Внеурочная образовательная деятельность в начальной школе

«Внеурочная образовательная деятельность в начальной школе»
( материалы семинара)
В соответствии с федеральным государственным образовательным
стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) основная
образовательная программа начального общего образования реализуется
образовательным учреждением, в том числе, и через внеурочную деятельность.
Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО следует
понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных
от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов
освоения основной образовательной программы начального общего
образования. Вы спросите, в чем отличие внеурочной деятельности от
воспитательной, внеклассной, внеучебной? Для Вас приготовлены памятки,
изучив которые, вы сможете ответить на этот вопрос и сделать для себя
определенные выводы.
Кроме того, внеурочная деятельность в начальной школе позволяет решить ещё
целый ряд очень важных задач:
обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;
оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;
улучшить условия для развития ребенка;
учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности
(спортивно-оздоровительное,
духовно-нравственное,
социальное,
общеинтеллектуальное, общекультурное). в таких формах как экскурсии,
кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные
общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования,
общественно полезные практики и других.
В соответствии с новыми СанПиН 2010г. внеурочную деятельность
реализуют в таких формах как экскурсии, кружки, секции, круглые столы,
конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады,
соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные
практики и других.
Учет
занятости
обучающихся
внеурочной
деятельностью
осуществляется в журнале, порядок ведения которого аналогичен правилам
ведения классных журналов. При этом программы внеурочной деятельности
могут реализовываться как в отдельно взятом классе, так и в свободных
объединениях школьников (одновозрастная или разновозрастная группа).
Длительность занятий зависит от возраста и вида деятельности.
Продолжительность таких видов деятельности, как чтение, музыкальные
занятия, рисование, лепка, рукоделие, тихие игры, должна составлять не более
50 минут в день для обучающихся 1 - 2 классов, и не более полутора часов в
день - для остальных классов. На музыкальных занятиях рекомендуется шире
использовать элементы ритмики и хореографии. Просмотры телепередач и
кинофильмов не следует проводить чаще двух раз в неделю с ограничением
длительности просмотра до 1 часа для обучающихся 1 - 3 классов и 1,5 - для
обучающихся 4 - 8 классов.
Рекомендуется для организации различных видов внеурочной
деятельности использовать общешкольные помещения: читальный, актовый и
спортивный залы, библиотеку, а также помещения близко расположенных
домов культуры, центры детского досуга, спортивные сооружения, стадионы.
Формы организации внеурочной деятельности, как и в целом
образовательного процесса, в рамках реализации основной образовательной
программы начального общего образования определяет образовательное
учреждение.
Основными преимуществами внеурочной деятельности являются
- предоставление учащимся возможности широкого спектра занятий,
направленных на развитие школьника;
- закрепление практического использования отдельных аспектов содержания
программ учебных предметов, курсов.
Занятия внеурочной деятельностью должны принести обучающимся
определенный результат и эффект.
Результат – это то, что стало непосредственным итогом участия школьника в
деятельности.
Например, школьник, пройдя туристический маршрут, не только
переместился в пространстве из одной географической точки в другую,
преодолел сложности пути (фактический результат), но и приобрел некое
знание о себе и окружающих, пережил и прочувствовал нечто как ценность,
приобрел опыт самостоятельного действия (воспитательный результат).
Эффект – это последствие результата; то, к чему привело достижение
результата.
Например, приобретенное знание, пережитые чувства и отношения,
совершённые действия развили человека как личность, способствовали
формированию его компетентности, идентичности. Эффективность
внеурочной деятельности определяется индивидуальными образовательными
достижениями ребёнка в избранном виде деятельности и фиксируется, согласно
требованиям ФГОС начального общего образования, в портфолио, которое
является основной формой учёта внеурочных достижений обучающихся.
Портфель достижений отражает уровень освоения образовательной программы
по виду деятельности, которым занимается ребенок; особенности развития
познавательных процессов, входящих в структуру специальных способностей;
личностные характеристики (мотивация, ценностные ориентации, самооценка);
результаты участия в фестивалях, смотрах, конкурсах. В наполнении
портфолио принимают участие учащиеся, педагоги, родители. Следует
помнить: критерии оценки индивидуальных образовательных достижений
должны быть ориентированы строго на каждого ребенка - с разным уровнем
развития и успешности.
Воспитательный результат внеурочной деятельности – непосредственное
духовно-нравственное приобретение ребенка благодаря его участию в том
или ином виде внеурочной деятельности.
Воспитательный эффект внеурочной деятельности – влияние того или
иного духовно-нравственного приобретения
на процесс развития
личности ребенка (последствие результата).
В достижении воспитательного результата выделяют три уровня:
1-й уровень – школьник знает и понимает общественную жизнь
2-й уровень – школьник ценит общественную жизнь
3-й уровень – школьник самостоятельно действует в общественной жизни.
