biol._osn._defektologii._ - Саратовский государственный

Реклама
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет
имени Н.Г. Чернышевского»
Балашовский институт (филиал)
УТВЕРЖДАЮ:
Директор БИ СГУ
доцент А.В. Шатилова
_________________
«____» ___________ 20____ г.
Рабочая программа дисциплины
Медико-биологические основы дефектологии
Направление подготовки
050700 – Специальное (дефектологическое) образование
Профиль подготовки
Логопедия
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
Заочная
Балашов
2014
СОДЕРЖАНИЕ
1. Цель освоения дисциплины ______________________________________________3
2. Место дисциплины в структуре образовательной программы _______________3
3. Компетенции обучающегося, формируемые
в процессе освоения дисциплины _________________________________________________3
Планируемые результаты обучения по дисциплине _________________________ 4
4. Содержание и структура дисциплины ___________________________________4
4.1. Объем дисциплины ________________________________________________4
4.2. Содержание дисциплины ___________________________________________4
4.3. Структура дисциплины _____________________________________________5
5. Образовательные технологии, применяемые при освоении дисциплины ________6
Информационные технологии, используемые при осуществлении
образовательного процесса по дисциплине ______________________________________6
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины _____________________________________7
Самостоятельная работа студентов по дисциплине _________________________ 7
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации по дисциплине ____________________________________________________ 8
7. Данные для учета успеваемости студентов в БАРС _______________________ 12
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины __________14
Литература по курсу __________________________________________________ 14
Основная литература _______________________________________________14
Дополнительная литература _________________________________________14
Интернет-ресурсы ____________________________________________________ 15
Программное обеспечение _____________________________________________15
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины _______________________ 15
1. Цель освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины «Медико-биологические основы дефектологии» –
формирование у студентов фундаментальных знаний о строении, функциях и развитии
организма ребенка; понимание аномалии развития органов слуха, речи и зрения как
медико-биологическую основу многих стойких нарушений функций уха, речи и глаза.
Формирование основных понятий о механизмах возникновения наследственно
обусловленных патологий, что является необходимым условием профессионального
становления логопеда. Формирование умений связать лечебно-восстановительную работу
с детьми с ограниченными возможностями здоровья с коррекционно-педагогической
деятельностью в специализированных учреждениях.
2. Место дисциплины
в структуре образовательной программы
Дисциплина "Медико-биологические основы дефектологии" входит в
профессиональный цикл дисциплин, в базовую общепрофессиональную часть (Б3.Б5).
Для освоения дисциплины используются знания, умения и виды деятельности,
сформированные в процессе изучения предметов «Возрастная анатомия, физиология и
гигиена», «Основы генетики», «Дефектология».
Освоение дисциплины«Медико-биологические основы дефектологии» могут быть
использованы для изучения дисциплин профессионального цикла – «Логопедия»,
«Онтогенез речевой деятельности», «Логопсихология», «Основы воспитания и обучения
детей с нарушениями развития». Изучение дисциплины необходимо студентам для
понимания взаимосвязи лечебно-профилактической и коррекционно-педагогической
работы с техническими средствами коррекции и компенсации нарушений.
3. Компетенции обучающегося,
формируемые в процессе освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
 способность к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных
программ на основе личностно-ориентированного и индивидуального подходов к лицам
с ОВВ (ПК1);
 способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование
лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной
образовательной траектории (ПК-5);
 способность к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования
лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических)
классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления
дифференциальной диагностики (ПК-6);
 способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и
осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12).
Планируемые результаты обучения по дисциплине
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать:
- строение и функции слухового и зрительного анализатора, а также органов речи,
аномалии развития и основные заболевания этих органов и систем
- особенности гигиены органов слуха, зрения и речи, а также меры профилактики
заболеваний;
- основные методы исследования и коррекции слуховой, речевой и зрительной функций;
уметь:
- применять основные методы исследования слуховой, речевой и зрительной функций;
- диагностировать основные заболевания органов слуха, речи, зрения, а также оказывать
первую доврачебную помощь при патологии этих органов.
