Образовательная область «Чтение художественной литературы

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида второй категории №46 «Ромашка» с.
Крученая Балка
Принято на Педагогическом
Утверждаю:____________
совете
заведующий МБДОУ №46
протокол № 1 от 28.08.2013г.
Степанцова А.П.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по реализации основной образовательной программы
дошкольного образования детей
группы общеразвивающей направленности (3-4 года)
Разработчик:
Кошелева О.А.-воспитатель
с. Крученая Балка
2013г.
1
Содержание:
Содержание ------------------------------------------------------------------------ 2
Пояснительная записка --------------------------------------------------------- 3
Принципы и подходы к рабочей программе ---------------------------- 4-5
Цели и задачи --------------------------------------------------------------------- 5
Возрастные особенности детей ---------------------------------------------- 6-7
Содержание образовательного процесса --------------------------------- 8
Организация деятельности детей -------------------------------------------- 8-9
Режим дня детей-------------------------------------------------------------------- 10-12
Проектирование воспитательно-образовательного процесса -------- 12-27
Сохранение и укрепление здоровья воспитанников --------------------27-28
Мониторинг -------------------------------------------------------------------------- 28-31
Взаимосвязь с родителями------------------------------------------------------ 32
2
Пояснительная записка.
Рабочая образовательная программа разработана для построения системы
педагогической деятельности группы общеразвивающей направленности от 4
до 5 лет, обеспечения гарантии качества содержания, создания условий для
практического освоения задач образовательных областей, обеспечения
индивидуального развития и раскрытия творческого потенциала каждого
ребенка. Рабочая программа рассчитана на 2013-2014 учебный год.
Рабочая образовательная программа разработана на основе программы
«Детский сад- дом радости» автора Н.М. Крыловой, программы «Цветные
ладошки» автора И.А. Лыковой и Образовательной программы ДОУ №46
«Ромашка», в соответствии с Федеральными государственными
требованиями к структуре основной общеобразовательной программы
дошкольного образования.
Рабочая образовательная программа группы общеразвивающей
направленности от 4 до 5 лет разработана в соответствии с:
 Уставом ДОУ;
 Нормативными документами ДОУ;
 Основной образовательной программой ДОУ.
обеспечивает развитие детей в возрасте от 4 до 5 лет с учетом их возрастных
и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому,
социально – личностному , познавательно – речевому и художественно –
эстетическому , способствует достижению единства воспитательных ,
развивающих и обучающих целей и задач процесса образования.
Программа определяет содержание и организацию образовательного
процесса для детей группы общеразвивающей направленности от 4 до 5 лет и
направлена на формирование общей культуры, развитие физических,
интеллектуальных и личностных качеств, сохранение и укрепление здоровья
детей.
3
1. Принципы и подходы к формированию рабочей
образовательной программы:
Содержание рабочей образовательной программы группы общеразвивающей
направленности от 4 до 5 лет соответствуют основным положениям
возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу
развивающего образования, целью которого является всестороннее развитие
ребенка и обеспечивает единство воспитательных и обучающих целей и
задач.
При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим
методикам, способствующим формированию познавательной, художественно
–эстетической, социальной сферы развития. Непосредственно
образовательная деятельность с детьми, в основе которой доминирует
игровая деятельность, в зависимости от программного содержания,
проводятся подгруппами и индивидуально – это обязательное условие
организации жизни в средней группе. Взаимоотношение взрослого и ребенка
развиваются в направлении предоставления дошкольнику большей
самостоятельности и обогащения его деятельности новым содержанием.
Выполнение программных задач происходит путем использования основной
образовательной единицы педагогического процесса – развивающей
ситуации - форме совместной деятельности педагога и детей, которая
планируется и организуется педагогом с целью решения определенных задач
развития и воспитания с учетом возрастных особенностей и интересов детей,
предпочтение отдается игровому построению всего образа жизни детей.
2. Цели и задачи
Целью рабочей программы группы общеразвивающей направленности от 4
до 5 лет является:
 Содействовать обогащению всестороннего, энциклопедического
развития и саморазвития неповторимой индивидуальности девочки и
мальчика дошкольного возраста, осознанию каждым из них
самоценности жизни и радости от необходимости волевого усилия в
преодолении преград, проявлению творческих способностей в разных
видах деятельности и трудолюбия, необходимого для открытия и
совершенствования в себе таланта, профилактики тупиков развития
4
через психолого – педагогическую коррекцию, как одаренного ребенка,
так и отстающего от нормы возрастного развития.
Данная цель реализуется через качественное выполнение задач основной
общеобразовательной «Программы», с учетом приоритетных направлений
данной группы:
 Способствовать благоприятной адаптации в детском саду,
установлению положительных отношений с воспитателем и детьми в
группе;
 Обеспечивать физическое развитие детей, своевременное овладение
ОВД и культурно – гигиеническими навыками;
 Способствовать развитию познавательной активности – представления
о людях, предметах, явлениях и пр.
 Способствовать развитию самостоятельности, овладению
разнообразными способами действий, приобретение навыков
самообслуживания, игровой деятельности и общения;
 Воспитывать доброжелательное отношение детей к окружающему;
 Развивать творческое проявление, переживание успеха и радости от
реализации своих замыслов;
 Развивать взаимоотношение детей, умение действовать согласованно.
 Формировать представления о здоровом образе жизни через привитие
культурно – гигиенических навыков, обучение уходу за своим телом,
формирование элементарных представлений о строении своего тела,
назначении органов, выработку осознанного отношения к своему
здоровью;
 Воспитывать у детей любовь к матери, родному дому, своим близким,
родной природе, родному селу.

