5. Педагогическая диагностика (оценка индивидуального развития)

ПРИНЯТО
на педагогическом совете
Протокол № 2
от 18 декабря 2015 г
УТВЕРЖДЕНО
Заведующим филиалом
Детский сад «Березка» филиал
МБДОУ «Детский сад № 1
г. Пыталово»
____________Вязовская И.В.
Приказ № 49
« 31» декабря 2015года
Положение о
педагогической диагностике
(оценки индивидуального развития дошкольника) по ФГОС ДО
в Детском саду «Березка» филиал
МБДОУ «Детский сад №1 г. Пыталово»
1. Общие положения
1.1 Настоящее Положение разработано для Детского сада «Березка» филиал
МБДОУ «Детский сад №1 г. Пыталово » (далее ДОУ) в соответствии с:
- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
- Приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования»;
- Конвенцией о правах ребенка ООН;
- Приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 №1014 «Об утверждении
порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам дошкольного образования»;
- Уставом МБДОУ
2. Цель и задачи педагогической диагностики (оценки индивидуального
развития)
2.1 Цель: обеспечение научного, дифференцированного, индивидуального
подхода к организации образовательной работы с детьми на основе
педагогической диагностики в течение всего периода пребывания ребенка в
детском саду.
2.2 Задачи:
- Индивидуализация образования (в том числе поддержка ребенка,
построения его образовательной траектории или профессиональной
коррекции особенностей его развития);
- отследить результаты освоения детьми основной образовательной
программы ДОУ;
- определить направления развивающей работы педагога с детьми;
- определить направления коррекционной работы педагога с детьми;
-создать банк данных о результатах освоения детьми основной
образовательной программы ДОУ.
2.3. Принципы педагогической диагностики:
- принцип непрерывности (педагогическая диагностика проводится на
протяжении всего периода пребывания ребенка в детском саду)
- принцип динамичности (педагогический инструментарий позволяет в
установленные краткие сроки провести педагогическую диагностику)
- принцип прогностичности (результаты диагностики позволяют педагогу
строить прогноз относительного перспектив развития ребенка)
- принцип научности (в ходе диагностики используются научные методы
исследования)
- принцип
коллегиальности (диагностика проводится, результаты
обсуждаются воспитателями и специалистами, работающими на группе)
3. Условия для проведения диагностики
3.1. Нормативно-правовые:
- мониторинг (педагогическая диагностика) результатов освоения детьми
основной
образовательной
программы
проводится
на
основе
образовательной программы и годового плана ДОУ.
3.2. Организационные:
- в годовом плане ДОУ указываются сроки проведения диагностики,
ответственные;
- в годовом плане ДОУ планируются методические мероприятия (семинары,
консультации и др.) по обучению педагогов процедуре проведения
диагностики;
- в Образовательной программе ДОУ определяются направления
мониторинга и диагностические методики его проведения;
- в группах дошкольного возраста педагогическая диагностика проводится 2
раза в год: в сентябре и мае;
4. Организация проведения педагогической диагностики (оценки
индивидуального развития)
4.1. Педагогическая диагностика (оценка индивидуального развития)
осуществляется через отслеживание результатов освоения детьми
образовательной программы.
4.2. педагогическая диагностика (оценка индивидуального развития)
осуществляется в течение времени пребывания ребенка в ДОУ (с 8.00 до
18.30, исключая время, отведенное на сон).
4.3. Педагогическая диагностика (оценка индивидуального развития)
осуществляется через наблюдение, беседы, продукты детской деятельности,
специальные диагностические ситуации, организуемые воспитателями всех
возрастных групп 2 раза в год – в начале и в конце учебного года (сентябрь,
апрель). В первом случае, она помогает выявить наличный уровень
деятельности, а во втором – наличие динамики ее развития.
4.4. Методологическая основа педагогической диагностики (оценки
индивидуального развития) в ДОУ обеспечивается при помощи следующих
методов: наглядного материала, бесед, наблюдений, опрос, анализ продуктов
деятельности,
сравнительный
анализ,
эксперимент
(создание
исследовательских ситуаций для изучения проявлений).
4.5. Результаты педагогической диагностики (оценки индивидуального
развития) предоставляется воспитателями всех возрастных групп и
специалистами ДОУ старшему воспитателю. На основании аналитических
справок по итогам мониторинга, определяется эффективность проведенной
работы, сопоставление с нормативными показателями, вырабатываются и
определяются проблемы, пути их решения и приоритетные задачи ДОУ для
реализации в новом учебном году;
5. Педагогическая диагностика (оценка индивидуального развития)
воспитателями, музыкальным руководителем
В ДОУ определяется единая система фиксирования результатов (в баллах)
для всех категорий педагогов и специалистов:
Оценка:
Рекомендуемые материалы предполагают общую систему
оценки детской деятельности по 4-бальной шкале ("Экспресс-анализ и
оценка детской деятельности" (методические основы) под ред.
