Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Республики Тыва «Тувинский строительный техникум»

Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Республики Тыва
«Тувинский строительный техникум»
ИННОВАЦИОННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
«Развитие познавательного интереса обучаемых к истории через
информационно-коммуникативные технологии на уроках истории»
Преподаватель – Чанзан Чечек Шумбууевна
Кызыл 2015
Инновационный педагогический опыт преподавателя истории и
обществознания Чанзан Чечек Шумбууевны
1.Содержание инновационного педагогического опыта
Чанзан Чечек Шумбууевна, преподаватель – Тувинский строительный техникум
1. Тема инновационного
педагогического опыта (ИПО)
Использование ИКТ на уроках истории и
обществознания с целью развития познавательного
интереса учащихся.
2. Источник изменений
(противоречия, новые средства
обучения, новые условия
образовательной деятельности,
др.)
Сейчас подрастает совершенно другое поколение
учеников, которое не хочет работать по стандартным
формам и методикам, так как школа отстает от них по
уровню знаний в области высоких технологий.
Сосредоточенность традиционного подхода к
образованию преимущественно на передаче знаний не
способствует развитию компетенций, без которых не
возможен высокий уровень подготовки выпускников.
Использование ИКТ на уроках истории и
обществознания позволяет изменить взаимодействие
«учитель-ученик»: не только передавать школьнику
знания, но и развивать у него логику, мышление,
превратить его не в пассивного слушателя, а в
активного участника, соавтора урока.
Для осуществления намеченной цели (развитие
познавательного интереса учащихся с помощью
использования ИКТ) необходимо: – повысить
практическую и прикладную направленность обучения:
учить детей самостоятельно добывать знания, используя
различные источники, привлекая Интернет-ресурсы, а
также
собственные
информационные
ресурсы
(например, свою презентацию):
- активно использовать ИКТ (слайд-шоу, работа с
электронными учебниками, интерактивными картами и
тестами, интерактивной доской) для наглядной,
эмоциональной, информационной насыщенности урока
и активации познавательной деятельности учащихся на
уроке;
- применение технологии проектных исследований
школьников, предполагающих поиск, обработку и
подачу ими найденной информации;
- стимулирование познавательной активности учащихся
через творческие задания, работу с документами,
виртуальные музейные экскурсии.
Решение поставленных задач достигается, прежде всего,
путем целенаправленного отбора содержания учебного
материала и органичного сочетания различных
образовательных технологий: технологий развития
критического
мышления,
интегральной,
информационной и личностно ориентированных
3. Идея изменений (в чем
сущность
ИПО:
в
использовании
образовательных,
коммуникационноинформационных или других
технологий,
в
изменении
содержания
образования,
организации учебного или
воспитательного процесса, др.)
4.
Концепция
изменений
(способы, их преимущества
перед аналогами и новизна,
ограничения,
трудоемкость,
риски)
5.
Условия
реализации
изменений
(включая
личностно-профессиональные
качества
педагога
и
достигнутый
им
уровень
профессионализма)
6. Результат изменений
технологий.
Систематическое использование ИКТ приводит к
повышению производительности урока, повышению
уровня
наглядности,
появляется
возможность
организации проектной деятельности учащихся:
создание собственных информационных ресурсов на
основе различных типов источников, в том числе
использование
информации
сети
Интернет.
Деятельностный подход в обучении, организация
исследовательской работы школьников способствуют
использованию сильных сторон каждого обучающегося.
Для достижения положительных результатов в
обучении используется технология педагогической
поддержки и помощи. Практико-ориентированная
система
обучения
расширяет
возможности
социализации учащихся, формированию у них
различных компетенций, развивает способности
учеников
к
самостоятельному
мышлению
и
конструктивной созидательной деятельности.
Применение информационных технологий делает
необходимым наличие современного компьютерного и
мультимедийного оборудования. Учитель должен не
только
владеть
различными
педагогическими
методиками, но и обладать определенной компьютерной
грамотностью. Требуется постоянное повышение
знаний и навыков педагога в области информационных
технологий.
Учащиеся являются призерами олимпиад, призерами
конференций. Повысилась заинтересованность и
познавательная активность учащихся на уроках.
Повысилась
учебная
мотивация
школьников.
Выпускники удачно сдают предпрофильные экзамены.
В январе 2009 г. при аккредитации школы учащиеся 11х классов показали 100% уровень обученности по
обществознанию.
Описание инновационного педагогического опыта
Работаю преподавателем истории и обществознания в ГБПОУ РТ ТСТ 17 лет. С 2009 г.
являюсь председателем методического объединения учителей обществоведческого цикла.
