для учащихся 9-го класса "Практикум по орфографии".

Содержание
Пояснительная записка……………………………………………………4
Содержание программы элективного курса……………………….……..8
Учебно-тематический план элективного курса………………….………9
Рекомендуемая литература……………………………………………….12
Приложение……………………………………………………………….13
1) Разработки занятий
2) Рецензия
3) CD-RW диск
3
Авторская программа элективного курса по русскому языку
для учащихся 9-го класса "Практикум по орфографии".
Пояснительная записка.
Программа элективного курса «Практикум по орфографии» рассчитана на 17 часов и
предназначена для всех учащихся 9 класса.
Курс является предметно-ориентированным; вопросы, рассматриваемые в данном курсе,
тесно примыкают к обязательному содержанию образования по русскому языку; курс
опирается на те знания и навыки учащихся, которые были получены при изучении
базового курса русского языка.
И всё же данный элективный курс востребован учащимися 9 класса и актуальность
введения в школе данного курса объясняется следующими обстоятельствами:
- одной из важных задач филологического образования в школе является формирование
навыков грамотного письма, поэтому курс даст учащимся возможность проверить свои
знания в области орфографии, будет способствовать совершенствованию и развитию
знаний и умений, предусмотренных школьной программой, поможет в решении проблемы
повышения грамотности учеников;
- в основной школе материал по изучению орфограмм включается в программы по
русскому языку 5-7 классов, а эти важные знания, умения и навыки необходимы
учащимся при подготовке к выпускным экзаменам, особенно при подготовке к
государственной итоговой аттестации в новой форме и к единому государственному
экзамену;
- часы на изучение русского языка к 9 классу резко сокращаются, и темы, связанные с
орфографией, присутствуют на уроках русского языка только в виде повторения, что
приводит к тому, что учащиеся приходят к итоговой аттестации недостаточно
подготовленными в области орфографии.
Основные цели курса:
- обобщить и систематизировать полученные знания по орфографии за курс 5-7 классов;
- закрепить навыки правописания, активизировать внимание учащихся к собственной
письменной речи, что предполагает сознательное усвоение и применение на практике
орфографических правил;
- подготовиться к итоговой аттестации по русскому языку за курс основного общего
образования и на более высоком уровне подготовиться к сдаче единого государственного
экзамена.
4
Элективный курс направлен на решение следующих задач:
- систематизировать и закрепить знания о фонетических, традиционных, лексикосинтаксических, словообразовательно-грамматических написаниях (условия написания,
орфографическая норма, приемы разграничения схожих написаний);
- развить орфографическую зоркость и речевую культуру учащихся;
- способствовать формированию навыков работы с разными типами словарей
(орфографическими, орфоэпическими, словообразовательными, этимологическими)
и
справочной литературой;
- формировать навыки самостоятельного исследования теоретического материала
и
способствовать формированию у школьников интереса к работе исследователя языка;
- формировать коммуникативные навыки, которые способствуют развитию умений
работать в группе, вести дискуссию, отстаивать точку зрения.
На занятиях элективного курса "Практикум по орфографии" предпочтительны формы
работы, расширяющие классно-урочную систему: лекции, практикумы, семинары,
занятия с использованием обучающих компьютерных программ.
В освоении данного курса основные формы организации работы учащихсядолжны
носить деятельностный, исследовательский, практический характер, что позволит
совершенствовать как учебные, так и общеучебные умения учащихся (работа со
справочной литературой, подготовка сообщения, доклада, умение аргументировать свой
ответ и т.д.).
Методы обучения:
- эвристическая беседа;
- проблемно-поисковые задания;
- наблюдение;
- лингвистические игры;
- индивидуальные задания;
тренировочные упражнения;
- работа со словарями;
исследовательская и проектная деятельность детей (составление
опорных схем, написание сообщений, рефератов и т.д.);
- творческие задания;
- составление тестовых заданий.
5
В технологии проведения занятий присутствуют следующие этапы:
1. справочно-ознакомительный (лекция учителя, составление таблиц, памяток, работа по
опорным конспектам, работа со словарями и справочной литературой);
2. тренировочный (выполнение упражнений, тестовых заданий);
3. игровой (лингвистические игры, кроссворды и т.п.);
4. контролирующий (диктанты, словарные диктанты, тесты).
Формы контроля, которые позволят оценить уровень усвоения курса:
- самостоятельное выполнение упражнений;
- выполнение тестовых заданий;
- аргументированный устный ответ;
- презентация материала учащимися;
- защита собственного проекта по темам данного курса.
Система оценки.
На текущих занятиях усвоение материала оценивается в пятибалльной системе, а
усвоение всего курса оценивается в бинарной системе (зачтено/не зачтено).
В результате изучения курса учащийся должензнать:
- правила проверяемых, фонетических, традиционных, лексико-синтаксических,
словообразовательно-грамматических написаний;
- условия, от которых зависит написание;
- норму, действующую при данных условиях;
- последовательность обнаружения изучаемой орфограммы;
- приёмы разграничения схожих написаний.
должен уметь:
- правильно писать слова с орфограммами, обусловленными морфологическим и
традиционным принципами написания;
- правильно писать сложные слова;
- правильно употреблять прописную букву в собственных наименованиях и в
прилагательных, образованных от собственных имен;
- правильно писать слова с орфограммами в суффиксах и окончаниях имен
существительных;
- правильно писать слова с орфограммами в суффиксах и окончаниях прилагательных;
- правильно писать слова с орфограммами в окончаниях и суффиксах глаголов;
- правильно писать слова с орфограммами в суффиксах причастий и отглагольных
прилагательных;
- правильно писать не с разными частями речи.
