МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Саратовский государственный университет имени Н. Г. Чернышевского»
Балашовский институт (филиал)
Факультет естественно-научного и педагогического образования
УТВЕРЖДАЮ:
Директор БИ СГУ
доцент А.В. Шатилова
_______________
«____» __________ 20____ г.
Рабочая программа дисциплины
Инновационные технологии обучения детей
с речевыми нарушениями
Направление подготовки
050700 Специальное (дефектологическое) образование
Профиль подготовки
Логопедия
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
Заочная
Балашов
2014
СОДЕРЖАНИЕ
1.
Цели освоения учебной дисциплины
3
2.
Место учебной дисциплины в структуре ООП бакалавриата
3
3.
Компетенции обучающегося, формируемые в результате
3
освоения дисциплины
4.
Структура и содержание учебной дисциплины
4
5.
Образовательные технологии
5
6.
Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы
6
студентов. Оценочные средства для текущего контроля
успеваемости,
промежуточной
аттестации
по
итогам
освоения дисциплины.
7.
Данные для учета успеваемости студентов в БАРС
11
8.
Учебно-методическое
14
и
информационное
обеспечение
дисциплины
9.
Материально-техническое обеспечение дисциплины
15
2
1. Цели освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины – сформировать у студентов
компетенции по использованию инновационных технологий обучения
детей с речевыми нарушениями.
2. Место дисциплины
в структуре образовательной программы
Дисциплина Инновационные
технологии обучения детей
с
речевыми
нарушениями относится
к
вариативной
части
профессионального цикла дисциплин (Б.3 ДВ10).
Вариативным для изучения являются знания умения навыки
сформированные у студентов
в
процессе изучения дисциплин
«Педагогика», «Психология», «Специальная педагогика», «Специальная
психология».
3. Компетенции обучающегося,
формируемые в процессе освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование
следующих компетенций:

способностью к рациональному выборуи реализации
коррекционно-образовательных
программ
на
основе
личностноориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с
ОВЗ (ПК-1);

способностью
к
осуществлению
коррекционнопедагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных),
так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных
моделей образования (ПК-3).

способность к учёту индивидуально- типологических
проявлений речевого дефекта и различия в динамике его преодоления
(СК-1);.
 готовность к использованию результатов диагностического
обследования для составления индивидуальных программ коррекции
нарушенных функций в соответствии с видом, формой и степенью речевых
расстройств (СК-2);
 готовность к проведению работы по профилактике первичных и
вторичных нарушений речевого, сенсомоторного и когнитивного развития
(СК-3);
3
 готовность
к реализации в профессиональной деятельности
современных логопедических технологий (СК-5);
 готовность к проведению образовательных, логопедических и
коррекционно-развивающих занятий (уроков) с детьми с различными
формами речевой патологии и сочетанными нарушениями развития (СК6).
Планируемые результаты обучения по дисциплине
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать:

инновационные технологии обучения детей с нарушениями
речи;

методики коррекционно-развивающей работы с детьми с
речевыми нарушениями.
уметь:
 проектировать и использовать инновационные технологии
обучения детей с речевыми нарушениями;
 проводить сопоставительный анализ технологий специального
образования;
 обосновывать выбор путей, методов, средств и содержания
воспитательно-образовательной работы с детьми, имеющими нарушения
речи;
 осуществлять дифференцированный подход к обучению и
воспитанию детей с речевыми нарушениями;
 планировать и организовывать коррекционно-развивающую
работу с детьми с нарушениями речи;
 взаимодействовать со всеми участниками образовательного
процесса.
владеть:

навыками организации коррекционно-образовательной работы
с использованием инновационных технологий;

