images/users-files/sev13

1
Концепция развития
Севастопольской
общеобразовательной школы I – III
ступеней № 13 Севастопольского
городского Совета
«Адаптивная личностно-ориентированная
школа»
Эффективное решение проблем современного образования на уровне
школы возможно лишь при условии программно-целевого управления его
развитием, которое позволяет рассматривать школу как систему, способную
к саморегуляции и к самосовершенствованию.
Концепция развития школы является нормативно - организационной
основой, которая определяет стратегию совершенствования системы
образования в соответствии с развитием системы образования в РФ,
г.Севастополе.
Целью концепции является определение общей стратегии развития
образования в школе, определение роли и места школы в образовательном
пространстве города и района, приведение системы образования в школе в
состояние, адекватное потребностям социума и отдельной личности
Концепция развития Севастопольской общеобразовательной школы I –
III ступеней № 13 Севастопольского городского Совета на 2014 – 2019 годы
представляет собой долгосрочный нормативно-управленческий документ,
характеризующий имеющиеся достижения и проблемы, основные тенденции,
главные цели, задачи и направления обучения, воспитания, развития
обучающихся и особенности организации кадрового и методического
обеспечения педагогического процесса и инновационных преобразований
учебно-воспитательной системы, основные планируемые конечные
результаты, критерии.
Школа должна помочь ребенку удовлетворить свои образовательные
запросы, свое человеческое начало, выработать положительную систему
мировоззрения.
В процессе реализации Концепции в рамках деятельности школы
предполагается развитие модели адаптивной школы, которая всесторонне
2
учитывает сущность, содержание, организацию, а также условия и факторы
продуктивного процесса обучения и воспитания, объединенных в
выделенных приоритетах:
 участников образовательного процесса (учителя, ученика, родителя), ее
самооценка, развитие;
 как основа образовательного процесса, определяющего место человека в
обществе;
Адаптация есть многоаспектное приспособление индивида к
социальной среде обитания.
Виды адаптации:
 психологическая
 социальная
 технологическая
 физиологическая
 экономическая
 бытовая
 политическая
 правовая
 этнодемографическая
Адаптация – изменение живого существа под воздействием внешней
среды и результат этого изменения (Краткая философская энциклопедия. М:
Прогресс: Энциклопедия, 1994, с. 364).
Модель адаптивной школы – воспитательно-образовательное
учреждение, которое «стремится, с одной стороны, максимально
адаптироваться к воспитанникам с их индивидуальными особенностями, с
другой – по возможности гибко реагировать на социокультурные изменения
среды» (Е.А.Ямбург).
Результатом обучения в школе должно стать овладение обучающимися
определённым объёмом знаний, приобретение ими навыков самообразования
и подготовка к жизни.
Условием достижения этих целей является сохранение и укрепление
психического и нравственного здоровья детей.
Решение этих задач затруднено, так как у обучающихся 5 – 9 классов
наметилось падение интереса к обучению, снижение творческой активности,
слабая сформированность общеучебных умений и навыков. Указанные
проблемы связаны с недостатками в организации учебно-воспитательного
процесса:
 несовершенство учебного плана;
 слабая
обеспеченность
имеющихся
программ
методическими
материалами для учителя и обучающихся;
 использование в деятельности ряда учителей неэффективных технологий
обучения;
 отсутствие необходимой дифференциации детей при организации учебновоспитательного процесса;
3
 недостаточная диагностика.
Решение этих проблем возможно при системном подходе. С этой
целью разработана концепция развития школы.
Концепция развития школы предусматривает постоянный анализ
выполнения её разделов, она предполагает внесение корректив по ходу
реализации с учётом новых реальностей образовательного процесса.
Планируется
построение школы адаптивной - школы равных
возможностей.
Основания для разработки программы:
 Модернизация и повышение качества образования на основе
обновления его структуры, содержания и технологий обучения;
 Повышение эффективности процессов управления, образования,
воспитания, социализации;
 Повышение уровня квалификации специалистов;
 Предоставление максимального спектра возможностей наибольшему
числу учащихся, ориентированных на высокий уровень образования и
воспитания;
 Создание организационно - экономических механизмов ,
обеспечивающих эффективное использование имеющихся ресурсов.
Программа развития школы является основополагающим документом,
разработанным в соответствии с основными нормативными документами,
регламентирующими деятельность образовательных учреждений Украины.
Нормативная база:
1. Конвенция о правах ребенка.