6
Планируемые результаты: курс даст целостное представление о системе русской
орфографии; будет способствовать развитию орфографической зоркости и формированию
навыков грамотного письма, а также будет развивать интеллектуальные и творческие
способности, умение анализировать и оценивать новую информацию, способствовать
поиску информации по новой теме.
Элективный курс «Практикум по орфографии» имеет ярко выраженную практическую
направленность.
Содержание материала определялось в соответствии с дидактическими принципами:
В

научность;

доступность;

последовательность и системность изложения материала;

преемственность и перспективность;

связь теории с практикой;

наглядность;

целостность.
курсе
представлены
(морфологический,
все
принципы
фонетический,
современной
традиционный,
русской
орфографии
лексико-синтаксический,
словообразовательно-грамматический), темы сгруппированы в соответствии с этими
принципами и соответствуют определенным этапам усвоения языкового материала.
Содержание программы элективного курса отбиралось в соответствии со следующими
документами:
1. Кодификатор
элементов
содержания
и
требований
к
уровню подготовки
обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего
образования, для проведения в 2012 году государственной (итоговой) аттестации (в новой
форме) по русскому языку.
2. Обобщенный план варианта
КИМ 2012 года для ГИА выпускников IX классов по
русскому языку.
3. Кодификатор
элементов
содержания
и
требований
к уровню подготовки
выпускников общеобразовательных учреждений для проведения в 2012 году единого
государственного экзамена по русскому языку.
4. Обобщённый план варианта КИМ ЕГЭ 2012 года по русскому языку (обозначение
задания в работе, проверяемые элементы содержания).
7
Содержание программы элективного курса
«Практикум по орфографии».
1.
Основы
русской
орфографии.
Опознавательные
признаки
орфограмм.
(1ч.)
Орфография. Орфограмма. Орфографическое правило. Принципы русской орфографии.
Условия выбора правильных написаний.
2. Безударные гласные в корне слова. (2 часа). Безударные гласные, проверяемые
ударением. Непроверяемые безударные гласные. Чередования гласных в корне.
3.
Правописание
(морфологический
приставок.
принцип
(1
час).Не
изменяющиеся
на
письме
приставки
орфографии).
Изменяющиеся
на
письме
приставки
(фонетический принцип орфографии); написание приставок, зависящее от значения.
4. Гласные Ы-И после приставок. Разделительный Ъ. (1 час).Написание Ы в начале корня
после приставок на согласный. Правописание Ъ как разделительного знака после
приставок на согласный и в сложных словах с первой частью двух-, трёх-, четырёх-.
5. Орфограммы в суффиксах. (3 часа).Одна и две буквы Н в суффиксах. Гласные в
суффиксах разных частей речи (правописание гласных в суффиксах глаголов -ова-/-ева- ива-/ыва-, существительных -ек, - ик, в суффиксах действительных и страдательных
причастий). Согласные в суффиксах существительных и прилагательных (буквы ч, щ в
суффиксах существительных, суффиксы прилагательных -к и -ск).
6. Орфограммы в окончаниях. (1 час).Гласные Е и И в окончаниях слов. Падежные и
родовые окончания. Правописание личных окончаний глаголов.
7. Гласные О-Е(Ё) после шипящих согласных.(1 час).Правописание о-е(ё) после шипящих
в корне слова. Гласные о-е(ё) после шипящих в окончаниях и суффиксах.
8. Правописание предлогов, союзов, частиц. (2 часа).Правописание непроизводных и
производных предлогов. Раздельное
и слитное написание предлогов. Слитное и
раздельное написание союзов. Слитное и дефисное написание частиц. Разграничение не и
ни. Правописание не и ни с разными частями речи.
9. Правописание сложных слов. (1 час).Сложные слова с соединительной гласной.
Сложные слова без соединительной гласной. Слитное и дефисное написание сложных
существительных. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.
10. Употребление прописных букв.(1 час).
11. Принципы и правила переносов. (1 час).
12. Итоговое занятие.(2 часа).Итоговое занятие курса предполагает обобщение и
систематизацию изученного в области орфографии русского языка и закрепление умения
учащихся связно излагать лингвистический материал, проводится в форме семинара и
письменной проверочной работы в форме тестовых заданий.
8
Учебно-тематический план курса (17 часов).
№
Тема занятия
Колво
часов
1
1
Основы русской
орфографии.
Опознавательные
признаки
орфограмм.
2
Проверяемая и
непроверяемая
безударная гласная
в корне слова.
1
3
Чередование
гласных в корне
слова.
1
4
Правописание
приставок.
1
Знания, умения,
навыки
Расширить и углубить понятия об
орфограмме и орфографическом правиле; рассмотреть
принципы русской
орфографии, опознавательные признаки орфограмм и
условия выбора правильных написаний.
Отработать умение
«видеть» орфограмму в корне; отработать навыки подбора проверочных слов
с целью правильного написания
корня слова; навыки работы со словарем; формировать
орфографичесую
зоркость уч-ся.
