«Игра-двигатель творчества» Цель: Показать методику

«Игра-двигатель творчества»
Цель:
Показать методику обучения для развития творческих способностей с применением игровых
технологий.
Задачи:
 познакомить с игровыми технологиями;
 сформировать навыки замещающей деятельности, лежащей в основе мышления и
воображения, средствами игровой деятельности;
 коллективное выполнение творческой работы.
Оборудование: ватман, карандаши, ножницы, клей, бумага, карточки с пословицами, фигуры
из бумаги (овалы, квадраты, прямоугольники, треугольники. )
Введение
На своих занятиях, для развития творческих способностей обучающихся, я использую
игровые технологии. Данный мастер-класс показывает, как сделать интересными и
увлекательными не только будничные шаги по изучению декоративно-прикладного искусства, но
и работу детей на творческо-поисковом уровне.
Теоретическая часть
«Её величество Игра!»- уважительно говорил выдающийся российский педагог, разработчик
теории игровой педагогики профессор Сталь Анатольевич Шмаков, характеризуя её как «вечный
двигатель» творчества, источник самопознания и самовыражения.
Занимательность условного мира игры, делает положительно эмоционально окрашенной
монотонную деятельность по запоминанию, повторению, закреплению или усвоению
информации, а эмоциональность игрового действа активизирует все психические и творческие
процессы и функции ребенка. Другой положительной стороной игры является то, что она
способствует использованию знаний в новой ситуации, т.е. усваиваемый учащимися материал
проходит через своеобразную практику, вносит разнообразие и интерес в учебный процесс и
способствует развитию творческих способностей.
Также известностью пользуется теория К. Гросса. Он усматривает сущность игры в том,
что она служит подготовкой к серьезной дальнейшей деятельности; в игре ребёнок, упражняясь,
совершенствует свои способности. Основное достоинство этой теории, завоевавшей особую
популярность, заключается в том, что она связывает игру с развитием и ищет смысл ее в той роли,
которую она в развитии выполняет.
Игра - это естественная для ребенка и гуманная форма обучения. Обучая посредством игры,
мы учим детей не так, как нам, взрослым, удобно дать учебный материал, а как детям удобно и
естественно его взять.
Целеполагание и целесообразность игровых технологий в преподавании ДПИ состоит в том
что, являясь развлечением, отдыхом, она способна перерасти в обучение, в творчество, в терапию,
в модель типа человеческих отношений и проявлений в труде. Игры дополняют учебный процесс,
способствуют развитию важнейших психических свойств, необходимых для трудовой
деятельности и творчества. Большинство игр построено на самопроверке своих возможностей, на
стимулировании их развития. Это важное психолого-педагогическое средство развития и
воспитания.
На занятиях по ДПИ игры решают одну или несколько задач. Можно выделить следующие
группы игр:
? внимание;
? развивающие глазомер;
? тренирующие наблюдательность;
? развивающие творческие способности;
? воздействующие на эмоции и чувства;
? раскрывающие личностные возможности ребенка.
Большинство игр переводят ребенка из позиции объекта воспитания и обучения в позицию
субъекта деятельности, в позицию творца.
Практическая часть
Существует большое многообразие игр, направленных на развитие творческих
способностей обучающихся, которые я применяю на своих занятиях:
Камушки
Для этой игры раздаются листы с нарисованным морским берегом (ваши художественные
способности не имеют никакого значения: это может быть просто полоска желтого цвета – песок и
полоска синего – вода).
На берегу нарисованы несколько камушков (5-6) разной формы. Каждый камушек должен
быть похож на несколько разных предметов, животных, человека. Может быть несколько
камушков одинаковой формы.
Вы говорите , что по берегу моря только что прошел волшебник и заколдовал, превратил в
камушки все, что было на берегу. Чтобы все расколдовать, надо догадаться, что же здесь такое.
Помогите придумать про каждый камушек несколько вариантов.
Если Вы рисуете круг: это пуговица, яблоко, солнышко, сладкая ватрушка. А камушек в форме
капли похож на туловище человечка, морковку.
Незаконченный рисунок
Один знаменитый художник решил нарисовать картину. Он провел фломастером на листе
первую линию… И тут его отвлекли от работы. Рисунок остался незаконченным. Попробуйте
проникнуть в замысел художника и завершите его работу. Дорисуйте картину, если известно, что
первая линия, которую провёл художник,- это…
- Два параллельных отрезка;
- Волнистая линия;
- Линия – полукруг;
- Зигзагообразная линия;
- Два отрезка, образующие острый угол.
Лоскутное одеяло
Для этой игры раздаётся каждому участнику по бумажному одеялу, разделенному на
квадратики( лоскутки) и предлагается с помощью одного карандаша раскрасить его так, чтобы не
было одинаковых лоскутов
Нарисованная пословица
Обычно художники рисуют пейзажи, портреты, натюрморты. А вы попробуйте нарисовать
пословицу. Например, такую:
- на чужой каравай рот не разевай;
- за двумя зайцами погонишься- ни одного не поймаешь;
- дарёному коню в зубы не смотрят;
- одна голова хорошо, а две лучше;
- доброе слово и кошке приятно.
