ТК-8

Технологическая карта урока 8
Тема урока: Взаимодействие молекул
Класс: 7
Учитель: Кукина Н.С.
Тип урока: «открытие» нового знания
Цели по содержанию:
обучающие : сформулировать представление о взаимодействии молекул; выяснить физический
смысл взаимодействия молекул; обосновать наличие сил притяжения и отталкивания
развивающие: заинтересовать учащихся в изучении предмета
воспитывающие: воспитывать культуру поведения при фронтальной и индивидуальной работе
Планируемые результаты учебного занятия:
Предметные:
знать: физический смысл явления взаимодействия молекул
уметь: приводить примеры существования сил взаимного притяжения и отталкивания молекул, наблюдать и объяснять
явление смачивания и несмачивания тел
Метапредметные:
Регулятивные: уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы; высказывать свое
предположение, работать по составленному плану
Коммуникативные: развивать монологическую и диалогическую речь, участвовать в коллективном обсуждении
проблемы; уметь планировать учебное сотрудничество с одноклассниками, уметь совместно договариваться о правилах
поведения и общения, следовать им
Познавательные: наблюдать, выдвигать гипотезы, делать умозаключения; уметь добывать новые знания (находить
ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке)
Личностные: Формировать познавательный интерес к предмету, выражать положительное отношение к процессу
познания, оценивать необходимость разумного достижения науки и технологий
Оборудование: пластилин; две стеклянные пластины, цилиндры со стругачом, гиря в 5 кг
Ведущая педагогическая методология: реализация системно-деятельностного подхода
Используемая технология: здоровье-сберегающая, ИКТ, дифференцированная, групповая,
Информационно-технологические ресурсы: презентация
Используемый УМК: УМК Перышкин А.В., Гутник Е. М.
Структура урока.
№
1
Этапы урока
Этап мотивации
Деятельность учителя
Приветствие. Определение отсутствующих.
Деятельность учащихся
Высказывают своё
мнение
2
Этап
актуализации и
пробного
ученого
действия
Что такое молекула?
Какие явления подтверждают, что молекулы находятся в непрерывном
хаотическом движении?
Что такое броуновское движение?
Что такое диффузия?
Причины диффузии.
От чего зависит скорость диффузии?
Почему разбухает сухой хлеб, замоченный в воде?
№ 60-65
Отвечают на вопросы
3
Этап выявления
места и причины
затруднения
Отвечают на вопросы
учителя.
4
Этап построения
проекта выхода
из затруднения
Физический диктант «Веришь – не веришь» по теме: «Диффузия».
1. Диффузия – это явление проникновения молекул одного вещества
между молекулами другого (да)
2. Скорость диффузии возрастает при уменьшении температуры (нет).
3. Диффузия в твердых телах не возможна (нет).
4. Диффузия протекает быстрее в газах, чем в жидкостях. (да).
5. Чтобы огурцы быстрее засолились , их заливают холодным
рассолом. (нет).
6. В горячей воде фасоль для варки супа разбухнет быстрее (да)
Вам уже известно, что все вещества состоят из молекул между
которыми существуют промежутки. Молекулы движутся хаотично и
непрерывно.
Почему жидкости и твердые тела не распадаются на отдельные
молекулы, даже не обращая внимания на то, что их молекулы
распределены промежутками и постоянно находятся в беспорядочно
непрерывном движении.
5
Этап реализации
построенного
проекта
Что заставляет их держаться вместе?
Очевидно, всё это можно объяснить лишь тем, что соседние молекулы
взаимодействуют между собой. Молекулы притягиваются друг к
Фиксируют новое знание
в речи и знаках.
Проводят опыт,
Формулируют цель и
тему урока. Записывают
тему урока
Планируемые результаты
Коммуникативные умеют совместно
договариваться о правилах поведения и
общения, следовать им; оформляют свои
мысли в устной форме
Личностные применяют правила делового
сотрудничества
Предметные: знают основные положения
МКТ, диффузия, броуновское движение;
умеют выделять явления связанные с
диффузией
Коммуникативные умеют слушать и
понимать речь других, оформляют мысли в
устной и письменной речи с учетом речевых
ситуаций.
Личностные Проявляют положительное
отношение к урокам
Предметные: знают основные положения
МКТ, диффузия, броуновское движение;
умеют выделять явления связанные с
диффузией
Регулятивные: уметь определять понятия,
строить умозаключения и делать выводы
Регулятивные умеют определять понятия,
строить умозаключения и делать выводы
Коммуникативные: владеют научной
терминологией,
Познавательные: умеют наблюдать,
выдвигать гипотезы, делать умозаключения;
умеют добывать новые знания (находить
ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную
на уроке)
Личностные Формируют познавательный
интерес к предмету, положительное
отношение к процессу познания
Предметные: знают физический смысл
явления взаимодействия молекул; умеют
приводить примеры существования сил
другу. Это притяжение проявляется, если молекулы очень близко
расположены. Если это расстояние увеличить, то силы притяжения
резко убывают.(Сломанный мелок нельзя « склеить» простым
сжатием).
При расстоянии 0,000001 см этих сил практически нет.
Попробуйте объяснить, почему не распадаются два куска пластилина
приведённые в соприкосновение.
Демонстрация опытов
Оборудование: Пластилин, ластик. стеклянная пластина, пружина
сосуд с водой.
1.Прижмите друг к другу два куска пластилина.
2.Сожмите ластик, а затем отпустите его.
3. ЭП опыт с цилиндрами
Вопросы:
1. При каком условии становятся заметны силы притяжения между
частицами?
2. Когда становятся значительными силы отталкивания между
частицами?