Задачи:
 Охрана жизни и укрепление здоровья детей;
 Обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития
ребенка;
 Приобщение детей к общечеловеческим ценностям;
 Взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития
ребенка.
5
3. Возрастные особенности детей 4-5 лет.
Возраст от четырех до пяти лет — период относительного затишья.
Ребенок вышел из кризиса и в целом стал спокойнее, послушнее,
покладистее. Все более сильной становится потребность в друзьях, резко
возрастает интерес к окружающему миру. В этом возрасте у ребенка
активно проявляются:
• Стремление к самостоятельности. Ребенку важно многое делать
самому, он уже больше способен позаботиться о себе и меньше нуждается
в опеке взрослых. Обратная сторона самостоятельности — заявление о
своих правах, потребностях, попытки устанавливать свои правила в
окружающем его мире.
• Этические представления. Ребенок расширяет палитру осознаваемых
эмоций, он начинает понимать чувства других людей, сопереживать. В
этом возрасте начинают формироваться основные этические понятия,
воспринимаемые ребенком не через то, что говорят ему взрослые, а
исходя из того, как они поступают.
• Творческие способности. Развитие воображения входит в очень
активную фазу. Ребенок живет в мире сказок, фантазий, он способен
создавать целые миры на бумаге или в своей голове. В мечтах,
разнообразных фантазиях ребенок получает возможность стать главным
действующим лицом, добиться недостающего ему признания.
• Отношения со сверстниками. У ребенка появляется большой интерес к
ровесникам, и он от внутрисемейных отношений все больше переходит к
более широким отношениям с миром. Совместная игра становится
сложнее, у нее появляется разнообразное сюжетно-ролевое наполнение
(игры в больницу, в магазин, в войну, разыгрывание любимых сказок).
Дети дружат, ссорятся, мирятся, обижаются, ревнуют, помогают друг
другу. Общение со сверстниками занимает все большее место в жизни
ребенка, все более выраженной становится потребность в признании и
уважении со стороны ровесников.
• Активная любознательность, которая заставляет детей постоянно
задавать вопросы обо всем, что они видят. Они готовы все время говорить,
обсуждать различные вопросы. Но у них еще недостаточно развита
произвольность, то есть способность заниматься тем, что им неинтересно,
и поэтому их познавательный интерес лучше всего утоляется в
увлекательном разговоре или занимательной игре.
6
Ребенок владеет разнообразными действиями с предметами, хорошо
ориентируется в различении таких форм, как круг, квадрат, треугольник,
объединяет предметы по признаку формы, сравнивает их по размеру (по
длине, ширине, высоте). Он активно стремится к самостоятельности,
уверенно осваивает приемы самообслуживания и гигиены. С
удовольствием самостоятельно повторяет освоенные действия, гордится
своими успехами.
В играх ребенок передает самостоятельно несложный сюжет, пользуется
предметами- заместителями, распределяет роли в сюжетно-ролевой игре,
выбирает себе роль, выполняет в игре несколько взаимосвязанных
действий (мама-ребенок, врач-пациент, фармацевт-клиент, продавецпокупатель). Он умеет изображать героев сказок, выбирать и играть в
настольные игры следуя правилам игры.
Ребенка отличает высокая речевая активность, его словарь содержит все
части речи. Он знает наизусть стихи по временам года и датам календаря
(новый год, день защитника отечества, международный женский день,
день победы и т.д.), а так же песни, потешки. Ребенок интересуется всем
происходящим вокруг него, запас его представлении об окружающем
непрерывно пополняется. Он внимательно присматривается к действиям и
поведению старших подражает им. Ему свойственны высокая
эмоциональность, готовность самостоятельно воспроизводить действия и
поступки, одобряемые взрослыми. Он жизнерадостен и активен, его глаза
с неиссякаемым любопытством вглядываются в мир, а сердце и ум
открыты для добрых дел и поступков.
Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о
предмете. Эти представления только начинают формироваться,
графические образы бедны. Большое значение для развития мелкой
моторики младших дошкольников имеет лепка. В этом возрасте дети
способны овладеть простейшими видами аппликации. Конструктивная
деятельность ограничена возведением несложных построек по образцу и
по замыслу.
К пяти годам рост ребенка достигает 100-115 см. Вес детей в среднем 1820 кг (между четырьмя и пятью годами прибавка в весе составляет 2 кг).
7
4. Содержание образовательного процесса
Содержание образовательного процесса в средней группе выстроено в
соответствии с программой «Детский сад-Дом радости» автора Н.М.
Крыловой.
Основными приоритетными направлениями группы общеразвивающей
направленности от 4 до 5 лет являются:




Физическое
Социально-личностное
Познавательно-речевое
Художественно-эстетическое
Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических,
интелектуальных и личностных качеств детей решаются, интегрировано в
ходе освоения всех образовательных областей.
Особенности образовательного процесса ориентированы на создание
благоприятных условий для полноценного проживания ребенком
дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности,
всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с
возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к
жизни в современном обществе.
При организации образовательного процесса учтены принципы интеграции
образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность,
социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной
литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с
возрастными возможностями и особенностями детей.
В основе организации образовательного процесса определен комплекснотематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение
программных задач осуществляется в разных формах совместной
деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности
детей.
5. Организация деятельности детей
Образовательные области
8
Физическая
культура
Здоровье
Безопасность
Социализация
Труд
Познание
Коммуникация
Чтение
художественной
литературы
Художественное
творчество
Музыка
Утренняя гимнастика
Подвижные игры, спортивные игры, специальноорганизованная и самостоятельная деятельность
Культурно-гигиенические навыки, прием пищи,
дневной сон, закаливание, оздоровительные
мероприятия.