Цель инновационной работы – формирование и развитие познавательного интереса
учащихся, формирование навыков исследовательской работы путем целенаправленного
отбора содержания учебного материала, использования ИКТ и активных методов
обучения. Для достижения положительных результатов в обучении, на уроках пытаюсь
создавать ситуацию успеха для каждого ребенка, используя технологию педагогической
поддержки и помощи. Отмечая достижения каждого ребенка, сочетаю разумную
требовательность с уважением к личности ученика. При помощи предметов
гуманитарного цикла стараюсь формировать у ребенка не только учебные навыки и
умения, но и средствами учебного предмета самостоятельно решать проблемы своей
жизнедеятельности и личностного роста, способности к самопознанию и
самоутверждению. При тщательном отборе фактов и правильно расставленных акцентах
добиваюсь максимального воспитательного воздействия учебного материала на учеников.
Развитию потребности учащихся в самопознании, а также изучению особенностей их
личности способствует содержание многих тем по обществознанию. В этом случае я
активно использую на уроках элементы технологии личностно-ориентированного
обучения. Приобретение учащимися практического жизненного опыта немыслимо без
перехода от традиционного, объяснительно-иллюстративного способа обучения, к
организации собственной учебно-познавательной деятельности школьников, привлечение
технологий, интересных ученикам. Я так организую уроки, чтобы большую часть времени
на уроке говорили, рассуждали, спорили ученики, а не учитель. В целом, хочу отметить,
что использование информационных технологий и проектно-исследовательской
деятельности учащихся позволяют повысить качество обучения, познавательный интерес
учащихся и способствует самореализации школьников. Цель инновационной работы –
формирование и развитие познавательного интереса учащихся, формирование навыков
исследовательской работы путем целенаправленного отбора содержания учебного
материала, использования ИКТ и активных методов обучения. Для достижения
положительных результатов в обучении, на уроках пытаюсь создавать ситуацию успеха
для каждого ребенка. Отмечая достижения каждого ребенка, сочетаю разумную
требовательность с уважением к личности ученика. При помощи предметов
гуманитарного цикла стараюсь формировать у ребенка не только учебные навыки и
умения, но и средствами учебного предмета самостоятельно решать проблемы своей
жизнедеятельности и личностного роста, способности к самопознанию и
самоутверждению. При тщательном отборе фактов и правильно расставленных акцентах
добиваюсь максимального воспитательного воздействия учебного материала на учеников.
Развитию потребности учащихся в самопознании, а также изучению особенностей их
личности способствует содержание многих тем по обществознанию. В этом случае я
активно использую на уроках элементы технологии личностно-ориентированного
обучения. Приобретение учащимися практического жизненного опыта немыслимо без
перехода от традиционного, объяснительно-иллюстративного способа обучения, к
организации собственной учебно-познавательной деятельности школьников, привлечение
технологий, интересных ученикам. В результате систематического участия в урокахдискуссиях старшеклассники овладевают способностями участвовать в принятии
групповых решений, разрешать спорные проблемы, принимать и уважать иную точку
зрения. В целом, хочу отметить, что использование информационных технологий и
проектно-исследовательской деятельности учащихся позволяют повысить качество
обучения, познавательный интерес учащихся и способствует самореализации школьников.
Работаю преподавателем истории истории и обществознания в ГБПОУ РТ
«Тувинском строительном техникуме» 17 лет. С 2009-2011 гг. являлась председателем
методического объединения учителей обществоведческого цикла, в 2013-2014 гг. –
председатель
составлены
предметно-цикловой
авторские
комиссии
программы
по
обществоведческого
учебным
цикла.
дисциплинам
Мною
«История»,
«Обществознание» и «Философия», ставшие основой УМК по этим дисциплинам.
В 2013 г. я приняла участие в конкурсе «Лучшая презентация урока», который
проводился среди преподавателей и мастеров строительного техникума. В 2013 г.
принимала участие
в работе республиканской научно-практической конференции
«Инновационная деятельность как фактор современного качественного образования» с
докладом «Научно-педагогические основы в преподавании общественных дисциплин»
при ТГИП и ПКК РТ (сертификат от 30.04.13). В 2015 г. участвовала в работе
республиканской научно-практической конференции «Подготовка квалифицированных
специалистов как одно из условий реализации губернаторских проектов» с докладом
«Применение технологии интерактивного обучения на уроках истории и обществознания»
(сертификат от 19.03.15).
Успешной социализации школьников способствует организуемая мной внеурочная
работа по предмету. Считаю необходимым стимулировать учащихся на участие в
конкурсах и олимпиадах. В 2011 году разработан факультатив «История Тувы»,
рассчитанный на 24 учебных часа. Успешным результатом работы факультатива является
участие учащейся Иргит Алдынай в региональной научно-практической конференции
«Родная земля, мой народ» с присуждением I призовых мест в 2009, 2010, 2011 годах.
