Главные причины низкой успеваемости школьников

Главные причины низкой успеваемости школьников.
Одной из причин низкой успеваемости школьников является
педагогическая запущенность.
Историческая справка.
Неуспевающий школьник – фигура легендарная и в жизни, и в педагогике. Среди
неуспевающих были Ньютон, Дарвин, Вальтер Скотт, Линней, Энштейн, Шекспир,
Байрон, Герцен, Гоголь. В математическом классе последним в учёбе был
Пушкин. Много выдающихся людей испытывали в школе трудности с обучением и
были отнесены к категории безнадёжных. Эти факты подтверждают, что с
отстающим неуспевающим учеником не всё обстоит просто и однозначно. Кто же
такой неуспевающий ученик? Вот как об этом сказано в учебном пособии Ивана
Павловича Подласого:
Неуспевающий ученик – это ребёнок, который не может продемонстрировать тот
уровень знаний, умений, скорость мышления и выполнения операций, который
показывают обучающиеся рядом с ним дети. Означает ли это, что он хуже них?
Скорее всего, нет. Специальные обследования интеллекта отстающих в учёбе
детей показывают, что по основным показателям они не только хуже, но даже
лучше многих хорошо успевающих школьников. Учителя нередко удивляются: как
мог достичь успехов тот или иной ученик, числившийся в безнадёжных
двоечниках. А чуда никакого нет – это был ребёнок, которому не подошло то, что
ему предлагали в школе.
И оказывается, что детей таких гораздо больше, чем успешных в обучении. Им хочется
всего того же, что чувствует одарённый ребёнок: и внимания, и немного славы, и
похвалы, и чувства уверенности… Но в их жизни, скорее всего, происходит всё наоборот.
Думается, что школа имеет уникальную возможность избавить ребёнка от груза неудач,
значительно смягчить этот негативный фактор личностного развития.
Основными причинами низкой успеваемости учащихся являются:
- низкая мотивация учащихся;
- слабая система отслеживания классными руководителями результатов
успеваемости учащихся класса и соответственно не проведенная работа
по предупреждению неуспеваемости, слабой остается связь с
учителями-предметниками, родителями. Слабо ведется пропаганда
успешности учащихся внутри класса.
- необоснованные пропуски уроков отдельными учащимися
Опыт работы учителей, педагогических коллективов свидетельствует о том, что
индивидуальный и дифференцированный подход в учебной и воспитательной
работе с педагогически запущенными детьми дают положительные результаты,
позволяют предупреждать, а в случае необходимости и преодолевать недостатки
в учёбе таких учащихся.
В тоже время недостаточная организация учебно-воспитательного процесса,
главным образом, слабая индивидуальная работа с каждым ребёнком, в ряде
случаев, является причинами появления педагогической запущенности детей уже
в дошкольном и раннем школьном возрасте.
Проявлениями её являются пробелы в учебно-практических и социальноэтических знаниях, наличие отрицательного жизненного опыта, отставание в
развитии, отклонения в отношении к окружающим и к себе, негативное отношение
к различным видам деятельности.
Ранняя диагностика и предупреждение педагогической запущенности учащихся –
задача комплексная. Её решение связано с широким аспектом социальнопедагогических воздействий. Она может и должна преодолеваться
педагогическими средствами.
Основную роль в педагогической запущенности играют родители, их
педагогическая некомпетентность, низкий уровень образованности, отсутствие
педагогических и психологических знаний при подготовке детей к школьной жизни,
отсутствие детских дошкольных учреждений.
Роль успеваемости в развитии школьника огромна! Актуальность этой проблемы
всегда была и будет значима, как для учеников, учителей, а также и для
родителей. Разработкой проблем детской психологии занимались А.С. Выготский,
А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконин, Л.В. Занков, П.Я. Гальперин и др., они
всесторонне рассматривали успешность ученика, М.А. Давыдов утверждал, что
движущей силой учения и возбуждения потребности в овладении изучаемым
материалом является переживание учащимися внутренних противоречий между
знанием и незнанием, между возникающими у них познавательными вопросами и
проблемами и недостатком наличных знаний для их решения. Эти противоречия
учеников и должны хорошо чувствовать учителя.
