TALLINNA MAHTRA GÜMNAASIUM TÖÖPLAAN 2013-2014. õ/a. ÕPETAJA

TALLINNA MAHTRA GÜMNAASIUM
TÖÖPLAAN
2013-2014. õ/a.
KINNITAN
…………………………
Viktoria Šipilova
Direktori asetäitaja õppealal
.... september 2013.a.
ÕPETAJA
AINE
Galina Višnjakova
Ajalugu
KLASS
8
PERIOOD
I-IV
TUNDIDE ARV AASTAS
70
TUNDIDE ARV NÄDALAS
2
Учебные материалы:
Õpikud:

Тыну Танберг и др. Учебник истории для основной школы. Часть I и II. AS BIT.2006
Töövihikud:

Энне Танберг.Рабочая тетрадь. Часть I и II. AS BIT.2007.
Дополнительный учебный материал:



«Ajaloo atlas» (Regio, 2000).
Сборник учебных материалов-www.istorik.org
Учебная среда-www.miksike.net
Учебные блоги



Мир в новое время- http://uusaeg-1.blogspot.com/
Культура нового времени- http://xvii-xviii.blogspot.com/
Учеый проект « Новое время и его достижения»- http://novoevremja.blogspot.com/
Результаты обучения
Выпускник 8 класса:
 усвоил хронологические рамки основных этапов истории нового времени, способен относить к ним
новую информацию, знает важнейшие исторические события;
 понимает вклад различных эпох нового времени в культуру, умеет дать характеристику важнейшим
историческим событиям, личностям, явлениям культуры;
 знает этапы развития эстонского общества в новое время, умеет соотносить их с историей родного
края, соседних стран, Европы и всего мира, знает важнейшие исторические события данного отрезка
времени;
 находит сходства и различия между историческими событиями и явлениями, а также причины и
следствия этих событий и явлений;
 понимает, что исторические события всегда допускают различное толкование;
 работает с различными историческими источниками, комментирует их и учится давать им оценку;
 умеет использовать ИКТ корректно, знает этические нормы поведения в сети Интернет, критически
оценивает информацию, найденную в Интернете;
 эффективно использует ИКТ в учебной работе в качестве средства обучения и труда, а также в
качестве средства для представления своих трудовых результатов (при поиске информации,
общении, оформлении работ);
 работает с картой, умеет составлять простейшие схемы и картосхемы;
 умеет составлять сообщения и краткие исследования на исторические темы.
Проектная деятельность
Учащиеся в течение учебного года участвуют в учебных проектах:
1. « Новое время и его достижения»,
2. « Эстония и ЕС- время, события, люди».
Цели проектного обучения:
способствовать:






расширению кругозора учащихся,
развитию интереса к изучению нового предмета,
развитию навыков поисково-исследовательской работы,
развитию общепредметных компетенций,
интеграции предмета со сквозными темами,
развитию навыков применения новых технологий в обучении.
Учащиеся составляют портфолио.
Интеграция
История связана с другими циклами учебных предметов через формирование общепредметных
компетенций (в рабочем плане-К) .
1.Коммуникативная компетенция – способность выражать свои мысли ясно и уместно как в устной, так
и в письменной форме, читать и понимать различные тексты; пользоваться уместными языковыми
средствами и стилем, а также терминологий по предмету и богатым выразительным языком, быть
грамотным. Важное значение имеют умения критического анализа текста, медиа-грамотности, поиска
информации и ее критической оценки, оформления работ и защиты авторских прав.
2.Компетенция иностранных языков – знание разных культур и традиций, понимание различий между
родной и другими культурами, а также уважение к другим языкам и культурам; общение в
мультикультурном обществе; владение иностранными языками.
3.Математическая компетенция – исчисление времени; математическая грамотность, отражение данных
в цифрах (графики, таблицы, диаграммы); умение ставить проблемы, находить подходящие стратегии для
их решения и применять их, анализировать идеи решений и проверять достоверность результатов; умение
логически рассуждать, обосновывать и доказывать, а также ценить математический подход, понимать его
социальное, культурное и персональное значение.
4.Естественнонаучная компетенция – влияние природной среды и географического положения на
развитие, развитие человека и демографические процессы.
5.Технологическая компетенция – профессии и специальности в разных обществах, связь развития
техники и производства с изменениями в обществе; эффективно и этично применять современные
технологии при формировании собственной познавательной, рабочей и коммуникационной среды; умение
целесообразно и бережно пользоваться техническими средствами, соблюдая при этом требования
безопасности и защиты интеллектуальной собственности.
6.Художественная компетенция – рассмотрение тем, связанных с культурой народа Эстонии, народов
Европы и других стран мира, осознание важности художественного творчества, изменение оценки красоты
во времени, эстетическое развитие и самореализация, фольклор и умение творческого самовыражения.
7.Здоровьесберегающая компетенция – способность понимать и ценить физическую активность как часть
здорового образа жизни в разные эпохи, развивать терпимое отношение к другим людям, а также
принципы сотрудничества при соблюдении здорового образа жизни.
Сквозные темы
История связана с сквозными темами (в рабочем плане-СТ) .
1. Изучение сквозной темы «Непрерывное обучение в течение всей жизни и планирование карьеры»
помогает учащемуся сформироваться в личность, готовую познавать всю жизнь, выполнять разные
роли в меняющейся познавательной, жизненной и трудовой среде, а также формировать свою жизнь,
исходя из осознанных решений и обдуманного выбора профессий.
2. Сквозная тема «Окружающая среда и устойчивое развитие» поддерживает формирование
учащегося как социального, активного, ответственного и осведомленного в проблемах окружающей
среды человека, стремящегося найти устойчивое решение проблем окружающей среды и развития
человека.
3. Сквозная тема «Гражданская инициатива и предприимчивость» поддерживает формирование
учащегося как активного и ответственного члена местной общины и общества, понимающего
принципы и механизмы функционирования общества, а также значение гражданской инициативы,
интегрированного в общество, опирающегося в своей деятельности на культурные традиции и цели
развития государства, участвующего в принятии политических и экономических решений.
4. Сквозная тема «Культурное самосознание» поддерживает формирование учащегося как
культурного и осведомленного человека, понимающего роль культуры как силы, формирующей
образ мысли и поведения; понимающего исторические изменения культуры; имеющего
представление о культурном многообразии и особенностях жизненной практики, предопределенной
культурой, как на уровне общества в целом (национальная культура), так и внутри общества
(региональная, профессиональная, классовая, молодежная и др. культуры, субкультуры и
контркультуры); ценящего родную культуру и культурное многообразие, терпимого и готового к
сотрудничеству.
5. Сквозная тема «Информационная среда» поддерживает формирование учащегося как
информационно осведомленного человека, ощущающего и осознающего окружающую его
информационную среду, способного критически ее анализировать, действовать в ней, следуя
собственным целям и принятой в обществе этике коммуникации.
6. Сквозная тема «Технология и инновация» поддерживает формирование учащегося как человека,
открытого к инновациям и умеющего целесообразно использовать современные технологии,
успешно действующего в быстро меняющейся технологической жизненной, учебной и трудовой
среде.
7. Сквозная тема «Здоровье и безопасность» поддерживает эмоциональное воспитание учащегося, его
формирование как эмоционально и физически здорового члена общества, способного на безопасное
поведение и на формирование здоровой среды вокруг себя.
8. Сквозная тема «Ценности и нравственность» поддерживает формирование учащегося как
нравственного человека, знающего общепризнанные ценности, следующего им в школе и вне школы,
небезразличного к их пренебрежению, вмешивающегося в случае необходимости в пределах своих
возможностей.
Интеграция
Используемая
литература и
учебные пособия
Тип урока.
Методы и
приемы.
Контроль и д/з
Основные
понятия
Подтема
Номер урока
Рабочая неделя
Содержание обучения
Мир в 1600-1815-40 уроков
Основные черты общества нового времени в Европе, формирование абсолютизма, Людовик XIV, философия Просвещения, гражданская война в Англии и реставрация, Англия и Франция,
просвещенный абсолютизм 18-го века на примере Пруссии, Фридрих II. 14 часов.
Учащийся:
1) знает, какие изменения произошли в периоды шведского и российского владычества в Эстонии, в жизни крестьянства, в образовании
и культуре, а также каковы были для Эстонии последствия Северной войны;
2) характеризует изменения в управлении: сословное государство, абсолютизм, просвещенный абсолютизм, парламентаризм.
3) объясняет причины, последствия и влияние Великой Французской революции и реформ Наполеона;
4) называет возможности реорганизации общества путем реформ и революции, понимает, чем они отличаются;
5) знает, какие изменения произошли на политической карте Европы в результате Вестфальского мира и Венского конгресса, показывать
их на карте;
6) знает, как были созданы Соединенные Штаты Америки, характеризует государственное устройство США;
7) характеризует основные черты барокко и классицизма;
8) поясняет и использует в контексте понятия просвещение, реформа, революция, реставрация, абсолютизм, парламентаризм;
9) знает, кто такие Наполеон, Людовик XIV, Петр I и Вольтер, характеризует их деятельность.
1
1
Введение в историю
нового времени
Древнейшее время, Древний мир, Античность,
Средние века, Возрождение, Новое время,
абсолютизм, парламентаризм, духовная
революция, идеологическая революция,
промышленная революция, промышленный
переворот, Просвещение, Новейшее время.
ИНМ, работа с картой,
проблемными заданиями ,
лентой времени. Начало
учебного проекта «Новое время
и его достижения»http://novoevremja.blogspot.com/
Д/З- рассуждение по ПОПС –
формуле « Новое время-эпоха
больших перемен?»