владеть:
- навыками и умениями, используемыми в повседневной работе логопеда;
- навыками по оказанию первой доврачебной помощи при патологии органов слуха речи,
зрения.
4. Содержание и структура дисциплины
4.1. Объем дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 20 зачетных единиц, 720 часов, из
них 48 часов аудиторных, из них: 22 часа лекции, 26 часов практические, 489 часов
самостоятельная работа, дисциплина изучается в 1, 2 и 3 семестрах. В 2 семестре учебным
планом предусмотрена контрольная работа и зачет; в 3 семестре, ее освоение
заканчивается экзаменом.
4.2. Содержание дисциплины
1. Основные понятия и положения современной генетики. Законы наследования
Современное состояние дисциплины и перспективы развития. Материальные
основы наследственности. Основные закономерности наследования открытые
Г.Менделем: Цели и принципы генетического анализа.
2. Генные и хромосомные мутации. Наследственная патология
Мутации как причина наследственных болезней. Классификация наследственных
болезней (генные, хромосомные, мультифакториальные). Моногенные болезни,
характеристика отдельных форм. Хромосомные болезни. Генетика пола и сцепленное
наследование признаков. Связь хромосомного дисбаланса с патологиями в развитии.
Характеристика особых форм хромосомных нарушений – ХХУ; ХХХ; ХУУ; ХО.
Числовые, мозаичные и структурные нарушения хромосом. Классификация хромосомных
болезней. Хромосомные аберрации.
3. Роль генетических факторов в возникновении расстройств речи
Болезни с наследственной предрасположенностью. Роль генетических и средовых
факторов в формировании речи. Генетически обусловленные аномалии речевого аппарата,
ведущие к нарушениям речи органического генеза. Генетически обусловленные
функциональные расстройства речи. Роль генетических факторов в проявлении
расстройств речи. Нарушения речи – врожденные патологии и приобретенные, связанные
с недоразвитием головного мозга, детерминированные генетически. Патологии лицевых
мышц, нервной системы связанные с нарушениями речи.
4. Наследственные формы глухоты и тугоухости в детском возрасте
Генетически обусловленные функциональные расстройства речи. Роль генетических
факторов в возникновении расстройств органов слуха. Наследственная патология
слухового анализатора (изолированная и синдромальная глухота). Наследственные формы
глухоты и тугоухости в детском возрасте. Аномалии наружного уха. Наследственные
факторы в заболеваниях среднего уха (отосклероз, дефекты слуховых косточек).
Генетические нарушения слуха, ведущие к речевым расстройствам (наследственная
глухонемота). Характеристика отдельных видов профилактики и лечения.
5. Генетически обусловленные формы детской слепоты и слабовидения
Генетически обусловленные формы слепоты и слабовидения. Нарушения рефракции
глаза (гиперметропия, миопия), цветовосприятия (дальтонизм) и светоощущения.
Атрофия зрительного нерва, изменения пигментного эпителия сетчатки. Катаракта,
глаукома. Патологии век, глазного яблока, склеры, роговицы, хрусталика, их причины
(травматические, вследствие перенесенных заболеваний и т.д.) и коррекция.
6. Медико-генетическое консультирование
Современные методы исследования генетики человека – генеалогический,
цитогенетический, близнецовый, популяционный.
Медико-генетическое консультирование и его значение в предупреждении
наследственных болезней. Цели и принципы медико-генетического консультирования.
Показания и этапы. эффективность. Принципы расчета генетического риска.
4.3. Структура дисциплины
Заочная форма обучения
Всего часов
Лекции
Практическая
работа
Самостоятельная
работа
2.
Неделя семестра
1
1.
Раздел
Дисциплины
Семестр
№
п/п
2
3
4
5
6
7
8
9
Основные понятия и положения
современнойгенетики. Законы
наследования
2
1
86
2
2
82
Контроль присутствия на
лекции,
опрос
устный,
тестирование
Генные и хромосомные
мутации. Наследственная
патология
2
2
90
2
4
84
176
4
6
166
138
6
6
122
Итого за 2 семестр
3.