Систематизировать корни с
чередующейся
гласной в корне
слова по ведущему
признаку в 5 групп;
отработать навыки
грамотного письма
Систематизировать знания: морфологический принцип
написания не изменяющихся на письме приставок; фонетический принцип
написания приставок на з – с; усло-
Подготовка к
ГИА//
*ЕГЭ1
6.1.(орфограмма)
6.17. (орфографический анализ)
Форма
занятия
лекция с
элементами
беседы
6.5. (правописание корней)//
А5 (правописание
корней,
правописание
словарных слов)
*А14
(правописание
корней)
семинарпрактикум
6.5. (правописание корней)//
А5 (правописание
корней,
правописание
словарных слов)
*А14
(правописание
корней)
6.6. (правописание приставок)//
А6 (правописание
приставок; слитное, дефисное,
раздельное
написание)
*А15
(правописание
семинарпрактикум с
включением
индивидуальных сообщений
семинарпрактикум,
компьютерное
тестирование
В графе «Подготовка к ГИА и ЕГЭ» указаны коды элементов содержания по орфографии,
проверяемых на государственной итоговой аттестации по русскому языку и на ЕГЭ. Также
указаны № тестовых заданий ГИА и ЕГЭ, которые проверяют элементы содержания.
1
9
вия, регулирующие
выбор приставок
пре-, при; закрепить
умения учащихся
находить орфограмму в приставках,
объяснять правильность выбора.
Повторить условия
перехода И в Ы на
стыке морфем;
систематизировать правила, регулирующие выбор Ь и
Ъ; формирование
орфографической
зоркости учащихся.
Систематизировать правила, регулирующие условия
выбора Н-НН;
закрепить и углубить умения учащихся проводить
орфографический
разбор, обосновывать свой выбор.
5
И-Ы после
приставок.
Разделительные
Ь и Ъ.
1
6
Н-НН в
прилагательных,
отглагольных
прилагательных и
причастиях,
наречиях
1
7
Правописание
гласных и согласных в суффиксах
глаголов, существительных,
прилагательных.
1
Систематизировать правила, регулирующие условия
выбора суффикса;
закрепить и углубить умения проводитьорфографический разбор, обосновывать свой выбор.
8
Правописание
суффиксов
действительных и
страдательных
причастий.
1
9
Орфограммы в
окончаниях.
1
Систематизировать правила, регулирующие условия
выбора суффикса;
развить умение
обосновывать свой
выбор.
Закрепить и углубить умения находить орфограмму в
окончании и объяснять её написание.
приставок)
6.4. (употребление Ь и Ъ)//
А15
(правописание
приставок)
практикум
6.8. (правописание-Н- и -НН- в
различных частях
речи)//
А7 (правописание
суффиксов различных частей
речи)
*А13 (правописание-Н- и -НН- в
суффиксах
различных частей
речи)
6.7. (правописание суффиксов
различных частей
речи, кроме ННН)//
*А17 (правописание суффиксов
различных частей
речи, кроме ННН)
6.10. (правописание личных окончаний глаголов и
суффиксов причастийнастоящего времени)
*А16
6.9.(правописание падежных и
родовых окончаний),
6.10.
семинарпрактикум
семинарпрактикум с
включением
индивидуальных
сообщений
практическая
работа,
компьютерное
тестирование
семинарпрактикум с
включением
индивидуальных
сообщений
10
10
О-Е(Ё) после
шипящих.
1
11
Правописание
предлогов, союзов,
частиц.
1
12
Не со всеми
частями речи.
1
13
Правописание
сложных слов.
1
14
Употребление
прописных букв.
1
15
Принципы и
правила переносов
1
16- Итоговое занятие
17
2
Повторить орфографические правила,
требующие различения О-Е(Ё) в различных морфемах
разных частей речи;
углубить умения
проводить орфографический разбор,
обосновывать свой
выбор.
Отработать правильностьнаписания предлогов,
союзов, частиц;
научить
разграничивать частицы не и
ни в предложениях.
Систематизировать правила, регулирующие слитное
или раздельное
написание НЕ с
разными частями
речи; отработать
навыки грамотного
письма.
Повторить условия
выбора употребления дефиса в сложных словах, научить
различать слитное и
раздельное написание сложных слов.
Повторить правила
употребления
прописных букв.
Повторить принципы и правила
переносов слов.
Обобщить изученное в области орфографии русского
языка; проверить
знания учащихся.
6.3. (употребление гласных букв
О/Е (Ё) после
шипящих и Ц)
семинарпрактикум с
включением
индивидуальных сообщений
6.12. - 6.14.
(правописание
служебных слов),
*А18 (правописание НЕ, НИ),
*А19 (слитное,
дефисное, раздельное написание
слов)
6.11.
(слитное и
раздельное
написание НЕ с
различными
частями речи)
лекция с
элементами
беседы,
практическая
работа
6.16. (слитное,
дефисное,
раздельное
написание)
семинарпрактикум
семинарпрактикум с
включением
индивидуальных
сообщений
семинарпрактикум
практическая
работа
6.17. (орфографический анализ)
семинар,
тестирование
11
Рекомендуемая и используемая литература
1. Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А. Пособие для занятий по русскому языку в
старших классах средней школы. – М.: Просвещение, 1998.
2. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Русский язык. Домашний репетитор. Орфография.
Пунктуация. – М. Айрис - пресс, 2003.
3. Каменева С.К. Грамматика русского языка (в таблицах и схемах) для старших
классов. – М. Лист, 1998.
4. Ивашова О.Д., Пучкова Л.И. Экспресс-курс подготовки к ЕГЭ. Русский язык. – М.
