предмет - Информация для родителей

ЕЖЕГОДНЫЙ
ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД
МБОУ ЧИЖОВСКОЙ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ
2011-2012 учебный год
Директор школы:
Председатель родительского комитета:
Гуменюк Т.А.
Митрохина Н.С.
1. Общая характеристика муниципального образовательного учреждения
1. Наименование МБОУ в соответствии с
Уставом
2. Учредитель
3. Лицензия (номер, дата выдачи, кем
выдана)
4. Свидетельство о государственной
аккредитации (номер, дата выдачи, кем
выдано)
5. Режим работы (пяти -шестидневная
учебная неделя, наличие второй смены,
средняя наполняемость классов,
продолжительность перемен)
6. Органы самоуправления
муниципальное бюджетное
образовательное учреждение
«Чижовская средняя (полная)
общеобразовательная школа».
Администрация муниципального
образования «Рославльский район»
Смоленской области
Серия РО регистрационный номер 4528
№ 032998, выдана Департаментом
Смоленской области по образованию и
науке 10.10.2011.
67 ОП 001061 регистрационный номер
1770 выдано 17.01.2012. Департаментом
Смоленской области по образованию
науке.
Дошкольная группа – пятидневная
Начальные классы 1- пятидневная
2-4 шестидневная
5-11 классы – шестидневная.
Педагогический совет, общее собрание
трудового коллектива, общее собрание
родителей, совет старшеклассников.
Характеристика внешней среды муниципального образовательного
учреждения.
Школа находится в 25 км. от г. Рославля и 10 км. от г. Десногорска
1. Население микрорайона – 554 жителя
2. Родители детей школы – 51
3. Сельская библиотека.
библиографические уроки, викторины, премьеры книг, праздник книги,
поэтические недели.
4. ФАП (медицинский пункт).
встречи с фельдшером, практические занятия по оказанию первой доврачебной
помощи.
5. Колхоз «Чижовка».
встречи со специалистами колхоза, спонсорская помощь.
6. Сельская администрация.
сотрудничество по вопросам охраны детства.
7. Центр информации связи с общественностью при Смоленской АЭС.
экскурсии на САЭС, организация утренников, спонсорская помощь, встреча со
специалистами САЭС, сотрудничество с репортерами газеты «Смоленский Атом».
ЦДК г. Десногорск методическая помощь, организация концертных программ.
2. Состав обучающихся в школе.
Ступени
Учебный год
Класс
2009 - 2010
2010-2011
2011-2012
15
14
8
1
2
3
4
3
6
3
1
6
3
6
2
8
5
3
6
Всего:
13
17
22
5
6
7
8
9
3
3
6
7
9
1
3
3
6
7
3
1
2
4
6
Всего:
28
20
16
10
11
3
2
7
3
5
7
Всего:
5
10
12
Общее количество
обучающихся.
46
47
50
Дошкольная
группа
Начальная
школа
Основное
звено
Среднее
звено
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
2009-2010
Дошкольная группа
Начальная школа
Основное звено
Среднее звено
Общее количество обучающихся
2010-2011
2011-2012
Обобщенные данные по месту жительства обучающихся.
Учебный
год
2009-2010
2010-2011
2011-2012
Место
жительства
деревня Чижовка
35
36
43
деревня Кириллы
3
4
4
деревня Утоки
1
1
-
деревня Коски
5
4
2
деревня Семеновка
1
1
-
деревня Надворное
1
1
1
Общее количество
обучающихся
46
47
50
Социальные особенности семей обучающихся.
Учебный
год
Социальная
категория
1. Многодетная
семья
2009-2010
2010-2011
2011-2012
3
3
4
2. Семья, в которой
ребенок находится
под опекой
(попечительством)
3
3
3
3. Неблагополучная
семья
-
-
-
4. Неполная семья
7
8
11
5. Малообеспеченная семья
14
15
27
Социальный паспорт МБОУ Чижовской средней школы 2011-2012 учебный год.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Название категории учащихся и
их семей
Общее количество учащихся
семей
Количество многодетных семей
- в них учащихся
Начало уч.
года
50
40
4
9
100
Конец уч.
года
50
100
7.5
18
4
9
7.5
18
Количество учащихся,
находящихся под опекой
(попечительством)
- из них сироты
Количество детей – инвалидов
3
6
3
6
1
1
2
1
1
2
Количество неблагополучных
семей
- в них учащихся
Количество малообеспеченных
семей
- в них учащихся
Количество учащихся, состоящих
на ВШК
Количество учащихся, состоящих
на учете в ПДН
-
%
%
-
19
47.5
19
47.5
27
-
54
27
-
54
-
-
Основные количественные данные по возрастам обучающихся.
Учебный
год
2009-2010
2010-2011
2011-2012
Возраст
Дошкольная группа
- 3 года
- 4 года
- 5 лет
- 6 лет
- 7 лет
Всего:
5
2
4
3
1
15
3
2
4
5
14
Начальная школа
- 7 лет
- 8 лет
- 9 лет
- 10 лет
- 11 лет
- 12 лет
Всего:
4
6
1
2
13
5
4
7
1
17
8
3
3
6
1
1
22
Основное звено
- 10 лет
- 11 лет
- 12 лет
- 13 лет
- 14 лет
- 15 лет
- 16 лет
- 17 лет
- 18 лет
Всего:
1
3
6
6
9
2
27
1
3
3
6
6
8
27
2
2
6
3
3
16
Среднее звено
- 15 лет
- 16 лет
-17 лет
- 18 лет
Всего:
2
1
2
5
2
1
3
3
7
2
12
Общее количество
обучающихся
60
47
57
4
2
1
7
3. Структура управления образовательным учреждением, включая органы самоуправления.
Управление школой строится на принципах единоначалия и самоуправления. Формами самоуправления является
педагогический совет, общее собрание трудового коллектива школы, общее собрание родителей.
Общее руководство школой осуществляет директор, прошедший соответствующую аттестацию, который назначается на
должность и освобождается от должности решением Главы муниципального образования «Рославльский район»
Смоленской области.
Система и структура управления школой.
Проектные группы
Творческие группы
Предметные МО
Учителя, воспитатели
Техперсонал
Зам.директора по УВР
Завхоз
Аттестационная комиссия
Экспертные группы
Общее собрание трудового
коллектива
Родительский комитет Общее собрание
родителей
Родители
учителя
Психолого-педагогический
консилиум
Директор
Зам.директора по ВР
Профком
Педсовет
Школьное
самоуправление
Ученическая
конференция
Психолог
Классные руководители
МО классных
руководителей
ЮПИ
Шефство
Знания
Центры
самоуправления
Спорт и здоровье
Забота и труд
ЮИД
Педагогический совет:
- формирует цели и задачи развития школьного коллектива;
- определяет содержание образования, воспитания и развития учащихся, формы и
методы организации учебно-воспитательного процесса;
организует работу по повышению инициативы, распространению передового
педагогического опыта;
- решает педагогические проблемы, связанные с совершенствованием учебновоспитательного процесса и обеспечением его высокого качества;
осуществляет планирование, организацию и регулирование учебновоспитательного процесса в Школе, анализ и оценку его результативности;
разрабатывает систему педагогических мер, направленных на методическое
обеспечение всех перспектив развития школы;
- заслушивает информацию и отчеты педагогических работников Школы, доклады
представителей организаций и учреждений, взаимодействующих со школой;
- утверждает состав аттестационной комиссии и кандидатуру председателя
аттестационной комиссии Школы;
- принимает решение о проведении итогового контроля по результатам учебного
года, о допуске учащихся к экзаменам;
- утверждает кандидатуры председателей и составы экзаменационных комиссий при
проведении государственной (итоговой) аттестации учащихся 9 и 11 классов;
- принимает решение о переводе учащихся в следующий класс или об оставлении
их на повторный курс обучения (по согласованию с родителями /законными
представителями/), о представлении других форм обучения;
- принимает решение о выдаче документов о соответствующем уровне образования,
о награждении учащихся Похвальными листами, Грамотами, медалями «За особые
успехи в обучении»;
- принимает решение об исключении учащихся из школы, когда иные меры
педагогического и дисциплинарного воздействия исчерпаны;
- утверждает кандидатуру общественного инспектора по правам детства;
- утверждает кандидатуру и представления на педагогических работников к
награждению ведомственными и государственными наградами;
- утверждает учебный план и годовой календарный учебный график.
Результативность принятых решений на педсовете школы.
2009-2010 учебный год
1. Утвержден режим
работы школы.
2. Распределена
материальная помощь
САЭС.
3. Утвержден учебный
план и годовой
календарный учебный
график.
2010-2011 учебный год
1. Утвержден режим
работы школы.
2. Распределена
материальная помощь
САЭС.
3. Утвержден учебный
план и годовой
календарный учебный
график.
4. Утверждена программа
летнего оздоровительного
лагеря «Здоровая нация».
5. Утверждены локальные
акты по школе.
2011-2012 учебный год
1. Утверждение режима
работы школы и
оздоровительного лагеря.
3. Приняты новые
локальные акты по школе.