Наблюдение, игры, ситуации, беседы, чтение
художественной литературы
Приобщение к правилам и нормам поведения в
обществе, чтение художественной литературы,
ситуации, возникающие в процессе свободного
общения со взрослыми и сверстниками.
Наблюдение за трудом взрослых, элементарный
бытовой труд, самообслуживание.
Сенсорное развитие, развитие познавательноисследовательской и продуктивной( конструктивной)
деятельности, формирование элементарных
математических представлений, формирование
целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Работа по развитию речи, свободное общение со
взрослыми и сверстниками в течении дня.
Формирование целостной картины мира, развитие
литературной речи, развитие художественного
восприятия и эстетического вкуса.
Рисование, лепка, аппликация, художественный труд,
развитие детского творчества, приобщение к
изобразительному искусству.
Праздники, развлечения, музыкальное творчество.
Взаимодействие педагогов и детей осуществляется с учетом
дифференцированного подхода и включает разнообразные формы и методы
работы:








Групповые и подгрупповые занятия;
Праздники;
Развлечения;
Тематические дни;
Недели творчества;
Дидактические игры;
Выставки рисунков и поделок;
Создание книг – самоделок и пр.
9
6. Режим дня детей
Режим дня для детей дошкольного возраста (4-5 лет)
Компоненты
режима
Утренний прием
детей на воздухе
Эмоциональностимулирующая
деятельность
Минутка здоровья
Подготовка к
завтраку, завтрак
Гигиенические
процедуры
Регламентированна
я деятельность
Содержание
Время
Средний возраст
ПЕРВАЯ ПОЛОВИНА ДНЯ
7.00 – 8.00
Общеразвивающие
упражнения, гимнастика
игрового характера,
ходьба, оздоровительный
бег, релаксация (игры,
упражнения на
расслабление).
Оздоровительные
упражнения для горла по
В.Т.Кудрявцеву.
Гигиенические
процедуры, ароматерапия:
вдыхание фитонцидов:
(лук, чеснок, масла).
Сервировка стола, прием
пищи.
Полоскание рта после
каждого приема пищи.
Непосредственно
образовательная
деятельность
Минутка шалости
Подготовка к
прогулке, прогулка
(проветривание)
Минутка открытий
8.00 – 8.20
5 минут
8.25 – 8.55
8.55 – 9.00
9.00-9.50
5-7 мин.
Двигательная разминка
между занятиями
(имитационные движения
с прогреванием, массажи
рук, шейных позвонков,
головы).
Гимнастика для глаз.
Наблюдения за явлениями
природы. Эксперименты.
После статических
занятий - игры высокой
9.50-11.50
10
Возвращение с
прогулки
Минутка здоровья
подвижности (с бегом,
прыжками).
После динамических
занятий - игры средней
подвижности (в кругу, на
равновесие, внимание,
координацию).
Самостоятельная игровая
деятельность. Труд.
Деревотерапия
(прикоснись к березе).
Раздевание.
Гигиенические
процедуры: мытье рук,
умывание.
Пальчиковая гимнастика
или китайская
оздоровительная
гмнастика «Тай-ди».
Чтение стихов, слушание
музыки, дружеское
общение.
Подготовка к
Сервировка стола. Прием
обеду, обед
пищи.
Гигиенические
Полоскание рта,
процедуры.
умывание. Фитотерапия
Подготовка ко сну. (травяные подушечки).
Минутка поэзии.
Чтение лирических
Дневной сон
стихов.
ВТОРАЯ
ПОЛОВИНА
Постепенный
Гимнастика пробуждения.
подъем,
Релаксация «Волшебный
воздушные, водные сон». Самомассаж стоп.
процедуры
Ходьба по
рефлексогенным
дорожкам. Обширное
умывание (лицо, руки,
шея).
Регламентированна Непосредственно
я деятельность
образовательная
деятельность
Полдник
Прием пищи, полоскание
рта, горла.
11.50-12.15
3-5 минут
Минутка добра
7 минут
12.15-12.50
12.50-15.00
ДНЯ
15.00-15.10
15.10-15.30
15.30-15.50
11
Совместная
деятельность
Самостоятельная
деятельность
Минутка здоровья
Прогулка. Уход
детей домой
Игры, труд.
Индивидуальные игры:
сюжетно-ролевые,
настольно-печатные,
строительные.
Артикуляционная
гимнастика, гимнастика
для глаз.
Наблюдения, подвижные
игры. Самостоятельная
игровая деятельность.
15.50-16.30
5 минут
16.30-17.30
7. Проектирование воспитательно -образовательного
процесса
7.1. Примерное расписание непосредственно образовательной
деятельности:
Пн
Вт
Ср
Чт
Средняя группа «Колокольчик»
1.озн. с окружающим
9.00-9.20
2.конструиров.
9.30-9.50
3.физкультура
15.05-15.25
1.развитие речи
9.00-9.20
2.физкультура
9.30-9.50
1.музыка
9.00-9.20
2.математика
9.30-9.50
1.разв. речи/
озн. с худ.лит.
9.00-9.20
2.лепка/рисов.
9.30-9.50
3.физк.на ул.
11.00-11.20
12
Пт
1.лепка/рисов.
9.00-9.20
2.музыка
9.30-9.50
7.2. Примерный объем непосредственно образовательной
деятельности в средней группе.