Виды учебной работы,
включая самостоятельную
работу студентов и
трудоемкость
(в часах)
Роль генетических факторов в
возникновении расстройств
речи
3
1
Формы текущего контроля
успеваемости (по неделям
семестра)
Форма промежуточной
аттестации (по семестрам)
Контроль присутствия на
лекции, опрос письменный,
тестирование
Контрольная работа
Зачет
Контроль присутствия на
лекции, опрос, реферат
4.
5.
6.
Наследственные формы
глухоты и тугоухости в детском
возрасте.
3
1
132
4
6
122
Контроль присутствия на
лекции, тестирование или
терминологический диктант.
Генетически обусловленные
формы детской слепоты и
слабовидения
3
2
135
6
6
123
Контроль присутствия на
лекции, конспект лекций,
опрос
Медико-генетическое
консультирование.
3
2
126
2
2
122
Контроль присутствия на
лекции,
опрос
устный,
тестирование
527
18
20
489
Итого за 3 семестр
Промежуточная аттестация
Экзамен
5. Образовательные технологии,
применяемые при освоении дисциплины
Традиционные образовательные технологии:
– лекции:
– практические занятия.
Активные и интерактивные формы занятий:
– занятия в форме конференций, дискуссий, диспутов, деловых игр, круглых
столов.
Для лиц с ограниченными возможностями составляется индивидуальный маршрут
обучения, который включает в себя для:
– слабослышащих – дополнительные видеоматериалы (презентации и т.д.), лекции
в электронном и распечатанном вариантах;
– слабовидящих – аудиозаписи и аудиофайлы лекций.
Информационные технологии, используемые
при осуществлении образовательного процесса по дисциплине



Использование информационных ресурсов, доступных в информационнотелекоммуникационной сети Интернет.
Составление и редактирование текстов при помощи текстовых редакторов.
Создание электронных документов (компьютерных презентаций, видеофайлов,
плейкастов и т. п.) по изучаемым темам и электронных коллекций.
6. Учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы студентов.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
Самостоятельная работа студентов по дисциплине
1. Индивидуальные задания для самостоятельной работы
Опишите:
1. Причины возникновения нарушений в развитии;
2. Первый закон Менделя при моногенном наследовании;
3. Закон Менделя – чистоты гамет;
4. Второй закон Менделя – закон расщепления в моногибридном скрещивании;
5. Генное наследование;
6. Достижение новейших направлений развития генетики;
7. Наследственные болезни – часть общей наследственной изменчивости человека;
8. Наследственные болезни – часть общей наследственной изменчивости человека;
9.Роль наследственной предрасположенности.
2. Подготовка докладов по вопросам, предложенным для самостоятельного
изучения в теоретической части практических занятий. Подготовка ведется к
каждому практическому занятию.
Методические рекомендации: подготовка ведется с использованием текста
лекции по соответствующей теме, с использованием учебников и учебных пособий,
указанных в списке литературы.
Тематика докладов
1. Евгеника- 100 лет спустя.
2. Геном человека и клонирование.
3. Геном человека, новые исследования. Генетические коррекции, их плюсы и
минусы.
4. Основные направления дальнейшего развития генетики ХХI века.
5. Биотехнология и генная инженерия - новые открытия и доказательства
наследственности.
Методические рекомендации: Реферат, как форма самостоятельной научной
работы студентов, - это краткий обзор максимального количества доступных
публикаций по заданной теме, с элементами сопоставительного анализа данных
материалов и с последующими выводами. При проведении обзора должна проводиться и
исследовательская работа, но объем ее ограничен, так как анализируются уже
сделанные предыдущими исследователями выводы и в связи с небольшим объемом данной
формы работы. Преподаватель рекомендует литературу, которая может быть
использована для написания реферата.
Тематика рефератов:
1.Генетические карты, принцип их построения у эукариот.
2. Материнский эффект цитоплазмы.