Выделение трех уровней результатов внеурочной деятельности позволяет:
во-первых, разрабатывать образовательные программы внеурочной
деятельности с четким и внятным представлением о результате;
во-вторых, подбирать такие формы внеурочной деятельности, которые
гарантируют достижение результата определенного уровня;
в-третьих, выстраивать логику перехода от результатов одного уровня к
другому;
в-четвертых,
диагностировать
результативность
и
эффективность
внеурочной деятельности;
в-пятых, оценивать качество программ внеурочной деятельности (по тому, на
достижение какого результата они претендуют, соответствует ли
избранные формы предполагаемым результатам и т.д.).
В достижении образовательного результата внеурочной деятельности
также выделяют три уровня:
Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных
знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально
одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.),
понимания социальной реальности и повседневной жизни (Достигается
во взаимодействии с педагогом)
Второй уровень результатов – формирование позитивных отношений
школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество,
природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к
социальной реальности в целом. (Достигается в дружественной
детской среде (коллективе))
Третий уровень результатов – получение школьником опыта
самостоятельного социального действия, так называемом «Действии для
людей и на людях» (Достигается во взаимодействии с социальными
субъектами)
– примеры: фрагменты
методического конструктора
внеурочной
образовательной программы по направлениям художественного творчества и
спортивно-оздоровительной деятельности.
В качестве организационного механизма реализации внеурочной деятельности в
образовательном учреждении может быть использован план внеурочной
деятельности - нормативный документ образовательного учреждения,
который определяет общий объем внеурочной деятельности обучающихся,
состав и структуру направлений внеурочной деятельности по годам обучения
или для ступени общего образования. План разрабатывается при активном
участии родительской общественности. В общеобразовательном учреждении
должно быть утверждено расписание занятий внеурочной деятельностью.
Содержание деятельности, способы ее реализации, планируемые результаты и
система их определения фиксируется в рабочих программах, согласованных
методическим объединением школы. В качестве рабочей программы может
быть использована как примерная, так и авторская программа, содержащая в
обязательном порядке ожидаемые результаты, а также способы их проверки и
оценки.
Количество часов, отведённых на внеурочную деятельность,
определяется каждой школой самостоятельно. При этом организация
внеурочной деятельности в объеме не менее 5 часов является обязательной
для общеобразовательного учреждения, но не обязательными для
посещения всеми учащимися. Эти часы не включаются в учебный план и могут
быть проведены в совместной деятельности детей, учителей и родителей и
организованы на каникулах, в выходные и праздничные дни. Во внеурочную
деятельность могут входить индивидуальные занятия с детьми, требующими
психолого-педагогической и коррекционной поддержки, индивидуальные и
групповые консультации (в том числе – дистанционные) для детей различных
категорий, экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты,
заседания школьных научных обществ, клубов, олимпиады, соревнования,
поисковые и научные исследования и т.д.
Разделы занятия внеурочной деятельности:
Мотивационный (вхождение в деятельность)
Содержательно-процессуальный
Результативный
Оценочно-рефлексивный
Самооценка занятий внеурочной деятельности. Педагогам предлагается
проанализировать собственные занятия.
Карта оценки занятия внеурочной деятельности по направлению
«общеинтеллектуальное»
Инструкция: уважаемые коллеги, предлагаем вам оценить занятие по
предлагаемым показателям от 1 до 10.Обращаем Ваше внимание, что
предлагаемые ниже показатели не соотносятся напрямую с этапами занятия и
могут быть прослежены на протяжении всего занятия
Показатели оценки
1-10
1. МОТИВАЦИОННО-ЦЕННОСТНО-ЦЕЛЕВОЙ АСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
1.1. Обеспечение понимания детьми содержания 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
занятия
1.2. Обеспечение самоопределения детей в 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
занятии (что будет результатом, что будем делать
для его достижения)
1.3. Создание ситуации, вызывающей у детей 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
желание
сотрудничать,
участвовать
в
коллективном творчестве
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
2.1. Направленность
содержания
занятия 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
(задания, вопросы педагога и др.) на включение
детей в разные виды активностей (игровая,
исследовательская, коммуникативная и др.)
2.2.
Соответствие
содержания
занятия 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
возрастным и индивидуальным возможностям
младших школьников
2.3. Направленность содержания занятия на 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
получение
какого-либо
интеллектуального
продукта
3. ПРОЦЕССУАЛЬНЫЙ АСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
3.1. Отличие форм организации активностей 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
детей от урочной (исследовательский клуб,
учебная лаборатория, конструкторский кружок и
т.п.)
3.2. Направленность способов работы детей на 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
приобретение социального опыта
3.3. Направленность способов работы детей на 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
формирование
ценностного
отношения
к
социальной реальности
3.4. Направленность способов работы детей на
1 2 3 4 5 6
получение опыта общественного действия
4. РЕЗУЛЬТАТИВНЫЙ АСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
4.1. Направленность
занятия
на
развитие 1 2 3 4 5 6
личностных
УУД
(нравственно-этических
принципов
обучающихся,
формирование
гражданской, профессиональной или моральной
позиции и т.д.)
