11а класс

Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно – правовых
документов:
- ФЗ - № 273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»
- Федерального компонента государственного стандарта общего образования, 2004 г.
- Закона Республики Татарстан от 22 июля 2013 года № 68 – ЗРТ «Об Образовании»
- Учебного плана МБОУ «Многопрофильный лицей им. А.М.Булатова п.г.т. Кукмор»
Кукморского муниципального района Республики Татарстан на 2014-2015 учебный год
- Основной образовательной программы среднего (полного) общего образования МБОУ
«Многопрофильный лицей им. А.М.Булатова
п.г.т. Кукмор» Кукморского
муниципального района Республики Татарстан
Учебник: Общая биология. 10-11 класс: учебник для общеобразовательных
учреждений/ А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник.– М.: Дрофа, 2011.
Рабочая программа согласно Базисному учебному плану рассчитана на 34 часа в год /
1 час в неделю, составлена по Федеральной примерной программе среднего (полного)
общего образования по биологии (базовый уровень) // Сборник нормативных документов.
Биология / Сост. Э.Д. Днепров, A.Г. Аркадьев. -М.: Дрофа, 2006,-с.172.11 и программы
среднего (полного) общего образования по биологии для 10-11 класса «Общая биология»
авторов В.В.Пасечника, В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой.- М: Дрофа, полностью
отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими
требования к уровню подготовки обучающихся.
Данная рабочая программа направлена на реализацию базисного обучения. Изучение
биологии на базисном уровне среднего образования направлено на достижение
цели:
- освоение систематизированных знаний о биологических системах, сущности
биологических процессов и овладение способами учебно-познавательной, информационной,
коммуникативной, рефлексивной деятельностей, освоение ключевых компетенций.
задачи:
- освоение знаний об основных биологических теориях, идеях и принципах, являющихся
составной частью современной естественнонаучной картины мира; о методах биологических
наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии); строении, многообразии и
особенностях биосистем (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера);
выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической
науке;
- овладение умениями характеризовать современные научные открытия в области биологии;
устанавливать связь между развитием биологии и социально-этическими, экологическими
проблемами человечества; самостоятельно проводить биологические исследования
(наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование) и грамотно оформлять полученные
результаты; анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться
биологической терминологией и символикой;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе
изучения
проблем
современной
биологической
науки;
проведения
экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования
биологических объектов и процессов;
- воспитание убежденности в возможности познания закономерностей живой природы,
необходимости бережного отношения к ней, соблюдения этических норм при проведении
биологических исследований;
- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки
последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному
здоровью; выработки навыков экологической культуры; обоснования и соблюдения мер
профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен
знать /понимать
- основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина);
учение В. И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей
изменчивости;
- строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
- сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие
искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование
видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
- вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
уметь
- объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрении. Вклад биологических
теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и
неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина,
наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм
человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей
сpeды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития
организмов,
наследственных заболеваний,
мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
- решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания
и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
- описывать особей видов по морфологическому критерию;
- выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в
окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности; сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей
местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое
размножение) и делать выводы на основе сравнения;
- анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и
человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной
деятельности в окружающей среде;
- изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
- находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных
текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных,
Интернет-ресурсах) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
- для соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов,
вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми
продуктами;
- оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
Учебно-тематический план
№
п/п
Наименование раздела
1
Введение.
Многообразие живого
мира. Уровни
организации живой
Количество Количество Количество
часов
лабораторных практических
работ
работ
1
Количество
контрольных
работ
2
3
4
5
6
7
материи.
Основы учения об
эволюции
органического мира
Основы селекции и
биотехнологии
Антропогенез
Основы экологии
Эволюция биосферы и
человек
Итого за год
11
4
1
1
4
1
4
6
8
2
1
1
3
2
1
34
7
8
2
Календарно-тематический план
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Тема урока
Дата
планиров фактичес
ания
кая
Введение (1 час)
Примечание
Вводный инструктаж по технике
безопасности. Введение. Многообразие
живого мира. Основные свойства ( критерии)
живых организмов. Уровни организации
живой материи.