технологиями планирования, разработки и проведения
коррекционных занятий.
4. Содержание и структура дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет
2
зачетные
единицы,72 часа, из них:
- по заочной форме обучения 14 часов аудиторной работы (6 часов
лекций, 8 часов практических занятий), 54 часов самостоятельной работы,
дисциплина изучается в 8-9 семестре, ее освоение заканчивается зачётом(9
семестр).
4
Заочная форма обучения
Неделя семестра
Семестр
№
п/п
Раздел
Дисциплины
Виды учебной работы, включая
самостоятельную работу
студентов и трудоемкость (в
часах)
Лекции Практиче Самостоятель
ские
ная работа
Формы текущего
контроля
успеваемости (по
неделямсеместра)
Форма
промежуточной
аттестации(по
семестрам)
1
Игровые технологии 8
обучения
детей
с
речевыми
нарушениями
1-3
2
2
32
Контрольная работа,
Деловая игра
2
Социальные
и 9
педагогические
технологии обучения
детей с речевыми
нарушениями
1-2
4
6
22
Реферат,
Презентация №1
зачёт
Содержание дисциплины
Игровые технологии обучения детей с речевыми нарушениями
Игровые технологии в коррекционной работе с детьми с ФФНР, ОНР.
Использование лекотек в логопедии.
Социальные и педагогические технологии обучения детей с
речевыми нарушениями
Формы и методы коррекционно-педагогической помощи детям с
речевыми нарушениями. Обзор
педагогических
технологий.
Инновационные технологии в логопедии. Информационные технологии в
логопедической работе. Использование ИКТ в логопедии.
5. Образовательные технологии
5
В целях реализация компетентностного подхода в учебном процессе
используются следующие образовательные технологии:
—
традиционная (репродуктивная) технология. Студенту отводится
роль, для которой характерны исполнительские функции репродуктивного
характера. Действия педагога связаны с объяснением, показом действий,
оценкой их выполнения учащимися и корректировкой;
—
технология проблемного обучения:в виде коллективных форм
обсуждения, круглых столов, мозговых штурмов, работы по микрогруппам –
решение проблемных ситуаций, моделирование);
—
интерактивные образовательные технологии: технология
проведения дискуссий, технология «Дебаты», тренинговые технологии,
технология портфолио, технологии интерактивных лекций; технологии
игрового обучения; технология современного проектного обучения;
—
информационные технологии: использование информационных
ресурсов, доступных в информационно-телекоммуникационной сети
Интернет (см. перечень ресурсов в п. 8 настоящей программы); составление и
редактирование текстов при помощи текстовых редакторов; создание
электронных документов (компьютерных презентаций, видеофайлов,
плейкастов и т. п.) по изучаемым темам и электронных коллекций.
В целях обеспечения возможности освоения дисциплины инвалидами
и лицами с ограниченными возможностями здоровья
используются
адаптивные технологии: технология тьюторского сопровождения;
технологии инклюзивного, разноуровневого и адаптивного
обучения;
технология
определения
образовательного
маршрута,
технологияобособленного контроля самостоятельной работы студентов,
технологии компьютерного обучения.
Эти технологии в сочетании с внеаудиторной работой решают задачи
формирования и развития профессиональных умений и навыков
обучающихся. В рамках учебного
курса
предусмотрены встречи с
представителями коррекционного образования, планируются мастер-классы
специалистов специального образования.
6. Учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы студентов.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
Самостоятельная работа студентов по дисциплине
Самостоятельная работа предполагает изучение, конспектирование, анализ
и систематизацию учебно-методической литературы по проблеме курса с целью
знакомства с современными технологиями по устранению речевых нарушений,
обобщения научно-практического опыта изучения данной патологии.
6
Раздел 1. Игровые технологии обучения
детей
с речевыми
нарушениями
Самостоятельная работа по изучению технологий обучения детей с
речевым недоразвитием ориентирована на решение следующих задач:
овладение технологиями обучения и воспитания детей с речевым
нарушениями; формирование навыков применения игровых технологий на
разных этапах логопедической
работы; закрепление, углубление и
систематизация знаний, активизация познавательных процессов и
учебной мотивации студентов.
Вопросы и практические задания:
1. Какова роль логопеда в организации игр?
2. Раскройте место игры в формировании психологической базы речи.
Для детей с какими речевыми нарушениями это имеет особое значение?
3. Приготовьте дидактические пособия для развития психологической
базы речи.
4. Проведите несколько игр по развитию высших психических
функций в логопедических группах детских садов.
5. Составьте примерный перечень игр, используемых для развития
внимания, восприятия, памяти, мышления и воображения на логопедических
занятиях с детьми.
6. Подберите игры для развития лексической стороны речи
(импрессивного и экспрессивного словаря).
7. Подберите игры для развития грамматического строя речи.
8. Раскройте роль игры в речевом развитии детей.
9. Дайте характеристику игровым технологиям обучения.
10. Как вы понимаете тезис о том, что на логопедических занятиях
ведущая игровая деятельность детей должна быть организована науровне
учебно-игровой деятельности?
11. Какие игры и игровые упражнения и с каким целевым назначением
можно использовать для логопедического обследования детей с различными
речевыми нарушениями?
12. Расскажите об основных видах игр, используемых на
логопедических занятиях.
13. В чем проявляются особенности организации игр на
логопедических занятиях.
14. Расскажите, как можно провести организационный момент
логопедического занятия, используя игровой метод и приемы?
