О.В.Болтышова

О.В.Болтышова
СОЦИАЛЬНО–ЗНАЧИМЫЕ ПРОЕКТЫ, КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ
СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ
Муниципальное образовательное учреждение дополнительного
образования детей «Центр детского Творчества»
с. Александров-Гай Саратовкой области
Современное
развитие
российского
государства,
становление
гражданского общества требует, чтобы система образования содействовала
формированию сознательного гражданина, способного к сотрудничеству,
отличающегося
мобильностью,
динамизмом,
обладающего
чувством
ответственности за свою страну.
Социальная компетентность – это совокупность умений, знаний и
навыков
способствующих
успешному
сосуществованию
личности
в
социальном пространстве.
Перед
образовательными
учреждениями
теперь
встает
формирования гражданственности подрастающего поколения
задача
с помощью
внедрения в педагогический процесс активных форм и методов обучения,
способствующих развитию
навыков решения разнообразных проблем.
Одним из интенсивных методов включения молодого поколения в
общественную жизнь является социальное проектирование.
Под социальным проектированием понимается творческий процесс
конструирования
системы
социальных
действий,
направленных
на
преодоление существующих социальных проблем, на позитивные изменения,
на развитие социальной ситуации.
Как педагог дополнительного образования, вижу одно из главных
направлений своей работы – формирование активной гражданской позиции у
своих воспитанников, социальной компетентности, то есть освоение детьми
основных социальных навыков, практических умений в области социальных
отношений.
Навыки
решения
социально
значимых
проблем
более
эффективно осваиваютсяобучающимисяв ходе социальной практики, когда
ребята участвуют в создании социальных проектов.
Социальное проектирование есть способ выражения воспитанниками
идеи улучшения состояния окружающей среды языком конкретных целей,
задач, мер и действий по их достижению. Для педагога социальное
проектирование – это интегрированное дидактическое средство развития,
обучения,
воспитания,
которое
позволяет
формировать
социальные
компетентности учащихся, развивать специфические умения и навыки:
проектирования,
прогнозирования,
исследования,
проблематизации,
презентации.
Успешность и эффективность социального проектирования зависят от
многих факторов, важнейшими из которых являются: добровольность
участия в проекте, оптимальное распределение времени работы над
проектом, эффективное распределение обязанностей
между участниками
проекта, корректная позиция педагога, поддержка проекта администрацией
образовательного учреждения, заинтересованность в результатах проектной
деятельности органов местного самоуправления и общественности.
Успешность работы над проектом во многом определяется характером
отношений между его юными и взрослыми участниками. Педагог должен
осуществлять общую координацию деятельности воспитанников, создавая
для них «ситуацию успеха», выступать в роли помощника и консультанта, но
главными действующими лицами в проекте должны являться дети.
Результаты
проектирования
проведенной
выражаются:в
работы
по
внедрению
социального
активизации
совместной
деятельности
родителей, обучающихся, педагогов; в качественном росте педагогов;в
формировании нового имиджа учреждения дополнительного образования в
глазах общественности. Благодаря социальному проектированию происходит
развитие личности ребенка и коллектива;в установлении современного типа
взаимоотношений педагога и воспитанника, основа которых - принцип
равенства, уважение чужих прав и свобод, с одной стороны, и формирование
активной гражданской позиции – с другой.
Формирование социальной компетентности обучающихся средствами
социально-значимого проектирования происходит успешно при условии
направленности
проекта
на решение
актуальных
проблем
местного
сообщества.
Социальным проектированием
планета» (ребята 11-13 лет)
воспитанники объединения «Живая
занимаются
в рамках учрежденческого
экологического проекта «Большой Узень-источник жизни», реализация
которого осуществляется в основном во внеурочное время.
Проблема отсутствия экологической культуры населения не обошла
стороной и Александрово-Гайский район.
Не санкционированные свалки вдоль реки Большой Узень, выпас скота,
а также неорганизованный массовый отдых местного населения может
привести
экологическое
состояние
природных
объектов
в
неудовлетворительное состояние.
Именно эта проблема вызвала необходимость создание экологического
проекта «Большой Узень-источник жизни», направленного на формирование
