Творческая реабилитация детей

Творческая реабилитация детей
с ограниченными физическими
возможностями.
Важнейшей из задач реабилитации ребенка является формирование и
становление его как творческой личности.
Дети , имеющие инвалидность, так же способны и талантливы, как их
сверстники, не имеющие проблем со здоровьем, но обнаружить свой талант, развить
его, им мешает неравенство возможностей.
Известно, что любой ребенок с такими ограничениями, даже окруженный
любовью и заботой семьи, испытывает чувство одиночества, понимает свою
"неполноценность", в результате чего возникает подавленность и депрессия.
Ребенок понимает, что он особый и во многом страдает от того, что его жизнь
во многом ущербна. Но когда перед ним открывается возможность творчества, и
возможность быть участником творческого процесса, жизнь становится другой,
наполненной интересом и смыслом.
Занимаясь творчеством, дети смогут получить творческий толчок к
гармоничному психофизическому развитию и при помощи занятий получить
терапевтический эффект.
Ниже речь пойдет о занятиях русским народным творчеством, прежде всего об
ансамблевом и сольном пении.
Рассмотрим основные направления деятельности педагога в этой ситуации.
Как известно, в основе работы любого фольклорного коллектива лежит целая
система: работа над дыханием, работа над голосом, звукоизвлечением, работа над
артикуляцией и дикцией, координация движений, игра на народных инструментах.
Начнем с дикции.
Чёткое произношение возможно лишь при правильном использовании речевого
аппарата и правильном его функционировании. В случае дефекта речи при помощи
специальных упражнений можно добиться впечатляющего результата.
Основные дикционные недостатки у таких детей связаны с природными дефектами
либо со скованностью и зажатостью челюсти, что ведёт к невозможности
произносить круглые полноценные гласные. Вялость губ не позволяет чётко
произносить согласные. Ленивый "толстый" язык мешает ясности речи. Со всеми
этими недостатками поможет справиться артикуляционная гимнастика.
Занятия начинаются с упражнений: дыхательных, вокальных, артикуляционных.
Затем этот навык оттачивается на произведениях, которые разучивают и исполняют
дети.
Основа полноценного звучания – крепкое дыхание, активная дикция. Идеальной
почвой для наработки этих навыков являются скороговорки, произносящиеся как на
определенной высоте, так и на фиксируемой. При помощи скороговорок
корректируются и дефекты речи.
Любой из этапов этой работы необходимо обогащаются элементами игры. Это
создает атмосферу бессознательного процесса в движении и творческого поиска
различных вокальных и речевых интонаций. Например, скороговорки:
-Расскажите про покупки!
- Про какие про покупки?
- Про покупки, про покупки,
- Про покупочки мои!
Можно произносить или пропевать, разделившись на две группы. И тогда,
помимо непосредственной функции активного произношения, благодаря общению
участников группы, выкристаллизовывается четкая дикция и вопросно-ответная
интонация, невозможная при обычном моторном произношении и, кроме того,
подключаются мимика и жесты.
Знакомство с поэтическим текстом, освоение диалектов – это тоже важный
этап, ведь диалект формирует фонетику и влечет за собой особенности
звукообразования, характерного для данного местно стиля.
Работая с диалектами в гортани, формируется определенная позиция,
включаются работу мелкие мышцы речевого аппарата,тренируются загубные мышцы.
Таким образом, изучение и применение диалектов дает дополнительную возможность
тренировки речевого аппарата.
Известно, что существует еще такое понятие как резонаторы, которые служат
усилителями голоса. Звуковая волна, рождённая вибрацией голосовых связок,
распространяясь, попадает в нижние грудные (трахею и бронхи) резонаторы и
приобретает низкое грудное дыхание. Попадая в верхние головные резонаторы
(глотку, полости рта и носа), звуки формируются окончательно. Вибрации, которые
образуются путем взаимодействия звукового потока и резонаторов так же оказывают
терапевтический эффект на внутренние органы в особенности на органы дыхания.
Еще одним значимым моментом является певческое дыхание.
Пение - это не просто извлечение звуков и исполнение музыкальных
произведений, а система мероприятий, которая включает в себя постановку дыхания,
постановку голоса, постановку речи и многое другое.