4. Утвержден претендент на
целевое обучение в
СмолГУ.
5. Утвержден учебный план
и годовой календарный
учебный график.
6. Принять решение о
награждении учителя
почетным званием
«Заслуженный учитель РФ»
К исключительной компетенции Общего собрания трудового коллектива
Школы относятся:
- утверждение Правил внутреннего трудового распорядка школы по представлению
директора Школы;
- принятие решения о необходимости заключения коллективного договора;
- утверждение коллективного договора;
- определение численности и срока полномочий комиссии по трудовым
спорам школы, избрание её членов (для школ с числом работающих не
менее 15 человек);
- выдвижение коллективных требований работников школы и избрание
полномочных представителей для участия в разрешении коллективного трудового
спора;
- принятие решения об объявлении забастовки и выборы органа,
возглавляющего забастовку.
Результативность принятых решений на общем собрании трудового коллектива
школы.
2009-2010 учебный год
1. Приняты мероприятия
по охране труда.
2. Принято Положение о
надбавках и доплатах
стимулирующего
характера для работников
школы.
3. Пересмотрены и
приняты Правила
внутреннего распорядка.
2010-2011 учебный год
1.Принято Положение о
надбавках и доплатах
стимулирующего
характера для работников
школы.
2. Принят Устав школы
(новая редакция).
2011-2012 учебный год
1. Принято Положение о
надбавках и доплатах
стимулирующего
характера для работников
школы.
2. Приняты изменения в
Устав школы
Общешкольное родительское собрание
Родительский комитет школы
Состав школьного комитета:
председатели родительских
комитетов классов
Заседания проводятся
один раз в четверть
Решение общешкольного
родительского комитета
является обязательным для
всех родителей школы
Полномочия
Родительский комитет школы в соответствии с Уставом школы имеет следующие
полномочия:
 содействует обеспечению оптимальных условий для организации
образовательного процесса;
 координирует деятельность классных родительских комитетов;
 проводит разъяснительную и консультативную работу среди родителей об их
правах и обязанностях;
 оказывает содействие в проведении общешкольных мероприятий;
 участвует в подготовке ОУ к новому учебному году;
 совместно с органами соуправления ОУ контролирует организацию
качественного питания обучающихся;
 оказывает помощь администрации ОУ в организации проведения
общешкольных родительских собраний;
 принимает участие в организации безопасных условий осуществления
образовательного процесса, соблюдения санитарно-гигиенических норм и
правил;
 взаимодействует с общешкольными организациями по вопросу пропаганды
школьных традиций, уклада школьной жизни;
 взаимодействует с педагогическим коллективом ОУ по вопросам
профилактики правонарушений, безнадзорности и беспризорности среди
несовершеннолетних учащихся.
 Взаимодействует с другими организациями самоуправления ОУ по вопросам
проведения общешкольных мероприятий
Классные родительские
собрания
Проведение
профилактической
работы с
обучающимися,
стоящими на
внутришкольном
контроле
Родительские
комитеты классов
Участие в
подготовке и
проведении собрания
Подготовка и
проведение
праздников,
спортивных
мероприятий
Проведение
походов и
экскурсий
Принятие решений и результаты их реализации.
2009-2010 учебный год
2010-2011 учебный год
2011-2012 учебный год
1. Участие в подготовке
1. Участие в подготовке
1. Участие в подготовке
школы к новому учебному школы к новому учебному школы к новому учебному
году.
году.
году.
2. Проверка организации
питания в школе.
2. Проверка организации
питания в школе.
2. Проверка организации
питания в школе.
3. Подготовка к экзаменам 3. Подготовка к экзаменам 3. Организация экскурсий
4.Организация экскурсий
5. Помощь в подготовке
реквизита для участия в
фестивале «Радуга»
4. Помощь в подготовке
реквизита для участия в
фестивале «Радуга»
Школьный совет – орган ученического самоуправления, деятельность которого
направлена на оказание содействия педагогическому коллективу школы в
реализации основных воспитательных задач, сплочение коллектива, координирование
работы классных ученических коллективов.
Область полномочий Школьного совета:
- обращение с предложениями и рекомендациями к педсовету школы;
- организация и проведение ученических конференций;
- участие в разработке совместно с педагогическим коллективом внутришкольных
законов, правил и требований;
- контроль выполнения принятых коллегиальных решений;
- разработка, организация и проведение культурно-массовых и спортивных
мероприятий;
- участие в районных, окружных, городских мероприятиях (смотрах) по организации
ученического самоуправления;
Формы, обеспечивающие доступность и открытость
информации о работе Школьного Совета:
 Газета «Школьная жизнь»
 Радиогазета «Голос Совета»
 Отчеты председателей клубов школьного Совета на заседаниях и итоговых
конференциях.
 Публикация статей учащихся в районных газетах.
Результаты разработаны и реализуются:
 «Конституция детского объединения»
 «Модель выпускника»
 «Правила поведения учащихся»
 «Модель социокультурного пространства»
Методический совет:
 реализует задачи методической работы, поставленные на 5-летие, на
конкретный учебный год;
 направляет работу методических объединений;
 готовит и проводит внутришкольные семинары, конкурсы «Учитель года»,
педчтения;
 обобщает и внедряет передовой педагогический опыт, организует
наставничество и руководит им;
 анализирует качество обученности учащихся, определяет пути коррекции;
 организует и проводит психолого-педагогические семинары, деловые игры;
 определяет деятельность педколлектива по повышению квалификации и
аттестации педагогических кадров.
Результативность деятельности:
 план повышения квалификации учителей выполняется на 100%
 100 % учителей владеют и используют современные пед.технологии
 100% учителей вовлечены в творческую деятельность и участвуют в
конкурсах различного уровня
 90% учителей способны работать в инновационном режиме и прошли
обучение в соответствии с потребностями Программы развития школы.
Выводы:
 Самоуправление в тесном сотрудничестве в школе способствует
образовательному процессу.
 Наше учреждение – это Школа, где существуют порядок и дисциплина,
имеются вековые традиции:
 родителям обучающихся нравится новаторство в школе: они откликаются на
эксперименты, готовы помочь;
 в школе осуществляется разнообразная внеурочная деятельность
обучающихся;
 обеспечено качественное питание;
 созданы условия для укрепления здоровья обучающихся;
 в школе уважают личность ребенка;
 в школе красиво и уютно.
 Ежегодно школа при подготовке к новому учебному году сдается на
готовность с оценкой «отлично»
Родители как участники образовательного процесса активно вовлечены в
управление школьной жизнью через родительские комитеты классов, школы,
родительские собрания.
Базовыми ценностями демократического уклада школьной жизни являются:
равенство возможностей для получения качественного образования учащимися
школы, свобода выбора, терпимость, плюрализм, вовлечение в управление всех
участников образовательного процесса.
Деятельность всех органов соуправления школы регламентируется локальными
актами и зафиксированы в Уставе школы. Нет ни одного глобального вопроса, к
решению которого не привлекались бы все участники учебно-воспитательного
процесса.
4. Условия осуществления образовательного процесса, включая
материально-техническую базу.
Школа создает все необходимые предпосылки, условия и механизмы для
обеспечения возможностей получения качественного, доступного образования
детям, проживающим в микрорайоне.
Школа работает в пятидневном режиме с шестым развивающим днем для
обучающихся 1 класса, и в шестидневном режиме для учащихся 2-11 кл.
Школа реализует образовательные программы:
- дошкольного образования (базовые)
- начального общего образования (базовые)
- основного общего образования (базовые)
- среднего (полного) общего образования
- дополнительные программы научно-технической, физкультурно-спортивной,
художественно-эстетической направленности.
Образовательное пространство школы охватывает детей с 3-х летнего возраста до 17
лет. Учитывая возможность блока дополнительного образования, занятия некоторых
кружков могут продолжить посещать выпускники школы, выступая в роли
помощников преподавателей, а следовательно, возрастная граница охвата учащихся
в учебно-воспитательном процессе школы гораздо шире. Это создает основу для
перспектив развития школы как Центра образования.
В рамках БДО школа предоставляет программы для развития творческих
способностей детей дошкольного возраста: «Лепка», «ИЗО», «Оригами».
Базисный учебный план разработан
с учетом необходимости выполнения
государственного стандарта, образовательного социального заказа и запросов
родителей.
Общеобразовательные классы реализуют государственные типовые программы с
адаптированным тематическим планированием, в котором учитываются
индивидуальные особенности классных коллективов, выбор педагогических
технологий и всего комплекса психолого-педагогических мероприятий для работы в
режиме базового образования. В дошкольной группе используются программа под
редакцией Васильевой. Классы, работающие по программе «Школа России», имеют
более высокий процент качества обученности учащихся, что свидетельствует о
перспективности
использования данных программ. В
рамках реализации
программы предпрофильного обучения на 2-й ступени образования
разрабатываются и используются программы спецкурсов, ориентирующих на
знаниевое содержание будущей деятельности, на отработку основных учебных
навыков, на подготовку к вступительным экзаменам по русскому языку, математике,
физике, иностранному языку для продолжения образования в средних
профессиональных учебных заведениях. На ступени основного общего образования
школа ведет профориентационную подготовку (в 9 кл. 1 час предпрофильной
подготовки).