Длительность непосредственно – образовательной деятельности- 20 мин
Объем в 1 половину дня-40 мин
Объем в неделю-2 часа 50 мин
7.3. Формы организации образовательного процесса
Непосредственно –
образовательная
деятельность детей
Образовательная
деятельность в
ходе режимных
моментов
Игры
Сюжетноролевые игры
Беседы
Беседы
Чтение
Решение
художественной
проблемных
литературы
ситуаций
Наблюдение
Чтение
Реализация проектов художественной
Экспериментирование литературы
Драматизация
Рассматривание
Интегративная
Задания
деятельность
Поручения
и другое
Дежурство
Ситуативный
разговор и др.
Самостоятельная Взаимодействие
деятельность
с семьями
воспитанников
Сюжетноролевые игры
Рассматривание
Просмотр
мультфильмов
Дидактические
игры
Конструирование
Продуктивные
виды
деятельности и
др.
Праздники
Развлечения
Собрания
Круглый стол
Телефонные
звонки
Открытые
просмотры
Наглядная
информация
и др.
7.4. Задачи воспитания и развития по образовательным областям
Образовательная область «Физическая культура»
Растим детей активными, ловкими, жизнерадостными
1. Содействовать гармоничному физическому развитию детей;
13
2. Способствовать становлению и обогащению двигательного опыта:
выполнению основных движений, общеразвивающих упражнений,
участию в подвижных играх;
3. Развивать у детей умение согласовывать свои движения с движениями
других;
4. Развивать у детей физические качества;
5. Развивать у детей потребность в двигательной активности, интерес к
физическим упражнениям.
Образовательные области «Здоровье» и «Безопасность»
Растим детей здоровыми, крепкими, закаленными
1. Развивать представления о человеке (себе, сверстнике и взрослом) и
признаках здоровья человека;
2. Развивать интерес к правилам здоровье сберегающего и безопасного
поведения;
3. Развивать интерес к изучению себя, своих физических возможностях;
4. Обогащать представления о доступном ребенку предметном мире и
назначении предметов, о правилах их безопасного использования;
5. Обогащать и совершенствовать умения правильно совершать процесс
умывания, мытья рук при незначительном участии взрослого;
6. Развивать умения одеваться и раздеваться при участии взрослого, стремясь
к самостоятельным действиям, ухаживать за своими вещами и игрушками.
7. Осваивать правила культурного поведения за столом;
8. Развивать умение отражать в игре культурно – гигиенические навыки.
Образовательная область «Социализация»
В игре ребенок развивается, познает мир, общается
1. Постепенно развивать игровой опыт ребенка;
2. Помогать детям открывать новые возможности игрового отражения мира,
пробуждать интерес к творческому проявлению в игре и игровому общению
со сверстниками;
Ребенок входит в мир социальных отношений. Познает себя и других
1. Способствовать установлению добрых отношений между детьми, помогать
лучше узнать друг друга, налаживать контакты;
2. Развивать доброжелательное отношение к близким людям, пробуждать
эмоциональную отзывчивость;
3. Развивать умение передавать эмоциональное состояние в играх, помогать в
освоении способов взаимодействия со сверстниками;
14
4. Формировать представления о людях, расширять представления о
ближайшем окружении;
Образовательная область «Труд»
Развиваем ценностное отношение к труду
1. Помочь ребенку освоить первые представления и соответствующий
словарь о конкретных видах х/б труда, направленных на заботу о детях;
2. Обеспечить постепенный переход от предметного восприятия к
простейшему сенсорному анализу;
3. Способствовать осознанию и принятию правил безопасного поведения,
бережного отношения к предметам и игрушкам;
4. Приобщать к самообслуживанию, способствовать развитию
самостоятельности.
Образовательная область «Познание
Развитие сенсорной культуры
1. Создавать условия для обогащения чувственного опыта детей, их
представлений о многообразии свойств предметов окружающего мира;
2. Поддерживать и развивать интерес к обследованию предметов и действиям
с ними;
3. Знакомить с разными видами сенсорных эталонов, формировать умение
сравнивать предметы по основным свойствам, устанавливая тождество и
различие.
Ребенок открывает мир природы
1. Способствовать накоплению ребенком ярких впечатлений о природе,
развивать эмоциональную отзывчивость и разнообразие переживаний в
процессе общения с природой;
2. Вовлекать детей в элементарную исследовательскую деятельность,
привлекать к посильной деятельности по уходу за растениями уголка
природы, животными экологической комнаты.
Делаем первые шаги в математику
1. Привлекать внимание к освоению свойств предметов, порядка, равенства и
неравенства, простых зависимостей между предметами;
2. Развивать активность и самостоятельность познания, поощрять
творческую инициативу;
3. Осваивать и применять познавательные и речевые умения .
Перспективный план РЭМП в средней группе по программе
"Детский сад-дом радости"
15
Перспективное планирование в средней группе по РЭМП носит прикладной
характер, она связана с игрой, трудом, развитием речи, ознакомлением с
окружающим, продуктивными видами деятельности. Обучение математике
осуществляется не только в разных видах деятельности, но и в разных
формах режимных моментов: индивидуальной работе, одевании,
опробовании, на прогулке, во второй половине дня.
Использована методическая литература в средней группе: программа Н.М.
Крыловой "Детский сад - дом радости"(9 книг), и Л.С. Метлина " Математика
в детском саду"
Сентябрь
Тема занятия
№
занятия
1
Много и один
Задачи
Упражнять в
выделении
отдельных
2
3.
предметов из группы предметов.
Учить находить много предметов и один.
Находить признаки общие для всех предметов
группы, называть кол-во предметов
Прикладывание к Закрепить умение находить равное кол-во
группам игрушек других игрушек много предметов и один
Количество,
столько, сколько
предмет. Учить прикладывать
к группам игрушек равное количество
других игрушек
Закреплять умение определять в
Определение двух совокупностей, какой из
групп больше или меньше, поровну предметов,
используя приемы наложения и
приложения.
