5 кл - Электронное образование в Республике Татарстан

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Екатерининская основная общеобразовательная школа
Новошешминского муниципального района Республики Татарстан»
«Рассмотрено»
на заседании ШМО
учителей естественно математического цикла
_______/Денисова НА/
Протокол № 1
от « » августа 2015 г
«Согласовано»
заместитель директора по
УВР
«Принято»
на педагогическом совете
школы
________/Киселева ТЛ/
от « » августа 2015г
«Утверждено»
директор школы
_______/Смурыгина ОВ/
Протокол № 1
от « 29 » августа 2015г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА
«БИОЛОГИЯ» ДЛЯ 5 КЛАССА
УЧИТЕЛЯ ДЕНИСОВОЙ НАТАЛЬИ АЛЕКСАНДРОВНЫ
2015/2016 учебный год
Приказ №____
от «__ » сентября 2015г
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 5 класса средней школы «Биология. Введение в биологию. 5 класс» составлена на основе
Фундаментального ядра содержания общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования, требований к структуре основной образовательной программы основного общего образования, прописанных
в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования (2010г), а также Концепции духовнонравственного развития и воспитания гражданина России.
Курс продолжает изучение естественнонаучных дисциплин, начатое в начальной школе, одновременно являясь пропедевтической
основой для изучения естественных наук в старшей школе. Курс (линейный) изучается согласно программе основного общего образования
по биологии в 5-9 класс авторы Н.И. Сонин, В.Б.Захаров, Москва, издательство «Дрофа», 2012 г. по учебнику А.А. Плешаков, Н.И. Сонин.
Биология. Введение в биологию. 5 класс. Москва, «Дрофа», 2012
Учебное содержание курса включает 34 часа, 1 час в неделю.
Биология входит в число естественных наук, изучающих природу, а также пути познания человеком природы. Значение биологических
знаний для современного человека трудно переоценить. Помимо мировоззренческого значения, адекватные представления о живой природе
лежат в основе природоохранных мероприятий, мероприятий по поддержанию здоровья человека, его безопасности и производственной
деятельности в любой отрасли хозяйства.
Поэтому главная цель российского образования заключается в повышении его качества и эффективности получения и практического
использования знаний. Для решения этой важнейшей задачи был принят новый государственный образовательный стандарт общего
образования. В соответствии с ФГОС базовое биологическое образование в основной школе должно обеспечить учащимся высокую
биологическую, экологическую и природоохранную грамотность, компетентность в решении широкого круга вопросов, связанных с живой
природой.
Курс для учащихся 5 классов реализует следующие задачи:
- систематизация знаний об объектах живой и неживой природы, их взаимосвязях, полученных в процессе изучения предмета
«Окружающий мир.1-4 классы», познакомить учащихся с основными понятиями и закономерностями науки биологии;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
- формирование первичных умений, связанных с выполнением практических и лабораторных работ;
- воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей природе, формирование экологического мышления, ценностного
отношения к природе и человеку.
Программа предусматривает проведение демонстраций, наблюдений, лабораторных и практических работ. Это позволяет вовлечь
учащихся в разнообразную учебную деятельность, способствует активному получению знаний.
Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный (самостоятельные, лабораторные и контрольные работы) и устный
опрос.
Содержание программы
Биология. Введение в биологию. 5 класс.
(34 часа, 1 час в неделю)
Раздел 1. Живой организм: строение и изучение.(9 часов)
Введение - 4часа.
Что такое живой организм. Науки о живой природе. Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование
для научных исследований. Из истории биологии. Великие естествоиспытатели. Правила работы в кабинете биологии, правила работы с
биологическими приборами и инструментами.
Лабораторные и практические работы:

Знакомство с оборудованием для научных исследований. (Л\р №1)

Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы. (Л\р №2)
Клетка – основа строения и жизнедеятельности организма- 3часа .
Методы изучения клетки. Увеличительные приборы: ручная лупа и световой микроскоп. Клетка – элементарная единица живого.
Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении
растительной и животной клеток. Содержание химических элементов в клетке. Вода. Другие неорганические вещества, их роль в
жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке.
Лабораторные и практические работы:

Устройство ручной лупы и светового микроскопа. (Л\р №2)

Строение клеток кожицы чешуи лука. (Л\р № 3)

Определение физических свойств белков, жиров, углеводов.(Л\р №4)
Процессы жизнедеятельности организмов – 2часа.
Обмен веществ. Питание. Способы питания организмов. Различия в способах питания растений и животных. Дыхание. Его роль в жизни
организмов.
Демонстрационные работы:

Образование на свету в зеленых листьях углеводов.

Выделение зелеными листьями в процессе фотосинтеза кислорода.
Раздел 2. Многообразие организмов, их классификации (14 часов.)
Эволюция растений и животных – 1час.
Как развивалась жизнь на Земле.
Разнообразие живого – 1 час.
Бактерии. Грибы – 2часа.
Царства живой природы: Бактерии, Грибы.
Существенные признаки представителей этих царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их
роль в природе и жизни человека.
Демонстрации:

Знакомство со съедобными и ядовитыми грибами.
Многообразие растительного мира –5 часов.
Водоросли. Стро6ение, жизнедеятельность, размножение. Роль водорослей в природе, их использование человеком. Мхи, строение и
жизнедеятельность. Роль мхов в природе, хозяйственное значение. Папоротники, строение и жизнедеятельность. Многообразие
папоротников, их роль в природе. Особенности строения, жизнедеятельности и многообразие голосеменных. Роль голосеменных в природе,
использование человеком. Покрытосеменные растения, особенности строения, жизнедеятельности, многообразие.
Демонстрации:

Водоросли в аквариуме.

Листья и споры папоротников.

Хвоя и шишки голосеменных растений.

Строение цветкового растения (органы).
Многообразие животного мира – 5 часов.
Простейшие. Беспозвоночные. Позвоночные. Значение животных в природе и жизни человека.
Раздел 3 .Среда обитания живых организмов (6часов)
Три среды обитания. Жизнь на разных материках. Природные зоны Земли. Жизнь в морях и океанах. Природные сообщества.
Лабораторные и практические работы:

Определение (узнавание) наиболее распространенных растений и животных с использованием различных источников информации
(фотографий, атласов-определителей, гербариев). (Л/р №5)

Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания. Знакомство с экологическими
проблемами местности и доступными путями их решения. (Пр.раб. №1)
Раздел 4 . Человек на Земле (4часов)
Как человек появился на Земле. Как человек изменил Землю. Жизнь под угрозой. Не станет ли Земля пустыней. Здоровье человека и
безопасность жизни.
Лабораторные и практические работы:

Измерение своего роста и массы тела. (Л\р №6)

Оказание первой медицинской помощи пострадавшему. (Пр.раб. № 2)
Планируемые результаты освоения учебной программы по биологии в 5 классе:
Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются:

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений
науки.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения
сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является (УУД).
Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему
проекта.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно
средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических
операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой
(таблицу в текст и пр.).