Экзамен, 2006-2010.
5. ЕГЭ-2010: русский язык: реальные задания/авт.-сост. А.Ю.Бисеров, Н.В.Соколова.
– М.: АСТ: Астрель, 2009
6. Тихонова В.В., Шаповалова Т.Е. Контрольные и проверочные работы по русскому
языку. 8-9 классы. – М. Дрофа, 1997.
7. Русский
язык:Справочник
для
учащихся/М.Т.Баранов,
Т,А.Костяева,
А.В.Прудникова; Под ред. Н.М.Шанского. – М.:Просвещение, 1984
8. Русский язык: Большой справочник для школьников и поступающих в
вузы/Т.М.Воителева, К.А.Войлова.-М.:Дрофа, 2000
9. Русский язык. Орфография и пунктуация. Правила и упражнения: Учебное
пособие/ Валгина Н.С., Светлышева В.Н. - М.: Неолит, 2000.
Методические материалы в Сети.
1.Справочно – информационный портал «Русский язык»
(Грамота.Ру – www.gramota.ru/ ).
2. Опорный орфографический компакт – www.yamal.org/ook/ . Автор сайта В.Г. Шелест.
На сайте представлена эффективная методика обучения орфографии. Ее суть – правила
записываются в краткой форме в виде легко запоминаемых опорных конспектов.
3. Электронный репетитор-тренажёр. Курс русского языка (Базовый). Автор- Беляев
М.И. Компания Медиа Хауз, 2001
12
ПРИЛОЖЕНИЕ.
К данному курсу разработана практическая часть, которая включает в себя разработку
занятий,
сборник упражнений, заданий, тестов. Фрагменты практической части
представлены в приложении.
Занятие №1.
Тема: Основы русской орфографии. Опознавательные признаки орфограмм.
Цель:
Расширить и углубить понятия об орфограмме и орфографическом правиле;
рассмотреть принципы русской орфографии, опознавательные признаки орфограмм и
условия выбора правильных написаний.
Ход занятия.
1. Лекция учителя.
Орфография (от греч.ortho – прямой, правильный, grapho- пишу) – это система правил
правописания слов, их частей и форм. Она включает пять основных разделов: 1) передача
звуков буквами в составе слова; 2) слитные, раздельные и дефисные написания слов; 3)
употребление прописных и строчных букв; 4) правила сокращения слов; 5) правила
переноса слов.
Орфография
имеет
систему
принципов.
Принцип
традиционного
написания
распространяется на случаи, в которых выбор буквы не мотивирован в современном
русском языке, хотя может существовать его историческое объяснение. По традиции
пишутся окончания -ого/-его прилагательных; после шипящих ж, ш принято писать букву
и: жить, шить, хотя эта буква произносится как ы.
Фонетический принцип касается написания приставок на –з/-с, чередующихся гласных в
корне (-гор-/-гар-, -зор-/-зар-), букв и и ы после приставок на согласную. Следуя этому
принципу, как слышим, так и пишем.
Ведущий принцип русской орфографии – морфологический. Он означает, что морфемы
(корни слов, приставки, суффиксы, окончания) всегда пишутся одинаково, независимо от
произношения.
Основными орфографическими единицами являются орфограммы. Более частные
единицы, чем орфограммы, - опознавательные признаки орфограмм. Более крупные
орфографические единицы - орфографические правила.
Орфограмма - этотакое написание в слове, которое соответствует определенному
орфографическому правилу.
Орфограмма содержится не в каждом слове, не на любой границе слов. Например, в
словах дом, шар, лак и между словами красивый цветок, человек читает орфограмм нет.
13
Чтобы найти орфограммы в слове, необходимо знать их опознавательные признаки.
Примеры опознавательных признаков орфограмм можно найти в следующей таблице.
Тип орфограммы
Опознавательные признаки орфограмм
безударность;
гласные буквы
конец слова;
согласные буквы
шипящие и Ц перед гласными;
стечение согласных;
Н перед окончанием и суффиксом
не обозначающие звуков
мягкие согласные; шипящие на конце слова;
Ь неразделительный
[ца] на конце глаголов
Ъ и Ь разделительные
звук [й] после согласных и перед гласными е, ё, ю, я, и
начало предложения, текста; наличие собственных
заглавные буквы
имен и собственных наименований
сложные слова; приставки кое-, в-, по-, суффиксы -
дефис
слитные
нибудь, -либо, -то; частицы -то, -ка.
и
разделительные
написания (пробел)
чёрточка (при переносе)
не, ни, бы, же; предлоги, сложные слова
конец строки
После того как определен опознавательный признак, по которому можно найти
орфограмму, следует указать условие выбора правильных написаний в словах, т.е.
определить, что необходимо написать в том или ином случае.
Орфографическое правило – это инструкция, в которой указываются условия выбора
правильных написаний в словах.
Условия
выбора
-
это
фонетические,
словообразовательные,
морфологические,
синтаксические и смысловые особенности слов, которые способствуют определению,
какие буквы следует писать.
В орфографическом правиле обычно комбинируются 2-3 условия выбора. Например, в
правиле о правописании гласных О и Е в суффиксе прилагательных -ОВ- (-ЕВ-) их выбор
зависит от ударения (фонетическое условие), от положения гласной после шипящей
(фонетическое условие), от нахождения в суффиксе (словообразовательное условие).