http://uusaeg1.blogspot.com/2013/08/
blog-post.html
К-1,2,4,8
СТ-1,3,4,8
1
2
Европейские
государства и
народы в 17-18 веках
Абсолютизм, конституционная монархия,
республика, дворянская республика-сословная
монархия, монархия.
КОМБИ, работа с картой,
проблемными заданиями.



2
2
3
3
4
3
4
5
6
7
Эпоха абсолютизма
Франция. Людовик
14
Англия. Гражданская
война
Урок коррекции
знаний
Эстония в период
шведского
господства
Абсолютизм, сословие, меркантилизм
Генеральные штаты,
гугеноты,меркантилизм,абсолютизм
Пуритане, Долгий парламент,Прайдова чистка,
реставрация,Славная революция,Билль о правах
КОМБИ, работа с картой,
проблемными заданиями
КОМБИ, работа с картой,
проблемными заданиями
КОМБИ, работа с картой,
проблемными заданиями
Повторительно-обобщающий урок или урок контроля знаний.
Редукция, крепостничество
ИНМ, работа с картой,
проблемными заданиями
Т.Танберг. Новое
время, часть1. ( в
дальнейшем-Õ lk…)
стр.6-7
Рабочая тетрадь ( в
дальнейшем- TV lk…)
3-4
http://uusaeg1.blogspot.com/2013/08/
xvii-xviii.html



Õ lk 8-10



Õ lk 11-14



Õ lk 14-19



Õ lk 20-21



Õ lk 22-25
TV lk 4-6
http://uusaeg1.blogspot.com/2013/08/blo
g-post_30.html
TV lk 7-9
http://uusaeg1.blogspot.com/2013/08/blo
g-post_8003.html
TV lk 10-11
http://uusaeg1.blogspot.com/2013/08/blo
g-post_6056.html
TV lk 12-15
http://uusaeg1.blogspot.com/2013/08/blo
g-post_6470.html
TV lk 16-19
http://uusaeg1.blogspot.com/2013/08/blo
g-post_3366.html
К-1,2,4,8
СТ-1,3,4,8
К-1,2,4,8
СТ-1,3,4,8
К-1,2,4,8
СТ-1,3,4,8
К-1,2,4,8
СТ-1,3,4,8
К-1,2,4,8
СТ-1,3,4,8
К-1,2,4,8
СТ-1,3,4,8
4
5
5
6
6
7
7
8
9
10
11
12
13
14
Россия. Смутное
время
Смутное время, раскольники, старообрядцы.
КОМБИ, работа с картой,
проблемными заданиями