3.Митохондриальная наследственность.
4. Хромосомные перестройки. Внутри- и межхромосомные перестройки:
5.Роль мобильных генетических элементов в возникновении генных мутаций и
хромосомных перестроек.
6. Основные понятия и положения медико-биологических основ логопедии.
7. Положения открытые Г. Менделем.
8. Взаимодействие генов.
9. Человек как объект генетического исследования.
10. Методы исследования человека.Социальные аспекты генетической инженерии.
11. Болезни с наследственной предрасположенностью.
12. Медико-генетическое консультирование в России. Положение в Саратовской
области.
Оценочные средства
для текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации по дисциплине
Оценочные средства составляются преподавателем самостоятельно при ежегодном
обновлении банка средств.
Количество вариантов заданий зависит от числа
обучающихся.
а) оценочные средства для текущего контроля успеваемости
1 . Пример вопросов для обсуждения на практических занятиях:
Методические рекомендации: вопросы подобного типа рассматриваются на
практических занятиях и требуют от студентов подготовки, связанной с проработкой
содержания лекционного материала и обязательным обращением к соответствующим
разделам учебной литературы, рекомендуемой для самостоятельной работы.
1. Основные понятия и положения медико-биологических основ логопедии.
2. Положения открытые Г. Менделем.
3. Взаимодействие генов.
4. Человек как объект генетического исследования.
5. Методы исследования человека. Социальные аспекты генетической инженерии.
6. Болезни с наследственной предрасположенностью.
7. Медико-генетическое консультирование в России. Положение в Саратовской
области.
2. Пример заданий для аналитической работы
Методические рекомендации: Студент должен ориентировать на следующие
критерии:
полнота
раскрытия
темы,
четкость
структуры
сообщения,
самостоятельность,
логичность
изложения,
наличие
выводов,
сделанных
самостоятельно;
1. Составить доклад по теме: «Наследственная отягощённость, как
следствие
патологических мутаций и влияние современных мутагенных факторов среды»,
используя предложенный список литературы.
2. Выполнить реферат на основе работ отечественных ученых (на выбор).
Формы отчетности
1. Доклад, обсуждение.
2. Защита реферата.
3. Пример практических заданий:
Методические рекомендации: формулировка предложенных заданий для работы
требует от студентов, с одной стороны, достаточно хорошего знания теоретического
и фактического материала по изучаемой теме, с другой – предполагает сравнительный
анализ фактов и событий педагогической науки и практики, представленных в других
темах курса и в других педагогических дисциплинах.
Тема: Основные понятия и положения хромосомной теории насдедования.
Законы наследования
Цель: иметь представление о работах Г.Менделя по гибридизации и Т.Моргана по
сцепленному наследованию;
Знать: основные термины ; основные закономерности наследования признаков при
моно-, ди- и полигибридном скрещиваниях; условия менделирования; анализирующее
скрещивание; основные менделирующие признаки уметь решать задачи на законы
Менделя.
Оснащение: методические разработки, таблицы по теме, учебные задачи.
Время занятия -2 ч.
Место проведения - учебная комната.
План проведения занятия
(Контрольные вопросы)
1. Основные понятия: наследственность и изменчивость; наследование (типы
наследования, способы передачи и приобретения генетической информации у про- и
эукариот); ген (определение, химическая природа, свойства и функции); аллельные
гены, понятие о гомо- и гетерозиготных организмах; генотип и фенотип.
2. Закономерности моногибридного скрещивания; определение моногибридного
скрещивания; закон единообразия гибридов 1-го поколения; закон расщепления
гибридов 2-го поколения; условия менделирования.
3. Закономерности ди- и полигибридного скрещивания: определение; закон
независимого комбинирования и его цитологическая основа; условия независимого
комбинирования.
4. Анализирующее скрещивание.
5. Взаимодействие генов (понятие, виды взаимодействия).
б) оценочные средства для промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация проходит в форме теста, тесты разрабатываются по
каждому разделу дисциплины.