Школьный компонент учебного плана: факультатив 10-11 углубленное изучение
математики, русского языка, индивидуальные занятия.
В рамках блока дополнительного образования функционируют практикоориентированные кружки, где учащиеся расширяют возможности знакомства с
различными видами деятельности, что является дополнением предпрофильной
подготовки учащихся:
- курс по профориентации «Твоя профессиональная карьера»;
- историко-краеведческие исследования;
- кружок «Юный пожарный».
В школе работает высокопрофессиональный коллектив педагогов.
- Учителя школы работают над формированием интегрированных знаний на уроках.
Ведется интегрированный курс в начальной школе «Изо и художественный труд» - 2
класс
- Все учителя и воспитатели ведут мониторинг учебно-воспитательного процесса по
формированию системы качеств знаний учащихся
Методическая работа школы нацелена на совершенствование методической работы
по проблеме «Психолого-педагогическое сопровождение учащихся по их
самоопределению».
Работало МО учителей начальных классов, учителей русского языка и литературы,
методический совет
который заседал 1 раз в четверть, где рассматривались вопросы:
- итоги методической работы за год, планы на будущее;
- распространение передового педагогического опыта;
- подготовка и утверждение экзаменационного материала;
- составление программ элективных курсов.
Материально-техническая база школы.
1. Учебные кабинеты – 11
2. Спортзал – 1
3. Столовая – на 60 мест
4. Библиотека – 1
5. Компьютерный класс – 1 (имеются 6 компьютеров, 3 ноутбука, 2 сканера, 2
принтера, 2 ксерокса) подключена сеть Интернет и локальная сеть
6. Кабинет психолога
7. Методический кабинет
8. Лаборатории (физики, химии)
Учебные кабинеты оснащены учебным оборудованием:
телевизоры – 2
магнитофоны – 3
ДV ДВВК – 2
музыкальные центры – 2
наглядные таблицы и карты.
Имеется необходимая мебель, спортивное оборудование. Столовая имеет
исправное технологическое оборудование.
Для проведения воспитательных мероприятий в школе есть акустическая
система АVСЕС 361
Выводы: В школе созданы все необходимые условия для осуществления
образовательного процесса.
Задачи.
1. Внедрить в практику работы учителей инновационные технологии с целью
совершенствования качеств знаний учащихся.
2. Пополнять материально-техническую базу школы, приобрести учебнонаглядные пособия и химреактивы, а также учебники для учащихся основной
школы.
Характеристика педагогического коллектива МБОУ Чижовская средняя школа.
Всего
Учителей
педработников
Воспи Психолог
тателей
дошколь
ной гр.
Стаж
педагогической
работы учит.
Стаж работы
в сельской
местности
до до от свыше
5 10 10 20 лет
л л до
20
14
2
1
выс
шая
3
Возраст Пенсионеры
средний
I
II
кат кат
соответствует директор
педагогичес
1
4
кому
учитель
с
5
дир
в Чижовской школе
зам.дир.- шк
3 6
9
1
2
17
Категория
По
старости 2
по
выслуге 6
12
Образование
5
40
Награды
Высшее
Среднее
специальное
Среднее
специальное
непедагогическое
Отличник
народного
просвещения
Старший
учитель
Грамоты
областного
департамента
3
3
1
медицинское
2
5
6
Социальный портрет педагогических работников.
Женщин Мужчин Местные Приезжие
Учителя
Из семей
жители
выпускники учителей
школы
3
4
15
1
6
1
Дети учителей
Дошкольн
Уч-ся школы
Студенты средних Студенты
спец.заведен.
Вузов
5
1
Нагрудный знак
«Почётный
работник общего
образования»
1
Имеют
Имеют
Имеют жилье
земельные личное приват колх личн
участки
подворье кварт кварт дома
16
9
8
2
6
Работают
10
Работают учителями
Грамота
министерства
Заслуженный
учитель
2
1
Семейные Имеют Имеют детей
пары
семью 3
2
1
3
16
3
6
7
Удовлетворенность своей работой.
1. Учителя преподают согласно своего профиля.
2. Учебная нагрузка составляет немногим больше 1 ставки.
Удовлетворены своей работой 100% учителей.
Неудовлетворенны:
1. Учебно-методическим обеспечением.
2. Оплатой труда.
3. Отсутствие времени для самообразования.
4. Отсутствие у детей желания учиться.
Здоровье учителей.
1. Хронические заболевания – 8
2. Чувствуют себя абсолютно здоровыми – нет
3. Медпомощь получают в Екимовичской, Рославльской больницах.
4. Свои заболевания связывают с работой – 6
Социальная защита педагогов.
1. Оплата по повышенным ставкам (25% сельские)
2. Денежная компенсация на книгоиздательскую литературу.
3. Выплата коммунальных услуг.
4. В школе имеется «Положение о надбавках и доплатах к ставкам педработников», «Положение о стимулирующих выплатах учителей».
5. Коллективный договор между администрацией школы и профсоюзным комитетом.
6. Осуществление разовых надбавок и премий из дополнительного фонда оплаты труда и фонда экономии заработной платы.
7. Поощрения в трудовой книжке.
8. Дополнительные отпуска за вредные условия труда и за ненормированный рабочий день.
Потребность в педагогических кадрах – нет
Чтобы выжить сельской школе и закрепить педагогические кадры на селе, необходимы системные, стратегически продуманные действия
государства по поддержке аграрного сектора страны, развитию сельских поселений, обустройству социальной сферы села. Это может создать
реальные предпосылки для возрождения творческой энергии учительства и повышения качества образования сельских школ.
5. Формы организации учебной и внеурочной деятельности.
Организационные условия
Формы организации учебного
процесса
Организация аттестации
учащихся
Особенности организации
пространственно-предметной
среды
Организация дополнительного
образования
Классно-урочная система
Интеллектуальные марафоны
Тестовые мониторинги
Организация индивидуальных занятий
(по расписанию)
В 1-х классах со II
В 5-9-х
В 10-11-х классах –
полугодия. Во 2-4-х
классах –
по полугодиям и
классах – по полугодиям по
итоговая в конце
и итоговая в конце
полугодиям учебного года
учебного года
и итоговая в
конце
учебного
года
В 9-х, 11-х классах
государственная (итоговая)
аттестация выпускников школы в
соответствии с Положением,
утвержденным МО РФ (в 11
классе в форме ЕГЭ)
Школа располагается в одном здании
Учебные кабинеты школы имеют учебно-методический
комплекс, позволяющий в полном объеме реализовать
образовательные программы (1-й, 2-й и 3-й ступеней
обучения)
Факультативные курсы:
2009-2010 учебный год
1. Алгебра 9 класс. Методы решения задач.
2. Русский язык 9 класс. Коварные знаки препинания.
3. Графика 8 класс
20010-2011 учебный год.
1. Алгебра 9 класс. Методы решения задач.
2. Русский язык 9 класс. Коварные знаки препинания.
3. Графика 8 класс
20011-2012 учебный год.
Математика 9 класс – Дополнительные вопросы курса
Графика 8 класс
Химия 10 класс – Сложные вопросы органической химии
Математика 11 класс – Решение задач
Химия 11 класс – Решение задач повышенной трудности
Элективные курсы:
Русский язык 9 класс – Коварные знаки препинания
Технология 9 класс – Компьютерная графика
Русский язык 10 класс – Деловая речь. Деловое письмо
Информатика 10 класс – Глобальные и локальные сети
Технология 10 класс – Компьютерная машинопись и основы
делопроизводства
Технология 10 класс – Транспорт
Русский 11 – Лингвистический анализ текста
Обществознание 11 – Многоликое общество
Биология 11 – Систематизация знаний по биологии и подгот к ЕГЭ
Технология 11 – Этикет делового человека или практика
непринуждённого поведения.
Школьная библиотека
Комитет по физической
культуре
Организация учебного процесса
в целях охраны жизни и
здоровья учащихся
Сотрудничество с родительской
общественностью
Основные технологии обучения
Организация тематических выставок для учащихся школы;
Организация тематических литературных вечеров;
Организация краеведческой работы учащихся;
Организация спортивно-туристической работы с учащимися;
Выполнение гигиенических требований к образовательной
нагрузке и расписанию уроков.
С целью профилактики утомления, нарушения осанки, зрения
обучающихся на уроках проводятся физкультминутки и
гимнастика для глаз на уроках.
В оздоровительных целях создаются условия для
удовлетворения биологической потребности обучающихся в
движении:
- подвижные (игровые) перемены;
- танцевальные перемены;
- внеклассные спортивные занятия и соревнования;
- дни здоровья, туристические походы.
1. Обеспечение родителям (законным представителям)
возможности ознакомления с:
- ходом и содержанием образовательного процесса;
- оценками успеваемости обучающихся;
- режимом работы школы;
- основными направлениями работы педагогического
коллектива;
- достижениями школы;
- графиком приема администрации и специалистов.