Õ lk 26-28



Õ lk 29-35



Õ lk 36-37
ИНМ, работа с проблемными
заданиями



Õ lk 38-42
КОМБИ, работа с картой,
проблемными заданиями



Õ lk 43-46



Õ lk 47-51
Международные
отношения.
Тридцатилетняя
война
Евангелическая уния, Католическая уния,
Вестфальский мир, Ништадский мир,
Тридцатилктняя война, Северная война
Урок коррекции
знаний
Повторительно-обобщающий урок или урок контроля знаний.
Эпоха Просвещения
Просвещенный
абсолютизм
Россия и Петр
Великий. Екатерина
Великая
Повторительнообобщающий урок
Деизм, Просвещение,утопия
Просвещенный абсолютизм
Эпоха дворцовых переворотов, Просвещенный
абсолютизм
ИНМ, работа с картой,
проблемными заданиями
КОМБИ, работа с картой,
проблемными заданиями
TV lk 20-23
http://uusaeg1.blogspot.com/2013/08/blo
g-post_3963.html
TV lk 24-26
http://uusaeg1.blogspot.com/2013/08/blo
g-post_7120.html
TV lk 27-28
http://uusaeg1.blogspot.com/2013/08/blo
g-post_472.html
TV lk 29-31
http://uusaeg1.blogspot.com/2013/08/
blog-post_7107.html
TV lk 32-34
http://uusaeg1.blogspot.com/2013/08/blo
g-post_619.html
TV lk 34-36
http://uusaeg1.blogspot.com/2013/08/blo
g-post_6692.html
К-1,2,4,8
СТ-1,3,4,8
К-1,2,4,8
СТ-1,3,4,8
К-1,2,4,8
СТ-1,3,4,8
К-1,2,4,8
СТ-1,3,4,8
К-1,2,4,8
СТ-1,3,4,8
К-1,2,4,8
СТ-1,3,4,8
8
8
9
15
16
17
Эстония в период
русского господства
Колонии США
Образование США
ВТОРАЯ ЧЕТВЕРТЬ
Особый Остзейский порядок,гернгутеры,
ИНМ, работа с картой,
наместничество
проблемными заданиями
Индейцы,
Джеймстаун,Вирджиния,Мэриленд,Карлина,Новая
Англия, Луизианна. Семилетняя война,индейские
войны, колония, коупция, плантатор, основные
черьты американского общества.
КОМБИ, работа с картой,
проблемными заданиями,
источниками.
«Бостонское чаепитие», Таможенная политика,
конгресс, Декларация
независимостифедерализм,бойкот
КОМБИ, работа с картой,
проблемными заданиями,
источниками.



Õ lk 52-55

Õ lk 55-59
58-61






TV lk 37-38
http://uusaeg1.blogspot.com/2013/08/blo
g-post_1182.html
К-1,2,4,8
СТ-1,3,4,8
К-1,2,4,8
TV lk 41-42
СТ-1,3,4,8
Õ lk 60-64
61-63
К-1,2,4,8
TV lk 41-42
СТ-1,3,4,8
9
18
Урок коррекции
знаний и умений
10
19
Великая
Французская
революция
Революция, рефома, тиколор.Генеральные штаты,
Конституция, республика, диктатура.
Учредительное собраие, Национальное собрание,
якобинцы, роялисты, национализация.
ИНМ, работа с картой,
проблемными заданиями,
источниками.



Õ lk 71-75
78-81
К-1,2,4,8
TV lk 50-54
СТ-1,3,4,8
10
11
20
21
Революционная
республика
Революция и Европа
Революция, рефома, тиколор.Генеральные штаты,
Конституция, республика, диктатура.
Учредительное собраие, Национальное собрание,
якобинцы, роялисты, национализация, директоия,
Консульство, жиондисты,
робеспьер,Дантон,Комитет общественого
спасения.
КОМБИ, работа с картой,
проблемными заданиями,
источниками.
Коалиционная война, новые летоисчисление и быт
последствия революции.
КОМБИ, работа с картой,
проблемными заданиями,
источниками.



Õ lk 76-80
82-85
К-1,2,4,8
TV lk 50-54
СТ-1,3,4,8



Õ lk 81-85
86-89
К-1,2,4,8
TV lk 54-58
СТ-1,3,4,8
11
22
Европа и
наполеоновские
войны
Император, гражданский кодекс, Рейнский союз,
узурпатор, блокада, Тильзитский мир, отмена
крепостного права.
КОМБИ, работа с картой,
проблемными заданиями,
источниками.



Õ lk 86-90
92-95
К-1,2,4,8
TV lk 59-60
СТ-1,3,4,8
12
23
Франция. Крах
Наполеона
Битва народов,антифранцузская
коалиция,Бородино.
КОМБИ, работа с картой,
проблемными заданиями,
источниками.