Ежегодно провожу декады по истории и культуре Республики Тыва - «Пою мое Отечество
– республику мою!». В дни декады проводятся следующие мероприятия: конкурс
стенгазет и рисунков, конкурс сочинений, олимпиада по истории и культуре РТ, просмотр
фильма о РТ, классные часы по группам, конкурс стихов и авторских песен о Туве. Такие
мероприятия
способствуют
подрастающего
поколения.
формированию
Реализовать
патриотизма
творческие
и
гражданственности
способности,
узнать
у
новую
информацию о родном крае помогают ежегодно проводимые мною олимпиады по
истории Тувы, посвященные годовщинам вхождения Тувы в состав России.
Мои ученики являются призерами олимпиады по истории России среди учащихся
средних профессиональных училищ в 2009-2010 учебном году – Олчанмай Шенне I место,
Кара-Сал Анатолий II место. Организатором олимпиады было Агенство по НПО РТ. В
2014 году учащаяся I курса Чадамба Жанна приняла участие в работе республиканской
научно-практической конференции «Мир, в котором я живу», посвященной 100-летию
единения России и Тувы среди обучающихся и студентов учреждений профессионального
образования РТ и заняла I место с докладом «История конституционного развития Тувы».
В 2014 году мои ученики (7 человек) I и II курсов приняли участие в Международном
дистанционном блиц-турнирах по истории России и обществознанию проекта «Новый
урок» и стали призерами блиц-турниров.
В 2008-2009 учебном году в нашем техникуме мною был создан «Клуб
интеллектуальных игр» с целью активизировать познавательный интерес учащихся в
учебно-воспитательном процессе нашего учебного заведения. В деятельности клуба
приняли участие преподаватели, мастера производственного обучения, учащиеся. На
основе деятельности клуба в 2009-2010 учебном году я разработала проект «Развитие
познавательного интереса к истории на основе игровых технологий» в рамках которого
проходил целый цикл интеллектуальных игр «Брейн-ринг» между всеми группами нашего
учебного заведения. По виду деятельности указанный
проект был информационным,
межпредметным. Подготовка и реализация проекта проходила во внеурочное время.
В результате реализации данного проекта повысилась заинтересованность и
познавательная активность обучаемых на уроках общеобразовательных дисциплин.
Повысилась учебная мотивация обучаемых, качество усвоения учебного материала на
уроках общеобразовательного цикла. Если в 2007-2008 учебном году качество знаний
составило по истории 71 %, по обществознанию 70 %, то в 2009-2010 г. 75 % - 74 %.
Имею устойчивые результаты успеваемости
по истории
и обществознанию
(неуспевающих нет, 2010/2011 учебный год – 75/78 % «хорошистов», 2011/2012 учебный
год – 76/78 % , 2012/2013 учебный год – 80/79 %, 2013/2014 учебный год 78/79 %),
стабильно большое число учащихся, выбирающих экзамен по истории и обществознанию.
На «4» и «5» сдавали 81% учащихся.
Сейчас подрастает совершенно другое поколение учеников, которое не хочет
работать по стандартным формам и методикам, так как школа отстает от них по уровню
знаний в области высоких технологий. Сосредоточенность традиционного подхода к
образованию
преимущественно
на
передаче
знаний
не
способствует
развитию
компетенций, без которых не возможен высокий уровень подготовки выпускников.
Использование ИКТ на уроках истории и обществознания позволяет изменить
взаимодействие «учитель-ученик»: не только передавать школьнику знания, но и
развивать у него логику, мышление, превратить его не в пассивного слушателя, а в
активного участника, соавтора урока.
Для осуществления намеченной цели (развитие познавательного интереса
учащихся с помощью использования ИКТ) необходимо: – повысить практическую и
прикладную направленность обучения: учить детей самостоятельно добывать знания,
используя различные источники, привлекая Интернет-ресурсы, а также собственные
информационные ресурсы (например, свою презентацию):
- активно использовать ИКТ (слайд-шоу, работа с электронными учебниками,
интерактивными
картами
и
тестами,
интерактивной
доской)
для
наглядной,
эмоциональной, информационной насыщенности урока и активации познавательной
деятельности учащихся на уроке;
- применение технологии проектных исследований школьников, предполагающих поиск,
обработку и подачу ими найденной информации;
- стимулирование познавательной активности учащихся через творческие задания, работу
с документами.
Решение поставленных задач достигается, прежде всего, путем целенаправленного
отбора
содержания
учебного
материала
и
органичного
сочетания
различных
образовательных технологий: технологий проблемного обучения, информационной и
личностно ориентированных.
Систематическое использование ИКТ приводит к повышению производительности
урока, повышению уровня наглядности, появляется возможность организации проектной
деятельности учащихся: создание собственных информационных ресурсов на основе
различных типов источников, в том числе использование информации сети Интернет.