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее
достоверность.
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и т.д.)
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Тема урока
урока
Дата
проведения
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
Регулятивные
1.Осознавать единство
и целостность
окружающего мира.
План. Факт.
Раздел 1. Живой организм: строение и изучение (9 ч.)
1
2
Введение. Живой
организм.
Учащиеся научатся:
- определять основные
Наука о живой природе. признаки живой природы;
Л.р. 1 «Знакомство с
-устройство светового
оборудованием для
микроскопа;
научных исследований"
1. Умение
самостоятель-но
обнаруживать и формировать учебную
проб-лему, определять
3. Оценивать жизненные ситуации с
точки зрения безо-
4.09
11.09
Примечание
3
4
5-6
Методы изучения
природы. Л.р. 2
«Проведение
наблюдений, опытов и
измерений в целях
конкретизации знаний о
методах изучения
природы»
Из истории развития
биологии.
Увеличительные
приборы. Живые
клетки. Л.р. 3
«Строение клеток
живых организмов (на
готовых
микропрепаратах)»
7
Химический состав
клетки. Л.р. 4
«Определение состава
семян. Определение
физических свойств
белков, жиров,
углеводов»
8
Вещества и явления в
окружающем мире.
9
Обобщение темы :
-основные органоиды
клетки;
-основные органичес-кие и
минеральные вещества,
входящих в состав клетки;
-ведущих естествоиспытателей и их роль в
изучении природы.
Учащиеся получат
возможность научиться:
-объяснять значение
биологических зна-ний в
повседневной жизни;
-характеризовать методы
биологичес-ких
исследований;
-работать с лупой и
световым микроско-пом;
- узнавать на табли-цах и
микропрепа-ратах
основные орга-ноиды
клетки;
-объяснять роль органических и минераль-ных
веществ в клетке;
цель учебной
пасного образа жизни
деятельности
и сохранения
(формулировка вопроса здоровья.
урока);
4.Формировать
2. Умение в диалоге с
экологическое
учителем
мышление: умение
совершенство-вать
оценивать свою деясамостоятельно
тельность и поступки
выработанные
других людей с точки
критерии оценки
зрения сохранения
окружающей среды –
Познавательные
гаранта жизни и
благополучия людей
1. Умение
на Земле.
ориентирова-ться в
учебнике, нахо-дить и
использовать нужную
информацию
2. Умение
анализировать,
сравнивать,
классифици-ровать и
обобщать факты и
явления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа по
анализу схем и иллюстраций из учебника для
начальной школы)
3. Вычитывать все
18.09
25.09
26.10
13.10
20.10
27.10
живой организм –
строение и изучение
-соблюдать правила
поведения и работы с
приборами и инструментами в кабинете
биологии.
уровни текстовой
информации.
Коммуникативные
1. Умение слушать и
понимать речь других
людей
2. Умение
самостоятельно
организовывать
учебное
взаимодействие при
работе в паре.
Раздел 2. Многообразие живых организмов (14 ч.)
Как развивалась жизнь
на Земле.
Учащиеся научатся
определять:
11
Разнообразие живых
организмов.
12
Бактерии.
—
существенные признаки
предста-вителей царств
живой природы.
13
Грибы.
14
Растения. Водоросли.
15-16
Мхи. Папоротники.
15
Голосеменные
10
Регулятивные
Учащиеся получат
возможность научиться:
1.Самостоятельно
обна-руживать и
формировать учебную
проблему, определять
цель учебной
деятельности (формулировка вопроса
урока);
— определять
принадлежность
биологических объектов к
одному из царств живой
2. Выдвигать версии
решения проблемы,
осознавать конечный
результат, выбирать из
1.Формирование
ответственного отношения к обучению.
2.Формирование
навыков поведения в
природе, осознания
ценности живых
объектов.
10.11
17.11
24.11
1.12
8.12
1522.12
12.1
растения.
природы;
16
Покрытосеменные
(цветковые) растения.
17
Значение растений в
природе и жизни
человека.
— устанавливать черты
сходства и различия у
предс-тавителей основных
царств;
18
Животные.
Простейшие.
19
Беспозвоночные.
20
Позвоночные.
21
Значение животных в
природе и жизни
человека.
22
Контрольная работа
«Многообразие живых
организмов»
— различать изучен-ные
