Сюжетно-ролевая игра «Ветеринарная клиника». Актуальность

Сюжетно-ролевая игра «Ветеринарная клиника».
Актуальность сюжетно-ролевой игры «Ветеринарная клиника»
определяется необходимостью формирования навыков толерантности в
детском коллективе. Это определяет значение развития эмоциональной
отзывчивости, через интерес детей к животному миру.
Толерантность – это способность сопереживать.
Цель с.р. игры: Развитие эмоциональной отзывчивости и интереса к
животному миру. Создание дружеской и комфортной обстановки через
игровую ситуацию.
Задачи с.р. игры:
 Формировать представления детей о работе ветеринара, клиники и её
функциях;
 Обучать самостоятельному пользованию атрибутами игры, предметами
– заместителями. Распределять роли, выражать свои пожелания;
 Воспитывать умение договариваться, искать справедливые и
взаимоприемлемые решения спорных вопросов;
 Продолжать поддерживать желание ухаживать за животными, бережно
к ним относиться. Расширять диапазон эмоций через общение с ними;
 Обогащать словарный запас: ветеринарная клиника, вакцина,
вакцинация, порода, холка.
С детьми была проведена предварительная работа:
 Беседа о работе ветеринарного врача.
 Рассматривание иллюстраций, фотографий о работе ветеринарного
врача.
 Рассматривание с детьми иллюстраций к сказке К.Чуковского «Доктор
Айболит». Чтение этой сказки.
 Рассматривание медицинских инструментов: фонендоскоп, шпатель,
термометр, пинцет и др.
 Рисование «Моё любимое животное».
 Ручной труд: изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением
родителей (халаты, шапки, рецепты, талоны, карточки, ватные тампоны
и т.д.).
Ход игры:
После того как было определено место для проведения игры и расставлено
оборудование, дети договорились между собой о распределении ролей. Они
выбрали роли по своим интересам. Дети объясняли свой выбор, например:
они сказали, что медицинская сестра – добрая, заботливая и поэтому они
предложили на роль медицинской сестры Смирнову Аню, так как эта роль ей
подходит по темпераменту). При выборе ролей дети руководствовались
характером, манерами поведения ребёнка и конечно же его интересами и
предпочтениями.
Дети были заинтересованы игрой, так как совместное изготовление
атрибутов, чтение книг о животных, рассматривание иллюстраций по данной
игре и беседы вызвали большой интерес к данной игре. Они с азартом
включились в работу.
В ходе игры дети поддерживали вежливое общение у них присутствовало
взаимопонимание, чувство товарищества, они во всём старались
поддерживать и помогать друг другую В то время, когда дети терпеливо
ждали своей очереди к врачу, они вели себя культурно и вежливо общались
между собой. По отношению к животным у детей наблюдалась забота,
любовь, внимание, бережное отношение.
После того, как окончился прием, и все пациенты получили помощь
ветеринара, главные герои привели свои рабочие места в порядок и
закончили игру.
После игры был проведён анализ. Дети отвечали на вопросы, что
больше всего понравилось, что больше всего запомнилось, кто более
успешно справился с ролью и т.п.
Дети предложили варианты изменения и усложнения игры. Введение новых
ролей:
 Включение в игру медицинских работников разных направлений
(ветеринар-хирург; ветеринар-психолог; ветеринар-фармацевт и т.д.);
 Введение новых сценариев игры («Айболит в Африке», «Пилюлькин на
Севере», «Вызов ветеринара на дом» и т.д.);
 Ветеринарная академия, где готовят, учат специалистов, рассказывают
о болезнях животных и способах их лечения. В данном варианте
главную роль займёт воспитатель.
Совместно с детьми было принято решение продолжать играть в данную
игру, развивая сюжетную линию.