Биоцененоз и биотоп. Связи популяций в биоценозах.

Биоцененоз и биотоп. Связи популяций в биоценозах.
Цель: Познакомить учащихся с биоценотическим уровнем жизни на Земле.
Задачи:
1. Образовательные: сформировать у учащихся представление о биогеоценозе, его структуре и
обязательных компонентах; организовать деятельность учащихся по расширению знаний о
биоценозе и биотопе, составе биоценоза, связях организмов в биоценозах;
2. Развивающая: развивать и закреплять навыки работы с книгой и другими источниками
информации; создать условия для развития умений выделять главное, сравнивать, обобщать,
выдвигать аргументы, доказывать свою точку зрения.
3. Воспитательная: формирование бережного отношения к природе, понимания необходимости
её охраны. Содействовать формированию у учащихся экологического мировоззрения и
интереса к предмету.
Оборудование: презентация на тему «Биоценоз и биотоп.»
Тип урока: изучение нового материала. Класс можно разделить на две группы, например
«Теоретики» и «Практики».
Ход урока
Организационный момент:
мотивация учащихся на изучение нового материала, объяснение задач урока:
Сегодня на уроке мы продолжим изучение материала по основам экологии. Наша задача:
пользуясь вашими знаниями об экологических факторах, выяснить, что такое биоценоз и
биогеоценоз, в чём заключается отличие в этих понятиях, каковы их основные характеристики.
Научиться оценивать качество биогеоценозов, прогнозировать их развитие. Выяснить, какие
факторы могут повлиять на смену одного биогеоценоза другим, и таким образом, оказать
негативное влияние на существование всей биосферы.
Изучение нового материала:
1) Актуализация знаний (10 мин.)
1. Что называется экологическими факторами? (Условия, оказывающие влияние на
существование и географическое распространение (расселение) живых существ).
2. Посмотрите на таблицу и назовите две основных группы экологических факторов
(абиотические и биотические факторы). Что обозначают эти названия? (факторы неживой и
живой природы).
Экологические факторы (Таблица №1.)
Экологические факторы
Абиотические факторы
Биотические факторы
1. Освещенность.
1. Животные, их влияние на окружающую природу.
2. Температура.
2. Растения, их влияние на окружающую природу.
3. Влажность.
4. Почва.
5. Горные породы и др.
3. Учитель: сейчас мы выполним небольшое тренировочное упражнение по определению
экологических факторов. Я буду читать отрывок из книги Н. Сладкова «Разноцветная земля», в
котором речь пойдёт о тайге (Зелёной земле), а вам надо будет так же, в два столбика выписать
все знакомые экологические факторы. (учащимся раздаётся текст на парты)
Зелёная земля (Тайга)
Тайга – самый огромный на земле лес. Царство колючей хвои. Сосны, пихты, кедры и ели.
Тяжелый гул зеленых вершин. Унылый скрип обомшелых стволов. Сыро, сумрачно, глухо. Пахнет
прелью и таежной водой. Корни-выворотни, словно медведи, поднялись на дыбы, растопырили
косматые лапы.
Ни ярких цветов, ни пёстрых бабочек. Не видно птиц, не слышно зверей. Все прячутся и таятся.
Лишь осторожная тень проскользнёт в чаще. Дрогнет задетая кем-то ветка, распрямится примятая
кем-то трава. И опять тишина и безлюдье.
Тропа выбита звериными лапами и копытами. Человеку трудно идти звериной тропой. Ноги то
тонут во мху, то скользят на упругой хвое. Суковатые валежины цепляются за одежду, еловые
лапы бьют по лицу. И чёрные дупла старых осин следят за тобой, словно чьи-то глаза.
Хорошо смотреть на зелёную тайгу с горы.
Там светлые боры-сосняки. Тут тёмные пятна ельников. Голубые извивы рек. Чёрные гари,
пропахшие дымом. Жёлтые зыбуны-болота. И синие, туманные, бескрайние дали. Самый большой
лес на земле. Тайга.
Пример заполнения таблицы учащимися, после прослушивания текста:
Экологические факторы Таблица №2
Абиотические факторы
Биотические факторы
– «сумрак», т.е. недостаток света;
– «сыро», т.е. повышенная влажность;
– тишина;
– заболоченность, деревья во влажной почве падают –
«корни-выворотни»;
– отсутствие ветра, плохая аэрация, т.к. «пахнет
сыростью, прелью», «обомшелые стволы».
– наличие зверей, в том числе хищных;
– птицы;
– густая хвойная растительность:
сосны, кедры, пихты, ели;
– осины (тоже растут во влажной
почве);
– моховая растительность говорит о
заболоченности.
2) Изучение новой темы (основные понятия: биоценоз, экосистема) – 10 мин.
Учитель: Первые понятия, с которыми мы сегодня познакомимся – это биоценоз (сообщество) и
биогеоценоз (экосистема). Презентация.
Учащимся даётся задание:
1. Прочитать текст в учебнике о понятиях о сообществах и экосистеме;
2. Найти определение терминов: биоценоз (сообщество), биогеоценоз (экосистема);
Фронтальная беседа с классом; работа с понятиями особь-вид-популяция.
Биоценоз – это биосистема, представляющая собой совокупность популяций различных видов
растений, животных и микроорганизмов, населяющих определённую территорию, а биогеоценоз –
это биоценоз, находящийся в устойчивой связи с факторами неживой природы.