В основе правильного пения лежит диафрагмальное дыхание. Правильно петь значит, правильно дышать.
При помощи диафрагмального дыхания во время творческого процесса можно
достигнуть потрясающих результатов в области оздоровления психического и
эмоционального состояния.
«Дыхание – процесс 1) поглощения кислорода и выделения углекислого газа
живыми организмами, 2) втягивание и выпускание воздуха легкими» (толковый
словарь С.И.Ожегова).
Тип дыхания, ритм и скорость вдыхаемого и выдыхаемого воздуха оказывает
влияние на наше физическое и психологическое состояние. Изучением темы
дыхания занимались многие медики и ученые (Поль Брэгг, Бутейко, Стрельникова и
другие). Например, широко известны системы дыхания по йоге и, противоположная
ей, аэробная - бодифлекс . Каждая теория раскрывает свою положительную сторону
дыхательного процесса для здоровья и энергетического потенциала.
Не является исключением и певческое дыхание, изучение и постановка которого
играет основную роль в школе певческого искусства и сценической речи.
Расходясь в теории и в терминологии, вокалисты, йоги, спортсмены, актеры сходятся
в основных принципах и признают, что физическое состояние человека напрямую
зависит от правильного дыхания.
При правильном дыхании в организм поступает большое количество кислорода,
оживляется каждая часть тела.
Во время правильного дыхания происходит сгорание испорченных элементов в
крови, согревается тело и уравнивается его температура.
Тот, кто умеет дышать глубоко, имеет хороший запас горячей крови и
предохраняет себя этим от простуды и делает себя более способным
сопротивляться переменам внешней температуры. В добавление к вышесказанному,
диафрагмальное дыхание дает упражнение органам и мускулам кишечника.
Важная особенность этого метода дыхания заключается в том, что при нем все
мышцы дыхательного аппарата находятся в действии, а при физиологическом
дыхании часть мышц остается неподвижной.
При вокализации или сценической речи во время вдоха диафрагма сокращается
и производит легкое давление на печень, на желудок и на другие внутренние органы.
Это размеренное нажимание вместе с ритмичным движением легких действует на
внутренние органы ,как легкий массаж, приводя их действие и поддерживая
нормальное функционирование. При звукоизвлечении дыхание расходуется
экономно, и работа диафрагмы направлена в сторону легких. Таким образом, каждый
вдох и каждый выдох производит свое действие и содействует установлению
нормального притока крови к органам пищеварения и дыхательных путей. При
физиологическом дыхании внутренние органы не пользуются благодетельными
результатами этого массажа.
Практика полного дыхания защитит человека от опасности заболеть каким-либо
расстройством дыхательных органов, значительно сократит риск простудных
заболеваний.
Проверено, что всевозможных простуд можно избегать при помощи полного
дыхания и вокализации именно в то время, когда человек начинает чувствовать
недомогание.
Имея тот или иной физический недостаток, дети с ограниченными физическими
возможностями привыкли неправильно и неполно дышать, вследствие чего их грудь
недостаточно расширяется и неправильно развивается. К тому же по разным
причинам, они не имеют возможности выполнять упражнения стимулирующие
деятельность внутренних органов,а в данном случае это происходит бессознательно
и совершенно естественно.
Таким образом, правильное диафрагмальное дыхание - это способ улучшить
жизнедеятельность своего организма и значительно продвинуться в нивелировании
недостатков развития.
Из всего вышесказанного вытекают общие задачи.
1. При помощи занятий творчеством достигнуть положительных результатов в
улучшении самочувствия.
2. Открыть скрытые резервы детей, которые помогут им значительно лучше
адаптироваться к общественной и учебной деятельности.
3. Помочь детям благодаря творческой деятельности гармонично войти в
учебные и трудовые коллективы.
4. Вызвать улучшение эмоционального настроя у детей, помогая им найти себя
и смысл жизни.
Занимаясь творчеством, ребенок и реабилитируется, и
получает дополнительное образование.
Творческая работа способствует оптимизации самочувствия ребёнка, отвлекает
от сосредоточенности на заболевании, пробуждает интерес к жизни, смягчает его
состояние, так как любое творчество высвобождает большое количество позитивной
энергии. Любое творчество целебно.