нового менталитета, связанного со взглядами на экологически безопасное и
устойчивое развитие современного общества, а также на формирование и
развитие
социальной
компетентности
воспитанников
нашего
Центра
Детского Творчества.
Целью данного проекта является проведение экологических акций с целью
пропаганды экологической культуры и знаний.
Для достижения цели проекта определены следующие задачи:
 оценить экологическое состояние берегов реки Большой Узень;
 очистить берег реки на участке 1 км.;
 установить экологические аншлаги.
Первый этап проекта реализовывался в период с апреля 2010 года по
октябрь 2011 года.
Место реализации проекта:
Подготовительный этап: МОУ ДОД «ЦДТ»;
Практический этап: берег реки Большой Узень в районе пляжа п.
Газовиков и на территории пляжа Районного Парка Культуры и Отдыха села
Александров-Гай.
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В РАМКАХ ПРОЕКТА
Для реализации проекта «Большой Узень- источник жизни» привлечены
педагоги и воспитанники Центра Детского Творчества с. Александров-гай.
Автор и руководитель проекта провели семинар, для сообщения цели, задач
проекта, а также о деятельности в рамках проекта.
Все участники были разделены на рабочие группы: исследователей,
социологов, практиков.
Группой исследователей изучена информация и подготовлены сообщения
об
интересующих
природных
объектах,
в
которых
отражена
их
экологическая значимость и оценка экологического состояния.
Группа социологов провела
опрос среди местного населения. Цель
опроса: выявление экологической осведомленности жителей, а также их
отношения к природным объектам.
Группой практиков подготовлены и установлены экологические аншлаги.
Все три группы участников проекта приняли участие в экологической
акции «Река-чистые берега». Данная акция проходила в два этапа: первый–
апрель-сентябрь 2010; второй–апрель-сентябрь 2011
Информация о деятельности проекта освещается в пресс-центре МУДОД
«ЦДТ», местных СМИ.
РЕЗУЛЬТАТЫ
Реализация проекта способствовует развитию исследовательской и
природоохранной
деятельности
в
объединениях
Центра
Детского
Творчества; экологической культуры среди местного населения в целом.
Освещение деятельности в рамках проекта в СМИ привлекло внимание
общественности к актуальным экологическим проблемам нашего села.
Мы уверенны, что деятельность, реализуемая в рамках проекта, может
быть продолжена и после его завершения. Как показывает практика,
существует необходимость постоянного контроля экологического состояния
берега реки Большой Узень в местах массового отдыха жителей села, а также
регулярное проведение экологических акций по очистке берега.
Таким образом, работа над социальным проектом осуществляется
поэтапно. На первом этапе мы с ребятами выявляем социальную проблему,
проводим анализ, определяем цели, задачи проекта, ожидаемые результаты,
составляем план работы, распределяем обязанности между членами группы,
определяем необходимые ресурсы и источники их получения. На этапе
реализации
социального
проекта
учащиеся
собирают
информацию,
выполняют исследования, проводят плановые мероприятия, (роль педагога
на этом этапе - консультант). Следующий этап – этап презентации проекта,
когда
происходит
представляют
устная
логику и
защита
проекта
эффективность
обучающимися,
своего
проекта,
ребята
показывают
компьютерную презентацию проекта (роль педагога на данном этапе консультант). И на последнем этапе, этапе рефлексии, мы с ребятами
подводим
итоги,
анализируем
результаты,
определяем
социальную
значимость проекта, информируем общественность о результатах проекта
Нашими социальными партнерами в работе над проектами стали
местные СМИ, родители.
Опыт организации работы над социально-значимыми проектами
позволил выделить следующие положительные результаты данного метода:

в ходе работы над социальными проектами у воспитанников
формируются
навыки
социального
поведения,
умения
общаться
со
взрослыми людьми, вести диалог, работать с официальными документами,
отстаивать свои права, навыки коллективной работы в команде;

расширяются знания о сложностях, взаимосвязях окружающей
действительности;

привлекается
внимание
ребят
к
актуальным
социальным
проблемам малой родины, окружающих людей;

ребята вовлекаются в реальную практическую деятельность.
Следовательно, метод проектов является фундаментом построения
абсолютно новой траектории образования, которая связана с реальной
социальной ситуацией в современном обществе, тем самым обеспечивает
приближенность образовательных результатов к, требуемым для успешного
сосуществования в обществе.