Всего их три. Правило формулируется таким образом «В суффиксах прилагательных
после шипящих под ударением пишется буква О, без ударения - буква Е». Например:
ежовый, грошовый, сторожевой, плечевой.
14
Фонетические особенности слов - это позиция и характер фонемы (ударение,
безударность, мягкость, озвончение и оглушение), например: далёкий (даль), дружок,
деревья, большой, низкий.
Словообразовательные особенности - это в какой части слова находится орфограмма
или слово является однокоренным, например: прекрасный, жучок, сад - садовый.
Морфологические условия указывают на часть речи и ее признаки: долг (сущ., II скл.,
им.п.), использует (глаг., I спр., 3 л. ед.).
Синтаксические условия указывают на связь слов, например: каким? высоким
мастерством.
Смысловые условия определяют значение слова или значение части слова, например:
посидеть на скамейке, рано поседеть, прибрежный (близость).
2. Работа по вопросам.
1. Что является основной орфографической единицей?
2. Что называется орфограммой?
3. Содержится ли орфограмма в каждом слове?
4. Используя таблицу, охарактеризуйте опознавательные признаки орфограмм.
5. Что называется условием выбора орфограмм?
6. Какие бывают условия выбора, что они включают в себя и на что указывают?
3. Выполнение упражнения. Перепишите текст, подчеркните слова с орфограммами.
Назовите тип орфограммы, опознавательный признак и условие выбора.
Лесной ручей.
Я иду по берегу своего любимого ручья самой ранней весной. На мелком месте текущая
вода встречает преграду в корнях елей, и оттого она журчит о корни и распускает пузыри.
Рождаясь, эти пузыри быстро мчатся дальше у нового препятствия в далеко видный
белоснежный ком.
Новые и новые препятствия встречает вода, и ничего ей от этого не делается, только
собирается в струйки, будто сжимает мускулы в неизбежной борьбе.
Водная дрожь от солнца бросается тенью на ствол ёлки, на травы, и тени бегут по
стволам, по травам, и в дрожи этой рождается звук и гудит, будто травы растут под
музыку.
А то вот большой завал, и вода как бы ропщет, и далеко слышен этот ропот и переплеск.
И под звуки ручья раскрываются смолистые почки, и травы поднимаются из-под воды и
на берегах.
4. Домашнее задание. Вспомнить по опорным конспектам орфограммы, изученные в 5-7
классах.
15
Занятие №3.
Тема: Чередование гласных в корне слова.
Цель: Систематизировать корни с чередующейся гласной в корне слова по ведущему
признаку в 5 групп:
1.
выбор гласной в корне зависит от последующей согласной: раст – ращ – рос, скак –
скоч, лаг – лож;
2.
выбор гласной зависит от ударения: гар – гор, клан – клон, твар – твор, зар – зор;
3.
выбор гласной зависит от значения слова: равн – ровн, мак – мок;
4.
группа корней, выбор гласной в которых зависит от наличия суффикса – а-: бер –
бир, пер – пир, дер – дир, тер – тир, стел – стил, блест – блист , чет– чит, жег – жиг;
5.
корни с чередующейся гласной, не вошедшие в предыдущие группы, а также
внутрикорневые чередования: плав – плов – плыв, счит – чет, а(я)//им (ин).
Отработать навыки грамотного письма.
Ход занятия.
I. Словарный диктант со словами с непроверяемой гласной в корне (в конспекте
предыдущего занятия).
II. Повторение и систематизация теоретического курса. Индивидуальные сообщения
учащихся.
Чередование звуков – замена одних звуков другими в одной и той же части слова.
Чередоваться могут гласные и согласные звуки.
Чередование появляется при образовании слов: друг дружный
при изменении слова: бегать – бежать
Чередование гласных в корне:
о // е: носить - несу
о // а: предложить – предлагать
о // ы: кров – крыть
о // е // и: мор – умереть – умирать
ы // у // о: высыхать – засуха – сохнуть
Иногда гласные е, о чередуются с нулём звука: посол - послать
Такие гласные называются беглыми.
Правописание чередующихся гласных в корне.
О
А
выбор гласной в корне зависит от последующей согласной:
кас – кос, лаг – лож, раст – ращ – рос, скак – скоч
- КОС -
- КАС - (перед -а- )
прикоснуться
прикасаться
16
- ЛОЖ - (перед ж )
положить
- ЛАГ - (перед г )
изложить
полагать
Искл.