Соприкасаясь с творчеством, у детей достигается положительная динамика
эмоционального настроя и общего физического состояния. От настороженности и
апатии - к радостному желанию творить, общаться, делиться своими достижениями
со сверстниками и родителями. Расширяются социальные контакты, преодолевается
социокультурная и психологическая изоляция, повышается самооценка, расширяются
возможности взаимопонимания.
Сверхзадачей является обеспечение детей высокоуровневой
психической защитой для того, чтобы они не думали только о своих ограниченных
возможностях, а хотели открыть совсем другие сферы, где они смогут чувствовать
себя комфортно.
Смысл занятий не сводится к выявлению наиболее одаренных детей, а к тому,
чтобы помочь им справиться с природными физическими недостатками и для того,
чтобы познанный ими механизм творчества мог быть применен в том виде
деятельности, который в будущем изберет ребенок.
При этом не идет речь о полном исцелении детей (хотя в отдельных случаях
возможно и это), но эмоциональное состояние может быть существенно изменено,
приобретена определенная смелость в поведении и в значительной степени может
быть улучшено общее физическое состояние.
ПРИЛОЖЕНИЕ
ФОРМИРОВАНИЕ РЕПЕРТУАРА
Репертуар каждого фольклорного коллектива в первую очередь должен
базироваться на традициях народного пения. Репертуар подбирается с учетом
возраста, физических особенностей, специфики восприятия детей, а так же навыков ,
полученных ранее.
Возраст 6-7 лет.
В этот период важно сформировать свободнольющееся речевое
звукоизвлечение. В этом помогут детские считалки, игры, сказки с большим
количеством разнохарактерных персонажей . От мелодичной напевной речи они
постепенно перейдут к пению.
Однородность состава певческой группы по возрастному признаку в
подготовительный период обеспечит лучшие результаты. Одногодки близки в
понимании окружающего мира, природы, сказочных сюжетов, между ними быстрее
происходит взаимопонимание.
Большой эмоциональный отклик у детей этого возраста находят песни и игры,
где есть возможность проявления творческих способностей всех ребят при
обыгрывании сюжета.
Каждый куплет песни или поэтического текста можно сопровождать движениями ,
изображающими сюжет.
Игра «Домовой»
Дед, дед Домовой,
приходи к нам домой.
Разгадать тебе пора,
что мы делали вчера.
Дети, заранее договорившись, показывают движения , изображающие действия.
Домовой должен догадаться, что они изображают.
Игра
«Бабка Ежка»
Бабка Ежка , костяная ножка.
С печки упала, ножку сломала.
Пошла на улицу- раздавила курицу.
Пошла на базар -раздавила самовар.
Пошла на лужайку- испугала зайку.
Делается круг, в центре которого встает один из играющих – Баба Яга. Вокруг нее
бегают ребята, дразнят и поют песню. Баба Яга скачет на одной ноге и старается
кого-нибудь коснуться рукой. До кого она дотронется, тот замирает на месте.
Возраст 8-9 лет.
У детей младшего школьного возраста налаживается координация движений.
Дети становятся более чуткими к образному восприятию и воссозданию игр и сказок.
Принципы работы остаются прежними. В основе занятий лежит игра. В репертуар
можно включать более сложные песенные композиции. Продолжается работа над
развитие вокальных навыков, чувства ритма с помощью различных ритмических
заданий. В том числе добавляются обучение игре на различных ударных
инструментах – ложках, трещотках, колокольчиках. Используются эти инструменты в
песнях.
Детям можно показать плясовые движения: простой приставной шаг, несложный
«пересек». Перечисленные виды пляски могут использоваться на своеобразный
ритмический аккомпанемент при исполнении песен Брянской, Калужской,
Белгородской и других областях.
Возраст 10-12 лет
К этому времени, если дети занимаются с 6-7 лет, улучшается и активизируется
дыхание, голоса звучат звонко. Этот возраст примечателен тем, что формируется
навык слухового анализа, улучшается музыкальная память, повышается
работоспособность.
Детям этого возраста присуща увлеченность и образность мышления. В репертуар
можно включать более серьезные и продолжительные по времени постановки и
обряды ( колядование, закликание весны, завивание березки).
Хотелось бы отметить то ,что воспитание на материале подлинного народного
песенного искусства дает детям возможность понять красоту родного языка,
своеобразие и закономерности строения национальной мелодики ,а главное -познать
богатство национальной культуры.
