Образовательная программа "Декор"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
«ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»
МЕНДЕЛЕЕВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА РТ
Утверждаю
Принята на педсовете
протокол № 1
___________________
Директор МБОУ ДОД ЦДТ
«2 » сентября
2014 года
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ОБЪЕДИНЕНИЯ
«Декор»
(срок реализации 4 года)
Программа рассчитана для учеников от 10-16 лет
Составитель: Латыпова В.О.
педагог дополнительного
образования
Менделеевск 2014г.
1. Пояснительная записка
Модифицированная рабочая программа объединения декоративно – прикладного
искусства «Декор» составлена на основе примерных программ художественно –
эстетического цикла и состоит в том, чтобы дать возможность детям проявить себя, творчески
раскрыться в области декоративно – прикладного искусства.
Знание народных традиций, зачастую тесно связанных с декоративно – прикладным
искусством, играет особую роль в развитии у детей эмоционально – эстетического отношения
к национальной культуре, к пониманию национальных культур других народов.
Из всего многообразия видов творчества декоративно – прикладное творчество
является самым популярным. Оно непосредственно связано с повседневным окружением
человека и призвано эстетически формировать, оформлять быт людей и среду их обитания.
Оглянувшись вокруг, можно заметить, что предметы декоративно – прикладного искусства
вносят красоту в обстановку дома, на работе и в общественных местах.
Некоторое время назад увлечение различными видами женского рукоделия пережило
второе рождение. Созданная своими руками вещь приносит в дом не только красоту, но и
приятную атмосферу уюта и покоя. Эти маленькие «шедевры» способны стать
кульминационным центром любого интерьера и достойны коллекционирования. А главное
каждое изделие уникально и неповторимо.
Актуальность. Проблема развития детского творчества в настоящее время является
одной из наиболее актуальных, как в теоретическом, так и в практическом отношениях. Ведь
речь идет о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия личности уже
на первых этапах её становления. О роли и значении народного декоративного искусства в
воспитании детей писали многие ученые (А.В.Бакушинская, П.П.Блонский, Т.С.Шацкий,
Н.П.Сакулина, Ю.В.Максимов, Р.Н.Смирнова и другие). Они отмечали, что искусство
пробуждает первые яркие, образные представления о Родине, её культуре, способствует
воспитанию чувства прекрасного, чувство патриотизма, развивает творческие способности
детей.
Программа актуальна, поскольку является комплексной, вариативной, предполагает
формирование ценностных эстетических ориентиров, художественно-эстетической оценки и
овладение основами творческой деятельности. Он дает возможность каждому ученику
реально открывать для себя волшебный мир декоративно- прикладного искусства, проявить и
реализовать свои творческие способности.
Программа рассчитана для учеников от 10 до 16 лет.
2. Понятийный аппарат программы
Развитие — процесс, направленный на изменение материальных и духовных объектов с
целью их усовершенствования. Изменение материи и сознания, их универсальное свойство,
всеобщий принцип объяснения истории природы, общества и познания.
Способности - это такое своеобразие психических особенной человека, которые позволяют
ему с той или иной степенью успешности овладевать деятельностью и совершенствоваться в
ней.
Творчество — деятельность, порождающая нечто качественно новое, никогда ранее не
существовавшее. Творчество - это создание чего-то нового, ценного не только для данного
человека, но и для других.
Творческие способности - это в первую очередь способность человека находить особый
взгляд на привычные и повседневные вещи или задачи. Эта способность напрямую зависят от
кругозора человека. Чем больше он знает, тем легче ему взглянуть на исследуемый вопрос с
разных ракурсов.
Креати́вность (от англ. create — создавать, творить) — творческие способности индивида,
характеризующиеся готовностью к принятию и созданию принципиально новых идей,
отклоняющихся от традиционных или принятых схем мышления и входящие в структуру
одарённости в качестве независимого фактора, а также способность решать проблемы,
возникающие внутри статичных систем
Декоративно-прикладное искусство (от лат. deco — украшаю) — широкий раздел искусства,
который охватывает различные отрасли творческой деятельности, направленной на создание
художественных изделий с утилитарными и художественными функциями. Собирательный
термин, условно объединяет два обширных рода искусств: декоративное и прикладное. В
отличие от произведений изящного искусства, предназначенных для эстетического
наслаждения и относящихся к чистому искусству, многочисленные проявления декоративноприкладного творчества могут иметь практическое употребление в повседневной жизни.
Произведения декоративно-прикладного искусства отвечают нескольким
характеристикам: обладают эстетическим качеством; рассчитаны на художественный эффект;
служат для оформления быта и интерьера
Развитие творческих способностей - одна из актуальных задач образования, поскольку
они проявляются в умении адекватно реагировать на происходящее в общественной, научной
и культурной жизни изменения; готовности использовать новые возможности,
предоставляемые постоянно обновляющейся жизнью; стремлении избежать очевидных,
традиционные решений, выдвижении нестандартных, неординарных идей. Удовлетворение
одной из основных человеческих потребностей - потребности в самореализации. В кружки
ЦДТ нет отбора детей по способностям. Принимаются все дети без исключения. На занятиях
дети овладевают необходимыми навыками. Однако, ставя перед учащимися творческие
задачи, педагоги сталкиваются с тем, что дети ориентируются на образец, отказываются от
высказывания своих идей. У них нет способов выработки собственных оригинальных
вариантов.
Поскольку с возрастом способность детей к творчеству угасает, что связано как с
нацеленностью школьного обучения на логический компонент мышления, так и с отсутствием
стимулов к проявлению творческой энергии, считается необходимым включение
специальных занятий по развитию творческого мышления в проект работы кружков
декоративно-прикладного и технического творчества, что стимулирует развитие творческих
способностей детей. Занятия организуются в соответствии со следующими принципами:

создание благоприятного социально-психологического климата, отличающегося
психологической безопасностью, принятием других, безоценочностью, взаимным
доверием;

проявление симпатий и теплоты к творческим опытам ребенка, положительное
нематериальное подкрепление всех его предложений и решений, максимальная
адаптация к ответам и действиям ребенка;

обеспечение возможности генерировать множество решений творческой задачи;

предоставление возможности обмена мнениями, безоценочное обсуждение
особенностей процесса решения творческой задачи и его результатов.
Чтобы пробудить у ребенка интерес к трудовой деятельности, педагогу самому нужно
«гореть». Педагог должен создать такие условия, чтобы ребенок любого уровня подготовки и
развития чувствовал себя творческой личностью. Развитие творческих способностей детей
нужно осуществлять постепенно, в несколько уровней:
1.Мотивационный уровень - развитие интереса к творческой деятельности, к выполнению
работ, знакомство с историей декоративно-прикладного искусства.
2.Формирование наглядно-образной творческой деятельности - эта деятельность является
источником возникновения наблюдательности, воображения, фантазии.
3.Формирование умения видеть прекрасное, перестраиваться при выполнении творческого
задания - при составлении композиций у обучающихся развивается эстетический и
художественный вкус, мышление, цветовые сочетания.
4.Самостоятельное овладение новыми знаниями, умениями и навыками - здесь
подразумевается поисковая деятельность, связанная с получением нового, оригинального
результата труда. При этом у детей развивается мелкая ручная моторика, ловкость и
мастерство, аккуратность, бережливость.
5.Развитие эмоциональной сферы - ребенок от видения своего собственного результата
получает радость, проявляет душевность.
6.Создание продукта творческой деятельности.
Проблемные ситуации на занятиях искусством, несомненно, являются стимулом для
творческого развития личности. В опыте творческого самоопределения интеллектуальнопознавательная и личностно-смысловая составляющие тесно взаимосвязаны. Становясь всё
более устойчивым, опыт творческого самоопределения может проявляться и вне занятий: в
общении, в открытом социуме. В личностно-психологическом плане опыт творческого
самоопределения для ребенка является неким "фондом развития", обеспечивающим процесс
взросления.
Важнейшими условиями для создания атмосферы творчества и возможности
"определения себя" как "творца" идеи, замысла, программы служат следующие
содержательно-процессуальные ресурсы: педагог в максимально возможной мере должен
избегать чисто информационного способа передачи знаний. В основе обучения и воспитания
должна находиться совместная (сотворческая) деятельность взрослого (педагога) и детей; все
сценарии занятий обязательно выстраиваются по логике "прочувствовать - осознать - выявить
свое отношение"; учебные занятия, в зависимости от необходимости, должны быть построены
в диалогической форме, в сочетании с групповой, индивидуальной и коллективной формами
организации творческой деятельности; в процесс обучения обязательно включаются элементы
эвристической дискуссии; целостное представление обучающихся о художественной
образности должно складываться на основе комплексного воздействия разных видов
искусства.
3. Цель и задачи программы
Цель:
Способствовать развитию творческих способностей и креативного мышления детей
средствами декоративно – прикладного искусства.
Задачи:
Обучающие