4
1.
Измерение
длины.
Знакомство с
геометрическими
фигурами
"равно",
квадрат и
треугольник.
Сопоставление
Продолжать упражнять детей в установлении
отношений, " поровну", "столько-сколько".
Учить различать квадрат и треугольник.
Употреблять слова при измерении
по длине: длиннее-короче, длинный, короткий.
Октябрь
Учить сопоставлять группы, содержащие 1 и 2,
16
2.
групп 1 и 2, 2 и 3. 2 и 3 предмета.
Наглядное
Закреплять умения определять стороны на
сравнение числа. самом себе(правая, левая рука,
нога, плечо и т.д.) Называть общее
число предметов.
Изменение
Наглядное сравнение числа больше или
количественного меньше.
отношения
Различение групп содержащих 1 и 2, 2 и 3
между
предмета. Учить изменять
предметами.
количественные отношения между
ними. Закрепить умение показывать
направление вверх, вниз, вперед
назад, налево, направо.
3.
Счет до 3-х
Учить называть числительные по
порядку, правильно соотносить
числительные к предметам. Считать и
раскладывать предметы правой рукой слева на
право.
4.
Математика с
аппликацией
Различать совокупность содержащие 1 и 2, 2 и 3
предмета, "Сошьем платье"
устанавливать
отношения больше-меньше. Сравнение
предметов разной длины, ширины, толщины.
1.
Образование
числа 5
Ноябрь
Учить находить игрушек столько, сколько
кружков на карточке. Определение направления
от себя (впереди, сзади, слева, справа).
2.
Образование
числа 5
Учить считать до 5.Сравнивание предметов по
длине.
3.
Образование
числа 4 и 5
4.
Подготовка к
сервировке стола
Закрепление образование числа 4 и 5. Учить
детей считать в пределах 5. Учить
согласовывать числительные с
существительными. Упражнять в определении
направления расположения предметов от самого
себя (впереди, сзади), пользоваться словами
длиннее, короче.
Учить детей считать в пределах 5. Закреплять
представление детей об образовании чисел 4 и 5.
Запоминать число предметов от самого
17
себя ( впереди, сзади) .
Декабрь
Подвести к пониманию, что число два - это
множество. Учить составлять группы предметов
множества по форме, цвету, материалу.
1.
Множество
2.
Знакомство с
Учить детей различать геометрические фигуры:
геометрическими круг, квадрат, треугольник, прямоугольник
фигурами
между собой. Счет в пределах 5.
3.
Сравнение
предметов по
длине и ширине
Учить детей сравнивать предметы по длине и
ширине, пользуясь приемами приложения,
употреблять слова длиннее, шире, длинный,
широкий. Продолжать закреплять навыки счета.
4.
Сравнение
предметов по
длине и ширине
Учить детей на основе сравнения выделять дли
ну и ширину предметов, умение их сравнивать.
Январь
Закрепить знания детей счета в пределах 5,
закрепить название форм (круг, квадрат),
повторить название цветов.
1.
Математика с
аппликацией
"Петрушка" ДСДР.стр.45 январь
2.
Обобщение числа Учить называть общее кол-во предметов на
3
основе счета воспитателя, называть
числительное по порядку, считать и
раскладывать предметы правой
рукой, слева на право.
3.
Математика с
аппликацией
"Избушка для
зайчика"
1.
Закрепление
понятий
длинноекороткое
2.
Счет предметов
Способ образования числа. Упражнять в
различении
круга, квадрата, треугольника.
Февраль
Учить детей на основе сравнения выделять
длину
предметов, пользуясь приемом приложения,
употреблять слова длиннее, короче.
Продолжать закреплять навыки счета.
Учить детей отчитывать столько предметов
сколько кружков на образце; упражнять в
18
3.
Равенство групп
различении круга, квадрата, прямоугольника и
треугольника, находить одинаковые фигуры по
форме.
Учить детей устанавливать равенство группы
предметов разного размера, упражнять в
сравнении
предметов по длине, ширине, высоте и объему в
целом.
Март
Закрепить знания детей в образовании числа 5.
Учить их считать до 5, закрепить умение
сравнивать
предметы
по длине, пользоваться словами длиннее,
короче.
1.
Образование
числа 5
2.
Формирование
числа 5
Закрепить представление детей об образовании
чисел и обозначение его цифрой 4 и 5 и навыки
счета в пределах 5. Учить согласовывать
числительные с существительными, к которым
они
относятся.
3.
Закрепление
счета в пределах
5
Закрепить умение вести счет в пределах 5, учить
детей
находить те игрушки, которых столько же
сколько кружков на карточке, упражнять в
определении направления
расположения
предметов от самого себя (впереди, сзади, слева,
справа)
1.
Равенство и
неравенство
групп предметов
2.
Математика с
аппликацией
"Девочка"
№3 и
Апрель
Продолжать учить детей устанавливать
равенство
и неравенство групп предметов разного размера,
подвести их к пониманию того, что число
предметов не зависит от их размеров.
Учить детей составлять из геометрических
фигур
фигуру девочки. Правильно называть и отличат
геометрические фигуры.
Развивать умение видеть равное количество
19
№4
1.
Равное
количество
предметов
предметов по разному расположенных. Учить
вести
счет предметов, образующих какую-нибудь
фигуру, располагать столько же предметов в ряд
или в виде другой фигуры.
Май
Соотношение 3-х Учить детей устанавливать соотношения между
предметов по
3 пред
ширине
метами по ширине, раскладывать предметы в
ряд в порядке возрастания. Учить видеть равное
количество предметов, расположенных по
разному.
