Statja_Kozlova

Козлова Ю.А.,
студентка факультета дошкольного, начального и специального образования
Педагогического института НИУ «БелГУ»
Научный руководитель – к.п.н., доц. Иващенко Е.В.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ
КОЛЛЕКТИВНОГО ТВОРЧЕСКОГО ДЕЛА
ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОЛЛЕКТИВА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Аннотация. В статье дается характеристика коллективного творческого
дела, его аспектов, прописываются основные задачи и виды коллективных
творческих дел. Предлагаются условия для успешной реализации
коллективного творческого дела, а также результаты применения
коллективного творческого дела.
Воспитательныйпроцесс – это быстро текущая река, в которую, как
говорил Гераклит, нельзя войти дважды. В настоящее время основными
образовательными и воспитательными процессами выступают образование
личностных смыслов учения и жизни, педагогическая поддержка становления
детской индивидуальности, воспитание как забота о духовно-нравственном
развитии ребёнка. Значимыми становятся не педагогические требования, а
педагогическая поддержка и забота, сотрудничество; целостное развитие,
саморазвитие и личный рост ученика.
Наше время требует реального участия школьников в окружающей
жизни, преодоления замкнутости в своем «детском» мире. Учиться
сотрудничеству в общей заботе об улучшении жизни – это главнейшая задача,
которая стоит перед каждым из нас, и прежде всего перед теми, кто работает с
детьми. Не надо уводить ребят от трудных проблем, а вместе с ними нужно
искать пути их решения. Главное, чтобы в делах детей и взрослых объединяли
общие цели, общие жизненно важные заботы.
Детский
коллектив
–
важнейший
фактор
целенаправленной
социализации, воспитания личности. Его влияние на ребёнка во многом зависит
от того, в какой мере цели и задачи коллектива осознаны его членами и
воспринимаются ими как свои личные. Органическое единство личного и
социального рождается в коллективной общественно полезной деятельности и
проявляется в коллективизме [2, c.94].
В развитии коллектива особая роль принадлежит совместной
деятельности, поскольку он не создается путем бесед и разговоров о
коллективе. Именно этим объясняется, во-первых, необходимость вовлечения
всех учащихся в разнообразную и содержательную в социальном и
нравственном отношении коллективную деятельность, а во-вторых,
необходимость такой ее организации и стимулирования, чтобы она сплачивала
и объединяла воспитанников в работоспособный самоуправляемый коллектив.
На наш взгляд, различные формы коллективной творческой деятельности
являются наиболее эффективными для формирования детского коллектива,
если педагог овладел методикой их разработки и проведения. Такие формы
способствуют развитию отношений между участниками воспитательного
процесса, носят комплексный, деятельный характер, обеспечивая субъектную
позицию каждого участника и развивая важнейшие организаторские,
коммуникативные, конструктивные, аналитические умения, а также формируя
у детей ответственность, инициативность, самостоятельность.
Педагогика общей заботы, педагогика социального творчества,
коммунарская педагогика — все эти определения относятся к одному явлению
в отечественной педагогике, которая была разработана и внедрена Игорем
Петровичем Ивановым, доктором педагогических наук Российской Академии
образования, профессором и его сподвижниками [1, c.18].
Организация творческого воспитания – это организация определённого
образа жизнедеятельности коллектива, охватывающая все практические дела,
отношения. Технология коллективного творческого воспитания – это такая
организация совместной деятельности взрослых и детей, при которой все
участвуют в коллективном творчестве, планировании и анализе результатов.
Методика коллективного творческого дела (КТД) – деятельный,
творческий и организационный механизм педагогики, которую автор назвал
«педагогика общей заботы»: дети и взрослые становятся хозяевами
собственной жизни, создают то, на что способны, их дела — это искренняя
забота об окружающем мире и развитии всех и каждого, рыцарское служение
добру, творческий подъем, демократизм, товарищество.
Мы считаем, что КТД необходимо рассматривать в трёх аспектах:
 во-первых, это общественно-важное дело, и главное его назначение –
забота об улучшении жизни своего коллектива и окружающей жизни, в
которой педагоги выступают как старшие товарищи ребят, действующие
вместе с ними и впереди, сплав практических и организаторских
действий на общую радость и пользу;
 во-вторых, КТД – дело творческое, потому что, планируя и осуществляя
задуманное, оценивая сделанное и извлекая уроки на будущее, все
воспитанники вместе с воспитателями и во главе с ними ведут поиск
лучших путей, способов, средств решения жизненно-важных
практических задач.
 и, в-третьих, КТД – коллективное дело, потому что планируется,
готовится, совершается и обсуждается воспитанниками и воспитателями.
В современном мире возросла ценность личности, а значит, необходимым
становитсяиспользование личностно-ориентированных подходов как в
обучении, так и в воспитании детей. Это важный приоритет для педагогов, в
направлении которого следует развивать КТД. На классного руководителя
возлагается ответственность творчески реализовать возможности каждого.
Результатом такой работы является развитие интереса детей к общественно
полезным делам, воспитание у учащихся ответственности за порученное дело,
сплочение коллектива.
Основными задачами КТД в современном мире являются:
 формирование и развитие коллектива;
развитие
личности
каждого
ребенка,
его
способностей,
индивидуальности;
 развитие творчества как коллективного, так и индивидуального;
 обучение правилам и формам совместной работы;
 реализация коммуникационных потребностей детей.
Хочется отметить, что в процессе КТД развиваются все стороны личности:
 познавательно-мировоззренческая (знания, взгляды, убеждения, идеалы);
 эмоционально-волевая (чувства, стремления, интересы, потребности);
 действенная (умения, навыки, привычки, способности, черты характера).