15. Приведите
примеры
возможного
игрового
проведения
физкультминутки на логопедическом занятии.
16. Какие игровые приемы может использовать логопед, подводя итог
занятия.
17. Опишите игры, используемые в процессе коррекции дислалии,
дизартрии, ринолалии.
18. Изготовить игровой комплекс артикуляционной гимнастики.
7
19. Составить конспект индивидуального занятия с ребенком по
постановке, автоматизации или дифференциации звуков, используя игровые
методы и приемы.
20. Подобрать игры и упражнения по подготовке руки к письму.
21. Опишите игры, используемые в процессе коррекции дисграфии и
дислексии
Раздел 2. Социальные и педагогические технологии обучения детей
с речевыми нарушениями
Самостоятельная работа по изучению технологий обучения детей с
речевым недоразвитием ориентирована на решение следующих задач:
овладение технологиями обучения и воспитания детей с речевым
нарушениями; формирование навыков применения педагогических и
социальных
технологий на разных этапах логопедической работы;
закрепление, углубление и систематизация знаний,
активизация
познавательных процессов и учебной мотивации студентов.
Вопросы и практические задания:
1.
Выделите основные виды технологий социальной работы с
детьми, имеющими отклонения в речевом развитии.
2.
Опишите методы психокоррекции речевого развития.
3.
Охарактеризуйте содержание игротерапии и арттерапии.
4.
Раскройте основные виды арттерапии( рисуночная терапия,
музыкотерапия, библиотерапия, танцевальная терапия, сочинение историй,
сказкотерапия, куклотерапия)
5. Каковы основные этапы внедрения информационных технологий в
специальное образование.
6. Раскройте возможности использования интернет-ресурсов в работе с
родителями детей с отклонениями в развитии.
7. Перечислите задачи использования программно-аппаратного
комплекса «Видимая речь».
8. Перечислите возможности использования программ «Игры
дляТигры», «Грамотей» и др. в коррекционно-развивающей работе с детьми
с нарушениями в развитии
9. Приведите пример использования Moviemaker для подготовки
экскурсии-демонстрации для детей с отклонениями в развитии.
10. Охарактеризуйте ассистивные технологии, предназначенные для
лиц с ограниченными возможностями.
11. Раскройте
возможности
технологий уровневой
дифференциации в процессе обучения детей с речевой патологией.
12. Определите потенциал использования технология саморазвитии
(М. Монтессори) в коррекционном процессе.
13. Опишите
возможности
Использования
Вальдорфской
педагогики (Р. Штейнер) в специальном образовании.
8
14. Перечислите социально-воспитательные технологии для детей
с проблемами развития.
15. Выделите нетрадиционные
технологии логопедической
работы.
16. Какие альтернативные системы обучения используются за
рубежом и в России.
17. Определите диагностический инструментарий исследующий
уровень речевого развития детей.
18. Какие технологии работы использует логопед в работе
с
родителями.
19. Для каких нарушений развития применяется логотренинг?
20. Чем различаются технологии обучения и воспитания детей
дошкольного и школьного возраста?
Оценочные средства
для текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации по дисциплине
Текущий контроль.
Формы контроля:контрольные работы.
Итоговый контроль.
Формы контроля: зачёт
Тематика рефератов
1.
Тренинговые технологии в логопедической практике
2.
Технологии уровневой дифференциации
3.
Вальдорфская педагогика (Р. Штейнер)
4.
Технология саморазвития (М. Монтессори)
5.
Технологии компьютерного урока
6.
Использование средств ИКТ
7.
Технология семейного воспитания
8.
Технологии дошкольного воспитания
9.
Технологии коррекционно-развивающего обучения
10.
Технологии социально-педагогической реабилитации и
поддержки детей с ограниченными возможностями здоровья
11.
Нетрадиционные технологии в логопедической практике.
12.
Использование игротерапии в работе логопеда.
13.
Использование сказкотерапии в работе логопеда.
14.
Использование артерапии в работе логопеда.
Контрольные работы
9
Вариант № 1.
1.
Определение Игры.
2.
Классификация игровых технологий
3.
Раскройте развивающую функцию игры.
4.
Использование игры в фронтальных логопедических занятиях.
5.
Приведите пример дидактической игры по коррекции
звукопроизношения (с указанием этапа логопедической работы).
Вариант № 2.
1.
Игровые технологии для детей дошкольного возраста.
2.
Классификация игровых методов обучения детей с речевыми
нарушениями.
3.
Раскройте воспитательную функцию игры.
4.
Использование игры
в индивидуальных логопедических
занятиях.
5.
Приведите пример дидактической игры по коррекции
фонематических процессов (с указанием этапа логопедической работы).
Вариант № 3.
1.
Игровые технологии для детей школьного возраста.
2.
Классификация игровых
приёмов коррекции речевого
нарушения.
3.
Раскройте эстетическую функцию игры.
4.
Использование игры в артикуляционной гимнастике.
5.
Приведите пример дидактической игры по коррекции
лексической стороны речи (с указанием этапа логопедической работы).
Вариант № 4.
1.
Игровые технологии развития связной речи детей.
2.
Классификация методов игрового обучения и воспитания
детей.
3.
Раскройте обучающую функцию игры.
4.
Использование игры в логоритмических занятиях.
5.
Приведите пример дидактической игры по коррекции
морфологической стороны речи (с указанием этапа логопедической работы).
Вариант № 5.
1.
Нетрадиционные технологии в логопедической практике.
2.
Классификация подвижных игр.
3.
Раскройте коррекционную функцию игры.
4.
Использование игры в домашних занятиях.
5.
Приведите пример дидактической игры по коррекции
синтаксической стороны речи (с указанием этапа логопедической работы).
10
Основные темы самостоятельной работы студентов с использованием
мультимедийного оборудования:

Развивающие компьютерные программы серий «Маленький
искатель», «Гарфилд дошкольникам» и др.

Интерактивные аудио и графические энциклопедии для детей.
Видеофильмы серии «Домашний логопед» и «В мире слов».

Программно-аппаратный комплекс «Видимая речь».

Специализированные компьютерные программы «Мир за твоим
окном», «Игры для Тигры».

Проектирование электронных и видеопрезентаций

Использование ИКТ в логопедической практике.
Зачет
Подготовить проект на тему: «Разработка дидактической игры по
коррекции речевого развития (с указанием этапа логопедической
работы)».
В проекте следует отразить следующие положения:
1. Цель проекта.
2. Актуальность.
3. Длительность.
4. Особенности педагогического исследования
5. Используемые методики.
6. Особенность педагогических подходов.
7. Оборудование коррекционно-развивающей среды.
8. Прогнозируемый результат.
7. Данные для учета успеваемости студентов в БАРС
1.Календарно-тематический план изучения дисциплины:
Неделя семестра
Раздел
Дисциплины
Семестр
№
п/п
Виды учебной работы, включая
самостоятельную работу
студентов и трудоемкость (в
часах)
Лекции Практиче Самостоятель
ские
ная работа
Формы текущего
контроля
успеваемости (по
неделямсеместра)
Форма
промежуточной
аттестации(по
семестрам)
11
1
Игровые технологии 8
обучения
детей
с
речевыми
нарушениями
1-3
2
2
32
Контрольная работа,
Деловая игра
2
Социальные
и 9
педагогические
технологии обучения
детей с речевыми
нарушениями
1-2
4
6
22
Реферат,
Презентация №1
зачёт
2.Учебный рейтинг по дисциплине «Инновационные
обучения детей с речевыми нарушениями».
технологии
Таблица 1.Таблица максимальных баллов по видам учебной
деятельности.
1
2
Семестр
Лекции
8
9
Итого
2
4
6
3
4
5
6
Лабораторные Практические Самостоятельная Автоматизированзанятия
занятия
работа
ное тестирование
0
0
0
2
6
8
26
20
46
0
0
0
7
8
Другие виды
Промежуточна
учебной
я аттестация
деятельности
0
0
0
0
40
40
9
Итого
30
70
100
Программа оценивания учебной деятельности студента
8 семестр
Лекции
Посещаемость, опрос, активность и др. – от 0 до 2 баллов.
Лабораторные занятия
Не предусмотрено
Практические занятия
Посещаемость, опрос, активность и др. – от 0 до 2 баллов.
Самостоятельная работа
Контрольная работа(от 0 до 12 баллов).
Деловая игра (от 0 до 14 баллов).
Автоматизированное тестирование
12
Не предусмотрено
Дополнительно
Не предусмотрено
Промежуточная аттестация
Не предусмотрено
Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды
учебной деятельности студента за первый семестр по дисциплине
«Инновационные технологии обучения детей с речевыми нарушениями»
составляет 30 баллов.
9 семестр
Лекции
Посещаемость, опрос, активность и др. – от 0 до 4 баллов.
Лабораторные занятия
Не предусмотрено
Практические занятия
Посещаемость, опрос, активность и др. – от 0 до 6 баллов.
Самостоятельная работа
Презентация (от 0 до 10 баллов).
Реферат(от 0 до 10 баллов).
Автоматизированное тестирование
Не предусмотрено
Дополнительно
Не предусмотрено
Промежуточная аттестация
31-40 баллов – ответ на «отлично»
21-30 баллов – ответ на «хорошо»
11-20 баллов – ответ на «удовлетворительно»
0-10 баллов – ответ на «неудовлетворительно»
Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды
учебной деятельности студента за второй семестр по дисциплине
«Инновационные технологии обучения детей с речевыми нарушениями»
составляет 70 баллов.
13
Максимальное количество баллов по итогам освоения дисциплины в
течение двух семестров - 100 баллов.
Таблица 2. Пример пересчета полученной студентом суммы