Реализация Концепции модернизации требует от учителя глубокого понимания
факторов формирования и развития личности ребёнка. Начальная школа
закладывает фундамент общего среднего образования, которое ученик получает
в средних и старших классах, профессионально-технических училищах. Одной из
важнейших задач российской школы является повышение качества
образовательного процесса. Младший школьный возраст – наиболее
благоприятный период для исправления недостатков в обучении и воспитании
ребёнка, для укрепления и развития положительных качеств личности,
сформированных до школы.
Известно, что школьники, несмотря на одинаковые программы и условия обучения
и воспитания в школе, имеют неодинаковые знания, различные показатели
успеваемости, по-разному воспитаны, по-разному относятся к учебным
обязанностям и фактически получают неодинаковый уровень развития. В
выполнении задач, поставленных государством и обществом перед органами
образования по обучению и воспитанию школьников, осуществлению общего
среднего образования, большое значение имеет своевременное преодоление
неуспеваемости школьников.
Позиции учащихся, педагогов и родителей в определении причин
неуспеваемости расходятся, что снижает эффективность их
усилий. Учащиеся объясняют неуспеваемость:
-наличием плохой памяти, слабого внимания, неумением сосредоточиться, т. е.
индивидуальными особенностями;
-сложностью учебной программы отдельных предметов школьного курса;
-профессиональной некомпетентностью учителей.
Учителя считают, что:
школьники безответственны, ленивы, невнимательны и т. п.;
родители плохо помогают детям в учебе;
программы обучения слишком сложны.
Родители называют такие причины:
недоступность программы, ее сложность;
высокие требования, предъявляемые педагогами учащимся;
недостаточные способности детей, точнее, их отсутствие.
Чтобы адекватно определить истинные причины неуспеваемости, необходимо
свести к минимуму эти противоречия.
Рекомендации родителям учащихся
Во-вторых, рекомендуя родителям принять меры, способствующие улучшению
успеваемости детей, педагог часто ограничивается общими пожеланиями, не
учитывая индивидуальные и психологические особенности детей и родителей,
дает примерно такие советы: "надо больше заниматься с ребенком дома";
"боритесь с его ленью";"усильте контроль выполнения учебных заданий";
"наймите репетитора" и т. д.
Невысокая эффективность таких рекомендаций является причиной
разочарований и неудовлетворенности родителей общением с педагогами,
недооценки своих возможностей по преодолению трудностей в учебе детей,
безверия, а также неадекватности действий, к которым они прибегают. Нередко
такие меры не помогают, а мешают, подрывают здоровье и психику ребенка,
снижают и без того невысокий интерес к знаниям и учебе, инициативу и
самостоятельность. Родителям необходимо помнить:
1. Ребенок остается ребенком и в школе, и дома. Ему хочется поиграть, побегать,
и нужно время, чтобы он стал таким сознательным, каким его хотят видеть
взрослые.
2. В школе и дома должна осуществляться особая организация обучения.
Необходимо:
уменьшить количество и интенсивность отвлекающих факторов;
задачи ставить ясно и четко;
обучить приемам и способам учебной деятельности, научить ребенка
пользоваться словарями, книгами, объяснить необходимость хорошо знать
правила, отработать навыки их применения; содействовать развитию умственных
способностей и познавательных процессов (памяти, внимания, мышления,
воображения, речи и др.).
3. Важно обеспечить эмоциональное благополучие ребенка, т. е.:
иметь представление о его проблемах и достижениях и верить, что он
обязательно преуспеет в жизни;
повышать уверенность ребенка в себе и поощрять к выполнению
соответствующих возрасту задач в школе и дома;
способствовать развитию самоуважения, формировать реалистичную самооценку:
чаще хвалить, соотнося похвалу с реальными достижениями; при этом важно
сравнивать успехи ребенка с его предыдущими результатами, а не с успехами
других детей;
относиться к детям с теплотой и любовью, используя при этом методы
поддержания дисциплины; при таком воспитании дети знают границы
дозволенного и одновременно чувствуют себя в безопасности, понимают, что они
желанны и любимы;
постоянно общаться с детьми: читать книги, внимательно выслушивать и
регулярно разговаривать с ними; родителям важно поддерживать интерес детей к
познанию и исследованию и самим служить примером во всем.
Рекомендации родителям учащихся начальных классов
1. Ежедневно интересуйтесь школьными делами детей, проявляя внимание и
терпение. Не ограничивайтесь дежурными вопросами: "Что получил?","Как дела?"