2. Конституция РФ;
3. Федеральный закон «Об образовании в РФ»;
4. Федеральный компонент государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего(полного) общего
образования;
5. Критерии оценивания учебных достижений учащихся в системе
начального общего, основного общего и среднего(полного) общего
образования.
6. Государственные санитарные правила и нормы устройства, содержания
общеобразовательного учебного заведения и организации учебновоспитательного процесса.
7. Устав СОШ № 13 СГС.
8. Локальные акты СОШ № 13 СГС.
4
9. Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа»;
10. Федеральной Программой развития образования;
11. Концепцией национальной образовательной политики Российской
Федерации;
12. Национальным проектом « Образование - для всех».
Разработчики программы:
Творческая группа в составе администрации школы, методического совета,
председателей методических объединений , родительской общественности,
совета старшеклассников.
Социальный заказ на образование – это отражение интересов тех сторон,
чьи потребности удовлетворяются в процессе деятельности образовательного
учреждения.
С точки зрения государства, к числу приоритетов совершенствования
школьного образования относятся следующие направления:
 Оптимизация образовательного процесса с целью сохранения
физического, психического и духовно-нравственного здоровья
обучающихся;
 Усиление роли социально-гуманитарного цикла дисциплин,
способствующих формированию духовности и активной гражданской
позиции личности, ее интеграции в мировую культуру;
 Введение профильного обучения в старшей школе в целях обеспечения
профессиональной ориентации и профессионального самоопределения
обучающихся;
 Обеспечение условий для развития и становления личности каждого
ребенка, проявления и реализации потенциальных возможностей
каждого школьника;
 Совершенствование системы оценивания учебных достижений
учащихся на всех ступенях обучения о государственно- общественной
системы оценки качества образования;
 Информатизация образовательной практики, формирование
функциональной информационной грамотности выпускников как
основы информационной культуры личности.
Потребностей обучающихся, которые выявлялись по результатам опросов,
анкетирования и экспертных оценок педагогов.
Учащиеся хотят, чтобы в школе:
5
 Было интересно учиться;
 Имелись комфортные психолого-педагогические и материальные
условия для успешной учебной деятельности, общения,
самореализации;
 Была возможность получить качественное образование и начальную
профессиональную подготовку;
 Имелись условия для освоения современных информационных
технологий.
Ожиданий родителей, которые определялись в ходе бесед, социологических
исследований, анкетирования.
Родители учащихся хотят, чтобы школа обеспечила:
 Возможность получения ребенком качественного образования;
 Качественную подготовку школьников к поступлению в учреждения
высшего, среднего профессионального образования;
 Начальную профессиональную подготовку учащихся третьей ступени
школы;
 Интересный досуг детей.
А также создала условия для:
 Удовлетворения интересов и развития разнообразных способностей
школьников;
 Формирования информационной грамотности и овладения
современными информационными технологиями;
 Сохранения и укрепления физического и нравственного здоровья детей.
Профессионально-педагогических потребностей учителей, которые
выявились в процессе бесед, опросов, публичного обсуждения школьных
проблем.
Педагоги ожидают:
 Создания в школе комфортных психолого-педагогических и
материальных условий для осуществления профессиональной
деятельности;
 Улучшения материально-технического обеспечения образовательного
процесса;
6
 Создания условий для творческой самореализации в профессиональной
деятельности.
Информационная справка.
1.1 Полное наименование образовательного учреждения в соответствии с
Уставом
Севастопольская общеобразовательная школа I – III ступеней № 13
Севастопольского городского Совета
1.2.Юридический адрес: Севастопольская общеобразовательная школа I-III
ступеней №13 Севастопольского городского Совета р/с 35416001049262 в
ГУГКСУ г.Севастополя: МФО824509;ОКПО25972075 г.Севастополь, п. Кача,
ул. Первомайская -1
1.3.Фактический адрес: 99804 г. Севастополь, п. Кача, ул. Первомайская -1
Телефоны: 73-41-33
73-42-28
73-41-34
Факс: 73-41-34
Адрес электронной почты: [email protected]
Адрес сайта: School13.moy.su
1.4. Количество обучающихся
- 468
1.5. Численность педагогического персонала - 46
1.6 Численность управленческого персонала (администрации) - 4
1.7.
Численность
вспомогательного,
обслуживающего
и
технического
персонала - 18
1.8. Ресурсная база
- обеспеченность учебными площадями (на 1 обучаемого) – 1 кв. м.
7
- обеспеченность площадями для спортивно-оздоровительной работы (на 1
обучаемого) – кв. м.
- оснащенность
компьютерной
персональный компьютер) –
техникой
(количество
учащихся
на
чел.
