Труд ребенка в семье

Труд ребенка в семье
Трудовое воспитание в детском саду не должно осуществляться в отрыве от семейного
воспитания. Ведь в семье имеются наиболее благоприятные условия для формирования у
детей трудолюбия. Это прежде всего наглядность, доступность разнообразного
домашнего труда, совершаемого ежедневно взрослыми на глазах у ребенка, ощутимость
результатов этого труда, направленного на благо всех членов семьи.
Участие в бытовом труде позволяет ребенку реально ощутить свою причастность к жизни
семьи, ощутить себя членом семейного коллектива. При этом создаются возможности для
воспитания у него многих важных качеств личности: отзывчивости, заботливости,
бережливости, ответственности и др.
Однако далеко не во всех семьях придают должное значение необходимости
своевременного приобщения ребенка к труду. Часто родители, понимая, что ребенок
должен трудиться, весьма неопределенно представляют себе, что может делать ребенок
данного возраста, как научить его посильным трудовым умениям, как сделать
выполнение ребенком трудовых обязанностей систематическим, как с возрастом ребенка
должны повышаться требования к нему, изменяться организация его труда, руководство и
контроль со стороны взрослых и т. д.
Для того чтобы родители могли осуществлять трудовое воспитание в семье, они должны
быть хорошо знакомы с тем, какие задачи трудового воспитания ставятся «Программой
воспитания в детском саду», знать практику трудового воспитания в дошкольном
учреждении. С этой целью необходимо систематически знакомить родителей с
содержанием и методами трудового воспитания детей разного возраста, с требованием
детского сада к формированию у ребенка трудовых навыков.
Родители малышей, как правило, склонны занижать их возможности. Задача педагога —
раскрыть перед родителями важность своевременного приобщения детей к труду,
воспитания навыков самостоятельности, роль благоприятных для этого возрастных
возможностей ребенка (активность, подражательность, восприимчивость к требованиям
взрослого), содержание и методы трудового воспитания младших дошкольников в
детском саду и семье.
На собрании, в беседах, через «уголок» знакомят родителей с тем, что может и должен
уметь делать ребенок младшего дошкольного возраста, как формировать у него
положительное отношение к самообслуживанию, к поручениям взрослых.
При посещении семьи воспитатель выясняет, какие условия созданы дома для
формирования у ребенка первых трудовых навыков (есть ли вешалка для одежды и
полотенца на уровне роста ребенка, где и как хранятся игрушки и т. д.), отмечает для себя
особенности жилищных условий семьи, что позволит в дальнейшем давать родителям
конкретные советы по трудовому воспитанию детей с учетом этих условий.
В работе с родителями ребят средней группы надо показать возросшие возможности
детей этого возраста, позволяющие повысить требования к навыкам самообслуживания, к
выполнению ими трудовых поручений.
Дети в этом возрасте могут выполнять отдельные несложные поручения (поливать
комнатное растение, накрывать на стол). Ребенок среднего дошкольного возраста может
чаще принимать посильное участие в труде взрослых по уборке комнаты (вытереть пыль,
помыть растение), приготовлению пищи (помыть овощи, фрукты, лепить пельмени,
пирожки).
Систематическое участие ребенка в труде взрослых играет огромную роль в его развитии.
Он учится у родителей правильным трудовым приемам, в совместном труде возникает
обмен мнениями, проявляются чувства ребенка, что важно для формирования у него
положительного отношения к труду.
Способствует сближению родителей и детей такая их совместная работа, как
изготовление игрушек-самоделок. Эта привлекательная дла ребенка деятельность будит
его воображение, мастерство взрослого, проявляемое им в процессе изготовления
игрушки, вызывает у ребенка чувство восхищения и уважения.
Систематическое выполнение ребенком пятого года жизни поручений является
подготовкой к выполнению им постоянных обязанностей в старшем дошкольном
возрасте. Здесь обязанностью становится не только труд но самообслуживанию, но и
помощь старшим в домашних делах, в уходе за младшими братьями и сестрами. Вот,
например, какие обязанности есть дома у шестилетней Тани: девочка поливает цветы,
кормит рыб, покупает хлеб. Кроме того, когда вся семья убирает квартиру, Таню
привлекают к посильному участию. Как особое доверие к себе взрослых воспринимает
Таня поручения, связанные с уходом за маленькой сестренкой.