баллов по дисциплине «Инновационные технологии обучения детей с
речевыми нарушениями» в оценку (зачет):
50 баллов и более
«зачтено» (при недифференцированной оценке)
меньше 50 баллов
«незачтено»
8. Учебно-методическое и информационное
обеспечение дисциплины
Литература по курсу
Основная литература
1.
Логопедия [Текст] : учеб.для студентов дефект. фак. пед. вузов /
под ред. Л. С. Волковой – М.:Владос, 2009. - 703 с.
2.
Неретина, Т.Г. Специальная педагогика и коррекционная
психология [Электронный ресурс]/Т. Г. Неретина. М. : Флинта, 2010. 376
с.URL: http://ibooks.ru/
Дополнительная литература
1.
Лебединский В. В. Нарушение психического развития в детском
возрасте [Текст] : учеб. пособие для студентов психол. фак. вузов / В. В.
Лебединский –М.:Академия, 2007. - 144 с.
2.
Основы специальной психологии [Текст] : учеб. пособие для
студентов сред. пед. учеб. заведений / Л. В. Кузнецова [и др.] ; под ред. Л. В.
Кузнецовой –М.:Академия, 2008. - 480 с.
3.
Специальная педагогика [Текст] : учеб. пособие для студентов
вузов / Л. И. Аксенова [и др.] ; под ред. Н. М. Назаровой –М.:Академия,
2008. - 400 с.
4.
Зуева Л. Н. Настольная книга логопеда [Текст]/Л. Н. Зуева, Е. Е.
Шевцова –М.:Астрель,2005. -398 с.
5.
Флерова Ж. М. Логопедия [Текст]/ Ж. М.Флерова–Ростов на
Дону:Феникс, 2006. -319 с.
14
Интернет-ресурсы
http://webcenter.ru/~scdl/Информационная система «Особый ребёнок»
http://www.specialneeds.ru/Дети с особенностями развития
http://www.osoboedetstvo.ru/ Особое детство
http://институт-коррекционной-педагогики.рф//Официальный
сайт
коррекционной педагогики РАО
http://www.defectolog.ru/ Дефектолог
http://www.otrok.ru - трудные дети
http://www.int-edu.ru/ Институт новых технологий.
http://children-psy.ru/ - Центр детской нейропсихологии
http://childpsy.ru/ - Детский психолог
http://cpprk.reability.ru/
Детская
личность.
Центр
психологопедагогической реабилитации и коррекции
http://www.kidsolr.com/specialeducation/ - Коррекционная педагогика
http://zhurnal.lib.ru/editors/s/shkolxnyj_p/
Школьный Психолог:
методические материалы
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Учебные аудитории, оборудованные комплектом мебели, доской.
Комплект проекционного мультимедийного оборудования.
Компьютерный класс с доступом к сети Интернет.
Библиотека с информационными ресурсами на бумажных и
электронных носителях.
Оборудование для аудио- и видеозаписи.
Офисная оргтехника.
Рабочая программа дисциплины
составлена в соответствии с
требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки 050700 «Специальное
( дефектологическое) образование» и профилю подготовки «Логопедия»
Программа одобрена на заседании кафедры дошкольной педагогики и
психологии от 29 августа 2011 года, протокол № 1.
Рабочая программа дисциплины
составлена в соответствии с
требованиями приказа Министерства образования и науки РФ № 1367 от
19.12.2013 г. о порядке организации и осуществления образовательной
деятельности по образовательным программам высшего образования –
программам бакалавриата, программам специалитета, программам
магистратуры
15
Программа актуализирована и одобрена на заседании
кафедры
дошкольной педагогики и психологии от 5 ноября 2014 года, протокол №
4.
Подписи:
Автор программы ____________________ к.п.н., доцент Фадина Г. В.
Зав.кафедройДПиП __________________к.п.н., доцент Казанкова Е. А.
Декан факультета ЕНиПО _____________к.с/х.н., доцент Занина М.А.
(факультет, где разрабатывалась программа)
Декан факультета ЕНиПО ______________к.с/х.н., доцент Занина М.А.
(факультет, где реализуется программа)
16