа.
Драматические произведения и их основные напраления.
54
Разоблачение культа личности.
Возвращение имен и произведений Г.Ибраһимова,
К.Тинчурина, Ш.Усманова, Г.Толымбайского, Ф.С.-Казанлы, Ф.Бурнаша,
И.Салахова. М.Джалиль. Жизнь и творчество. Роль поэта в развитии татарской поэзии. Сборник
“Моабит дәфтәрләре”. Возвращение на родину имени и произведений поэта.Стихотворения
“Җырларым”, “Хуш, акыллым”, “Кошчык”.
Ф.Кәрим. Жизнь и творчество. Роль поэта в развитии татарской поэзии. Стихотворения “Ант”,
“Ватаным өчен”, “Теләк”, “Сибәли дә сибәли”. Любовь к родине и готовность к ее защите. Повесть
“Разведчик язмалары ” (отрывок). Патриотизм и призыв к защите отечества.
Литература 60 годов и современная литература. Позитивное влияние “Хрущевской оттепели”
искусство слова. Стремление на расширение тем, мотивов и жанров. Татарская литература и
культура 1960 - 1980 годов. Влияние на литературу некоторых положительных изменений,
происходивших в 50 годах.
Произведения А.Еники, А.Гилязова, критикующие тоталитарный режим.
Усвоеие исторических тем: «Итил суы ака торур» (Н.Фаттах); «Кубрат хан» (М.Хабибуллин) и
т.д. Влияние на литературу возвращение исторических трудов ученых М.Худякова, Х.Атласи,
Г.Губайдуллина и т.д. Возвращение к народу имени и литературного наследия Г.Исхаки.
Распад СССР, появление в литературе новых тем.
Поэзия 60 и современных лет. Х.Туфан. Жизнь и творчество. стихотворения “Кайсыгызның кулы
җылы?”, “Илдә ниләр бар микән?”, “Агыла да болыт агыла”, “Луиза-а-а” “Ә үткәнгә хатлар
бармыйлар”, “Кайсы атта сиңа кайтып була?” Проблематика и новизна произведений. Язык
произведений. Изобразительно-выразительные средства. Стиль. Строение стихотворения.
С.Хаким. Жизнь и творчество. Стихотворения “Башка берни дә кирәкми”, “Гел кояшка карый
тәрәзәләрең” шигырьләре. Тонкий лиризм и отражение родной земли.
Г.Афзал. Жизнь и творчество. Стихотворения “Өф-өф итеп”, “Мыек борам”. Их особенности.
Юмор. Сатира.
И.Юзеев. Жизнь и творчество. Поэма “Өчәү чыктык ерак юлга”. Повесть-поэма “Гашыйклар тавы”.
Добросовестное отношение к труду, сила любви, верность, вопросы защиты природы. Жанр поэмы,
особенности.
Р.Харис. Жизнь и творчество. Поэма “Сабантуй”. Особенности поэмы.
Р.Гаташ. Жизнь и творчество. Стихотворения “Ирләр булыйк”, “Укытучы”. Основные вопросы,
поднятые в произведении.
Р.Файзуллин. Жизнь и творчество. Стихотворения “Яшь чак”, “Туган ягым”. Отражение в них
глубокой и философской мысли.
Зульфат. Жизнь и творчество. Стихотворения “Колын”, “Тылсым”, “Дүрт җыр”. Основные
вопросы, поднятые в произведении.
Р.Вәлиев. Жизнь и творчество. Стихотворение “Сөембикә”. Обзор прозы 1960 и современных лет.
Хасанов. Жизнь и творчество. Роман “Язгы аҗаган”. Сложность жизненных материалов,
выражение многоотраслевого сюжета. Роман-эпопея.
А.Гилязев. Жизнь и творчество. Роман “Йәгез, бер дога”. Произведение автобиографического
характера. Отражение жизни писателя в плену. Произведение как приговор тоталитарной
системе. М.Магдиев. Жизнь и творчество. Повесть “Бәхилләшү”. Изображение в произведении
духовной жизни деревенских людей. Идея-эстетическая особенность повести.
М.Хабибуллин. Жизнь и творчество. Роман “Кубрат хан”. Новизна в изображении истории. Образ
Кубрат хана. Эпос как литературный вид. Понятие исторического романа.
Драматургия 60-х и современных лет. Т.Миңнуллин. Жизнь и творчество. Драма “Әлдермештән
Әлмәндәр”. Основные вопросы произведения. Конфликт.
З.Хаким. Жизнь и творчество. Драма “Телсез күке”.
Р.Зайдулла. Жизнь и творчество. Драма “Битлек”.
Х.Вахит. Жизнь и творчество. Драма “Беренче мәхәббәт”. Особенности изображения молодежной
темы. Система образов. Персонаж. Характер.
Детская литература. Д.Тарземанов. Тормыш юлы һәм иҗаты. “Әнием тәсбихы” хикәясе.
Ш.Галиев. Жизнь и творчество. Стихотворения “Урман күчә урамга”, “Багана”.
Х.Халиков. Жизнь и творчество. Стихотворения “Тавык йөрәк”, “Чынлап аксады”.
Д.Дарзаман. Жизнь и творчество. Стихотворения “Элмә”, “Ышан бары йөрәк авазыңа”.
Р.Миннуллин. Жизнь и творчество. Стихотворения “Туган телемә”, “Һәйкәлләрне тыңлыйк”.
Общий взгляд на литературу.
55
Татарский язык для русскоязычных обучающихся
Пояснительная записка
Цели и задачи обучения татарскому языку:
 систематическое обучение татарскому языку русскоязычных учащихся, обучать умению
общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации; довести до их сознания многогранную информацию о татарском народе;
 углубление и совершенствование знаний учащихся, освоенных в средних классах;
 обучение обобщать, сравнить, познавать языковых явлений;
 системное усвоение фонетических, орфоэпических, орфографических, лексических,
грамматических основ татарского языка;
 повышение уровня орфографической, пунктуационной грамотности;
 повышение возможностей творческого и самостоятельного мышления учащихся, привитие
навыков доказывать своего мнения;
 информирование учащихся о татарской жизни, месте татарского языка среди других
языков;
 усиление мотивации обучения языку;
 достижение понимания татарского языка как духовное, нравственное, культурное достояние народа;
 обучение составлению диалогической речи по данным ситуациям, употребляя выражения
татарского этикета;
 развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию,
потребности к речевому самосовершенствованию обучение употреблению знаний в условиях общения;
 совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков,
обеспечивающих свободное владение татарским литературным языком в разных сферах и
ситуациях его использования;
 обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
 совершенствование правильно составленной фонетической, лексической, грамматической
речи.
Содержание курса для 10 класса.
Знание и жизнь. «Телләр белгән – илләр гизгән». Значение языка в жизни человека. Имена
существительные с аффиксами принадлежности. Имена существительные
с аффиксами принадлежности в татарском языке и их .выражение в русском языке. Образование
имен существительных. Правописание и употребление в речи сложных, со-ставных, парных и
сложносокращенных слов. Лексико-грамматический материал в тексте “Тәрбия китабы”. Изменение
гласных и согласных звуков в татарском языке. Транскрип-ция слов. Изъявительное наклонение
глагола. Время глагола. Спряжение. Особенности значений глаголов изъявительного наклонения в
татарском языке. Отсутствие категории вида глагола в татарском языке, обозначение его
аналитическими формами. Образование имен существительных, правописание. Отсутствие
категории рода в татарском языке. Спряжение глагола изъявительного наклонения. Время глагола
изъявительного наклонения. Лексико-грамматический материал в тексте “Р.Сәгъдиев – фән
күгендәге йолдыз”. Группы имен числительных. Их правописание.
Душевная красота – самое ценное богатство.
Причастие. Формы времен причастия. Развитие речи. Члены предложения. Подлежащее и сказуемое
как главные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах предложения.
Повторение синтаксиса простого предложения. Правильное произношение повествовательных,
вопросительных, повелительных, восклицательных предложений. Не-распространенные и
распространенные предложения. Имя действия.
Берегитесь вредных привычек! Инфинитив. Спряжение по падежам имени действия. Глаголы,
выражающие просьбу, их спряжение.
Нет друга, ищи, нашел – не теряй. Формы глаголов по составу. Ударение. Особенности ударения
в словах в татарском языке. Послелоги и послеложные слова. Роль в предложении. Употребление
послелогов и послеложных слов в татарском языке после слова. Развитие речи. Деловые бумаги.
Объявление, заявление. Составные гла-голы. Предикативные слова. Прошедшее незавершенное
56
время глагола. Однозначные и многозначные слова. Лексическое значение слова. Слова с прямым и
косвенным значениями. Особенности употребления слов с переносным значением. Синони-мия.
Употребление синонимов в речи. Лексико-грамматический материал в тексте “Мо-камай”.
Первые чувства любви. Формы деепричастия. Синтаксис сложного предложения. Виды сложного
предложения.
Сложноподчиненное
предложение.
Употребление
активных
форм
сложноподчиненного предложения в речи. Обстоятельственные (места, времени, об-раза действия и
степени, цели, условия, причины, уступительные, сравнительные, следст-вия) предложения.
Аналитическая и синтетическая формы сложноподчиненного предло-жения. Составление
предложений, учитывая то, что в татарском языке синтетические придаточные предложения
находятся перед главным предлождением. Выражение одного и того же смысла разными
синтаксическими видами. Повторение. Лексико-грамматический материал в тексте “Кем
җырлады?”
Никто не забыт, ничто не забыто. Спряжение глагола условного наклонеия. Антонимы и
омонимы. Употребление в речи антонимов, омонимов. Лексико-грамматический материал в тексте
“Шагыйрьнең каһарманлыгы”. Фразеологизмы. Их значения и русские эквиваленты. Использование
татарско-русского, русско-татарского и других словарей. Лексико-грамматический матери-ал в
тексте “Батырлык”. Нераспространенные и распространенные предложения. Лексикограмматический материал в тексте “Бәхилләшү”.
Содержание курса для 11 класса
Впереди дороги - какую выбрать. Поздравляем с новым учебным годом! Повторение фонетики.
Формы глагола повествовательного наклонения. Временные формы глагола повествовательного
наклонения. Склоненение имен существительных по падежам. Временные формы причастия
Лексико-грамматический материал по произведению Т. Миннулина “Үзебез сайлаган язмыш”.
Глагол условного наклонения, его употребление. Лексико-грамматический материал по
произедению М. Насибуллина”Имтихан”. Послелог и послеложные слова. Личные местоимения, их
склонение по падежам. Лексико-грамматический материал текста “Данлыклы Акчуриннар”.
Словообразовательные аффиксы, аффиксы образующие прилагательных. Формы деепричастия.
Фразеология татарского языка. Лексико-грамматический материал в произведении Г.Абсалямова
“Ак чәчәкләр”.
История Татарстана. Лексико-грамматический материал текста “Татарстанның икътисади үсеше”.
Виды числительных, образование и правописание числительных. Диалог “Кол Шәриф мәчете”.
Текст “Сәнгать дөньясында” Тире между подлежащим и сказуемым. Повторение синтаксиса
простого предложения. Сложное предложение. Особенности простого и сложного предложения.
Союзы. Текст “Казандагы югары уку йортлары”. Сложносочиненное предложение. Союзные и
бессоюзные сложносочиненные предложения.
Любовь, семья и дети. "Тапшырылмаган хатлар". Аналитические и синтетические виды
сложносочиненных предложений. Особенности употребления сложносочиненных предложений.
Сходство и отличие сложноподчиненных предложений в татарском и русском языках. Виды
наречий. Место татарского языка в современном мире. Нормы татарского литературного языка, их
упортребление в речи. Тел катламнарының һәм берәмлекләренең үзара бәйләнеше. Отношение
разделов и единиц языковедения. Синонимы в татарском языке. Имя действия, инфинитив, глагол
повелительного наклонения.
Татарская литература для русскоязычных обучающихся Пояснительная записка
Цели и задачи обучения татарской литературе:
усиление мотивации обучения, интереса изучения татарского языка через произведения,
которые воспитывают общечеловеческие нравственные качества;
ознакомление русскоязычных учащихся с золотым фондом татарской литературы;
воспитание уважения к истории, культуре татарского народа;
расширить возможности устного и письменного общения на татарском языке, изучая
произведения татарской литературы, улучшить качества изучения государственного языка;
познакомить учащихся с произведениями устного народного творчества;
ознакомление с творчеством татарских поэтов и писателей;
восприятие литературного текста как произведение искусства, развитие культуры образного
и аналитического мышления, творческой деятельности, устной и письменной речи;
знать основные литературные, исторические данные, литературно-теоретические понятия;
57
анализировать литературное произведение, понимая историческую основу; дать характеристику на литературного героя;
изучение обрядов, праздников татар;
знать знаменитых личностей татарского народа;
воспитывать толерантную личность с богатым духовным миром.
Содержание курса для 10 класса
Знание и жизнь. Устное народное творчество. Фольклор и письменная литература. Кул Гали.
Краткий рассказ о поэте. Поэма “Сказание о Йусуфе”. М.Хусаин.Стихотворене «Книга».
Национальная библиотека РТ. Звезды татарского народа. Рассказ о просветителях. Р.Фахруддин. О
жизни и творчестве. “Китап һәм уку” («Книга и чтение»). Утыз Имани. “Егет булу турында”.
Г.Кандалый. О жизни и творчестве. “Якутлар табыладыр вакыт берлән”. Каюм Насыри. О жизни и
творчестве.“Тәрбия китабы”, повесть “Әбүгалисина”.
История Татарстана. Казанский федеральный университет. Научная библиотека Казанского
федерального университета им. Н.И.Лобачевского. Роальд Сагдиев. Краткая справка о знаменитых
личностях. Дардеманд. О жизни и творчестве. Стихотворения “Кораб”, “Ви-дагъ”. К.Тинчурин.
Комедия “Американ”. История татарского народа.(отрывок). Г.Тукай. О жизни и творчестве.
“Дусларга бер сүз”, “Җәйге таң хатирәсе”, “Китмибез”. Краткий рас-сказ об известном композиторе
татарского народа С.Губайдуллиной.
Душевная красота – самое ценное богатство. Загир Бигиев. О жизни и творчестве.“Өлүф яки
гүзәл кыз Хәдичә” (отрывок). Ф.Амирхан. О жизни и творчестве. Повесть “Хәят” (отрывок).
Смешанный брак, будущее таких семей. Г.Камал – известный драматург. О жизни и творчестве.
“Беренче те-атр”. Мнения психолога Н.И.Дереклеевой о значении жизни, об умении одеваться.
Береги-тесь вредных привычек! Г.Исхаки. О жизни и творчестве. Повесть “Көз” (отрывок).
М.Маликова. “Чәчкә балы”. Вред курения. Как влияет алкоголь организму? Берегитесь “Белой
смерти». Здоровый образ жизни. Противостояние вредным привычкам. Молодежное движение в
Татарстане, участие молодежи в разных акциях.
Спорт и здоровый образ жиз-ни. Летняя универсиада – 2013. Роль Татарстана в развитии
всемирного спорта. Новые спортивные сооружения в Казани. Виды спорта, всемирноизвестные
спортсмены. Извест-ные спортсмены Татарстана.
Нет друга, ищи, нашел – не теряй. Положительные и отри-цательные черты, присущие друзьям.
Секреты дружбы. Дружба мальчиков и девочек. О преданных друзьях. Советы В.А.Сухомлинского.
Ф.Хусни. О жизни и творчестве. Рассказ “Кабак” .Һ.Такташ. Стихотворение “Мокамай”. Г.Камал. О
жизни и творчестве. Комедия “Бүләк өчен”. Г.Камал. Комедия “Бүләк өчен”. И.Юзеев. О жизни и
творчестве. “Мин телим дусларга”.
Первые чувства любви. И.Юзеев. Повесть-поэма “Гашыйклар тавында”. Г.Сабитов. “Ярсулы яз”.
Г.Ибрагимов. О жизни и творчестве. Рассказ “Табигать балалары”. А.Гимадиев. “Зөлфия+...мин”.
В.Казиханов. “Йөрәк киңәш көтә”.
Первые чувства любви, об отношении к ним. Общение среди молодежи, их совместный отдых.
Амирхан Еники. О жизни и творчествеРассказ “Кем җырлады?” Р.Миннуллин. “Ә ни өчен?”
Никто не забыт, ничто не забыто. Героизм татарстанской молодежи во время ВОВ. Книга
памяти. Шайхи Маннур. О жизни и творчестве. “Әсирлектә туган дуслык”. Гариф Ахунов. О жизни
и творчестве. “Шагыйрьнең каһарманлыгы”. Г.Апсалямов. О жизни и творчестве. Отрывок из
романа “Газинур” (“Батырлык”). Краткий рассказ о творчестве М.Джалиля. Стихотворения
“Җырларым”, “Кичер, илем”. Творчество Ф.Карима. “Үлем турында уйлама”.
Повторение пройденного за год.
Содержание курса для 11 класса
Народное устное творчество. Народное устное творчество, его жанры. Легенды. Баиты. Дастаны.
Знание и жизнь. Ф.Яруллин. Стихотворение “Сез иң гүзәл кеше икәнсез”. Образ учителя. Д.
Таржеманов. “Математика укытучыларына хат”. Раскрытие темы. Т.Миннуллин. О творчестве
драматурга. Драма “Үзебез сайлаган язмыш” (отрывок). Выбранные нами профессии, требования
пред ними. М.Насибуллин. жизнь итворчество. Рассказ “Имтихан”. Знаменитые Акчурины.
Г.Апсалямов. Роман “Ак чәчәкләр” (отрывок). Характеристика к образам. Г.Ахунов. Роман
“Хәзинә”. Р. Файзуллин. Стихотворение “Алтын балык түгел, гади балык сөйләде”. Раскрытие темы
58
произведения. Рассказ о профессии социолога. Экономическая жизнь, новые прфессии.
Язык поможет найти правильный путь. Изучение разных языков. Распространенные языки.
Турецкие языки. Жизнь татар за рубежом.
История Татарстана Р.Ракипов. Стихотворение “Мин яратам сине, Татарстан”. Эмоциональные
чувства лирического героя. Р.Батулла. Роман “Сююмбикэ”. Характеристика к главному образу,
анализ исторических событий. Рассказ о Республики Татарстан. Р.Байтимеров. Гимн Татарстана.
Творчество Р.Яхина. Экономическое развитие Татарстана. Достижения Татарстана. В мире
искусства. Яркие звезды татарского народа. Обзор творчества певца Х.Бигичева, композитора
Н.Жиганов. Обзор творчества художника Л.Фаттахова. Казань – историческая столица. Летняя
универсиада – 2013.
Жизнь, посвященная народу Х.Туфан. Стихотворение “Чәчәкләр китерегез Тукайга”. Образ поэта.
С.Хаким. Стихотворение “Тукай һәйкәле алдында”, “Шагыйрьнең балачагы”, “Башка берни дә
кирәкми”. Раскрытие темы и идеи стихотворений. М.Аглямов. Поэма “Тукайдан хатлар”. Образ
Г.Тукая. Г.Афзал. Стихотворения, посвященные Г.Тукаю. Отношение автора к поэту. Обзор
творчества композитора З.Яруллина. Произведение.“Тукай маршы”. Анализ музыкального
произведения.
Из творчества татарских писателей. Обзор творчества М.Джалиля. Стихотворения “Җырларым”,
“Кичер, илем!” Отношение лирического героя к Родине, народу. Ф.Карим. Стихотворение “Үлем
турында уйлама”. Жизненная цель автора-патриота. Г.Баширов. Повесть “Туган ягым – яшел
бишек” (отрывок). Отражение национальных традиций, обрядов татарского народа. А.Еники.
Произведение “Җиз кыңгырау”. Основные идеи и проблемы произведения. М.Магдиев. Повесть
“Без – кырык беренче ел балалары” Отражение жизни детей военных лет. Т.Миннуллин. Драма
“Әлдермештән Әлмәндәр”. Обзор творчества Ш. Биктимирова (роль Алмандара).
Семья и дети. Любовь к детям, бережное отношение, долг родителей перед детьми, долг детей
перед родителями. Т.Миннуллин. Пьеса “Илгизәр + Вера”. Драма “Әниләр һәм бәбиләр”. Проблема
детей-сирот. Р.Хафизова. Рассказ “Әни нинди була?”. М.Маликова Произведение “Чәчкә балы”.
А.Еники. Повесть “Әйтелмәгән васыять”. Образ матери – хранителя семейного очага. Рассказ о
Сююмбике.
Любовь – основа семьи. К.Тинчурин. Драма “Сүнгән йолдызлар”. Несчастная любовь.
Г.Мухаметшин. Жизнь и творчество. Рассказ “Йөрәктәге эзләр” (отрывок). А.Гимадиев. Рассказ
“Батыр егет”. Г.Кутуй. Жизнь и творчество. Повесть “Тапшырылмаган хатлар”. Главные герои, их
поступки. З.Хаким. Рассказ “Чын ярату”. Первые чувства, бережное отношение к ним. Х.Туфан.
Жизнь и творчество. Стихотворения “Кайсыгызның кулы җылы?”, “Әйткән идең...”. Отношение к
любимому человеку. А.Гилязев. Произведение “Кызлар хатлары”. Р.Гаташ. Стихотворение “Ирләр
булыйк!”. И.Юзеев. Поэма “Гашыйклар тавы”. М.Гилязев. Пьеса “Казан егетләре”.
Английский язык
Пояснительная записка
Обучение иностранному языку (английскому) в старшей школе должно обеспечивать
преемственность с подготовкой учащихся в основной школе. К моменту окончания основной
школы учащиеся достигают допорогового (A2 по общеевропейской шкале) уровня
коммуникативного владения английским языком при выполнении основных видов речевой
деятельности (говорения, письма, чтения и аудирования), который дает им возможность продолжать
языковое образование на старшей ступени в полной средней школе, используя английский язык как
инструмент общения и познания. В 8-9 классах учащиеся уже приобрели некоторый опыт
выполнения иноязычных проектов, а также других видов работ творческого характера, который
позволяет на старшей ступени выполнять иноязычные проекты межпредметной направленности и
стимулирует их к интенсивному использованию иноязычных Интернет-ресурсов для
социокультурного освоения современного мира и социальной адаптации в нем.
На старшей ступени продолжается или начинается изучение 2-го иностранного языка за счет
школьного компонента.
Степень сформированности речевых, учебно-познавательных и общекультурных умений у
школьников в 10-11 классах на базовом уровне изучения английского языка создает реальные
предпосылки для учета конкретных потребностей школьников в его использовании при изучении
других школьных предметов, а также в самообразовательных целях в интересующих их областях
знаний и сферах человеческой деятельности (включая и их профессиональные ориентации и
59
намерения). В связи с этим возрастает важность межпредметных связей английского языка с
другими школьными предметами.
К завершению обучения в старшей школе на базовом уровне планируется достижение учащимися
уровня, приближающегося к общеевропейскому пороговому уровню (В1) подготовки по
английскому языку.
Цели обучения английскому языку
Изучение в старшей школе иностранного языка в целом и английского в частности на базовом
уровне направлено на достижение следующих целей: дальнейшее развитие иноязычной
коммуникативной компетенции (речевой языковой, социокультурной, компенсаторной, учебнопознавательной):
речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах
речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);
умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала;
овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами
общения: увеличение объема используемых лексических единиц;
развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной
специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и
неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и
специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений,
позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком,
удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания;
развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению
иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию
иностранного языка в других областях знаний;
способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном
языках;
личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии;
их социальная адаптация;
формирование качеств гражданина и патриота.
Содержание курса для 10-11 классов
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые условия
проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение
домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с
друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.
Социально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение
кружков, спортивных секций и клубов по интересам.
Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей
стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов,
осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический прогресс.
Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжение образования в
высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности,
профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе
профессии в современном мире. (50 часов). РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ Говорение Диалогическая речь
Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах,
диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах
смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на развитие умений:
- участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,
- осуществлять запрос информации,
- обращаться за разъяснениями,
60
- выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме. Объем
диалогов – до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи
с увиденным / прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом. Развитие
умений:
- делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме,
- кратко передавать содержание полученной информации;
- рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои ответы;
- рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;
- описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Объем монологического высказывания 12-15 фраз.
АУДИРОВАНИЕ
Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности)
высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио-и
видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3х минут:
- понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и
диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;
- выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;
- относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных
стандартных ситуациях повседневного общения.
Развитие умений:
- отделять главную информацию от второстепенной;
- выявлять наиболее значимые факты;
- определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста
необходимую/интересующую информацию.
ЧТЕНИЕ
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей:
публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из
разных областей знания (с учетом межпредметных связей):
- ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей,
отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научнопознавательного характера;
- изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов
(инструкций, рецептов, статистических данных);
просмотрового/поискового
чтения
–
с
целью
выборочного
понимания
необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.
Развитие умений:
• выделять основные факты;
• отделять главную информацию от второстепенной;
• предвосхищать возможные события/факты;
• раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
• понимать аргументацию;
• извлекать необходимую/интересующую информацию;
• определять свое отношение к прочитанному.
Письменная речь
Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в
форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме); составлять план, тезисы
устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.
Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об
отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы
на будущее.
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и
61
контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по
заголовку / началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы,
графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые
трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и
словарные замены в процессе устноречевого общения; мимику, жесты.
УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с
приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный
(толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую,
ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию,
фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных
источников на английском языке.
Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие
особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на
английском языке.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ Дальнейшее развитие социокультурных знаний и
умений происходит за счет углубления:
• социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях
социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде
(включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также
этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях
официального и неофициального характера;
• межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на
английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней / них,
возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах;
этническом составе и религиозных особенностях стран.
Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:
• необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в
некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;
• необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и
культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного
общения;
• формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ В старшей школе осуществляется систематизация языковых
знаний школьников, полученных в основной школе, продолжается овладение учащимися новыми
языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения
английским языком.
ОРФОГРАФИЯ
Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому
материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня. Фонетическая сторона
речи Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому
языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в
английских словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных типов
предложений.
ЛЕКСИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ
Систематизация лексических единиц, изученных во 2-9 или в 5-9 классах; овладение лексическими
средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения.
Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.
Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми
значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных способов
словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц,
обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее
распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для
62
культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.
ГРАММАТИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ
Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно и
коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в
основной школе:
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее
коммуникативных и структурных типов предложения; систематизация знаний о сложносочиненных
и сложноподчиненных предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью
вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных:
Conditional I, II ,III.
Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией “I
wish…” (I wish I had my own room), конструкцией “so/such + that” ( I was so busy that forgot to phone
to my parents), эмфатических конструкций типа It’s him who …, It’s time you did smth.
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее
употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past
Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах
действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous и страдательного залога:
Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive.
Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Perfect
Passive; неличных форм глагола (Infinitive, Participle I и Gerund) без различения их функций.
Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств
для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous.
Совершенствование навыков употребления определенного / неопределенного / нулевого артиклей;
имен существительных в единственном и множественном числе ( в том числе исключения).
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных,
указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и
наречий, в том числе наречий, выражающих количество (many/much, few/a few, little/ a little);
количественных и порядковых числительных.
Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их
употребления: предлоги, во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных
средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например, наречий (firstly, finally , at last,
in the end, however, etc.).
История (базовый уровень)
Пояснительная записка
Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования способствует
формированию систематизированных знаний об историческом прошлом, обогащению социального
опыта обучающихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого
взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности обу-чающихся к пониманию
исторической логики общественных процессов, специфики воз-никновения и развития различных
мировоззренческих, ценностно-мотивационных, соци-альных систем. Тем самым, историческое
образование приобретает особую роль в процессе самоидентификации подростка, осознания им
себя как представителя исторически сложив-шегося гражданского, этнокультурного,
конфессионального сообщества.
Обеспечивается возможность критического восприятия обучающимися окружающей соци-альной
реальности, определения собственной позиции по отношению к различным явлени-ям
общественной жизни, осознанного моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях.
Развивающий потенциал системы исторического образования на ступени среднего (полного)
общего образования связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению и сравнительноисторическому анализу, а на этой основе – к развитию исторического мышления учащихся. Особое
значение придается развитию навыков поиска информации, работы с ее различными типами,
объяснения и оценивания исторических фактов и явлений, определе-нию обучающимися
собственного отношения к наиболее значительным событиям и лично-стям истории России и
всеобщей истории. Таким образом, критерий качества историческо-го образования в полной
63
средней школе связан не с усвоением все большего количества информации и способностью
воспроизводить изученный материал, а с овладением навыка-ми анализа, объяснения, оценки
исторических явлений, развитием их коммуникативной культуры обучающихся.
Особенностью курса истории, изучаемого на ступени среднего (полного) общего образования на
базовом уровне, является его общеобязательный статус, независимость от задач профилизации
образования и организации довузовской подготовки обучающихся. Изуче-ние истории на базовом
уровне направлено на более глубокое ознакомление обучающихся с социокультурным опытом
человечества, исторически сложившимися мировоззренческими системами, ролью России во
всемирно-историческом процессе, формирование у обучаю-щихся способности понимать
историческую обусловленность явлений и процессов совре-менного мира. Тем самым, базовый
уровень можно рассматривать как инвариантный ком-понент исторического образования на ступени
среднего (полного) общего образования, свя-занный с приоритетными воспитательными задачами
учебного процесса.
Основные содержательные линии программы базового уровня исторического образования на
ступени среднего (полного) общего образования реализуются в рамках двух курсов – «Истории
России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с
возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов.
Изучение каждого из этих курсов основывается на проблемно-хронологическом подходе с
приоритетом учебного материала, связанного с воспитательными и развивающими задача-ми,
важного с точки зрения социализации школьника, приобретения им общественно зна-чимых
знаний, умений, навыков.
Цели
Изучение истории на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне
направлено на достижение следующих целей:
-воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих
убеждений обучающихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных,
религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок,
идеологических доктрин; -развитие способности понимать историческую обусловленность явлений
и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности,
соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренче-скими системами;
-освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного
представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;
-овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической
информации;
-формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки
зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических
событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и
современности.
Содержание курса для 10 класса
История России включая историю Татарстана.
История России – часть всемирной истории. Особенности становления и развития
российской цивилизации. Природно-климатический фактор и особенности освоения терри-торий
Восточной Европы и Севера Евразии. Стоянки каменного века.
Народы и древнейшие государства на территории России. Скотоводы и земледельцы.
Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Великое пересе-ление
народов. Праславяне. Восточнославянские племенные союзы и соседи. Занятия, об-щественный
строй и верования восточных славян. Усиление роли племенных вождей, имущественное
расслоение
Русь в IX – начале XII вв.
Происхождение государственности у славян. Возникновение Древнерусского госу-дарства.
Новгород. Начало династии Рюриковичей Дань и подданство. Князья и дружина. Вечевые порядки.
Принятие христианства. Влияние Византии. Культура. Древней Руси как один из факторов
образования древнерусской народности. Право на Руси. Категории насе-ления. Княжеские усобицы.
Христианская культура и языческие традиции. Контакты с культурами Запада и Востока.
Русские земли и княжества в XII – середине XV вв. (11ч)
64
Крупнейшие земли и княжества. Монархии и республики. Волжская Булгария Образование
Монгольского государства. Монгольское нашествие. Включение русских земель в систему управления Монгольской империи. Золотая Орда. Роль монгольского завое-вания в
истории Руси. Принятие Ордой ислама. Экспансия с Запада. Борьба с крестоносной агрессией:
итоги и значение. Русские земли в составе Великого княжества Литовского. Русь и Степь. Идея
единства Русской земли. Восстановление экономики русских земель. Формы землевладения и
категории населения. Роль городов в объединительном процессе. Борьба за политическую
гегемонию в Северо-Восточной Руси. Москва как центр объединения рус-ских земель. Взаимосвязь
процессов объединения русских земель и освобождения от ор-дынского владычества. Зарождение
национального самосознания.
Великое княжество Московское в системе международных отношений. Автокефалия Рус-ской
Православной Церкви. Казанское ханство. Культурное развитие русских земель и княжеств.
Влияние внешних факторов на развитие русской культуры.
Российское государство во второй половине XV-XVII вв.
Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Сверже-ние
золотоордынского ига. Особенности образования централизованного государства в России.
«Москва – третий Рим». Роль церкви в государственном строительстве. Изменения
в социальной структуре общества и формах феодального землевладения. Закрепощение крестьян.
Установление царской власти. Реформы середины XVI в. Создание органов сословнопредставительной монархии. Опричнина. Расширение государственной территории
в XVI в. Приказ казанского дворца. Смута. Пресечение правящей династии. Обострение социально-экономических противоречий. Борьба с Речью Посполитой и Швецией. Формирование
национального самосознания. Восстановление самодержавия. Первые Романовы. Казанский край в
период Смуты. Рост территории государства. Юридическое оформление крепостного права. Новые
явления в экономике: начало складывания всероссийского рын-ка, образование мануфактур.
Социальные движения XVII в. Церковный раскол. Старооб-рядчество.
Развитие культуры народов России в XV –XVII вв. Учреждение патриаршества. Усиление светских
элементов в русской культуре XVII в. Рост международного авторитета Россий-ского государства.
Формирование русского, украинского и белорусского народов. Повторительно-обобщающий урок.
Россия в XVIII – середине XIX вв.
Петровские преобразования. Провозглашение империи. Абсолютизм. Превращение России
в мировую державу в XVIII в. Россия в период дворцовых переворотов. Превращение дво-рянства в
господствующее сословие. Сохранение крепостничества в условиях модерниза-ции. Упрочение
сословного общества. Казанская губерния в XVIII веке. Реформы государственной системы в
первой половине XIX в. Особенности экономики России в XVIII – пер-вой половине XIX в.:
господство крепостного права и зарождение капиталистических отношений. Отечественная война
1812 г. Русское Просвещение. Движение декабристов. На-чало промышленного переворота.
Социально-экономическое развитие казанской губернии. Консерваторы. Славянофилы и западники.
Русский утопический социализм. Общественное движение и развитие образования в Казанской
губернии. Имперская внешняя политика России. Крымская война. Культура народов России и ее
связи с европейской и мировой культурой XVIII – первой половины XIX в. Российская империя в
первой половине XIXвека.
Всемирная история с древнейших времен до середины ХIХ века.
История как наука.
Введение. История в системе гуманитарных наук. Основные концепции исторического развития
человечества.
Древнейшая стадия истории человечества.
Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Формирование рас и языковых семей. Неолитическая революция. Изменения в укладе жизни и формах
социальных связей, родоплеменные отношения.
Цивилизации Древнего мира и Средневековья.
Архаичные цивилизации. Особенности материальной культуры. Развитие государственно-сти и
форм социальной организации. Мифологическая картина мира. Формирование индо-буддийской и
китайско-конфуцианской духовных традиций. Возникновение религиозной картины мира.
Социальные нормы и духовные ценности. Философская мысль в древнем обществе. Христианская
средневековая цивилизация в Европе, ее региональные особенности и динамика развития.
Православие и католицизм. Сословно- корпоративный строй в европейском средневековом
65
обществе. Феодализм как система социальных отношений и власти. Культурное и философское
наследие. Кризис европейского традиционного общест-ва в XIV- XV вв. Предпосылки
модернизации.
Новое время: эпоха модернизации.
Модернизация как процесс перехода от традиционного к индустриальному обществу. Великие
географические открытия и начало европейской колониальной экспанции. Формирование нового
пространственного восприятия мира. Изменение техногенных и экономических факторов
общественного развития в ходе модернизации. Торговый и ману-фактурный капитализм. Новации в
образе жизни, характере мышления, ценностных ориен-тирах и социальных нормах в эпоху
Возрождения и Реформации. Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование
классической научной картины мира в XVII-XIXвв. Особенности духовной жизни Нового времени.
Эволюция системы международных отношений в конце 15-сер.19вв. Традиционные общества
Востока в условиях европейской колониальной экспансии.
Содержание курса для 11 класса ИСТОРИЯ РОССИИ
(включая историю татарского народа и Татарстана).
Россия во второй пол.19 – начале 20вв.
Реформы 1860—1870 г. Земская (1864 г.) и городская (1870 г.) реформы: земские собра-ния и
городские думы. Судебная реформа (1864 г.): суды присяжных и другие черты. Воен-ная реформа
(1874 г.): всеобщая воинская повинность. Реформы образования и печати. Зна-чение реформ для
ликвидации сословного строя и других преград на пути модернизации России.
Отмена крепостного права. (19 февраля 1861 г.) и его условия: выкуп, временнообязанные,
отрезки.
Развитие капиталистических отношений в промышленности и сельском хозяйстве.
Сохранение остатков крепостничества. Самодержавие, сословный строй и модернизационные
процессы. Александр III (1881–1894 гг.): особенности личности.
Политика контрреформ. Российский монополистический капитализм и его особенности. Роль
государства в экономической жизни страны. Ужесточение национальной политики
и рост антиимперских настроений на окраинах. С.Ю.Витте (личность и взгляды) и продол-жение
экономической модернизации.
и Реформы С.Ю. Витте. Завершение промышленного переворота к 1890-м годам, формирование
классов индустриального общества (буржуазия и пролетариат). Промышленный подъем на рубеже
XIX–XX веков и формирование монопо-лий. Государственный капитализм. Иностранный капитал в
России. Противоречия и непо-следовательность ускоренной модернизации в городе и деревне.
Аграрная реформа П.А. Столыпина. Нарастание экономических и социальных проти-воречий
в условиях форсированной модернизации.
Идейные течения, политические партии и общественные движения в России на рубеже веков.
Революция 1905—1907 гг. Становление российского парламентаризма.
Духовная жизнь российского общества во второй половине XIX — начале XX вв. Развитие
системы образования, научные достижения российских ученых. Духовная жизнь татарского
общества на рубеже веков XIX-XX в. Взаимосвязь и взаимовлияние российской
и мировой культуры – достижения второй половины XIX века: расширение системы образования,
научные открытия (Д.И.Менделеев), вклад в национальную и мировую культуру творчества
Ф.М.Достоевского и Л.Н.Толстого и т.д. Новаторские тенденции в развитии ху-дожественной
культуры. Отражение духовного кризиса в художественной культуре дека-данса.
“Восточный вопрос” во внешней политике Российской империи. Восстановление положения России как великой державы: присоединения в Средней Азии, на Дальнем Восто-ке,
русско-турецкая война 1877–1878 гг. Россия в системе военно-политических союзов на рубеже
XIX—XX вв. Русско-японская война, участие татар в русско-японской войне
Россия в Первой мировой войне. Влияние войны на российское общество. Общественнополитический кризис накануне 1917 г.
Революция 1917 г. и Гражданская война в России.
Революция 1917г. Падение самодержавия. Временное правительство и Советы. Тактика
политических партий. Провозглашение России республикой. Кризис власти. Маргинализация
общества. Разложение армии, углубление экономических трудностей, положение на национальных
окраинах. Причины слабости демократических сил России.
Провозглашение и утверждение Советской власти в России . Характер событий октября 1917
66
г. в оценках современников и историков. Первые декреты Советской власти.
Учредительное собрание. Брестский мир. Создание РСФСР. Конституция 1918 г.
Формирование однопартийной системы в России.
Гражданская война и иностранная интервенция: причины, этапы, участники, ход воен-ных
действий. Политически е программы участвующих сторон. Политика «военного коммунизма».
«Белый» и «красный» террор. Причины поражения белого движения.
Российская эмиграция.
Экономическое и политическое положение Советской России после гражданской войны.
Переход к новой экономической политике.
Советское общество в 1922-1941 гг.
Образование СССР. Выбор путей объединения. Национально-государственное строительство.
Партийные дискуссии о путях социалистической модернизации общества.
Концепция построения социализма в отдельно взятой стране.
Успехи, противоречия и кризисы НЭПа.
Причины свертывания новой экономической политики. Татарстан в годы НЭПа. Выбор
стратегии форсированного социально-экономического развития.
Индустриализация, ее источники и результаты.
Коллективизация, ее социальные и экономические последствия в России и на территории
Татарстана в нашем поселке. Противоречия социалистической модернизации.
Конституция 1936 г. Цен-трализованная (командная) система управления. Мобилизационный
характер советской экономики. Власть партийно-государственного аппарата. Номенклатура.
Культ личности И.В.Сталина. Массовые репрессии. Репрессии в нашем поселке.
«Культурная революция». Идеологические основы советского общества. Утверждение метода
социалистического реализма. Задачи и итоги «культурной революции». Создание советской
системы образования. Наука в СССР в 1920-1930-е гг. Русское зарубежье. Раскол в РПЦ.
Внешнеполитическая стратегия СССР в период между мировыми войнами.
Дипломатическое признание СССР. Рост военной угрозы в начале 1930-х гг. и проблемы коллективной безопасности. Мюнхенский договор и его последствия. Военные столкновения
СССР с Японией у озера Хасан, в районе реки Халхин-гол. Советско-германские отношения
в 1939-1940 гг. Политика СССР на начальном этапе Второй мировой войны. Расширение
территории Советского Союза.
Советский Союз в годы Великой Отечественной войны.
Нападение Германии на СССР.
Великая Отечественная война. Основные этапы военных действий. Причины неудач на
начальном этапе войны. Оккупационный режим на советской территории. Смоленское сражение.
Блокада Ленинграда. Военно-стратегическое и международное значение победы Красной Армии
под Москвой. Разгром войск агрессоров под Сталинградом и на Орловско-Курской дуге: коренной
перелом в ходе войны. Освобож-дение территории СССР и военные операции Красной Армии в
Европе. Капитуляция наци-стской Германии. Участие СССР в войне с Японией. Участие татар в
войне, вклад Татарстана для Победы.
Развитие советского военного искусства.
Мобилизация страны на войну. Народное ополчение.
Партизанское движение и его вклад в Победу. Перевод экономики СССР на военные рельсы.
Эвакуация населения и производственных мощностей на восток страны. Эвакуированные в нашем
поселке.
Идеология и культура в военные годы. Русская Православная церковь в годы войны. Героизм
советских людей в годы войны.
СССР в антигитлеровской коалиции. Конференции союзников в Тегеране, Ялте и Пот-сдаме и их
решения. Ленд-лиз и его значение. Итоги Великой Отечественной войны. Цена Победы.
Роль СССР во Второй мировой войне и решении вопросов послевоенного устройства мира.
СССР в первые послевоенные десятилетия.
Восстановление хозяйства. Социально-экономическое положение СССР после войны.
Идеологические кампании конца 1940-х гг. Складывание мировой социалистической системы.
«Холодная война» и ее влияние на экономику и внешнюю политику страны. Создание
ракетно-ядерного оружия в СССР.
Борьба за власть в высшем руководстве СССР после смерти И.В. Сталина.
Попытки преодоления культа личности. ХХ съезд КПСС. Концепция построения коммунизма.
67
Социально- экономическое и политическое развитие ТАССР в 50-60-е годы
Экономические реформы 1950-х – начала 1960-х гг., причины их неудач. реорганизации органов
власти и управления.
Биполярный характер послевоенной системы международных отношений.
Складывание мировой социалистической системы. СССР в глобальных и региональных
конфликтах в 1950-х – начала 1960-х гг. Карибский кризис и его значение.
Особенности развития советской культуры в 1950-1980 гг. Духовная жизнь в послевоенные
годы. Ужесточение партийного контроля над сферой культуры. Демократизация общественной
жизни в период «оттепели». Научно-техническое развитие СССР, достиже-ния в освоении космоса.
СССР в середине 1960-х - начале 1980-х гг.
«Застой». Попытки модернизации советского общества в условиях замедления темпов
экономического роста. Экономические реформы середины 1960-х гг. Замедление темпов научнотехнического прогресса. Дефицит товаров народного потребления, развитие «теневой экономики»
и коррупции. Теория развитого социализма. Конституция 1977 г. Попытки преодоления
кризисных тенденций в советском обществе в начале 1980-х гг.
СССР в глобальных и региональных конфликтах середины 1960-х – начала 1980-х гг.
Советский Союз и политические кризисы в странах Восточной Европы. «Доктрина Брежнева».
Достижение военно-стратегического паритета СССР и США. Хельсинкский процесс. Политика
разрядки и причины ее срыва. Афганская война и ее последствия. Участие татар в этой войне.
Советская культура середины 1960-х - начала 1980-х гг Наука и образование в СССР. Диссидентское и правозащитное движение. Новые течения в художественном творчестве.
Роль советской науки в развертывании научно-технической революции.
Советское общество в 1985-1991 гг.
Политика перестройки и гласности. Попытки модернизации советской экономики и политической системы во второй половине 1980-х гг. Стратегия «ускорения» социальноэкономического развития и ее противоречия. Введение принципов самоокупаемости и хозрасчета,
начало развития предпринимательства. Кризис потребления и подъем забастовочного движения в
1989 г. Политика «гласности». Отмена цензуры и развитие плюрализма в СМИ. Демократизация
общественной жизни. Формирование многопартийности. Кризис коммунистической идеологии.
Утрата руководящей роли КПСС в жизни советского общества. Причины роста напряженности в
межэтнических отношениях. Межнацио-нальные конфликты. Подъем национальных движений в
союзных республиках и политика руководства СССР. Декларации о суверенитете союзных
республик. Августовские события 1991 г. Причины распада СССР.
«Новое политическое мышление» и основанная на нем внешнеполитическая стратегия. Советскоамериканский диалог во второй половине 1980-х гг. Распад мировой социалистической системы.
Российская Федерация с 1992г.
Становление новой российской государственности. Политический кризис сентября-октября
1993 г. Принятие Конституции Российской Федерации 1993 г. Общественно-политическое
развитие России во второй половине 1990-х гг. Политические партии и движения Российской
Федерации. Межнациональные и межконфессиональные от-ношения в современной России.
Чеченский конфликт и его влияние на российское общество.
Переход к рыночной экономике: реформы и их последствия. «Шоковая терапия».
Структурная перестройка экономики, изменение отношений собственности. Дискуссия о
результатах социально-экономических и политических реформ 1990-х гг.
Президентские выборы 2000 г. Курс на укрепление государственности, экономический
подъем, социальную и политическую стабильность, упрочение национальной безо-пасности,
достойное для России место в мировом сообществе. Изменение в расстановке социальнополитических сил. Роль политических технологий в общественно-политической жизни страны.
Парламентские выборы 2003 г. и президентские выборы 2004 г.
Участие России в формировании современной международно-правовой системы. Рос-сия в
мировых интеграционных процессах. Российская Федерация и страны Содружества
Независимых Государств. Россия и проблемы борьбы с международным терроризмом.
Российская культура в условиях радикальных социальных преобразований и информационной
открытости общества. Поиск мировоззренческих ориентиров. Обращение к историкокультурному наследию. Возрождение религиозных традиций в духовной жизни. Особенности
современного развития художественной культуры.
Россия и вызовы глобализации.
68
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ.
От Новой к Новейшей истории: пути развития индустриального общества.
Научно-технический прогресс в конце 19 последней трети 20вв. Проблема периодизации НТР.
Циклы экономического развития стран Запада в конце 19 сер.20вв. От мополистиче-ского
капитализма к смешанной экономике. «Государство благосостояния». Эволюция собственности,
трудовых отношений и предпринимательства во второй половине XIX в. – середине ХХ в.
Изменение социальной структуры индустриального общества. «Общество потребления» и причины
его кризиса в конце 1960-х гг.
Кризис классических идеологий на рубеже XIX-XX вв. и поиск новых моделей общественного
развития. Социальный либерализм, социал-демократия, христианская демократия.
Формирование социального правового государства. Изменение принципов конституционного
строительства. Демократизация общественно-политической жизни.
Протестные формы общественных движений. Эволюция коммунистического движения на Западе.
«Новые левые». Молодежное, антивоенное, экологическое, феминисткое дви-жения. Проблема
политического
терроризма.
Предпосылки
системного
(экономического,
социальнопсихологического, идеологического) кризиса индустриального общества на рубеже 1960-х – 1970-х
гг.
Модели ускоренной модернизации в ХХ в.: дискуссии о «догоняющем развитии» и «особом пути».
Историческая природа тоталитаризма и авторитаризма Новейшего времени. Маргинализация
общества в условиях ускоренной модернизации. Политическая идеология тоталитарного типа.
Фашизм. Национал-социализм. Государственно-правовые системы и соци-ально-экономическое
развитие общества в условиях тоталитарных и авторитарных диктатур.
«Новые индустриальные страны» (НИС) Латинской Америки и Юго-Восточной Азии:
экономические реформы, авторитаризм и демократия в политической жизни, экономиче-ские
реформы. Национально-освободительные движения и региональные особенности про-цесса
модернизации в странах Азии и Африки.Основные этапы развития системы международных
отношений в последней трети
XIX – середине ХХ вв. Мировые войны в истории человечества: экономические, политические,
социально-психологические и демографические причины и последствия. Складывание
международно-правовой системы. Лига наций и ООН. Развертывание интеграционных процессов в
Европе. «Биполярная» модель международных отношений в период «холодной войны».
Общественное сознание и духовная культура в период Новейшей истории. Формиро-вание
неклассической научной картины мира. Мирровозренческие основы реализма и модернизма.
Реализм в художественном творчестве ХХ в. Феномен контркультуры. Технократизм и
иррационализма в массовом сознании 20в.
Человечество на этапе перехода к информационному обществу.
Дискуссия о постиндустриальной стадии общественного развития. Информационная революция
конца ХХ в. Становление информационного общества. Собственность, труд и творчество
информационном обществе.
Глобализация общественного развития на рубеже XX-XXI вв. Интернационализация экономики
и формирование единого информационного пространства. Особенности современных социальноэкономических процессов в странах Запада и Востока. Проблема «мирового Юга».
Система международных отношений на рубеже XX-XXI вв. Распад «биполярной» модели
международных отношений и становление новой структуры миропорядка. Интеграционные и
дезинтеграционные процессы в совремееном в мире. Европейский Союз.
Кризис политической идеологии на рубеже XX-XXI вв. Роль политических технологий в
информационном обществе. Мировоззренческие основы «неоконсервативной революции».
Современная идеология «третьего пути». Антиглобализм. Религия и церковь в современной
общественной жизни. Экуменизм. Причины возрождения религиозного фундаментализма и
националистического экстремизма в начале XXI в.
Особенности духовной жизни современного общества. Изменения в научной картине мира.
Мировоззренческие основы постмодернизма. Культура хай-тека. Роль элитарной и массовой
культуры в информационном обществе.
69
Обществознание (профильный уровень)
Пояснительная записка
Содержание среднего (полного) обществоведческого образования на профильном уровне
представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество
в целом, человек в обществе, познание, социальные отношения, политика, духовнонравственная сфера. Все означенные компоненты содержания взаимосвязаны, как связаны
и взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты. В данном курсе представлены
основы важнейших социальных наук: философии, социологии, политологии, социальной
психологии. Программа учитывает, что в профильных классах как самостоятельные курсы
изучаются экономика и право. Успешное освоение содержания обществознания требует
межпредметного взаимодействия с этими курсами.
Помимо знаний, содержательными компонентами курса являются: социальные навыки,
умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и принципов поведения
людей по отношению к обществу и другим людям; система гуманистических и
демократических ценностей.
Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с
курсами истории, географии, литературы и др.
Функции.
Данная программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам
образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии
обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов
обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и
качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного
наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Цели и задачи:
● развитие
личности в ответственный период социального взросления человека, ее
познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в
том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции;
нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к
самоопределению и самореализации;
●
воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к
социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям,
закрепленным в Конституции Российской Федерации;
●
освоение на уровне функциональной грамотности знаний, необходимых для
социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно
оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в
социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования
общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;
●
овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в
основных характерных для подросткового возраста социальных ролях;
●
формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в
области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной
деятельности; межличностных отношениях; отношениях между людьми различных
70
национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности;
правоотношениях; семейно-бытовых отношениях.
50% учебного времени в каждой теме отводится на самостоятельную работу
учащихся, позволяющую им приобрести опыт познавательной и практической
деятельности. К этому добавляется время из резерва, выделенного для каждого года
обучения. Минимальный набор выполняемых учащимися работ включает в себя:
●
работу с различными педагогически неадаптированными источниками социальной
информации, включая современные средства коммуникации (в том числе ресурсы
Интернета);
●
критическое восприятие и осмысление разнородной социальной информации,
отражающей различные подходы, интерпретации социальных явлений, формулирование на
этой основе собственных заключений и оценочных суждений;
●
анализ явлений и событий, происходящих в современной социальной жизни, с
применением методов социального познания;
●
решение проблемных, логических, творческих задач, отражающих актуальные
проблемы социально-гуманитарного знания;
●
участие в обучающих играх (ролевых, ситуативных, деловых), тренингах,
моделирующих ситуации из реальной жизни;
●
участие в дискуссиях, диспутах, дебатах по актуальным социальным проблемам,
отстаивание и аргументацию своей позиции, оппонирование иному мнению;
●
осуществление учебно-исследовательских работ по социальной проблематике,
разработку индивидуальных и групповых ученических проектов;
●
подготовку рефератов, освоение приемов оформления результатов исследования
актуальных социальных проблем;
●
осмысление опыта взаимодействия с другими людьми, социальными институтами,
участия в гражданских инициативах и различных формах самоуправления.
Содержание курса для 10 класса ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
Социально-гуманитарные знания и профессиональная деятельность
Естественнонаучные и социально-гуманитарные знания. Классификация социальногуманитарных наук. Социология, политология, социальная психология как общественные науки.
Специфика философского знания.
Мифологическое сознание древнего человека. Архаические представления о мире. Что такое
миф? Особенности мифологического сознания, его основные черты, отличия от религиозного и
философского. Типология и функции мифа. Представления о происхождении мира у разных
народов древности (в Древнем Египте, Шумере, Китае, Иудее). Древнеиндийская философия: как
спастись от страданий мира. Философия Упанишад: мир богов и людей, учение о переселении
души, карме, определяющей судьбу человека. Основные положения буддизма. Китайская
мифология. Различные объяснения происхождения мира, природы. Даосизм. Конфуцианство.
Греческая мифология. Возникновение философской мысли в Древней Греции. Философия Древней
Греции: рациональные начала постижения природы и общества. Анаксимен, Анаксимандр,
Гераклит, Ксенофан, Парменид, Зенон, Демокрит, Сократ. Философские учения софистов
(Протагор, Горгий, Продик) и Сократ. Платон и Аристотель об устройстве общества.
Кризис средневековых представлений о человеке и обществе. Ш. Л. Монтескье, Ж.-Ж. Руссо
о сущности общества и его устройстве, общественном договоре. Проблема равенства у Ф. М. А.
Вольтера и Ж.-Ж. Руссо.
Идея естественного догосударственного состояния общества в трудах Т. Гоббса и Дж.
Локка. Взгляды Б. Спинозы на общество, государство, свободу.
Взгляды на идеальное общество предшественников утопического социализма Т. Мора и Т.
Кампанеллы (XVI в.). Проекты справедливого устройства общества А. Сен-Симона, Ш. Фурье, Р.
Оуэна. Трудовая теория стоимости А. Смита. Закон народонаследия Т. Мальтуса.
Становление социологии как науки: О. Конт, Г. Спенсер. Социологические теории.
71
Абсолютизация государства Г. Гегелем. «Философия права». Различие между гражданским
обществом и государством. Диалектический метод Гегеля.
К. Маркс, Ф. Энгельс – основоположники нового философского мировоззрения.
Предпосылки возникновения марксизма. Исторический материализм. Марксизм как альтернатива
западному пути развития общества.
Ф. Прокопович, В. Н. Татищев, А. Кантемир, М. В. Ломоносов, А. Н. Радищев. Философские
искания XIX в. Цивилизационный путь России.
Общественные потребности и мир профессий. Профессиональные требования и
конкуренция на рынке труда. Мотивы выбора профессии. Особенности профессий социальногуманитарной направленности. Профессии: политолог, социолог, психолог, преподаватель,
социальный педагог
Общество и человек
Наука о происхождении человека. Становление общества. Понятие об обществе.
Необходимость изучения общества. Сведения о научных отраслях, изучающих человека и
общество.
Науки об обществе. Общество как сложная и динамическая система. Человечество как
результат биологической и социокультурной революции. Становление культуры – неотъемлемая
часть становления человека и человечества.
Великая тайна – человек. Человек – биосоциальная система. Социальная сущность
деятельности. Мышление и деятельность. Мышление и язык.
Что отличает общество от социума. Уровни социально-философского анализа общества.
Общество и природа. «Вторая природа» человека. Общественные отношения.
Системный подход к обществу. Системное строение общества. Сферы общественной жизни
как подсистемы общества. Изменчивость т стабильность.
Традиционное (аграрное) индустриальное, постиндустриальное (информационное)
общества. Индустриальное общество как техногенная цивилизация. Современное общество.
Современный мир в зеркале цивилизационного опыта. Восток и Запад в диалоге культур.
Теория локальных цивилизаций. Теория общественно-экономических формаций. Теория
постиндустриального общества. Две ветви стадиального подхода к истории: общее и различия.
Типы социальной динамики. Факторы изменения социума. Роль народа в историческом
процессе.
Социальные группы и общественные объединения. Исторические личности.
Прогресс и регресс. Противоречивость прогресса. Критерии прогресса. Многообразие путей
форм общественного развития.
Свобода как познанная необходимость. Свобода и ответственность. Свободное общество.
Деятельность как способ существования людей
Деятельность человека: сущность и структура деятельности.
Деятельность как способ человеческого бытия. Деятельность человека и поведение
животных. Структура деятельности. Потребности человека, интересы и мотивы деятельности. Виды
деятельности. Творческая деятельность. Трудовая деятельность. Игра. Учебная деятельность.
Соотношение деятельности и общения.
Создание и освоение духовных ценностей. Духовная жизнь общества. Духовный мир
человека.
Труд как вид человеческой деятельности. Человеческий фактор производства.
Социальное партнерство.
Политическая деятельность. Политика как деятельность. Цели и средства политической
деятельности. Политические действия. Власть и властная деятельность. Легитимная власть.
Сознание и познание
Бытие и познание. Познавательность мира как философская проблема. Познание как
деятельность. Чувственное познание: его возможности и границы. Сущность и формы
рационального познания. Способы познавательных деятельностей. Формы чувственного познания,
формы рационального (логического) познания. Познание в жизни человека и общества. Интуиция,
как способ познания.
Объективность истины. Критерии истины. Абсолютная и относительная истина. Истина и
заблуждение.
Миф и познание. Жизненная практика, опыт повседневной жизни. Народная мудрость.
Познание средствами искусства.
72
Особенности научного познания. Уровни научного знания. Методы научного познания.
Дифференциация и интеграция научного знания. Научные революции. Научное мышление и
современный человек. Теория как форма научного познания. Методы научных исследований. Наука
о человеке и обществе. Виды познания: обыденное, научное, образное, философское.
Социальные и гуманитарные знание. Виды человеческих знаний. Основные направления
познания: самопознание, познание общества, познание природы. Научное познание природы и
общества. Основные принципы научного социального познания. Идеальный тип – инструмент
научного социального познания. Обыденное и научное социальное знание. Социальное науки и
гуманитарное знание.
Сознание. Сознание индивидуальное и общественное. Сущность и особенности
общественного сознания. Практическое и обыденное сознание.
Основные направления познания: самопознание, познание общества, познание природы.
Человек в системе социальных связей. Биологическое и социальное в человеке. Личности, ее
самооценка. Единство свободы и ответственности личности. Самооценка. Развитие самосознания и
формирование личности.
Личность. Межличностные отношения
Личность, индивид, индивидуальность. Структура личность. Периодизация развития
личности. Возраст и становление внутреннего мира.
Социальное поведение. Структура направленности личности. Жизненные цели. Социальная
установка. Коммуникация или общение. Средства общения. Невербальное общение. Особенности
общения в современном мире. Две стороны взаимодействия. Стратегия взаимодействия в процессе
общение. Общение в юношеском возрасте. Формы юношеского общение. Восприятия. Как
происходит восприятие. Стереотипы и эффекты восприятии.
Малая группа. Какими бывают группы. Референтные группы. Межличностные отношения в
группах. Интеграции в группах разного уровня развития.
Межличностная совместимость. В чем выражается групповая сплоченность. Конформость.
Положение личности в группе. Лидерство. Лидерские роли. Стили лидерства. Взаимоотношения в
ученических группах. Особенности семьи как малой группы. Психология семейных
взаимоотношений. Тендерное поведение. Воспитание в семье. Неформальные молодежные группы.
Криминализация в асоциальных группах. Антисоциальная субкультура. Криминальные группы.
Структура и динамика межличностного конфликта. Поведение личности в конфликте. Как успешно
разрешать конфликты.
Содержание курса для 11 класса ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
(профильный уровень)
Социальное развитие современного общества
Социальная структура и социальные отношения. Социальные группы, их классификация.
Маргинальные группы.
Социальные институты. Типы и функции социальных институтов. Социальная инфраструктура.
Социальная стратификация и мобильность.
Роль экономики в жизни общества. Экономические институты. Влияние экономики на
социальную структуру. Качество и уровень жизни. Экономика и политика. Экономика и культура.
Социальные статусы и роли. Ролевое поведение. Ролевой набор. Ролевой конфликт. Социальные
роли в юношеском возрасте.
Социальные ценности и нормы. Мораль. Право. Роль права в жизни общества. Правовая
культура. Социализация индивида.
Отклоняющееся поведение и социальный контроль. Формы и проявления отклоняющегося
поведения. Социальные последствия отклоняющегося поведения.
Социальное сотрудничество. Социальные интересы. Социальный конфликт и пути его
разрешения.
Этнос и нация. Этническое многообразие современного мира. Этнокультурные традиции и
ценности. Ментальные особенности этноса.
Межнациональное сотрудничество и конфликты. Проблемы регулирования межнациональных
отношений. Конституционные основы национальной политики России.
Демографическая ситуация в России и в мире. Демографическая политика в России.
Семья и брак как социальные институты. Традиционные семейные ценности. Тенденции
73
развития семьи в современном мире. Проблема неполных семей. Государственная политика
поддержки семьи.
Культура бытовых отношений. Социально-бытовые интересы. Материально-вещественная среда
обитания человека. Молодежь как социальная группа. Особенности молодежной субкультуры.
Проблемы молодежи в современной России.
Тенденции развития социальных отношений в России. Социальные проблемы современной
России. Конституционные основы социальной политики РФ.
Политическая жизнь современного общества
Политическая система, ее структура и функции. Политический режим. Типы политических
режимов. Тоталитаризм и авторитаризм, их общие черты и отличия.
Государство в политической системе. Понятие бюрократии. Современная государственная
служба, ее задачи. Основные направления политики государства.
Демократия, ее основные ценности и признаки. Проблемы современной демократии.
Делегирование властных полномочий. Парламентаризм. Развитие традиций парламентской
демократии в России.
Выборы в демократическом обществе. Избирательная система. Избирательная кампания.
Избирательные технологии.
Человек в политической жизни. Политическое участие. Понятие политической культуры.
Гражданское общество и правовое государство. Основы гражданского общества. Общественный
контроль за деятельностью институтов публичной власти.
Политическая идеология. Политическая психология и политическое поведение.
Политические партии и движения. Типология политических партий. Становление
многопартийности в России. Сетевые структуры в политике.
Политическое лидерство. Понятие и типология лидерства. Имидж политического лидера.
Группы давления (лоббирование).
Политические элиты. Типология элит. Элита и контрэлита. Особенности формирования элит в
современной России.
Истоки и опасность политического экстремизма. Политический терроризм, его особенности в
современных условиях.
Политический конфликт. Причины политических конфликтов, пути их урегулирования.
Место и роль СМИ в политической жизни. Типы информации, распространяемой СМИ. Влияние
СМИ на избирателя.
Политический процесс, его формы. Развитие политических систем. Особенности политического
процесса в современной России. Современный этап политического развития России.
Духовная культура
Понятие «духовная культура». Духовное развитие общества. Многообразие и диалог культур.
Толерантность.
Духовная жизнь людей. Мировоззрение, его виды и формы. Менталитет. Высшие духовные
ценности. Патриотизм. Гражданственность.
Мораль и нравственность. Нравственные ориентиры личности. Нравственная культура.
Социальная и личностная значимость образования. Тенденции развития образования в
современном мире. Роль и значение непрерывного образования в информационном обществе.
Наука. Функции современной науки. Этика науки.
Роль религии в жизни общества. Религия как одна из форм культуры. Мировые религии.
Принцип свободы совести. Религия в современном мире. Межконфессиональные отношения.
Искусство. Виды и жанры искусства. Миф и реальность современного искусства.
Массовая культура. СМИ и культура. Роль телевидения в культурной жизни общества.
Современный этап мирового развития
Многообразие современного мира. Особенности традиционного общества. Достижения и
противоречия западной цивилизации. Кризис индустриальной цивилизации.
Целостность и противоречивость современного мира. Глобальные проблемы современности.
Взаимосвязь глобальных проблем.
Глобализация и ее последствия. Процессы глобализации и становление единого человечества.
Взгляд в будущее. Социально-гуманитарные последствия перехода к информационной
цивилизации.
74
Требования к уровню подготовки
