- РОС - (перед остальными )
заросли
прилагательное
полог
- РАСТ - - РАЩ - (перед ст, щ )
вырос
возраст
выращивать
Искл. росток, ростовщик, Ростов, отрасль, Ростислав
- СКОЧ - (перед ч )
- СКАК - (перед к )
подскочить
подскакать
Искл. скачок, скачу
выбор гласной зависит от ударения:
гар – гор, клан – клон, твар – твор, зар – зор
Без ударения
Под ударением
- ГОР загорел
- ГАР -
горелый
загарогарок
Под ударением пишется та гласная,
которая слышится
- КЛОН наклонять
- КЛАН -
склонение
- КЛОН –
кланятьсяпоклон
- ТВОР -
- ТВАР -
творить
- ТВОР –
тварьтворчество
Искл. утварь
- ЗАР -
- ЗАР -
зарницаозарение
- ЗОР –
заревозорька
Искл. зорянка, зоревать
выбор гласной зависит от значения слова:
мак – мок, равн – ровн
- МОК - - МОЧ –
- МАК -
«пропускать жидкость»
«погружать в жидкость»
туфли промокли
макать кисть в краску
непромокаемый плащ
- РОВН -
- РАВН -
«ровный, прямой, гладкий»
«равный, наравне, одинаковый»
заровнять
сравнить
уравнение
17
Искл. равнина, ровесник, поровну, уровень
группа корней, выбор гласной в которых зависит от наличия суффикса
– а-: бер – бир, дер – дир, мер – мир, тер – тир, пер – пир, жег – жиг,
стел – стил, блест – блист , чет– чит
И
Е
перед суффиксом - а -
в остальных случаях
собирать
- бир(а) -
- бер -
соберёт
обдирать
- дир(а) -
- дер -
обдерёт
замирать
- мир(а) -
- мер -
замереть
обтирать
- тир(а) -
- тер -
обтереть
запирать
- пир(а) -
- пер -
запереть
выжигать
- жиг(а) -
- жег -
выжег
расстилать
- стил(а) -
- стел -
расстелить
блистать
- блист(а) -
- блест -
блестеть
вычитать
- чит(а) -
- чет -
вычет
НО: сочетать, сочетание, чета
5. Корни с чередующейся гласной, не вошедшие в предыдущие группы, а также
внутрикорневые чередования: плав – плов – плыв, счит – чет, а(я)//им (ин).
В корне плав- гласная а может быть ударной и безударной (плавать, плавучесть) ;
корень плов- пишется в словах пловец, пловчиха.
В корнях пишутся им и ин, если далее следует суффикс –а- (пожать – пожимать,
понять – понимать).
► Иногда в современном русском языке параллельно используются варианты:
обусловливать – обуславливать, сосредоточивать – сосредотачивать, уполномочивать –
уполномачивать (о присуще книжному стилю, а – разговорному). Но оспоривать(устар.)
оспаривать(общеупотр.)
III. Выполнение упражнений.
1. Вставьте пропущенные буквы, объясните правописание гласных в корне.
1)
Слегка
прик…снуться,
осторожно
прик…саться,
лёгкое
прик…сновение,
к…сательнаяпрямая, соприк…сновение взглядов;
Л…житься в больницу, препол…гаемый диагноз, рапол…гаться на ночлег, пол…гий
берег, возл…гать цветы, возл…жение венков, сл…жить два числа, ул…жить вещи,
сл…гаемые числа, деревянный пол…г, написать изл…жение, изл…гать материал;Бурный
18
р…ст, быстро выр…сти, зар…сли кустарника, ср…стание кости, р…стительный мир,
морские водор…сли, Р…стов Великий, р…слый юноша, отр…сль сельского хозяйства,
выр…щивать рассаду, переходный возр…ст, отр…сшие волосы;
Вск…чить на лошадь, ск…кать рысью, подск…кать к крыльцу, выск…чить из-за угла,
был выск…чкой, заск…чить на минуту, хороший ск…кун.
2) Сильно подг…реть, едкая г…рь, г…рючие материалы, уг…рный газ, г…рячий завтрак,
ровный заг…р;
Кл…няться зрителям, скл…ниться слегка, скл…нять существительное, накл…нение
глагола, раскл…ниваться всем, низкий покл…н;
Тв…рчество писателя, тв…рить чудеса, тв…рец природы, музейная утв…рь, тв…рь;
Тихие з…ри, ранняя з…рька, з…рят з…рницы, произошло оз…рение;
3)
М…кнуть под дождём, вым…кнуть до нитки, обм…кнуть кисточку, ботинки
пром…кли, м…кать блины в масло, пром…кательная бумага, непром…каемый плащ;
Р…вная поверхность, ср…внять с землёй, ехать по р…внине, ср…внить обе части, решить
ур…внение, мой р…весник, подр…внять цветник, поделить пор…вну, р…вноправный
член семьи, р…внение в строю, команда «Р…вняйсь!», пор…вняться на старших,
ур…вень воды.
4) Молодой изб…ратель, уб…ру со стола, соб…рутся на занятие, соб…рать урожай,
зам…реть от восторга, ум…рающий больной, выд…рать зуб, разд…рающая боль, ст…рка
белья, ст…реть резинкой, выт…раю стол, зап…реть на засов, оп…раться на друга,
раст…лать постель, расст…лить покрывало, ст…лются тучи, бл…снуть знаниями.
2. Подчеркните чередующиеся гласные.
Внять – внимать – внимание, поднять – поднимать - подъём, нажать – нажимать, занять
– занимать, начать – начинать – начинание, снять – снимать – съёмка.
IV. Проверочная работа (задания в форме тестов ЕГЭ).
А1. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
1) водор…сли, прик…сновение, з…рница;
2) обм…кнул, выр…стил, приг…рел;
3) р…стительный, к…саться, распол…гаться;
4) пор…сль, утв…рь, отр…сль.
А2. В каком ряду во всех словах пропущена буква А?
1) попл…вок, пром…кашка, разл…гать;
2) прик…саться, распл…влять, предпол…гать;
3) подск…кать, оз…рять, переск…чить;
4) нераств…римый, прил…жить, выпл…вка.
19
А3. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) ср…внить, доск…кать, скл…няться;
2) выл…жен, пл…вник, р…внодушие;
3) ур…вень, выск…чка, заг…релый;
4) ск…кун, раств…ритель, затв…рить.