Раздел 1. Основы учения об эволюции органического мира ( 11 часов)
История эволюционных идей. Значение работ
К. Линнея, учения Ж.Б. Ламарка. Значение
эволюционной теории Ч.Дарвина.
Роль эволюционной теории в формировании
современной естественнонаучной картины
мира. Доказательства эволюции. Учение
Ч.Дарвина об искусственном отборе.
Практическая работа № 1 «Сравнительная
характеристика естественного и
искусственного отбора».
Вид, его критерии и структура. Лабораторная
работа №1 «Описание особей вида по
морфологическому критерию»
Популяция – структурная единица вида,
единица эволюции. Генетический состав
популяций.
Движущие силы эволюции, их влияние на
генофонд популяции. Роль изменчивости в
эволюционном процессе. Борьба за
существование и ее формы Лабораторная
работа №2 «Выявление изменчивости у
особей одного вида»
Естественный отбор – направляющий фактор
эволюции. Формы естественного отбора.
Синтетическая теория эволюции. Дрейф генов.
Изоляция. Популяционные волны.
Результаты эволюции. Приспособленность
организмов к среде обитания – результат
действия факторов эволюции. Лабораторная
работа №3 «Выявление приспособленности
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
организмов к среде обитания»
Видообразование – результат эволюции.
Сохранение многообразия видов как основа
устойчивого развития биосферы.
Основные направления эволюционного
процесса. Биологический прогресс и
биологический регресс. Редкие исчезающие
виды. Лабораторная работа № 4 «Выявление
ароморфозов и идиоадаптаций у растений и
животных»
Контрольно - обобщающий урок по теме
«Эволюция органического мира»
Раздел 2. Основы селекции и биотехнологии (4 часа)
Селекция. Значение генетики для селекции.
Основные методы селекции: гибридизация,
искусственный отбор.
Методы селекции растений. Учение
Н.И.Вавилова о центрах многообразия и
происхождения культурных растений.
Методы селекции животных. Селекция
микроорганизмов
Достижения современной селекции.
Биотехнология, перспективы развития.
Практическая работа №2 «Анализ и оценка
этических аспектов развития некоторых
исследований в биотехнологии»
(клонирование человека)
Раздел 3. Антропогенез (4 часа)
Гипотеза происхождения человека. Положение
человека в системе животного мира.
Доказательство родства человека с
животными. Практическая работа №3 «Анализ
и оценка различных гипотез происхождения
человека»
Эволюция человека. Основные стадии
антропогенеза.
Движущие силы антропогенеза. Расы
человека и их происхождение.
Расы человека и их происхождение.
Раздел 4. Основы экологии (6 часов)
Предмет и задачи экологии. Экологические
факторы, их значение в жизни организмов.
Биологические ритмы.
Взаимодействие популяций разных видов.
Практическая работа № 4«Решение
экологических задач"
Видовая и пространственная структура
экосистем. Сравнительная характеристика
природных экосистем. Лабораторная работа №
5 «Сравнительная характеристика природных
экосистем»
Пищевые связи, круговорот веществ и
превращение энергии в экосистемах.
Продуктивность экосистем. Практическая
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
работа № 5 «Составление схем передачи
веществ и энергии (цепей питания)»
Причины устойчивости и смена экосистем –
сукцессии. Лабораторная работа № 6
«Исследование изменений в экосистемах на
биологических объектах (аквариум)»
Искусственные сообщества – агроценозы.
Практическая работа № 6 «Сравнительная
характеристика природных экосистем и
агроэкосистем своей местности» Экскурсия.
Раздел 5. Эволюция биосферы и человек (8 часов)
Гипотеза происхождения жизни. Современные
представления о происхождении жизни.
Практическая работа №7 «Анализ и оценка
различных гипотез происхождения жизни».
Основные этапы развития жизни на Земле.
Отличительные признаки живого. Усложнение
живых организмов на Земле в процессе
эволюции.
Биосфера – глобальная экосистема. Учение
В.И. Вернадского о биосфере. Состав и
функции биосферы. Роль живых организмов в
биосфере.