БИОЦЕНОЗ = РАСТЕНИЯ + МИКРООРГАНИЗМЫ + ЕДИНАЯ ТЕРРИТОРИЯ (БИОТОП)
БИОГЕОЦЕНОЗ = БИОЦЕНОЗ + АБИОТИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ СРЕДЫ
3) Структура биогеоценоза. Основные характеристики биогеоценоза. – 5 мин.
Схема «Структура биогеоценоза» зарисовывается в тетрадь:
Учитель: Каждый биогеоценоз характеризуется целым рядом показаний, определяющих его
качество (устойчивость). Познакомьтесь с основными характеристиками биогеоценоза по таблице
№3 «Основные характеристики биогеоценоза»
Основные характеристики биогеоценоза Таблица №3
Название характеристики
Описание характеристики
1. Видовое разнообразие.
2. Плотность видовых популяций
организма.
3. Пространственная структура.
4. Биомасса.
5. Биологическая продуктивность
1. Число видов растений и животных в данном
биогеоценозе.
2. Количество особей данного вида на единице площади
или объема.
3. Сложение растительной части (фитоценозов) по ярусам.
4. Масса организмов определённой группы или
сообщества в целом.
5. Скорость образования биомассы в биогеоценозе.
Вопрос: Какой биоценоз можно считать качественным (устойчивым)?
Биоценоз, в котором имеется достаточно большое разнообразие видов, имеются чётко
сформировавшиеся фитоценозы, достаточная биологическая продуктивность и
сохраняющий эти качества достаточно продолжительное время может считаться
качественным (устойчивым).
4) Основные функциональные группы организмов в сообществе. Эдификаторы – 10 мин.
Учитель: Все сообщества состоят из совокупности организмов, которые связаны между собой в
основном пищевыми связями. Многообразие типов питания приводит к возникновению теснейших
взаимосвязей в сообществе. Существование различных групп организмов друг без друга
становится невозможным. Для того, чтобы понять, как реализуются эти связи, необходимо иметь
представление о типах питания организмов. Поэтому давайте рассмотрим схему «Структура
биоценоза». Работа учащихся со схемой.
Учитель (продолжает рассказ): Особое место в биоценозах занимают такие виды, которые
способны влиять на условия жизни других, их называют эдификаторами, или видамисредообразователями. В еловом лесу, например, средообразователем служит ель, на верховом
болоте – сфагновые мхи, в степи – травы: ковыль и типчак и т.д.
Иногда в роли средообразователей выступают животные. Например, сурки и суслики, создавая
систему подземных ходов и нор, изменяют состав степной флоры, влажность почвы, рельеф.
Сойки-птицы, которые питаются желудями и орехами (в том числе кедровыми). Птица прячет на
зиму запасы, но забывает о своих захоронках и весной прорастают молодые кедры, дубки,
ореховые кустарники. Так же можно привести множество других примеров:термиты со своими
постройками, саранча, колорадский жук, бобры, перегораживающие реки и т.д.
Фронтальная беседа:
– Почему куница не селится в берёзовом лесу? (Основной пищей куницы является белка. Белки
селятся там, где есть орехи (шишки), например, в кедровом бору. В берёзовом лесу шишек нет,
значит не будет и белки с куницей).
– На небольшом ручье, текущем из родника, в пихтовом лесу поселилось семейство бобров.
Повлияет ли появление бобров на структуру биоценоза пихтового леса? Как? Что произойдёт с
местностью через 3-5 лет?
– Попробуйте привести свои примеры растений или животных – эдификаторов
Вывод:
1. Пищевые цепи являются основой любого биогеоценоза.
2. Животные и растительные организмы могут выступать в роли
эдификаторов(видообразователей).
5) Закрепление (5-7 мин.)
1. Решение проблемных задач по группам:
А) Сгорел участок хвойного леса, где эдификатором была пихта, но имелись сосна сибирская и
лиственница. Причина пожара - молния. Условия: влажно, склон северный. Какой биоценоз займёт
место сгоревшего через 10-15 лет? Какая порода деревьев может стать видообразующей? Ответ
обоснуйте (правильный ответ – осина).
Б) Человек на склоне горы вырубил берёзовую рощу и построил горнолыжную трассу. Условия:
сухо, южный склон. Какой биоценоз займёт место предыдущего через 1-2 года? Какое растение
может стать видообразователем? Ответ обоснуйте (правильный ответ – злаки, подорожник)
2. Для слабых учащихся предлагается тестовое проверочное задание (тест):
Трофические связи в сообществе (биоценозе) влзникают тогда, когда особи одного вида:
а)изменяют условия обитания особей другого вида;
б)участвуют в распространении другого вида;
в)питаются продуктами жизнедеятельности особей другого вида;
г)используют для своих сооружений продукты выделения, мертвые остатки других организмов.
Как называются типы связей, которые характеризуют оставшиеся пункты?
Биотическими называют отношения между особями:
А)и абиотическими факторами среды;
б)двух разных сообществ;
в)разных видов;
г)и антропогенными факторами среды.
Домашнее задание:
Изучить параграф 15, описать типы биоценозов, расположенных в данном регионе.
Подведение итогов урока (1-2 мин.)
Краткие выводы о проделанной работе, перечень полученных на уроке оценок с краткими
комментариями, краткая перспектива работы на следующий урок.