А4. В каком ряду во всех словах пропущена буква И?
1) уб…рать, разж…гать, зан…мать;
3) соч…тать, зап…реть, выб…рать;
2) раст…рать, выч…тать, зам…реть;
4) разд…рать, бл…стеть, пож…мать.
А5. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) зам…рать, отм…реть, бл…стать;
2) вып…рать, оп…реться, проб…раться;
3) ст…рать, соб…рать, выч…сть;
4) заст…лить, разж…чь, раст…реть.
А6. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?
А. изб…ратель
Б. ст…рка
1) А, Б, В, Д
В. уб…ру
2) А, Б, Д
Г. заст…лить
3) Б, В, Г
Д. заж…гание
4) Б, В, Г, Д
А7. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква О?
А. пол…гий Б. отр…слевой В. прик…сновение Г. вск…чить Д. з…рево
1)А, Б, В
2) А, В
3) В, Г, Д
4) А, В, Г
В1. Напишите буквы, пропущенные в словах (через запятую).
Молоко приг…рело, возл…гать надежды, полезные р…стения, молодая пор…сль,
соб…раться
за
грибами,
бл…стеть
на
солнце,
зам…реть
от
неожиданности,
бл…стательная победа, расст…лить скатерть, лампочка перег…рела.
В2. Напишите буквы, пропущенные в словах.
Бл…стала,
проск…кал,
пром…кательная,
оз…рили,
рапол…жился,
к…снулись,
с зам..ранием,
подн…мались,
накл…нился,
переб..рал, на выр..вненном поле,
уп..рев кулаки, заж…гательная беседа, бл…стящие надежды, м…кая перо.
В3. Укажите номера тех слов, которые имеют ошибку в написании.
1) блестать
2) замирать
5) заскочить
6) вымакнуть (под дождём)
8) устилал
3) изберательная
9) пловучие (льды)
4) заравнять (канаву)
7) поклоняться (божеству)
10) отпирать
V. Домашнее задание. Выполнить задания типа А13.
20
Занятие №4.
Тема: Правописание приставок.
Цель: систематизировать знания: морфологический принцип написания не изменяющихся
на письме приставок; фонетический принцип написания приставок на з – с; условия,
регулирующие
выбор приставок пре-, при; закрепить умения учащихся находить
орфограмму в приставках, объяснять правильность выбора.
Ход занятия.
I. Повторение теоретического курса.
Правописание приставок
 Приставки за-, до-, на-, пере-, по-, над-, об-, от-, перед-, под-, в- и др. независимо от
произношения всегда пишутся одинаково
врастать в - входить фобскакать п - обжиг об
Приставка про- многозначна и встречается часто: проделки, прокормить
Приставка
пра- употребляется редко, она указывает на давность, древность,
старшинство: праязык, прадедушка, праславянский, пращур
Приставки на з // с.
без-, воз-, вз-, из-, низ-, раз-, роз-,
бес-, вос-, вс-, ис-, нис-, рас-, рос-,
чрез-, через-
черес-
перед гласными и звонкими
перед глухими согласными
согласными
бесконечный, воспеть, истратить
бездомный, возглавить, безобидный
Приставка
с-
пишется как перед глухими, так и перед звонкими согласными (по
морфологическому принципу): склонить, столкнуть, сдвинуть, сдать
Под ударением о
Без ударения а
роз- (рос-)
раз- (рас-)
розыгрыш, роспись, розыск
разыграть, расписаться
(искл. розыскной)
Примечания.
►
Одна с перед корнем -чет
расчёт, расчесть, расчётливый
(ср. вычет, вычесть)
искл. бессчётный
Два с перед корнем –счит
рассчитать, рассчитывать,
рассчитанный
(ср.: обсчитать, пересчитать)
21
► В словах низкий, низший, здесь, здоровый, здание буква з входит в состав корня.
► В слове рассориться пишется два с, хотя рас + ссориться.
► Иноязычные приставки: дез-, диз-, дис- не зависят от следующего согласного; дез-,
диз- пишутся перед гласной или перед Ъ, а дис- перед согласной: дезинфекция,
дисгармония
Приставки пре - и приПРЕ -
ПРИ –
 «высокая степень качества или «нахождение вблизи чегодействия»,
возможна
замена либо»
приставки словами «очень»,
«
пригород, приозёрный,
приусадебный
весьма»
пребольшой, преувеличивать
«приближение,
значение
«через»,
«по-иному»
присоединение,
(близко к значению приставки пере-)
прибавление»
преступать, превращать, преображать
прибывать, приделать,
примкнуть
«неполнота действия»
приоткрыть, привстать, прилечь
«доведение действия до
конца,
его результативность»
приехать, придумать, прибить
«действие, совершающееся в
интересах субъекта»
приманить, присвоить,
прикарманить
Написание
заимствованных
слов
устанавливается
по
орфографическому словарю
претензия,
претендент,
президент,
преамбула,
престиж, приватный,
привилегия,
прецедент, приоритет,
принципиальный,
прелюдия, превалировать
примитивный
Следует различать значение и написание близких по звучанию слов
Пребывать (находиться где-либо)
Прибывать (приезжать)
Предать (изменить)
Придать (добавить)
Претворить (воплотить)
Притворить (закрыть)
Презирать (неуважать)
Призирать (присматривать)
Преклонить (наклонить,
Приклонить
полностью склониться)
(наклонитьсяслегка)
22
II. Выполнение упражнений.
1. Прочитайте слова. Объясните несоответствие написания и произношения этих
приставок.