Круговорот веществ и его значение для
биосферы. Биохимические процессы в
биосфере. Эволюция биосферы.
Глобальные экологические проблемы и пути
их решения. Последствия деятельности
человека в окружающей среде. Антропогенное
воздействие на биосферу. Лабораторная работа
№7 на тему «Выявление антропогенных
изменений в экосистемах своей местности».
Итоговая контрольная работа
Экологические проблемы Кукморского района
и пути их решения. Практическая работа № 7
«Анализ и оценка последствий собственной
деятельности в окружающей среде,
глобальных экологических проблем и путей их
решения». Правила поведения в природной
среде.
Итоговый урок. Обобщение по курсу. Роль
биологии в настоящем и будущем.
Форма проведения итогового контроля
Тест
Уровень А.
В части А к каждому заданию приводится 4 ответа, один из которых верный
А 1.Среди перечисленных примеров ароморфозом является
1. Плоская форма тела у ската
2. Покровительственная окраска у кузнечика
3. Четырехкамерное сердце у птиц
4. Редукция пищеварительной системы у паразитических червей
А 2. Биологическая эволюция – это процесс
1. Индивидуального развития организма
2. Исторического развития органического мира
3. Эмбрионального развития организма
4. Улучшения и создания новых сортов растений и пород животных
А 3.В ответ на увеличение численности популяции жертв в популяции хищников
происходит
1. Увеличение числа новорожденных особей
2. Уменьшение числа половозрелых особей
3. Увеличение числа женских особей
4. Уменьшение числа мужских особей
А 4.К причинам экологического кризиса в современную эпоху не относится
1. Рациональное природопользование
2. Строительство плотин на реках
3. Сельскохозяйственная деятельность человека
4. Промышленная деятельность человека
А 5.Определенный набор хромосом у особей одного вида считают критерием
1. Физиологическим
2. Морфологическим
3. Генетическим
4. Биохимическим
А 6. Отбор особей с уклоняющимися от средней величины признаками называют
1. Движущим
2. Методическим
3. Стабилизирующим
4. Массовым
А 7. Основу естественного отбора составляет
1. Мутационный процесс
2. Видообразование
3. Биологический прогресс
4. Относительная приспособленность
А 8. На каком этапе эволюции человека ведущую роль играли социальные факторы
1. Древнейших людей
2. Древних людей
3. Неандертальцев
4. Кроманьонцев
А 9. Видовая структура биогеоценоза леса характеризуется
1. Ярусным расположением животных
2. Числом экологических ниш
3. Распределением организмов в горизонтах леса
4. Многообразием обитающих в нем организмов
А10. Биогеоценоз считают открытой системой, так как в нем постоянно происходит
1. Приток энергии
2. Саморегуляция
3. Круговорот веществ
4. Борьба за существование.
Уровень В.
В заданиях В 1 – В 2 выберите три верных ответа
В 1. К факторам эволюции относят
1. Кроссинговер
2. Мутационный процесс
3. Модификационную изменчивость
4. Изоляцию
5. Многообразие видов
6. Естественный отбор
В 2. Саморегуляция в экосистеме тайги проявляется в том, что
1. Численность деревьев сокращается в результате лесного пожара
2. Волки ограничивают рост численности кабанов
3. Массовое размножение короедов приводит к гибели деревьев
4. Численность белок зависит от урожая семян ели
5. Популяция кабанов поностью уничтожается волками
6. Совы и лисицы ограничивают рост численности мышей
В заданиях В3 и В4 установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов
В 3. установите соответствие между организмами и направлениями эволюции
Организмы
Направления эволюции
1. Страус эму
А) биологический прогресс
2. Серая крыса
Б) биологический регресс
3. Домовая мышь
4. Синезеленые (цианобактерии)
5. Орел беркут
6. Уссурийский тигр
В 4. Установите сответствие между признаками отбора и его видами
Признаки отбора
Вид отбора
1. Сохраняет особей с полезными в данных условиях признаками
А) естественный
2. Приводит к созданию новых пород животных и сортов растений
Б) искусственный
3. Способствует созданию организмов с нужными человеку
a. Изменениями
4. Проявляется внутри популяции и между популяциями одного вида
5. Действует в природе миллионы лет
6. Приводит к образованию новых видов
7. Проводится человеком
В 5. Установите последовательность объектов в пастбищной пищевой цепи
1. Тля
2. Паук
3.Божья коровка
4. Грач
5. Листья растений
В 6. – Установите хронологическую последовательность антропогенеза
1. Человек умелый
2. Человек прямоходящий
3. Дриопитек 4. Неандерталец
5.Кроманьонец.