Демо-версия вопросов теста
1. Что такое наследственность?
a) Свойство организмов одного вида быть похожими друг на друга.
b) Проявление у потомков тех же признаков, которыми обладают родители.
c) Свойство организмов наследовать определенный тип онтогенеза, характерный для
представителей данного вида.
2. Что такое генотип? Какое определение Вы считаете наиболее точным?
a) Совокупность всех генов организма.
b) Совокупность генов, по которым анализируется организм.
c) Система взаимодействующих между собой генов организма.
3. Что такое фенотип? Какое определение Вы считаете наиболее точным?
a) Совокупность внешних признаков организма.
b) Совокупность признаков, по которым анализируется организм.
c) Совокупность всех признаков и свойств организма, а также особенностей развития
особи, которая является продуктом взаимодействия генотипа с внешней средой.
d) Совокупность наследственных признаков организма.
4. Какой организм называется гомозиготным?
a) Организм, в соматических клетках которого содержатся разные аллели гена (ов).
b) Организм, в соматических клетках которого содержится один аллель гена (ов).
c) Организм, в соматических клетках которого содержатся одинаковые.
5. Какие методы изучения наследственности и изменчивости применимы к человеку?
a) Гибридологический
b) Генеалогический
c) Близнецовый
d) Биохимический
e) Цитогенетический
f) Популяционно-статистический
6. Каковы возможности генеалогического метода?
a) Позволяет определить типы наследования анализируемого признака.
b) Позволяет определить степень зависимости признака от генетических и средовых
факторов.
c) Позволяет выяснить соотношение генотипов в популяции.
d) Позволяет прогнозировать возможность проявления признака в потомстве.
7. Каковы возможности близнецового метода?
a) Позволяет определить характер наследования признака.
b) Позволяет определить клинический диагноз наследственного заболевания.
c) Позволяет выяснить степень зависимости признака от генетических и средовых
факторов.
d) Позволяет прогнозировать проявление признака в потомстве.
8.Каковы возможности цитогенетического метода?
a) Позволяет определить тип наследования признака.
b) Позволяет диагностировать наследственно обусловленные аномалии развития,
связанные с хромосомными и геномными мутациями.
c) Позволяет иногда прогнозировать вероятность рождения аномального потомства.
d) Позволяет выяснить соотношение генотипов в популяции.
9.Какие наследственные заболевания можно диагностировать с помощью
цитогенетического метода?
a) Сахарный диабет.
b) Гемофилия.
c) Болезнь Дауна.
d) Синдром "кошачьего крика".
e) Синдром Шерешевского-Тернера.
f) Синдром Клайнфельтера.
g) Фенилкетонури.
Контрольная работа
Вариант 1
1. Моногенная аутосомно-рецессивная и аутосомно-доминантная тугоухость.
2.Наследственные формы интеллектуальных нарушений.
Вариант 2
1. Генетически обусловленные формы слепоты и слабовидения.
2.Х- сцепленные и Y- сцепленные заболевания, доминантные и рецессивные.
Вариант 3
1. Аутосомные синдромы: Синдром Дауна, Патау, Эдвардса.
2. Наследственные формы глухоты и тугоухости в детском возрасте.
Вариант 4
1. Роль генетических факторов в возникновении расстройств речи.
2. Моногенная аутосомно-рецессивная и аутосомно-доминантная тугоухост
Вариант5
1. Аномалии половых хромосом (синдромы Шерешевского – Тернера, Клайнфельтера).
2. . Врожденные аномалии развития: классификация общая характеристика.
в) оценочные средства для итоговой аттестации
Экзамен проводится в учебной аудитории в форме собеседования по вопросам. К
экзамену допускаются студенты, отработавшие все практические занятия, представившие
все протоколы и рефераты. Перечень контрольных вопросов (всего 52 вопроса) выдается
студентам в начале изучения курса вместе с методическим рекомендациями и списком
литературы. Консультации проводятся в индивидуальном порядке.
Вопросы к зачету
Значение изучения генетических основ для будущих педагогов-логопедов.