познакомить детей с историей и современными направлениями развития декоративноприкладного творчества;
вовлечение ребят в художественно-творческую деятельность;
Научить использовать линию ритм, силуэт, цвет, пропорции, форму, композицию как
средства художественной выразительности в создании образа декоративной вещи.
научить детей владеть различными техниками работы с материалами, инструментами;


творчески мыслить, искать и находить оригинальные, нестандартные решения;
самостоятельное овладение новыми знаниями, умениями и навыками - здесь


подразумевается поисковая деятельность, связанная с получением нового,
оригинального результата труда
Воспитывающие

воспитывают эстетический вкус, мышление, цветовые сочетания.

научить понимать, ценить искусство, чувствовать потребность в нем
Развивающие


развивать природные задатки, творческий потенциал каждого ребёнка (фантазию,
наблюдательность);
развивать образное и пространственное мышление, память, воображение, внимание;

развивать положительные эмоции и волевые качества;


Развить понимание художественно-выразительных особенностей языка декоративноприкладного искусства.
развивать моторику рук, глазомер

развитие эмоциональной сферы - ребенок от видения своего собственного результата
получает радость.
4. Содержание
Программа объединения ДПИ «Декор» рассчитан на 4 года обучения.
Реализация проекта происходит с нагрузкой в 144 часа, 2 раза в неделю, а в
особенности организации учебно - воспитательного процесса обеспечивают успешное
усвоение проекта в группе детей в возрасте 10-16 лет.
Наиболее часто в системе дополнительного образования применяется личностно ориентированный подход в обучении и воспитании, в центре внимания которого находится
личность ребенка, реализующая свои возможности.
Методическую основу личностно - ориентированного обучения составляют
дифференциация и индивидуализация обучения.
Широкие возможности дополнительного образования, позволяют создать условия для
индивидуализации обучения и успешности каждого ребенка. Главным достоинством
индивидуального обучения является то, что оно позволяет адаптировать содержание, методы,
формы, темп обучения к индивидуальным особенностям каждого ученика, следить за его
продвижением в обучении, вносить необходимую коррекцию. При этом основной принцип –
признание индивидуальности ребенка и создание условий для его развития.
Принципы программы:
1. принцип творчества (программа заключает в себе неиссякаемые возможности для
воспитания и развития творческих способностей детей);
2. принцип научности (детям сообщаются знания о форме, цвете, композиции и др.);
3. принцип доступности (учет возрастных и индивидуальных особенностей);
4. принцип последовательности (приступая к очередному этапу, нельзя миновать
предыдущий);
5. принцип динамичности (от самого простого к сложному);
6. принцип сравнений (разнообразие вариантов заданной темы, методов и способов
изображения, разнообразие материала);
7. принцип выбора (решений по теме, материалов и способов без ограничений)
Методы обучения, используемые во время проведения занятий
Словесный метод – используется на каждом занятии в виде лекции, беседы, рассказа,
изложения нового материала, закрепление пройденного материала.
Самостоятельная творческая работа – самостоятельность, развивает воображение.
Коллективная работа – один из методов. Приучающих обучающихся справляться с
поставленной задачей сообща, учитывать мнение окружающих. Способствует
