Текущая диагностика

Тема доклада: «Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной школе»
Исакова Анна Владимировна,
учитель начальных классов МБОУ СОШ№1
Глубочайшим свойством человеческой природы
является страстное стремление людей
быть оцененным по достоинству.
У.Джеймс
В последние годы в педагогике идет процесс переосмысления системы оценки учебных достижений учащихся.
Любая деятельность, чтобы человек мог в ней совершенствоваться, нуждается в оценке. Именно поэтому оценивание
является одним из важнейших компонентов практически любой модели обучения, главная цель которой – это ученик,
способный к самореализации, саморазвитию, самоорганизации, самоконтролю и самосовершенствованию, способный быть
субъектом учебной деятельности.
Ориентация образовательных стандартов (а, следовательно, и учебного процесса) на достижение планируемых
результатов образования особое место в учебном процессе отводит оценке – она выступает одновременно и как цель и элемент
содержания, и как средство обучения и учения.
Так, входя в состав универсальных учебных действий, оценка и контрольно-оценочная деятельность в целом
выступает как самостоятельный элемент содержания образования, который необходимо формировать и развивать.
С другой стороны, система оценивания позволяет отслеживать индивидуальный прогресс учащихся в достижении
планируемых результатов, обеспечивать обратную связь для учителей, учащихся и родителей, отслеживать эффективность
образовательной программы.
Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование обучающегося стремиться к объективному
контролю, формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.
В соответствии с «Положением о контрольно-оценочной деятельности» (от 08.06.2011г), в МБОУ СОШ №1
используются следующие формы оценки:
1. Безотметочное обучение – 1 класс
В первых классах используется безотметочная система оценивания школьников. Безотметочная система оценивания
, это система работы учителя и обучающихся, в которой отсутствует пятибалльная форма отметки как форма количественного
выражения результата оценочной деятельности.
В первых классах оценка работ осуществляется следующим образом: оценивается выполнение всех предложенных
заданий, определяется сумма баллов, набранная учащимися по всем заданиям, и переводится в процентное отношение к
максимально возможному количеству баллов, выставляемому за работу. Результаты проверки фиксируются учителем в
диагностических таблицах
2. Пятибалльная система – 2-4 кл
Все виды контрольно-оценочных работ по учебным предметам во 2-4 классах осуществляются по пятибалльной
системе.
3. Накопительная система оценки – Портфель достижений, процентная шкала достижений (для метапредметных
результатов).
Формы контроля и учета достижений обучающихся (представлены на слайде.)
Обязательные формы и методы контроля
текущая аттестация
итоговая (триместр, год)
аттестация
Иные формы учета достижений
урочная
внеурочная деятельность
деятельность
- устный опрос
- письменная
- самостоятельная работа
- диктанты
- контрольное списывание
- тестовые задания
- графическая работа
- изложение
- творческая работа
- посещение уроков по
программам наблюдения
- анализ динамики
текущей
успеваемости
- диагностическая
контрольная работа
- диктанты
- изложение
- контроль техники чтения
- участие в выставках, конкурсах,
соревнованиях
- активность в проектах и программах
внеурочной деятельности
- творческий отчет
- портфолио
- анализ психолого-педагогических исследований
Педагогическая диагностика
Начиная что-то новое, мы задумываемся, к какому результату стремимся? К чему хотим прийти? В этом нам поможет
педагогическая диагностика отслеживания результатов мы проводим для того чтобы выявить уровень развития учащихся.
Очень важно по результатам этой диагностики наметить предварительный план ближайшего развития», то есть то, что ребенок
может сделать с помощью взрослого.
Сейчас разработано и апробируется множество методик отслеживания результатов различными УМК.
Занковцы предлагают «Школьный старт», «Учимся учиться действовать» (М.Б.Битянова)
Система «Школа 2100» - разработали свою систему оценивания образовательных достижений (Д.Д. Данилов)
В системе РО «Эльконина – Давыдова» разработана и апробирована Воронцовым А.Б. своя система.