В результате изучения обществознания на профильном уровне ученик должен
знать/понимать
социальные свойства человека, его место в системе общественных отношений;
закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся системы;
основные социальные институты и процессы;
различные подходы к исследованию проблем человека и общества;
особенности различных общественных наук, основные пути и способы социального и
гуманитарного познания;
уметь
характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления,
процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы;
проблемы человека в современном обществе;
осуществлять комплексный поиск, систематизацию и интерпретацию социальной
информации по определенной теме из оригинальных неадаптированных текстов
(философских, научных, правовых, политических, публицистических);
анализировать и классифицировать социальную информацию, представленную в
различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд);
переводить ее из одной знаковой системы в другую;
сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия; устанавливать
соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и
обществоведческими терминами, понятиями; сопоставлять различные научные подходы;
различать в социальной информации факты и мнения, аргументы и выводы;
объяснять внутренние и внешние связи (причинно-следст-венные и функциональные)
изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и
природы, общества и культуры, подсистем и структурных элементов социальной системы,
социальных качеств человека);
раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия социальноэкономических и гуманитарных наук;
участвовать в дискуссиях по актуальным социальным проблемам;
формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные
суждения и аргументы по определенным проблемам;
оценивать различные суждения о социальных объектах с точки зрения общественных наук;
подготавливать аннотацию, рецензию, реферат, творческую работу, устное выступление;
осуществлять индивидуальные и групповые учебные исследования по социальной
проблематике;
применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения
познавательных и практических задач, отражающих актуальные проблемы жизни человека и
общества;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
эффективного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с
социальными институтами;
ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах; выработки собственной
гражданской позиции;
оценки общественных изменений с точки зрения демократических и гуманистических
ценностей, лежащих в основе Конституции Российской Федерации;
самостоятельного поиска социальной информации, необходимой для принятия собственных
решений; критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и
массовой коммуникации;
нравственной оценки социального поведения людей;
предвидения возможных последствий определенных социальных действий субъектов
общественных отношений;
ориентации в социальных и гуманитарных науках, их последующего изучения в учреждениях
среднего и высшего профессионального образования;
75