Волшебная закладка
Закладки для книг бывают разные: толстые и тонкие, с рисунком и без, в виде матрешки,
ракеты... Попробуйте изготовить волшебную закладку, которая была бы похожа на волшебный
предмет из сказки. Например, она может быть похожа на перо Жар-птицы, волшебную палочку,
аленький цветочек, золотой ключик и др.
Незаконченный орнамент
Народный костюм является источником вдохновения для художников – модельеров. Часто они
украшают свои изделия народным орнаментом. Вот и мы с вами попробуем придумать орнамент
из геометрических элементов. Вам предложены цветные фигурки из которых нужно составить
орнамент.
Одеть портрет
Найдите нейтральный портрет (политических, исторических деятелей брать неэтично),
наклейте его на картон или рамку с плотным материалом и, как это делает художник Илья
Глазунов, предложите участникам “одеть” своего героя. С помощью аппликативного материала
(цветная бумага, фольга, лоскуты, мех. и т.п.). Необходимо сделать головной убор (кокошник,
шляпу, платок и др. ); сотворить украшения, если на портрете женщина, девушка (бусы, ожерелья,
серьги, броши и др.); придумать свой костюм (бальное платье, сарафан, фрак и т.п.). Сочинить
название картины, имя и биографию своему герою.
Также на занятиях с детьми, для развития творческих способностей , я использую метод
коллективного сотворчества. Коллективная работа «Заселяем планету» проходит в 3 этапа:
1 этап
Животные с планеты Бам-с
На планете- Бам-с жили очень забавные животные. При встрече они удивлялись внешнему
виду друг друга. Попробуйте нарисовать их. А назывались эти животные так:
- Ханурик однорогий;
- Сюсипусик гребешковый;
- Манмарончик клыкастый;
- Лямурик длиннохвостый;
- Карабясик игольчатый.
2 этап
Сказочные птицы
Также на этой планете жили сказочные птицы. Попробуйте из 8—10 овалов разной величины,
формы и цвета (отдельные части птиц) придумать и составить свою сказочную птицу и сделать
аппликацию.
3 этап
Танграм
Ну и конечно же эту планету мы заселим коренными жителями – бамсянями.
Танграм ( монгольская игра ) - это квадрат, разделенный на части по принципу каждый раз
пополам. Из получившихся таким образом одиннадцати фигур (2 квадрата, 5 прямоугольников, 4
треугольника) нужно сложить стилизованные изображения местных жителей с планеты Бам-с.
Потом дети с преподавателем размещают на планете (ватмане) всех жителей, для которых
рисуют домики; животных и птиц.
Заключение
В игре ребенок не обучается жить, а живет своей истинной, самостоятельной жизнью.
Значение игры для формирования личности трудно переоценить. Не случайно Л. С.
Выготский называет игру "девятым валом детского развития".
Предложенными
конкурсами и заданиями, можно пользоваться как на занятиях по ДПИ,
так и использовать их в другой педагогической работе, во время каникул. Творческие конкурсы
помогут решить ещё одну задачу - развить у всех выполняющих задания нестандартность
мышления. Они приучат смотреть на привычные вещи непривычно. Они заставят фантазировать,
изобретать, преодолевать штампы и стереотипы. Одним словом, задания помогут формировать
ребёнка творческого.
Рефлексия
Раздаются размноженные листы с упрощённым изображением человека, у которого не
нарисовано лицо. Участники мастер-класса сами его рисуют, изображая те эмоции, что
свойственны им сейчас. Они могут дополнить изображение деталями (воздушным шаром или
букетом в руке, или же тяжёлой сумкой), что будет дополнять общее впечатление. Понравился ли
мне урок? Остались ли у меня вопросы? Доволен ли я своей работой?
Литература
1. Афанасьев, С. Триста творческих конкурсов [Текст] /С.Афанасьев.- Кострома.:1999.-105 с.
2. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте [Текст] / Л.С. Выгодский. –
М.: 1967. – 169с.
3. Выготский, Л.С. Игра и её роль в психологическом развитии ребёнка [Текст] / Л.С.
Выгодский. – М.: 1997. – 156 с.
4. Полуянов, Ю.А. Воображение и способности [Текст] / Ю.А. Полуянов. – М.: 1982. – 198с.
5. Пономарёв, В.Д. Введение в игровую технологию учебно–воспитательной деятельности
современной школы [Текст] / В.Д. Пономарёв. -М.: 1998.- 135с.
6. сайт http://cdt.rikt.ru, автор: Урванцева Татьяна Алексеевна Муниципальное образовательное
учреждение дополнительного образования детей «Центр детского творчества», педагог
дополнительного образования, г. Междуреченск «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
В СФЕРЕ ДОСУГА»