Õ lk 91-95
96-100
К-1,2,4,8
TV lk 61-64
СТ-1,3,4,8
12
13
24
25
Европа.
Монархическая
реакция
Революции 18481849 годов
Венский конгресс, Талейран, Законность,
легитимность,пинцип равновесия, принцип
безопасности, Священный союз, система
Меттерниха, Германский союз,ультрароялисты,
реставрация, июльская революция, бонапартисты,
легитимисты.
КОМБИ, работа с картой,
проблемными заданиями,
источниками.
Вартбургское празднество, Вторая республика,
последствия революций.
КОМБИ, работа с картой,
проблемными заданиями,
источниками.



Õ lk 101-105
101-105
К-1,2,4,8
TV lk 65-66
СТ-1,3,4,8



Õ lk 111-115
106-109
К-1,2,4,8
TV lk 67-68
СТ-1,3,4,8
13
26
Урок коррекции
знаний и умений
1415
27-30
Культура: барокко,
рококо. классицизм
Барокко, рококо, классицизм, романтизм
Защита творческих работ




Õ lk 301-311
69-75
130-138
К-1,2,4,8
TV lk 49-52( часть-2)
СТ-1,3,4,8
Система оценивания
При оценивании результатов познавательной деятельности по истории за основу берутся положения общей
части государственной программы обучения. Цель проверки и оценивания - получить представление:
 о познавательных результатах,
 индивидуальном развитии учащегося,
 использовать полученную информацию для более эффективного планирования обучающей
деятельности.
Принципы оценивания:
1. Оцениваются как знания и умения их применять, так и развитие ключевых компетенций.
2. При оценивании письменных заданий учитывается, прежде всего, содержание работы, но
исправляются и ошибки в правописании, которые при оценивании не учитываются.
3. При проверке результатов учебы контролируется баланс знаний (запас исторической терминологии)
и умений.
4. При выборе способов оценивания учитываются возрастные особенности учащихся, их
индивидуальные способности и готовность справляться с той или иной деятельностью.
5. При оценивании результатов учебы используются словесные и цифровые оценки.
6. Учащийся должен знать, что и когда оценивается, какие формы оценивания используются, каковы
критерии оценивания.
Формы контроля и оценивания результатов познавательной деятельности разнообразные, включают:
 устные опросы,
 письменные опросы,
 работу с картами,
 работу с документами,
 работу с источниками и иллюстрациями,
 составление реферата и исследования,
 творческую работу,
 письменные рассуждения.
При оценивании анализа источника информации учитываются:
 значение найденной информации,
 ее оценка и сравнение,
 ответы на вопросы по отрывку,
 комментарии и заключение о достоверности.
При оценивании знаний используются задания, требующие анализа наиболее важных исторических
событий и явлений.
При оценивании рассуждения принимается во внимание его соответствие
 теме,
 знание эпохи и фактов,
 умение анализировать, сравнивать, устанавливать связи и делать выводы,
 выражение собственного отношения через аргументированные оценки.
Используются как открытые задания, так и задания с данными заранее вариантами ответов.
По окончании изучения каждой темы осуществляется контроль знаний и умений на контрольной работе,
которая может быть в виде:
 письменной контрольной работы,
 работы online,
 интерактивных упражнений, тестовых заданий,
 написания рассуждения,
 проектной работы,
 создания творческой работы (реферата,презентации,макета,исследования,схемы).
На основании всех текущих оценок выставляется основная оценка за четверть.
Знания и умения оцениваются по следующей системе:
Виды контроля знаний
критерии оценивания
и
умений
и
Тестовые задания и письменная контрольная
Система оценивания
90-100 баллов-«5»
работа
70-89 баллов-«4»
45-69 баллов-«3»
20-44 баллов-«2»
0-19 баллов-«1»
Историческое рассуждение - максимальное
количество баллов-15 (8- 9 класс).
Оценивается по следующей схеме:
1. Структура работы (2 балла )
0 – работа не структурирована, дано только развитие
темы;
1 – работа структурирована, но выстроена
нелогично : отсутствует введение или
заключение ;
2 – работа имеет цельную структуру
(введение , развитие темы, заключение).
2. Раскрытие и анализ темы (4 балла)
0 – работа написана не по теме, изложение
несвязно или же короче, чем это требуется;
1 –работа написана по теме, но представляет
собой простой рассказ;
2 – тема раскрыта поверхностно и односторонне , в
основном при помощи примеров;
3 – тема раскрыта в достаточной
степени, работа имеет описательный
и повествовательный характер;
4 – тема раскрыта основательно, анализ
основан на сравнениях и причинно
-следственных связях.
14-15 баллов-«5»
11-13 баллов-«4»
8-9 баллов-«3»
3-7 баллов-«2»
2-0 баллов-«1»
3. Знание эпохи, ориентация во времени (2 балла)
0 – события помещены учеником не в ту эпоху;
1 – ученик ориентируется в эпохе, но путает
порядок событий или привносит в эпоху
события , относящиеся к другой эпохе;
2 – ученик адекватно ориентируется во времени
3. Факты (3 балла)
0 – в работе допущены грубые фактические
ошибки, примеры/факты не приводятся;
1 – факты не связаны с темой, допущены небольшие
Фактические ошибки;
2 – приводятся отдельные факты, связанные
с темой ;
3 – приведено достаточное количество фактов.
4. Выводы и оценки (2 балла )
0 – выводы и оценки отсутствуют или не
соответствуют теме и содержанию;
1 – автор имеет свою точку зрения, но не
обосновывает её;
2 – автор имеет свою точку зрения,
которая аргументирована и обоснована
примерами.
5. Правописание и стиль (2 балла)
0 – слог и правописание неудовлетворительны,
допущены серьезные ошибки;
1 – встречаются отдельные ошибки в правописании
и слоге;
2 – слог и правописание корректны
Творческая работа,
исследование, схема.
реферат,
портфолио,
макет,
1. Работа выполнена на компьютере ( для 7-9 классов, для 5-6
классов возможность выполнения работы от руки), соответствует
требованиям оформления, последовательное изложение
2.
3.
4.
5.
материала с использованием наиболее существенных фактов,
иллюстраций и занимательных заданий ( тесты, ребусы,
кроссворды и т.д.); работа корректно и аккуратно оформлена:
имеется титульный лист, на котором указаны тема реферата,
изучаемый предмет, фамилия, имя, класс ученика и год
выполнения работы, а также введение, основная часть,
заключение и список использованной литературы (не менее 3-х
пунктов); языковая корректность: работа содержит не более 5-ти
грамматических ошибок - «5».
Работа оформлена как на «5», но уступает по содержанию,
допущены недочеты или работа не содержит всех требуемых
разделов: нет титульного листа или списка литературы, или
введения, или заключения- «4»;
Работа выполнена от руки, не иллюстрирована, материал изложен
неполно и непоследовательно, допущены неточности-«3»;
Работа не отвечает правилам оформления, тема не раскрыта,
отсутствует логика в изложении материала, используемая лексика
бедна по содержанию, допущены ошибки-«2»;
Работа не сдана-«1».
NB! Если в работе более 12-ти ошибок (грамматических,
терминологических, фактических), то оценка снижается на 1 балл.
Презентация PowerPoint