Только систематическое выполнение старшим дошкольником трудовых обязанностей
будет способствовать воспитанию у него организованности, ответственности, привычки к
трудовому усилию, что так важно для подготовки ребенка к школе.
Для пропаганды среди родителей содержания и методов трудового воспитания
дошкольников могут быть использованы разнообразные формы работы с семьей:
собрания, консультации, беседы, лекции, дни открытых дверей и др.
Очень много дает наглядное ознакомление родителей с постановкой трудового
воспитания в детском саду. Например, открытые дни, во время которых родители могут
видеть режимные процессы, приучение детей к самообслуживанию, самостоятельности в
младшей группе; в средней и старшей группах — это открытые занятия по уборке
групповой комнаты, приготовлению печенья, винегрета, ремонту книг и т. п. Вот как,
например, может быть проведено родительское собрание в старшей группе в сочетании с
показом открытого занятия «Уборка групповой комнаты».
К собранию оформляется стенд для родителей. На стенде помещаются три небольшие
статьи: «Почему надо приучать детей к труду», «Какие трудовые обязанности должны
быть у ребенка старшего дошкольного возраста», «А. С. Макаренко о значении участия
ребенка в домашнем труде». В первой статье говорится о важности посильного труда для
всестороннего развития ребенка, во второй перечисляются обязанности, которые должны
выполнять дети старшего дошкольного возраста в семье, в третьей излагаются основные
положения статьи А. С. Макаренко «Семейное хозяйство». Стенд оформляется
фотографиями, отображающими труд детей в семье и детском саду.
Присутствие родителей на открытом занятии «Уборка групповой комнаты» позволяет им
увидеть как особенности организации коллективного труда детей, методы, используемые
педагогом, так и место их собственного ребенка в общем труде, его умения,
старательность, сравнить их с умениями других детей.
После занятия, дав краткий его анализ, отметив успехи и неудачи отдельных детей,
воспитатель знакомит родителей с задачами программы детского сада по трудовому
воспитанию старших дошкольников, характеризует уровень трудовых навыков, отмечает
детей, навыки которых отвечают требованиям, предъявляемым к воспитанникам старшей
группы: трудолюбивых, самостоятельных, охотно выполняющих поручения в детском
саду, умеющих замечать, кто нуждается в их помощи, стремящихся помогать
окружающим, подчеркивает, что трудовому воспитанию этих детей в семье уделяют
большое внимание, я детей, не владеющих или плохо владеющих этими навыками. На
конкретных примерах воспитатель показывает, как недооценка родителями важности
трудового воспитания приводит к формированию у детей нежелательных качеств: лени,
иждивенческого отношения к окружающим и др.
На собрании могут быть заслушаны одно-два сообщения родителей о положительном
опыте трудового воспитания в семье (такое выступление должно быть заранее
подготовлено).
Подводя итог сказанному, воспитатель подчеркивает значение труда для нравственного
развития ребенка, воспитания у него трудолюбия, уважения к труду других, стремления
заботиться об окружающих, еще раз кратко перечисляет, какие обязанности должны быть
у ребенка дома.
Одна из форм совместной работы детского сада и семьи по трудовому воспитанию детей
— привлечение родителей к конкретной помощи детскому саду: по благоустройству
помещения и участка, по изготовлению учебного, игрового и другого оборудования.
Однако этот труд родителей обычно проходит в отсутствие детей и не используется в
воспитательных целях, дети лишь пользуются его плодами. Важно организовывать труд
родителей таким образом, чтобы дети могли не только наблюдать его, но и участвовать в
нем. Например, на субботниках и воскресниках по благоустройству участков детских
садов дети могут посильно трудиться вместе со сйоими родителями — сгребать листья,
сажать цветы, кусты.
Традиционным в детском саду стало выращивание цветов для мамы к 8 Марта - дети
ухаживают за растениями с большим подъемом, получают удовлетворение от сознания,
что они могут в праздничный день порадовать родителей.
Систематическая работа с родителями, единство педагогических воздействий на ребёнка
детского сада и семьи позволяют добиваться лучших результатов в формировании
трудовой направленности у ребенка.