Деятельностный подход в обучении, организация исследовательской работы
школьников способствуют использованию сильных сторон каждого обучающегося. Для
достижения
положительных
результатов
в
обучении
используется
технология
педагогической поддержки и помощи. Практико-ориентированная система обучения
расширяет возможности социализации учащихся, формированию у них различных
компетенций, развивает способности учеников к самостоятельному мышлению и
конструктивной созидательной деятельности.
Применение
информационных
современного компьютерного
технологий
делает
необходимым
наличие
и мультимедийного оборудования. Учитель должен не
только владеть различными педагогическими методиками, но и обладать определенной
компьютерной грамотностью. Требуется постоянное повышение знаний и навыков
педагога в области информационных технологий.
Цель исторического образования – овладение учащимися основами знаний об
историческом пути человечества с древности до нашего времени, его социальном,
духовном и нравственном опыте, развитие способности обучающихся осмыслить события
и явления действительности на основе исторического анализа, творчески применять
исторические знания. С этой целью активно внедряю в практику образовательного
процесса интерактивный метод обучения – один из инновационных методов организации
и проведения уроков, который способствует выработке критического мышления. Кроме
того, интерактивные формы обучения формируют навыки пользования информационных
технологий и культуру коллективного общения. Следует выделить несколько методов
интерактивного обучения,
используемых на уроках истории и обществознания – это
“мозговой штурм”, дискуссия, ролевая и деловая игра, “три предложения ”, кластер и др.
Все они направлены на формирование у обучающихся чувства защищенности,
взаимопонимания и взаимной успешности. Интерактивные методы ориентированы на
более широкое взаимодействие обучающихся не только с педагогом, но и друг с другом.
Педагог чаще выступает лишь в роли организатора процесса обучения, его активность
уступает место активности обучающихся; он лишь регулирует учебно-воспитательный
процесс и занимается его общей организацией, контролирует время и порядок выполнения
намеченного плана работы, дает консультации, разъясняет сложные термины и помогает в
случае серьезных затруднений. В основе интерактивных методов лежит совместное
обучение или обучение во взаимодействии, суть которого выражает китайская пословица:
«Скажи мне, я забываю, покажи мне, я могу запомнить, позволь мне сделать это, и это
станет моим навсегда».
Основной упор в выборе методов организации учебного процесса делаю на
коллективную (групповую) деятельность учащихся. Мною разработаны следующие
формы уроков: уроки с использованием игровой деятельности (игры-реконструкции с
наличием воображаемой ситуации и ролями; игры-обсуждения, в которых моделируется
ситуация с различными формами обсуждения, анализом прошлого с точки зрения
настоящего); уроки- дискуссии строятся на основе коллективной деятельности с заданием
для всей группы и для отдельных подгрупп, когда каждая группа выполняет свое задание,
итоги группового обсуждения выносятся на суд группы.
Цель инновационной работы – формирование и развитие познавательного интереса
учащихся, формирование навыков исследовательской работы путем целенаправленного
отбора содержания учебного материала, использования ИКТ и активных методов
обучения. Для достижения положительных результатов в обучении, на уроках пытаюсь
создавать ситуацию успеха для каждого ребенка, используя технологию педагогической
поддержки и помощи. Отмечая достижения каждого ребенка, сочетаю разумную
требовательность с уважением к личности ученика.
При помощи предметов гуманитарного цикла стараюсь формировать у ребенка не
только учебные навыки и умения, но и средствами учебного предмета самостоятельно
решать проблемы своей жизнедеятельности и личностного роста, способности к
самопознанию и самоутверждению. При подготовке и проведении уроков добиваюсь
максимального воспитательного воздействия учебного материала на учеников. Развитию
потребности учащихся в самопознании, а также изучению особенностей их личности
способствует содержание многих тем по обществознанию.
Увлечение компьютерами можно использовать на любом уроке: ученики сами
охотно создают учебные презентации, что способствует активному усвоению материала.
Я так организую уроки, чтобы большую часть времени на уроке говорили, рассуждали,
спорили ученики, а не учитель. В результате систематического участия в урокахдискуссиях старшеклассники овладевают способностями участвовать в принятии
групповых решений, разрешать спорные проблемы, принимать и уважать иную точку
зрения.
В целом, хочу отметить, что использование информационно – коммуникативных
технологий позволяют повысить качество обучения, познавательный интерес учащихся и
способствует
самореализации
коммуникационных
обучаемых.
технологий
позволяет
Использование
осуществлять
информационноразноуровневое,
дифференцированное обучение учащихся и овладевать коммуникативными навыками и
умениями на высоком уровне. Способствует развитию памяти, внимательности,
логического
мышления,
воспитанию
информационной
культуры.
Стимулирует
творческую инициативу, познавательную деятельность учащихся и помогает достичь
образовательных результатов.