2. Привлечение родителей к сотрудничеству:
- создание родительского комитета школы и родительских
комитетов классов;
- составление плана совместной работы.
3. Организовать родительский всеобуч по ступеням.
4. Привлекать родителей к общешкольным и классным
мероприятиям. Ежегодно издавать информационный
бюллетень «Для Вас, родители»
Педагогические технологии ориентированы на формирование
положительной мотивации к учебному труду,
интенсификацию коммуникативной среды, развитие
личности, способной к учебной и научно-исследовательской
деятельности, дальнейшему продолжению образования в
учреждениях универсального типа, профессиональному
выбору и возможному изменению образовательного
маршрута и создают условия, обеспечивающие охрану
здоровья учащихся.
Классно-урочная технология обучения
Обеспечение системного усвоения учебного материала и
накопление знаний, умений и навыков
Групповые технологии обучения
Формирование личности коммуникабельной, толерантной,
обладающей организаторскими навыками и умеющей
работать в группе; повышение эффективности усвоения
содержания программ учебных курсов
Развитие
Создание
Выстраивание
способности к
условий,
собственной стратегии
управлению
позволяющих
коммуникации с
своей учебной
проявить
самооценкой ее
деятельностью,
организаторские результативности
поведением и
навыки и умения
умения
работать в
участвовать в
группе
работе группы
Игровая технология (дидактическая игра)
Освоение новых знаний на основе применения знаний,
умений и навыков на практике, в сотрудничестве
Формирование
Развитие
Приобщение через
мотивации к
интеллектуальных деловые и ролевые
учебному труду, умений и навыков
(дидактические)
создание
(умение
игры к нормам и
ситуации успеха сравнивать,
ценностям общества,
для каждого.
сопоставлять,
адаптация к
Приобретение
находить аналогии, условиям среды
знаний через
оптимальные
удивление и
решения), создание
любопытство.
«поля успеха»
Создание
условий,
обеспечивающих
доступность
учебного
материала для
каждого ученика
с учетом его
учебных
индивидуальных
способностей.
Обучение
находить
решения задач
Технология проблемного обучения
Приобретение учащимися знаний, умений и навыков,
освоение способов самостоятельной деятельности, развитие
познавательных и творческих способностей.
Обучение
Создание условий
Создание условий
способам
для
для
решения
самостоятельного
самореализации.
проблем, умению выбора решения
Формирование
находить
проблемной
креативного
способы решения ситуации.
мышления.
учебных задач
Системное,
Создание условий,
последовательное
способствующих
изложение учебного проявлению
материала,
самостоятельности
предупреждение
в освоении
возможных ошибок содержания
и создание ситуации образования на
успеха
основе
использования
межпредметных и
специальных
умений и навыков
Технология перспективно-опережающего обучения
Достижение учащимися обязательного минимума содержания
образования
Обучение
Предоставление
Способность
способам
возможностей
формированию
решения
каждому учащемуся общекультурной
проблем,
самостоятельно
методологической
навыкам
определять пути,
компетентности.
рассмотрения
способы, средства
Формирование
возможностей и
поиска истины
способностей
использования
(результата)
самостоятельно
знаний в
решать проблемы,
конкретных
осуществлять
ситуациях
поиск
необходимых
сведений.
Обучение
способам решения
проблем, навыкам
Технологии мастерских
Создание условий, способствующих осмыслению учащимися
целей своей жизни, осознанию самих себя и своего места в
окружающем мире, самореализации в совместном
(коллективном) поиске, творчестве, исследовательской
деятельности
Способствование
Умение
формированию
сопоставлять и
общекультурной
сравнивать
методологической
различные точки
компетентности
зрения, различные
Формирование
способы решения
способностей
задач. Умение
самостоятельно
связать знание и
решать проблемы,
жизненный опыт с
осуществлять поиск
новой информацией необходимых
сведений. Обучение
способам решения
проблем, навыкам
рассмотрения
возможностей и
использования
знаний в конкретных
ситуациях
Технологии критического мышления
Создание условий для развития критического мышления
посредством чтения и письма, вариативности мышления
учащихся, метокогнитивных умений.
Исследовательская технология
Обучение школьников основам исследовательской
деятельности (постановка учебной проблемы,
формулирование темы, выбор методов исследования,
выдвижение и проверка гипотезы, использование в работе
различных источников информации, презентация
выполненной работы)
Знакомство
учащихся с
работой со
справочной
литературой и
другими
способами
получения
информации
Формирование
Формирование
навыков пользования
способности
различными
самостоятельно
источниками
создать и защитить
информации.
учебноОбучение различным
исследовательскую
способам работы с
работу
текстом и другими
источниками
информации
Информационные технологии
Обучение школьников работе с различными источниками
информации, готовности к самообразованию и возможному
изменению образовательного маршрута
Обучение навыкам
Создание условий
пользователя
для использования
персонального
информационных
компьютера
технологий в
учебной,
творческой,
самостоятельной,
исследовательской
деятельности
Педагогика сотрудничества
Реализация гуманно-личностного подхода к ребенку и создание
условий для осознанного выбора школьниками образовательного
маршрута
Развитие
Сотрудничество в
Способность к
коммуникативных совместной
успешной
умений в
деятельности (урочной социализации в
отношениях:
и внеурочной) и
обществе,
«учитель –
осознание школьниками адаптации в среде
ученик», «ученик образования как
пребывания и на
– ученик»,
условия
рынке труда
«ученик –
самоопределения и
учитель»
достижения жизненных
целей
Технология проведения коллективных творческих дел (КТД)
Создание условий для самореализации учащихся в творчестве,
исследовательской деятельности, коллективе школьника.
Вовлечение школьников в обсуждение и анализ наиболее
волнующих их проблем, самооценку различных негативных
жизненных ситуаций.
Формирование организаторских способностей школьников.
Результаты внешней оценки: ЕГЭ, инспектированных проверок,
аттестации учреждения, срезовых работ, проводимых
Комитетом образования Администрации муниципального образования
«Рославльский район» Смоленской области.
Количество учащихся на ступени начального общего образования в % ,
обучающихся на «хорошо» и «отлично».
Предметы
2009-2010
2010-2011
2011-2012
Русский язык
89%
72%
89%
Литературное чтение
78%
78%
89%
Немецкий язык
78%
78%
94%
История
67%
94%
89%
Природоведение
67%
72%
89%
Математика
78%
78%
89%
Информатика
100%
100%
100%
Количество учащихся на ступени среднего (полного) общего образования в %,
обучающихся на «хорошо» и «отлично».
Предметы
2009-2010
2010-2011
2011-2012
Русский язык
59%
67%
100%
Литература
100%
100%
100%
История
100%
100%
100%
Химия
67%
100%
100%
Биология
100%
100%
100%
Физика
67%
67%
100%
Немецкий язык
100%
100%
100%
Математика
67%
60%
83%
География
67%
67%
100%
Обществознание
100%
100%
100%
ОИВТ
100%
100%
100%
Количество учащихся на ступени основного общего образования в %,
обучающихся на «хорошо» и «отлично».
Предметы
2009-2010
2010-2011
2011-2012
Русский язык
64%
81%
77%
Математика
84%
100%
57%
Литература
86%
100%
80%
Природоведение
100%
100%
67%
История
90%
97%
87%
Химия
69%
63%
59%
Биология
86%
93%
58%
Физика
83%
95%
77%
Немецкий язык
80%
93%
83%
Алгебра
58%
64%
-
Геометрия
68%
64%
-
География
79%
83%
58%
География Смоленщины
75%
72%
67%
Литература Смоленщины
78%
100%
100%
История Смоленщины
93%
92%
96%
Обществознание
95%
100%
83%
ОИВТ
100%
100%
90%
Качество знаний учащихся по предметам.
№
Предметы
2009-2010
2010 -2011
2011 - 2012
п/п
Учебный год
1.
Русский язык
71%
76%
85% (+9)
2.
Литература
86%
93%
87% (-6)
3.
Математика
76%
79%
71% (-8)
4.
Алгебра
58%
64%
-
5.
Геометрия
68%
64%
-
6.
Физика
77%
84%
87% (+3)
7.
Химия
68%
81%
79% (-2)
8.
Биология
91%
95%
72% (-23)
9.
Немецкий язык
83%
90%
90% (=)
10. Природоведение, окруж. мир
78%
79%
84% (+5)
11. География
75%
81%
72% (-9)
12. История
87%
98%
90% (-8)
13. Литература Смоленщины, азбука
78%
89%
94 (+5)
14. География Смоленщины, истоки
75%
85%
80% (-5)
15. История Смоленщины
93%
93%
96% (+3)
16. ОИВТ
100%
100%
95% (-5)
17. ОБЖ
98%
100%
95% (-5)
18. Музыка
100%
100%
100%
19. Физкультура
100%
100%
100%
20. Технология
100%
100%
100%
21. ИЗО и худ. труд
100%
100%
100%
22. Обществознание
96%
100%
89% (-11)
См. края
Состояние
начального образования
в МБОУ Чижовской средней школе.