2.
Соотношение
между 3
предметами по
толщине
3.
Соотношение
между 3
предметами по
высоте
4.
Соотношение
между 5
предметами по
длине
Учить детей устанавливать соотношения между
3 предметами по толщине, раскладывать
предметы в ряд в порядке возрастания и
убывания их толщины, обозначить
соотношения по толщине словами самый
толстый, (тонкий), толще, тоньше.
Учить детей устанавливать соотношения между
3
предметами по высоте, расставлять предметы в
ряд в порядке убывания и возрастания длины,
активизировать в речи, пользоваться словами
самый высокий, низкий, выше, ниже.
Учить детей устанавливать соотношения между
5 предметами по длине, раскладывать предметы
в ряд в порядке убывания и возрастания длины,
активизировать в речи детей слова и выражения:
самый
длинный,
короткий, длиннее, короче.
Образовательная область «Коммуникация»
Развиваем речь и коммуникативные способности детей
1. Стимулировать эмоциональное содержательное общение ребенка со
взрослым;
20
2. Поддерживать деловые мотивы общения ребенка со взрослым;
3. Развивать умение понимать обращенную речь с опорой и без опоры на
наглядность, стимулировать вступать в контакт с окружающими;
4. Развивать умение отвечать на вопросы, используя форму простого
предложения, стимулировать детские высказывания;
5. Обогащать словарь детей, развивать умение воспроизводить ритм речи,
звуковой образ слова, использовать в речи правильное сочетание
прилагательных и существительных в роде, падеже;
6. Учить использовать речевые формы вежливого обращения.
Перспективный план по развитию речи в средней группе по программе
« Детский сад- дом радости»
Сентябрь
1.Рассказывание по
картинкам « Где
отдыхал летом?»
2.Рассматривание
картины « Колобок и
лиса»
3.Пересказ сказки «
Колобок» от лица героя
4.Рассказ (описание) «
Поможем Мишке
сварить борщ»
Октябрь
1.Рассказывание по
картине «Волк и семеро
козлят»
Учить детей
использовать в речи
существительные,
обозначающие названия
предметов. Проводить
работу над
составлением рассказа
по содержанием
картинок.
Учить составлять
рассказ по картинкам,
используя простейшие
виды предложений,
правильно произносить
звуки.
Учить пересказывать
небольшие сказки от
лица героя, развивать
диалогическую речь.
Учить детей составлять
короткий
последовательный
описательный рассказ.
Ориентироваться на
окончание слов,
слышать и правильно
произносить звук « ш».
Учить детей составлять
небольшой рассказ ,
отражающий
содержание картины, по
21
2. Объясни Мишке «
Где овощи и где
фрукты».
3.Беседа о лесе
4.Формирование
понятий «продукты»
Ноябрь
1.Рассматривание
картины «Таня гуляет»
2.Пересказ от лица
героя по сказке «Три
медведя»
3.Составление рассказа
«Как сшили брюки»
4.Беседа о няне
плану, предложенному
воспитателем. Учить
выделять звуки в слове.
Приобщать детей к
истокам русской
народной культуры.
Учить детей задавать
вопросы и отвечать на
них, развивать
диалогическую речь.
Закрепить знания детей
об овощах и фруктах.
Закрепить знания детей
о лесе. Познакомить
детей с профессией
лесничий.
Учить задавать вопросы
и отвечать на них,
называть признаки
предмета, связывать
между собой
предложения.
Учить составлять
небольшой рассказ
отражающий
содержание картины по
плану, предложенному
воспитателем.
Закреплять знания детей
о временах года.
Учить детей
пересказывать короткую
сказку. Выразительно
передавать диалог
персонажа.
Учить составлять
последовательный
рассказ на заданную
тему, связывать между
собой предложения.
Познакомить с
процессом шитья и
профессией швеёй.
Учить детей отвечать на
22
Декабрь
1.Экскурсия к повару
2.Обследование
материала
3.Скоро праздник
«Новый год»
4.Выбор предмета в
соответствии с
особенностями
материала
5.Работа с картиной
Пахомовой «Первый
снег»
Январь
1.Составление рассказа
из опыта
вопросы, полные
,выразительные.
Отбирать
соответственно теме
факты из личного
опыта. Подвести к
выводу, что профессия
няни важна и нужна.
Познакомить с
профессией повар, с
результатом его труда.
Закрепить умения
образовывать имена
существительныеназвание посуды.
Учить детей составлять
описание предметов,
выделяя существенные
признаки в сравнении.
Учить отвечать на
вопросы. Составлять
рассказы о новом годе
на тему из личного
опыта.
Учить детей при выборе
предметов называть его
признаки, сравнивать
между собой. Уметь
называть и отличать
различные материалы.
Учить детей давать
описание зимы, ее
особенностей. Учить
подбирать определения
к словам снег, зима,
снежинки. Учить
подбирать синонимы к
словам.
Учить детей
рассказывать о своих
личных впечатлениях,
воспитывать умения
отбирать для рассказа
23
2.Сравнение картин
Февраль
Март
интересное содержание.
Учить сравнивать
объекты на картинах по
величине, цвету,
времени года, действию.
Подбирать определения,
согласовывать
3.Составление
прилагательное с
описательного рассказа существительным в
о птицах
роде и числе.
Учить детей описывать
птиц, правильно
называть наиболее
характерные признаки,
строить законченные
предложения, развивать
выразительность речи.
1.Разговор о прачке.
Познакомить детей с
Экскурсия в прачечную. трудом прачки.
2.Беседа о поваре. Как
Учить детей составлять
стать поваром.