взаимопониманию между членами группы, созданию дружественной обстановки.
Репродуктивный метод – используется педагогом для наглядной демонстрации способов
работы, выполнения отдельных её элементов при объяснении нового материала.
Самостоятельное овладение новыми знаниями, умениями и навыками - поисковая
деятельность, связанная с получением нового, оригинального результата труда.
Характеристика ожидаемых результатов.
Обучающиеся должны знать:
- виды декоративно- прикладного творчества;
- историю ремесел и рукоделий;
- название и назначение материалов, их элементарные свойства, использование, применение и
доступные способы обработки;
- правила безопасности труда при работе с различными материалами;
Уметь:
- правильно организовывать своё рабочее место;
- пользоваться инструментами, применяя приобретенные навыки на практике;
- соблюдать правила безопасности труда при работе;
- выполнять работы самостоятельно согласно технологии, используя знания, умения, навыки;
- сотрудничать со своими сверстниками, проявлять самостоятельность.
Проверка усвоения проекта производится в форме собеседования с обучающимися в
конце года, а также участием в конкурсах, выставках.
С целью выявления уровней обученности предлагается следующая градация:
I уровень – репродуктивный с помощью педагога;
II уровень – репродуктивный без помощи педагога;
III уровень – продуктивный;
IV уровень – творческий.
Содержание программы.
1 год обучения.
Бисероплетение. Немного из истории бисероплетения. Виды бисера. Инструменты и
материалы. Основные приемы бисероплетения. Плетение цветов и деревьев на проволоке.
Вышивание бисером и бисерное ткачество. Объёмные композиции.
2 год обучения.
«Скрапбукинг» Материалы для выполнения аппликаций. Инструменты. Порядок
выполнения аппликаций. Правила сгибания и складывания. Правила пользования ножницами ,
клеем. Основы бумагопластики, художественное вырезание.
создание дизайнерских открыток.
мозаика из бумаги
лоскутная мозаика
изонить
декупаж
3 год обучения
роспись по дереву (хохлома, Городец, мезенская роспись)
валяние (сухое и мокрое).
батик (узелковый, горячий, холодный, смешенный)
4 год обучения
витраж,
куклы обереги,
куклы в народных костюмах,
куклы из капрона,
куклы тильды.
Учебно - тематический план
1 год обучения
№
1
Название темы
Введение в курс бисероплетения. Материаловедение.
Простые приемы плетения бисером. «Крестик»
«Крестик» с использованием бисера разных цветов и размеров
«Сложный крестик» или «Монастырское плетение»
«Колечки» с использованием бисера разных цветов и размеров
Плетение «Зигзаг»
Плетение «Двойной зигзаг»
Плетение цепочки в лесенка (треугольники)
Плетение «Восьмерка»
Плетение «Восьмерка» с использованием бисера разных
цветов и размеров
11
Плетение «Двойная восьмерка»
12
Плетение «Цветочек»
13
Плетение «Сетка» с использованием бисера разных цветов и
размеров
14
Плетение «Косичка»
15
Плетение «Сложная косичка»
16
Плетение цветов и насекомых на проволоке , плетение
бабочки №1
17
Плетение бабочки 2
18
Плетение крокодильчика
19
Плетение ромашки
20
Плетение розы
21
Плетение тюльпана
22
Плетение астры
23
Плетение дерева на выбор ученика
24
Плетение простой шамболы
25
Плетение двойной (тройной) шамболы
26
Сложные приемы плетения бисером. Мозаичное плетение.
27
Мозаичное плетение с использованием простого узора.
28
Мозаичное плетение «Напиши свое имя».
29
Плетение «Жгут»
30
Плетение «Жгут» с использованием стекляруса
31
Плетение «Ажурный жгут»
32
Плетение «Квадратный шнур» №1
33
Плетение «Квадратный шнур» №2
34