1.9. Директор образовательного учреждения :
Зосимова Татьяна Валентиновна - «Отличник образования» , специалист
высшей категории, учитель-методист.
Миссия школы:
Создание условий для развития и самореализации учащихся с учетом их
возможностей, познавательных интересов и склонностей. Адаптация и
социализация детей в современном мире.
Философия школы:
В школе осуществляется обучение, при котором во главу угла ставиться
самоценность каждого участника образовательного процесса. Деятельность
школы основывается на таких ценностях, как:
- доверие и уважение друг к другу учащихся, педагогов, родителей и
партнеров школы;
- психологический комфорт для всех участников образовательного процесса;
- свобода творчества учащихся и учителей;
- сотрудничество педагогического , ученического и родительских
коллективов.
Подобная философия предполагает включение личностного опыта ребенка
в образовательный процесс, изменение ориентации педагога с позиции
информатора и контролера на позицию координатора. Главный акцент в
своей деятельности школа делает на раскрытии индивидуальности каждого
8
ребенка. Это весьма трудная задача – поскольку школа является
образовательным учреждением с неоднородным контингентом
обучающихся, в ней учатся как слабоуспевающие, так и сильные дети.
Поэтому школа стремится создать такую образовательную среду, которая
способствует максимальной самореализации каждого школьника вне
зависимости от его психофизиологических особенностей и учебных
возможностей.
В основе концепции развития нашей школы лежит идея создания
целостной открытой социально – педагогической системы образования,
которая обеспечивает самовыражение, самореализацию, самоопределение
личности и ученика, и учителя. При этом школа строится на реализации
следующих идей:
 идеи развития личности ученика, педагога, других участников
образовательного процесса, школы в целом;
 идея красоты (формирование эстетически – ценностной личности);
 идеи творчества, при которой творчество рассматривается как
универсальный механизм развития личности, обеспечивающий ее
вхождение в мир культуры и формирование способа существования в
современном мире;
 идеи сотрудничества, основанной на гуманных отношениях детей и
взрослых;
 идеи выбора и ответственности, которая реализуется посредством
предоставления ученику возможности выбора характеристик своего
образовательного маршрута;
 идеи открытости, при которой школа становится открытой для
широких социальных связей.
Приоритетными направлениями развития школы являются :
 Непосредственно в отношении учащихся - подготовка выпускников к
жизни в семье и обществе, введение профильного обучения, поддержка
мотивации учения у учащихся;
 В отношении педагогического коллектива - повышение квалификации
педагогов, модернизация методической работы, внедрение в учебно –
воспитательный процесс современных образовательных технологий;
 В отношении социального окружения - формирование
соответствующего имиджа школы в глазах потенциальных
потребителей услуг;
9
 В отношении обеспечения образовательного процесса – улучшение
материально – финансового обеспечения образовательного процесса в
школе.
Формирование концепции школы
«Адаптивная личностно-ориентированная школа»
Программа разработана в соответствии с основными положениями
Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа»;
федеральной Программой развития образования; законом Российской
Федерации «Об образовании». Программа составлена на основе
анализа имеющихся условий и ресурсного обеспечения с учетом
прогноза о перспективах их изменений.
Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа»
определяет цели образования на современном этапе. Она подчеркивает
необходимость «ориентации образования не только на усвоение
обучающимся определённой суммы знаний, но и на развитие его
личности,
его
познавательных
и
созидательных
способностей.
Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему
универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной
деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть
ключевые компетентности, определяющие современное качество
образования»
10
Этапы и сроки реализации программы.
Цель
этап
1 этап ( 20142015 уч.год)
Аналитикодиагностическ
ий
Проведение
аналитической
и
диагностическ
ой работы,
утверждение
Программы
развития.
Способы
достижения цели
-изучение
потребностей
учащихся и их
родителей,
образовательной и
воспитательной
среды школы;
-диагностика
организационнопедагогических
условий;
-мониторинг
качества
образовательного и
воспитательного
процесса с целью
выявления проблем
и потребностей
учащихся,
родителей,
педагогов;
-изучение
вариантов учебных
планов,
совершенствование
учебного плана
школы;
-разработка
финансового плана
развития;
-разработка
программы
экспериментальной
работы;
-анализ
диагностических
материалов.
усовершенствованн
ый учебный план
Ожидаемый
полезный результат
11
школы на основе
проведенного
анализа;
-скорректирован
ные программы;
-разработанный
план улучшения
материальнотехнической базы
школы;
-диагностические
материалы;
-разработанная
программа
экспериментальной
работы.