рассказы на тему
предложенную
воспитателем,
упражнять в построении
предложений, учить
3.Пересказ сказки
самостоятельно
«Проказы старухи
образовывать названия
зимы» по плану.
посуды.
Учить пересказывать
4.Рассматривание
рассказ выразительно
картины Решетникова
близко к тексту,
«Опять двойка»
правильно строить
предложения.
Убедить Мишку, что это
не детский сад, а семья.
Помочь детям
упорядочить
представление о
времени.
1.Беседа по игре
Учить рефлексии и
«Повар»
самооценки созданного
образа.
2.Составление
Учить детей составлять
описательного рассказа короткий описательный
24
о своей маме.
3.Беседа по сказкам
4.Придумывание сказки
Апрель
1.Объяснить Мишке
«Кто лакает молоко из
блюдца»
2.Отгадывание загадок
3.Пересказ рассказа «
Куда сегодня утром
заглянуло солнышко?»
4.Рассказывание об
игрушках
рассказ о своей маме,
учить ориентироваться
на окончание слов
прилагательного с
существительным в
роде.
Учить детей слышать и
правильно произносить
звук «м».
Раскрыть средства
художественной
выразительности сказки,
особенности построения
сказки, выделить зачин.
Учить ребенка
ориентироваться в
пространстве. Разбудить
фантазию у детей в
составлении сказки.
Закрепить знания детей
о домашних животных.
Учить составлять
короткий рассказ на
тему из личного опыта,
активизировать в речи
детей слова
обозначающие действия
(глаголы).
Вызвать интерес к
отгадыванию загадок.
Учить отгадывать и
объяснять, как отгадал
загадку. Продолжать
учить детей описывать
предметы.
Учить детей связно,
последовательно и
выразительно
рассказывать рассказ
Учить детей составлять
короткие рассказы,
учить образовывать
уменьшительноласкательные названия
25
Май
1.Рассказ из опыта
«Праздник 1 мая»
2.Объяснить Мишке,
почему ежа называют
лесным зверем
3.Беседа о профессиях
4.Беседа с детьми о
саде.
детенышей животных,
соотносить
наименование
детенышей животных в
единственном и
множественном числе.
Учить составлять вместе
с воспитателем
короткий рассказ на
тему из личного опыта
детей, активизировать в
речи детей
прилагательные и
глаголы.
Уметь доказывать,
опираясь на основные
признаки зверя,
используя имеющиеся у
них знания о жизни
диких животных.
Закрепить названия
профессий, результат
труда, учить составлять
рассказ на заданную
тему.
Правильно называть
названия деревьев и
цветов. Сосчитать
существительные с
прилагательными.
Составлять короткие
рассказы. Закреплять
правильное
произношение звуков
«с», «з». Учить
регулировать темп речи.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Ребенок в мире художественной литературы
1. Воспитывать интерес к фольклорным и литературным текстам, желание
внимательно слушать;
2. Обогащать личный опыт знаниями, эмоциями и впечатлениями об
окружающем
26
3. Способствовать восприятию и пониманию текста, поддерживать
эмоциональный отклик на литературное произведение, его героев.
Образовательная область «Художественное творчество»
Приобщаем к изобразительному искусству и развиваем детское
художественное творчество
1. Развивать желание участвовать в играх эстетической направленности,
рисовать, лепить самостоятельно и совместно со взрослым;
2. Формировать сенсорный опыт и развивать эмоциональный отклик на
эстетические свойства и качества предметов;
3. Формировать умение внимательно рассматривать произведения
прикладного искусства;
4. Развивать умение создавать простые изображения, примать замысел
предложенный взрослым;
5. Создавать условия для освоения детьми свойств и возможностей
изобразительный материалов и инструментов ( гуашь, карандаши, пластилин
и пр.), развивать мелкую моторику.
Образовательная область «Музыка»
Приобщаем к музыкальному искусству и развиваем музыкально –
художественную деятельность
1. Воспитывать у детей слуховую сосредоточенность и эмоциональную
отзывчивость на музыку;
2. Организовывать детское экспериментирование с немузыкальными
(шумовыми, природными) и музыкальными звуками, активизировать
слуховую восприимчивость.
3. Развивать двигательно – активные виды музыкальной деятельности,
координацию движений и мелкой моторики;
4. Формировать вокальные певческие умения, стимулировать умение
импровизировать в музыкальных играх и танцах
8. Сохранение и укрепление здоровья воспитанников.
Система физкультурно-оздоровительной работы включает лечебнопрофилактические и физкультурно-оздоровительные мероприятия.
1. Утренняя гимнастика (ежедневно в течении года )
2. Гимнастика после сна (ежедневно в течении года )
3. Дыхательная гимнастика ( 2 раза в неделю )
5. Воздушные ванны (перед сном, после сна )
6. Пальчиковая гимнастика (ежедневно)
7. Витаминизация: соки, фрукты (ежедневно)
8. Профилактические прививки (по плану)
9. Закаливание солнцем, водой (в летний период )
27
10. Профилактика плоскостопия (ежедневно)
11. Профилактика осанки детей (ежедневно)
12. Физкультминутки (ежедневно)
13. Подвижные игры (ежедневно)
14. Прогулки
15. Работа с родителями по профилактике оздоровительных мероприятий (в
течение года)
16. Оборудование физкультурного уголка;
17. Организация самостоятельной двигательной активности детей в группе и
на прогулке;
18. Оформление рекомендаций для родителей по организации двигательной
деятельности в семье.
9. МОНИТОРИНГ ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ.