Сделать, подписать, отблеск, предпочтение, предшественник, отграничить, отсеять;
отзывчивый,
надземный,
предопределить,
сказать,
предусмотреть,
поднебесный;
обводить, обгореть, обслужить, обкатать, вручать, внедрять, вступать; сделать, сбегать,
сжать, сшить, смыть, слить, снять.
2. С помощью приставок от-, под-, над-, об- образуйте новые глаголы от приведённых
глаголов и запишите их, комментируя правописание приставок.
Делать, писать, считать, строить, таять.
3. Вставьте пропущенные буквы.
Бе…предельная даль, бе…работный человек, бе…срочный отпуск, бе…земельные
крестьяне,
бе…конечная
лента,
бе…смысленный
спор,
бе…тарифный
провоз,
бе...сменный часовой, бе…системное питание, бе…болезненная операция, бе…дарный
писатель, бе…жалостное обращение, бе...характерный человек, бе..вредное средство,
бе…связный рассказ, бе..страшный воин, бе…людная улица, бе…шовный рукав,
произвести Ра…чёт, Ра…считаться с кем-либо, и…кусный работник, и…кусственный
шёлк, чере…чур горячо, материалистическое мирово…зрение, во…хождение на гору,
…беречь силы.
4. Образуйте прилагательные по следующей модели: без сердца – бессердечный.
Объясните правописание полученных слов.
Без ума, без страха, без забот, без смысла, без денег, без снега, без воды, без остановки,
без системы, без обиды, без пошлины, без опасности, без работы, без защиты, без
просвета, без содержания, без срока, без характера, без чувств.
5. Образуйте и напишите глаголы, выбирая подходящую приставку (можно несколько).
Приставки: раз-(рас-), из-(ис-), воз-(вос-), вз-(вс-).
Бросать, путать, гадать, следовать, жевать, шевелить, ссориться, бить, пугать, пугнуть,
царапать, черпать, жить, портить, калечить, принять, делать, кликнуть, помнить, пахать,
дёрнуть.
6. Запишите в две колонки слова с приставками при- и пре-, вставляя пропущенные буквы
и разъясняя их значение.
Пр…образовать, пр…школьный, пр…успевать, пр…луниться, пр…красный, пр…рвать,
пр…остановить, пр…прятать, пр…касаться, пр…мерять, пр…бытие, пр…ображать,
пр…взойти, пр….верженец, пр…тяжение, пр…возносить, пр…сечь, пр…небречь,
пр…низить,
пр….бирать,
пр…одеть,
пр…забавный,
пр…беречь,
пр…поднять,
23
пр…восходить, пр…выше всего, пр…образованный, пр…дисловие, пр…мириться,
пр…нуждение, пр…командированный, пр…емлемый, пр…вносить.
7. Вставьте пропущенные буквы.
Пр…амбула,
пр…валировать,
пр…зент,
пр…зидент,
пр…зидиум,
пр…людия,
пр…мировать, пр…мьера, пр…парат, пр…пона, пр…стиж, пр…тендент, пр…тензия,
пр…феранс, пр…цедент, пр…ватный, пр…вилегия, пр…мадонна, пр…мат, пр…митив.
8. Определите написание приставок в парах. Запомните.
Пр…бывать в город
- пр…бывать в городе, пр…данье старины – пр…дать форму,
пр…дать свою мечту – пр…дать блеск, пр…емник традиций – радиопр…ёмник,
пр…зирать негодяя – пр…зреть бездомных детей, пр…творить планы в жизнь –
пр…творить окно, камень пр…ткновения – пр…ткнуться в уголок, пр…ходящий момент
– пр…ходящая няня, пр…терпеть лишения – пр…терпеться к боли, пр…дел мечтаний –
пр…дел в церкви, пр…подать урок – пр…падать к плечу.
9. Замените обороты словами с приставками пре- и при-.
Усердный, старательный; находящийся возле школы; приехать куда-нибудь; сообщить
недругу какую-либо тайну; устный рассказ, история, передающаяся из поколения в
поколение; склонности, ставшие обычными, постоянными; обратить что-либо в нечто
другое; лечь ненадолго; охранник, стоящий у ворот; перестать что-либо делать.
10. Укажите в каждой строке неправильное написание слов.
Беззаботная жизнь, безсильная ярость, бездарный ученик
Бестолковый ответ, расфасовать продукты, низпосланная благодать
Разкидать вещи, воспетый дуэтом, воздать должное
Испорченные продукты, здать анализ, предрассветная мгла
11.Укажите в каждой строке неправильное написание слов.
Непременное условие, примерный студент, примудрый пескарь
Премитивный взгляд, превозмочь усталость, превратный смысл
Преамбула договора, принудительный труд, пренаряженный кавалер
Преворотное зелье, таинственное привидение, претерпеть изменения
12. В какой строке пропущена одна и та же буква.
1) пр…ехать на ярмарку, пр…отворить окно, пр…одолеть пр…грады;
2) пр…цепить крючок, пр…манить рыбёшку, пр…городный поезд;
3) правила пр…личия, сердечная пр…вязвнность, пр…щурить глаза;
4) бе…смысленный разговор, бе..крайние просторы, в…кружить голову;
III. Домашнее задание. Составить тесты типа заданий А со словами, рассмотренными на
занятии.
24