2009-2010
2010-2011
2011-2012
Уровень успеваемости %
90
100
95
Качество знаний на «4 и 5» %
70
87
94
по математике
78
78
89
по русскому языку
89
72
89
по чтению
78
78
89
Количество классов и учащихся,
изучающих иностранный язык (указать
через дробь)
3/10
3/11
3/14
Количество классов и учащихся,
изучающих информатику (указать через
дробь)
2/4
3/11
3/14
Качество знаний %
Результаты учебной деятельности по годам
Качество знаний
Учебный год
Успеваемость
по ступеням обучения (в %)
1-я
2-я
3-я
2006-2007
100%
99%
56%
-
2007-2008
100%
100%
57%
75%
2008-2009
100%
72%
54%
63%
2009-2010
98%
88%
86%
87%
2010-2011
100%
87%
93%
87%
2011-2012
95%
94%
83%
99.5%
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Показатели качества знаний учащихся МБОУ Чижовской средней школы
по итогам 2011-2012 учебного года.
3
4
5
6
7
8
9
10
11 Средний Образовательная
%
область
Класс
Предмет
2
Русский яз.
Литература
(чтение)
Литература Смол.
Азбука См.края
Немецкий яз.
100
100
100
100
67
67
67
67
100
100
100
100
50
50
67
83
100
100
100
100
85
87
-
100
83
-
-
-
-
100
-
-
94
100
100
83
67
100
100
50
100
100
100
90
История России
(новая история)
Обществознание
История Смол.
География
География Смол.
Истоки
История правосл.
культ. земли
Смоленской
Природоведенье
Ознакомление с
окруж.миром
Биология
Физика
Химия
Математика
Алгебра
Геометрия
Информатика
Средний показатель
-
-
-
100
100
100
50
83
100
100
90
-
-
-
50
100
50
83
83
83
100
100
100
100
89
96
89
100
-
67
-
100
100
0
-
100
100
100
100
-
-
50
100
83
100
100
67
67
100
100
100
100
100
100
67
100
75
67
100
76
100
100
80
100
100
100
100
100
50
50
50
50
50
57
83
83
67
67
100
83
20112012
Филология
80%
87%
89%
Общественные
науки
88%
93%
91%
81%
86%
84%
Естественные
науки
80%
87%
79%
Математические
науки
76%
77%
84%
81%
86%
87%
80
100
84
0
20092010
Средний
20102011
100
100
100
80
100
98
100
100
100
86
100
99
72
87
79
72
Окружающий
мир
95
КАЧЕСТВО ЗНАНИЙ
ПО МБОУ ЧИЖОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА.
Начальное звено
Год
Среднее звено
Год
Старшее звено
Год
3 класс – 63%
4 класс – 33%
2003-2004
48%
5 класс – 55%
6 класс – 50%
7 класс – 33%
8 класс – 50%
9 класс – 30%
2003-2004
44%
10 класс – 100%
11 класс – 80%
2003-2004
90%
3 класс – 71%
4 класс - 75%
2004-2005
73%
5 класс – 0 %
6 класс – 50%
7 класс – 33%
8 класс – 25%
9 класс – 44%
2004-2005
30%
10 класс – 100%
2004-2005
100%
2 класс – 100%
3 класс – 80%
4 класс – 71%
2005-2006
84%
5 класс – 67%
6 класс – 50%
7 класс – 51%
8 класс – 36%
9 класс – 32%
2005-2006
47%
11 класс – 100%
2005-2006
100%
2 класс – 100%
3 класс – 100%
4 класс – 97%
2006-2007
99%
5 класс – 71%
6 класс – 75%
7 класс – 33%
8 класс – 55%
9 класс – 45%
2006-2007
56%
10 класс - нет
11 класс – нет
2006-2007
2 класс – 100%
3 класс – 100%
4 класс – 100%
2007-2008
100%
5 класс – 80%
6 класс – 71%
7 класс – 67%
8 класс – 25%
9 класс – 40%
2007-2008
57%
10 класс – 75%
11 класс – нет
2007-2008
75%
2 класс – 50%
3 класс – 100%
4 класс – 67%
2008-2009
72%
5 класс – 67%
6 класс – 50%
7 класс – 71%
8 класс – 56%
9 класс – 25%
2008-2009
54%
10 класс – 50%
11 класс – 75%
2008-2009
63%
2 класс – 97%
3 класс – 47%
4 класс – 100%
2009-2010
81%
5 класс – 91%
6 класс – 78%
7 класс – 86%
8 класс – 84%
9 класс – 77%
2009-2010
83%
10 класс – 70%
11 класс – 96%
2009-2010
83%
2 класс –100%
3 класс –85%
4 класс -77%
2010-2011
87%
2010-2011
93%
10 класс – 99%
11 класс – 87%
2010-2011
90%
2 класс –100%
3 класс –100%
4 класс - 82%
2011-2012
94% (+7)
5 класс –100%
6 класс – 100%
7 класс – 89%
8 класс – 90%
9 класс – 86%
5 класс –84%
6 класс – 80%
7 класс – 100%
8 класс – 67%
9 класс – 86%
2011-2012
83% (-10)
10 класс – 99%
11 класс – 100%
2011-2012
99,5% (+9.5)
Учебные показатели по классам в МБОУ Чижовской средней школе на момент окончания 2011-2012 учебного года.
ПРЕДМЕТ
Русский
язык
%
2-е классы
число 5
уч-ся
кол-во
оценок
5 4 3 2
3 2 - -
3-и классы
число 3
уч-ся
кол-во
оценок
5 4 3 2
2 1 - -
4-е классы
число 6
уч-ся
кол-во
оценок
5 4 3 2
2 2 2 -
5-е классы
число 3
уч-ся
кол-во
оценок
5 4 3 2
- 2 1 -
6-е классы
число 1
уч-ся
кол-во
оценок
5 4 3 2
- 1 - -
7-е классы
число 2
уч-ся
кол-во
оценок
5 4 3 2
- 2 - -
8-е классы
число 4
уч-ся
кол-во
оценок
5 4 3 2
1 1 2 -
9-е классы
число 6
уч-ся
кол-во
оценок
5 4 3 2
1 3 2 -
10 классы
число 5
уч-ся
кол-во
оценок
5 4 3 2
2 3 - -
11классы
число 7
уч-ся
кол-во
оценок
5 4 3 2
3 4 - -
100%
100%
67%
67%
100%
100%
50%
67%
100%
100%
Сумма
5+4
умноженная на
100 и деленная
на число уч-ся
математика
%
литература
%
Природовед
Окруж.мир
%
история
%
химия
%
биология
%
физика
%
иностр.яз
2
3 100%
4 1 100%
5 - -
-
2
1 100%
2 1 100%
3 - -
100%
-
3
-
4
-
3
100%
1 2 67%
- 2 67%
1 2 -
1
67%
67%
1 2 100%
2
1
1 1 67%
- 1 67%
1 1 -
-
-
- 1 0%
- 1 - 100%
-
2 100%
- 2 100%
-
1
-
2
1
-
-
2
- 100%
-
2 100%
2
-
4
1 100%
-
2
1 100%
-
4
1 1 83%
1
1 1 67%
-
- 1 0%
1 100%
-
-
2 100%
- 2 100%
- 2 100%
-
2
-
2
-
2
1 2 50%
- 2 50%
1
- 2
50%
- 2
50%
- 2
50%
- 2
50%
- 2
50%
-
1
-
1
-
1
-
2
-
2
1
3 2 67%
4 1 83%
2
2 1 80%
4 1 - 100%
3
4 1
83%
3 2
67%
4 1
83%
3 1
83%
4 100%
-
3
-
3
-
2
-
3
-
2
-
3
-
2
-
3
-
5
-
4
2 100%
3 100%
3 100%
3 100%
- 100%
3 1 86%
3 4 - 100%
4 100%
4 100%
4 100%
4 100%
3 -
-
алгебра
%
геометрия
%
География
%
геог.Смол.
Истоки
%
ОБЖ
%
литерат.См.
Азбука
См.края
%
Истор. См.