Мониторинг достижения планируемых промежуточных результатов
освоения Программы и уровень развития интегративных качеств детей
группы общеразвивающей направленности от 4 до 5 лет осуществляется 2
раза в год (сентябрь, май) с использованием диагностики тех результатов,
которые заложены в реализуемой ДОУ «Основной общеобразовательной
программе развития и воспитания в детском саду».
В мониторинге используются те методы, применение которых позволяет
получить объем информации в оптимальные сроки.
9.1. Мониторинг достижения промежуточных результатов освоения
Программы детьми группы общеразвивающей направленности от 4 до 5
лет.
Ф.И. ребенка
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ
Ф Здоро Безопасн Социализ Тр
К вье
ость
ация
уд
Позна
Чтени Худож Муз
ние
Комм е х/л
. твор - ыка
уник
во
ация
9.2. Мониторинг достижения планируемых промежуточных (и итоговых)
результатов освоения Программы детьми группы общеразвивающей
направленности от 4 до 5 лет.
Ф.И. ребенка
Уровень развития интегративных качеств
28
Физиче
ски
развит
ый
овладе
вший
основн
ыми
культу
рно –
гигиен
ически
ми
навыка
ми
Любозн
ательны
й,
активн
ы
Эмоци
ональ
но
отзыв
чивый
Овладе Спос Способ Имею Овладе
вший
обны ный
щий
вший
средст й
решать перви универ
вами
управ интелле чное
сальны
общен лять ктуальн предст ми
ия и
свои ые и
авлен предпо
способ м
личност ия о
сылкам
ами
повед ные
себе,
и
взаимо ение задачи, семье, учебно
действ м и
адекват общес й
ия со
план ные
тве,
деятель
взросл ирова возраст госуда ности
ыми и ть
у
рстве,
сверст свои
мире и
никам дейст
приро
и
вия
де
Критерии диагностики развития детей 4-5 года жизни.
Образовательная область «Здоровье»
1. Приучен к опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его
при небольшой помощи взрослого).
2. Владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания.
Ито
гов
ый
резу
льта
т
Образовательная область «Социализация»
1. Принимает на себя роль, непродолжительно взаимодействует со
сверстниками в игре от имени героя.
2. Объединяет несколько игровых действий в единую сюжетную
линию; отражает в игре действия с предметами и взаимоотношения
людей.
3. Придерживается игровых правил в дидактических играх.
4. Следит за развитием театрализованного действия и эмоционально на
него отзывается (кукольный, драматический театры).
5. Разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие
отрывки из знакомых сказок.
6. Имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев.
7. Принимает участие в беседах о театре (театр – актеры - зрители,
поведение людей в зрительном зале)
Образовательная область «Труд»
1. Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной
последовательности.
2. Помогает накрывать стол к обеду.
29
Образовательная область «Безопасность»
1. Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.
2. Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и
животными.
3. Имеет элементарные представления о правилах дорожного
движения.
Образовательная область «Познание» Продуктивная
(конструктивная) деятельность:
1. Знает, называет и правильно использует детали строительного
материала.
2. Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально.
3. Изменяет постройки, надстраивая и заменяя одни детали другими.
Формирование элементарных математических представлений:
1. Группирует предметы по цвету, размеру, форме (отбирает все
красные, все большие, все круглые предметы);
2. Составляет при помощи взрослого группы из однородных предметов
и выделяет один предмет из группы.
3. Находит в окружающей обстановке один и много предметов.
4. Правильно определяет количественное соотношение двух групп
предметов; понимает конкретный смысл слов: «больше», «меньше»,
«столько же».
5. Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и
круглую форму.
6. Понимает смысл обозначений: вверху-внизу, впереди-сзади, слевасправа, на, над-под, верхняя-нижняя (полоска).
7. Понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь».
Формирование целостной картины мира:
1. Называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и
называет признаки (цвет, форма, материал).
2. Ориентируется в помещениях детского сада.
3. Называет свой город (поселок, село).
4. Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей.
5. Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе.
6. Проявляет бережное отношение к природе.
Образовательная область «Коммуникация»
1. Рассматривает сюжетные картинки.
2. Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся
30
ближайшего окружения.
3. Использует все части речи, простые нераспространенные
предложения и предложения с однородными членами.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
1. Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в
книге, на вопросы воспитателя.
2. Называет произведение (в произвольном изложении), прослушав
отрывок из него.
3. Прочитывает наизусть небольшое стихотворение при помощи
взрослого.
Образовательная область «Художественное творчество»
Рисование:
1. Изображает отдельные предметы, простые по композиции и
незамысловатые по содержанию сюжеты.
2. Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам.
3. Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и
красками.
Лепка:
1. Отделяет от большого куска пластилина небольшие кусочки,
раскатывает их прямыми и круговыми движениями ладоней.
2. Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя
разнообразные приемы лепки.
Аппликация:
1. Создает изображения предметов из готовых фигур.
2. Украшает заготовки из бумаги разной формы.
3. Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по
собственному желанию; аккуратно использует материалы.
Оценка уровня развития:
Большинство компонентов не развиты - 1 балл
Отдельные компоненты не развиты - 2 балла
Соответствуют возрасту - 3 балла
Высокий - 4 балла
31
10. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ ВОСПИТАННИКОВ
ГРУППЫ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ОТ 4 ДО
5 ЛЕТ.
В средней группе родители принимают активное участие в жизни
группы.
В работе используем различные способы вовлечения родителей в
воспитательный и образовательный процесс:
Посещение семьи;
Педагогические беседы с родителями;
Тематические консультации;
Дни открытых дверей;
Наглядная пропаганда;
Родительские собрания;
Телефонные звонки;
Совместное проведение развлечений;
Совместное творчество и др.
32