4.2. Направленность занятия на развитие 1 2 3 4 5 6
регулятивных УУД (действия самоорганизации,
саморегуляции
эмоциональных
и
функциональных состояний, целеполагание,
контроль деятельности обучающихся)
4.3. Направленность
занятия
на
развитие 1 2 3 4 5 6
коммуникативных УУД
(сотрудничество с
учителем и учащимися, понимание и принятие
точки зрения друг друга, готовность к
обсуждению различных вопросов, умение
доказывать, отстаивать свою точку зрения,
правильно задавать вопросы и т.д.)
4.4. Направленность
занятия
на
развитие 1 2 3 4 5 6
познавательных УУД (общеучебных, знаковосимволических, логических и иных способов
деятельности обучающихся)
7 8 9 10
7 8 9 10
7 8 9 10
7 8 9 10
7 8 9 10
5. ОЦЕНОЧНО-РЕФЛЕКСИВНЫЙ АСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
4.1. Соответствие результатов занятия
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
поставленной цели
4.2. Совместный с обучающимися рефлексивный 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
анализ осуществленной деятельности
4.3. Удовлетворённость обучающихся занятием
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Оценка результатов: подсчитайте сумму баллов по всем показателям оценки.
Полученную сумму разделите на 17. Вы получили средний балл:
1 - 3 – занятие в низкой степени соответствует требованиям федерального
государственного образовательного стандарта нового поколения.
4 - 7 – занятие соответствует требованиям федерального государственного
образовательного стандарта нового поколения.
8 - 10 - занятие в высокой степени соответствует требованиям к организации
внеурочной деятельности ФГОС нового поколения.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПРОГРАММ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1. Соответствие требованиям к структуре и содержанию программ
внеурочной деятельности
2. Реализация связи с урочной деятельностью
Содержание программы должно быть связано с материалом учебных
предметов, но не дублировать его. Эта связь может быть отражена в
пояснительной записке, в разделе «Планируемые результаты освоения
обучающимися программы внеурочной деятельности», в самом содержании
программы.
3. Возможность распространения и использования программ
Реализация программы не требует специальных условий, оборудования.
Программа может быть легко адаптирована к условиям любого
образовательного учреждения, реализующего программу начального общего
образования
4. Диагностичность (возможность оценить результаты освоения
программы)
В структуре программы должен быть раздел «Планируемые результаты
освоения обучающимися программы внеурочной деятельности» где
содержится:
описание требований к знаниям и умениям, которые должен приобрести
обучающийся в процессе занятий по программе;
перечисление качеств личности, которые могут быть развиты у
обучающихся в результате занятий данным видом деятельности;
описание формы учета знаний, умений; системы контролирующих
материалов (тестовых материалов) для оценки планируемых результатов
освоения программы;
описание формы подведения итогов
5. Соответствие планируемых результатов освоения программы
требованиям ФГОС НОО
Планируемы результаты освоения программы должны быть созвучны
результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу
начального общего образования по ФГОС:
личностным, включающим готовность и способность обучающихся к
саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию,
ценностно-смысловые
установки
обучающихся,
отражающие
их
индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные
качества; сформированность основ гражданской идентичности.
метапредметным,
включающим
освоенные
обучающимися
универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и
коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями,
составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.
предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения
учебного предмета опыт специфической для данной предметной области
деятельности по получению нового знания, его преобразованию.
6. Реалистичность реализации программы внеурочной деятельности
Карта наблюдения внеурочного занятия
№
Параметры
1. Дата проведения занятия
2. Класс
3. Учитель
4. Тема занятия
5. Соответствие темы интересам
учащихся, их возрастным особенностям
6. Заинтересованность учащихся в
тематике предлагаемого внеурочного
мероприятия (высокая, низкая)
7. Цель занятия
8. Направление внеурочной деятельности
(сортивно-оздоровительное, духовнонравственное, общекультурное,
общеинтеллектуальное, социальное)
9. Вид внеурочной деятельности
(познавательная, игровая, трудовая,
досугово-развлекательная, спортивнооздоровительная, художественное
творчество, социальное творчество,
Показатели
проблемно-ценностное общение)
10. Форма проведения (практикум, кружок,
экскурсия, клубное занятие, научная
конференция и т.д.)
11. Обеспечены ли органическая,
двусторонняя связь урочной и
внеурочной деятельности,
приближенность к естественно
мотивированной коммуникации,
расширение и варьирование урочной
тематики в новых ситуациях;
12. Какие УУД формировались на занятии
(личностные, метапредметные,
предметные)?
13. Какой уровень результатов внеурочной
деятельности достигнут?
 Первый уровень результатов —
приобретение
школьником
социальных знаний
 Второй уровень результатов —
получение
школьником
опыта
переживания
и
позитивного
отношения к базовым ценностям
общества
 Третий уровень результатов —
получение
школьником
опыта
самостоятельного
общественного
действия
14. Предложения и замечания