%
Музыка
%
Физкультура
%
Общество
%
ОИВТ
%
Искусство,
ИЗО
и
худ.труд,
МХК
%
Технология
%
Средний
показатель
по классам
По школе – 90%
-
5 - - - 3 - - - 4 - 2 100%
100%
67%
3 - -
100%
- 4 1 1 -
83%
100%
100%
100%
82%
83%
3 2 - - 7 - - 100%
100%
5 1
5 - - - 3 - - - 4 2 - - 3 - - 100%
100%
100%
100%
5 - - - 3 - - - 4 2 - - 3 - - -
100%
- 2 - - 2 - 2 - 1 4 1 - 3 2 - - 3 4 - 100%
50%
83%
100%
100%
2 - 2 - 1 4 1 -
50%
1 1 1 - 1 - - - 1 1 - - 2 2 - 67%
100%
100%
100%
5 - - - 3 - - - 6 - - - 3 - - 100%
100%
100%
100%
5 - - - 3 - - - 6 - - - 1 2 - 100%
100%
100%
100%
100%
- 1 0%
- 1 100%
1 - 100%
- 1 100%
- 1 100%
- 1 100%
1 - -
-
- 2 100%
2 - 100%
1 1 100%
- 2 100%
- 2 100%
2 - -
- 2 2 100%
- 4 - 100%
- 3 1 100%
- 2 - 2
50%
- 2 - 2
50%
- 3 1 -
-
100%
- 1 4 1
83%
- 6 - 100%
- 5 1 100%
- 1 4 1
83%
- 2 4 100%
- 6 - -
100%
100%
100%
100%
2 1 - - 1 - - - 2 - - - 4 - - 100%
100%
100%
100%
84%
80%
100%
67%
-
- 5
- 100%
- 2 3 100%
- 2 3 100%
- 5 - -
100%
5
86%
- 7
- - 100%
- 3 4 - 100%
- 7 - - 100%
- 7 - -
100%
100%
- - - 7 - - 100%
100%
99%
100%
Список учащихся
МБОУ Чижовской средней школы, обучающихся на «5»
в 2011-2012 учебном году.
№
п/п
1.
Класс
2.
3
3.
4
4.
Ф.И.
Кол-во
2
8
Родин Дмитрий
Романов Тимофей
Михальченкова Марина
Примаченко Снежана
Демина Диана
Митрохин Данила
Родина Ольга
5.
9
Кирилова Татьяна
1
6.
10
Лахов Вадим
Матвеенков Виталий
2
7.
11
Бобылев Дмитрий
Иванова Ольга
Митрохина Валерия
3
2
2
2
1
ИТОГО:
Без 9 и 11 классов - 9 чел.
13 человек
Список учащихся
МБОУ Чижовской средней школы, обучающихся на «4» и «5»
в 2011-2012 учебном году.
№
п/п
1.
Класс
2.
3
3.
Ф.И.
Кол-во
Батурин Николай
Кабанова Вероника
Микас Павел
Мягченков Владислав
3
4
Иванов Роман
Хасько Мария
2
4.
5
2
5.
7
Микас Андрей
Шевцова Марина
Минченкова Юлия
Горбачев Владислав
6.
8
Титова Анна
1
7.
9
2
8.
10
Миронов Евгений
Сикач Андрей
Микас Ольга
Панкова Алина
9.
11
2
1
2
2
Кондрашов Игорь
Макаренков Владимир
Иванова Екатерина
3
ИТОГО:
Без 9 и 11 классов – 13 чел.
18 человек
Аналитическая справка
по итогам аттестации выпускников 9 класса
МБОУ Чижовской средней школы в 2011-2012 учебном году.
К итоговой аттестации были допущены все учащиеся 9 класса (6 учащихся).
Выпускники 9 класса сдавали 6 экзаменов. Письменные экзамены по математике и
русскому языку проводились в условиях введения единой независимой системы
оценки качества образования в МБОУ Екимовичской средней школе.
Форма проведения устных экзаменов:
– по билетам (география Смоленщины, биология, обществознание);
- защита рефератов (литература Смоленщины).
Письменные экзамены начинались в 10.00. часов. Устные экзамены начинались в
9.00. часов. Нарушений в процедуре проведения экзаменов не было. Апелляций в
письменной форме по результатам экзаменов не поступало.
Повторная аттестации по биологии (Пермякова Екатерина).
Качество знаний учащихся по результатам экзаменов составило:
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Предмет
Русский язык (письменно)
Математика (письменно)
География Смоленщины
Литература Смоленщины
Биология
Обществознание
Сдавало экзамен
6
6
1
5
6
6
Качество знаний
в%
50
83
100
100
83
100
По математике из 6 человек 4 учащихся подтвердили годовые отметки, 3 – показали
на аттестации результаты выше годовых; по русскому языку 6 учащихся
подтвердили годовые отметки, 1 учащийся получил результат ниже годовых
отметок; по биологии из 6 чел. – 1 человек получил результат выше годовых
отметок и 1 – ниже годовых; по литературе Смоленщины все учащиеся
подтвердили годовые отметки, по обществознанию из 6 учащихся – 3 учащихся
подтвердили свои отметки, 2 – получили выше результат, по географии
Смоленщины – сдавал 1 чел., который получил на экзамене отметку выше годовых
.
Директор школы: ………………… Т.А. Гуменюк.
Аналитическая справка
по итогам государственной (итоговой) аттестации выпускников 11 класса
за 2011-2012 учебный год.
К итоговой аттестации были допущены 7 учащихся 11 класса. 3 чел. закончили учебный год на
«5» и 4 чел. на «4» и «5». Качество знаний составило 100 %.
Все учащиеся проходили итоговую аттестацию в форме единого государственного экзамена.
Учащиеся сдавали экзамены по следующим предметам и получили следующие результаты:
№
п/п
Предмет
1.
Русский язык
Бобылев Дмитрий
Иванова Екатерина
Иванова Ольга
Кондрашов Игорь
Макаренков Владимир
Митрохина Валерия
Хасько Ева
Математика
Бобылев Дмитрий
Иванова Екатерина
Иванова Ольга
Кондрашов Игорь
Макаренков Владимир
Митрохина Валерия
Хасько Ева
Биология
Иванова Екатерина
Иванова Ольга
Кондрашов Игорь
Макаренков Владимир
Хасько Ева
Химия
Макаренков Владимир
История
Бобылев Дмитрий
Физика
Макаренков Владимир
Обществознание
Бобылев Дмитрий
Иванова Екатерина
Иванова Ольга
Митрохина Валерия
Хасько Ева
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Количество баллов
Ф.И.О.
64
49
60
47
38
62
62
66
44
60
52
66
68
44
Количество баллов,
установленное
Рособрнадзором
36
24
42
52
48
49
41
36
39
36
46
32
39
36
55
43
58
67
37
39
По результатам аттестации 3 учащихся получают аттестат особого образца с золотым тиснением, 4
учащихся аттестаты о среднем (полном) общем образовании и 7 учащихся свидетельства о
прохождении Единого Государственного Экзамена.
6. Учебные планы школы.
Согласовано
Председатель комитета
образования Администрации
МО «Рославльский район»
____________ С.В. Филипченко
Утверждено
приказом по МБОУ Чижовской средней
школе от 20.06 2012г. №
Директор школы
___________ Т.А. Гуменюк.
Учебный план
(начальная школа 3 и 4 классы)
МБОУ Чижовской средней школы
на 2012 – 2013 учебный год.
Классы
Региональны
й компонент
Школьный
компонент
Вариативная часть
Федеральный компонент
Предмет
Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык (немецкий)
Математика
Окружающий мир
Музыка
Изобразительное искусство и художественный труд
Физкультура
Основы религиозных культур и светской этики
Итого часов
19
4
3
2
2
4
2
1
2
3
1
20
Азбука Смоленского края
1
1
1
1
Истоки
Информатика и ИКТ
1
1
1
1
Математика
1
Русский язык
2
2
Литературное чтение
1
1
6
5
26
26
Итого часов
Итого часов
Всего часов
Принят
решением педсовета
(Протокол № от «___» ____________ 2012.)
МБОУ Чижовской средней школы
3
3
2
2
4
2
1
2
3
Согласовано
Председатель комитета
образования Администрации
МО «Рославльский район»
____________ С.В. Филипченко
Утверждено
приказом по МБОУ Чижовской средней
школе от 20.06 2012г. №
Директор школы
___________ Т.А. Гуменюк.
Учебный план
(основное общее образование)
МБОУ Чижовской средней школы
на 2012 – 2013 учебный год.
Классы
Школьный компонент
Вариативная часть
Региональный
компонент
Федеральный компонент
Предмет
5
6
7
8
9
Русский язык
Литература
Иностранный язык (немецкий)
Математика
Информатика и ИКТ
История
Обществознание
География
3
2
3
5
3
2
3
5
3
2
3
5
2
2
1
1
2
1
2
3
2
3
5
1
2
1
2
2
3
3
5
2
2
1
2
Природоведение
Физика
Химия
Биология
Музыка
Изобразительное искусство
Технология
Основы безопасности
жизнедеятельности
Физкультура
Итого часов
2
2
2
2
0,5
0,5
1
1
2
2
2
0,5
0,5
3
31
3
30
Литература Смоленщины
География Смоленщины
История Смоленщины
История православной культуры
земли Смоленской
Итого часов
Русский язык
Литература
Информатика и ИКТ
Основы безопасности
жизнедеятельности
Предпрофильная подготовка
Индивидуальные занятия
Факультативы
Элективные курсы
Итого часов
Всего часов
2
1
1
2
1
1
1
2
2
1
1
2
3
24
3
25
3
29
3
1
1
1
0,5
0,5
0,5
3
0,5
2
1
1
1
1
2,5
1,5
0,5
0,5
1
2
1
0,5
0,5
2
1
2
8
32
7,5
33
Принят
решением педсовета
(Протокол № от «___» ____________ 2012.)