а расспрашивайте о чувствах, настроении, проявляйте эмоциональную поддержку
и т. д.
2. Не скупитесь на похвалу, замечайте даже самые незначительные, на ваш
взгляд, достижения ребенка, его посильные успехи. При встрече с неудачами в
учебе старайтесь разобраться вместе, найти выход. Не запугивайте ребенка,
страх блокирует его деятельность.
3. Развивайте любознательность, поощряйте любопытство, удовлетворяйте его
потребность в знаниях. Давайте ребенку как можно больше сведений и не
забывайте, что до 7 лет усваивается около 90% основополагающей информации о
мире и примерно столько же важнейших жизненных навыков. На всю оставшуюся
жизнь приходится 10%.
4. Покупайте и дарите книги, диски, картины. Читайте вслух, предлагайте ребенку
почитать вам, обсуждайте книги. Определяйте с ним программу чтения на
неделю, месяц и помогайте осуществить, поощряйте ее выполнение.
5. Помогайте ребенку выполнять трудные задания, предлагайте выход из сложной
ситуации, но не забывайте давать ему возможность самостоятельно найти выход,
решение, совершить поступок.
6. Будьте доброжелательны к одноклассникам, не запрещайте им вместе делать
уроки. Замечено, что индивидуально предпочитают работать отличники, а среднеи слабоуспевающим нравится заниматься парами, группами. К тому же известно:
тот, кто учит, учится сам.
7. Активно слушайте своего ребенка, пусть он пересказывает прочитанное,
увиденное, делится впечатлениями о прожитом.
8. Не говорите плохо о школе, не критикуйте учителей в присутствии ребенка,
создавайте у него позитивное отношение к образовательному учреждению.
9. Принимайте участие в жизни класса и школы. Ребенку будет приятно, если
школа станет частью вашей жизни. Ваш авторитет повысится.
10. Не заставляйте многократно переписывать, повторять. Понаблюдайте за
особенностями умственной деятельности своего ребенка, выясните, что
получается легко, а что дается с трудом. Посоветуйтесь с педагогом, как
улучшить память, как развить сосредоточенность, организованность и т. п.
11. Обеспечивайте ребенка всем необходимым для учебы, создавайте атмосферу
уважительного отношения к его труду, вещам, учебникам, делам и т. п.
12. Умственный труд сложен, требует многих усилий. Помогайте ребенку
сохранять веру в себя.
13. При выполнении домашней работы с ребенком не контролируйте
деятельность учителя.
14. Подавляйте в себе искушение немедленно использовать любую ошибку
ребенка для его критики. Помогая ему выполнять домашнее задание, делайте
иногда преднамеренные ошибки, чтобы у ребенка был шанс исправить вас,
испытать удовлетворение от обнаружения недочета. Только так он сможет понять
процесс контроля и обучиться самоконтролю.
15. Проверяйте домашнее задание, особенно на первом этапе обучения, при этом
давайте понять ребенку, довольны вы результатами или нет. В следующий раз он
будет очень стараться, чтобы заслужить вашу похвалу.
Рекомендации родителям учащихся средних и старших классов
1. Постарайтесь создать условия, облегчающие учебу ребенка:
бытовые: хорошее питание, щадящий режим, полноценный сон, спокойная
обстановка, уютное и удобное место для занятий и т. п.;
эмоциональные: проявляйте веру в возможности ребенка, не теряйте надежду на
успех, радуйтесь малейшим достижениям, демонстрируйте любовь и терпение в
ожидании успеха, не оскорбляйте его в случае неудачи и т. п.;
культурные: обеспечьте ребенка справочниками, словарями, пособиями,
атласами, книгами по школьной программе, дисками; используйте магнитофон
для учебных занятий, вместе смотрите учебно-познавательные программы по ТВ,
обсуждайте увиденное и т. п.
2. Слушайте своего ребенка: пусть он пересказывает то, что надо заучить,
запомнить, периодически диктуйте тексты для записывания, спрашивайте по
вопросам учебника и т. п.
3. Регулярно знакомьтесь с расписанием уроков, факультативов, кружков,
дополнительных занятий для контроля и оказания возможной помощи.
4. Делитесь знаниями с детьми из области, в которой вы преуспели.