Между молекулами есть взаимное притяжение. Данное притяжение
видно только на расстояниях, которые можно сравнить с размерами
самих молекул. В таком случае возникает вопрос: почему же есть
промежутки между молекулами? Кажется, что они должны
притягиваться одна к другой и слипнуться.
Не происходит это, потому что одновременно между молекулами с
притяжением есть и отталкивание. Во время сближения молекул до
расстояния, которые можно сравнить с размерами собственно молекул,
поначалу начинает появляться притяжение, а при последующем
сближении – отталкивание молекул, которое начинает брать верх над
притяжением.
Именно отталкивание молекул обусловлено тем, что большинство
сжатых предметов распрямляться. При сжатии данных тел мы
настолько сжимаем молекулы, что отталкивание оказывается больше
их взаимного притяжения. Это приводит к распрямлению упругих тел
(например, пружина).
Физкультминутка
Опыт 4:.Подвести на тонкой пружине стеклянную пластину и
поднесите к ней снизу сосуд с водой. Когда пластина коснётся воды,
поднимите её вместе с пружиной вверх. Что вы наблюдаете. Как
можно объяснить это явление?
Это явление называется смачиваемостью.
Смачиваемость –явление при котором притяжение между
молекулами твердого тела и жидкостью больше чем между
Работают в тетради
взаимного притяжения и отталкивания
молекул, наблюдать и объяснять явление
смачивания и несмачивания тел
Регулятивные: уметь определять понятия,
строить умозаключения и делать выводы;
высказывать свое предположение, работать
по составленному плану
Познавательные: умеют добывать новые
знания (находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке)
Коммуникативные: уметь высказывать свою
точку зрения и понимать точку зрения
собеседника;
Личностные формируют познавательный
интерес к предмету, положительное
отношение к процессу познания
6
Этап первичного
закрепления с
проговариванием
во внешней речи
молекулами жидкости.
Несмачиваемость – явление при котором притяжение между
молекулами жидкости больше, чем между молекулами жидкости
и тв. тела.
Примеры привести самостоятельно.
Ответы на вопросы после п.
Работа в парах.
Выполняют задания
устно
Предметные умеют приводить примеры
существования сил взаимного притяжения и
отталкивания молекул, наблюдать и
объяснять явление смачивания и
несмачивания тел
Регулятивные высказывают свое
предположение, фиксируют индивидуальное
затруднение в пробном учебном действии,
работают по составленному плану
Познавательные умеют уметь выделять
явление диффузии из других физич. явлений,
объяснять роль диффузии в природе
Коммуникативные умеют владеть научной
терминологией
Личностные: оценивают необходимость
разумного достижения науки и технологий
Выполняют задание на
доске и в тетрадях
тетради. Называют с
помощью учителя место
своего затруднения,
причину, исправляют
ошибки
Предметные умеют приводить примеры
существования сил взаимного притяжения и
отталкивания молекул, наблюдать и
объяснять явление смачивания и
несмачивания тел
Регулятивные высказывают свое
предположение, фиксируют индивидуальное
затруднение в пробном учебном действии,
работают по составленному плану
Познавательные умеют уметь выделять
явление диффузии из других физич. явлений,
объяснять роль диффузии в природе
Коммуникативные умеют владеть научной
терминологией
Личностные: оценивают необходимость
разумного достижения науки и технологий
I вариант
1. Почему твердые тела не распадаются на отдельные атомы и молекулы?
2. Почему нельзя срастить осколки стекла?
действуют силы притяжения
3. Молекулы отталкиваются, если расстояния между ними
4. Почему сжатое тело распрямляется?
5. Какие вещества вода смачивает …
6. Если наблюдается несмачивание, значит молекулы жидкости…
II вариант
1. Чем объясняется различная прочность разных тел?
2. Молекулы притягиваются друг к другу на расстояниях
3. Между молекулами существуют промежутки, потому что молекулы
4. Чем объясняется смачивание твердого тела жидкостью?
5. Какие вещества вода не смачивает …
6. Если наблюдается смачивание, значит молекулы жидкости…
7
Этап
самостоятельной
работы с
самопроверкой
по эталону
№66-72
8
Этап включения
в систему знаний
и повторений
1.
2.
3.
4.
5.
6.
9
Этап рефлексии
учебной
деятельности на
уроке
Верно ли утверждение, что молекулы газа движутся, а
молекулы твёрдого тела нет?
Что означают слова: молекулы взаимодействуют?
Верно ли утверждение: молекулы газа отталкиваются, а
молекулы твёрдого тела и жидкости притягиваются?
Почему после дождя пыль на дороге не поднимается?
Почему на классной доске пишут мелом , а не куском белого
мрамора? Что можно сказать о взаимодействии между
частицами этого вещества?
Молекулы вещества притягиваются друг к другу. Почему же
между ними существуют промежутки?
-Подведем итог работы на уроке.
- Назовите тему урока.
- С каким новым явлением вы познакомились на уроке?
- Расскажите, чему вы научились на уроке.
Домашнее задание: п. 10 №73-78
Отвечают на вопросы
учителя.
Предметные знают: физический смысл
явления взаимодействия молекул
Регулятивные высказывают свое
предположение, фиксируют индивидуальное
затруднение в пробном учебном действии,
работают по составленному плану
Коммуникативные умеют владеть научной
терминологией
Личностные: оценивают необходимость
разумного достижения науки и технологий
Рассказывают, что
узнали, знают, смогли
выполнить на уроке.
Осуществляют
самооценку
Записывают домашнее
задание
Личностные оценивать свою учебную
деятельность
Коммуникативные умеют слушать и
понимать речь других; аргументируют свое
мнение и позицию