3_Попкова_Алатырь

Попкова Ольга Александровна, преподаватель
г.Алатырь
Бюджетное образовательное учреждение Чувашской Республики
среднего
профессионального
образования
«Алатырский
сельскохозяйственный техникум» Министерства образования и молодежной
политики Чувашской Республики
Социально партнерство как модель интеграции
профессионального образования и бизнеса
Современное общество не стоит на месте. Стремительное развитие
информационно-коммуникационных технологий влечет за собой изменения в
образовательном процессе, выдвигает новые образовательные стандарты и
приводит к необходимости взаимодействия между производственными и
педагогическими коллективами для быстрого реагирования на меняющиеся
условия рынка труда.
Задачи перехода российской экономики к инновационному социальноориентированному типу развития резко актуализируют проблему качества
профессиональной подготовки квалифицированных рабочих кадров и
специалистов. Одним из механизмов, позволяющих обеспечить качественно
новую структуру выпускаемых системой профессионального образования
кадров, является партнерское сотрудничество, рассматриваемое в качестве
организационной
формы
взаимодействия
образовательных
и
производственных систем.
Многофункциональность
и
открытость
современного
профессионального образования требует реализации новых подходов и
создания на их основе механизмов рынка труда и производства с
учреждениями
профессионального
образования,
интеграции
производственных
и
образовательных
технологий.
Современное
профессиональное образование не может развиваться как замкнутая система,
поэтому сегодня создаются системные связи между учреждениями
образования, сферой бизнеса, органами государственной власти и местного
самоуправления. Интеграция образования, науки и производства
представляет собой многосубъектную модель социального партнерства. Мы
считаем, что модель будет эффективной, если: все уровни образования одной
отрасли находятся в преемственном соподчинении на основе
образовательных программ; образовательные программы создаются с учетом
требований профессиональных стандартов; коллективы учебного заведения и
предприятий сотрудничают
на основе принципов взаимодействия,
интеграции, корпоративности, саморазвития и социальной адаптации
профессионального образования.
Социальное партнерство в профессиональном образовании – это
система договорных, организационных, педагогических и экономических
отношений учреждений профессионального образования с работодателями,
службами занятости, отраслевыми профсоюзами, родителями, позволяющая
включить их в рыночные отношения и ориентированная на подготовку
конкурентоспособного
и
мобильного
специалиста.
Появление
принципиально новых технологий, возникновение новых профессий,
необходимость несколько раз на протяжении жизни менять содержание
профессиональной деятельности – все это ставит весьма сложные задачи
переориентации
содержания
профессионального
образования,
совершенствование методов обучения и воспитания, пересмотра роли и места
педагога в учебно-воспитательном процессе. Актуализируются задачи
организации работы по развитию социального партнерства в системе
среднего профессионального образования, связанные с
переходом к
многопрофильной и многоуровневой подготовке студентов, вопросы
развития кооперации с производством, с различными социальными
институтами, бизнесом.
Основные цели системы социального партнерства в сфере среднего
профессионального образования:
1) совместная взаимовыгодная деятельность, направленная на
эффективное
развитие
и
совершенствование
профессионального
образования;
2) совместное участие в создании нормативно-правового обеспечения
социального партнерства как одного из инструментов формирования рынка
труда и рынка профессиональных образовательных услуг на региональном и
федеральном уровнях.
Анализ имевшихся в нашем распоряжении результатов научнопедагогических исследований, изучение практики социального партнерства
учреждений среднего профессионального образования позволили выявить
противоречия между:
1) требованиями Федеральных государственных образовательных
стандартов среднего профессионального образования, работодателей к уровню
подготовки специалистов среднего звена
и реальным
качеством
профессионального образования;
2) необходимостью взаимодействия средних специальных учебных
заведений с широким кругом социальных партнеров в обеспечении качества
подготовки
специалистов
и
«жесткими»
формами
организации
образовательного процесса в
среднем профессиональном образовании,
отсутствием эффективной модели социального партнерства;
3) педагогическим потенциалом социального партнерства в
обеспечении качества профессионального образования и недостаточным
научно-теоретическим осмыслением организационно-педагогических условий,
форм, содержания, оценки результативности его осуществления.
Совершенно очевидно, что подготовить современного специалиста
невозможно в отрыве от реальных производственных условий. Практикоориентированное обучение специалистов во все времена являлось основой
качественной подготовки.
Только в тесном контакте с работодателями возможна эффективная
реализация основной функции – обеспечения рынка труда необходимыми
специалистами, востребованными сектором экономики. В этой связи для
учебных заведений открываются дополнительные возможности:
1) постоянный доступ к информации о рынке труда, что позволяет
уточнить структуру профессий и объем подготовки кадров;
2) учет требований работодателей по содержанию подготовки
специалистов путем совместной разработки учебных программ и планов;
3) организация практики студентов на оборудовании, задействованном
в реальном секторе экономики;
4) систематическая стажировка преподавателей для ознакомления с
новейшим оборудованием;
5) оценка качества подготовки специалистов независимыми
экспертами;
6) целевая подготовка специалистов для конкретного предприятия.
В настоящее время организационные условия социального
партнерства в системе профобразования
направлены на реализацию
требований, выдвигаемых работодателями и рынком труда к выпускникам.
Особое значение имеют следующие требования:
1) подготовка конкурентоспособного на рынке труда и
профессионально мобильного специалиста;
2) повышение уровня общих и профессиональных компетенций
специалиста;
3) формирование сознательной мотивации к труду;
4) выработка навыков предпринимательской и организаторской
деятельности;
5) обеспечение компьютерной грамотности.