Связь генетики с естественными, социально-педагогическими дисциплинами.
Генетическая информация, ее свойства. Методы генетики.
Основные типы наследования признаков.
Хромосомная теория наследственности. Нехромосомная наследственность и ее
особенности.
6. Понятие аллеля. Явления гомозиготности, гетерозиготности, доминирования и
кодоминантности.
7. Аутосомно-доминантный тип наследования.
8. Аутосомно-рецессивный тип наследования.
9. Сцепленное с полом наследование. Генетика пола. Закон Моргана.
10. Моногибридное скрещивание. Гибриды первого и второго поколения.
11. Дигибридное скрещивание. Наследование в первом и втором поколениях гибридов.
12. Анализирующее или возвратное скрещивание.
13. Закономерности наследственности в законах Г.Менделя.
14. Природа гена, его структура и функции.
15. Понятие генотипа и фенотипа. Влияние экстремальных факторов внешней среды
на процесс развития, морфоза и фенокопии.
16. Международная программа «Геном человека». Этические и социально-правовые
аспекты программы.
17. Изменчивость. Источники и виды изменчивости.
18. Мутации и их генетическое значение. Классификация мутаций.
19. Генная инженерия и генотерапия.
20. Хромосомные болезни. Аномалии аутосом (синдромы Патау, Эдварса, Дауна).
21. Аномалии половых хромосом (синдромы Шерешевского – Тернера,
Клайнфельтера).
22. Генные заболевания или болезни обмена веществ (белкового, углеводного,
липидного).
23. Наследственные формы глухоты и тугоухости в детском возрасте.
24. Генетически обусловленные формы детской слепоты и слабовидения.
25. Роль генетических факторов в возникновении расстройств речи.
26. Наследственные формы интеллектуальных нарушений.
27. Генетика эмоционально-личностных расстройств и девиантного поведения.
28. Медико-генетическое консультирование. Методы пренатальной диагностики.
29. Медико-социальная помощь детям с наследственной патологией.
30. Психолого-педагогическая помощь детям с наследственной патологией.
1.
2.
3.
4.
5.
Вопросы к экзамену
1. Значение изучения медико-биологических основ логопедии для будущих
педагогов-логопедов.
2. Основные этапы становления логопедии науки.
3. Роль отечественных и зарубежных ученых в изучении наследственных патологий.
4. Наследственность. Ген как единица наследственности.
5. Аллельные гены. Гомозиготные и гетерозиготные организмы. Понятие о
доминантности и рецессивности. Правило чистоты гамет.
6. Генотип и фенотип.
7. Наследование. Типы наследования.
8. Закономерности моногибридного, дигибридного и полигибридного скрещивания.
Менделирующие признаки человека.
9. Сцепленное наследование. Основные положения хромосомной теории Моргана.
10. Генетика пола. Наследование, сцепленное с полом.
11. Взаимодействие генов.
12. Человек как объект генетического исследования. Методы изучения
наследственности человека.
13. Сущность и возможности семейно - генеалогического метода. Типы наследования
признаков у человека, критерии наследования.
14. Сущность и возможности близнецового метода.
15. Цитогенетические
методы
(хромосомный
анализ,
половой
хроматин,
дерматоглифика).
16. Изменчивость. Формы изменчивости.
17. Мутационная изменчивость (причины и классификация).
18. Генные мутации (механизм, примеры из медицинской генетики).
19. Болезни с наследственным предрасположением.
20. Медицинская генетика (предмет, задачи и методы исследования).
21. Олигофрении, связанные с нарушением половых хромосом.
22. Олигофрении, связанные с нарушением аутосом (болезнь Дауна, синдром
Эдвардса, синдром Патау, синдром «Кошачьего крика»).
23. Клинически недифференцированная олигофрения.
24. Наследственная патология органов слуха.
25. Наследственная патология органов зрения.
26. Генетический фактор в патологии речи (задержка речи, заикание, дислалия,
тахилалия).
27. Лечение и профилактика наследственных болезней.