МБОУ Чижовской средней школы
5,5
35
2
1
3
36
1
2
4
36
Согласовано
Председатель комитета
образования Администрации
МО «Рославльский район»
____________ С.В. Филипченко
Учебные предметы
Утверждено
приказом по МБОУ Чижовской средней
школе от 20.06 2012г. №
Директор школы
___________ Т.А. Гуменюк.
Учебный план
МБОУ Чижовской средней школы
на 2012-2013 учебный год
Среднее (полное) общее образование
Федеральный компонент (на базовом уровне)
Количество часов в неделю
Всего
X
XI
Русский язык
Литература
Иностранный язык
1
3
3
1
3
3
2
6
6
Математика
4
4
8
История
2
2
4
Обществознание
Основы безопасности
жизнедеятельности
Физическая культура
2
1
2
1
4
2
3
3
6
Итого:
19
19
38
Учебные предметы
Вариативная часть (базовый уровень)
Количество часов в неделю
Всего
География
Физика
Химия
X
1
2
1
XI
1
2
1
2
4
2
Биология
Информатика и ИКТ
МХК
Технология
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
Итого:
8
8
20
Учебные предметы
Региональный компонент
Количество часов в неделю
Всего
X
1
1
2
1
Русский язык
Основы безопасности жизнедеятельности
Итого:
Элективные курсы
Факультативы
2
Школьный компонент
4
1
XI
1
1
3
4
2
8
3
Математика
1
1
2
Химия
Биология
1
1
1
1
2
2
Итого:
8
37
9
37
17
74
Всего часов по учебному плану
решением педсовета (Протокол №
Принят
от «___» ____________ 2012.) МБОУ Чижовской средней школы
Согласовано
Председатель комитета
образования Администрации
МО «Рославльский район»
____________ С.В. Филипченко
Утверждено
приказом по МБОУ Чижовской средней
школе от 20.06 2012г. №
Директор школы
___________ Т.А. Гуменюк.
Учебный план
(начальная школа 1и 2 классы)
МБОУ Чижовской средней школы
на 2012 – 2013 учебный год.
Классы
Предмет
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
Школьный компонент
Вариативная часть
Базисный план
Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык (немецкий)
Математика
Окружающий мир
Музыка
Изобразительное искусство
Технология
Физкультура
Итого часов
1
2
3
2
3
2
2
4
2
1
1
1
3
19
4
2
1
1
1
3
17
Истоки
Информатика и ИКТ
Русский язык
Литературное чтение
Индивидуальные занятия
Итого часов
2
2
4
1
1
2
2
1
7
Всего часов
21
26
Внеурочные занятия.
Внеурочные занятия
Направления
Спортивнооздоровительное
Художественноэстетические
Научнопознавательные
Проектная
деятельность
Психокоррекционная
деятельность
1 класс
2 класс
Спортивная секция «Быстрые и ловкие»
2
2
Кружок «ОЧумелые ручки»
Кружок «Студия юного актера»
Кружок «В мире музыкального творчества»
ИЗО-студия
Кружок «Математический калейдоскоп»
Кружок «Волшебный сундучок»
Кружок «Научись управлять своим
воображением»
Занятия «Коррекция нарушения речи»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Всего часов
10
10
решением педсовета (Протокол №
Принят
от «___» ____________ 2012.) МБОУ Чижовской средней школы
Пояснительная записка
к учебному плану
МБОУ Чижовской средней школы
на 2012-2013 учебный год.
Среднее ( полное) общее образование
Учебный план для учащихся 10-11 классов МБОУ Чижовской средней школы
разработан в соответствии с приказом Минобразования России от 30.08.2010 № 889
«О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные
учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих программы общего образования, утвержденные приказом
Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об
утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов
для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы
общего образования», санитарно-эпидемиологических правил СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях», утвержденных постановлением Главного
государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 года № 189, приказа
Департамента Смоленской области по образованию и науке № 299 от 09.04 2012
года «Об утверждении примерных учебных планов для общеобразовательных
учреждений .
Учебный план для 10-11-х классов ориентирован на 2-х летний нормативный срок
освоения государственных образовательных программ среднего (полного) общего
образования.
Инвариантная часть обеспечивает реализацию обязательных федерального и
регионального компонентов государственного образовательного стандарта,
включает в себя перечень образовательных компонентов (учебных предметов,
курсов, дисциплин) и минимальное количество часов на их изучение.
Инвариантная часть учебного плана школы соответствует инвариантной части
базисного учебного плана общеобразовательных учреждений РФ и инвариантной
части базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Смоленской
области.
Вариативная часть представлена предметами базового уровня, на учебные предметы
биология и химия отводится 2 учебных часа в связи с запросом учащихся и
родителей, сдачей ЕГЭ по этим предметам и поступлением учащихся в медицинские
и педагогические учреждения высшего образования (Программа для ОУ, Дрофа,
2008 год.). 1 час в 10 классе и 1 час в 11 классе вариативной части плана
используется для усиления предмета «Математика» в инвариантной части плана
(Программа ОУ «Алгебра и начала анализа» 10-11 класс, М. Просвещение, 2010 г.,
Программа ОУ «Геометрия» 10-11 класс, М. Просвещение, 2009 г.)
Школьный компонент: химия-1 час, биология-1 час ,элективные курсы: 10 класс – 4
часа,11 класс – 4 часа и факультативы: 10 класс – 1 час, 11 класс – 2 часа.
Пояснительная записка
к учебному плану
(начальная школа 3-4 класс)
МБОУ Чижовской средней школы
на 2012-2013учебный год.
Учебный план для учащихся 3-4 классов МБОУ Чижовской средней школы
разработан в соответствии с приказом Минобразования России от 30.08.2010 № 889
«О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные
учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих программы общего образования, утвержденные приказом
Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об
утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов
для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы
общего образования», санитарно-эпидемиологических правил СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях», утвержденных постановлением Главного
государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 года № 189, приказа
Департамента Смоленской области по образованию и науке № 299 от 09.04 2012
года «Об утверждении примерных учебных планов для общеобразовательных
учреждений .
Учебный план для 3-4 класса ориентирован на 2-х летний нормативный срок
освоения государственных образовательных программ начального общего
образования.
Учебный план состоит из двух частей: инвариантной и вариативной.
Инвариантная часть обеспечивает реализацию обязательных федерального и
регионального компонентов государственного образовательного стандарта,
включает в себя перечень образовательных компонентов (учебных предметов,
курсов, дисциплин) и минимальное количество часов на их изучение.
В инвариантной части учебного плана сокращается количество недельных часов на
1 час в 3 и 4 классе за счет введения интегрированного курса «Изобразительное
искусство и художественный труд».
Данные часы используются для усиления предмета математики: 1 час в 3 классе и
1 час в 4 классе. Вариативная часть обеспечивает реализацию школьного
компонента содержания образования. Вводится по 1 часу предмета «Истоки» в 3и 4
классе (программа рассчитана с 2-4 класс) по духовно-нравственному воспитанию,
информатика и ИКТ в 3-4 классе по 1 часу.
Следующие часы вариативной части используются для усиления предметов
инвариантной части учебного плана: русский язык 3 класс -2 часа, 4 класс -2 часа,
литературное чтение 3 класс -1 час ,4 класс-1час.
Пояснительная записка
к учебному плану
(основное общее образование)
МБОУ Чижовской средней школы
на 2012-2013 учебный год.
Учебный план для учащихся 5-9 классов МБОУ Чижовской средней школы
разработан в соответствии с приказом Минобразования России от 30.08.2010 № 889
«О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные
учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих программы общего образования, утвержденные приказом
Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об
утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов
для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы
общего образования», санитарно-эпидемиологических правил СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях», утвержденных постановлением Главного
государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 года № 189, приказа
Департамента Смоленской области по образованию и науке № 299 от 09.04 2012
года «Об утверждении примерных учебных планов для общеобразовательных
учреждений .
Учебный план для 5-9-х классов ориентирован на 5-тилетний нормативный срок
освоения государственных образовательных программ основного общего
образования.
Инвариантная часть учебного плана обеспечивает реализацию обязательных
федерального и регионального компонентов государственного образовательного
стандарта, включает в себя перечень образовательных компонентов (учебных
предметов, курсов, дисциплин) и минимальное количество часов на их изучение.
Вариативная часть обеспечивает реализацию школьного компонента содержания
образования. Вводится предмет ОБЖ в 5 классе – 1 час, в 6классе – 1 час, в 7 классе
– 1 час, информатика и ИКТ в 5 классе -1 час, в 6 классе – 1 час, в 7 классе – 1 час.
Следующие часы вариативной части используются для усиления предметов
инвариантной части учебного плана: русский язык 5 класс – 3 часа, 6 класс – 3 часа,
7 класс – 2 часа; литература 5 класс – 1 час. (Программа Коровиной В.Я.,
издательство «Просвещение» 2005 год, Программа для общеобразовательных
учреждений. Русский язык. 5-9 класс)
Для организации индивидуальных занятий: 5 класс – 2 часа, 6 класс – 2,5 часа, 7
класс – 1,5 часа, 8 класс – 2 часа.