Второй этап
(2015 – 2016
г.г.)
Основной,
Реализация
внедренческий Программы
развития школы,
ведущих целевых
программ и
проектов.
-внедрение
усовершенствованног
о учебного плана и
учебных программ;
-широкое
использование
информационных
технологий в
образовательновоспитательном
пространстве;
-подготовка
компетентных
кадров, владеющих
своей профессией и
свободно
ориентирующихся в
смежных областях
деятельности,
имеющих
потребность
постоянного
профессионального
роста, социально и
профессионально
мобильных;
-создание системы
12
психологопедагогической
поддержки для
повышения личной
уверенности каждого
участника учебного
процесса;
-освоение и
внедрение новых
образовательных и
воспитательных
технологий;
-совершенствование
материальнотехнической базы
школы.
-организация учебновоспитательного
процесса в
соответствии с
усовершенствованны
м учебным планом и
скорректированными
учебными
программами;
-укомплектованность
школы
компетентными
педагогическими
кадрами,
удовлетворение их
потребности в
постоянном
профессиональном
росте;
-обеспечение
возможности
развития и
самосовершенствован
ия, самореализации и
социализации
каждого учащегося;
-использование
материально-
13
Третий этап
(2016 – 2017
г.г.)
Промежуточно Отслеживание и
го контроля и корректировка
коррекции
результатов
реализации
Программы,
экспертная оценка
информационного
обеспечения
образовательного
процесса.
технической базы в
соответствии с
потребностями
школы и
современными
требованиями к
организации учебновоспитательного
процесса;
-повышение личной
успешности каждого
участника
образовательного
процесса
-создание системы
контроля реализации
Программы;
-разработка
критериев экспертной
оценки реализации
проектов Программы;
-анализ полученных
результатов;
-создание службы для
сбора информации и
обеспечения
информированности
всех участников
образовательного
процесса;
-создание банка
данных по
результатам
реализации проектов
-создание единого
информационного
банка данных;
-распространение
положительного
опыта на всех
ступенях обучения;
14
-внесение изменений
в Программу
развития и проекты
на основе результатов
промежуточного
контроля.
Четвертый
этап (2017 –
2019 г.г.)
Этап полной
реализации и
анализа
Подведение итогов
реализации
Концепции
развития школы,
распространение
опыта работы,
разработка нового
стратегического
плана развития
школы.
- проведение
экспертизы
реализации
Концепции;
-подведение итогов
по результатам
реализации
Концепции;
-обобщение и
распространение
передового
педагогического
опыта;
-тиражирование
положительного
опыта организации
учебновоспитательного
процесса;
-итоговая
презентация
реализации
Концепции.
-создание
современной
информационно
насыщенной
образовательной
среды с широким
применением новых
технологий,
обеспечивающих
качественные
изменения в
организации,
содержании
15
образовательного
процесса, характере
результатов
обучения;
-разработка нового
стратегического
плана развития
образовательного
учреждения.
Стратегия и тактика перевода школы в желаемое состояние.
По результатам анализа деятельности школы можно выделит комплекс
проблем, решение которых поможет вывести школу на новый уровень
развития:
 школьное образование должно опережающим образом обеспечивать
социально – экономическое развитие общества;
 школа должна быть способной удовлетворять новые требования,
предъявляемые государством и социумом;
 одной из первостепенных задач школы должны стать вопросы
укрепления и расширения соей материально-технической и учебноматериальной базы, обеспечивающей учебно-образовательный процесс
на уровне требований сегодняшнего дня;
 программа развития школьного образования должна предусматривать
формирование необходимых предпосылок, условий и механизмов для
постоянного самообновления, модернизации в направлении
расширения доступности образования, повышения его качества и роста
эффективности.
При современных темпах развития общества требуется подготовка нового
типа специалистов, способных не только наследовать культуру старшего
поколения, обладать функциональной подготовкой, но и владеть творческим
функциональным мышление
Перед нами вопрос: «Какой должна стать наша школа, чтобы быть в
состоянии обеспечить достижение ожидаемых результатов, выполнения
своих главных функций, реализации образовательных потребностей, не
любых, а конкретных школьников?»
16
Исходя из поставленных целей и выявленных проблем, выдвигаются 8
модулей, связанные с дальнейшим развитием школы :
Модуль I «Доступность и качество»;
Модуль II «Здоровье – путь к успеху»;
Модуль III «Развитие воспитательной системы школы»;
Модуль IV «Компетентность»;
Модуль V «Диалог»;
Модуль VI «Эффективное управление»;
Модуль VII «Материально-техническое обеспечение».