объекты в природе, на
таблицах;
— устанавливать черты
приспособ-ленности
организмов к среде
обитания;
— объяснять роль
представителей царств
живой природы в жизни
человека.
предложенных и искать
самостоятельно
средства достижения
цели.
3. Работая по плану,
сверять свои действия с
целью и, при
необходимости,
исправ-лять ошибки
самостоятельно.
4. Умение в диалоге с
учителем совершенствовать
самостоятельно
выработанные
критерии оценки
19.1
26.1
2.02
9.02
16.02
1.03
Познавательные
1. Умение анализировать, сравнивать,
классифицировать и
обобщать факты и
явления; выявлять
причины и следствия
простых явлений
(подводящий диалог с
учителем, выполнение
продуктивных
заданий).
15.03
2. Умение владеть
смысловым чтением
(работа с текстом по
технологии продуктивного чтения).
3. Умение строить
логическое
рассуждение,
включающее установление причинноследственных связей.
Преобразовывать
инфор-мацию из
одного вида в другой
(рисунок в текст и пр.).
Коммуникативные
1. Умение слушать и
понимать речь других
людей.
2. Умение
самостоятельно
организовывать
учебное
взаимодействие при
работе в группе (паре).
Раздел 3. Среда обитания живых организмов (6 ч.)
Три среды обитания
живых организмов.
Учащиеся научатся
определять:
24
Жизнь на разных
материках.
25
Природные зоны
Земли.
— основные среды
обитания живых
организмов;
26
Жизнь в морях и
океанах. Л.р. 5
«Определение наиболее
распространенных
растений и животных»
23
27
28
Практическая работа
«Исследование
особенностей строения
растений и животных,
связанных со средой
обитания. Знакомство с
экологическими
проблемами местности
и доступными путями
их решения»
Контрольная работа
«Среда обитания
живых организмов»
— природные зоны нашей
планеты, их обитателей.
Учащиеся получат
возможность научиться:
— сравнивать различ-ные
среды обитания;
— характеризовать
условия жизни в
различных средах
обитания;
— сравнивать условия
обитания в различных
природных зонах;
— выявлять черты
приспособленности живых
организмов к
определённым условиям;
— приводить примеры
обитателей морей и
океанов;
Регулятивные
1. Умение самостоятельно обнаруживать и
формировать учебную
проблему, определять
цель учебной деятельности (формулировка
вопроса урока);
2. Умение в диалоге с
учителем совершенствовать самостоятельно
выработанные
критерии оценки.
3. Умение работать по
плану, сверять свои
действия с целью и,
при необходимости,
исправ-лять ошибки
самостоятельно.
1. Оценивать жизненные ситуации с точки
зрения безопасного
образа жизни и
сохранения здоровья.
2. Осознавать единство и целостность
окружающего мира,
возможности его
познаваемости и
объяснимости на
основе достижений
науки.
22.03
5.04
12.04
19.04
26.04
4. Составлять (индивидуально или в группе)
план решения
проблемы (выполнения
проекта).
Познавательные
1. Формирование
умения анализировать,
3.05
— наблюдать за живыми
организмами.
сравни-вать,
классифицировать и
обобщать факты и
явления; выявлять
причины и следствия
простых явлений
2. Преобразовывать информацию из одного
вида в другой (таблицу
в текст и пр.).
3. Уметь определять
возможные источники
необходимых
сведений, производить
поиск информации,
анализи-ровать и
оценивать ее
достоверность.
Коммуникативные
1. Формирование
умения самостоятельно
органи-зовывать
учебное взаимодействие при работе в
группе (паре).
Раздел 4. Человек на Земле (4 ч.)
29
30
31
Как человек появился
на Земле. Л.р. 6
«Измерение своего
роста и массы тела»
Как человек изменил
Землю.
Жизнь под угрозой. Не
станет ли Земля
пустыней?
Учащиеся научатся
определять:
— предков человека, их
характерные черты, образ
жизни;
— основные экологические проблемы, стоящие
перед совре-менным
человечест-вом;
— правила поведения
человека в опасных
ситуациях природного
происхождения;
Здоровье человека и
безопасность жизни.
32
Л.р. 7 «Овладение
простейшими
способами оказание
первой доврачебной
помощи»
— простейшие спосо-бы
оказания первой помощи
при ожогах, обморожении
и др.
Учащиеся получат
возможность научиться:
— объяснять причины
негативного влияния
хозяйственной деятельности человека на
природу;
— объяснять роль
растений и животных в
Регулятивные
1. Самостоятельно
обна-руживать и
формули-ровать
учебную проб-лему,
определять цель
учебной деятельности,
выбирать тему проекта.
2. Выдвигать версии
решения проблемы,
осознавать конечный
результат, выбирать из
предложенных и искать
самостоятельно
средства достижения
цели.
3. Составлять (индивидуально или в группе)
план решения
проблемы (выполнения
проекта).
4. Работая по плану,
сверять свои действия с
целью и, при
необходимости,
исправ-лять ошибки
самосто-ятельно.
5. В диалоге с учителем
1. Осознавать
единство и
целостность окружающего мира,
возможности его познаваемости и объяснимости на основе
достижений науки.
2. Постепенно выстраивать собственное
целостное мировоззрение.
10.05
17.05
24.05
3. Осознавать потребность и готовность к
самообразованию, в
том числе и в рамках
самостоятельной деятельности вне школы.
4. Оценивать жизненные ситуации с точки
зрения безопасного
образа жизни и
сохранения здоровья.
Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и
природы
31.05
жизни человека;
— обосновывать необходимость принятия мер
по охране живой природы;
— соблюдать правила
поведения в природе;
совершенствовать
самос-тоятельно
выработанные
критерии оценки.
Познавательные
— различать на живых
объектах, таблицах
опасные для жизни
человека виды растений и
животных;
1. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать
факты и явления.
Выявлять причины и
следствия простых
явлений.
— вести здоровый образ
жизни и прово-дить
борьбу с вредны-ми
привычками своих
товарищей.
2. Строить логическое
рассуждение, включающее установление
причинноследственных связей.
3. Преобразовывать информацию из одного
вида в другой (таблицу
в текст и пр.).
6. Вычитывать все
уров-ни текстовой
информа-ции.
Уметь определять возможные источники
необходимых
сведений, производить
поиск информации,
анализи-ровать и
оценивать ее
достоверность
Коммуникативные
1. Самостоятельно
орга-низовывать
учебное
взаимодействие в
группе (определять
общие цели,
распределять роли,
договариваться друг с
другом и т.д.).
Резервное время (2 ч.)
34
Обобщение и
повторение
«Многообразие живых
организмов»
35
Обобщение и
повторение изученного
материала
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
1. Учебно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК (учебно-методических комплексов) по
биологии:
- Плешаков А.А., Сонин Н.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: учебник. – М.: Дрофа, любое издание.
- Сонин Н.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, любое издание.
- Кириленкова В.Н., Сивоглазов В.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: методическое пособие. – М.: Дрофа, любое издание.
2. Натуральные объекты: живые растения, гербарии растений, муляжи грибов, коллекции насекомых, чучела птиц и животных, модели
цветков.
3. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:
Увеличительные приборы, измерительные приборы, лабораторное оборудование
4. Демонстрационные таблицы.
5. Географические карты материков: «Физическая карта полушарий», «Карта природных зон мира», «Карта природных зон России»
6. Экранно-звуковые средства: видеофрагметы и другие информационные объекты, отражающие основные темы курса биологии
7. Электронно-образовательные ресурсы:
1) Электронное учебное издание. Мультимедийное приложение к учебнику А.А. Плешакова. – М.: Дрофа, 2008.
2) Природоведение. 5 класс. - М.: «1С: Образование», 2009
3) 1С: Лаборатория. Зачем мы дышим? – М.: «1СПаблишинг», 2009
4) Сайты: www.it-n.ru, www.zavuch.info, www.1september.ru, http://school-collection.edu.ru
8. Электронно-програмное обеспечение:
1) Компьютер
2) Презентационное оборудование
3) Выход в Интернет (для учащихся на уровне ознакомления)
4) Целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием диалога с классом при обучении и ИКТ
на компакт-дисках