Мозаичное оплетение бусины
35
Мозаичное плетение квадрата
36
Мозаичное плетение пятиугольника, шестиугольника
37
Мозаичное плетение «капля»
По итогом года устраивается выставка продажа.
ИТОГО
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Теория Практика
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
4
1
1
2
1
2
2
1
1
1
3
2
3
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
4
4
4
6
6
2
2
4
6
6
4
4
4
4
4
2
2
2
2
2
144
2 год обучения
№
Название темы
Что такое «Скрапбукинг»?
Создание методом «скрабукинга» рамки для фото
Создание методом «скрабукинга» обложки для фотоальбома
или дневника
4
Создание методом «скрабукинга» открытки
5
Знакомство с техникой мозаикой
6
Картина техникой мозаикой из цветной бумаги
7
Дизайнерская открытка к Новому году
8
Дизайнерская открытка методом прорезания
9
Объемная картина методом прорезания
10
Лоскутная мозаика
11
Объемная работа из лоскутов различных тканей
12
Знакомство и изонитью
13
Простые приемы изонитью
14
Сложные приемы изонитью
15
Дизайнерская открытка к 8 марта методом изонить
16
Создание картины изонитью
17
Что такое декупаж?
18
Украшенная доска декупаж
19
Украшение кружки декупаж
20
Подарочная тарелка декупаж
ИТОГО
1
2
3
Теория Практика
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6
10
6
20
6
6
10
10
20
2
4
6
16
1
3
4
8
144
3 год обучения
№
Название темы
1
Знакомство с росписями по дереву народов России
2
Роспись доски «Золотая хохлома»
3
Роспись доски «Городец»
4
Роспись деревянного изделия «Мезинская роспись»
5
Роспись матрешек любимым орнаментом
6
Что такое батик? История развития
7
Узелковый батик
8
Горячий батик
9
Холодный батик
10
Создание картины смешанной техникой
11
Витраж, немного из истории
12
Роспись витражными красками
13
Роспись витражными красками бутылки
ИТОГО
Теория Практика
2
1
1
1
1
2
1
2
2
1
1
1
10
10
10
10
6
8
8
30
20
13
144
4 год обучения
№
Название темы
1
Знакомство техникой сухого ваяния из шерсти
2
Создание игрушки - валяшки
3
Технология мокрого валяния
4
Создание украшения технологией мокрого валяния
5
Создание сувенира технологией мокрого валяния
6
Картины шерстью
7
Знакомство с историей национального костюма татар
8
Создание куклы в национальном костюме панно
9
Создание куклы в национальном костюме
10
Куклы из капрона
ИТОГО
Теория Практика
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
16
6
12
30
10
30
30
144
Используемая литература:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Бисероплетение. - В сб.: Образовательные программы по декоративноприкладному творчеству для УДОД.- М.: ООО «ДОД», 2007, с. 3-6, 15-20.
Жемчужное и бисерное шитье. - В сб.: Образовательные программы по
декоративно-прикладному творчеству для УДОД.- М.: ООО «ДОД», 2007, с.
45-59.
Каменская С.Б. Авторская программа кружка «Бисероплетение».Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» ИД «1 сентября»
([email protected]).
Некрасова М. А. Народное искусство как часть культуры. – М.: Изобр.
Искусство, 1983.
Пульман Л. Г. Методика преподавания композиции декоративноприкладного искусства в ДХШ. – Минск.: 1980.
Терещенко Т. Ф. Декоративно-прикладная композиция. – М.: 1987.
Чекалов А.К. Искусство в быту. М; 1961.
Ячменёва, В.В. Занятия и игровые упражнения по художественному
творчеству с детьми 7?14 лет. - М.: Просвещение, 2003.
http://gigabaza.ru/doc/71521-pall.html
http://xreferat.ru
http://festival.1september.ru/
http://nauka-pedagogika.com
https://ru.wikipedia.org/
http://vozrogdenie07.ucoz.ru/
http://knowledge.allbest.ru/