17
Модуль I «Доступность и качество»
цель
- повышение
качества и
оптимальная
организация
образовательного
процесса;
- обеспечение
равного доступа к
полноценному
образованию
разным
категориям
учащихся в
соответствии с их
способностями,
индивидуальными
склонностями и
потребностями
принципы
- научности;
- личностнодеятельностно
го подхода ;
- системности;
- диалогичнос
ти.
средства
- повышение
квалификации;
- использование
образовательных
технологий;
- организация
научнометодических
семинаров;
- мониторинг
качества
образования;
- дифференциа
ция содержания
обучения
старшеклассников
с широкими и
гибкими
возможностями
построения
индивидуальных
образовательных
программ.
результат
- личностный рост
педагогов;
- повышение
профессионального
мастерства
педагогов;
- повышение
мотивации
учащихся к
учебнопознавательной
деятельности;
- успешность
учащихся и
педагогов;
- создание
здоровьесберегаю
щей среды.
18
Модуль II «Здоровье – путь к успеху»
цель
укрепление
физического,
психологического
и духовного
здоровья
учащихся.
принципы
- личностноориентированного
подхода;
-природосообраз
ности;
- актуальности;
- системности.
средства
- поддержка
вариативных
дополнительных
образовательных
и досуговых
программ,
способствующих
здоровому
образу жизни;
- повышение
квалификации
педагогических
кадров по
организации
работы,
связанной с
оздоровлением
учащихся;
- совершенство
вание
организации
питания
учащихся;
- координация
действий школы
и семьи в
организации
различных форм
работы по
пропаганде
здорового образа
жизни.
результат
формирование
стереотипов
поведения,
способствую
щих сохранению
и укреплению
здоровья
19
Модуль III «Развитие воспитательной системы школы»
цель
- создание
условий для
самореализации
и социализации
учащихся;
- создание
условий для
развития у
учащихся
духовности,
культуры,
гражданской
ответственности,
правового
самосознания;
- социальное
партнерство с
семьями
учащихся.
принципы
- актуальности;
- личностнодеятельностного
подхода ;
- креативности;
- сотрудничества ;
- диалогичности ;
- историко –
культурологическо
го подхода.
средства
- концептуаль
ное
осмысление
воспитательной
работы;
- оптимизация
самоуправле
ния ;
- социальное
партнерство.
результат
- повышение
внутренней
мотивации
учащихся к
воспитательным
мероприятиям;
- развитие
личности,
способной к
самоопределению
и саморазвитию.
- повышение
профессионального
мастерства
классных
руководителей и
воспитателей.
20
Модуль IV «Компетентность»
цель
создание условий
для творческой
работы и для роста
профессионального
мастерства
педагогов.
принципы
- научности;
-системности
-сотрудниче
ства;
- информати
зации.
средства
- создание
комфортных
условий для
повышения
профессионального
мастерства через
курсовую
подготовку;
- обеспечение
оптимальной
нагрузки;
- совершенствова
ние методической
работы;
- совершенствова
ние системы
поощрения
творчески, активно
работающих
сотрудников.
результат
- создание
психологически
комфортных
условий для
сотрудников
школы;
- формирование
нового
профессионального
мышления
21
Модуль V «Диалог»
цель
принципы
- организация
- системности;
социокультурного
пространства;
- диалогичности;
- вовлечение
- креативности;
родителей и
- сотрудничества
общественности в
учебновоспитательный
процесс.
средства
- изучение
социально демографических
параметров
контингента
учащихся;
- развитие
творческих
контактов школы;
- формирование
системы
педагогических
лекториев,
индивидуальных
консультаций,
тематических
родительских
собраний, дней
открытых дверей;
- участие
родителей и
общественности в
управлении
школой;
-вовлечение
родителей в
совместную с
детьми
деятельность.
результат
- повышение
ответственности
родителей за
воспитание
детей;
- социальное
партнерство
семьи и школы.
22
Модуль VI «Эффективное управление»
цель
- создание
условий для
развития
образовательного
учреждения в
соответствии с
основными
направлениями
деятельности
учебного
заведения
принципы
- актуальности;
- научности;
- личностно –
деятельностного
подхода.
средства
- административ
но- хозяйствен
ная
деятельность;
- эффективная
кадровая
политика.
- организация
учебно –
методической
деятельности;
-организация
воспитательной
деятельности;
- сотрудничест
во;
- мониторинг
результат
- повышение
профессионального
мастерства
управленцев и
педагогов;
- повышение
качества
образования;
- усовершенствова
ние материальнотехнической базы.