осуществления конструктивного взаимодействия людей
культурными ценностями и социальным положением.
с
разными
убеждениями,
Экономика (базовый уровень)
Пояснительная записка Изучение экономики на базовом уровне полного общего
образования направлено на достижение следующих целей:
освоение основных знаний об экономической деятельности людей, экономике России;
 овладение умением подходить к событиям общественной и политической жизни с экономической точки зрения, используя различные источники информации;
 развитие экономического мышления, потребности в получении экономических знаний;
 воспитание ответственности за экономические решения, уважения к труду и предпринимательской деятельности;
 формирование готовности использовать приобретенные знания о функционировании рынка
труда, сферы малого предпринимательства и индивидуальной трудовой деятельно-сти для
ориентации в выборе профессии и траектории дальнейшего образования.
Содержание курса для 10 класса
Экономика и экономическая наука.
Что изучает экономическая наука. Потребности.
Ограниченность ресурсов. Свободные и экономические блага. Ограниченность ресурсов. Выбор и
альтернативная стоимость. Факторы производства и факторные доходы. (заработная плата, рента,
процент, прибыль). Главные вопросы экономики. Типы экономических систем. Типы
экономических систем. Собственность. Конкуренция. Экономическая свобода. Значение
специализации и обмена. Рынок. Рынок одного товара.
Спрос. Кривая спроса. Факторы спроса и сдвиги кривых спроса. Кривая предложения. Закон
предложения. Факторы предложения и сдвиги кривых и предложения. Рыночное равновесие
Основные рыночные структуры. Основы денежного механизма. Деньги и их функции. Инфляция.
Виды, причины и последствия инфляции. Антиинфляционные меры. Основы денежной политики
государства. Рынок труда. Спрос на труд и его факторы. Предложение труда. Факторы
предложения труда. Заработная плата и стимулирование труда. Социальные проблемы рынка
труда. Роль профсоюзов и государства на рынках труда. Человеческий капитал. Понятие
безработицы, ее причины и экономические последствия. Государственная политика в области
занятости. Роль фирм в экономической жизни страны. Рыночные структуры. Экономические
цели фирмы, ее основные организационные формы. Производство, производительность труда.
Факторы, влияющие на производительность труда. Семейная экономика. Рациональный
потребитель. Реклама. Защита прав потребителя. Семейный бюджет. Источники доходов. Расходы
семьи. Реальный и номинальный доход. Личное подсобное хозяйство. Сбережения. Страхование.
Дифференциация доходов и порождаемые ею проблемы. Неравенство доходов и его причины.
Меры социальной поддержки. Роль государства в экономике. Частные и общественные блага.
Внешние эффекты. Функции государства в экономике.
Содержание курса для 11 класса
Экономика и экономическая наука.
Экономика и экономическая наука. Потребности.
Свободные и экономические блага. Ограниченность ресурсов. Факторы производства и факторные
доходы (заработная плата, рента, процент, прибыль). Выбор и альтернативная стоимость.
Экономические системы. Главные вопросы экономики. Типы экономических систем.
Собственность. Конкуренция.Экономическая свобода. Значение специализации и обмена.
Семейная экономика. Рациональный потребитель. Защита прав потребителя. Семейный бюджет.
Источники доходов семьи, основные виды расходов семьи. Реальные и номиналь-ные доходы
семьи. Личное подсобное хозяйство. Сбережения населения. Страхование. Рынок. Рыночный
механизм. Рыночное равновесие. Рыночные структуры Деньги, банки, инфляция. Деньги.
Банковская система. Финансовые институты. Основы денежной политики государства. Инфляция.
Социальные последствия инфляции.
Рынок труда и безработица. Труд. Рынок труда. Заработная плата и стимулирование тру-да.
Безработица. Государственная политика в области занятости. Профсоюзы.
Фирма. Экономические цели фирмы, ее основные организационные формы. Производство,
76
производительность труда. Факторы, влияющие на производительность труда. Издержки, выручка,
прибыль. Акции, облигации и другие ценные бумаги. Фондовый рынок. Основные принципы
менеджмента. Понятие маркетинга. Реклама.
Роль государства в экономике. Роль государства в экономике. Общественные блага. Виды
налогов. Государственный бюджет. Государственный долг.
ВВП, его структура и динамика. Понятие ВВП. Экономический рост. Экономические циклы.
Элементы международной экономики. Международная торговля. Обменные курсы ва-лют.
Государственная политика в области международной торговли. Глобальные экономи-ческие
проблемы.
Основные проблемы экономики России. Особенности современной экономики России. Основные
проблемы экономики России и экономическое развитие регионов. Экономиче-ская политика
России. Россия в мировой экономике. Зачет по курсу. Работа над ошибками.
Право (базовый уровень)
Пояснительная записка
В старшей школе право, будучи важным компонентом социально-гуманитарного образования
личности, относится к числу приоритетных дисциплин, обеспечивающих возможности правовой
социализации подростков. Правовое образование направлено на создание условий для развития
гражданско-правовой активности, ответственности, правосознания обучающихся, дальнейшее
освоение основ правовой грамотности и правовой культуры, навыков правового поведения,
необходимые для эффективного выполнения выпускниками основных социальных ролей в
обществе (гражданина, налогоплательщика, избирателя, члена семьи, собственника, потребителя,
работника). Право как учебный предмет создает основу для становления социально-правовой
компетентности обучающихся, в нем акцентируется внимание на проблемах реализации и
применения права в различных правовых ситуациях. Содержание правового образования на данном
уровне выстроено с учетом образовательных целей ступени, социальных потребностей и опыта
взрослеющей личности, а также содержания курса права в основной школе. К основным
содержательным линиям примерной образовательной программы курса права для 10 классов
общеобразовательной школы (базовый уровень) относятся следующие:
- роль права в регулировании общественных отношений; законотворческий процесс в стране;
- гражданство, основные права и обязанности граждан; участие граждан в управлении государством, избирательная система в России;
- вопросы семейного и образовательного права; имущественные и неимущественные права
личности и способы их защиты; правовые основы предпринимательской деятельности; основы
трудового права и права социального обеспечения;
- основы гражданского, уголовного, административного судопроизводства;
- особенности конституционного судопроизводства; международная защита прав человека в
условиях мирного и военного времени.
Курс также включает темы, связанные с освоением способов составления простых документов,
понимания юридических текстов, получения и использования необходимой информации,
квалифицированной юридической помощи и т.п.
Условием решения образовательных задачасправового обучения и воспитания на базовом уровне
является образовательная среда, обеспечивающая участие обучающихся в выработке и реализации
правил и норм, регулирующих отношения в конкретной школе.
Изучение права в старшей школе направлено на достижение следующих целей:
 развитие личности, направленное на формирование правосознания и правовой культуры,
социально-правовой активности, внутренней убежденности в необходимости соблюдения норм
права, на осознание себя полноправным членом общества, имеющим гарантированные законом
права и свободы;
 воспитание гражданской ответственности и чувства собственного достоинства; дисциплинированности, уважения к правам и свободам другого человека, демократическим правовым институтам, правопорядку;
 освоение знаний об основных принципах, нормах и институтах права, возможностях правовой
77
системы России, необходимых для эффективного использования и защиты прав и исполнения
обязанностей, правомерной реализации гражданской позиции;
 овладение умениями, необходимыми для применения освоенных знаний и способов
деятельности с целью реализации и защиты прав и законных интересов личности; содействия
подержанию правопорядка в обществе; решения практических задачасв социально-правовой
сфере, а также учебных задач в образовательном процессе;
 формирование способности и готовности к самостоятельному принятию правовых решений,
сознательному и ответственному действию в сфере отношений, урегулированных правом.
Содержание курса для 10 класса
Государство.
Происхождение государства. Признаки государства. Понятие и функции государства. Формы
государства: формы правления, формы государственного устройства, политический режим.
Государственный суверенитет.
Право. Нормы права. Соотношения права и морали. Признаки права. Понятие правотворчества и
его виды. Система права. Правонарушения и юридическая ответственность. Понятие
правонарушения. Виды правонарушений. Понятие и виды юридической ответственности.
Преступление и наказание.
Управление государством. Конституция Российской Федерации. Гражданство. Конституционные
права и обязанности граждан. Выборы. Президент Российской Федерации. Парламент Российской
Федерации. Правительство Российской Федерации . Органы судебной власти. Прокуратура.
Нотариат. Адвокатура. Труд и социальная защита. Законодательство о тру-де. Занятость и
трудоустройство. Трудовой договор. Рабочее время и время отдыха. Трудо-вая дисциплина. Труд
молодежи. Безработица. Страхование и пенсионное дело.
Содержание курса для 11 класса
Отрасли права.
Гражданское право как отрасль российского права. Субъекты и объекты гражданского права.
Понятие
предпринимательской
деятельности.
Организационно-правовые
формы
предпринимательской деятельности. Имущественные и неимущественные права. Право
собственности. Право собственности на землю. Право интеллектуальной собственности.
Наследственное право. Наследование по закону и по завещанию. Сделки. Виды гражданско –
правовых договоров (оказание услуг, купля – продажа, аренда, подряд). Гражданско – правовая
ответственность. Способы защиты гражданских прав. Государство как субъект экономических
отношений. Правовые средства государственного регулирования экономики.
Семейное право. Семейные правоотношения. Брак. Правовое регулирование отношений супругов.
Брачный контракт. Правовые нормы института брака Родители и дети: правовые основы
взаимодействий. Лишение, ограничение, восстановление родитель-ских прав. Соглашение об уплате
алиментов.
Трудовое право. Трудоустройство и заня-тость. Трудовые правоотношения. Понятие трудовых
отношений. Самостоятельный и на-емный труд. Работник и работодатель: правовой статус.
Социальное партнерство в сфере труда. Трудовой договор: понятия, стороны, содержание. Порядок
заключения и расторжение трудовых договоров. Самостоятельный и наемный труд. Работник и
работо-датель: правовой статус. Социальное партнерство в сфере труда. Рабочее время и время
отдыха. Заработная плата Трудовые споры и порядок их рассмотрения. Дисциплинарная
ответственность. Защита трудовых прав. Правовые основы социальной защиты и обеспечения.
Пенсии и пособия. Понятие права социальной защиты и обеспечения. Виды соци-альной защиты и
обеспечения. Пенсии, льготы, гарантии и пособия. Понятие и виды трудового стажа.
Административное
право.
Административные
правоотношения.
Административные
правонарушения. Административная ответственность, ее основания. Понятие административного
права. Субъекты административного права. Органы исполнитель-ной власти. Государственные
служащие. Производство по делам об административных правонарушениях. Органы и способы
рассмотрения административных споров.
Уголовное право. Понятие преступления. Действие уголовного закона. Действие уголовного
закона. Понятие уголовной ответственности, ее основания. Понятие и цели наказания. Виды
наказаний. Ответственность несовершеннолетних. Меры процессуального принуждения.
Досудебное производство. Судебное производство. Защита прав обвиняемого, потерпевшего и
78
свидетеля в уголовном процессе.
Экологическое право. Экологические правоотношения. Право на благоприятную окружающую
среду и способы его защиты. Экологические пра-вонарушения. Юридическая ответственность за
причинение вреда окружающей среде. Ви-ды ответственности за экологические правонарушения.
Структурный характер эколо-гического права.
Международное право. Понятие международного права Международ-ные правоотношения.
Субъекты международного права. Международный договор. Источники международного права.
Права человека как отрасль современного междуна-родного права. Международные документы о
правах человека. Защита прав человека в условиях мирного времени. Понятие гуманитарного права.
Международная защита прав человека в условиях военного времени. Европейский суд по правам
человека.
В результате изучения темы обучающийся должензнат:
Правосудие в Российской Федерации. Правосудие. Конституционное, гражданское, арбитражное,
уголовное судопроизводство. Основания и порядок обращения в Конституционный суд РФ.
Правовые последствия принятия решения Конституционным судом РФ. Принципы гражданского
процесса. Порядок обращения в суд. Судебное разбирательство. Порядок обжалования судебных
решений. Особенности уголовного процесса. Стадии уголовного процесса. Порядок обжалования
су-дебных решений в уголовном процессе.
Профессия и право. Юридическая деятельность. Профессиональной юридическое образование.
Особенности профессиональной юридиче-ской деятельности. Профессиональная этика.
Юридические профессии: судьи и адвокаты. Юридические профессии: прокуроры, нотариусы,
следователи.Особенности профессио-нальной юридической деятельности.
Математика (профильный уровень)
Пояснительная записка
Содержание курса для 10 класса.
ЧИСЛОВЫЕ И БУКВЕННЫЕ ВЫРАЖЕНИЯ. Делимость целых чисел. Деление с остатком.
Сравнения. Решение задач с целочисленными неизвестными.
Комплексные числа. Геометрическая интерпретация комплексных чисел.
Действительная и мнимая часть, модуль и аргумент комплексного числа. Алгебраическая и
тригонометрическая формы записи комплексных чисел. Арифметические действия над
комплексными числами в разных формах записи. Комплексно сопряженные числа.
Возведение в натуральную степень (формула Муавра). Основная теорема алгебры. Преобразования
выражений, включающих арифметические операции, а также операции возведения в степень.
ТРИГОНОМЕТРИЯ. Синус, косинус, тангенс, котангенс произвольного угла. Радианная мера угла.
Синус, косинус, тангенс и котангенс числа.
Основные тригонометрические тождества. Формулы приведения. Синус, косинус и тангенс суммы и
разности двух углов. Синус и косинус двойного угла. Формулы половинного угла. Преобразования
суммы тригонометрических функций в произведение и произведения в сумму. Выражение
тригонометрических функций через тангенс половинного аргумента.
Преобразования тригонометрических выражений. Простейшие тригонометрические уравнения и
неравенства. Арксинус, арккосинус, арктангенс, арккотангенс.
ФУНКЦИИ. Функции. Область определения и множество значений. График функции. Построение
графиков функций, заданных различными способами. Свойства функций: моно-тонность, четность
и нечетность, периодичность, ограниченность. Промежутки возрастания и убывания, наибольшее и
наименьшее значения, точки экстремума (локального максимума и минимума). Выпуклость
функции. Графическая интерпретация. Примеры функциональных зависимостей в реальных
процессах и явлениях.
Сложная функция (композиция функций). Взаимно обратные функции. Область определения и
область значений обратной функции. График обратной функции. Нахождение функции, обратной
данной.
Тригонометрические функции, их свойства и графики, периодичность, основной период. Обратные
тригонометрические функции, их свойства и графики.
Преобразования графиков: параллельный перенос, симметрия относительно осей координат
и симметрия относительно начала координат, симметрия относительно прямой y = x , растяжение и
79
сжатие вдоль осей координат.
НАЧАЛА МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА. Понятие о пределе последовательности.
Существование предела монотонной ограниченной последовательности. Длина окружности
и площадь круга как пределы последовательностей. Бесконечно убывающая геометрическая
прогрессия и ее сумма.
Теоремы о пределах последовательностей. Переход к пределам в неравенствах. Понятие о
непрерывности функции. Основные теоремы о непрерывных функциях. Понятие о пределе функции
в точке. Поведение функций на бесконечности.
Асимптоты.
Понятие о производной функции, физический и геометрический смысл производной. Уравнение
касательной к графику функции. Производные суммы, разности, произведения и частного.
Производные основных элементарных функций. Производные сложной и обратной функций.
Вторая производная. Применение производной к исследованию функций и по-строению графиков.
Использование производных при решении уравнений и неравенств, при решении текстовых,
физических и геометрических задач, нахождении наибольших и наименьших значений.
Примеры использования производной для нахождения наилучшего решения в прикладных задачах.
Нахождение скорости для процесса, заданного формулой или графиком.
УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА. Решение тригонометрических уравнений и неравенств.
Использование свойств и графиков функций при решении уравнений и неравенств. Применение
математических методов для решения содержательных задач из различных областей науки и
практики. Интерпретация результата, учет реальных ограничений.
ЭЛЕМЕНТЫ КОМБИНАТОРИКИ, СТАТИСТИКИ И ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ. Табличное и
графическое представление данных. Числовые характеристики рядов данных. Поочередный и
одновременный выбор нескольких элементов из конечного множества. Формулы числа
перестановок, сочетаний, размещений. Решение комбинаторных задач. Формула бинома Ньютона.
Свойства биномиальных коэффициентов. Треугольник Паскаля.
ГЕОМЕТРИЯ. Прямые и плоскости в пространстве. Основные понятия стереометрии (точка,
прямая, плоскость, пространство). Понятие об аксиоматическом способе построения геометрии.
Пересекающиеся, параллельные и скрещивающиеся прямые. Угол между прямыми в пространстве.
Перпендикулярность прямых. Параллельность и перпендикулярность прямой и плоскости, признаки
и свойства. Теорема о трех перпендикулярах. Перпендикуляр и наклонная к плоскости. Угол между
прямой и плоскостью.
Параллельность плоскостей, перпендикулярность плоскостей, признаки и свойства. Дву-гранный
угол, линейный угол двугранного угла.
Расстояния от точки до плоскости. Расстояние от прямой до плоскости. Расстояние между
параллельными плоскостями. Расстояние между скрещивающимися прямыми. Многогранники.
Вершины, ребра, грани многогранника. Развертка. Многогранные углы. Выпуклые многогранники.
Теорема Эйлера.
Призма, ее основания, боковые ребра, высота, боковая поверхность. Прямая и наклонная призма.
Правильная призма. Параллелепипед. Куб.
Пирамида, ее основание, боковые ребра, высота, боковая поверхность. Треугольная пирамида.
Правильная пирамида. Усеченная пирамида.
Поняие о симметрии в пространстве (центральная, осевая, зеркальная). Сечения много-гранников.
Построение сечений.
Координаты и векторы. Декартовы координаты в пространстве. Формула расстояния между двумя
точками. Уравнения сферы и плоскости. Формула расстояния от точки до плоскости. Векторы.
Модуль вектора. Равенство векторов. Сложение векторов и умножение вектора на число. Угол
между векторами. Координаты вектора. Скалярное произведение векторов. Коллинеарные векторы.
Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам. Компланарные векторы. Разложение по
трем некомпланарным векторам.
Содержание курса для 11 класса
ЧИСЛОВЫЕ И БУКВЕННЫЕ ВЫРАЖЕНИЯ.
Многочлены от одной переменной.
Делимость многочленов. Деление многочленов с остатком. Рациональные корни многочленов с
целыми коэффициентами. Схема Горнера. Теорема Безу. Число корней многочлена. Многочлены от
80
двух переменных. Формулы сокращенного умножения для старших степеней. Бином Ньютона.
Многочлены от нескольких переменных, симметрические многочлены.
Корень степени n>1 и его свойства. Степень с рациональным показателем и ее свойства. Понятие о
степени с действительным показателем. Свойства степени с действительным показателем.
Логарифм числа. Основное логарифмическое тождество. Логарифм произведения, частного,
степени; переход к новому основанию. Десятичный и натуральный логарифмы, число е.
Преобразования выражений, включающих арифметические операции, а также операции возведения
в степень и логарифмирования.
ФУНКЦИИ. Степенная функция с натуральным показателем, ее свойства и график.
Вертикальные и горизонтальные асимптоты графиков. Графики дробно-линейных функций.
Показательная функция (экспонента), ее свойства и график. Логарифмическая функция, ее свойства
и график.
НАЧАЛА МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА
Площадь криволинейной трапеции. Понятие об определенном интеграле. Первообразная.
Первообразные элементарных функций. Правила вычисления первообразных. Формула НьютонаЛейбница. Примеры применения интеграла в физике и геометрии
УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА
Решение рациональных, показательных, логарифмических уравнений и неравенств. Решение
иррациональных уравнений и неравенств.
Основные приемы решения систем уравнений: подстановка, алгебраическое сложение, вве-дение
новых переменных. Равносильность уравнений, неравенств, систем. Решение систем уравнений с
двумя неизвестными (простейшие типы). Решение систем неравенств с одной переменной.
Доказательства неравенств. Неравенство о среднем арифметическом и среднем геометрическом
двух чисел.
Метод интервалов. Изображение на координатной плоскости множества решений уравнений и
неравенств с двумя переменными и их систем.
ЭЛЕМЕНТЫ КОМБИНАТОРИКИ, СТАТИСТИКИ И ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ
Элементарные и сложные события. Рассмотрение случаев и вероятность суммы несовместных
событий, вероятность противоположного события. Понятие о независимости событий.
Вероятность и статистическая частота наступления события.
ГЕОМЕТРИЯ Геометрия на плоскости. Свойство биссектрисы угла треугольника. Решение
треугольников. Вычисление биссектрис, медиан, высот, радиусов вписанной и описанной окружностей. Формулы площади треугольника: формула Герона, выражение площади треугольника через
радиус вписанной и описанной окружностей.
Вычисление углов с вершиной внутри и вне круга, угла между хордой и касательной. Теорема о
произведении отрезков хорд. Теорема о касательной и секущей. Теорема о сумме квадратов сторон
и диагоналей параллелограмма Вписанные и описанные многоугольники. Свойства и признаки
вписанных и описанных четырехугольников. Геометрические места точек.
Решение задач с помощью геометрических преобразований и геометрических мест.
Информатика и ИКТ (базовый уровень)
Пояснительная записка
Основные содержательные линии общеобразовательного курса базового уровня для стар-шей
школы расширяют и углубляют следующие содержательные линии курса информати-ки в основной
школе:
- линию информации и информационных процессов (определение информации, измерение информации, универсальность дискретного представления информации; процессы хранения,
передачи и обработка информации в информационных системах; информацион-ные основы
процессов управления);
- линию моделирования и формализации (моделирование как метод познания: информационное моделирование: основные типы информационных моделей; исследование на
компьютере информационных моделей из различных предметных областей).
- линию информационных технологий (технологии работы с текстовой и графической
информацией; технологии хранения, поиска и сортировки данных; технологии обработки числовой
81
информации с помощью электронных таблиц; мультимедийные технологии).
- линию компьютерных коммуникаций (информационные ресурсы глобальных сетей,
организация и информационные услуги Интернет).
- линию социальной информатики (информационные ресурсы общества, информацион-ная
культура, информационное право, информационная безопасность)
Центральными понятиями, вокруг которых выстраивается методическая система курса, яв-ляются
«информационные процессы», «информационные системы», «информационные мо-дели»,
«информационные технологии».
Цели программы:
Изучение информатики и информационных технологий в старшей школе на базовом уровне
направлено на достижение следующих целей:
освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование
современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биоло-гических
и технических системах;
 овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем
освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных
учебных предметов;
 воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;
приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и
коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.
Задачи программы:
основной задачей курса является подготовка учащихся на уровне требований, предъявляемых
Обязательным минимумом содержания образования по информатике.
Содержание курса для 10 класса
Информация
Структура информатики.
Информация. Представление информации. Язык представления
информации. Кодирование и декодирование информации. Измерение информации. Объемный
подход к измерению информации. Содержательный подход к измерению информации. Размер
алфавита и информационный вес символа. Единицы измерения информации: бит, байт, Кб, Мб, Гб.
Информационные процессы в системах.
Введение в теорию систем. Основные понятия системологии: система, структура, системный
эффект, подсистема. Свойства систем: целесообразность, целостность. Информационные процессы
в естественных и искусственных системах. Информационные процессы в системах. Состав и
структура систем управления. Процессы хранения и передачи информации. История развития
носителей информации. Современные (цифровые, компьютерные) типы носителей информации и
их основные характеристики. Модель К Шеннона передачи информации по техническим каналам
связи. Основные характеристики каналов связи: скорость передачи, пропускная способность.
Понятие «шум» и способы защиты от шума.
Обработка информации. Исполнитель обработки информации Обработка информации и алгоритмы.
Автоматическая обработка информации. «Алгоритмические машины» в теории алгоритмов.
Определение и свойства алгоритма управления алгоритмической машиной.
Устройство и система команд алгоритмической машины Поста
Поиск данных. «Набор данных», «ключ поиска» и «критерий поиска», «структура данных».
Алгоритм последовательного поиска. Алгоритм поиска половинным делением. Блочный поиск.
Поиск в иерархической структуре данных.
Защита информации. Физические способы защиты информации. Программные средства защиты
информации. Криптография. Цифровая подпись и цифровой сертификат.
Информационные модели
Информационные модели и структуры данных. Этапы информационного моделирования на
компьютере. Граф, дерево, сеть. Структура таблицы; основные типы табличных моделей.
Многотабличная модель данных. Алгоритм – модель деятельности. Понятие алгоритмической
82
модели. Способы описания алгоритмов: блок-схемы, учебный алгоритмический язык. Трассировка
алгоритма.
Программно-технические системы реализации информационных процессов
Компьютер: аппаратное и программное обеспечение. Архитектура персонального компьютера.
Контроллер внешнего устройства ПК. Принцип открытой архитектуры ПК. Основные виды памяти
ПК. Системная плата, порты ввода-вывода. Назначение дополнительных устройств: сканер,
средства мультимедиа, сетевое оборудование и др. Программное обеспечение ПК. Структура ПО
ПК. Прикладные программы и их назначение. Системное ПО; функции операционной системы.
Системы программирования. Дискретные модели данных в компьютере. Принципы представления
данных в памяти компьютера. Представление целых чисел. Диапазоны представления целых чисел
без знака и со знаком. Принципы представления вещественных чисел. Представление текста.
Представление изображения; цветовые модели. Различие растровой и векторной графики.
Дискретное (цифровое) представление звука. Многопроцессорные системы и сети. Развитие
архитектуры
вычислительных систем. Многопроцессорные вычислительные комплексы.
Технические средства локальных сетей (каналы связи, серверы, рабочие станции).Основные
функции сетевой операционной системы. Интернет. Система адресации в Интернете (IP-адреса,
доменная система имен.) Способы организации связи в Интернете. Принцип пакетной передачи
данных и протокол TCP/IP.
Содержание курса для 11 класса
Технологии использования и разработки информационных систем
Информационные системы. Понятие информационной системы (ИС), классификация ИС
Гипертекст. Компьютерный текстовый документ как структура данных. Гипертекст, гиперссылка.
Средства, существуюобществознание щие в текстовом процессоре, для организации документа с
гиперструктурой (оглавления, указатели, закладки, гиперссылки). Интернет как информационная
система. Интернет как глобальная информационная система. World Wide Web – Всемирная паутина.
Основные понятия WWW: web-страница, web-сервер, web-сайт, web-браузер, HTTP-протокол, URLадрес. Средства поиска данных в Интернете. Web-сайт. Средства для создания web-страниц.
Проектирование web-сайта.Геоинформационные системы. Области приложения ГИС. Приемы
навигации в ГИС.Базы данных и СУБД.
База данных – основа информационной системы.
Основные понятия реляционных БД: запись, поле, тип поля, главный ключ. Определение и
назначение СУБД. Проектирование многотабличной базы данных. Схема БД. Создание базы
данных. Запросы к базе данных. Запросы как приложения информационной системы. Структура
команды запроса на выборку данных из БД. Организация запроса на выборку в многотабличной БД.
Логические условия выбора данных. Запросы как приложения информационной системы.
Логические условия выбора данных.
Технологии информационного моделирования
Моделирование зависимостей; статистическое моделирование. Понятия: величина, имя величины,
тип величины, значение величины. Математическая модель. Формы представления зависимостей
между величинами. Регрессионная модель. Прогнозирование по регрессионной модели.
Корреляционное моделирование. Корреляционная зависимость. Коэффициент корреляции.
Возможности у табличного процессора для выполнения корреляционного анализа.
Оптимальное планирование. Ресурсы, ограниченность ресурсов. Стратегическая цель
планирования. Задача линейного программирования для нахождения оптимального плана.
Основы социальной информатики
Основы социальной информатики. Основные этапы становления информационного общества.
Этические и правовые нормы информационной деятельности человека.
Физика (базовый уровень)
Пояснительная записка
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного пред-мета в
школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль
науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию
современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного
мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познаватель-ных интересов
83
школьников в процессе изучения физики основное внимание уделяется не передаче суммы готовых
знаний, а знакомству с методами научного познания окружающе-го мира, постановке проблем,
требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Цели изучения физики:
- освоение знаний о тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, величинах,
характеризующих эти явления, законах, которым они подчиняются, о методах научного познания
природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;
-овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать
результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических
явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и
выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения
разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических
устройств, для решения физических задач;
-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
решения интеллектуальных проблем, задач и выполнения экспериментальных исследований;
способности к самостоятельному приобретению новых знаний по физике в соответствии с
жизненными потребностями и интересами;
-воспитание убежденности в познаваемости окружающего мира, в необходимости разумного
использования достижений науки и технологии для дальнейшего развития человеческого общества,
уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой
культуры;
-применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни,
для обеспечения безопасности.
Содержание курса для 10 – 11 классов
Физика и методы научного познания.
Физика – наука о природе. Научные методы познания окружающего мира и их отличия от других
методов познания. Роль эксперимента и теории в процессе познания природы. Моделирование
физических явлений и процессов. Научные гипотезы. Физические законы. Физические теории.
Границы применимости физических законов и теорий. Принцип соответствия. Основные элементы
физической картины мира.
Механика. Механическое движение и его виды. Относительность механического движения.
Прямолинейное равноускоренное движение. Принцип относительности Галилея. Законы динамики.
Всемирное тяготение. Законы сохранения в механике. Предсказательная сила законов классической
механики. Использование законов механики для объяснения движения небесных тел и для развития
космических исследований. Границы применимости классической механики.
Демонстрации. Зависимость траектории от выбора системы отсчета. Падение тел в воздухе и в
вакууме. Явление инерции. Сравнение масс взаимодействующих тел. Второй закон Ньютона.
Измерение сил. Сложение сил. Зависимость силы упругости от деформации. Силы трения. Условия
равновесия тел. Реактивное движение. Пе-реход потенциальной энергии в кинетическую и обратно.
Лабораторные работы. Измерение ускорения свободного падения. Исследование движения тела
под действием постоянной силы. Изучение движения тел по окружности под действием силы
тяжести и упругости. Исследование упругого и неупругого столкновений тел. Сохранение
механической энергии при движении тела под действием сил тяжести и упругости. Сравнение
работы силы с из-менением кинетической энергии тела.
Молекулярная физика. Возникновение атомисти-ческой гипотезы строения вещества и ее
экспериментальные доказательства. Абсолютная температура как мера средней кинетической
энергии теплового движения частиц вещества. Модель идеального газа. Давление газа. Уравнение
состояния идеального газа. Строение и свойства жидкостей и твердых тел. Законы термодинамики.
Порядок и хаос. Необрати-мость тепловых процессов. Тепловые двигатели и охрана окружающей
среды.
Демонст-рации. Механическая модель броуновского движения. Изменение давления газа с изменением температуры при постоянном объеме. Изменение объема газа с изменением температуры при
постоянном давлении. Изменение объема газа с изменением давления при постоянной температуре.
Кипение воды при пониженном давлении. Устройство психрометра и гигрометра. Явление
поверхностного натяжения жидкости. Кристаллические и аморфные тела. Объемные модели
84
строения кристаллов.
Модели тепловых двигателей.
Лабораторные работы. Измерение влажности воздуха. Измерение удельной теплоты плавления
льда. Измерение поверхностного натяжения жидкости.
Электродинамика. Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда.
Электрическое поле. Электрический ток. Закон Ома для полной цепи. Магнитное поле тока. Плазма.
Действие магнитного поля на движущиеся заряженные частицы. Явление электромагнитной
индукции. Взаимосвязь электрического и магнитного полей. Свободные электромагнитные
колебания. Электромагнитное поле.
Электромагнитные волны. Волновые свойства света. Различные виды электромагнитных излучений
и их практические применения. Законы распространения света. Оптические приборы.
Демонстрации. Электрометр. Проводники в электрическом поле. Диэлектрики в электрическом
поле. Энергия заряженного конденсатора. Электроизмерительные приборы. Магнитное
взаимодействие токов. Отклонение электронного пучка магнитным полем. Магнитная запись звука.
Зависимость ЭДС индукции от скорости изменения магнитного потока. Свободные
электромагнитные колебания. Осциллограмма переменного тока. Генератор переменного тока.
Излучение и прием электромагнитных волн. Отражение и преломление электромагнитных волн.
Интерференция света. Дифракция света. Получение спектра с помощью призмы. Получение спектра
с помощью дифракционной решетки. Поляризация света. Прямолинейное распространение,
отражение и преломление света. Оптические прибо-ры.
Лабораторные работы. Измерение электрического сопротивления с помощью оммет-ра.
Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока. Измерение элементарно-го заряда.
Измерение магнитной индукции. Определение спектральных границ чувстви-тельности
человеческого глаза. Измерение показателя преломления стекла.
Квантовая физика и элементы астрофизики. Гипотеза. Планка о квантах. Фотоэффект. Фотон.
Гипотеза де Бройля о волновых свойствах частиц. Корпускулярно-волновой дуализм. Планетарная
модель атома. Квантовые постулаты Бора. Лазеры. Строение атомного ядра. Ядерные силы.
Дефект массы и энергия связи ядра. Ядерная энергетика. Влияние ионизирующей радиации на
живые организмы. Доза излучения. Закон радиоактивного распада. Элементарные час-тицы.
Фундаментальные взаимодействия. Солнечная система. Звезды и источники их энер-гии. Галактика.
Пространственные масштабы наблюдаемой Вселенной. Современные пред-ставления о
происхождении и эволюции Солнца и звезд. Строение и эволюция Вселенной. Демонстрации.
Фотоэффект. Линейчатые спектры излучения. Лазер. Счетчик ионизирую-щих частиц.
Лабораторные работы. Наблюдение линейчатых спектров.
Физика (профильный уровень)
Пояснительная записка Профильное изучение физики в образовательных учреждениях
среднего общего образования направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний о методах научного познания природы; современной физической карти-не мира:
свойствах вещества и поля, пространственно-временных закономерностях, дина-мических и
статистических законах природы, элементарных частицах и фундаментальных взаимодействиях,
строении и эволюции Вселенной; знакомство с основами фундаменталь-ных физических теорий:
классической механики, молекулярно-кинетической теории, тер-модинамики, классической