Презентация соответствует требованиям, приведенным в
задании, исследование основательное и отвечает на
поставленные вопросы; содержание корректно и уместно;
понятность представленного материала; презентация
интересная и хорошо выполненная; учащийся прекрасно
владеет учебными знаниями по теме и смог представить свою
презентацию, подготовить контрольные вопросы по теме в
различной форме (тесты, кроссворды, криптограммы и т.п.)-




«5».
Презентация оформлена как на «5», но уступает по
содержанию, допущены недочеты-«4»;
Презентация не иллюстрирована, материал изложен неполно и
непоследовательно, допущены ошибки-«3»;
Презентация не отвечает правилам оформления, тема не
раскрыта, отсутствует логика в изложении материала,
используемая лексика бедна по содержанию, допущены
ошибки-«2»;
Презентация не сдана или плагиат-«1».
1. Учащийся логично излагает материал, умеет выделять причинноследственную связь, сопоставлять, делать выводы, свободно
ориентируется по карте, умеет работать с фотодокументами,
умеет анализировать графики и диаграммы, правильно и точно
использует языковые средства-«5»;
2. Учащийся может допустить ошибку в знании фактов и карты и
может их исправить с помощью наводящих вопросов-«4»;
3. Учащийся понимает суть проблемы, но в ответе нарушена логика
изложения, затрудняется в работе с картой, фотодокументами и
другими историческими источниками-«3»;
4. Учащийся не владеет знаниями по данной теме, не владеет
умениями работы с картой, документами, не может исправить
ошибки с помощью наводящих вопросов-«2»;
5. Учащийся не может отвечать даже по наводящим вопросам-«1».
Оценка за знание карты и умение ею пользоваться 1.Учащийся свободно ориентируется по карте-«5»;
при ответе
2. Учащийся допускает 1-2 недочета при работе с картой-«4»;
Оценка за устный ответ
3. Учащийся допускает 1 –2 ошибки и 3-4 недочета-«3»;
1. Учащийся допускает более трех ошибок и более 4 недочетов-«2»;
Работа с источниками, документами, иллюстрациями
2. Учащийся не ориентируется по карте, допускает ошибки и не
может исправить их с помощью наводящих вопросов-«1».
«Удовлетворительно»- представление и описание перечня или точки
зрения на основе источника, документа, иллюстрации;
«Хорошо»- характеристика и сравнение;
«Отлично»- анализ, личная оценка и обоснование.
«Неудовлетворительно»- учащийся не может сделать представление и
описание перечня или точки зрения на основе источника, документа,
иллюстрации, дать характеристику и сравнить источники, сделать
анализ и дать оценку.
Интерактивные упражнения.
Упражнения на Miksike.net:





Свыше 4000 баллов-«5»
Свыше 3000 баллов-«4»
Свыше 2000 баллов-«3»
Менее 2000 баллов-«2»
Менее 1000 баллов –«1»
Другие виды упражнений и тестовых заданий, кроссвордов
оцениваются по процентному соотношению как и тестовые задания.
Проектная деятельность
Проектная деятельность возможна со следующими
предметами: обществоведение, литература, эстонский
язык, иностранные языки, география, музыка,
искусство,инфотехнология,труд, естественнонаучные
предметы,математика.
За выполнение заданий по рабочему листу учебного проекта учащиеся
получают оценки в соответствии с оцениванием, установленным
учебным проектом.
Формирующее оценивание
Оценка
«5»
Когниктивные цели
Основные требования программы
выполнены. Вы продемонстрировали
хорошее знание и понимание предмета,
уместно и связно излагаете информацию,
хорошо используете терминологию. Вы
понимаете процессы, факты, события и
связи между ними.
«4»
Основные требования программы
Психомоторные цели
Аффективные цели
Вы демонстрируете
умение употреблять
свои знания в
различных ситуациях и
распознавать их
взаимосвязи.
Умения и навыки
применяются четко и
состоятельно. Вы можете
собирать и организовывать
информацию с подробными
деталями, относящимися к
теме работы.
Соответствующие
аналитические умения
(техники) эффективно
используются вами с
проблесками критического
мышления,
демонстрирующими
способность формулировать
веские и хорошо
аргументированные выводы,
заключения и решения
Вы показали
Концепции предмета и
Требует улучшения
В вашей работе
выполнены. Вы продемонстрировали
«3»
«2»
«неаттестат»
удовлетворительное знание и понимание
предметов обсуждения, при изложении
информации используете их довольно
уместно и связно; аккуратно используете
терминологию. Есть явные основания
полагать, что вы понимаете процессы,
факты, события и
связи между ними; уместно используете
фактические знания и приводите примеры,
содержащие необходимые детали.
Объяснения адекватны и неплохо развиты
Вы продемонстрировали ограниченное
знание и понимание предметов обсуждения,
но при изложении информации используете
их сравнительно уместно и/или
связно;сравнительно уместно используете
терминологию. Естьиоснования полагать,
что вы ограниченно понимаете процессы,
факты, события и связи между ними. Там,
где это необходимо при изложении
материала, приводятся примеры, но в них
отсутствуют детали. Объяснения неполны и
носят упрощенный характер
Вы продемонстрировали очень
незначительное знание и понимание
предмета обсуждения, несвязно, неуместно
или необоснованно используете факты;
неправильно используете терминологию.
Тем не менее есть основания полагать, что
вы немного понимаете процессы, факты и
события и
связи между ними. Там, где требуются
примеры, – они отсутствуют, находятся в
зачаточном состоянии или неуместны.
Объяснения отсутствуют или поверхностны
Программа не выполнена. Вы не
продемонстрировали фактических знаний и
владения понятиями или их применение
крайне неуместно
идеи
удовлетворительно
поняты. Вы правильно
и довольно постоянно
употребляете их в
данном историческом
(географическом)
контексте
удовлетворительные
способности в применении
умений и навыков,
необходимых при
выполнении заданной
работы, умеете собирать и
организовывать детальную
информацию по теме
работы.
присутствуют свидетельства
проведенного анализа и
способности
к формулированию выводов,
заключений и решений, хотя
они не всегда хорошо
аргументированы
Вы
продемонстрировали
ограниченную
осведомленность в том,
как применяются
требуемые
познавательные умения
в данном историческом
(географическом)
контексте, но
применяете их не
всегда
Вы
продемонстрировали
очень плохую
осведомленность в том,
как применяются и что
значат требуемые
познавательные умения
Вы показали
незначительные
способности в применении
необходимых умений и
навыков; можете собирать и
организовывать
информацию в основном
относящуюся к теме работы,