- стабильное
функционирование
школы.
23
Модуль VII
цель
- совершенствова
ние материально –
технической базы
школы;
- создание
безопасных
условий
функционирования
школы;
- совершенствова
ние качества
образования на
основе оснащения
кабинетов
современным
оборудованием.
«Материально-техническое обеспечение»
принципы
- системности;
- актуальности;
- диалогичнос
ти;
- информатиза
ции.
средства
- оборудование и
пополнение
учебных
кабинетов;
- противопожар
ные и санитарно
– гигиенические
мероприятия;
- капитальный и
текущий ремонт.
результат
улучшение
материально –
финансового
обеспечения
образовательного
процесса в
школе.
24
Модуль VIII
цель
создание
информационного
обеспечения для
эффективного
управления
учебно –
воспитательным
процессом.
принципы
- научности;
- системности;
- информатиза
ции.
«Мониторинг»
средства
- получение
объективной
информации о
состоянии учебновоспитательного
процесса в школе;
- установление
степени
соответствия
реального
состояния учебно воспитательного
процесса
программируемому;
- разработка
системы
прогнозируемых
изменений в школе
в соответствии с
программой.
результат
объективная,
валидная оценка
качества учебновоспитательного
процесса.
25
2014-2015
ТЕМА 1
Мониторинг и проектирование деятельности педагогов в
реализации личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании в
условиях внедрения ФГОС в переходный период.
ЦЕЛЬ: выявить действительные результаты школьного образования и
возможности на этой основе коррекции программы развития школы.
ЗАДАЧИ:
1. Обеспечить мониторинг выполнения нормативных требований к
содержанию , технологиям и результативности УВП.
2. Сформировать систематический подход к аналитической деятельности
как необходимого условия эффективности образовательного процесса.
3. Создание стратегии развития школы в связи с современными
требованиями качества образования.
п/с № 1 Новое качество образования в условиях внедрения ФГОС в
переходной период: запросы, оценки, пути достижения.
п/с № 2 Изменение воспитательной системы школы в условиях действия
Федерального закона «Об образовании в РФ» и введения ФГОС.
п/с № 3 Организация УВП в условиях интеграции традиционного и ЛОО
26
2015-2016
ТЕМА 2 Формирование компетентной, физически и духовно здоровой
личности, способной к самоопределению в обществе посредством внедрения
в УВП модели адаптивной школы.
ЦЕЛЬ: Создать условия для развития и самореализации учащихся с учётом
их возможностей, познавательных интересов и склонностей.
ЗАДАЧИ:
1. Способствовать развитию нравственно, физически и духовно здоровой
личности.
2. Формировать у учащихся ключевые компетентности.
3. Создавать комфортную образовательную среду.
п/с № 1 Повышение качества образования учащихся через
совершенствование компетентности учителя в вопросах обучения личности
путём активного развития творческого потенциала учащихся посредством
проектно-исследовательской деятельности.
п/с № 2 Создание условий, обеспечивающих формирование образовательной
конкурентноспособной и адаптированной к современным условиям личности
через совершенствование УВП.
п/с № 3 Роль классного руководителя в формировании ключевых
компетентностей школьников.
27
2016 -2017
ТЕМА 3 Развитие социальных и образовательных компетенций
обучающихся в адаптивной школе.
ЦЕЛЬ: Формирование и развитие творческого потенциала личности
учителя и учащихся.
ЗАДАЧИ:
1. Развивать навыки коллективной творческо-поисковой деятельности
учащихся и педагогов.
2. Определить стимулирующую роль учителя в развитии
познавательного интереса у учащихся.
3. Реализовать принципы эффективного взаимодействия семьи и школы.
п/с № 1 Повышение качества образования через внедрение в практику
работы технологий обучения адаптивной школы.
п/с № 2 Развитие профессиональной компетентности участников
образовательного процесса как основное условие повышения качества
образования.
п/с № 3 Влияние социальных факторов на организацию работы по
формированию у школьников ЗОЖ.
28
2017-2018
ТЕМА 4 Инновационные педагогические и информационнокоммуникативные технологии в обучении и воспитании учащихся в
адаптивный личностно-ориентированной школе.
ЦЕЛЬ: Создание информационно-насыщенной среды, способствующей
получению качества образования, соответствующему современным
требованиям.
ЗАДАЧИ:
1. Интенсифицировать все уровни УВП за счёт применению средств
современных информационных технологий в обучении и воспитании.