электродинамики, специальной теории относительности, кван-товой теории;
• овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты,
обрабатывать результаты измерений, выдвигать гипотезы и строить модели, устанавливать границы
их применимости;
• применение знаний по физике для объяснения явлений природы, свойств вещества, принципов
работы технических устройств, решения физических задач, самостоятельного приобретения и
оценки достоверности новой информации физического содержания, ис-пользования современных
информационных технологий для поиска, переработки и предъ-явления учебной и научнопопулярной информации по физике;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
в процессе решения физических задач и самостоятельного приобретения новых знаний, выполнения экспериментальных исследований, подготовки докладов, рефератов и других творческих
работ;
85
• воспитание духа сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважитель-ного
отношения к мнению оппонента, обоснованности высказываемой позиции, готовности к моральноэтической оценке использования научных достижений, уважения к творцам науки и техники,
обеспечивающим ведущую роль физики в создании современного мира техники;
• использование приобретенных знаний и умений для решения практических, жизненных задач, рационального природопользования и защиты окружающей среды, обеспечения
безопасности жизнедеятельности человека и общества.
Содержание курса для 10-11 классов
Физика как наука.
Методы научного познания природы. Физика – фундаментальная
наука о природе. Научные методы познания окружающего мира. Роль эксперимента и тео-рии в
процессе познания природы. Моделирование явлений и объектов природы. Научные гипотезы. Роль
математики в физике. Физические законы и теории, границы их применимости. Принцип
соответствия. Физическая картина мира.
Механика. Механическое движение и его относительность. Способы описания механического
движения. Материальная точка как пример физической модели. Перемещение, скорость, ускорение.
Уравнения прямолинейного равномерного и равноускоренного движения. Движение по окружности
с постоянной по модулю скоростью. Центростремительное ускорение. Принцип суперпозиции сил.
Законы динамики Ньютона и границы их применимости. Инерциальные системы отсчета. Принцип
относительности Галилея. Пространство и время в классической механике. Силы тяжести,
упругости, трения. Закон всемирного тяготения. Законы Кеплера. Вес и невесомость. Законы
сохранения импульса и механической энергии. Использование законов механики для объяснения
движения небесных тел и для развития космических исследований. Момент силы. Условия
равновесия твердого тела. Механические колебания. Амплитуда, период, частота, фаза колебаний.
Уравнение гармонических колебаний. Свободные и вы-нужденные колебания. Резонанс.
Автоколебания.Механические волны. Поперечные и про-дольные волны. Длина волны. Уравнение
гармонической волны. Свойства механических волн: отражение, преломление, интерференция,
дифракция. Звуковые волны.
Демонстрации. Зависимость траектории движения тела от выбора системы отсчета. Падение тел в
воздухе и в вакууме. Явление инерции. Инертность тел. Сравнение масс взаимодействую-щих тел.
Второй закон Ньютона. Измерение сил. Сложение сил. Взаимодействие тел. Неве-сомость и
перегрузка. Зависимость силы упругости от деформации. Силы трения. Виды равновесия тел.
Условия равновесия тел. Реактивное движение. Изменение энергии тел при совершении работы.
Переход потенциальной энергии в кинетическую и обратно. Свобод-ные колебания груза на нити и
на пружине. Запись колебательного движения. Вынужден-ные колебания. Резонанс. Автоколебания.
Поперечные и продольные волны. Отражение и преломление волн. Дифракция и интерференция
волн. Частота колебаний и высота тона звука.
Лабораторные работы. Измерение ускорения свободного падения. Исследование движения тела
под действием постоянной силы. Изучение движения тел по окружности под действием силы
тяжести и упругости. Исследование упругого и неупругого столкновений тел. Сохранение
механической энергии при движении тела под действием сил тяжести и упругости. Сравнение
работы силы с изменением кинетической энергии тела.
Физический практикум. Молекулярная физика. Атомистическая гипотеза строения вещества и
ее экспериментальные доказательства. Модель идеального газа. Абсолютная температура.
Температура как мера средней кинетической энергии теплового движения частиц. Связь между
давлением идеального газа и средней кинетической энергией теплового движения его молекул.
Уравнение состояния идеального газа. Изопроцессы. Границы применимости модели идеального
газа. Модель строения жидкостей. Поверхностное натяжение. Насыщенные и ненасыщенные пары.
Влажность воздуха. Модель строения твердых тел. Меха-нические свойства твердых тел. Дефекты
кристаллической решетки. Изменения агрегатных состояний вещества. Внутренняя энергия и
способы ее изменения. Первый закон термоди-намики. Расчет количества теплоты при изменении
агрегатного состояния вещества. Адиа-батный процесс. Второй закон термодинамики и его
статистическое истолкование. Прин-ципы действия тепловых машин. КПД тепловой машины.
Проблемы энергетики и охрана окружающей среды.
Демонстрации. Механическая модель броуновского движения. Мо-дель опыта Штерна. Изменение
давления газа с изменением температуры при постоянном объеме. Изменение объема газа с
86
изменением температуры при постоянном давлении. Из-менение объема газа с изменением
давления при постоянной температуре. Кипение воды при пониженном давлении. Психрометр и
гигрометр. Явление поверхностного натяжения жидкости. Кристаллические и аморфные тела.
Объемные модели строения кристаллов. Мо-дели дефектов кристаллических решеток. Изменение
температуры воздуха при адиабатном сжатии и расширении. Модели тепловых двигателей.
Лабораторные работы. Исследова-ние зависимости объема газа от температуры при постоянном
давлении. Наблюдение роста кристаллов из раствора. Измерение поверхностного натяжения.
Измерение удельной теплоты плавления льда.
Физический практикум. Электростатика. Постоянный ток. Элементарный электрический заряд.
Закон сохранения электрического заряда. Закон Кулона. На-пряженность электрического поля.
Принцип суперпозиции электрических полей. Потенци-ал электрического поля. Потенциальность
электростатического поля. Разность потенциа-лов. Напряжение. Связь напряжения с
напряженностью электрического поля. Проводники в электрическом поле. Электрическая емкость.
Конденсатор. Диэлектрики в электрическом поле. Энергия электрического поля. Электрический
ток. Последовательное и параллельное соединение проводников. Электродвижущая сила (ЭДС).
Закон Ома для полной электрической цепи. Электрический ток вметаллах, электролитах, газах и
вакууме. Закон электролиза. Плазма. Полупроводники. Собственная и примесная проводимости
полупроводников.
Полупроводниковый диод. Полупроводниковые приборы.
Демонстрации. Электрометр. Проводники в электрическом поле. Диэлектрики в электрическом
поле. Конденсаторы. Энергия заряженного конденсатора. Электроизмерительные приборы.
Зависимость удель-ного сопротивления металлов от температуры. Зависимость удельного
сопротивления по-лупроводников от температуры и освещения. Собственная и примесная
проводимость по-лупроводников. Полупроводниковый диод. Транзистор. Термоэлектронная
эмиссия. Элек-тронно-лучевая трубка. Явление электролиза. Электрический разряд в газе.
Люминесцент-ная лампа.
Лабораторные работы. Измерение электрического сопротивления с помощью омметра. Измерение
ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока. Измерение эле-ментарного электрического
заряда. Измерение температуры нити лампы накаливания.
Физический практикум. Магнитное поле. Индукция магнитного поля. Принцип суперпози-ции
магнитных полей. Сила Ампера. Сила Лоренца. Электроизмерительные приборы. Маг-нитные
свойства вещества. Магнитный поток. Закон электромагнитной индукции Фарадея. Вихревое
электрическое поле. Правило Ленца. Самоиндукция. Индуктивность. Энергия магнитного поля.
Демонстрации. Магнитное взаимодействие токов. Отклонение электрон-ного пучка магнитным
полем. Магнитные свойства вещества. Магнитная запись звука. За-висимость ЭДС индукции от
скорости изменения магнитного потока. Зависимость ЭДС са-моиндукции от скорости изменения
силы тока и индуктивности проводника.
Лабораторные работы. Измерение магнитной индукции. Измерение индуктивности катушки.
Физический практикум. Электромагнитные колебания и волны. Колебательный контур.
Свободные электромагнитные колебания. Вынужденные электромагнитные колебания. Переменный ток. Действующие значения силы тока и напряжения. Конденсатор и катушка в цепи
переменного тока. Активное сопротивление. Электрический резонанс. Трансформа-тор.
Производство, передача и потребление электрической энергии. Электромагнитное по-ле. Вихревое
электрическое поле. Скорость электромагнитных волн. Свойства электромаг-нитных волн.
Принципы радиосвязи и телевидения. Свет как электромагнитная волна. Ско-рость света.
Интерференция света. Когерентность. Дифракция света. Дифракционная ре-шетка. Поляризация
света. Законы отражения и преломления света. Полное внутреннее от-ражение. Дисперсия света.
Различные виды электромагнитных излучений, их свойства и практические применения. Формула
тонкой линзы. Оптические приборы. Разрешающая способность оптических приборов. Постулаты
специальной теории относительности Эйн-штейна. Пространство и время в специальной теории
относительности. Полная энергия. Энергия покоя. Релятивистский импульс. Связь полной энергии с
импульсом и массой тела. Дефект массы и энергия связи.
Демонстрации. Свободные электромагнитные колебания. Осциллограмма переменного тока.
Конденсатор в цепи переменного тока. Катушка в цепи переменного тока. Резонанс в
последовательной цепи переменного тока. Сложение гармо-нических колебаний. Генератор
переменного тока. Трансформатор. Излучение и прием электромагнитных волн. Отражение и
преломление электромагнитных волн. Интерферен-ция и дифракция электромагнитных волн.
87
Поляризация электромагнитных волн. Модуля-ция и детектирование высокочастотных
электромагнитных колебаний. Детекторный радио-приемник. Интерференция света. Дифракция
света. Полное внутреннее отражение света. Получение спектра с помощью призмы. Получение
спектра с помощью дифракционной решетки. Поляризация света. Спектроскоп. Фотоаппарат.
Проекционный аппарат. Микро-скоп. Лупа. Телескоп.
Лабораторные работы. Исследование зависимости силы тока от электроемкости конденсатора в
цепи переменного тока. Оценка длины световой волны по наблюдению дифракции на щели.
Определение спектральных границ чувствительности че-ловеческого глаза с помощью
дифракционной решетки. Измерение показателя преломления стекла. Расчет и получение
увеличенных и уменьшенных изображений с помощью собирающей линзы.
Физический практикум.
Квантовая физика. Гипотеза М.Планка о квантах. Фотоэффект. Опыты А.Г.Столетова. Уравнение
А.Эйнштейна для фотоэффекта. Фотон. Опыты П.Н.Лебедева и С.И.Вавилова. Планетарная модель
атома. Квантовые постулаты Бора и линейчатые спектры. Гипотеза де Бройля о волновых свойствах
частиц. Дифракция электронов. Соотношение неопределенностей Гейзенберга. Спонтанное и
вынужденное из-лучение света. Лазеры. Модели строения атомного ядра. Ядерные силы. Нуклонная
модель ядра. Энергия связи ядра. Ядерные спектры. Ядерные реакции. Цепная реакция деления
ядер. Ядерная энергетика. Термоядерный синтез. Радиоактивность. Дозиметрия. Закон радиоактивного распада. Статистический характер процессов в микромире. Элементарные частицы.
Фундаментальные взаимодействия. Законы сохранения в микромире. Демонстрации. Фотоэффект.
Линейчатые спектры излучения. Лазер. Счетчик ионизирующих частиц. Камера Вильсона.
Фотографии треков заряженных частиц. Лабораторные работы. Наблюдение линейчатых
спектров. Физический практикум.
Строение Вселенной. Солнечная система. Звезды и источники их энергии. Современные
представления о происхожде-нии и эволюции Солнца и звезд. Наша Галактика. Другие галактики.
Пространственные масштабы наблюдаемой Вселенной. Применимость законов физики для
объяснения приро-ды космических объектов. «Красное смещение» в спектрах галактик.
Современные взгляды на строение и эволюцию Вселенной. Демонстрации. Фотографии Солнца с
пятнами и про-туберанцами. Фотографии звездных скоплений и газопылевых туманностей.
Фотографии галактик. Наблюдения. Наблюдение солнечных пятен. Обнаружение вращения
Солнца. Наблюдения звездных скоплений, туманностей и галактик. Компьютерное моделирование
движения небесных тел.
География
Курс «география» на базовом уровне ориентируется, прежде всего, на формирование общей
культуры и мировоззрения школьников, а также решение воспитательных и развивающих задач
общего образования, задач социализации личности.
По содержанию предлагаемый базовый курс географии сочетает в себе элементы общей географии
и комплексного географического страноведения. Он завершает формирование у учащихся
представлений о географической картине мира, которые опираются на понима-ние географических
взаимосвязей общества и природы, воспроизводства и размещения на-селения, мирового хозяйства
и географического разделения труда, раскрытие географиче-ских аспектов глобальных и
региональных явлений и процессов, разных территорий.
География в основной школе — учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей. Закономерностях
развития природы, размещении населения и хозяйства. Об особенностях, о динамике и
территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных
процессов, протекающих в географическом пространстве. Пробле-мах взаимодействия общества и
природы, об адаптации человека к географическим услови-ям проживания, географических
подходах к устойчивому развитию территорий.
Целями изучения географии в основной школе являются:
• формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;
• познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на
разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую
картину мира;
• познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социаль-но88
экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве
России и мира;
• понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его
развития. Значения охраны окружающей среды и рационального природопользования,
осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;
• понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в
связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости
проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;
• выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических зна-ниях, а
также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической
деятельности;
• формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в
окружающей среде Цель курса 10-11 классов:сформировать у учащихся целостное представление о
современном мире, о месте России в этом мире, а также развить у школьников познавательный
интерес к другим народам и странам.
Задачи:
·освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях,
географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения; методах изучения
географического пространства, разнообразии его объектов и процессов; ·овладение умениями
сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для опи-сания и анализа природных,
социально-экономических и геоэкологических процессов и яв-лений; ·развитие познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими
географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;
·воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам; береж-ного
отношения к окружающей среде;
·использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации.
Содержание курса для 10 класса
Современные методы географических исследований.
Источники географической информации
География как наука. Традиционные и новые методы географических исследований.
Виды географической информации, ее роль и использование в жизни людей. Геоинформационные
системы.
Регионы и страны мира (6 часов).
Многообразие стран мира и их типы. Современная политическая карта мира. Различия стран
современного мира по размерам территории, численности и особенностям населения, особенностям
географического положения. Типы стран. Экономически развитые и разви-вающиеся страны:
главные, высокоразвитые страны Западной Европы, страны переселен-ческого типа, ключевые
страны, страны внешне-ориентированного развития, новые инду-стриальные страны и др.
Практические работы.
1. Анализ политической карты мира и экономических карт с целью определения специали-зации
разных типов стран и регионов мира, их участия в международном географическом разделении
труда.
2. Обозначение на контурной карте основных географических объектов.
3. Составление картосхем и простейших карт, отражающих различие географических явления и
процессы, их территориальные взаимодействия.
4. Сопоставление географических карт различной тематики для определения тенденций и
закономерностей развития географических явлений и процессов.
5. Использование статистической информации разной формы и содержания, ее обработка, анализ и
представление в графической и картографической форме.
Природа и человек в современном мире Взаимодействие человечества и природы в прошлом и
настоящем. Международный характер проблемы дестабилизации окружающей среды. Основные
виды природных ресурсов Земли, ресурсообеспеченность. Природно-ресурсный потенциал разных
89
территорий. Тер-риториальные сочетания природных ресурсов. География природных ресурсов
Земли. Основные типы природопользования. Рациональное и нерациональное природопользования.
Источники загрязнения окружающей среды. Геоэкологические проблемы регионов с раз-личными
типами природопользования. Пути сохранения качества окружающей среды.
Практическая работа.
1.Оценка обеспеченности разных регионов и стран основными видами природных ресурсов.
2.Анализ карт природопользования с целью выявления районов острых геоэкологических ситуаций.
Население мира Численность, динамика и размещение населения мира, крупных регионов и
стран. Постоянный рост населения Земли, его причины и последствия. Основные направления и типы миграций населения в мире. Типы воспроизводства населения и виды миграций. Состав и
структура населения (половая, возрастная, расовая, этническая, религиозная), Демогра-фическая
ситуация в разных регионах и странах мира. География религий мира. Основные очаги этнических и
конфессиональных конфликтов.
Характеристика трудовых ресурсов и занятости населения крупных стран и регионов мира.
Географические особенности размещения населения. Формы расселения. Специфика городских
и сельских поселений. Масштабы и темпы урбанизации в различных странах и регионах мира.
Урбанизация как всемирный процесс.
Практические работы.
I. Определение степени обеспеченности крупных регионов и стран трудовыми ресурсами.
2. Определение демографической ситуации и особенностей демографической политики в разных
странах к регионах мира.
3. Оценка особенностей уровня и качества жизни населения в разных странах и регионах мира
География мирового хозяйства Мировое хозяйство: основные этапы его развития, отраслевая и
территориальная структура, география важнейших отраслей. Международное географическое
разделение труда. Мировая торговля и туризм.
Международная специализация и кооперирование. Интеграционные зоны, крупнейшие фирмы и
транснациональные корпорации (ТИК). Отрасли международной специализации стран и регионов
мира и определяющие их факторы.
Практические работы.
I. Определение стран - экспортеров основных видов промышленной и сельскохозяйственной
продукции и сырья, районов международною туризма и отдыха, стран, предоставляю-щих
банковские и другие виды международных услуг.
2. Определение основных направлений международной торговли и факторов, определяющих
международную специализацию стран и регионов мира.
3.Анализ экономических карт. Выявление неравномерности хозяйственного освоения разных
территорий.
4.Определение международной специализации крупнейших стран и регионов мира.
5.Установление взаимосвязей между размещением населения, хозяйства и природными условиями
на конкретных территориях.
6.Выявление неравномерности хозяйственного освоения разных территорий.
7.Определение крупнейших стран и регионов мира.
8. Установление взаимосвязи между размещением населения, хозяйства и природными условиями
на конкретных территориях.
Географические аспекты современных глобальных проблем человечества
Природа и цивилизация. Понятие о глобальных проблемах, их типах и взаимосвязях. Географические аспекты глобальных проблем человечества в прошлом и настоящем. Сырьевая,
демографическая, продовольственная, экологическая проблемы как особо приоритетные: пути
решения. Проблема преодоления отсталости развивающихся стран. Географические аспекты
качества жизни населения. Роль географии в решении глобальных проблем человечества.
Геоэкология — фокус глобальных проблем человечества. Общие и специфические экологические
проблемы разных регионов Земли.
Практические работы.
1. Выявление по картам регионов с неблагоприятной экологической ситуацией, географических
аспектов других глобальных проблем человечества.
2. Выявление, объяснение и оценка важнейших событий международной жизни; географических
90
аспектов различных текущих событий и ситуаций.
3.Составление простейших таблиц, схем, картосхем, отражающих географические взаимосвязи
приоритетных глобальных проблем человечества,
Содержание курса для 11 класса
Регионы и страны мира Многообразие стран на политической карте мира. Различия стран
современного мира по
размерам территории, численности и особенностям населения, особенностям географиче-ского
положения. Типы стран. Экономически развитые и развивающиеся страны: главные,
высокоразвитые страны Западной Европы, страны переселенческого типа, ключевые стра-ны,
страны внешнеориентированного развития, новые индустриальные страны и др.
Понятие о географическом регионе. Основные варианты регионального деления мира.
Особенности географического положения, истории открытия и освоения, природно-ресурсного
потенциала, населения, хозяйства, проблем современного социально-экономического развития
крупных регионов и стран Европы, Азии, Африки, Северной и Латинской Америки. Австралии.
Практические работы.
1. Объяснение взаимосвязей между размещением населения, хозяйства и природными условиями
разных территорий.
2. Составление комплексной географической характеристики стран разных типов и крупных
регионов мира, определение их географической специфики.
Россия в современном мире
Россия на политической карте мира. Изменение географического положения России во времени.
Характеристика современных границ государства. Современное геополитическое положение
России.
Россия в мировом хозяйстве и международном географическом разделении труда; география
отраслей ее международной специализации.
Характеристика современного пана преобразований закрытой экономики прошлого в открытую
экономику будущего. Россия в системе международных финансово-экономических и политических
отношений.
Особенности географии и структура международной торговли России. Крупнейшие торговые
партнеры страны. Структура внешнеторгового баланса. Основные формы внешних экономических
связей. Участие России в международных отраслевых и региональных ор-ганизациях. Россия и
страны Содружества независимых государств (СНГ). Участие России и международных социальноэкономических и геоэкологических проектах.
Практические работы.
I. Анализ и объяснение особенностей современного геополитическою и неэкономического
положения России, тенденций их возможного развития.
Определение роли России в мировом производстве важнейших видов промышленной и
сельскохозяйственной продукции.
2. Определение основных направлений внешних экономических связей России с наиболее
развитыми странами мира.
Внешние экономические связи — научно-технические, производственное сотрудничест-во,
создание свободных экономических зон (СЭЗ). География мировых валютно-финансовых
отношений. Крупнейшие международные отраслевые и региональные союзы. Междуна-родная
торговля: основные направления и структура. Главные центры мировой торговли. Ведущие страны
– экспортёры основных видов продукции. География мировых валютно-финансовых отношений.
Биология (базовый уровень)
Пояснительная записка
Биология как учебный предмет - неотъемлемая составная часть естественнонаучного обра-зования
на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной об-ласти
«Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования,
обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интел-лектуальных и
творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценно-стных ориентации.
Базовый уровень стандарта ориентирован на формирование общей биологической грамот-ности и
научного мировоззрения учащихся. Изучение курса «Биология» в 10 — 11 классах на базовом
91
уровне основывается на знаниях, полученных учащимися в основной школе, и направлено на
формирование естественнонаучного мировоззрения, экологического мышле-ния и здорового образа
жизни, на воспитание бережного отношения к окружающей среде. Именно поэтому, наряду с
освоением общебиологических теорий, изучением строения био-логических систем разного ранга и
сущности основных биологических процессов, в про-грамме уделено серьезное внимание
возможности использования полученных знаний в по-вседневной жизни для решения прикладных
задач.
Изучение биологии на ступени среднего общего образования в старшей школе на базовом уровне
направлено на достижение следующих целей:
Цели и задачи изучения курса:
Освоение знаний о биологических системах (клетка, организм); истории развития совре-менных
представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли
биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины ми-ра; методах
научного познания.
Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и
противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций,
различных гипотез в ходе работы с различными источниками ин-формации.
Воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бе-режного
отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппо-нента при
обсуждении биологических проблем;
Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки по-следствий
своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному
здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, пра-вил поведения в
природе.
Содержание курса для 10 класса (Общая биология)
Биология как наука. Методы научного познания.
Краткая история развития биологии. Методы исследования в биологии. Объект изучения биологии – живая природа. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании
современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы.
Сущность жизни и свойства живого. Уровни организации живой материи. Сущность жизни и
свойства живого. Отличительные признаки живой природы: уровневая организа-ция и эволюция.
Основные уровни организации живой природы.
Демонстрация. Портреты ученых. Схемы: «Связь биологии с другими науками», «Система
биологических наук», «Биологические системы», «Уровни организации живой природы»,
«Свойства живой материи», «Методы познания живой природы».
Клетка. Методы цитологии. Клеточная теория. Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр,
М.Шлейден и Т.Шванн). Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении естественнонаучной картины мира. Методы цитологии.
Химический состав клетки. Химический состав клетки. Роль неорганических веществ в клетке и
организме человека. Органические молекулы: углеводы, жиры, липиды. Белки – биологические
полимеры. Функции белков. Биологические полимеры: нуклеиновые кисло-ты. ДНК – носитель
наследственной информации. АТФ и другие органические соединения клетки.
Строение клетки. Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции. Цитоплазма,
ядро, клеточный центр, рибосомы, ЭПС, комплекс Гольджи, лизосомы, кле-точные включения,
митохондрии, пластиды, органоиды движения. Доядерные и ядерные клетки. Особенности строения
прокариотических и эукариотических клеток. Строение и функции хромосом.
Реализация наследственной информации в клетке. ДНК – носитель наследственной информации. Удвоение молекул ДНК в клетке. Значение постоянства числа и формы хромо-сом в
клетке. Ген. Генетический код. Роль кодов в биосинтезе белка.
Вирусы. Неклеточные формы жизни. Вирусы и бактериофаги. Особенности строения и
размножения. Значение в природе и жизни человека. Меры профилактики вирусных забо-леваний.
Профилактика СПИДа.
Демонстрация. Схемы, таблицы, фрагменты компьютерных программ: «Строение молеку-лы
белка», «Строение молекулы ДНК», «Строение молекулы РНК», «Строение клетки», «Строение
клеток прокариот и эукариот», «Строение вируса», «Хромосомы», «Характери-стика гена»,
92
«Удвоение молекулы ДНК».
Лабораторные и практические работы. Наблюдение клеток растений и животных под
микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание. Сравнение строения клеток растений и
животных.
Организм.
Организм - единое целое. Многообразие живых организмов. Организм - единое целое.
Многообразие живых организмов. Одноклеточные, многоклеточные и колониальные орга-низмы.
Обмен веществ и превращение энергии – свойства живых организмов. Обмен веществ и
превращение энергии – свойства живых организмов. Способы питания клетки. Фотосин-тез,
хемосинтез. Транскрипция. Синтез белков в клетке. Регуляция транскрипции и транс-ляции в клетке
и организме. Особенности обмена веществ у растений, животных, бактерий. Размножение.
Размножение – свойство организмов. Жизненный цикл клетки. Деление клетки – основа роста,
развития и размножения организмов. Митоз. Амитоз. Мейоз. Формы размножения организмов.
Бесполое размножение. Половое размножение. Гаметогенез. Оп-лодотворение, его значение.
Искусственное оплодотворение у растений и животных.
Индивидуальное развитие организмов (онтогенез). Индивидуальное развитие организма.
Эмбриональный период. Постэмбриональный период. Причины нарушений развития орга-низмов.
Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия влия-ния алкоголя,
никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.
Наследственность и изменчивость. Наследственность и изменчивость – свойства организма.
Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г.Мендель –
основоположник генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности
наследования, установленные Г.Менделем. Гибридологический метод. Взаимодействие
неаллельных генов. Хромосомная теория наследования. Современные представления о гене и
геноме. Генетика определения пола. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние
мутагенов на организм человека. Значение генетики для медицины и селекции. Наследование
признаков у человека. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование. Наследственные
болезни человека, их причины и профилактика.
Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция. Биотехнология. Генетика –
теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и
происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный
отбор. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор. Особенности селекции
растений, животных, микроорганизмов. Биотехнология, ее достижения, перспективы развития.
Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).
Лабораторные и практические работы.
Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство
их родства. Составление простейших схем скрещивания. Решение элементарных генетических
задач. Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных
последствий их влияния на собственный организм.
Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.
Содержание курса для 11 класса
Вид История эволюционных идей. История эволюционных идей. Развитие биологии в
додарвиновский период. Значение работ К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка, теории Ж.Кювье.
Предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина. Эволюционная теория Ч.Дарвина. Роль
эволюционной теории в формировании современной естественноучной картины мира.
Тема Современное эволюционное учение. Вид его критерии. Популяция - структурная
единица вида, единица эволюции. Синтетическая теория эволюции. Движущие силы эволюции:
мутационный процесс, популяционные волны, изоляция, естественный отбор; их влияние на
генофонд популяции. Движущий и стабилизирующий естественный отбор. Адаптации организмов к
условиям среды обитания как результат действия естественного отбора. Видообразование как
результат эволюции. Способы и пути видообразования. Сохранение многообразия видов как основа
устойчивого развития биосферы. Главные направления эволюционного процесса. Биологический
прогресс и регресс. Причины вымирания видов. Доказательства эволюции органического мира.
Происхождение жизни на Земле. Развитие представлений о возникновении жизни. Опыты Ф.Реди,
Л.Пастера. Гипотезы о происхождении жизни. Современные взгляды на возникновение жизни.
Теория Опарина-Холдейна. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции.
93
Происхождение человека. Гипотезы происхождения человека. Положение человека в системе
животного мира (класс Млекопитающие, отряд Приматы, род Люди). Эволюция человека, основные
этапы. Расы человека. Происхождение человеческих рас. Видовое единство человечества.
Демонстрации: Карта-схема маршрута путешествия Ч.Дарвина. Гербарные материалы, коллекции,
фотографии и другие материалы, показывающие индивидуальную изменчивость и разнообразие
сортов культурных растений и домашних животных. Схема, иллюстрирующая критерии вида.
Таблицы и схемы: «Движущие силы эволюции», «Образование новых видов», «Сходство начальных
стадий эмбрионального развития позвоночных животных». Гербарии, коллекции и другие
наглядные материалы, демонстрирующие приспособленность организмов к среде обитания и
результаты видообразования. Таблицы, муляжи и другие наглядные материалы, демонстрирующие
гомологичные и аналогичные органы, их строение и происхождение в онтогенезе; рудименты и
атавизмы. Схемы: «Возникновение одноклеточных эукариотических организмов», «Эволюция
растительного мира». Наглядный материал, отражающий видовое разнообразие живых организмов
биосферы. Окаменелости, отпечатки организмов в древних породах. Схема «Основные этапы
эволюции человека». Таблицы, изображающие скелеты человека и позвоночных животных.
Лабораторные и практические работы:
Описание особей вида по морфологическому критерию. Выявление изменчивости у особей одного
вида. Выявление приспособлений организмов к среде обитания. Анализ и оценка различных гипотез
происхождения жизни. Выявление признаков сходства зародышей человека и других
млекопитающих как доказательство их родства. Анализ и оценка различных гипотез происхождения
человека.
Экскурсии: «Многообразие видов (окрестности школы).
«История развития жизни на Земле (краеведческий музей).
«Происхождение и эволюция человека (исторический или краеведческий музей).
Экосистемы Экологические факторы. Предмет и задачи экологии. Экологические факторы среды
(абиотические, биотические, антропогенные), их значение в жизни организмов. Закономерности
влияния экологических факторов на организмы. Основные типы экологических взаимодействий.
Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз.
Структура экосистем. Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи,
круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости смены
экосистем, экологические сукцессии. Влияние человека на экосистемы. Искусственные сообщества
– агроценозы.
Биосфера – глобальная экосистема. Биосфера – глобальная экосистема. Состав и структура
биосферы. Учение В.И.Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса
Земли. Биологический круговорот (на примере углерода).
Биосфера и человек. Биосфера и человек. Глобальные экологические проблемы и пути их
решения. Последствия деятельности человека для окружающей среды. Правила поведения в
природной среде. Охрана природы и рациональное природопользование.
Демонстрации. Схема «Пространственная структура экосистемы (ярусность растительного
сообщества). Схемы и таблицы, демонстрирующие пищевые цепи и сети; экологические пирамиды;
круговорот веществ и энергии в экосистеме. Схемы: «Структура биосферы», «Круговорот воды в
природе», «Круговорот углерода в природе», таблицы, иллюстрирующие глобальные экологические
проблемы и последствия деятельности человека в окружающей среде. Карты национальных парков,
заповедников и заказников России.
Лабораторные и практические работы
Составление схем передачи вещества и энергии (цепей питания) в экосистеме. Выявление
антропогенных изменений в экосистемах своей местности. Сравнительная характеристика
природных экосистем и агроэкосистем своей местности. Исследование изменений в экосистемах на
биологических моделях (аквариум). Решение экологических задач. Анализ и оценка последствий
собственной деятельности в окружающей среде. Анализ и оценка глобальных экологических
проблем и путей их решения.
Экскурсия «Естественные (лес, поле и др.) и искусственные (парк, сад, сквер, ферма и др.)
экосистемы».
«История развития жизни на Земле (краеведческий музей)
Биология (профильный уровень)
Пояснительная записка.
94
Курс «Общая биология» завершает изучение биологии в общеобразовательных учреждени-ях и
призвана не только систематизировать и обобщить биологические знания учащихся, углубив их до
понимания биологических закономерностей, современных теорий, концеп-ций и учений, но и
показать прикладное и практическое значение биологии.
Программа «Общая биология» профильного обучения обеспечивает усвоение учащимися
теоретических и прикладных основ биологии. В программе нашли отражение задачи, стоящие в
настоящее время перед современной биологической наукой. Большое внимание уделено
проведению биологических исследований и освоению учащимися методологии научного познания.
Сегодня биология — наиболее бурно развивающаяся область естествознания Революционные
изменения в миропонимании ученых-естественников, произошедшие в се-редине XX в., были
обусловлены открытиями в молекулярной и клеточной биологии, гене-тике, экологии. За полвека
биология превратилась из описательной науки в аналитическую, имеющую многочисленные
прикладные отрасли. Биологические знания лежат в основе развития медицины, фармакологической
и микробиологической промышленности, сельско-го и лесного хозяйства, пищевой и