28. Принципы медико - генетического консультирования.
29. Наследственные формы нарушения глухоты и тугоухости в детском возрасте.
30. Классификация стойких нарушений слуха, сочетание с патологиями органов и
систем.
31. Генетически обусловленные формы слепоты и слабовидения, сочетание с
патологиями.
32. Роль генетических факторов в возникновении расстройств речи Логоневрозы.
33. Нарушения речи детерминированные генетически. Ранний детский аутизм,
мутизм.
34. Характеристика отдельных видов профилактики и лечения наследственных
болезней.
35. Медико-генетическое консультирование в России. Положение в Саратовской
области.
36. Психолого-педагогическая помощь детям с наследственной патологией.
7. Данные для учета успеваемости студентов в БАРС
заочная форма обучения
Учебный рейтинг по дисциплине «Медико-биологические основы
дефектологии».
Таблица максимальных баллов по видам учебной деятельности.
1
2
3
Семес
тр
Лекци
и
1
2
Лабораторн
ые занятия
0
4
5
Практи
ческие
занятия
Самостоят
ельная
работа
3
10
6
Автомати
зированное
тестирова
ние
0
7
Другие
виды
учебной
деятельн
ости
5
8
9
Промежуто
чная
аттестация
Итого
20
40
2
Итого
9
11
0
0
10
13
10
20
0
0
1
6
30
50
60
100
Программа оценивания учебной деятельности студента
1 семестр
Лекции
Посещаемость, опрос, активность и др. за один семестр – от 0 до 2 баллов.
Лабораторные занятия
Не предусмотрены.
Практические занятия
Контроль выполнения практических заданий в течение семестра - от 0 до 3 баллов.
Самостоятельная работа
1.Подготовка рефератов (от 0 до 5 баллов).
2.Подготовка мультимедийных презентаций (от 0 до 5 баллов).
Автоматизированное тестирование
Не предусмотрено
Другие виды учебной деятельности
Виды учебной деятельности (контрольная работа), не вошедшие в предыдущие
колонки таблицы - от 0 до 5 баллов.
Промежуточная аттестация
16-20 баллов – ответ на «отлично»
11-15 баллов – ответ на «хорошо»
6-10 баллов – ответ на «удовлетворительно»
0-5 баллов – неудовлетворительный ответ.
Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды учебной
деятельности студента за первый семестр по дисциплине «Медико-биологические основы
дефектологии» составляет 40 баллов.
Таблица .Пересчет полученной студентом суммы баллов по дисциплине
«Медико-биологические основы дефектологии»в зачет:
35 баллов и более
меньше 35 баллов
«зачтено» (при недифференцированной оценке)
«не зачтено»
2 семестр
Лекции
Посещаемость, опрос, активность и др. за один семестр – от 0 до 9 баллов.
Лабораторные занятия
Не предусмотрены.
Практические занятия
Контроль выполнения практических
баллов.
заданий в течение семестра - от 0 до 10
Самостоятельная работа
1.Подготовка рефератов (от 0 до 5 баллов).
2.Подготовка мультимедийных презентаций (от 0 до 5 баллов).
Автоматизированное тестирование
Не предусмотрено
Другие виды учебной деятельности
Виды учебной деятельности, не вошедшие в предыдущие колонки таблицы - от 0
до 1 баллов.
Промежуточная аттестация
21-30 баллов – ответ на «отлично»
11-20 баллов – ответ на «хорошо»
6-10 баллов – ответ на «удовлетворительно»
0-5 баллов – неудовлетворительный ответ.
Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды учебной
деятельности студента за второй семестр по дисциплине «Медико-биологические
основы дефектологии» составляет 60 баллов.
Таблица. Пересчет полученной студентом суммы баллов по дисциплине
«Медико-биологические основы дефектологии» в оценку (экзамен):
86-100 баллов
«отлично»
76-85 баллов
61-75 баллов
0-60 баллов
«хорошо»
«удовлетворительно»
«не удовлетворительно»
8. Учебно-методическое и информационное
обеспечение дисциплины
Литература по курсу
Основная литература
1. Шипицина Л.М., Вартанян И.А. Анатомия, физиология и патология
органовслуха, речи и зрения [Текст] : учеб.пособие для студентов высш. пед. учеб.