2. Развивать личность обучаемого: адаптировать учащихся к жизни в
условиях информационного общества.
3. Создать условие для активизации учебной деятельности посредством
ИКТ в образовательном процессе.
п/с № 1 Повышение эффективности и качества урока через использование
современных педагогических технологий.
п/с № 2 Перевод каждого ученика в субъект обучения как основа для
последующего саморазвития и самоопределения.
п/с 3 3 Духовно-нравственное воспитание как основа гармонического
развития мышления.
29
2018-2019
ТЕМА 5 Личностно-ориентированная адаптивная школа, способность
духовному нравственному, физическому развитию и социализации учащихся
в обществе.
ЦЕЛЬ: Адаптация и социализация обучающихся в современном мире.
ЗАДАЧИ:
1. Усиливать общекультурную и гражданскую направленность общего
образования в целях повышения адаптивных возможностей
школьников.
2. Формировать творческо-поисковую деятельность педагогов.
3. Воспитывать у учащихся сознательное отношение к обязанностям
человека и гражданина .
п/с № 1 Методы и приёмы организации ситуации успеха как одно из
направлений повышения социализации учащихся.
п/с № 2 Социализация единой образовательной среды-залог успеха учителя
и ученика.
п/с № 3 Ученическое самоуправление-залог развития организаторских и
творческих способностей учащихся.
30
Ресурсное обеспечение программы
Кадровые
ресурсы
-разработка
авторских
программ,
экспериментальн
ая работа,
- повышение
квалификации,
-стимулирование
инноваций
Социальная
среда
-родители,
общественност
ь поселка;
- совет
общественного
самоуправлени
я;
-внешкольные
учреждения
района,
города
Материальнотехническая
база
- капитальный
и текущий
ремонт;
-приобретение
оборудования,
-реконструкция
кабинетов, пополнение
наглядными
пособия
ми,
техническими
средствами
-соблюдение
СанПинов
Финансовые
ресурсы
Информационны
е
ресурсы
в рамках
бюджетного
финансирован
ия с
привлечением
внебюджетны
х средствспонсоров,
благотворител
ьных
пожертвовани
й
-создание
локальной сети
школы, использование
возможностей
Интернет,
информирование
родителей и
учащихся о
характере
преобразований
в школе
31
Трудности и ограничения, которые могут возникнуть в ходе
реализации программы.
Трудности и ограничения
Варианты решений и учет
ограничений
 Преобладание внешней
мотивации педагогов к
педагогической деятельности
1. Систематическое использование
современных управленческих
образовательных технологий.
2. Совершенствование системы
морального и материального
стимулирования участников
образовательного процесса.
3. Индивидуальная работа с
педагогами на основе их психологопедагогических портретов.
 Преобладание внешней
мотивации к учебнопознавательной деятельности
у учащихся
1. Систематическое использование
современных педагогических и
информационных технологий
2. Работа с учащимися на основе
индивидуально-ориентированного
подхода.
3. Организация эффективного
сотрудничества с родителями.
4. Усиление внеклассной работы
по предметам.
 Ограниченность материальнотехнической базы
1. Участие в конкурсах, смотрах.
2. Привлечение внебюджетных
источников финансирования.
1. Организация творческих отчетов
администрации и педагогов перед
родителями.
2. Активизация работы
родительского комитета.
3. Обновление форм проведения
родительских собраний.
4. Организация педагогического
всеобуча и психолого-педагогических
семинаров для родителей.
 Отсутствие у родителей
интереса к проблемам школы
32
Ожидаемые результаты :
 Создание информационно-насыщенной среды, способствующей
получению качественного образования, соответствующего
современным требованиям с учетом запросов и потребности личности .
 Формирование и развитие творческого потенциала личности учителя и
учащегося. Рост личностных достижений всех субъектов
образовательного процесса.
 Сформированность у учащихся целостного восприятия картины
окружающего мира через новые технологии и модели обучения,
авторские программы, элективные курсы.
 Эффективное функционирование поливариантных компонентов
образовательной среды: базового, предпрофильного, профильного и
дополнительного образования
 Создание максимально благоприятных условий для умственного,
нравственного, эмоционального и физического развития личности,
развития ее способностей, мышления и деятельности.
 Совершенствование системы взаимодействия всех участников
образовательного процесса
 Создание механизмов управления, в результате деятельности которых
территория школы станет территорией высокого качества образования
и здорового образа жизни.
 Система контроля за выполнением программы.
Мониторинг качества образовательной среды.