перерабатывающей промышленности, системы охраны окружающей среды.
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает
примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность
изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутри-предметных связей,
логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне
направлен на формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе, ее системной
организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических
закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Содержание
курса биологии на профильном уровне призвано обеспечить учащимся достаточную базу для
продолжения образования в вузе, сформировать навыки поведения в природе, проведения и
оформления биологических исследований, значимых для будущего биолога.
Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования
на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области
«Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования,
обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и
творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций. В
данной программе нашли отражение цели и задачи изучения биоло-гии на ступени среднего
(полного) общего образования: освоение знаний об основных био-логических теориях, идеях и
принципах, являющихся частью современной ЕНКМ, о биоло-гических системах (клетка, организм,
популяция, вид, биоценоз, биосфера), об истории раз-вития современных представлений о живой
природе, о выдающихся открытиях в биологической науке, о методах научного познания; овладение
умениями характеризовать современные научные открытия в области биологии, устанавливать
связь между развитием биологии и социально-этическими, экологическими проблемами
человечества, обосновывать место и роль биологических знаний в практиче-ской деятельности
людей, развитии современных технологий; самостоятельно проводить наблюдения и исследования,
находить и анализировать информацию о живых объек-тах;развитие познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений
биологии, вошедших в общечеловеческую культуру, сложных и противоречивых путей развития
современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез в ходе работы с
различными источниками ин-формации, проведения экспериментальных исследований,
моделирования биологических объектов и процессов;воспитание убеждённости в возможности
познания живой природы, необходимости бережного отношения к своему здоровью, уважения к
мнению оппонента при обсуждении биологических проблем; использование приобретённых знаний
и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к
окружающей среде, здоровью, выработка навыков экологической культуры, правил поведения в
природе.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с
преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логи-кой
внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.При разработке
программы учитывались межпредметные связи. Для курса биологии осо-бенно важны
межпредметные связи с курсами физики, химии и географии, поскольку в ос-нове многих
биологических процессов и явлений лежат физико-химические процессы и яв-ления, а большинство
95
общебиологических теоретических понятий межпредметны по своей сущности. В старшей
профильной школе прослеживаются как вертикальные (между ступе-нями образования), так и
горизонтальные (на одной ступени обучения) межпредметные связи курса биологии с другими курсами - физики, химии, географии.
Содержание курса Введение в биологию.
Биология как наука. Место биологии в системе наук. Значение биологии для понимания научной
картины мира. Связь биологических дисциплин с другими науками (химией, физикой,
математикой,географией, астрономией и др.). Роль биологиче-ских теорий, идей, гипотез в
формированииестественнонаучной картины мира. Объект изу-чения биологии — биологические
системы. Общиепризнаки биологических систем. Мето-ды познания живой природы.
Основы цитологии.
Предмет, задачи и методы исследования современной цитологии. Значение цитологических
исследований для других биологических наук, медицины, сельского хозяйства. История открытия
иизучения клетки. Основные положения клеточной теории.
Значение клеточной теории для развития биологии. Клетка как единица развития, струк-турная и
функциональная единица живого.
Химический состав клетки. Вода и другие неорганические вещества, их роль в жизнедея-тельности
клетки. Органические вещества: углеводы, белки, липиды, нуклеиновые кисло-ты, АТФ, их
строение и роль в клетке. Ферменты, их роль в регуляции процессов жизнедея-тельности. Строение
прокариотической клетки. Строение эукариотической клетки. Основ-ные компоненты клетки.
Строение мембран. Строение и функции ядра. Химический состав и строение хромосом.
Цитоплазма и основные органоиды. Их функции в клетке. Особенности строения клеток бактерий,
грибов, животных и растений. Вирусы и бактерио-фаги. Вирус СПИДа. Обмен веществ и
превращения энергии в клетке. Каталитический ха-рактер реакций обмена веществ.
Пластический и энергетический обмен. Основные этапы энергетического обмена. Отличительные
особенности процессов клеточного дыхания. Способы получения органических веществ: автотрофы
и гетеротрофы. Фотосинтез, его фазы, космическая роль в биосфере. Хемосинтез и его значение в
биосфере. Биосинтез белков. Понятие о гене. ДНК — источ-ник генетической информации.
Генетический код.
Матричный принцип биосинтеза белков. Образование и-РНК по матрице ДНК. Регуляция
биосинтеза. Понятие о гомеостазе, регуляция процессов превращения веществ и энергии в клетке.
Демонстрация микропрепаратов клеток растений и животных; моделей клетки; опытов,
иллюстрирующих процесс фотосинтеза; моделей РНК и ДНК, различных молекул и вирусных
частиц; схем путей метаболизма в клетке; модели-аппликации «Синтез белка», схем, таблиц,
фрагментов видеофильмов и компьютерных программ: «Элементарный состав клетки», «Строение
молекул воды, углеводов, липидов», «Строение молекулы белка», «Строение молекулы ДНК»,
«Редупликация молекулы ДНК», «Строение молекул РНК», «Строение клетки», «Строение
плазматической мембраны», «Строение ядра», «Хромосо-мы», «Строение клеток прокариот и
эукариот», «Строение вируса», «Обмен веществ и пре-вращения энергии в клетке»,
«Энергетический обмен», «Биосинтез белка», «Хемосинтез», «Фотосинтез», «Характеристика гена».
Лабораторные и практические работы Строение эукариотических (растительной, животной,
грибной) и прокариотических (бактериальных) клеток.
Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза в клетках эпидермиса лука. Наблюдение за движением
цитоплазмы в растительных клетках. Наблюдение клеток растений, животных, бактерий под
микроскопом, их изучение и описание.
Размножение и индивидуальное развитие организмов.
Самовоспроизведение — всеобщее свойство живого. Митоз как основа бесполого размножения и
роста многоклеточных организмов, его фазы и биологическое значение.
Формы размножения организмов. Бесполое размножение и его типы. Половое размноже-ние.
Мейоз. Управление доминированием.
Демонстрация моделей-аппликаций, таблиц, схем, фрагментов видеофильмов и компьютерных
программ, иллюстрирующих законы наследственности, перекрест хромосом; результатов опытов,
показывающих влияние условий среды на изменчивость организмов; гербарных материалов,
коллекций, муляжей гибридных, полиплоидных растений.
96
Генетика человека. Методы изучения наследственности человека. Генетическое разнообразие
человека. Генетические данные о происхождении человека и человеческих расах. Характер
наследования признаков у человека. Генетические основы здоровья. Влияние среды на генетическое
здоровье человека. Генетические болезни. Генотип и здоровье человека. Генофонд популяции.
Соотношение биологического и социального наследования. Соци-альные проблемы генетики.
Этические проблемы генной инженерии. Генетический прогноз и медико-генетическое
консультирование, их практическое значение, задачи и перспективы.
Демонстрация таблиц, схем, фрагментов видеофильмов и компьютерных программ, иллюстрирующих хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.
Основы учения об эволюции.
Сущность эволюционного подхода и его методологическое значение. Основные признаки
биологической эволюции: адаптивность, поступательный характер, историчность. Основные
проблемы и методы эволюционного учения, его синтетический характер.
Основные этапы развития эволюционных идей.
Значение данных других наук для доказательства эволюции органического мира. Комплексность
методов изучения эволюционного процесса.
Вид. Критерии вида. Видообразование. Понятие микроэволюции. Популяционная структура вида.
Популяция как элементарная эволюционная единица. Факторы эволюции и их характеристика.
Естественный отбор — движущая и направляющая сила эволюции. Предпосылки действия
естественного отбора. Наследственная гетерогенность особей, биотический потенциал и борьба за
существование. Формы борьбы за существование. Борьба за существование как основа
естественного отбора. Механизм, объект и сфера действия отбора. Основные формы отбора. Роль
естественного отбора в формировании новых свойств, признаков и новых ви-дов.
Возникновение адаптации и их относительный характер. Взаимоприспособленность видов как
результат действия естественного отбора.
Значение знаний о микроэволюции для управления природными популяциями, решения проблем
охраны природы и рационального природопользования.
Понятие о макроэволюции. Соотношение микро- и макроэволюции. Макроэволюция и фи-логенез.
Дифференциация организмов в ходе филогенеза как выражение прогрессивной эволюции.
Основные принципы преобразования органов в связи с их функцией. Закономерности филогенеза.
Главные направления эволюционного процесса.
Современное состояние эволюционной теории. Методологическое значение эволюционной теории.
Значение эволюционной теории в практической деятельности человека.
Химия (базовый уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа обеспечивает сознательное усвоение учащимися важнейших химических законов,
теорий и понятий; формирует представление о роли химии в развитии разнообразных отраслей
производства; знакомит с веществами, окружающими человека. При этом основное внимание
уделяется сущности химических реакций и методами их осуществления, а также способами защиты
окружающей среды.
Изучение органической химии может быть успешным только в том случае, если базируется на
знаниях, которые учащиеся приобрели при изучении общей и неорганической химии в 8 – 9
классах. Прежде всего важны современные представления о строении атома, природе химической
связи, основные закономерности протекания химических процессов и т.д.
В основе программы лежит идея зависимости свойств веществ от их строения. Программа
составлена с учетом ведущей роли химического эксперимента, причем не только в реализа-ции
принципа наглядности, но и в создании проблемных ситуаций на уроках. Предусматриваются все
виды школьного химического эксперимента — демонстрации, лабораторные опыты и практические
работы, а также сочетание эксперимента с другими средствами обу-чения. Курс позволяет развить
представления учащихся о познаваемости мира, единстве живой и неживой природе, получить
знания о важнейших аспектах современной естествен-нонаучной картине мира. Историко-научный
материал дает возможность показать учащим-ся, что развитие науки- многовековая история
становления знаний об окружающем мире. Это позволяет раскрыть значение химии, дать больше
97
практических сведений об использо-вании химических знаний в повседневной жизни, в труде,
развить экологическую культуру школьников.
Изучение химии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на
достижение следующих целей и задач:
освоение знаний о химической составляющей естественнонаучной картины мира, важнейших
химических понятиях, законах и теориях;
овладение умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных химических
явлений и свойств веществ, оценки роли химии в развитии современных технологий и получении
новых материалов;
развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе
самостоятельного приобретения химических знаний с использованием различных источников
информации, в том числе компьютерных;
воспитание убежденности в позитивной роли химии в жизни современного общества,
необходимости химически грамотного отношения к своему здоровью и окружающей среде;
применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов
в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни,
предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.
Содержание курса для 10 класса
Введение. Предмет органической химии. Взаимосвязь неорганических и органических веществ.
Особенности органических соединений и реакций. Основные положения теории хи-мического
строения органических соединений А. М. Бутлерова. Химическое строение как порядок соединения
атомов в молекулах. Зависимость свойств веществ от химического строения молекул. Изомерия.
Углеводороды. Алканы. Гомологический ряд, номенклатура и изомерия углеродного ске-лета.
Физические свойства алканов и их зависимость от молекулярной массы. Химические свойства:
галогенирование (на примере метана и этана), горение, термические превращения (разложение,
крекинг, дегидрирование, изомеризация). Нахождение в природе, получение и применение алканов.
Алкены. Гомологический ряд, номенклатура. Изомерия структурная (изомерия углеродно-го
скелета и положения двойной связи в молекуле). Закономерности изменения физических
свойств алкенов. Химические свойства (на примере этилена): реакции присоединения (гидрирование, гатогенирование, гидрогалогенирование, гидратация), окисления (горение) и
полимеризации.
Промышленные и лабораторные методы получения алкенов: дегидрирование алканов и дегидратация спиртов. Области применения алкенов Алкаладиены. Понятие о диеновых
углеводородах. Бутадиен-1,3 (дивинил) и 2-метилбутадиен-1,3 (изопрен). Получение и химические
свойства: реакции присоединения и полимеризации. Натуральный и синтетические каучуки.
Вулканизация каучука. Резина. Применение каучука и резины.
Алкины. Гомологический ряд, изомерия и номенклатура алкинов. Физические и химические
свойства (на примере ацетилена). Реакции присоединения (гидрирование, галогенирование,
гидрогалогенирование, гидратация), окисления (горение). Получение ацетилена кар-бидным и
метановым способами, дегидрирование этана. Применение ацетилена.
Арены. Физические свойства бензола, его токсичность. Химические свойства: реакции замещения
(нитрование, галогенирование), присоединения (гидрирование, хлорирование), горения. Получение
бензола циклотримеризацией ацетилена и его применение.
Генетическая взаимосвязь углеводородов.
Природные источники углеводородов и их переработка.
Природный и попутный нефтяной газы, их состав и применение в качестве источника энергии и
химического сырья. Нефть, ее состав и свойства. Продукты фракционной перегонки нефти.
Октановое число бензинов. Охрана окружающей среды при нефтепереработке и транспортировке
нефтепродуктов.
Функциональные производные углеводородов.
Гидроксильные соединения. Понятие функциональной группы.
Предельные одноатомные спирты. Номенклатура, гомологический ряд. Водородная связь между
молекулами и ее влияние на физические свойства спиртов. Химические свойства спиртов (на
примере метанола и этанола):взаимодействие с активными металлами, кислотами,
галогеноводородами, дегидратация и горение. Качественная реакция на спирты. По-лучение этанола
98
гидротацией этилена и путем спиртового брожения. Применение спиртов, физиологическое
действие на организм человека.
Многоатомные спирты: этиленгликоль и глицерин. Токсичность этиленгликоля. Особенности
химических свойств и практическое использование многоатомных спиртов. Качественная реакция.
Фенол. Физические свойства, токсичность. Химические свойства фенола: реакции с участием
гидроксильной группы и бензольного кольца. Качественная реакция на фенол и его промышленное
использование. Действие фенола на живые организмы. Охрана окружающей среды от
промышленных отходов, содержащих фенол.
Первичные амины предельного ряда. Состав, номенклатура. Физические и химические свойства:
взаимодействие с водой и кислотами. Горение аминов. Применение аминов.
Альдегиды. Номенклатура. Физические и химические свойства (на примере уксусного или
муравьиного альдегида): реакции присоединения, окисления, полимеризации. Качественные
реакции на альдегиды. Ацетальдегид и формальдегид: получение и применение. Действие
альдегидов на живые организмы.
Карбоновые кислоты. Гомологический ряд предельных одноосновных кислот. Номенклатура,
изомерия. Физические и химические свойства: взаимодействие с металлами, основаниями,
основными и амфотерными оксидами, солями, спиртами; реакции с участием углеводородного
радикала.
Получение и применение муравьиной и уксусной кислот.
Сложные эфиры карбоновых кислот. Состав, номенклатура. Реакция этерификации. Гидролиз
сложных эфиров. Примеры сложных эфиров, их физические свойства, распространение в природе и
применение.
Жиры - сложные эфиры глицерина и жирных карбоновых кислот. Жиры в природе, их свойства.
Гидролиз и гидрирование жиров в промышленности. Превращения жиров в ор-ганизме. Пищевая
ценность жиров и продуктов на их основе.
Мыла — соли высших карбоновых кислот. Моющие свойства мыл. Синтетические моющие
средства (СМС), особенности их свойств. Защита природы от загрязнения СМС.
Полифункциональные соединения. Углеводы. Моносахариды. Глюкоза. Нахождение в
природе. Строение молекулы (альдегидная форма). Физические и химические свойства глюкозы.
Реакции с участием альдегидной и гидроксильных групп, брожение. Природные источники и
способы получения глюкозы. Биологическая роль и применение.
Фруктоза как изомер глюкозы. Состав, строение, нахождение в природе, биологическая роль.
Дисахариды. Сахароза. Состав, физические свойства и нахождение в природе. Химические
свойства, получение и применение сахарозы. Биологическое значение.
Полисахариды. Крахмал и целлюлоза — природные полимеры. Состав, физические свойства и
нахождение в природе. Химические свойства, получение и применение. Пре-вращения пищевого
крахмала в организме. Гликоген, роль в организме человека и животных.
Волокна. Природные (натуральные) волокна. Понятие об искусственных волокнах: ацетатном и
вискозном. Синтетические волокна, их строение, свойства, практическое использование.
Аминокислоты. Номенклатура, получение и физические свойства. Аминокислоты как амфотерные
органические соединения. Пептидная связь. Биологическое значение α-аминокислот (заменимые и
незаменимые кислоты). Области применения аминокислот.
Белки как природные полимеры. Состав и строение белков. Физические и химические свойства
белков: гидролиз, денатурация, разложение и цветные реакции на белки. Превращение белков пищи
в организме. Биологические функции белков.
Биологически активные вещества.
Ферменты — биологические катализаторы. Применение и биологическое значение ферментов.
Витамины. Водорастворимые и жирорастворимые витамины и их биологическое действие.
Витамин С (аскорбиновая кислота).
Гормоны. Биологическое действие гормонов. Физиологическая активность ферментов, ви-таминов
и гормонов в сравнении.
Лекарственные препараты. Классификация лекарственных препаратов. Биологическое действие
лекарств. Явление «привыкания» микроорганизмов к тому или иному препарату.
Содержание курса для 11 класса.
СТРОЕНИЕ ВЕЩЕСТВА Строение атома. Периодический закон и Периодическая система
99
химических элементов Д. И. Менделеева в свете теории строения атома.
Атом. Обобщение ранее полученных знаний об атоме. Состав атома: ядро (протоны и ней-троны),
электроны, их заряд и масса. Изотопы.
Развитие представлений о сложном строении атома. Двойственная природа электрона. По-нятие об
атомных орбиталях. Форма орбиталей (s-, р-, d-орбитали). Распределение электро-нов по
энергетическим уровням и подуровням в атомах элементов первых четырех перио-дов. Электроннографическая формула атома. Особенности строения электронных оболочек атомов переходных
элементов.
Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева в свете
современных представлений. Современная формулировка периодического закона. Общая
характеристика элемента и свойств его соединений на основе положения элемента в Периодической
системе. Предсказание свойств веществ на основе периодического закона. Значение периодического
закона для развития науки и понимания научной картины мира.
Химическая связь. Ковалентная химическая связь, механизмы ее образования: обменный и
донорно-акцепторный. Полярная и неполярная ковалентная связь. Количественные характеристики
химической связи: энергия связи, длина связи. Пространственное строение молекул.
Ионная связь как предельный случай ковалентной полярной связи. Сравнение свойств ковалентной и ионной связей. Степень окисления. Сравнение валентности и степени окисления.
Водородная связь. Влияние водородной связи на свойства веществ.
Типы кристаллических решеток; ионные, атомные, молекулярные и металлические кристаллические решетки. Металлическая связь, ее особенности. Зависимость свойств веществ от
типа связи между частицами в кристаллах. Вещества молекулярного и немолекулярного строения.
ХИМИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ Химические реакции и закономерности их протекания.
Сущность химической реакции:
разрыв связей в реагентах и образование новых связей в продуктах реакции. Энергетика
химических реакций. Экзо- и эндотермические реакции. Тепловой эффект реакции. Термохимические уравнения.
Скорость реакции. Гомогенные и гетерогенные реакции. Факторы, влияющие на скорость
реакции: природа реагирующих веществ, концентрация, температура (правило Вант-Гоффа),
площадь поверхности соприкосновения реагирующих веществ. Катализаторы икатализ. Роль
катализаторов в природе и интенсификации технологических процессов.
Обратимые и необратимые реакции. Понятие химического равновесия. Химическое рав-новесие
в гомо- и гетерогенных реакциях. Факторы, влияющие на смещение равновесия (концентрация
реагентов, температура и давление). Принцип Ле-Шателье. Роль смещения равновесия в увеличении
выхода продукта в химической промышленности.
Растворы. Электролитическая диссоциация. Дисперсные системы. Понятие о дисперсных
системах. Классификация дисперсных систем. Понятие о коллоидах(золи и гели) и их значение..
Истинные растворы.
Образование растворов. Явления, происходящие при растворении, разрушение кристаллической
решетки, диффузия, диссоциация, гидратация. Способы выражения состава растворов: массовая
доля растворенного вещества, молярная концентрация.
Электролитическая диссоциация. Диссоциация электролитов в водных растворах. Степень
диссоциации. Факторы, влияющие на степень диссоциации. Слабые и сильные электролиты.
Среда водных растворов: кислотная, нейтральная, щелочная. Водородный показатель (рН)
раствора. Индикаторы. Значение среды растворов для химических и биологических процес-сов.
Реакции ионного обмена в водном растворе.
Окислительно-восстановительные
реакции.
Составление
уравнений
окислительновосстановительных реакций. Метод электронного баланса. Окислительно-восстановительные
реакции в природе, производственных процессах и жизнедеятельности организмов.
Электролиз. Электролиз расплавов и водных растворов электролитов с инертными электродами.
Применение электролиза в промышленности.
Коррозия металлов. Ущерб от коррозии. Виды коррозии (химическая и электрохимическая).
Способы защиты металлов от коррозии: легирование, антикоррозионные покрытия
(неметаллические, химические и металлические — анодные и катодные), протекторная защита,
ингибирование.
ВЕЩЕСТВА И ИХ СВОЙСТВА Сложные неорганические вещества. Обобщение свойств
неорганических соединений важнейших классов.
100
Оксиды. Классификация оксидов по химическим свойствам, физические и химические свойства.
Гидроксиды:
• основания, классификация, их диссоциация и химические свойства;
• кислоты, классификация, их диссоциация и химические свойства:
• амфотерные гидроксиды, их химические свойства.
Соли:
• средние соли, их диссоциация и химические свойства;
• кислые соли, диссоциация, перевод кислых солей в средние;
• основные соли, номенклатура, диссоциация, перевод основных солей в средние.
Генетическая связь между классами неорганических соединений.
Гидролиз солей. Гидролиз солей различных типов (исключая полный гидролиз солей). Степень
гидролиза. Влияние температуры и концентрации на степень гидролиза. Смещение равновесия
гидролиза.
Простые вещества. Неметаллы. Общий обзор неметаллов. Положение элементов, образующих
простые вещества — неметаллы, в Периодической системе. Особенности строения их атомов.
Строение простых веществ — неметаллов. Аллотропия. Способы получения неметаллов.
Физические и химические свойства неметаллов. Окислительные свойства: взаимодействие с
металлами и водородом, менее электроотрицательными неметаллами, сложными веществами.
Восстановительные свойства в реакциях с кислородом, фтором. Благо-родные газы.
Металлы. Общий обзор металлов. Положение элементов, образующих простые вещества
— металлы, в Периодической системе. Особенности строения их атомов. Способы получения.
Физические свойства металлов. Электрохимический ряд напряжений металлов. Химические
свойства металлов: взаимодействие с простыми веществами — неметаллами, со сложными
веществами: с водой, растворами щелочей и кислот, кислотами-окислителями (азотная и
концентрированная серная), растворами солей. свойства переходных металлов на примере железа.
Применение металлов, их сплавов и соединений в промышленности и современной технике. Роль
металлов в природе и жизни организмов.
ХИМИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ И ЭКОЛОГИЯ. Производство серной кислоты контактным
способом: закономерности химических реакций, выбор оптимальных условий их осуществления.
Общие научные принципы химического производства. Промышленное получение веществ и охрана
окружающей среды от загрязнений.
Охрана атмосферы. Состав атмосферы Земли. Озоновый щит Земли. Основные источники
загрязнения атмосферы. Изменение свойств атмосферы в результате ее загрязнения: парни-ковый
эффект, кислотные дожди, фотохимический смог. Понятие о предельно допустимых концентрациях
(ПДК) вредных веществ. Охрана атмосферы от загрязнения.
Охрана гидросферы. Вода в природе. Вода — универсальный растворитель. Роль воды в
круговороте веществ в природе. Источники и виды загрязнения воды. Охрана водных ре-сурсов от
загрязнения.
Охрана почвы. Почва — основной источник обеспечения растений питательными вещест-вами.
Источники и основные загрязнители почвы. Способы снижения загрязненности поч-вы.
Химия (профильный уровень)
Пояснительная записка
Содержание курсов органической химии (X класс) и общей химии (XI класс) на профильном
уровне позволяет рассмотреть сведения по общей, неорганической и органиче-ской химии, данные
в основной школе, более основательно. Курс общей химии, изучаемый на заключительном этапе
школьного образования, дает возможность не только обобщить на более высоком уровне знания
учащихся по неорганической и органической химии на осно-ве общих понятий, законов и теорий
химии, но и сформировать единую химическую карти-ну мира как неотъемлемую часть
естественно-научной картины мира. Курс четко разделен на две части по годам обучения:
органическую химию (X класс) и общую химию (XI класс). Органическая химия рассматривается в
X классе и строится с учетом знаний, полученных учащимися в основной школе, поэтому ее
изучение начинается с повторения важнейших понятий органической химии. Затем основное
внимание обраща-ется на строение и классификацию органических соединений, теоретическую
основу кото-рой составляет современная теория химического строения с некоторыми элементами
101
элек-тронной теории и стереохимии. Логическим продолжением ведущей идеи о взаимосвя-зи
состава, строения и свойств веществ является тема «Химические реакции в органиче-ской химии»,
при изучении которой учащиеся знакомятся с классификацией реакций в ор-ганической химии и
получают представление о некоторых механизмах их протекания.
Содержание курса для 10 класса (Органическая химия)
Повторение основных вопросов курса неорганической химии. Периодический закон и ПСХЭ
(периодическая система химических элементов) Д. И. Менделеева в свете теории строения атомов.
Валентность. Степень окисления. Виды химической связи. Типы кристаллических решеток.
Строение атомов углерода.
Введение. Предмет органической химии. Особенности строения и свойств органических
соединений. Значение и роль органической химии в системе естественных наук и в жизни общества.
Краткий очерк истории развития органической химии.
Предпосылки создания теории строения: теория радикалов и теория типов, работы А. Кекуле, Э.
Франкланда и А. М. Бутлерова, съезд врачей и естествоиспытателей в г. Шпейере. Основные
положения теории строения органических соединений А.М. Бутлерова. Химиче-ское строение и
свойства органических веществ. Изомерия на примере н-бутана и изобутана.
Электронное облако и орбиталь, их формы: s и р. Электронные и электронно-графические формулы
атома углерода в нормальном и возбужденном состояниях. Ковалентная химическая связь и ее
разновидности: s u p. Водородная связь. Сравнение обменного и донорно-акцепторного механизмов
образования ковалентной связи.
Первое валентное состояние — sp3-гибридизация — на примере молекулы метана и других алканов.
Второе валентное состояние — sр2-гибридизация — на примере молекулы этилена. Третье
валентное состояние — sp-гибридизация — на примере молекулы-ацетилена. Геометрия молекул
рассмотренных веществ и характеристика видов ковалентной связи в них. Модель Гиллеспи для
объяснения взаимного отталкивания гибридных орбиталей и их расположения в пространстве с
минимумом энергии.
Демонстрации. Коллекция органических веществ, материалов и изделий из них. Модели молекул
СН4 и СН3ОН; С2Н2, С2Н4 и С6Н6; н-бутана и изобутана. Взаимодействие натрия с этанолом и
отсутствие взаимодействия с диэтиловым эфиром. Коллекция полимеров, при-родных и
синтетических каучуков, лекарственных препаратов, красителей. Шаростержне-вые и объемные
модели молекул Н2, С12, N2, H2O, СН4. Шаростержневые и объемные мо-дели СН4, С2Н4, С2Н2.
Модель, выполненная из воздушных шаров, демонстрирующая от-талкивание гибридных
орбиталей.
Строение и классификация органических соединений. Классификация органических соединений
по строению «углеродного скелета»: ациклические (алканы, алкены, алкины, алкадиены),
карбоциклические (циклоалканы и арены) и гетероциклические. Классификация органических
соединений по функциональным группам: спирты, фенолы, простые эфиры, альдегиды, кетоны,
карбоновые кислоты, сложные эфиры.
Номенклатура тривиальная, рациональная и ИЮПАК. Рациональная номенклатура как
предшественник номенклатуры ИЮПАК. Принципы образования названий органических
соединений по ИЮПАК: замещения, родоначальной структуры, старшинства характери-стических
групп (алфавитный порядок).
Структурная изомерия и ее виды: изомерия «углеродного скелета», изомерия положения (кратной
связи и функциональной группы), межклассовая изомерия. Пространственная изомерия и ее виды:
геометрическая и оптическая. Биологическое значение оптической изомерии. Отражение
особенностей строения молекул геометрических и оптических изо-меров в их названиях.
Демонстрации. Образцы представителей различных классов органических соединений и
шаростержневые или объемные модели их молекул. Таблицы «Название алканов и алкильных
заместителей» и «Основные классы органических соединений». Шаростержневые модели
органических соединений различных классов. Модели молекул изомеров разных видов изомерии.
Химические реакции в органической химии. Понятие о реакциях замещения. Галогенирование алканов и аренов, щелочной гидролиз галогеналканов.
Понятие о реакциях присоединения. Гидрирование, гидрогалогенирование, галогенирование.
Реакции полимеризации и поликонденсации.
102
Понятие о реакциях отщепления (элиминирования). Дегидрирование алканов. Дегидрата-ция
спиртов. Дегидрохлорирование на примере галогеналканов. Понятие о крекинге алка-нов и
деполимеризации полимеров.
Реакции изомеризации.
Гомолитический и гетеролитический разрыв ковалентной химической связи; образование
ковалентной связи по донорно-акцепторному механизму. Понятие о нуклеофиле и электрофиле.
Классификация реакций по типу реагирующих частиц (нуклеофильные и электро-фильные) и
принципу изменения состава молекулы. Взаимное влияние атомов в молекулах органических
веществ. Индуктивный и мезомерный эффекты. Правило Марковникова.
Расчетные задачи. 1. Вычисление выхода продукта реакции от теоретически возможного.
2. Комбинированные задачи.
Демонстрации. Взрыв смеси метана с хлором. Обесцвечивание бромной воды этиленом и
ацетиленом. Получение фенолоформальдегидной смолы. Деполимеризация полиэтилена.
Получение этилена и этанола. Крекинг керосина. Взрыв гремучего газа. Горение метана или
пропанобутановой смеси (из газовой зажигалки). Взрыв смеси метана или пропанобу-тановой смеси
с кислородом (воздухом).
Углеводороды. Понятие об углеводородах.
Алканы. Гомологический ряд и общая формула алканов. Строение молекулы метана и дру-гих
алканов. Изомерия алканов. Физические свойства алканов. Алканы в природе. Про-мышленные
способы получения: крекинг алканов, фракционная перегонка нефти. Лабора-торные способы
получения алканов: синтез Вюрца, декарбоксилирование солей карбоно-вых кислот, гидролиз
карбида алюминия. Реакции замещения. Горение алканов в различ-ных условиях. Термическое
разложение алканов. Изомеризация алканов. Применение алка-нов. Механизм реакции
радикального замещения, его стадии. Практическое использование знаний о механизме (свободнорадикальном) реакций в правилах техники безопасности в быту и на производстве.
Циклоалканы. Понятие о циклоалканах и их свойствах. Гомологический ряд и общая фор-мула
циклоалканов. Напряжение цикла в С3Н6, С4Н8 и С5Н10, конформации С6Н12. Изомерия
циклоалканов (по «углеродному скелету», цис-, транс-, межклассовая). Химические свой-ства
циклоалканов: горение, разложение, радикальное замещение, изомеризация. Особые свойства
циклопропана, циклобутана.
Алкены. Гомологический ряд и общая формула алкенов. Строение молекулы этилена и других
алкенов. Изомерия алкенов: структурная и пространственная. Номенклатура и фи-зические свойства
алкенов. Получение этиленовых углеводородов из алканов, галогеналка-нов и спиртов.
Поляризация π-связи в молекулах алкенов на примере пропена. Понятие об индуктивном (+I)
эффекте на примере молекулы пропена. Реакции присоединения (галоге-нирование,
гидрогалогенирование, гидратация, гидрирование). Реакции окисления и поли-меризации алкенов.
Применение алкенов на основе их свойств. Механизм реакции элек-трофильного присоединения к
алкенам. Окисление алкенов в «мягких» и «жестких» усло-виях.
Алкины. Гомологический ряд алкинов. Общая формула. Строение молекулы ацетилена и других
алкинов. Изомерия алкинов. Номенклатура ацетиленовых углеводородов. Получе-ние алкинов:
метановый и карбидный способы. Физические свойства алкинов. Реакции присоединения:
галогенирование, гидрогалогенирование, гидратация (реакция Кучерова), гидрирование.
Тримеризация ацетилена в бензол. Применение алкинов. Окисление алки-нов. Особые свойства
терминальных алкинов.
Алкадиены. Общая формула алкадиенов. Строение молекул. Изомерия и номенклатура алкадиенов. Физические свойства. Взаимное расположение π-связей в молекулах алкадиенов:
кумулированное, сопряженное, изолированное. Особенности строения сопряженных алка-диенов,
их получение. Аналогия в химических свойствах алкенов и алкадиенов. Полимери-зация
алкадиенов. Натуральный и синтетический каучуки. Вулканизация каучука. Резина. Работы С.В.
Лебедева. Особенности реакций присоединения к алкадиенам с сопряженными π-связями.
Природные источники углеводородов. Нефть и ее промышленная переработка. Фракцион-ная
перегонка, термический и каталитический крекинг. Природный газ, его состав и прак-тическое
использование. Каменный уголь. Коксование каменного угля. Происхождение природных
источников углеводородов. Риформинг, алкилирование и ароматизация нефте-продуктов.
Экологические аспекты добычи, переработки и использования полезных иско-паемых.
Арены. Бензол как представитель аренов. Строение молекулы бензола. Сопряжение π-связей.
Изомерия и номенклатура аренов, их получение. Гомологи бензола. Влияние боко-вой цепи на
103
электронную плотность сопряженного π-облака в молекулах гомологов бензола на примере толуола.
Химические свойства бензола. Реакции замещения с участием бензола: галогенирование,
нитрование и алкилирование. Применение бензола и его гомологов. Ра-дикальное хлорирование
бензола. Механизм и условия проведения реакции радикального хлорирования бензола.
Каталитическое гидрирование бензола. Механизм реакций электро-фильного замещения:
галогенирования и нитрования бензола и его гомологов. Сравнение реакционной способности
бензола и толуола в реакциях замещения. Ориентирующее дей-ствие группы атомов СН3— в
реакциях замещения с участием толуола. Ориентанты I и II рода в реакциях замещения с участием
аренов. Реакции боковых цепей алкилбензолов.
Расчетные задачи. 1. Нахождение молекулярной формулы органического соединения по массе
(объему) продуктов сгорания. 2. Нахождение молекулярной формулы вещества по его
относительной плотности и массовой доле элементов в соединениях. 3. Комбинирован-ные задачи.
Демонстрации. Коллекция «Природные источники углеводородов». Сравнение процессов горения
нефти и природного газа. Образование нефтяной пленки на поверхности воды. Ка-талитический
крекинг парафина. Растворение парафина в бензине и испарение растворите-ля из смеси. Плавление
парафина и его отношение к воде (растворение, сравнение плотно-стей, смачивание). Разделение
смеси бензин — вода с помощью делительной воронки.
Получение метана из ацетата натрия и гидроксида натрия. Модели молекул алканов — шаростержневые и объемные. Горение метана, пропанобутановой смеси, парафина в условиях избытка
и недостатка кислорода. Взрыв смеси метана с воздухом. Отношение метана, про-панобутановой
смеси, бензина, парафина к бромной воде и раствору перманганата калия. Взрыв смеси метана и
хлора, инициируемый освещением. Восстановление оксида меди (II) парафином.
Шаростержневые и объемные модели молекул структурных и пространственных изомеров алкенов.
