Учёт образовательных достижений обучающихся в

Учёт образовательных достижений обучающихся в условиях
перехода на ФГОС.
Выступление подготовила
заместитель директора
МОУ Лицей г. Вольска
Семибратова О.П.
Принципиальное отличие новых стандартов заключается в том,
что целью является не предметный, а личностный результат.
Важна, прежде всего, личность самого ребенка и происходящие с
ней в процессе обучения изменения, а не сумма знаний,
накопленная за время обучения в школе.
Стандарт
устанавливает
требования
к
результатам
обучающихся, освоивших основную образовательную программу
начального общего образования: личностным, метапредметным,
предметным,
Личностные результаты основаны на системе ценностных
отношений учащихся - к себе, другим участникам образовательного
процесса, самому образовательному процессу, объектам познания,
результатам образовательной деятельности.
Чувство гражданской идентичности и патриотизма, учебная
мотивация, стремление к познанию, умение общаться, чувство
ответственности за свои решения и поступки, толерантность
воспитывается посредством:
 Урока:
Литературное чтение – знакомство с героическим историческим
прошлым своего народа и своей страны, переживание гордости и
эмоциональной сопричастности подвигам и достижениям её
граждан.
Окружающий мир – формирование основ экологического
сознания, грамотности и культуры учащихся, развитие моральноэтического сознания – норм и правил взаимоотношений человека с
другими людьми.
 классных часов:
«Россия – Родина моя», «Государственные символы моей
страны», «Правила школьной жизни», «Давайте познакомимся»,
«Для чего ходят в школу», «Терпимость – путь к миру» и др.
 социальных акций:
«Сбор макулатуры», «Подари игрушку малышу», «Книжкина
больница», «Чистый город» и др.
 совместной деятельности родителей и учащихся:
Проведение праздников, экскурсии, походы, поездки, дни здоровья
 встреч с общественностью
Встреча с инспектором дорожного движения, ветеранами войн и
труда, встречи с людьми интересных профессий и др.
Учёт личностных достижений обучающихся осуществляется
мониторинговыми исследованиями с согласия родителей.
Проводится педагогом-психологом с использованием методик:
«Репка», «Хранилище человеческих качеств», «Познавательный
интерес» (под ред. Л. Фридман), «Мотивация учебной
деятельности» (под ред. Р. Гинсбурга), «Напряжённость» (под ред.
М. Безрукова), «Социализированность личности» (под ред. М.
Рожковой) и др.
Диагностика - прогностический скрининг первоклассников была
проведена с целью выявления «школьной зрелости», овладения
знаниями, умениями, навыками.
Из 66 обучающихся, выделилась группа из 22 человек с
высокой мотивационной сферой направленной на успешное
решение познавательных задач. У них сформированы навыки
самоконтроля
и
планирования,
зрительно-двигательная
координация, умение рассуждать
и анализировать (высокий
уровень мотивации).
У 44 обучающихся хорошо развиты навыки контроля и
самоконтроля, а так же достаточно стабильная работоспособность,
но часто они допускают ошибки, вызванные недостатками их
произвольного внимания и отвлекаемостью (средний уровень
мотивации).
Проведенная методика позволила определить уровень
учебной мотивации обучающихся и выявить возможности и
особенности каждого конкретного ребенка на начальном этапе
обучения и в связи с выявленными проблемами перестроить
подходы педагога к обучению и воспитанию.
В ноябре 2010 года с целью изучения уровня нравственного
развития личности была проведена диагностика «Хранилище
человеческих качеств». Из 66 первоклассников у себя отметили:
1.положительные качества:
 вежливость 62 человек;
 доброта 66 человек;
 аккуратность 56 человек;
 выносливость – 45 человек.
2.отрицательные качества:
 лень 10 человек;
 грубость –
4 человека;
 зависть 6 человек.
Методика «Репка, или какие качества я у себя вырастил»
проводилась с целью определения изменений произошедших в
личности школьника в конце полугодия.