хотя и недостаточно
детализированную.
Ваша работа, хотя и носит в
основном описательный
характер
с отсутствием глубокого
анализа, демонстрирует
способность приходить к
упрощенным выводам,
аргументам и решениям
Вы показали крайне
ограниченные способности
в применении необходимых
умений и навыков; можете
собирать информацию, в
которой, однако,
отсутствуют детали или же
они не уместны в данной
теме.
Ваша работа в основном
чисто описательная, с
минимальным количеством
свидетельств анализа,
обоснованных выводов,
аргументированных
решений
Вы не
продемонстрировали
понимание и
использование
Вы не продемонстрировали
применения необходимых
умений и навыков
элементов научного
познания
Вариант для электронного журнала.
«5» Основные требования программы выполнены. ..... продемонстрировал хорошее знание и понимание предмета, уместно и связно излагает
информацию, хорошо использует терминологию. Понимает сущность исторических процессов, фактов, событий и связей между ними. Умеет
употреблять свои знания в различных ситуациях . Умения и навыки применяет четко и состоятельно. Может собирать и организовывать информацию
с подробными деталями, относящимися к теме работы. Соответствующие аналитические умения (техники) эффективно использует с проблесками
критического мышления, демонстрирующими способность формулировать веские и хорошо аргументированные выводы, заключения и решения.
«4» Основные требования программы выполнены. ..... продемонстрировал удовлетворительное знание и понимание предмета, изложение
информации довольно связное; аккуратно используете терминологию. Есть явные основания полагать, что .... понимает процессы, факты, события и
связи между ними; уместно использует фактические знания и приводите примеры, содержащие необходимые детали. Объяснения адекватны и
неплохо развиты. Концепции предмета и идеи удовлетворительно поняты. Показал удовлетворительные способности в применении умений и
навыков, необходимых при выполнении заданной работы, умеете собирать и организовывать детальную информацию по теме работы. Требует
улучшения: не всегда хорошо аргументированы выводы, заключения.
«3» Основные требования программы выполнены. Но .... продемонстрировал ограниченное знание и понимание предмета, при изложении
информации сравнительно уместно использует терминологию. Есть основания полагать, что..... ограниченно понимает процессы, факты, события и
связи между ними. Там, где это необходимо при изложении материала, приводятся примеры, но в них отсутствуют детали. Объяснения неполны и
носят упрощенный характер. ...... продемонстрировал ограниченную осведомленность в том, как применяются требуемые познавательные умения.
Показал незначительные способности в применении необходимых умений и навыков; может собирать и организовывать информацию в основном
относящуюся к теме работы, хотя и недостаточно детализированную. Требует улучшения: изложение учебного материала носит в основном
описательный характер с отсутствием глубокого анализа, демонстрирует способность приходить к упрощенным выводам, аргументам и решениям.
«2» Требования программы не выполнены. Требует улучшения: ..... продемонстрировал очень незначительное знание и понимание предмета,
несвязно, неуместно или необоснованно использует факты; неправильно использует терминологию. Тем не менее есть основания полагать, что ......
немного понимает процессы, факты и события и связи между ними. ..... продемонстрировал очень плохую осведомленность в том, как применяются и
что значат требуемые познавательные знания и умения. .....показал крайне ограниченные способности в применении необходимых умений и навыков;
может собирать информацию, в которой, однако, отсутствуют детали или же они не уместны в данной теме.Ответы в основном чисто описательные, с
минимальным количеством свидетельств анализа, обоснованных выводов, аргументированных решений.