Для реализации этих требований организационные условия
социального партнерства направлены на решение следующих задач:
1) обеспечение непрерывного, многоуровневого профессионального
образования;
2) развитие профессиональной компетенции педагогов;
3) введение инновационных технологий обучения, форм контроля и
оценки качества подготовки специалистов.
Анализ между традиционными и новыми формами сотрудничества
показал, что их принципиальное отличие характеризуется новыми
партнерскими отношениями на рынке труда. К традиционным формам
социального партнерства относятся: организация производственной практики
студентов; стажировка и повышение квалификации преподавателей;
выполнение работ по договорам подряда. Анализируя, новые механизмы
взаимодействия с социальными партнерами, можно сделать вывод, что именно
они позволяют учитывать требования рынка труда, отражать более
эффективные условия управления образовательным учреждением, обеспечивать
соответствие между предложением образовательного учреждения и спросом на
рынке труда. Политика образовательных учреждений для более полного
удовлетворения требований работодателей включает в себя новые условия
взаимодействия:
1) согласование и экспертиза рабочих программ учебных дисциплин и
профессиональных модулей;
2) участие работодателей в разработке учебных планов по данным
специальностям (вариативная часть);
3) проведение конференций и деловых встреч с ведущими специалистами
производства;
4) привлечение специалистов предприятий к руководству практикой, к
рецензированию выпускных квалификационных работ, к участию в работе
Государственной аттестационной комиссии и приему квалификационных экзаменов по профессиональным модулям;
5) повышение квалификации на базе специальных учебных заведений
инженерно-технических работников;
6) обучение рабочим профессиям безработных граждан, направленных
службой занятости населения;
7) трудоустройство выпускников на предприятиях.
Анализируя организационные условия развития социального
партнерства
в
Алатырском
сельскохозяйственном
техникуме
Минобразования Чувашии, мы пришли к выводу:
1) организационные условия социального партнерства в системе
профессионального образования направлены на реализацию требований,
выдвигаемых работодателями и рынком труда к выпускникам;
2) анализ исследований, изучение практики социального партнерства
учреждений среднего профессионального образования позволили выявить
определенные противоречия между образовательными учреждениями и
требованиями
ФГОС
среднего
профессионального
образования,
работодателей;
3) для повышения качества специалистов важны именно
организационно-педагогические условия развития социального партнерства.
При этом должны учитываться и факторы внешней среды, и внутренние
возможности образовательного учреждения;
4) в Бюджетном образовательном учреждении Чувашской Республики
среднего
профессионального
образования
«Алатырский
сельскохозяйственный техникум» Министерства образования и молодежной
политики Чувашской Республики,
выделяется две группы партнеров
учебного заведения – внешние и внутренние социальные партнеры
(внутренние – субъекты образовательного процесса, непосредственно
участвующие в процессе подготовки специалиста, внешние - органы
государственной власти, органы управления образованием, общественные
организации, учреждения образования, предприятия и организации, службы
занятости и др.) раскрывается механизм их влияния на повышение качества
образования;
5) применение данной модели дает положительные результаты:
сравнительный анализ данных по трудоустройству выпускников техникума
показывает, что по данному показателю мы имеем положительные
результаты. Это говорит о более высоком качестве образовательной услуги в
техникуме как результате совместной деятельности социальных партнеров.
Мониторинг профессиональной и производственной адаптации и
закрепляемости выпускников показывает, что отмечается положительная
динамика создания оптимальных условий для быстрой и безболезненной
адаптации молодых рабочих к требованиям современного рынка труда;
6) реализуемая модель социального партнерства позволила нам
сформировать систему критериев качества подготовки будущего
специалиста;
7) анализ действующей модели, позволил определить и некоторые
проблемы: эффективное взаимодействие с работодателем возможно в том
случае, когда наряду с требованиями к уровню подготовки специалистов,
работодатель предоставляет адекватную финансовую поддержку, т.е.
социальное партнерство должно сопровождаться пакетом нормативноправовых документов, которые должны предусматривать налоговые льготы
и стимулы, побуждающие работодателей, участвовать в финансировании
образовательных учреждений и социальной поддержке обучаемых. Пока эта
деятельность находится не на должном уровне. Кроме того, анализ
организационных условий развития социального партнерства позволяет
сделать вывод, что в некоторых сферах деятельности ОУ преобладает
ограничивающее взаимодействие с социальными партнерами. Руководителям
образовательных учреждений необходимо осознать, что успех в деле
формирования социального партнерства, а значит повышения качества
образования, сегодня во многом зависит от инициативы, действий
регионального руководства, отвечающих за эту область. Но в еще большей
степени это зависит от самих образовательных учреждений, от их
инициативы и их энергии, от понимания ими всей важности этого вопроса и
способности вовлечь в него всех своих потенциальных партнеров - как на
рынке труда, так и на рынке образовательных услуг.
Литература
1. Положение по обеспечению механизма социального партнерства в
Бюджетном образовательном учреждении Чувашской Республики среднего
профессионального образования
«Алатырский сельскохозяйственный
техникум» Министерства образования и молодежной политики Чувашской
Республики.
2. Никулина И.А., Кожевникова С.В. Реализация модели социального
партнерства ссуза как условие совершенствования профессиональной
подготовки специалистов // Приложение к журналу «Среднее
профессиональное образование». 2011. № 1. С.55-60.
3. Нуралиева Р.С., Гаврилов А.Е., Соловьева Л.И. подготовка
выпускников в условиях социального партнерства // Среднее
профессиональное образование. 2012. № 5. С.58-60.