Модель организации кор_углока в лог_ гр.

Статья
«Модель организации коррекционного уголка в логопедической группе»
Ванюкова Валентина Васильевна,
учитель-логопед МБДОУ № 57
г. Нижнекамск, Республика Татарстан
Успех коррекционно-развивающей работы в логопедической группе во многом зависит от
тесного взаимодействия логопеда и воспитателей. Одним из эффективных форм сотрудничества в
этом направлении является организация коррекционного уголка, как части предметно-развивающей
среды в группе.
Организуя коррекционный уголок в своей группе, мы ставили перед собой следующие цели
и задачи:
1. Обогащение предметно-развивающей среды в группе.
2. Коррекция отклонений в развитии детей.
3. Обеспечение эффективного эмоционально-речевого общения
со сверстниками и педагогом в
процессе активной речевой деятельности, стимулирующей самостоятельность, инициативность,
развитие способностей.
Принципы организации коррекционного уголка:
1. Обеспечение комфортности, психологической защищенности и эмоционального
благополучия детей;
2. Соответствие материалов возрасту, структуре речевых нарушений, требованиям программы;
3. Учет индивидуальных особенностей детей группы;
4. Разнообразие материалов, их оптимальная насыщенность, педагогическая целесообразность;
5. Многофункциональность, вариативность игр;
6. Гибкое зонирование, мобильность демонстрационного оборудования;
7. Доступность, возможность свободного выбора деятельности.
Коррекционный уголок представляет собой специально оборудованное пространство, которое
включает:
1. «Хозяйку» коррекционного уголка,
2. Развивающий стол,
3. Логопедическую ширму,
4. Мобильную передвижную двухстороннюю доску,
5. «Речевую поляну».
«Хозяйка» коррекционного уголка – Королева речи Пчелка Майя. Игрушка
многофункциональна. Она прилетает на занятия, задает вопросы-«ловушки», придумывает
интересные истории, неожиданные сюрпризы, приглашает к себе в гости. Ее одежда содержит
элементы для развития мелкой моторики, закрепления времен года, букв, цифр. Помощники Пчелки
Майи – цветочные куклы: Жужжик следит за звукопроизношением детей, Рози помогает осваивать
грамоту, обучает детей чтению и письму, Фифи помогает развивать мелкую моторику пальцев рук,
графомоторные навыки.
Центральное место в коррекционном уголке занимает развивающий стол. По
функциональному назначению можно выделить следующие рабочие зоны:
1. Зона коррекции звукопроизношения и фонематического слуха,
2. Зона преодоления ОНР,
3. Навесная полка с материалом для повторения,
4. Полки для игр и навесные коробки с материалом по обучению грамоте и развитию
мелкой моторики.
Мобильная, передвижная двухсторонняя доска дополняет развивающий стол и включает две
зоны:
1. Магнитно-маркерная доска – игровая зона по обучению грамоте,
2. Игровое поле «Коврограф» - развивает мелкую моторику пальцев рук, позволяет
создавать разнообразные тематические композиции, цветные коллажи.
Многофункциональная логопедическая ширма представляет собой сенсорные панно «Чудодерево», «Цветок настроения» и «Логопедическую карусель» с зоной для развития психических
процессов, где дополнительно размещаются материалы, рекомендованные педагогом - психологом.
Так как фиксированный список детей для индивидуальных занятий по заданию логопеда не
всегда позволяют детям просто поиграть, мы расширили зону коррекционного уголка и оформили
«Речевую поляну» (Монтессори-педагогика). Игры на расстоянии (разнообразные графические
изображения на полу, стенах) стимулируют игровую и двигательную активность детей.
Яркое, оригинальное оформление коррекционного уголка вызывает у детей интерес, стремление
к самостоятельной деятельности. Многофункциональное,
модульное оборудование, гибкое
зонирование пространства коррекционного уголка обеспечивает достаточный простор для всех
видов игр и занятий, позволяет охватить одновременно всех детей группы.
Демонстрационное и игровое оборудование коррекционного уголка современное, мобильное,
набор и расположение материала варьируется педагогами в соответствии с разделами программы и
решаемыми коррекционными задачами. Например: жалюзи (вместо шторок на настенном зеркале)
превращаются в настенную книгу, навесные коробки и полки легко снимаются, их можно
разместить в любом месте группового помещения: на столах, на ковре, на шкафу.
Игровой дидактический материал подбирается по лексическим темам на основе рекомендаций
логопеда, размещается в папках. Для удобства введены цветовые маркеры и специальные символы.
Игровой материал в коррекционном уголке многофункционален, подобран в порядке нарастающей
сложности с учетом разного уровня овладения детьми программным материалом и возможностей
«зоны ближайшего развития».
Учителем-логопедом совместно с воспитателями разработан проект наполняемости
коррекционного уголка. В таблице предлагается наполняемость коррекционного уголка к
лексической теме ”Дикие животные”.