Уровень С.
C 1 Численность популяций окуней в реке сокращается в результате загрязнения воды сточными
водами, уменьшения численности растительноядных рыб, уменьшения содержания кислорода в воде
зимой. Какие группы экологических факторов представлены в данном перечне?
С 2. Чем природная экосистема отличается от агроэкосистемы?
Критерии оценивания теста
Часть А содержит 10 заданий с выбором одного верного ответа из четырех базового уровня
сложности (1 задание-1 балл).
Часть В содержит 6 заданий с выбором нескольких верных ответов, на установление
соответствия и определение последовательности биологических объектов, процессов и
явлений. Эти задания повышенного уровня сложности (1 задание-2 балла).
В1 – В2-задания на умение проводить множественный выбор;
В3– В4-умение устанавливать соответствие;
В5 – В6- определение последовательности биологических объектов, процессов и явлений
Часть С содержит два задания с коротким ответом (1 задание-2 балла) и развернутым ( 3
балла). Максимальное количество баллов 27.
«5» - 85% - 100%
«4» - 60- 84 %
«3» - 30% - 59 %
«2» - 0 - 29%
Критерии и нормы оценки знаний учащихся
Оценивание устного ответа учащихся
Отметка «5» ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения учащимися всего объёма программного
материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и
внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при
устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов
учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка «4»:
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи,
применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного
материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка «3» (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных
понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы,
затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи
преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного
материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка «2»:
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований
программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах
на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при
воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил
культуры устной речи.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую
программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной
программой. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных
уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ
Отметка «5» ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение
результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта.
В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки,
графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего
места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил
работы с материалами и оборудованием.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы неполные.
Отметка «3» ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем
наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные
результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта
провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены
ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению
результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не
более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах,
схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на
результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и
оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не
подготовил нужное оборудование, и объем выполненной части работы не позволяет сделать
правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки,
отмеченные в требованиях к оценке «3»;
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и
оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ
Отметка «5» ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2. допустил не более одного недочета.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или
допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может
быть выставлена оценка «3»;
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Список используемой литературы
- Каменский, А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Общая биология. 10-11 класс: учебник
для общеобразовательных учреждений/ А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник.–
М.: Дрофа, 2011
Калинова Г.С. Оптимальный банк заданий для подготовки учащихся. ЕГЭ 2013. Биология.
Учебное пособие. – Москва: «Интеллект – центр». 2013. – 184 с.
- Калинова Г.С.Общие биологические закономерности. Тематический контроль.Издательство «Национальное образованеи», 2014
- Кузнецова В.Н, Прилежаева Л.Г. Тестовые материалы для оценки качеств обучения.
Билогия. Основная школа.: (учебное пособие); Моск.центр качества образования. – Москва:
«Интеллект – центр». 2012. – 120 с.
- Ловкова Т.А. Внутришкольный контроль: подготовка учащихся к ЕГЭ по биологии. –
М:Айрес-пресс,2010-192 с.
- Прилежаева Л.Г. Биология. 10 класс. 44 диагностических варианта.- М.: Издательство
«Национальное образование», 2013.-96 с.
-Сборник нормативных документов. Биология Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.:
Дрофа, 2006
.- Тематическое и поурочное планирование по биологии к учебнику А.А.Каменского,
Е.А.Криксунова, В.В.Пасечника «Общая биология: 10-11 классы»/ Т.А.Козлова. – М.:
Издательство «Экзамен», 2006.