УМК «Школа 21 века» - предлагает свой взгляд на систему КОД
Но все они опираются на Методическое письмо «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе» (1998г)
и «ФГОС начального общего образования» 2 поколения
В нашей школе педагоги 1-х классов работают по 2-м УМК: «Школа 2100» и «РО Эльконин-Давыдов»
Процедура оценивания организуется на основе диагностических методов: (этапы вы видите на слайде)
1 этап – стартовая диагностика (на входе в 1 класс)
2 этап – входная диагностика (начало учебного года и начало изучения тем)
3 этап – текущая диагностика (в ходе изучения программного материала)
4 этап- промежуточная диагностика (в конце каждого года обучения)
5 этап - итоговая диагностика (в конце 4 класса)
Стартовая диагностика (предварительный контроль)(на входе)в первых классах основывается на результатах
мониторинга общей готовности первоклассников к обучению в школе и результатах оценки их готовности к изучению данного
курса, что определяет стартовые условия обучения детей, которые необходимо учитывать в текущем оценивании.
Она определяет основные проблемы, характерные для большинства обучающихся, и в соответствии с особенностями
ступени обучения на определённый период выстраивается система работы по преемственности.
Для проведения педагогической диагностики используем методику Л.Е. Журовой (методика была представлена в
газете «1 Сентября»)
В ходе педагогической диагностики проверяется:
1. состояние пространственного восприятия;
2. состояние зрительного восприятия;
3. состояние моторики и зрительно-моторных координаций;
4. умение проводить классификацию и выделять признаки, по которым она произведена.
5. наличие интуитивных дочисловых представлений;
6. овладение представлениями, лежащими в основе счета; самим счетом (в пределах 6), представлениями об
операциях сложения и вычитания;
7. умение сравнивать два множества по числу элементов;
8. развитие фонематического слуха и восприятия;
9. сформированность предпосылок к успешному овладению звуковым анализом и синтезом;
Как пример итогов стартовой диагностики привожу результаты своего класса.
Текущая диагностика
Цель текущей диагностики - систематический анализ процесса формирования планируемых результатов по предмету,
стимулирование учебного труда обучающегося. Учитель выявляет динамику развития учащихся, намечает пути повышения
успешности обучения отдельных учащихся.
В текущем оценивании используются субъективные методы: (наблюдения, самооценка и самоанализ и др.), так и
объективные методы, основанные, на анализе письменных ответов и работ учащихся, результатов компьютерного
тестирования.
Целью промежуточной диагностики является оценка уровня сформированности предметных знаний, умений, навыков и
универсальных учебных действий, необходимых для продолжения обучения в следующем классе.
Данные заносятся в индивидуальные карты обучающихся.
Целью итоговой диагностики является оценка уровня сформированности предметных знаний, умений, навыков и
универсальных учебных действий, необходимых для продолжения обучения на 2 ступени обучения. Представляет собой
итоговые контрольные работы по русскому языку и математике и комплексные работы на межпредметной основе. А так же …
Итоговые комплексные письменные работы, которые позволяют определить сформированность умения переноса
знаний и способов учебных действий, полученных в одних предметах, на другие учебные ситуации и задачи,
Педагогами заполняются карты по отслеживании. Уровня сформированности УУД 2 раза в год
«Портфель достижений» включён как обязательный компонент определения итоговой оценки в Примерную основную
образовательную программу, дополняющую Федеральный государственный образовательный стандарт. Т.к. включает в себя
достижения обучающихся в предметной и внеурочной деятельности. На следующих слайдах представлены портфолио
нынешних второклассников.
В школе организовано психологическое сопровождение каждого класса. Которое включает в себя:
1. первичную адаптация детей к школе и сопровождение в образовательном процессе.
2.психолого-педагогическая работа с обучающимися, испытывающими трудности в школьной адаптации.
Работа в этом направлении осуществляется в течении второго полугодия 1-го класса и предполагает следующее:
1.Организация групповой психо-коррекционной работы с обучающимися, испытывающими трудности в обучении и поведении.
Выявление детей с (ограниченными образовательными потребностями) в ОУ, осуществление психолого-медико-социального
сопровождения.
2. Просвещение и консультирование педагогов и родителей по вопросам индивидуальных и возрастных особенностей
учащихся.
3. Семинарские занятия с учителями начальных классов.
4. Аналитическая работа, направленная на осмысление результатов проведенной в течение полугодия и года в целом работы.
В 2012-2013 учебном году введена карта обследования универсальных учебных действий.
Разрабатываю «Паспорт класса». Это документ, в котором будут собраны основные данные класса по каждому году
обучения, дающие богатую информацию, как об индивидуальном развитии ребенка, так и всего класса в целом. Работа будет
единой и упорядоченной. Поможет без дополнительных усилий рассказать о своем классе, динамике его развития (или об
отдельном ученике), простроить план своей дальнейшей работы с учащимися.
А также данная папка будет содержать уже готовый материал для аттестации учителя.