№
Разделы программы
Игровой и дидактический материал
1
Игра ”Дыхательная дорожка”, дыхательные тренажеры,
Общие речевые навыки
дидактическая игра ”Ветерок”
2
Высшие психические функции
3
Фонематический слух
4
Звукопроизношение
5
Обучение грамоте
6
Лексика
7
Грамматика
Связная речь
8
9
Мелкая моторика и подготовка
к письму
Игры ”Разрезные картинки”, ”Четвертый лишний”, ”Эти
непохожие животные”, ”Найди отличия
Игры ”Кораблик”, ”Мы вас различаем”, ”Слоговые
дорожки”
Игры ”Клад”, ”Мартышка”, логопедические альбомы,
скороговорки в картинках
Игры ”Черепашки”, ”Гласные и согласные”, ”Звуковые
змейки”, ”Место звука в слове
Игры ”Кто где живет?”, ”Путаница”, Лото ”Парочки”,
наглядно-демонстрационный материал ”Дикие животные
и их детеныши”
Игры ”Чей, чья, чье?”, ”Один-много”, ”Сосчитай”
Игра-лото ”Веселые зверята”, мнемотаблицы, схемы
описательных рассказов Т. Ткаченко, настольный театр
кукол ”Красная шапочка»
Трафареты для обводки и штриховки, тактильные мячи
”Ежики”, шнуровка, мозаика, пазлы
Интересным материалом для коррекционного уголка являются авторские игры и пособия.
Например: к лексической теме «Весна» детям были предложены игры «Лесенка
противоположностей», «Времена года», «Весна пришла» и др.
Одновременно в коррекционном уголке размещается материал для закрепления и повторения.
Принципы отбора материала для повторения:
1. Представление контрастных лексических тем (не более двух).
2. Учет результатов диагностического обследования
3. Учет интересов, предпочтений детей.
Любое повторение дает хороший результат, если оно проводится осмысленно и неоднообразно.
Оригинальные приемы отбора материала для повторения:
1. «Наши рассказы» – альбом, в котором записываются самые удачные и оригинальные
рассказы детей и рисунки к ним.
2. Карманные книжки-говоришки «Назови ласково», «Сосчитай предметы», «Чей, чья, чье?»
и др. с вклеенными картинками и рисунками детей. Книжки можно взять на прогулку или
забирать для закрепления домой.
3. «Лотерея» - выбор скороговорки по картинкам.
Цикличность размещения материалов:
Материал в коррекционном уголке меняется еженедельно, в зависимости от лексической
темы.
2. Пополняется ежедневно в зависимости от усвоения программного материала детьми,
выкладывается сразу после занятий.
3. По мере снижения интереса детей игры убираются.
1.
Использование коррекционного уголка в течение дня:
1. В утренние часы
2. В любое свободное от занятий время
3. Вечерний «коррекционный час»
4. Свободная игровая деятельность в соответствии с желанием и настроением ребенка. Узнать
предпочтения детей помогает «Цветок желаний»
Обязательным в нашей группе является материал в розовой папке, который в течение дня должен
быть отработан с каждым ребенком.
Правила пользования коррекционным уголком:
По нашим наблюдениям в течение 2-3 недель дети адаптировались к расположению игрового и
дидактического материала в коррекционном уголке и свободно выбирали понравившуюся игру.
Правила просты:
Мы друг другу не мешаем,
Если просят – помогаем.
В нашей группе, как известно,
Игры все кладем на место.
Если круг на пути –
Слово правильно назови.
Роль педагогов:
Коррекционный уголок не может функционировать эффективно без активной позиции педагогов.
Регулирующая роль педагогов необходима, когда дети затрудняются в выборе материала, а также
при явных признаках расторможенности и гиперактивности детей.
Основные направления работы воспитателей в коррекционном уголке:
1. Совершенствование артикуляционной, мелкой и общей моторики
2. Закрепление произношения поставленных логопедом звуков
3. Закрепление отработанной лексики
4. Закрепление сформированных грамматических категорий
5. Развитие связанной речи
6. Закрепление навыков звуко-слогового анализа и синтеза
7. Развитие высших психических функций в играх и упражнениях
Формы работы с детьми в коррекционном уголке:
1. Индивидуальная
2. Работа в парах
3. Подгрупповая (по 3-5 детей)
4. Кратковременная (3-5 минут)
При этом особое внимание уделяется детям, нуждающимся в тщательной проработке тех или
иных программных блоков.
Методическое обеспечение коррекционного уголка:
В группе оформлены и постоянно пополняются накопительные папки «Наполняемость
коррекционного уголка по лексическим темам», «Коррекционные задания воспитателям»,
«Консультативный материал», «Паспорт коррекционного уголка».
Содержание паспорта коррекционного уголка:
1. Общая характеристика коррекционного уголка, сведения о педагогах
2. Зонирование пространства коррекционного уголка
3. Наполняемость коррекционного уголка по лексическим темам
4. Перечень дидактических игр и игровых пособий
5. Методическая литература
6. Перспективный план оборудования и оснащения коррекционного уголка.
Также составлены картотеки дидактических игр по всем разделам программы и речевого
материала по следующим направлениям:
1. Пальчиковая гимнастика
2. Дыхательная гимнастика
3. Игровой массаж органов артикуляции
4. Слова сложной слоговой структуры
5. Чистоговорки, скороговорки в картинках
6. Словесные коммуникативные игры по развитию словаря и грамматики
Созданная и апробированная система коррекционно-развивающей работы в коррекционном
уголке
позволило нам добиться стабильных и устойчивых результатов в речевом,
интеллектуальном и психическом развитии у детей с тяжелыми нарушениями речи, о чем
свидетельствуют данные логопедического мониторинга.
Результаты усвоения программы коррекционного обучения в логопедической группе № 8
при выпуске в школу (2011 г.)
№
Уровни успешности детей
п/п Разделы программы
Высокий
Хороший
Средний
Низкий
1.
Сформированность
92 %
8%
звукопроизношения
2.
Сформированность
76 %
24 %
фонематического слуха
3.
Сформированность
76 %
24 %
фонематического
анализа и синтеза
4.
Овладение словарным
92 %
8%
запасом
5.
Сформированность
84 %
16 %
грамматического строя
речи
6.
Уровень развития
48 %
52 %
связной речи