№
Критерии
качества
1
2
Параметры
3
Методы сбора
информации
4
Период
ичност
ь
сбора
инфор
мации
Формы
представ
ления
информа
ции
5
6
33
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ КРИТЕРИЙ
1
содержательный
критерий
единое
образовательное
пространство
изучение
тематического
планирования
учителей,
методических
разработок
2 раза в заседани
год
е МО
2
научность
содержания
- глубина знаний по
предметам;
- системность
знаний учащихся.
контрольные
работы
1 раз в справка
семест
р
3
интегративность
содержания
-реализация
тематический
гуманитарного
контроль
аспекта в естественно
– гуманитарных
предметах;
- включенность
содержание
гуманитарных
предметов методов
научного познания.
4
вариативность
содержания
-наличие профилей
по выбору учащихся
- вариативность
учебнометодического
комплекса.
1 раз в
год
экспертная
1 раз в
оценка
год
учебного плана
заседани
е
педагоги
ческого
совета
совеща
ние при
директо
ре
ОРГАНИЗАЦИОННО – ПРОЦЕСУАЛЬНЫЙ КРИТЕРИЙ
(организация взаимодействия на всех уровнях)
1
2
демократичность
формы участия в
управлении школой
участников
образовательного
процесса
дифференцированно - профильность;
сть
анкетирование
1 раз справка
в год
анализ учебно- 1 раз совещание
методического в год при
комплекса и
директоре
34
календарно –
тематического
планирования.
- разноуровневый
контроль знаний и
умений учащихся.
3
1
2
3
гуманность
контрольные
работы
характер
анкетирование
взаимодействия
учителя с учащимися
заседание
МО
2
раза
в год
1 раз заседание
в год педагогичес
кого совета
КРИТЕРИЙ АДАПТАЦИОННОЙ СПОСОБНОСТИ
ШКОЛЫ
-курсовая
статистический
1 раз в год
отч
переподготовка;
анализ
еты
-аттестация;
-качественный
состав.
методическое
-функционирование
анализ,
в
обеспечение
методической
анкетирование, тече
службы;
ведение
ние
-работа школы
статистики
года
молодого педагога;
-обобщение опыта;
-участие в конкурсах
профессионального
мастерства;
-организация
экспериментальной
работы.
правовое
обеспечение
-лицензия;
- свидетельство об
аккредитации;
- устав;
-локальные акты;
-должностные
инструкции;
- учебный план;
-тарификация
анализ
1
раз
в
год
заседание
педагогичес
кого совета,
МО,
совещание
при
директоре
совещание
при
директоре,
заседание
педагогичес
кого совета
35
4
1
2
3
4
материально –
техническое
обеспечение
- функционирование
всех жизнеобеспечи
вающих систем;
- наличие оборудова
ных учебных
кабинетов;
- наличие
оргтехники;
- наличие учебно –
методическо
го комплекса.
приемка школы
в
тече
ние
года
акт
приемки
школы,
кабинетов
паспорт
кабинетов
ПРОДУКТИВНОСТЬ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
здоровье
- состояние
изучение
1
справка
физического
заболеваемости раз
здоровья учащихся.
учащихся и
в
учителей
год
- состояние
физического
здоровья учителей.
сформированность
познавательный
анкетирование 1 раз справка
личностно –
интерес
в год
смысловой сферы
учащихся
сформированность
отношение к
анкетирование 1
справка
ценностных
базовым ценностям
раз
отношений
в
личности
год
обученность
- уровень усвоения
знаний;
- системность и
действенность
знаний;
-сформированность
интеллектуальных
умений;
-сформированность
самоорганизации;
-сформированность
изучение
результатов
контрольных
работ,
экзаменов;
педагогическое
наблюдение;
стандартизиров
анные
психологическ
ие методики.
1
раз
в
сем
заседание
МО,
педсоветы
36
информационных
умений;
- сформированность
коммуникативных
умений.
5
обучаемость
способность к
сотрудничеству в
новой учебной
ситуации
диагностически
е задания
1
раз
в
год
справка
6
профессиональное
самоопределение
учащихся
уровень
сформивованности
профессионального
самоопределения
учащихся
анкетирование
в
тече
ние
года
анализ
работы
1
раз
в
год
анализ
работы
7
удовлетворенность
участников
образовательного
процесса
удовлетворенность
учителей, учащихся и
их родителей
содержанием и
организацией
образовательного
процесса в школе.
стандартизиров
анные
методики;
сотрудничество
с центром
профориентаци
и
анкетирование
37
38