О.А.Сафоновой,Н.Новгород,1995г.):
- ребенок самостоятельно справляется с заданием - 4 балла;
- ребенок справляется с заданием с незначительной помощью взрослого - 3
балла;
- ребёнок затрудняется с выполнением задания, даже с дополнительными
вопросами взрослого 2 балла;
- ребенок требует дополнительных инструкций, пояснений, при выполнении
заданий
допускает
ошибки,
вывод
не
делает.
-1балл.
Если по совокупности выполненных заданий диагностирования качества
развития образовательных областей, баллы, набранные ребенком, попадают в
диапазон от 3,7 до 4 баллов - его деятельность находится на высокого
уровня;
от 2,0 до 3,6 балла - деятельность среднего уровня;
ниже 2,0 балла - деятельность низкого уровня.
Использование бальной системы оценки позволяет получить более
точный результат в конце диагностического обследования. При подведении
итогов диагностики результаты привести к уровням усвоения детьми
программных требований (высокий, средний, низкий).
Условные обозначения: в - высокий уровень, с - средний уровень, н -низкий
уровень, 1 - начало года, 2 - конец года, у - уровень.
Для успешного проведения диагностического обследования предлагаются
контрольные задания, которые в большинстве случаев организуются как
итоговые занятия, коллективные работы детей. Такая форма диагностики
позволяет экономить время педагогов. Успешность усвоения программного
материала проходит также в процессе наблюдения за воспитанниками на
занятиях и в их свободной деятельности. Полученные данные заносятся в
таблицы по каждому разделу программы. В них отражены успехи каждого
ребенка группы.
При заполнении диагностических таблиц можно провести «горизонтальный»
(выводы по каждому ребенку) и «вертикальный» (выводы по задачам
раздела) анализ. Таким образом, педагоги видят, на что следует обращать
особое внимание при планировании воспитательно-образовательного
процесса, как строить индивидуальную работу с детьми.
Данные по каждому разделу заносятся в сводную таблицу. Это
количественный и качественный анализ выполнения программных
требований. В таблице указывается процент усвоения детьми программы
(высокий и средний уровень).
Диагностика развития детей
Показатели
Методы и методики Ответственн Примечан
развития
обследования
ые
ия
Речевое развитие
Сенсомоторный
Логопед
уровень
ФонетикоЛогопед
фонематические
компоненты речи
ЛексикоЛогопед
грамматические
компоненты речи
Связная речь
Логопед
Семантика
Логопед,
если
нет
Психическое
психолога
развитие
Психические функции
Психолог,
воспитатель
Познавательные
Психолог,
процессы
воспитатель
ЭмоциональноПсихолог
волевая сфера
воспитатель
Мотивация
к
Психолог
обучению
воспитатель
Готовность к школе
Психолог,
воспитатель
Результаты мониторинга могут заноситься в таблицы, карты, дневники,
индивидуальные карты развития ребенка.
6. Контроль
Контроль проведения педагогической диагностики (оценки индивидуального
развития) осуществляется заведующим филиалом и старшим воспитателем
посредством следующих форм:
Проведение ежедневного текущего контроля;
Организацию тематического контроля;
Проведение оперативного контроля;
Посещение занятий, организацию режимных моментов и других видов
деятельности;
Проверку документации.
7. Отчетность
Воспитатели всех возрастных групп, специалисты ДОУ в конце года сдают
результаты проведения педагогических наблюдений и исследований с
выводами старшему воспитателю, который осуществляет сравнительный
анализ педагогической диагностики, делает вывод, определяет рекомендации
педагогическому проектированию и зачитывает на итоговом педагогическом
совете ДОУ.
8. Документация
8.1 Материал педагогической диагностики, пособия для определения уровня
индивидуального развития детей дошкольного возраста с 2 до 7 лет
образовательных стандартов – хранятся у педагогов. Обновляется по мере
необходимости.
8.2 Материал педагогической диагностики для определения целевых
ориентиров хранятся в методическом кабинете.
8.3 – Аналитические материалы диагностики (сводные таблицы и
аналитические справки) хранятся в методическом кабинете;
- диагностические карты, выводы по результатам обследования детей
хранятся у воспитателей групп.
СОГЛАСОВАНО
Председатель родительского комитета
______________А.П. Бондарев
«31» декабря 2015 г.