Сценарий праздника
/Зимний морозный вечер на селе. В глубине сцены виден дом Хозяина. На сцену
выбегают ребята-колядовщики. Некоторые из них – в костюмах ряженых. Раздаются
шутки, смех.
Одна группа детей и подростков запевает « пошла коляда». Появляется другая
группа колядующих. Они поют колядку «Авсень, авсень». Колядовщики направляются
к дому и обмениваются репликами:
- Как зашли мы, зашли да на дядюшкин двор.
У дядюшки на дворе стоит дров костер!
- А вокруг-то двора тын серебряный стоит!
/Стучат в окошко/
/ Появляется хозяин. Ребята весело приветствуют его/
- Щедрый вечер! Добрый вечер!
Сеем, веем, посеваем,
С Новым годом поздравляем!
/Рассыпают на пороге дома просо/
- Мы ничем не берем: ни мукой, ни крупой –
Пшенцом, да просцом!
- Таусень-маусень! Дома ли хозяйка?
/Хозяин зовет/
- Вставай, вставай, Марьюшка,
Вставай, барыня моя!
К тебе гости пришли, дорогие пришли.
Тебе гость- почет, а мне честь воздают!
/Выходит хозяйка/
- Милости просим!
/Колядовщики поочередно/
- Здравствуйте , хозяин с хозяюшкой!
С Новым годом, с праздником!
- Позволь-ка ты, хозяин, под окошко стать,
Коляду рассказать.
- Уж как наша коляда, не велика, не мала!
- Она в двери не влезает, нам в окошко шлет.
- Через улицу метет!
- Через тын подает!
/Все смеются/
- Давайте хозяина повеличаем!
/ Поют колядку «Таусень,таусень…»/
Таусень , ! Таусень ! У Ивана кудри
Таусень , Таусень! По плечам лежат,
Таусень! Таусень! Словно жар горят.
Таусень! Таусень! Его женушкаТаусень! Таусень! Красно солнышко.
Таусень! Таусень! Его детушки –
Таусень! Таусень! Часты звездочки!
/Колядовщики поочередно говорят/
- Как и первая звезда –
А все Аннушка.
- А вторая звезда –
Николаюшка.
- А как третья звезда –
Михаилушка.
/ Все вместе/
- СЛАВА!
/Один из колядовщиков обращается к хозяйке и поет « Коляда-маляда»/
Коляда-маляда, золотая борода!
Позолоченный усок, по рублю волосок.
Подай, тетушка, подай, матушка!
На тарелочке, на блюдечке!
/ Раздаются озорные реплики мальчишек колядовщиков/
- Не подашь пирожокМы корову за рожок!
- Свинку за шерстинку,
Быка за хребтинку!
/ Ребята поют «Ой, коляда, коляда»/
1. Ой, коляда, коляда,
Посконная борода!
Таусень! Таусень!
2. Открывай ворота,
Выноси-ка порога!
Таусень! Таусень!
3. Кто подаст лепешки –
Золоты окошки.
Таусень! Таусень!
4. Кто подаст каши –
Золотые чаши.
Таусень! Таусень!
5. Кто дает свежины –
Золотые чугуны.
Таусень! Таусень!
6. Уж ты, бабушка, подай!
Ты, Варварушка, подай!
Таусень! Таусень!
7. Подавай, не ломай,
Неси целый каравай!
Таусень! Таусень!
/ Хозяева угощают колядовщиков, раздают лепешки, пироги, баранки и т.п.
Дети благодарят хозяев за щедрое угощение. Исполняется песня «Ай, спасибо,
хозяюшке!/
1. Ай, спасибо хозяюшке
За мягкие пирожки!
Ай, ли, ай, люли,
За мягкие пирожки!
2. Да спасибо тому,
Кто хозяин во дому!
Ай, ли, ай, люли,
Кто хозяин во дому!
/Колядовщики желают здоровья и благополучия хозяину и его семье, хорошего
урожая в наступающем году/
- Нивка узенька, жито – густенько!
- Чтобы колос – с бресно, а зерно – с ведро!
- Кому песню поем, тому будет добро!
Тому сбудется, не минуется!
/С песней уходят/