Организуя любое дело, в первую очередь нужно иметь в виду для кого
оно проводится, кому принесет радость, и что получат для своего развития
ребята-участники. Следуя зову детских потребностей, заботясь об
удовлетворении душевных нужд воспитанников, заботливый педагог знает, что
делать, в чем и как помочь, и как преодолевать жизненные препятствия, стать
сильным, уверенным в себе.
Коллективные творческие дела отличаются друг от друга, прежде всего,
по характеру общей практической заботы, которая выступает на первый план.
Но в каждом КТД решается целый «веер» (А.С.Макаренко) педагогических
задач, происходит развитие коллективистских, демократических основ жизни,
самостоятельности, инициативы ребят, самоуправления. КТД, обогащая
коллектив и личность социально ценным опытом, позволяет каждому проявить
и совершенствовать лучшие человеческие задатки и способности, потребности
и отношения, расти нравственно и духовно.Методику коллективных творческих
дел внедряют во все направления деятельности воспитательной
работы:личностно
–
ориентированное,культурно
–
просветительское,физкультурно – оздоровительное, коммуникативное.
Различные виды КТД помогают реализовать цели этих направлений и
разнообразить содержание воспитательной работы.Итак, остановимся
подробнее на видах КТД и их реализации в педагогической деятельности.
 Трудовые КТД.
Цель: обогатить знания ребят об окружающем мире, выработать взгляды на
труд, воспитать стремление вносить свой вклад в улучшение
действительности, заботиться о близких и далеких людях, работать
самостоятельно и творчески на пользу и радость (трудовая атака, десант
помощников, подарок далеким друзьям, почта, трудовой сюрприз).
 Познавательные КТД.
Цель: формировать потребности в познании.
Познавательные КТД обладают богатейшими возможностями для развития у
школьников таких качеств личности, как стремление к познанию непознанного,
целеустремленность, настойчивость, наблюдательность и любознательность,
пытливость ума, творческое воображение, товарищеская заботливость,
душевная щедрость (вечер веселых задач, вечер-путешествие, вечер
разгаданных и неразгаданных тайн, турнир-викторина, турнир знатоков).
 Художественные КТД.

Цель: развивать художественно- эстетические вкусы детей и взрослых;
воспитывать восприимчивость, благородство души; обогащать внутренний мир
человека (кукольный театр, литературно-художественные конкурсы, турнир
знатоков поэзии, эстафета любимых занятий).
 Спортивные КТД.
Цель: развивать ловкость, выносливость, находчивость и настойчивость,
смелость и мужество, коллективизм и дисциплинированность (спортивные
соревнования, эстафеты).
 Общественно-политические КТД.
Цель: воспитать гражданское отношение к своей семье, школе, большой и
малой родине; расширять и углублять свои знания об истории и культуре своей
страны, учиться видеть и понимать красоту жизни (День знаний, День
Конституции, Новогодний праздник, День Защитников Отечества,
Международный женский день 8 Марта, День Победы).
 Организаторские КТД.
Любое практическое дело становится коллективным и творческим только в
живой совместной - организаторской деятельности (газета-"молния", день
рождения коллектива, коллективное планирование, чередование традиционных
поручений). Каждое коллективное творческое дело может проходить от
нескольких минут до нескольких недель в зависимости от целей, характера и
состава участников.
Для успешного КТД необходимо соблюдений условий:
1) общая забота: надо научиться включать каждого воспитанника в
совместные действия, в поиск дел, нужных людям, в опыт творения добра и
преодоления
того,
что
мешает
добру,
в
оценку
сделанного;
2) единство уважения и товарищеской требовательности: вера в творческие
силы, понимание сильных и слабых сторон человека, стремление раскрывать,
развивать лучшие стороны и преодолевать недостатки, слабости;
3) единство мыслей и действий, воли и чувств: надо научиться воздействовать
так, чтобы развивать в единстве все три стороны личности растущего человека:
познавательно-мировоззренческую, эмоционально-волевую и действенную;
формировать научные знания, взгляды, убеждения, идеалы;
4) единый коллектив: каждую личность воспитывает единый воспитательный
коллектив старших и младших, воздействуя на общую жизнь, улучшая ее и
обеспечивая
ее
воспитательную
результативность.
5) творчество, а не шаблон: использовать различные виды воспитательного
воздействия непременно творчески, не допуская формализма унылого,
убивающего неординарность.
Результаты применения коллективных творческих дел:
1. Включение каждого воспитанника в совместные дела на радость и пользу.
2. Творческое сотрудничество воспитателя и учащихся.
3. Проявление интереса детей в реализации своих способностей.
4. Потребность в коммуникации.
Исходя из всего вышесказанного, можно сделать вывод: коллективная
творческая деятельность является важнейшим структурным компонентом
процесса воспитания и позволяет создать в детских учреждениях широкое
игровое творческое поле, в процессе которого ребята приобретают навыки
общения, учатся работать, делить успех и ответственность с другими, узнают
друг о друге много нового.КТД позволяют каждому проявить и
совершенствовать лучшие человеческие задатки и способности, потребности и
отношения, расти нравственно и духовно. Определенным образом
организованная совместная деятельность в рамках коллективного творческого
дела способна выступить как средство формирования коллективистических
взаимоотношений. Совместная деятельность является не только условием
складывания положительных отношений детей, но и средством формирования
гуманности как интегративного свойства личности ребенка.
Литература
1.Иванов И.П. Коллективное творческое дело/И.П.Иванов. – Киров, 1990. –
122с.
2. Педагогический словарь / Под ред. И.А. Каирова, Н.К. Гончарова и др. - М.:
Просвещение, 1966. – 435 с.