Объемные модели молекул алкенов. Получение этена из этанола. Обесцвечивание этеном бромной
воды. Обесцвечивание этеном раствора перманганата калия. Горение этена.
Получение ацетилена из карбида кальция. Физические свойства. Взаимодействие ацетилена с
бромной водой. Взаимодействие ацетилена с раствором перманганата калия. Горение аце-тилена.
Взаимодействие ацетилена с раствором соли меди или серебра.
Модели (шаростержневые и объемные) молекул алкадиенов с различным взаимным расположением π-связей. Деполимеризация каучука. Модели (шаростержневые и объемные) молекул
алкадиенов с различным взаимным расположением π-связей. Коагуляция млечного сока
каучуконосов (молочая, одуванчиков или фикуса).
Шаростержневые модели молекул циклоалканов и алкенов. Отношение циклогексана к раствору
перманганата калия и бромной воде.
Шаростержневые и объемные модели молекул бензола и его гомологов. Разделение с помощью
делительной воронки смеси бензол — вода. Растворение в бензоле различных органических и
неорганических (например, серы) веществ. Экстрагирование красителей и других веществ
(например, иода) бензолом из водных растворов. Горение бензола. Отношение бензола к бромной
воде и раствору перманганата калия. Получение нитробензола. Обес-цвечивание толуолом
подкисленного раствора перманганата калия и бромной воды.
Лабораторные опыты. 1. Построение моделей молекул алканов. 2. Сравнение плотности и
смешиваемости воды и углеводородов. 3. Построение моделей молекул алкенов. 4. Обна-ружение
алкенов в бензине. 5. Получение ацетилена и его реакции с бромной водой и рас-твором
перманганата калия.
Спирты и фенолы. Спирты. Состав и классификация спиртов. Изомерия спиртов (положение
гидроксильных групп, межклассовая, «углеродного скелета»). Физические свойства спиртов, их
получение. Межмолекулярная водородная связь. Особенности электронного строения молекул
спиртов. Химические свойства спиртов, обусловленные наличием в молекулах гидроксильных
групп: образование алкоголятов, взаимодействие с галогеноводо-родами, межмолекулярная и
внутримолекулярная дегидратация, этерификация, окисление и дегидрирование спиртов.
Особенности свойств многоатомных спиртов. Качественная реак-ция на многоатомные спирты.
Важнейшие представители спиртов. Физиологическое дейст-вие метанола и этанола. Алкоголизм,
его последствия. Профилактика алкоголизма.
Фенолы. Фенол, его физические свойства и получение. Химические свойства фенола как функция
его строения. Кислотные свойства. Взаимное влияние атомов и групп в молекулах органических
веществ на примере фенола. Поликонденсация фенола с формальдегидом. Качественная реакция на
фенол. Применение фенола. Классификация фенолов. Сравнение кислотных свойств веществ,
104
содержащих гидроксильную группу: воды, одно- и много-атомных спиртов, фенола.
Электрофильное замещение в бензольном кольце. Применение производных фенола.
Расчетные задачи. Вычисления по термохимическим уравнениям.
Демонстрации. Физические свойства этанола, пропанола-1 и бутанола-1. Шаростержневые модели
молекул изомеров с молекулярными формулами С3Н8О и С4Н10О. Количественное вытеснение
водорода из спирта натрием. Сравнение реакций горения этилового и пропило-вого спиртов.
Сравнение скоростей взаимодействия натрия с этанолом, пропанолом-2, гли-церином. Получение
простого эфира. Получение сложного эфира. Получение этена из эта-нола. Растворимость фенола в
воде при обычной и повышенной температуре. Вытеснение фенола из фенолята натрия угольной
кислотой. Реакция фенола с хлоридом железа (III). Ре-акция фенола с формальдегидом.
Лабораторные опыты. 6. Построение моделей молекул изомерных спиртов. 7. Раствори-мость
спиртов с различным числом атомов углерода в воде. 8. Растворимость многоатомных спиртов в
воде. 9. Взаимодействие многоатомных спиртов с гидроксидом меди (II). 10. Взаимодействие
водного раствора фенола с бромной водой.
Альдегиды. Кетоны. Карбоновые кислоты. Строение молекул альдегидов и кетонов, их изомерия
и номенклатура. Особенности строения карбонильной группы. Физические свойства формальдегида
и его гомологов. Отдельные представители альдегидов и кетонов. Химические свойства альдегидов,
обусловленные наличием в молекуле карбонильной группы атомов (гидрирование, окисление
аммиачными растворами оксида серебра и гидроксида меди (II)). Качественные реакции на
альдегиды. Реакция поликонденсации формальдегида с фенолом. Особенности строения и
химических свойств кетонов. Нуклеофильное присоединение к карбонильным соединениям.
Присоединение циановодорода и гидросульфита на-трия. Взаимное влияние атомов в молекулах.
Галогенирование альдегидов и кетонов по ионному механизму на свету. Качественная реакция на
метилкетоны.
Карбоновые кислоты. Строение молекул карбоновых кислот и карбоксильной группы.
Классификация и номенклатура карбоновых кислот. Физические свойства карбоновых кислот и их
зависимость от строения молекул. Карбоновые кислоты в природе. Биологическая роль карбоновых
кислот. Общие свойства неорганических и органических кислот (взаимодействие с металлами,
оксидами металлов, основаниями, солями). Влияние углеводородно-го радикала на силу карбоновой
кислоты. Реакция этерификации, условия ее проведения. Химические свойства непредельных
карбоновых кислот, обусловленные наличием π-связи в молекуле. Реакции электрофильного
замещения с участием бензойной кислоты.
Демонстрации. Шаростержневые модели молекул альдегидов и изомерных им кетонов. Окисление
бензальдегида на воздухе. Реакция «серебряного зеркала». Окисление альдегидов гидроксидом
меди (II). Знакомство с физическими свойствами некоторых карбоновых кислот: муравьиной,
уксусной, пропионовой, масляной, щавелевой, лимонной, олеиновой, стеариновой, бензойной.
Возгонка бензойной кислоты. Отношение различных карбоновых кислот к воде. Сравнение
кислотности среды водных растворов муравьиной и уксусной кислот одинаковой молярности.
Лабораторные опыты. 11. Построение моделей молекул изомерных альдегидов и кетонов. 12.
Реакция «серебряного зеркала». 13. Окисление альдегидов гидроксидом меди (II). 14. Окисление
бензальдегида кислородом воздуха. 15. Сравнение силы уксусной и соляной кислот в реакциях с
цинком. 16. Сравнение растворимости в воде карбоновых кислот и их солей. 17. Взаимодействие
карбоновых кислот с основными оксидами, основаниями, амфо-терными гидроксидами и солями.
Экспериментальные задачи.
1. Распознавание растворов ацетата натрия, карбоната натрия, силиката натрия и стеарата натрия.
2. Получение уксусной кислоты из ацетата натрия.
Сложные эфиры и жиры. Строение сложных эфиров. Изомерия сложных эфиров («углеродного
скелета» и межклассовая). Номенклатура сложных эфиров. Обратимость реакции этерификации,
гидролиз сложных эфиров. Равновесие реакции этерификации — гидролиза; факторы, влияющие на
него. Решение расчетных задач на определение выхода продукта реакции (в %) от теоретически
возможного, установление формулы и строения вещества по продуктам его сгорания (или
гидролиза).
Жиры. Жиры — сложные эфиры глицерина и карбоновых кислот. Состав и строение жиров.
Номенклатура и классификация жиров. Масла. Жиры в природе. Биологические функции жиров.
Свойства жиров. Омыление жиров, получение мыла. Объяснение моющих свойств мыла.
Гидрирование жидких жиров. Маргарин. Понятие о CMC. Объяснение мою-щих свойств мыла и
CMC (в сравнении).
105
Демонстрации. Получение приятно пахнущего сложного эфира. Отношение к бромной воде и
раствору перманганата калия предельной и непредельной карбоновых кислот. Шаростержневые
модели молекул сложных эфиров и изомерных им карбоновых кислот. Отно-шение сливочного,
подсолнечного и машинного масла к водным растворам брома и пер-манганата калия.
Лабораторные опыты. 18. Построение моделей молекул изомерных карбоновых кислот и сложных
эфиров. 19. Растворимость жиров в воде и органических растворителях. Экспериментальные
задачи. 1. Распознавание образцов сливочного масла и маргарина.
2. Получение карбоновой кислоты из мыла.
Углеводы. Моно-, ди- и полисахариды. Представители каждой группы. Биологическая роль
углеводов. Их значение в жизни человека и общества.
Моносахариды. Глюкоза, ее физические свойства. Строение молекулы. Равновесия в растворе
глюкозы. Зависимость химических свойств глюкозы от строения молекулы. Взаимодействие с
гидроксидом меди (II) при комнатной температуре и нагревании, этерификация, реакция
«серебряного зеркала», гидрирование. Реакции брожения глюкозы: спиртового, молочнокислого.
Глюкоза в природе. Биологическая роль глюкозы. Применение глюкозы на основе ее свойств.
Фруктоза как изомер глюкозы. Сравнение строения молекул и химических свойств глюкозы и
фруктозы. Фруктоза в природе и ее биологическая роль.
Дисахариды. Строение дисахаридов. Восстанавливающие и невосстанавливающие дисахариды.
Сахароза, лактоза, мальтоза, их строение и биологическая роль. Гидролиз дисахаридов.
Промышленное получение сахарозы из природного сырья.
Полисахариды. Крахмал и целлюлоза (сравнительная характеристика: строение, свойства,
биологическая роль). Физические свойства полисахаридов. Химические свойства полисахаридов.
Гидролиз полисахаридов. Качественная реакция на крахмал. Полисахариды в природе, их
биологическая роль. Применение полисахаридов. Понятие об искусственных волок-нах.
Взаимодействие целлюлозы с неорганическими и карбоновыми кислотами — образование сложных
эфиров.
Демонстрации. Образцы углеводов и изделий из них. Взаимодействие сахарозы с гидро-ксидом
меди (II). Получение сахарата кальция и выделение сахарозы из раствора сахарата кальция. Реакция
«серебряного зеркала» для глюкозы. Взаимодействие глюкозы с фуксин-сернистой кислотой.
Отношение растворов сахарозы и мальтозы (лактозы) к гидроксиду меди (II) при нагревании.
Ознакомление с физическими свойствами целлюлозы и крахмала. Набухание целлюлозы и крахмала
в воде. Получение нитрата целлюлозы.
Лабораторные опыты. 20. Ознакомление с физическими свойствами глюкозы. 21. Взаимодействие глюкозы с гидроксидом меди (II) при обычных условиях и при нагревании. 22.
Взаимодействие глюкозы и сахарозы с аммиачным раствором оксида серебра. 23. Кислотный
гидролиз сахарозы. 24. Качественная реакция на крахмал. 25. Знакомство с коллекцией волокон.
Экспериментальные задачи. 1. Распознавание растворов глюкозы и глицерина.
2. Определение наличия крахмала в меде, хлебе, маргарине.
Азотсодержащие органические соединения. Амины. Состав и строение аминов. Классификация,
изомерия и номенклатура аминов. Алифатические амины. Анилин. Получение аминов:
алкилирование аммиака, восстановление нитросоединений (реакция Зинина). Фи-зические свойства
аминов. Химические свойства аминов: взаимодействие с водой и кисло-тами. Гомологический ряд
ароматических аминов. Алкилирование и ацилирование аминов. Взаимное влияние атомов в
молекулах на примере аммиака, алифатических и ароматиче-ских аминов. Применение аминов.
Аминокислоты и белки. Состав и строение молекул аминокислот. Изомерия аминокислот.
Двойственность кислотно-основных свойств аминокислот и ее причины. Взаимодействие
аминокислот с основаниями. Взаимодействие аминокислот с кислотами, образование сложных
эфиров. Образование внутримолекулярных солей (биполярного иона). Реакция поликонденсации
аминокислот. Синтетические волокна (капрон, энант и др.). Биологическая роль аминокислот.
Применение аминокислот.
Белки как природные биополимеры. Пептидная группа атомов и пептидная связь. Пептиды. Белки.
Первичная, вторичная и третичная структуры белков. Химические свойства белков: горение,
денатурация, гидролиз, качественные (цветные) реакции. Биологические функции белков. Значение
белков. Четвертичная структура белков как агрегация белковых и небел-ковых молекул. Глобальная
проблема белкового голодания и пути ее решения.
Нуклеиновые кислоты. Общий план строения нуклеотидов. Понятие о пиримидиновых и
пуриновых основаниях. Первичная, вторичная и третичная структуры молекулы ДНК. Био106
логическая роль ДНК и РНК. Генная инженерия и биотехнология. Трансгенные формы жи-вотных и
растений.
Демонстрации. Физические свойства метиламина. Горение метиламина. Взаимодействие анилина и
метиламина с водой и кислотами. Отношение бензола и анилина к бромной воде. Окрашивание
тканей анилиновыми красителями. Обнаружение функциональных групп в молекулах аминокислот.
Нейтрализация щелочи аминокислотой. Нейтрализация кислоты аминокислотой. Растворение и
осаждение белков. Денатурация белков. Качественные реакции на белки. Модели молекулы ДНК и
различных видов молекул РНК. Образцы продуктов питания из трансгенных форм растений и
животных; лекарств и препаратов, изготовленных с помощью генной инженерии.
Лабораторные опыты. 26. Построение моделей молекул изомерных аминов. 27. Смешиваемость
анилина с водой. 28. Образование солей аминов с кислотами. 29. Качественные реакции на белки.
Биологически активные вещества.
Витамины. Понятие о витаминах. Их классификация и обозначение. Нормы потребления
витаминов. Водорастворимые (на примере витамина С) и жирорастворимые (на примере витаминов
А и D) витамины. Понятие об авитаминозах, гипер- и гиповитаминозах. Профилактика
авитаминозов. Отдельные представители водорастворимых витаминов (С, РР, группы В) и
жирорастворимых витаминов (A, D, E). Их биологическая роль.
Ферменты. Понятие о ферментах как о биологических катализаторах белковой природы. Значение
в биологии и применение в промышленности. Классификация ферментов. Особенности строения и
свойств ферментов: селективность и эффективность. Зависимость активности фермента от
температуры и рН среды. Особенности строения и свойств в сравнении с неорганическими
катализаторами.
Гормоны. Понятие о гормонах как биологически активных веществах, выполняющих эндокринную
регуляцию жизнедеятельности организмов. Классификация гормонов: стероиды, производные
аминокислот, полипептидные и белковые гормоны. Отдельные представители гормонов: эстрадиол,
тестостерон, инсулин, адреналин.
Лекарства. Понятие о лекарствах как химиотерапевтических препаратах. Группы лекарств:
сульфамиды (стрептоцид), антибиотики (пенициллин), аспирин. Безопасные способы применения,
лекарственные формы. Краткие исторические сведения о возникновении и развитии химиотерапии.
Механизм действия некоторых лекарственных препаратов, строение молекул, прогнозирование
свойств на основе анализа химического строения. Антибиотики, их классификация по строению,
типу и спектру действия. Дисбактериоз. Наркотики, нар-комания и ее профилактика.
Демонстрации. Образцы витаминных препаратов. Поливитамины. Иллюстрации фотографий
животных с различными формами авитаминозов. Сравнение скорости разложения Н2О2 под
действием фермента (каталазы) и неорганических катализаторов (KI, FeCl3, MnO2). Плакат или
кодограмма с изображением структурных формул эстрадиола, тестостерона, адреналина.
Взаимодействие адреналина с раствором FeCl3. Белковая природа инсу-лина (цветные реакции на
белки). Плакаты или кодограммы с формулами амида сульфани-ловой кислоты, дигидрофолиевой и
ложной дигидрофолиевой кислот, бензилпенициллина, тетрациклина, цефотаксима, аспирина.
Лабораторные опыты. 30. Обнаружение витамина А в растительном масле. 31. Обнаружение
витамина С в яблочном соке. 32. Обнаружение витамина D в желтке куриного яйца. 33.
Ферментативный гидролиз крахмала под действием амилазы. 34. Разложение пероксида водорода
под действием каталазы. 35. Действие дегидрогеназы на метиленовый синий. 36. Испытание
растворимости адреналина в воде и соляной кислоте. 37. Обнаружение аспирина в готовой
лекарственной форме (реакцией гидролиза или цветной реакцией с сульфатом бериллия).
Практикум. 1. Качественный анализ органических соединений. 2. Углеводороды. 3. Спир-ты и
фенолы. 4. Альдегиды и кетоны. 5. Карбоновые кислоты. 6. Углеводы. 7. Амины, аминокислоты,
белки. 8. Идентификация органических соединений. 9. Действие ферментов на различные вещества.
10. Анализ некоторых лекарственных препаратов (аспирина, параце-тамола).
Содержание курса для 11 класса (Общая химия)
Строение атома. Атом — сложная частица. Ядро и электронная оболочка. Электроны, протоны
и нейтроны. Микромир и макромир. Дуализм частиц микромира.
Состояние электронов в атоме. Электронное облако и орбиталь. Квантовые числа. Форма
орбиталей (s, p, d, f). Энергетические уровни и подуровни. Строение электронных оболочек атомов.
Электронные конфигурации атомов элементов. Принцип Паули и правило Гунда. Электронно107
графические формулы атомов элементов. Электронная классификация элемен-тов: s-,p-, d- и fсемейства.
Валентные возможности атомов химических элементов. Валентные электроны. Валентные
возможности атомов химических элементов, обусловленные числом неспаренных электронов в
нормальном и возбужденном состояниях. Другие факторы, определяющие ва-лентные возможности
атомов: наличие неподеленных электронных пар и наличие свобод-ных орбиталей. Сравнение
понятий «валентность» и «степень окисления».
Периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева и
строение атома. Предпосылки открытия периодического закона: накопление факто-логического
материала, работы предшественников (И. Я. Берцелиуса, И. В. Деберейнера, А. Э. Шанкуртуа, Дж.
А. Ньюлендса, Л. Ю. Мейера); съезд химиков в Карлсруэ. Личностные качества Д. И. Менделеева.
Открытие Д. И. Менделеевым периодического закона. Первая формулировка периодиче-ского
закона. Горизонтальная, вертикальная и диагональная периодические зависимости. Периодический
закон и строение атома. Изотопы. Современная трактовка понятия «хими-ческий элемент».
Закономерность Ван-ден-Брука — Мозли. Вторая формулировка перио-дического закона.
Периодическая система Д. И. Менделеева и строение атома. Физический смысл порядкового номера
элементов, номеров группы и периода. Причины изменения ме-таллических и неметаллических
свойств элементов в группах и периодах, в том числе больших и сверхбольших. Третья
формулировка периодического закона. Значение перио-дического закона и периодической системы
химических элементов Д.И. Менделеева для развития науки и понимания химической картины
мира.
Строение вещества. Дисперсные системы. Химическая связь. Единая природа химической
связи. Ионная химическая связь и ионные кристаллические решетки. Ковалентная хи-мическая
связь и ее классификация: по механизму образования (обменный и донорно-акцепторный), по
электроотрицательности (полярная и неполярная), по способу перекрыва-ния электронных
орбиталей (σ и π), по кратности (одинарная, двойная, тройная и полутор-ная). Полярность связи и
полярность молекулы. Кристаллические решетки веществ с кова-лентной связью: атомная и
молекулярная. Металлическая химическая связь и металличе-ские кристаллические решетки.
Водородная связь: межмолекулярная и внутримолекуляр-ная. Механизм образования этой связи, ее
значение.
Межмолекулярные взаимодействия.
Единая природа химических связей: ионная связь как предельный случай ковалентной полярной
связи; переход одного вида связи в другой; разные виды связи в одном веществе и т. д.
Свойства ковалентной химической связи. Насыщаемость, поляризуемость, направленность.
Геометрия молекул.
Гибридизация орбиталей и геометрия молекул. sр3-гибридизация у алканов, воды, аммиака,
алмаза; sр2-гибридизация у соединений бора, алкенов, аренов, диенов и графита; sp-гибридизация у
соединений бериллия, алкинов и карбина. Геометрия молекул названных веществ.
Полимеры органические и неорганические. Полимеры. Основные понятия химии высокомолекулярных соединений: «мономер», «полимер», «макромолекула», «структурное звено»,
«степень полимеризации», «молекулярная масса». Способы получения полимеров: реакции
полимеризации и поликонденсации. Строение полимеров: геометрическая форма макромолекул,
кристалличность и аморфность, стереорегулярность. Полимеры органиче-ские и неорганические.
Каучуки. Пластмассы. Волокна. Биополимеры: белки и нуклеиновые кислоты. Неорганические
полимеры атомного строения (аллотропные модификации
углерода, кристаллический кремний, селен и теллур цепочечного строения, диоксид крем-ния и др.)
и молекулярного строения (сера пластическая и др.).
Теория строения химических соединений А.М. Бутлерова. Предпосылки создания теории
строения химических соединений: работы предшественников (Ж.Б. Дюма, Ф. Велер, Ш.Ф. Жерар,
Ф.А. Кекуле), съезд естествоиспытателей в Шпейере. Личностные качества А.М. Бутлерова.
Основные положения теории химического строения органических соединений и современ-ной
теории строения. Изомерия в органической и неорганической химии. Взаимное влияние атомов в
молекулах органических и неорганических веществ.
Основные направления развития теории строения органических соединений (зависимость свойств
веществ не только от химического, но и от их электронного и пространственного строения).
Индукционный и мезомерный эффекты. Стереорегулярность.
Диалектические основы общности двух ведущих теорий химии. Диалектические основы общности
108
периодического закона Д.И. Менделеева и теории строения А.М. Бутлерова в становлении (работы
предшественников, накопление фактов, участие в съездах, русский менталитет), предсказании
(новые элементы — Ga, Se, Ge и новые вещества — изомеры) и развитии (три формулировки).
Дисперсные системы. Понятие о дисперсных системах. Дисперсионная среда и дисперсная фаза.
Типы дисперсных систем и их значение в природе и жизни человека. Дисперсные системы с жидкой
средой: взвеси, коллоидные системы, их классификация. Золи и гели. Эффект Тиндаля. Коагуляция.
Синерезис. Молекулярные и истинные растворы. Способы выражения концентрации растворов.
Расчетные задачи. 1. Расчеты по химическим формулам. 2. Расчеты, связанные с понятия-ми
«массовая доля» и «объемная доля» компонентов смеси. 3. Вычисление молярной концентрации
растворов.
Демонстрации. Модели кристаллических решеток веществ с различным типом связей. Модели
молекул различной геометрии. Модели кристаллических решеток алмаза и графита. Модели
молекул изомеров структурной и пространственной изомерии. Свойства толуола. Коллекция
пластмасс и волокон. Образцы неорганических полимеров: серы пластической, фосфора красного,
кварца и др. Модели молекул белков и ДНК. Образцы различных систем с жидкой средой.
Коагуляция. Синерезис. Эффект Тиндаля.
Лабораторные опыты. 1. Свойства гидроксидов элементов 3-го периода. 2. Ознакомление с
образцами органических и неорганических полимеров.
Химические реакции. Классификация химических реакций в органической и неорганической
химии. Понятие о химической реакции; ее отличие от ядерной реакции. Реакции, идущие без
изменения качественного состава веществ: аллотропизация, изомеризация и полимеризация.
Реакции, идущие с изменением состава веществ: по числу и составу реаги-рующих и образующихся
веществ (разложения, соединения, замещения, обмена); по изме-нению степеней окисления
элементов (окислительно-восстановительные реакции и неокис-лительно-восстановительные
реакции); по тепловому эффекту (экзо- и эндотермические); по фазе (гомо- и гетерогенные); по
направлению (обратимые и необратимые); по использо-ванию катализатора (каталитические и
некаталитические); по механизму (радикальные и ионные); по виду энергии, инициирующей
реакцию (фотохимические, радиационные, элек-трохимические, термохимические). Особенности
классификации реакций в органической химии.
Вероятность протекания химических реакций. Закон сохранения энергии. Внутренняя энергия и
экзо- и эндотермические реакции. Тепловой эффект химических реакций. Термохимические
уравнения. Теплота образования. Понятие об энтальпии. Закон Г.И. Гесса и следствия из него.
Энтропия. Энергия Гиббса. Возможность протекания реакций в зависимости от изменения энергии
и энтропии.
Скорость химических реакций. Понятие о скорости реакции. Скорость гомо- и гетероген-ной
реакции. Энергия активации. Элементарные и сложные реакции. Факторы, влияющие на скорость
химической реакции: природа реагирующих веществ; температура (закон Вант-Гоффа);
концентрация (основной закон химической кинетики); катализаторы. Катализ: гомо- и
гетерогенный; механизм действия катализаторов. Ферменты. Их сравнение с неорганическими
катализаторами. Ферментативный катализ, его механизм. Ингибиторы и катали-тические яды.
Зависимость скорости реакций от поверхности соприкосновения реагирующих веществ.
Обратимость химических реакций. Химическое равновесие. Понятие о химическом равновесии.
Равновесные концентрации. Динамичность химического равновесия. Константа равновесия.
Факторы, влияющие на смещение равновесия: концентрация, давление и температура. Принцип Ле
Шателье.
Электролитическая диссоциация. Электролиты и неэлектролиты. Электролитическая
диссоциация. Механизм диссоциации веществ с различным типом химической связи. Свой-ства
ионов. Катионы и анионы. Кислоты, соли, основания в свете электролитической диссоциации.
Степень электролитической диссоциации, ее зависимость от природы электроли-та и его
концентрации. Константа диссоциации. Ступенчатая диссоциация электролитов. Реакции,
протекающие в растворах электролитов. Произведение растворимости.
Водородный показатель. Диссоциация воды. Константа диссоциации воды. Ионное произведение
воды. Водородный показатель рН. Среды водных растворов электролитов. Значе-ние водородного
показателя для химических и биологических процессов.
Гидролиз. Понятие «гидролиз». Гидролиз органических соединений (галогеналканов, сложных
эфиров, углеводов, белков, АТФ) и его значение. Гидролиз неорганических ве-ществ. Гидролиз
109
солей — три случая. Ступенчатый гидролиз. Необратимый гидролиз. Практическое применение
гидролиза.
Расчетные задачи. 1. Расчеты по термохимическим уравнениям. 2. Вычисление теплового эффекта
реакции по теплотам образования реагирующих веществ и продуктов реакции. 3. Определение рН
раствора заданной молярной концентрации. 4. Расчет средней скорости реакции по концентрациям
реагирующих веществ. 5. Вычисления с использованием поня-тия «температурный коэффициент
скорости реакции». 6. Нахождение константы равнове-сия реакции по равновесным концентрациям
и определение исходных концентраций веществ.
Демонстрации. Превращение красного фосфора в белый, кислорода — в озон. Модели н-бутана и
изобутана. Получение кислорода из пероксида водорода и воды; дегидратация этанола. Цепочка
превращений Р → Р2О5 → Н3РО4; свойства соляной и уксусной кислот; реакции, идущие с
образованием осадка, газа и воды; свойства металлов; окисление альде-гида в кислоту и спирта в
альдегид. Реакции горения; реакции эндотермические на примере реакции разложения (этанола,
калийной селитры, известняка или мела) и экзотермические на примере реакций соединения
(обесцвечивание бромной воды и раствора перманганата калия этиленом, гашение извести и др.).
Взаимодействие цинка с растворами соляной и серной кислот при разных температурах, при разных
концентрациях соляной кислоты; раз-ложение пероксида водорода с помощью оксида марганца
(IV), катал азы сырого мяса и сырого картофеля. Взаимодействие цинка с различной поверхностью
(порошка, пыли, гра-нул) с кислотой. Модель «кипящего слоя». Смещение равновесия в системе
Fe3+ + 3CNS- ↔ Fe(CNS)3; омыление жиров, реакции этерификации. Зависимость степени
электролитиче-ской диссоциации уксусной кислоты от разбавления. Сравнение свойств 0,1 Н
растворов серной и сернистой кислот; муравьиной и уксусной кислот; гидроксидов лития, натрия и
калия. Индикаторы и изменение их окраски в различных средах. Сернокислый и фермента-тивный
гидролиз углеводов. Гидролиз карбонатов, сульфатов, силикатов щелочных метал-лов; нитратов
цинка или свинца (II). Гидролиз карбида кальция.
Лабораторные опыты. 3. Получение кислорода разложением пероксида водорода и (или)
перманганата калия. 4. Реакции, идущие с образованием осадка, газа и воды для органических и
неорганических кислот. 5. Использование индикаторной бумаги для определения рН слюны,
желудочного сока и других соков организма человека. 6. Разные случаи гидролиза солей.
Вещества и их свойства.
Классификация неорганических веществ. Простые и сложные вещества. Оксиды, их классификация. Гидроксиды (основания, кислородсодержащие кислоты, амфотерные гидроксиды).
Кислоты, их классификация. Основания, их классификация. Соли средние, кислые, основные и
комплексные.
Классификация органических веществ. Углеводороды и классификация веществ в зависимости от
строения углеродной цепи (алифатические и циклические) и от кратности связей (предельные и
непредельные). Гомологический ряд. Производные углеводородов: гало-геналканы, спирты,
фенолы, альдегиды и кетоны, карбоновые кислоты, простые и сложные эфиры, нитросоединения,
амины, аминокислоты.
Металлы. Положение металлов в периодической системе Д.И. Менделеева и строение их атомов.
Простые вещества — металлы: строение кристаллов и металлическая химическая связь.
Аллотропия. Общие физические свойства металлов. Ряд стандартных электродных потенциалов.
Общие химические свойства металлов (восстановительные свойства): взаимодействие с
неметаллами (кислородом, галогенами, серой, азотом, водородом), с водой, кислотами и солями в
растворах, органическими соединениями (спиртами, галогеналкана-ми, фенолом, кислотами), со
щелочами. Значение металлов в природе и в жизни организ-мов.
Коррозия металлов. Понятие «коррозия металлов». Химическая коррозия. Электрохимическая
коррозия. Способы защиты металлов от коррозии.
Общие способы получения металлов. Металлы в природе. Металлургия и ее виды: пиро-, гидро- и
электрометаллургия. Электролиз расплавов и растворов соединений металлов и его практическое
значение.
Переходные металлы. Железо. Медь, серебро; цинк, ртуть; хром, марганец (нахождение в природе;
получение и применение простых веществ; свойства простых веществ; важнейшие соединения).
Неметаллы. Положение неметаллов в периодической системе Д.И. Менделеева, строение их
атомов. Электроотрицательность. Инертные газы. Двойственное положение водорода в
периодической системе. Неметаллы — простые вещества. Их атомное и молекулярное строение.
Аллотропия и ее причины. Химические свойства неметаллов. Окислительные свойства:
110
взаимодействие с металлами, водородом, менее электроотрицательными неме-таллами, некоторыми
сложными веществами. Восстановительные свойства неметаллов в реакциях со фтором,
кислородом, сложными веществами-окислителями (азотной и серной кислотами и др.).
Водородные соединения неметаллов. Получение их синтезом и косвенно. Строение молекул и
кристаллов этих соединений. Физические свойства. Отношение к воде. Изменение кислотноосновных свойств в периодах и группах.
Несолеобразующие и солеобразующие оксиды.
Кислородные кислоты. Изменение кислотных свойств высших оксидов и гидроксидов не-металлов
в периодах и группах. Зависимость свойств кислот от степени окисления неметалла.
Кислоты органические и неорганические. Кислоты в свете протолитической теории. Сопряженные кислотно-основные пары. Классификация органических и неорганических кислот.
Общие свойства кислот: взаимодействие органических и неорганических кислот с металлами, с
основными оксидами, с амфотерными оксидами и гидроксидами, с солями, обра-зование сложных
эфиров. Особенности свойств концентрированной серной и азотной ки-слот. Особенности свойств
уксусной и муравьиной кислот.
Основания органические и неорганические. Основания в свете протолитической теории.
Классификация органических и неорганических оснований. Химические свойства
щелочейнерастворимых оснований. Свойства бескислородных оснований: аммиака и аминов. Взаимное влияние атомов в молекуле анилина.
Амфотерные органические и неорганические соединения. Амфотерные соединения в свете
протолитической теории. Амфотерность оксидов и гидроксидов некоторых металлов:
взаимодействие с кислотами и щелочами. Понятие о комплексных соединениях. Комплексообразователь, лиганды, координационное число, внутренняя сфера, внешняя сфера. Амфотерность аминокислот: взаимодействие аминокислот со щелочами, кислотами, спиртами, друг с
другом (образование полипептидов), образование внутренней соли (биполярного иона).
Генетическая связь между классами органических и неорганических соединений. Понятие о
генетической связи и генетических рядах в неорганической и органической химии. Генетические
ряды металла (на примере кальция и железа), неметалла (на примере серы и кремния), переходного
элемента (на примере цинка). Генетические ряды и генетическая связь в органической химии (для
соединений, содержащих два атома углерода в молекуле). Единство мира веществ.
Расчетные задачи. 1. Вычисление массы или объема продуктов реакции по известной массе или
объему исходного вещества, содержащего примеси. 2. Вычисление массы исходного вещества, если
известен практический выход и массовая доля его от теоретически возмож-ного. 3. Вычисления по
химическим уравнениям реакций, если одно из реагирующих ве-ществ дано в избытке. 4.
Определение молекулярной формулы вещества по массовым до-лям элементов. 5. Определение
молекулярной формулы газообразного вещества по извест-ной относительной плотности и
массовым долям элементов. 6. Нахождение молекулярной формулы вещества по массе (объему)
продуктов сгорания. 7. Комбинированные задачи.
Демонстрации. Коллекция «Классификация неорганических веществ» и образцы представителей
классов. Коллекция «Классификация органических веществ» и образцы представителей классов.
Модели кристаллических решеток металлов. Коллекция металлов с разными физическими
свойствами. Взаимодействие: а) лития, натрия, магния и железа с кислоро-дом; б) щелочных
металлов с водой, спиртами, фенолом; в) цинка с растворами соляной и серной кислот; г) натрия с
серой; д) алюминия с иодом; е) железа с раствором медного ку-пороса; ж) алюминия с раствором
едкого натра. Оксиды и гидроксиды хрома, их получение и свойства. Переход хромата в бихромат и
обратно. Коррозия металлов в зависимости от условий. Защита металлов от коррозии: образцы
«нержавеек», защитных покрытий. Кол-лекция руд. Электролиз растворов солей. Модели
кристаллических решеток иода, алмаза, графита. Аллотропия фосфора, серы, кислорода.
Взаимодействие: а) водорода с кислоро-дом; б) сурьмы с хлором; в) натрия с иодом; г) хлора с
раствором бромида калия; д) хлор-ной и сероводородной воды; е) обесцвечивание бромной воды
этиленом или ацетиленом. Получение и свойства хлороводорода, соляной кислоты и аммиака.
Свойства соляной, раз-бавленной серной и уксусной кислот. Взаимодействие концентрированных
серной, азотной кислот и разбавленной азотной кислоты с медью. Реакция «серебряного зеркала»
для му-равьиной кислоты. Взаимодействие раствора гидроксида натрия с кислотными оксидами
(оксидом углерода (IV)), амфотерными гидроксидами (гидроксидом цинка). Взаимодействие
аммиака с хлороводородом и водой. Аналогично для метиламина. Взаимодействие аминокислот с
кислотами и щелочами. Осуществление переходов: Са → СаО → Са(ОН)2; Р
111
→ Р2О5 → Н3РО4 → Са3(РО4)2; Си → СиО → CuSO4 → Си(ОН)2 → СиО → Си; С2Н5ОН → С2Н4 →
С2Н4Вг2.
Лабораторные опыты. 7. Ознакомление с образцами представителей разных классов неорганических веществ. 8. Ознакомление с образцами представителей разных классов органических
веществ. 9. Ознакомление с коллекцией руд. 10. Сравнение свойств кремниевой, фосфорной, серной
и хлорной кислот; сернистой и серной кислот; азотистой и азотной ки-слот. 11. Свойства соляной,
серной (разб.) и уксусной кислот. 12. Взаимодействие гидро-ксида натрия с солями, сульфатом меди
(II) и хлоридом аммония. 13. Разложение гидрокси-да меди (II). Получение гидроксида алюминия и
изучение его амфотерных свойств.
Химический практикум.
1. Получение, собирание и распознавание газов и изучение их свойств. 2. Скорость химиче-ских
реакций, химическое равновесие. 3. Сравнение свойств неорганических и органиче-ских
соединений. 4. Решение экспериментальных задач по теме «Гидролиз». 5. Решение
экспериментальных задач по неорганической химии. 6. Решение экспериментальных задач по
органической химии. 7. Генетическая связь между классами неорганических и органиче-ских
веществ. 8. Распознавание пластмасс и волокон.
Химия и общество. Химия и производство. Химическая промышленность, химическая
технология. Сырье для химической промышленности. Вода в химической промышленно-сти.
Энергия для химического производства. Научные принципы химического производст-ва. Защита
окружающей среды и охрана труда при химическом производстве. Основные стадии химического
производства (аммиака и метанола). Сравнение производства этих ве-ществ.
Химия и сельское хозяйство. Химизация сельского хозяйства и ее направления. Растения и почва,
почвенный поглощающий комплекс (ППК). Удобрения и их классификация. Хими-ческие средства
защиты растений. Отрицательные последствия применения пестицидов и борьба с ними. Химизация
животноводства.
Химия и экология. Химическое загрязнение окружающей среды. Охрана гидросферы от
химического загрязнения. Охрана почвы от химического загрязнения. Охрана атмосферы от
химического загрязнения. Охрана флоры и фауны от химического загрязнения. Биотехно-логия и
генная инженерия.
Химия и повседневная жизнь человека. Домашняя аптечка. Моющие и чистящие средства.
Средства борьбы с бытовыми насекомыми. Средства личной гигиены и косметики. Химия и пища.
Маркировка упаковок пищевых продуктов и промышленных товаров и умение их читать. Экология
жилища. Химия и генетика человека.
Демонстрации. Модели производства серной кислоты и аммиака. Коллекция удобрений и
пестицидов. Образцы средств бытовой химии и лекарственных препаратов. Коллекции средств
гигиены и косметики, препаратов бытовой химии.
Лабораторные опыты. 14. Ознакомление с коллекцией удобрений и пестицидов. 15. Ознакомление с образцами средств бытовой химии и лекарственных препаратов, изучение инст-рукций к
ним по правильному и безопасному применению.
Физическая культура
Пояснительная записка
Программа рассчитано на условия типовых образовательных учреждений со стандарт-ной базой
для занятий физическим воспитанием и стандартным набором спортивного инвентаря. В
содержании программы учитывались приёмы нормативов «Президентских состязаний»,
определения С.У.Ф.П, а также участие школы в территориальных Спарта-киадах по
традиционным видам спорта (футбол, баскетбол, волейбол, лёгкая атлетика, лыжные гонки,
туризм).
Изучение физической культуры на базовом уровне среднего (полного) общего образования
направлено на достижение следующих целей:
- развитие физических качеств и способностей, совершенствование функциональных
возможностей организма, укрепление индивидуального здоровья;
- воспитание бережного отношения к собственному здоровью, потребности в занятиях