Учащиеся отметили из предоставленного списка качеств, те
которые у них «выросли» в течение первого полугодия:
 умственная работоспособность – 65 человек;
 внимание - 58 человек;
 терпение – 45 человек;
 умение самостоятельно работать – 35 человек;
 умение вести себя в обществе – 60 человек.
Также они выделили качества которые им нужно ещё развивать:

сила воли – 52 человек;
 самостоятельность – 31 человек;
 физическая сила – 25 человек;
 Упорство в работе – 48 человек.
На вопрос: « Какие специальные способности вы в себе открыли за
время обучения в школе?» - учащиеся ответили:
 способность к спорту – 30 человек;
 способность к танцам -12 человек
 способность к музыке – 9 человек;
 способность к рукоделию – 7 человек;
 способность к искусству – 8 человек.
Проведённая диагностика показала, что у учащихся
сформированы и формируются
положительные личностные
качества.
Они готовы постигать новое и развивать свои
способности.
Метапредметные
достижения
включают
освоение
обучающимися универсальных учебных действий (познавательных,
регулятивных и коммуникативных), обеспечивающих овладение
ключевыми компетенциями, составляющими основу умения
учиться, и межпредметными понятиями.
Метапредметные достижения формируются на уроке и во
внеурочной деятельности при:
 работе с информацией,
 использование ролевых игр,
 проектной деятельности,
 исследовательской деятельности.
 групповая работа, и др.
Предметные достижения включают освоение обучающимися в
ходе изучения учебного предмета опыта по получению нового
знания, его преобразования и
практического применения в
современной жизни.
Оценка предметных достижений складывается из оценки
учителя и самооценки ученика. Учёт осуществляется через
проведение входящей диагностики, текущего, тематического и
итогового контроля.
В
лицее
была
проведена
входящая
диагностика
первоклассников.
Дети приходят в школу с разным уровнем
готовности к обучению, с неодинаковым социальным опытом,
отличиями в психологическом развитии. Поэтому нужно начинать
со стартовой
работы; цель ее - оценка начального уровня
подготовки учащихся. Результаты таковы:
 высокий уровень развития 14 ч.,
 выше среднего 12 ч.,
 средний уровень 19 ч.,
 ниже среднего 14 ч.,
 низкий 3 ч..
На каждого ученика был заведён
лист индивидуальных
достижений:
п/ Формируемые
Даты
п навыки
и
умения
Старт Октяб Нояб Дека Янва Февра Ито
рь
рь
брь
рь
ль
г
1 Навыки чтения
1.
1.
Техника
(Чтение
слогов)
В дальнейшем сравниваются результаты стартовой работы с
результатом в конце изучения раздела – и
«прирост» в умениях каждого ученика.
отслеживается
Уже с первых уроков в 1 классе ребенок приучается оценивать
свою работу. Словарный запас ученика невелик, поэтому у нас
введены для самооценки трехцветные фигурки, круги. Цветовой
спектр выбирается разный. Например, красный – «Я доволен своей
работой, всё знаю, умею»; синий - «Немного затруднялся в
выполнении, сомневался, допускал ошибки, не совсем доволен
работой»; желтый - «Работой не очень доволен, не все получалось,
нужна помощь»
Используются в практике лесенки «успеха». Ученик
поднимается на ту ступеньку, на которую считает нужным.
Лесенка успеха
!
!
отлично
(повышенная
сложность)
+
+
хорошо, норма
х
х
ниже нормы
?
?
Доработать
Самооценку и оценку учителя предметных и метапредметных
достижений обучающихся можно смоделировать при помощи
«линейки».
Для учёта
образовательных достижений формируется
накопительная папка индивидуальных достижений, которая
включает в себя:
1. Выборки детских работ
2. Результаты стартовой диагностики
3. Материалы текущей оценки: листы наблюдений, оценочные
листы
4. Результаты и материалы тематических работ
5. Результаты и материалы итогового контроля
6. Достижения во внеучебной деятельности
Учёт образовательных достижений позволит спроектировать
индивидуальную траекторию развития каждого ученика.