заведений / Л.М. Шипицина, И.А. Вартанян, 2008.- 432 с.
Дополнительная литература
1. Асанов А. Ю. Основы генетики и наследственные нарушения развития у детей
[Текст] : учеб.пособие для студентов вузов / А. Ю. Асанов, Н. С. Демикова, С. А.
Морозов, 2003. - 224 с.
2.Бочков Н.П. и др. Медицинская генетика Текст] : учеб.пособие для студентов
высш. учеб. заведений / Н.П.Бочков, 1984. – 242 с.
3.Козлова С.И. и др. Наследственные синдромы и медико-генетическое
консультирование [Текст] : учеб.пособие для студентов вузов / С.И. Козлова, 1987.- 270 с.
4. Нахаева В. И. Нахаева, В. И. Практический курс общей генетики [Электронный
ресурс] : учеб.пособие для студентов биологических специальностей педагогических
высших учебных заведений / В. И. Нахаева. - 2-е изд., стереотип. - М. : ФЛИНТА, 2011. 210 с
5. Шевченко В. А. Генетика человека [Текст] : учеб.пособие для студентов высш.
учеб. заведений / В. А. Шевченко, Н. А. Топорнина, Н. С. Стволинская, 2004. - 240 с.
Интернет-ресурсы
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс]. –
URL: http://scool-collection.edu.ru
Единое окно доступа к образовательным ресурсам [Электронный ресурс]. – URL:
http://window.edu.ru
Издательство «Лань» [Электронный ресурс]: электронно-библиотечная система. –
URL: http://e.lanbook.com/
Издательство «Юрайт» [Электронный ресурс]: электронно-библиотечная система.
– URL: http://biblio-online.ru
Руконт [Электронный ресурс]: межотраслевая электронная библиотека. – URL:
http://rucont.ru
eLIBRARY.RU [Электронный ресурс]: научная электронная библиотека. – URL:
http://www.elibrary.ru
ibooks.ru[Электронный ресурс]: электронно-библиотечная система. – URL:
http://ibooks.ru
Znanium.com[Электронный ресурс]: электронно-библиотечная система. – URL:
http://znanium.com
Программное обеспечение
Для выполнения заданий по разделам данного курса необходимо использовать
персональный компьютер с установленной операционной системой Windows, пакетом
программ MicrosoftOffice и выходом в Интернет.






9. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Учебные аудитории, оборудованные комплектом мебели, доской.
Комплект проекционного мультимедийного оборудования.
Компьютерный класс с доступом к сети Интернет.
Библиотека с информационными ресурсами на бумажных и электронных
носителях.
Оборудование для аудио- и видеозаписи.
Офисная оргтехника.
Рабочая программа дисциплины «Медико-биологические основы дефектологии»
составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки 050700
«Специальное (дефектологическое) образование» (квалификация (степень) «бакалавр») и
требованиями приказа Министерства образования и науки РФ № 1367 от 19.12.2013 г. о
порядке организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным
программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета,
программам магистратуры.
Программа разработана 2013 году (одобрена на заседании кафедры безопасности
жизнедеятельности (протокол № ___ от «______» ________________ 20_____ года).
Программа актуализирована 2014 году (одобрена на заседании кафедры
безопасности жизнедеятельности (протокол № ___ от «______» ________________
20_____ года).
Автор:
канд. биол. наук, доцент
Сулига Е.М.
Зав. кафедрой безопасности жизнедеятельности
канд. мед.наук, доцент
Тимушкина Н.В.
Декан факультета ФК и БЖД
д.п.н., профессор
(факультет, где разрабатывалась программа)
Декан факультета ЕНиПО
к.сх.н., доцент
(факультет, где реализуется программа)
Тимушкин А.В.
Занина М.А.
Скачать