физкультурно - оздоровительной и спортивно - оздоровительной деятельностью;
- овладение технологиями современных оздоровительных систем физического воспитания,
112
обогащение индивидуального опыта занятий специально-прикладными физическими
упражнениями и базовыми видами спорта;
- освоение системы знаний о занятиях физической культурой, их роли и значении в
формировании здорового образа жизни и социальных ориентаций;
113
- приобретение компетентности в физкультурно – оздоровительной и спортивной дея-тельности,
овладение навыками творческого сотрудничества в коллективных формах занятий физическими
упражнениями.
Задачи физического воспитания учащихся X-XI классов направлены на:
- содействие гармоническому физическому развитию, выработку умений использовать физические
упражнения, гигиенические процедуры и условия внешней среды для укрепления состояния
здоровья, противостояния стрессам;
- формирование общественных и личностных представлений о престижности высокого уровня
здоровья и разносторонней физической подготовленности;
- расширение двигательного опыта посредством овладения новыми двигательными дей-ствиями и
формирование умений применять их в различных по сложности условиях;
- дальнейшее развитие кондиционных (силовых, скоростно-силовых, выносливости, скорости и
гибкости) и координационных способностей (быстроты перестроения двигательных действий,
согласования способностей к произвольному расслаблению мышц, вестибулярной устойчивости и
др.);
- формирование знаний о закономерностях двигательной активности, спортивной трени-ровке,
значении занятий физической культурой для будущей трудовой деятельности, выполнении функций
отцовства и материнства, подготовки к службе в армии;
- закрепление потребности к регулярным занятиям физическими упражнениями и избранным
видом спорта;
- формирование адекватной самооценки личности, нравственного самосознания, миро-воззрения,
коллективизма, развитие целеустремленности, уверенности, выдержки, само-обладания;
- дальнейшее развитие психических процессов и обучение основам психической регуляции.
Содержание курса для 10 класса
Знания о физической культуре.
История физической культуры. Олимпийские игры древности.
Возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения. История зарождения олимпийского
движения в России. Олимпийское движение в России (СССР). Выдающиеся достижения
отечественных спортсменов на Олимпийских играх. Краткая характеристика видов спорта,
входящих в программу Олимпийских игр. Физическая культура в современном обществе.
Организация и проведение пеших туристских походов. Требования к технике безопасности и
бережное отношение к природе (экологические требования).
Физическая культура (основные понятия). Физическое развитие человека.
Физическая подготовка и ее связь с укреплением здоровья, развитием физических качеств.
Организация и планирование самостоятельных занятий по развитию физических качеств.
Техническая подготовка. Техника движений и ее основные показатели.
Всестороннее и гармоничное физическое развитие. Адаптивная физическая культура. Спортивная
подготовка. Здоровье и здоровый образ жизни. Профессионально-прикладная физическая
подготовка.
Физическая культура человека.
Режим дня, его основное содержание и правила планирования. Закаливание организма. Правила
безопасности и гигиенические требования. Влияние занятий физической культурой на
формирование положительных качеств личности. Физическая культура в жизни человека. Основные
причины возникновения профессиональных заболеваний. Проведение самостоятельных занятий по
коррекции осанки и телосложения. Восстановительный массаж. Проведение банных процедур.
Доврачебная помощь во время занятий физической культурой и спортом.
Способы двигательной (физкультурной) деятельности.
Организация и проведение самостоятельных занятий физической культурой.
Подготовка к занятиям физической культурой. Выбор упражнений и составление индивидуальных
комплексов для утренней зарядки, физкультминуток, физкульт - пауз (подвижных перемен).
Планирование занятий физической культурой. Проведение самостоятельных занятий прикладной
физической подготовкой. Организация досуга средствами физической культуры.
Физическое совершенствование
Спортивно-оздоровительная деятельность с общеразвивающей направленностью
114
Гимнастика Организующие команды и приемы. Акробатические упражнения и комбинации.
Ритмическая гимнастика (девочки). Кувырки.
Легкая атлетика Техника безопасности. Беговые упражнения. Прыжковые упражнения.
Метание теннисного мяча. Метание гранаты. Кроссовая подготовка.
Настольный теннис Т.Б. Основные приемы. Стойки и передвижения. Техника игры.
Лыжная подготовка Передвижения на лыжах. Подъемы, спуски, повороты, торможения.
Переход с одного хода на другой.
Плавание Влияние занятий плаванием на развитие выносливости, координационных
способностей. Правила соревнований и определение победителя. Техника безопасности при
проведении занятий плаванием. Личная и общественная гигиена. Самоконтроль. Прикладные
способы плавания. Технические приемы при спасения утопающего.
Спортивные игры Баскетбол. Игра по правилам. Броски. Техника игры. Тактика игры.
Волейбол. Игра по правилам. Приемы, передачи. Нападающие удары. Индивидуальные групповые
тактические действия.
Футбол. Игра по правилам.
Содержание курса для 11 класса
Теоретический раздел.
Основы физической культуры и здорового образа жизни.
История физической культуры. Олимпийские игры древности. Возрождение Олимпийских
игр и олимпийского движения. История зарождения олимпийского движения в России.
Олимпийское движение в России (СССР). Выдающиеся достижения отечественных спортсменов на
Олимпийских играх. Краткая характеристика видов спорта, входящих в программу Олимпийских
игр. Физическая культура в современном обществе.
Организация и проведение пеших туристских походов. Требования к технике безопасности и
бережное отношение к природе (экологические требования).
Физическая культура (основные понятия). Физическое развитие человека.
Физическая подготовка и ее связь с укреплением здоровья, развитием физических качеств.
Организация и планирование самостоятельных занятий по развитию физических качеств.
Техническая подготовка. Техника движений и ее основные показатели.
Всестороннее и гармоничное физическое развитие. Адаптивная физическая культура.
Спортивная подготовка. Здоровье и здоровый образ жизни. Профессионально-прикладная
физическая подготовка.
Физическая культура человека. Режим дня, его основное содержание и правила
планирования. Закаливание организма. Правила безопасности и гигиенические требования.
Влияние занятий физической культурой на формирование положительных качеств личности.
Проведение самостоятельных занятий по коррекции осанки и телосложения.
Восстановительный массаж. Проведение банных процедур. Доврачебная помощь во время занятий
физической культурой и спортом.
Практический раздел.
Организация и проведение самостоятельных занятий физической культурой. Подготовка
к занятиям физической культурой. Выбор упражнений и составление индивидуальных комплексов
для утренней зарядки, физкультминуток, физкульт - пауз (подвижных перемен). Планирование
занятий физической культурой.
Проведение самостоятельных занятий прикладной физической подготовкой.
Организация досуга средствами физической культуры.
Физическое совершенствование.
Спортивно-оздоровительная деятельность с общеразвивающей направленностью.
Общефизическая подготовка.
Гимнастика. Организующие команды и приемы. Акробатические упражнения и комбинации.
Ритмическая гимнастика (девочки). Опорные прыжки.Упражнения и комбинации на
гимнастическом бревне (девочки). Упражнения и комбинации на гимнастической перекладине
(мальчики).
Легкая атлетика. Беговые упражнения. Прыжковые упражнения. Метание гранаты мяча.
Лыжная подготовка. Передвижения на лыжах. Подъемы, спуски, повороты, торможения.
Спортивные игры. Баскетбол. Игра по правилам. Волейбол. Игра по правилам. Футбол. Игра
по правилам.
115
Настольный теннис.
Правила игры. Т.Б. Стойки передвижения. Основные приемы.
Плавание. Плавание на боку с грузом в руке. Освобождение от одежды в воде.
Знания о физической культуре. Правила плавания в открытом водоеме. Техника безопасности при
занятиях плаванием в открытых водоемах и в бассейне.
Основы безопасности жизнедеятельности
Пояснительная записка
Основ безопасности жизнедеятельности на базовом уровне среднего (полного) общего
образования направлено на достижение следующих целей:
- освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях
природного, техногенного и социального характера; здоровье и здоровом образе жизни; государственной системе защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций; обобязан-ностей
граждан по защите государства;
- воспитание ценностного отношения к человеческой и здоровью; чувства уважения к героическому наследию России и её государственной символике; патриотизма и долга по за-щите
Отечества;
- развитие черт личности, необходимых для безопасного поведения в чрезвычайных ситуа-циях и
при прохождении военной службы; бдительности по предотвращению актов терро-ризма;
потребности в соблюдении здорового образа жизни;
- овладение умениями оценивать ситуации, опасные для жизни и здоровья; действовать в
чрезвычайных ситуациях; использовать средства индивидуальной и коллективной защиты;
оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим.
Содержание курса для 10 класса
Обеспечение личной безопасности и сохранения здоровья.
Здоровье и здоровый образ жизни. Общие понятия о здоровье. Здоровый образ жизни – основа
укрепления и сохране-ния личного здоровья. Факторы, способствующие укреплению здоровья.
Двигательная ак-тивность и закаливание организма. Занятия физической культурой. Вредные
привычки (употребление алкоголя, курение, употребление наркотиков) и их социальные
последствия. Алкоголь и его влияние на здоровье человека, социальные последствия употребления
алко-голя, снижение умственной и физической работоспособности. Курение и его влияние на
состояние здоровья. Табачный дым и его составные части Влияние курения на нервную и сердечнососудистую систему. Пассивное курение и его влияние на здоровье. Наркотики. Наркомания и
токсикомания, общие понятия и определения. Социальные последствия при-страстия к наркотикам.
Профилактика наркомании. Репродуктивное здоровье как состав-ляющая часть здоровья человека и
общества. Основные инфекционные болезни, их класси-фикация и профилактика. Первая
медицинская помощь при травмах и ранениях. Первая медицинская помощь при острой сердечной
недостаточности и инсульте. Первая медицин-ская помощь при остановке сердца.
Государственная система обеспечения безопасности населения. Правила поведения в
условиях чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера. Краткая
характеристика наиболее вероятных для данной местности и района проживания чрезвычайных
ситуаций природного и техногенного характера. Отработка правил поведения при получении
сигнала о чрезвычайной ситуации согласно плану образовательного учреждения (укрытие в
защитных сооружениях, эвакуация и др.)
Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуации
(РСЧС) РСЧС, история её создания, предназначение, структура, задачи по защите населения от
чрезвычайных ситуаций.
Гражданская оборона – составная часть обороноспособности страны. Гражданская оборона,
основные понятия и определения, задачи. Структура и органы управления граж-данской обороной.
Современные средства поражения и их поражающие факторы. Меро-приятия по защите населения.
Оповещение и информирование населения об опасностях, возникающих в чрезвычайных ситуациях
военного и мирного времени. Организация инже-нерной защиты населения от поражающих
факторов чрезвычайных ситуаций мирного и во-енного времени. Защитные сооружения
гражданской обороны.
116
Основное предназначение защитных сооружений гражданской обороны. Виды сооружений.
Правила поведения в з-щитных сооружениях. Аварийно – спасательные и другие неотложные
работы, проводимые в зонах чрезвычайных ситуаций. Организация и основное содержание
аварийно – спасательных работ. Санитарная обработка людей после пребывания их в зонах
заражения. Организация гражданской обороны в общеобразовательном учреждении, её
предназначение. Основные направления деятельности государственных организаций и ведомств
Российской Федерации по защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций: прогноз,
мони-торинг, оповещение, защита, эвакуация, аварийно-спасательные работы, обучение населения.
Правила безопасного поведения при угрозе террористического акта, при захвате в качестве
заложника. Меры безопасности для населения, оказавшегося на территории военных действий.
Правовые основы организации защиты населения Российской Федерации от чрезвычайных
ситуаций мирного времени.
Государственные службы по охране здоровья и безопасности граждан. МЧС России –
федеральный орган управления в области защиты населения от чрезвычайных ситуаций. Полиция
Российской Федерации – система государственных органов исполнительной власти в области
защиты здоровья, прав, свободы и собственности граждан от противоправных посягательств.
Служба скорой медицинской помощи.
Другие государственные службы, действующие в области безопасности.
Основы обороны государства и воинская обязанность. История создания Вооружённых сил
России. Организация вооружённых сил Московского государства в XIV- XV веках. Военная
реформа Ивана Грозного в середине XVI века. Военная реформа Петра I, создание регулярной
армии, её особенности. Военные реформы в России во второй половине XIX века, создание
массовой армии. Создание советских Вооружённых Сил, их структура и предназначение.
Вооружённые Силы Российской Федерации, основные предпосылки проведения военной реформы.
Организационная структура Вооружённых сил. Виды Вооружённых Сил Российской Федерации,
рода Вооружённых Сил Российской Федерации, рода войск. Сухопутные войска: история создания,
предназначение, структура. Военно-Воздушные Силы: история создания, предназначение,
структура. Военно – Морской Флот, история создания, предназначение, структура. Ракетные войска
стратегического назначения: история создания, предназначение, структура. Космические войска:
история создания, предназначение, структура. Воздушно–десантные войска: история создания,
предназначение, структура. Функции и основные задачи современных Вооружённых Сил России, их
роль и место в системе обес-печения национальной безопасности. Реформа Вооружённых Сил.
Другие войска: погра-ничные войска Федеральной службы безопасности Российской Федерации,
внутренние войска Министерства внутренних дел Российской Федерации, железнодорожные войска
Российской Федерации, войска гражданской обороны МЧС России, их состав и предназначение.
Воинская обязанность. Основные понятия о воинской обязанности. Воинский учёт. Организация
воинского учёта и его предназначение. Первоначальная постановка граждан на воинский учёт.
Обязанности граждан по воинскому учёту. Организация медицинского освидетельствования
граждан при первоначальной постановке на воинский учёт.
Обязательная подготовка граждан к военной службе. Основное содержание обязательной
подготовки гражданина к военной службе. Добровольная подготовка граждан к военной службе.
Основные направления добровольной подготовки граждан к военной службе.
Правовые основы военной службы. Призыв на военную службу. Особенности прохождения военной
службы по призыву. Прохождения военной службы по контракту. Требования, предъявляемые к
гражданам, поступающим на военную службу по контракту. Альтернативная гражданская служба.
Требования, предъявляемые к гражданам, направляемым для прохождения альтернативной
гражданской службы.
Статус военнослужащих. Общие, должностные и специальные обязанности военнослужа-щих.
Особенности воинской деятельности в различных видах Вооружённых Сил и родах войск.
Требования воинской деятельности, предъявляемые к моральным, индивидуально –
психологическим и профессиональным качествам граждан. Воинская дисциплина, её сущность и
значение. Дисциплинарные взыскания, налагаемые на солдат и матросов, проходя-щих военную
службу по призыву. Уголовная ответственность за преступления против во-енной службы
(неисполнение приказа, нарушение уставных правил взаимоотношений между военнослужащими,
самовольное оставление части и др.).
117
Воинские символы и боевые традиции Вооружённых Сил Российской Федерации.
Дни воинской славы России – дни славных побед. Основные формы увековечения памяти
российских воинов, отличившихся в сражениях, связанных с днями воинской славы России. Дружба
и войсковое товарищество – основа боевой готовности частей и подразделений. Боевое Знамя
воинской части – символ воинской чести, доблести и славы. Ритуал вручения Боевого Знамени
воинской части, порядок его хранения и содержания. Ордена – почётные награды за воинские
отличия и заслуги в боевых действиях и повседневной деятельности. Ритуал приведения к военной
присяге. Ритуал вручения Боевого Знамени воинской части. Вручение личному составу вооружения
и военной техники. Проводы военнослужащих, уволенных в запас или отставку.
Военно-профессиональная ориентация. Ориентация на овладение военно – учётными
специальностями. Военная служба по призыву как этап профессиональной карьеры. Ориентация на
обучение по программам подготовки офицеров запаса на военных кафедрах учре-ждений высшего
профессионального образования. Основные виды образовательных учреждений военного
профессионального образования. Правила приёма граждан в учреждения военного
профессионального образования.
Содержание курса для 11 класса
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни. Основы здорового образа жизни.
Правила личной гигиены и здоровья. Личная гигиена, общие понятия и определе-ния. Уход за
кожей, зубами и волосами. Гигиена одежды. Некоторые понятия об очищении организма.
Нравственность и здоровье. Формирование правильного взаимоотношения полов. Семья и её
значение в жизни человека. Факторы. Оказывающие влияние на гармонию совместной жизни
(психологический, культурный и материальные факторы). Качества, которые необходимо
воспитывать в себе молодому человеку для создания семьи.
Болезни, передаваемые половым путём. Меры профилактики. Болезни, передаваемые поло-вым
путём, формы передачи, причины, способствующие заражению ИППП. Меры профи-лактики.
Уголовная ответственность за заражение венерической болезнью. ВИЧ-инфекции
и СПИД, краткая характеристика и пути заражения. СПИД -финальная стадия инфекцион-ного
заболевания, вызываемого вирусом иммунодефицита человека (ВИЧ). Профилактика СПИДа.
Ответственность за заражение ВИЧ-инфекцией.
Семья в современном обществе. Законодательство о семье. Брак и семья, основные понятия и
определения. Условия и порядок заключения брака. Личные права и обязанности супругов.
Имущественные права супругов, Права и обязанности родителей.
Первая медицинская помощь при острой сердечной недостаточности и инсульте. Сердечная
недостаточность, основные понятия и определения. Инсульт, его возможные причины и
возникновение. Первая медицинская помощь при острой сердечной недостаточности и инсульте.
Первая медицинская помощь при ранениях. Виды ран и общие правила оказания первой
медицинской помощи. Способы остановки кровотечений. Правила наложения давящей по-вязки.
Правила наложения жгута. Борьба с болью.
Первая медицинская помощь при травмах. Первая медицинская помощь при травмах опорнодвигательного аппарата. Профилактика травм опорно-двигательного аппарата. Первая медицинская
помощь при черепно-мозговой травме. Первая медицинская помощь при травмах груди, живота, в
области таза, при повреждении позвоночника.
Первая медицинская помощь при остановке сердца. Понятие классической смерти и
реанимации. Возможные причины клинической смерти и её признаки. Правила поведения
непрямого массажа сердца и искусственной вентиляции лёгких. Правила сердечно-лёгочной
реанимации.
Основы военной службы
Воинская обязанность
Основные понятия о воинской обязанности. Воинская обязанность, определение воинской
обязанности и её содержания. Воинский учёт, обязательная подготовка к военной службе, призыв
на военную службу, прохождение военной службы по призыву, пребывание в запасе, призыв на
военные сборы и прохождение военных сборов в период пребывания в запасе.
Организация воинского учёта и его предназначение. Организация воинского учёта.
Обязанности граждан по воинскому учёту.
118
Первоначальная постановка граждан на воинский учёт. Первоначальная постановка граждан на
воинский учёт. Организация медицинского освидетельствования граждан при первоначальной
постановке на воинский учёт.
Обязательная подготовка граждан к военной службе. Основное содержание обязательной
подготовки гражданина к военной службе.
Основные требования к индивидуально-психологическим и профессиональным качествам
молодёжи. Основные требования к индивидуально-психологическим и профессиональным
качествам молодёжи призывного возраста для комплектования различных воинских дожностей
(командные.операторские связи и наблюдения, водительские качества и др.)
Добровольная подготовка граждан к военной службе. Основные направления добровольной
подготовки граждан к военной службе. Занятие военно-прикладными видами спорта. Обучение по
дополнительным образовательным программам, имеющим целью военную подготовку
несовершеннолетних граждан в общеобразовательных учреждениях среднего (полного) общего
образования. Обучение по программам подготовки офицеров запаса на военных кафедрах в
образовательных учреждениях высшего профессионального образования.
Организация медицинского освидетельствования и медицинского обследования граждан при
постановке на воинский учет. Организация медицинского освидетельствования и медицинского
обследования при первоначальной постановке граждан на воинский учет. Категории годности к
военной службе. Предназначение медицинского освидетельствования и медицинского
обследования граждан при постановке на воинский учет. Категории годности к военной службе.
Организация
профессионально-психологического
отбора
граждан.
Организация
профессионально-психологического отбора граждан при первоначальной постановке их на винский
учет. Увольнение с военной службы и пребывание в запасе. Увольнение с военной службы. Запас
Вооруженных сил РФ, его предназначение, порядок освобождения граждан от военных сборов.
Особенности военной службы Правовые основы военной службы. Военная служба – особый вид
федеральной государственной службы. Конституция РФ и вопросы военной службы. Законы РФ,
определяющие правовую основу военной службы. Статус военнослужащего, права и свободы
военнослу-жащего. Льготы, предоставляемые военнослужащим, проходящим военную службу по
призыву. Военные аспекты международного военного права.
Общевоинские уставы Вооруженных сил - закон воинской жизни. Общевоинские уставы –
нормативно- правовые акты, регламентирующие жизнь и быт военнослужащих.
Устав внутренней службы Вооружённых сил Российской Федерации, Устав гарнизонной и
караульной службы Вооружённых сил Российской Федерации, Дисциплинарный устав
Вооружённых сил Российской Федерации, Строевой устав Вооружённых сил Российской
Федерации, их предназначение и основные положения.
Военная присяга-клятва воина на верность Родине, России. Военная присяга-основной и
нерушимый закон воинской жизни. История принятия военной присяги в России. Текст военной
присяги. Порядок приведения военнослужащих к военной присяге. Значение военной присяги для
выполнения каждым военнослужащим воинского долга.
Призыв на военную службу, время и организация призыва. Призыв на военную службу.
Время призыва на военную службу, организация призыва. Порядок освобождения граждан от
военной службы и предоставления отсрочек.
Прохождение военной службы по призыву. Общие, должностные и специальные обязанности
военнослужащих. Размещение военнослужащих, распределение времени и повседневный порядок
жизни воинской части. Время военной службы, организация проводов военнослужащих, уволенных
в запас. Воинские звания военнослужащих Вооружённых сил Российской Федерации. Военная
форма одежды.
Прохождение военной службы по контракту. Основные условия прохождения военной службы
по контракту. Требования, предъявляемые к гражданам, поступающим на военную службу по
контракту. Сроки военной службы по контракту. Прав и льготы, предоставляемые
военнослужащим, проходящим военную службу по контракту.
Права и ответственность военнослужащих. Общие права военнослужащих. Общие обязанности
военнослужащих. Виды ответственности, установленной для военнослужащих (дисциплинарная,
административная, гражданско-правовая, материальная, уголовная). Военная дисциплина, её
сущность и значение. Дисциплинарные взыскания, налагаемые на солдат и матросов, проходящих
военную службу по призыву. Уголовная ответственность за преступления против военной службы
119
(неисполнение приказа, нарушение уставных правил взаимоотношений между военнослужащими,
самовольное оставление части и др.).
Альтернативная гражданская служба. Федеральный закон «Об альтернативной гражданской
службе». Альтернативная гражданская служба как особый вид трудовой деятельности в интересах
общества и государства.
Право гражданина на замену военной службы по призыву альтернативной гражданской службой.
Сроки альтернативной гражданской службы для разных категорий граждан. Время, которое не
засчитывается в срок альтернативной гражданской службы.
Подача заявлений о замене военной службы по призыву альтернативной гражданской службой
Военнослужащий-защитник своего Отечества. Честь и достоинство воина Вооружённых сил
Российской федерации Военнослужащий-патриот, с честью и достоинством несущий звание
защитника Отечества. Основные качества военнослужащего, позволяющие ему с честью и
достоинством носить своё воинское звание-защитника Отечества: любовь к Родине, её истории,
культуре, традициям, народу; высокая воинская дисциплина, преданность Отечеству, верность
воин-скому долгу и военной присяге, готовность в любую минуту встать на защиту свободы, независимости конституционного строя России, народа и Отечества.
Военнослужащий-специалист. В совершенстве владеющий оружием и военной техникой.
Необходимость глубоких знаний устройства и боевых возможностей вверенного вооружения и
военной техники, способов их использования в бою, понимание роли своей военной специальности
и должности в обеспечении боеспособности и боеготовности подразделения.
Потребность постоянно повышать военно-профессиональные знания, совершенствовать свою
выучку и военное мастерство. Быть готовым к грамотным высокопрофессиональным действиям в
условиях современного боя.
Требования воинской деятельности, предъявляемые к моральным, индивидуальнопсихологическим и профессиональным качествам гражданина. Виды воинской деятельности и
их особенности. Основные элементы воинской деятельности и их предназначение. Особенности
воинской деятельности в различных видах Вооружённых сил и родах войск.
Общие требования воинской деятельности к военнослужащему. Необходимость повышения уровня
подготовки молодёжи призывного возраста к военной службе. Требования к психи-ческим и
морально-этическим качествам призывника, основные понятия о психологической совместимости
членов воинского коллектива (экипажа, боевого рассчёта).
Военнослужащий-подчинённый, строго соблюдающий Конституцию и законы Российской
Федерации, выполняющий требования воинских уставов, приказы командиров и
начальников. Единоначалие-принцип строительства Вооружённых сил Российской Федерации.
Важность соблюдения основного требования, относящегося ко всем военнослужащим, постоянно
поддерживать в воинском коллективе порядок и крепкую воинскую дис-циплину, воспитывать в
себе убеждённость в необходимости подчиняться, умение и готов-ность выполнять свои
обязанности, беспрекословно повиноваться командирам и начальни-кам, при выполнении
воинского долга проявлять разумную инициативу.
Как стать офицером Российской армии? Основные виды военных образовательных учреждений
профессионального образования. Правила приёма граждан в военные образовательные учреждения
профессионального образования.
Организация подготовки офицерских кадров для Вооружённых сил Российской Федерации.
Организация подготовки офицерских кадров для Вооружённых сил Российской Федерации.
Международная (миротворческая) деятельность Вооружённых сил Российской Федерации.
Участие Вооружённых сил Российской Федерации в миротворческих операциях как средство
обеспечения национальной безопасности России. Нормативно- правовые основы участия России в
миротворческих операциях. Подготовка и обучение военнослужащих миротворческого контингента
Роль женщины в современном обществе.
Социально-демографические процессы в России. Социальная роль женщины в современном обществе.
Семья в современном обществе. Функции семьи. Формы общения между людьми. Умение
выражать свои чувства и эмоции. Умение знакомиться. Культура взаимоотношений. Брак.Юридические аспекты брака. Супружеская верность. Гигиена и культура брачных взаимоотношений. Планирование семьи. Основные понятия о контрацепции. Законодательство о семье, характеристика
семьи. Права и обязанности родителей. Ответственное родительство. Половое созревание девочек и
120
мальчиков. Акселерация.
Репродуктивное здоровье женщины. Строение женских половых органов. Менструация. Гигиена
девушки. Оплодотворение. Беременность и формирование плода. Периоды беременности.
Специалисты, консультативные службы. Факторы, разрушающие репродуктивное здоровье женщины (алкоголь, никотин, наркотики). Вредные привычки матери и их влияние на здоровье новорожденного. Профилактика заражения венерическими заболеваниями и СПИДом. Нежелательная
беременность. Аборт и его последствия. Психологические и юридические аспекты защиты от сексуального домогательства. Приемы самообороны при попытке изнасилования. Основные составляющие здоровья: наследственность, среда обитания и образ жизни. Факторы, разрушающие здоровье женщины. Здоровый образ жизни – неотъемлимое условие сохранения и укрепления репродуктивного здоровья человека. Рациональный режим труда и отдыха, личная гигиена. Умение преодолевать стресс и решать эмоциональные проблемы.
Беременность и уход за младенцем. Подготовка к беременности. Желанный ребенок. Периоды
беременности. Развитие плода. Влияние курения, алкоголя и лекарств на развитие плода. Дородовой уход, гигиена питания, физические упражнения. Роды. Характеристика возрастных периодов
детей. Уход за новорожденным. Обеспечение правильного режима грудных детей. Здоровье человека и общество.
2. Мониторинг эффективности реализации школой программы воспитания и социализации
обучающихся
Мониторинг представляет собой систему диагностических исследований, направленных на
комплексную оценку результатов эффективности реализации образовательным учреждени-ем
Программы воспитания и социализации обучающихся.
В качестве основных показателей и объектов исследования эффективности реализации
образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся вы-ступают:
1. Особенности развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессио-нальной) и
здоровьесберегающей культуры обучающихся.
2. Социально-педагогическая среда, общая психологическая атмосфера и нравственный ук-лад
школьной жизни.
3. Особенности детско-родительских отношений и степень включённости родителей (за-конных
представителей) в образовательный и воспитательный процесс.
Основные принципы организации мониторинга эффективности реализации школой Про-граммы
воспитания и социализации обучающихся:
- принцип системности предполагает изучение планируемых результатов развития обу-чающихся в
качестве составных (системных) элементов общего процесса воспитания и со-циализации
обучающихся;
- принцип личностно-социально-деятельностного подхода ориентирует исследование эффективности деятельности образовательного учреждения на изучение процесса воспитания и
социализации обучающихся в единстве основных социальных факторов их развития - со-циальной
среды, воспитания, деятельности личности, её внутренней активности;
- принцип объективности предполагает формализованность оценки (независимость исследования и интерпретации данных) и предусматривает необходимость принимать все меры для
исключения пристрастий, личных взглядов, предубеждений, корпоративной солидарно-сти и
недостаточной профессиональной компетентности специалистов в процессе исследо-вания;
- принцип детерминизма (причинной обусловленности) указывает на обусловленность,
взаимодействие и влияние различных социальных, педагогических и психологических фак-торов на
воспитание и социализацию обучающихся;
- принцип признания безусловного уважения прав предполагает отказ от прямых негативных оценок
и личностных характеристик обучающихся.
Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации
обучающихся.
Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся
предусматривает использование следующих методов:
Тестирование (метод тестов) - исследовательский метод, позволяющий выявить степень
121
соответствия планируемых и реально достигаемых результатов воспитания и социализации
обучающихся путём анализа результатов и способов выполнения обучающимися ряда спе-циально
разработанных заданий.
Опрос - получение информации, заключённой в словесных сообщениях обучающихся.
Для оценки эффективности деятельности МБОУ «Малошильнинска СОШ» по воспитанию и
социализации обучающихся используются следующие виды опроса:
• анкетирование - эмпирический социально-психологический метод получения информа-ции на
основании ответов обучающихся на специально подготовленные вопросы анкеты;
• интервью - вербально-коммуникативный метод, предполагающий проведение разговора между
исследователем и обучающимися по заранее разработанному плану, составленному в соответствии
с задачами исследования процесса воспитания и социализации обучающихся. Беседа специфический метод исследования, заключающийся в проведении тематически направленного
диалога между исследователем и учащимися с целью получения сведений об особенностях
процесса воспитания и социализации обучающихся.
Психолого-педагогическое наблюдение - описательный психолого-педагогический метод
исследования, заключающийся в целенаправленном восприятии и фиксации особенностей,
закономерностей развития и воспитания обучающихся. В рамках мониторинга предусматривается использование следующих видов наблюдения:
• включённое наблюдение - наблюдатель находится в реальных деловых или неформальных
отношениях с обучающимися, за которыми он наблюдает и которых он оценивает;
• узкоспециальное наблюдение - направлено на фиксирование строго определённых параметров
(психолого-педагогических явлений) воспитания и социализации обучающихся. Критериями
эффективности реализации учебным учреждением воспитательной и развивающей программы
является динамика основных показателей воспитания и социализации обучающихся:
1. Динамика развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и
здоровьесберегающей культуры обучающихся.
2. Динамика (характер изменения) социальной, психолого-педагогической и нравственной
атмосферы в образовательном учреждении.
3. Динамика детско-родительских отношений и степени включённости родителей (законных
представителей) в образовательный и воспитательный процесс.
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Учебный план среднего (полного) общего образования МБОУ
«Малошильнинская СОШ»
Базисный учебный план для 10-11 классов профильных классов
(социально-экономический, вариант 1)
МБОУ «Малошильнинска СОШ» Тукаевского райо Республики Татарстан
Количество часов в неделю / за
два года обучения
10
11
Всего
1/35
1/35
2/70
3/105 3/105
6/210
1/35
1/35
2/70
2/70
2/70
4/140
3/105 3/105
6/210
1/35
1/35
2/70
2/70
2/70
4/480
1/35
1/35
2/70
1/35
1/35
2/70
1/35
1/35
2/70
3/105 3/105
6/210
1/35
1/35
2/70
1/35
1/35
2/70
Учебные предметы
Русский язык
Литература
Татарский язык
Татарская литература
Иностранный язык (английский)
Информатика и ИКТ
История
Физика
Химия
Биология
Физическая культура
География
Экономика*
122
Право
1/35
1/35
2/70
ОБЖ
1/35
1/35
2/70
ИТОГО (базовый компонент)
23/805 23/805
46/1610
Профильные учебные предметы
9/315 9/315
18/630
Математика
6/210 6/210
12/420
Обществознание
3/105 3/105
6/210
Компонент образовательного учреждения
5/175 5/175
10/350
Русский язык
2/70
2/70
4/140
Физика
1/35
1/35
2/70
Биология
1/35
1/35
2/70
Химия
1/35
1/35
2/70
ИТОГО Предельно допустимая аудиторная учебная
нагрузка при 6- дневной учебной неделе
1295
1295
2590
(*)- в этом варианте учебный предмет «Обществознание» изучается без разделов «Экономика»
и «Право».
3.2.. Условия реализации образовательной программы. Организационнопедагогические условия
- Учащиеся 10 - 11 -х классов работают в режиме шестидневной учебной недели.
- Продолжительность учебной недели не превышает: в 10-х и 11-х классах - 37 часов в неделю.
- Занятия начинаются в 8 часов 15минут.
- Продолжительность занятий 45 минут.
- Учебный год делится на 2 полугодия.
Индивидуальные и групповые занятия осуществляются во вторую половину дня вне сетки
учебного расписания с интервалом от основных занятий не менее 45 минут.
Основной формой организации обучения является классно-урочная с элементами лекционносеминарских и курсовых занятий.
Педагогические технологии
Общей особенностью используемых технологий обучения является ориентация на развитие:
- самостоятельности мышления;
- исследовательских умений в практико-ориентированной деятельности;
- умения аргументировать свою позицию;
- умения публично представлять результаты самостоятельно выполненных творческих работ;
- потребности в самообразовании.
Образовательный процесс на 3 ступени обучения строится на основе принципов личностноориентированного подхода. Усилия педагогического коллектива направлены на реализацию индивидуальных образовательных потребностей учащихся и их права выбора уровня освоения образовательной программы и ее профиля. В качестве ведущих технологий используются традицион ные
и инновационные. Применение традиционных технологий в сочетании с инновационными
технологиями позволяет повысить результативность обучения.
В образовательном процессе 3 ступени используются технологии, способствующие образовательному и профессиональному самоопределению, повышению уровня ключевых компетентностей учащихся и подготовке к продолжению образования, освоению ресурсов, адекватных планам
на будущее:

формы обучения, используемые в вузе: лекции, семинары, лабораторные практикумы и т.п.

исследовательская деятельность учащихся и презентация полученных результатов;

самостоятельная образовательная деятельность учащихся, как планируемая учителем, так и
планируемая самим обучающимся;

групповые и индивидуальные формы образовательной деятельности;

повышение уровня организационной и коммуникативной компетентности путем участия в
организации научно-практической конференции, самоуправлении.
Общей чертой используемых в школе технологий обучения является ориентация на развитие:

самостоятельности и креативности мышления;

исследовательских умений в теоретической и научно-практической деятельности;

коммуникативной культуры, т.е. умение участвовать в коллективном поиске,
аргументировать свою позицию, публично представлять результаты творческих работ;
123
умений рефлексии и саморефлексии, волевых качеств;
потребности в непрерывном образовании.
Дополнительное образование - целенаправленный процесс воспитания, развития и обучения
посредством реализации дополнительных образовательных программ, оказания дополнительных
образовательных услуг и организации информационно-образовательной деятельности за пределами
основных образовательных программ.
При организации дополнительного образования школа опирается на следующие
приоритетные принципы:

свободный выбор ребенком видов и сфер деятельности;

ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка;

возможность свободного самоопределения и самореализации ребенка;

единство обучения, воспитания и развития;

практико-деятельностная основа образовательного процесса.
Педагогами школы создаются наиболее комфортные условия пребывания детей на занятиях;
Учебно-воспитательный процесс происходит в условиях неформального содружества детей и
взрослых, объединенных общими интересами, добровольностью совместной деятельности.
Одним из приоритетных направлений является развитие познавательного интереса и рост
интеллектуального уровня учащихся:
- Участие в предметных олимпиадах, в том числе через Internet
- Участие в конкурсах и конференциях.
Внешкольная
образовательная
среда
создает
возможность
формирования
допрофессиональной компетентности и повышения культурного уровня и кругозора учащихся.
Совместная образо-вательная, профессиональная и культурная деятельность включена как в
учебную, так и вне-учебную деятельность учащихся. Обязательным компонентом
образовательной среды является библиотека и медиатека школы и связанный с ней комплекс
средств и условий для самостоя-тельной работы учащихся и использования современных ИКТ.
Учащиеся успешно выступают с презентацией результатов своей научно - исследовательской
деятельности на конференциях, конкурсах школьного, городского, регионального,
республикансого, всероссийского уровней.
Значительно расширяется пространство для проявления творческой активности учащихся 1011-х классов в жизнедеятельности школы. Свою субъектность, креативность и индивидуальность
они могут проявлять в жизни не только класса, но и всего школьного сообщества. По сравнению с
другими
возрастными
группами
школьников
старшеклассники
имеют
наибольшее
представительство в органах школьного самоуправления - Совете школы. Все это позволяет создать
ситуацию успеха для каждого учащегося.


3.3. Формы контроля и учета достижений
Основные формы аттестации достижений учащихся
Текущая успеваемость
- контрольные и диагностические работы по предметам учебного плана;
- контрольные работы по профильным предметам, содержание которых разрабатывается педагогическим коллективом;
- срезовые работы после изученной темы;
- тесты;
- зачеты;
- рефераты, творческие работы, доклады учащихся на конференциях, выставках.
Аттестация по итогам полугодия, по итогам учебного года.
Все формы промежуточной аттестации личностных достижений учащихся, характеризующих их
успехи в учебной и внеучебной (исследовательской, трудовой, общественной) деятельности.
Текущая, промежуточная и итоговая аттестация обучающихся производится по 5-ти балльной
системе. Академическая неуспеваемость фиксируется при наличии неудовлетворительной годовой
оценки по одному из предметов основного учебного плана.
Кроме этого, в школе организован внутренний и внешний аудит качества знаний (проведение
тестирования в формате ЕГЭ).
Методы диагностики освоения образовательной программы
Диагностика включает в себя:
- социальную диагностику:
♦ наличие условий для домашней работы;
124
♦ состав семьи;
♦ необходимость оказания различных видов помощи;
- медицинскую диагностику:
♦ показатели физического здоровья
- психологическую диагностику:
♦ уровень общей тревожности (отсутствие выраженных противоречий между
требованиями педагогов и возможностями подростка);
♦ включенность учащихся в деятельность и общение (эмоционально-положительное восприятие
подростков системы своих отношений со сверстниками, субъективная включенность в
отношения, восприятие своего статуса в классе как положительного и удовлетворенность им);
♦ отношения с педагогами (эмоционально-положительное восприятие подростком системы своих
отношений с педагогами, восприятие этих отношений как уважитель-ных, доверительных, но
сохраняющих его автономность);
♦ отношение к себе (позитивная «Я- концепция», устойчивая адекватная
самооценка, ориентация на будущее субъективное ощущение адекватности своего поведения и
эмоциональных реакций);
♦ определение степени удовлетворенности школьной жизнью; наличие и характер учебной
мотивации(интерес к способам получения знаний, умение ставить и достигать конкретные цели
самообразования, интерес ксамостоятельным формам учебной деятельности, интерес к
использованию результатов учебной работы социально-значимых формах деятельности)
- педагогическую диагностику:
♦ предметные и личностные достижения;
диагностика сформированности учебно-познавательных мотивов (интерес к основам наук и
методам теоретического мышления, развитый мотив самообразования, связанный с жизненными
перспективами и самовоспитание, стремление к анализу индивидуаль-ного стиля своей учебной
деятельности, мотивационная избирательность интересов, обусловле ная выбором профессии);
♦ диагностика сформированности важнейших учебных действий (выделение существенных
признаков изучаемых понятий, оперирование всей системой данных учебной задачи, ориентация на
всю систему требований учебной задачи, способность к рассмотрению изучаемого предмета с
разных сторон, способность к смене стратегии в процессе решения учебной проблемы);
♦ развитие мышления (освоение методов теоретического и творческого мышления,
использование исследовательских методов в обучении);
♦ развитие речи (богатый опыт речевого общения, использование речи как инструмента
мышления, грамотность, богатый словарный запас устной речи); взаимодействие с педагогами
(включенность в личностное общение с педагогами способность к установлению деловых,
партнерских отношений с взрослыми);
♦ умственная работоспособность и темп учебной деятельности (сохранение учебной активности в
течение всего урока, адаптация к учебной нагрузке, способность работать в едином темпе со всем
классом и предпочтение высокого темпа работы);
♦ взаимодействие с педагогами (включенность в личностное общение с педагогами, способность к
проявлению эмпатии по отношению к взрослым);
♦ поведенческая саморегуляция (способность длительно подчинять поведение к намеченной цели,
умение сдерживать эмоции, моральная регуляция поведения и способность к ответственному
поведению);
♦ диагностика интересов.
Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной
программы среднего (полного) общего образования
Требованиями Стандарта к психолого-педагогическим условиям реализации основной
образовательной программы основного общего образования являются:
• обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного процесса по
отношению к начальной ступени общего образования с учётом специфики возрастного
психофизического развития обучающихся, в том числе особенностей перехода из младшего
школьного возраста в подростковый;
• формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников
образовательного процесса;
125
• обеспечение вариативности направлений и форм, а также диверсификации уровней пси-хологопедагогического сопровождения участников образовательного процесса.
Управление реализацией образовательной программы
Управление является тем рычагом, который нацелен на активизацию человека путем создания всех
необходимых условий для проявления и развития его творческого потенциала. Самоуправление как
процесс нуждается в организации, однако необходимо учитывать общие организационные
принципы, на которых должна быть построена управляющая система. Такими принципами могут
являться следующее:
1. Оптимального соотношения централизации и децентрализации в управлении.
2. Единства единоначалия и коллегиальности.
3. Рационального сочетания прав, обязанностей и ответственности в управлении.
4. Признания непрерывного развития коллектива основной целью управленческо-педагогической
деятельности.
5. Признания уникальности, неповторимости человек, его прав на саморазвитие, свободу,
творчество.
6. Направленности управления «снизу вверх» (принимают решение и берут на себя
ответственность за него все члены коллектива).
7. Ротации кадров.
8. Достижение консенсуса в коллективной деятельности.
9. Нравственного, экономического поощрения инициативы.
Выбор оптимального сочетания и соотношения различных методов и средств управления
необходимо осуществлять с учетом следующих факторов:
1. Стратегические и тактические задачи.
2. Особенности людей (учителей, учащихся, родителей и др.) в отношении которых приме-няется
управленческое воздействие.
3. Сравнительную эффективность различных методов управления.
4. Возможности каждого метода и последствия его применения.
5. Меру в использовании тех или иных методов, их взаимосвязь.
6. Особенности ситуации, исчерпанность других средств.
7. Наличие времени для решения задачи именно выбранным комплексом средств управле-ния.
8. Морально-психологические, материальные и прочие условия.
9. Возможности, умение подчиненных.
10.
Традиции, привычки коллектива, его приученность к тому или иному стилю управления.
Учитывая перечисленные принципы и разрешая встающие перед школой проблемы, основными
задачами управления школой в период реализации программы развития школы явля-ются:
1. Подбор и расстановка кадров, и в первую очередь управленческих.
2. Своевременное информирование участников образовательного процесса о происходя-щих в
школе изменениях.
3. Формирование и организация работы творческих групп, обеспечивающих внедрение программы
развития школы.
4. Создание и своевременное изменение на основе анализа их работы, нормативно-правовых
условий существования и функционирования внутришкольных структур обеспе-чивающих
выполнение программы развития школы.
5. Контроль и координации работы данных структур.
6. Поэтапный анализ реализации программы развития школы и корректировка, на его ос-нове,
деятельности внутришкольных структур обеспечивающих реализацию программы.
Перспективы и ожидаемые результаты школы
Достижение обязательного минимума содержания образования для каждого ученика. Усвоение
учащимися учебных программ обеспечивающих полноценное развитие личности и возможности
продолжения образования в профессиональной среде.
126
3.7.Модель выпускника средней (полной) школы
Собственно обучение.
 Владеть видами аналитического мышления (знакомство с информацией, осмысление, анализ,
вывод), формами работы с различными видами информативных источников (книги,
публицистические издания, научно-популярные журналы, словари-энциклопедии, информационнокоммуникативные источники) самостоятельно и под руководством педагога;
 Творчески осмыслять приобретенную информацию, уметь систематизировать, классифицировать, конспектировать, составлять тезисные и развернутые планы относительно по-лученной
информации, создавать на ее основе социально значимые проекты, исследовательские работы,
доклады и рефераты;
 Владеть интегративными методами изучения полученной информации, анализировать
сравниваемый учебный материал, делать аналитические выводы-заключения;
 Уметь устанавливать причинно-следственную обусловленность учебных фактов, проецировать
результат на современную действительность, конкретную жизненную ситуацию;
 Демонстрировать публично коммуникативную культуру, уметь строить развернутое, логически выверенное, лингвистически оправданное выступление;
 Ответственно готовиться к итоговой аттестации в условиях выбранного профиля
Развитие.
 Посещать внеурочные образовательные курсы, направленные на обобщение научноинформационных знаний;
 Активно участвовать в интеллектуально - творческой деятельности (региональные и
Всероссийские олимпиады, конференции, конкурсы);
 Сравнивать и сопоставлять закономерности развития мировой и художественной культуры,
подчеркивая роль России в формировании стилевого многообразия культурологического
пространства
Воспитание.
 Активное участие в общественно-значимых проектах нравственно-патриотической
направленности с целью формирования гражданской позиции;
 Осознанно стремиться к культуре физического развития
На основании вышеизложенного школа может:
1. Системно решать задачи по внедрению содержательных линий ГОСа, прежде всего приоритетных содержательных линий школы, как в учебную так и во внеурочную деятельность
субъектов образовательного процесса.
2. Создать условия для формирования у учащихся школы системы общечеловеческих ценностей (любовь к Родине, патриотизм, природоохранная деятельность, забота о сохранении
собственного здоровья, понимание Прекрасного в окружающей нас жизни и т.д.), позволяющую
человеку жить вместе с другими людьми и быть успешным в жизни.
3. Повысить качество образования в школе.
4. Создать базу для социального взаимодействия и партнерства субъектов образовательного
процесса через совместную деятельность учителей, учащихся, родителей в ходе реализации данных
блоков содержания.
5. Укрепить базу для межведомственного взаимодействия и сотрудничества между субъектами единого образовательного комплекса.
3.8. Заключение
Образовательная программа школы реализуется в учебно-воспитательном процессе как
стратегия и тактика педагогической деятельности и, по необходимости, корректируется на
диагностической основе с учетом интеллектуального потенциала детей, их интересов, склонностей,
психофизического здоровья и социального заказа родителей, изменения парадигмы образования,
требований к современной школе, профильному и дополнительному образованию, нормативных
актов.
Критериями реализации программы являются:
- высокий уровень обученности и воспитанности учащихся;
- стабильность педагогических кадров и их высокий уровень профессиональной компетенции;
- высокий социальный статус школы.
В основе управленческой деятельности реализацией образовательной программой лежат
следующие подходы:
- компетентностный;
127
- системный.
Данная Программа – необходимое условие для развития гибкого образовательного пространства,
стабильного функционирования школы.
128