5. Помните, что не только оценки должны быть в центре внимания родителей, но и
сами знания, даже если сегодня ими воспользоваться невозможно. Поэтому
думайте о будущем и объясняйте детям, где и когда можно будет
воспользоваться полученными знаниями.
6. Помогите сделать свободное время ребенка содержательным, принимайте
участие в его проведении.
7. Не сравнивайте своего ребенка с другими детьми и их успехами, лучше
сравнивать его с самим собой.
8. В средних классах подростки могут совместно выполнять домашнюю работу.
Это повышает ответственность - ведь задания делают не только для себя, но и
для других. Наберитесь терпения, когда они занимаются по телефону: уточняют,
обсуждают, спорят.
9. Дайте почувствовать ребенку, что любите его независимо от успеваемости,
замечаете познавательную активность.
10. Помните, что по нормам над выполнением всех домашних заданий ученики 56-х классов должны работать до 2,5 ч, 7-8-х классов - до 3 ч, 8-9-х классов -до 4 ч.
Старайтесь придерживаться рекомендаций: это важно для здоровья, психического
равновесия и хорошего отношения ребенка к учебе.
11. Создавайте традиции и ритуалы семьи, которые будут стимулировать учебную
деятельность детей. Используйте позитивный опыт ваших родителей, знакомых.
Успеваемость в школе как показатель психического здоровья ребенка.
Все дети разные и попытки школьных учителей подвести их под общий
знаменатель довольно часто оканчиваются неудачей. Именно поэтому то, что
ребенок плохо учится, еще не является свидетельством отсутствия у него
способностей и талантов, а говорит всего лишь о том, что ему трудно справляться
со школьной программой. Причем, довольно часто сложности заключаются не
только в неспособности ребенка учиться, как все, но и в качестве преподавания,
умении педагога заинтересовать школьника, вызвать интерес к преподаваемому
предмету.
Многие родители начинают переживать, когда ребенок, поступив на
обучение в первый класс, не показывает явных успехов, в то время как дома все
были уверены, что растят гения. Не стоит придавать серьезное значение
успеваемости первоклассника, так как на протяжении первого года обучения
ребенок только начинает адаптироваться в новой среде, привыкает к жесткому
расписанию, дисциплине и не всегда может показать все свои способности.
Серьезным сигналом для родителей должно стать резкое ухудшение
оценок ребенка в школе – как правило, снижение уровня успеваемости говорит о
серьезных проблемах. Если ухудшились оценки по одному из предметов, то
ничего страшного здесь нет – скорее всего, ребенку просто трудно усвоить
материал, возможно, он не может найти общего языка с преподавателем или есть
другие причины. Достаточно найти хорошего репетитора, почитать форум по
математике или иностранному языку, естественным наукам (в зависимости от
того, с каким предметом у ребенка появились проблемы) и сложности можно
устранить.
Но вот если одновременно ухудшились оценки по всем предметам, этому
должна быть серьезная причина. В первую очередь необходимо встретиться с
преподавателями, обсудить с ними проблему – ведь ребенок большую часть дня
проводит в стенах школы, поэтому именно педагоги могут заметить изменения в
его поведении. Узнав об особенностях поведения ребенка, необходимо с ним
поговорить – скорее всего, появились какие-либо внутренние или внешние
проблемы, мешающие сосредоточиться на учебе и не дающие ребенку спокойно
жить.
Лучше всего начать разговор вечером, в спокойной обстановке. Не стоит
предварять его рассказами о том, как ребенок разочаровал родителей своими
плохими оценками – он не должен чувствовать угрозы и негативных эмоций.
Можно вместе пойти в парк, на аттракционы, в зоопарк – расслабившись, ребенок
перестанет чувствовать отчуждение и его будет легче вызвать на откровенный
разговор.
Узнав о причине сложностей в обучении, родители должны быть очень чуткими и
внимательными. Если проблема серьезная, ее нужно срочно решать, если нет –
нельзя смеяться над детскими страхами. В любом случае ребенку нужно дать
понять, что он всегда может рассчитывать на поддержку родителей, независимо
от ситуации.
Если выяснить причину резкого ухудшения успеваемости в школе ребенка
не получается, забывать о данной проблеме нельзя – можно отвести ребенка к
психологу. Возможно, профессионалу удастся наладить контакт со школьником и
помочь решить его проблемы.