Для организации факультативных занятий: 8 класс – 1 час, 9 класс – 1 час.
Для организации элективных курсов: 9 класс – 2 часа.
Пояснительная записка
к учебному плану
(начальная школа 1,2 классы)
МБОУ Чижовской средней школы
на 2012-2013 учебный год. 1,2 класс
Учебный план для 1,2 класса МБОУ Чижовской средней школы разработан на
основе базисного учебного плана ОУ Российской Федерации, который
соответствует действующему законодательству РФ в области образования,
обеспечивает исполнение федеральных государственных образовательных
стандартов начального общего образования, а также на основе регионального
учебного плана ОУ Смоленской области, апробирующих федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования.
Учебный план определяет максимальный объем учебной нагрузки обучающихся,
состав учебных предметов, распределяет учебное время, отводимое на освоение
содержания образования по учебным предметам.
Учебный план состоит из инвариантной части, включающей урочную деятельность
и вариативной части включающей раздел «Внеурочная деятельность».
Содержание образования, определенное инвариантной частью, обеспечивает
приобщение обучающихся к общекультурным и национально-значимым ценностям,
формирует систему предметных навыков и личностных качеств, соответствующих
требованиям стандарта.
Изучение русского языка направлено на развитие речи, мышления, воображения
школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями
общения, на воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к
русскому языку, пробуждение познавательного интереса к слову, стремления
совершенствовать свою речь. Формируются первоначальные знания о лексике,
фонетике, грамматике русского языка. Младшие школьники овладевают умениями
правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные
монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования
небольшого объема, овладевают основами делового письма (написание записки,
адреса, письма).
Изучение предмета «Литературное чтение» ориентировано на формирование и
совершенствование всех видов речевой деятельности младшего школьника
(слушание, чтение, говорение, письмо, различные виды пересказа), на знакомство с
богатым миром отечественной и зарубежной детской литературы, на развитие
нравственных и эстетических чувств школьника, способного к творческой
деятельности.
Изучение
математики
направлено
на
формирование
первоначальных
представлений о математике как части общечеловеческой культуры, на развитие
образного и логического мышления, воображения, математической речи,
формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного
решения учебных и практических задач и продолжения образования.
Изучение интегрированного предмета «Окружающий мир» направлено на
воспитание любви и уважения к природе, своему городу (селу), своей Родине;
осмысление личного опыта общения ребенка с природой и людьми; понимание
своего места в природе и социуме; приучение детей к рациональному постижению
мира на основе глубокого эмоционально-ценностного отношения к нему. Особое
внимание уделяется формированию у младших школьников здорового образа
жизни, элементарных знаний о поведении в экстремальных ситуациях, т.е. основам
безопасности жизнедеятельности.
Изучение предметов эстетического цикла (ИЗО и музыка) направлено на развитие
способности
к
эмоционально-ценностному
восприятию
произведений
изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах
своего отношения к окружающему миру.
Учебный
предмет
«Технология»
формирует
практико-ориентированную
направленность содержания обучения, которая позволяет реализовать практическое
применение знаний, полученных при изучении других учебных предметов
(математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык,
литературное чтение), в интеллектуально-практической деятельности ученика; это, в
свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности,
гибкости и вариативности мышления у школьников.
Занятия по физической культуре направлены на укрепление здоровья, содействие
гармоничному
физическому
развитию
и
всесторонней
физической
подготовленности ученика.
Вариативная часть включает раздел «Внеурочная деятельность», который расписан
по направлениям. Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по
желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации,
отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий,
кружков, секций, поисковых и научных исследований, соревнований, олимпиад и
других.
Школьный компонент для 1 класса: русский язык-2 часа, литературное чтение-2
часа.
Учебный план для 2класса состоит из двух частей: инвариантной и вариативной.
Инвариантная часть обеспечивает реализацию обязательных федерального и
регионального компонентов государственного образовательного стандарта,
включает в себя перечень образовательных компонентов (учебных предметов,
курсов, дисциплин) и минимальное количество часов на их изучение.
Вариативная часть во 2классе обеспечивает реализацию школьного компонента
содержания образования. Вводится 1 час
предмета «Истоки» (программа
рассчитана с 2-4 класс) по духовно-нравственному воспитанию и информатика и
ИКТ-1час. Следующие часы вариативной части во 2классе используются для
усиления предметов инвариантной части учебного плана: русский язык -2 часа,
литературное чтение-2часа.
Внеурочная деятельность расписана по направлениям. Часы, отводимые на
внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на
реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы
обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, поисковых и
научных исследований, соревнований, олимпиад и других.
Для организации индивидуальных занятий во 2 классе вводится 1 час.
Продолжительность урока в 1 классе – 35 минут, во2классе-45 минут.
Продолжительность учебного года в 1 классе – 33 учебные недели, во2классе34учебные недели.
Характеристики содержания учебного плана.
Вопросы
2009-2010
5-9
10-11
1-4
5-9
10-11
1-4
5-9
10-11
кл.
кл.
кл.
кл.
кл.
кл.
кл.
кл.
кл.
Базисный
Базисный
Базисный
учебный план
учебный план
учебный план
общеобразовательных
общеобразовательных
общеобразовательных
учреждений РФ.
учреждений РФ.
учреждений РФ.
правовой документ,
которого составлен
2011-2012
1-4
Нормативный
на основании
2010-2011
учебный план.
2. Исполнение
Истоки
Факу
Элект
вариативной части
льта
учебного плана в
соответствии с
целями и задачами
Истоки
Факу
Эл
ив
льта
тив
ные
ные заня
тия
Факу
Элект
ек
льта
ив
тив
ти
тив
ные
кур
ные
в
ные
кур
сы
заня
н
заня
сы
тия
ые
тия
(приоритетность
гуманитарного,
ку
математического,
р
лингвистического
сы
Истоки
или др. профиля)
ИЗО и
Элек
ИЗО и
Элек
ИЗО и
Элек
Факу
худо
тив
худо
тив
худо
тив
льта
жест
ные кур
жест
ные
жест
ные кур
тив
вен
сы
вен
кур
вен
сы
ные
ный
ный
сы
ный
заня
труд
труд
труд
тия
Инди
Инди
Индив
видуа
видуа
идуаль
льные
льные
ные
заня
заня
заняти
тия
тия
я
ИЗО и
Факу
Элект
ИЗО и
Эл
ИЗО и
Факу
системности в
худо
ль
ив
худо
ек
худо
ль
использовании
жест
татив
ные
жест
ти
жест
татив
школьного
вен
ные заня
кур
вен
в
вен
ные
компонента
ный
тия
сы
ный
н
ный
заня
(взаимосвязь
труд
труд
ые
труд
тия
14
16
3. Наличие
возрастных
ку
параллелей,
р
преемственность в
-
сы
содержании
Инди
школьного
Истоки
Факул
Эл
видуа
ь
ек
компонента на
льные
татив
ти
I - III ступенях
заня
ные
в
обучения)
тия
заня
н
тия
ые
Электи
ку
в
р
ные
сы
кур
сы
Инди
видуа
льные
заняти
я
4. Количество
учащихся,
изучающих
иностранный язык
(немецкий)
13
28
5
17
20
10
12
2. Количество
педработников.
3. Количество
учащихся на
одного педагога.
4. Количество
учителей на
Дошкольная группа
61
13
28
5
15
3
12
12
2
Дошкольная группа
На III ступени обучения
2010-2011
На II ступени обучения
На I ступени обучения
Всего
Дошкольная группа
На III ступени обучения
2009-2010
На II ступени обучения
На I ступени обучения
Всего
На III ступени обучения
17
На II ступени обучения
1. Количество
учащихся.
На I ступени обучения
Вопросы
Всего
7. Кадровое обеспечение.
2011-2012
57
22
16
12
7
17
3
12
12
2
17
3
12
12
2
3,6
3,5
2,4
0,5
6,5
3.4
7.3
1.3
1
3.4
5,6
1
4
0,6
5.6
1
5.3
4
2.3
одного члена
административноуправленческого
персонала.
5. Количество
учащихся на
одного
технического
служащего.
5,8
6. Количество
мужчин и
женщин, в % от
общего числа
педагогических
работников.
7. Количество
педагогов,
имеющих
высшую
категорию, в % от
общего числа
работающих.
29
0,8
3,2
0,4
33
67
25
75
25
75
5,8
23,2 23,2
14
4,9
0,9
2,4
100
76
17,6
47
29
5,8
23,2 23,2
0,5
6,5
4.4
1.6
1.2
0.9
0.5
47
29.4
11,7 70.6
33
67
41.6 41.6
58.4 58.4
100
29.4
33
23.2 23.2
8. Количество
педагогов,
имеющих первую 23,5 11,8 11,7 11,7
категорию, в % от
общего числа
работающих.
-
9. Количество
педагогов,
прошедших
курсы повышения
квалификации.
2
17
3
12
12
2
17
3
12
12
2
-
-
-
-
-
-
33
8.3
8.3
11.8
10.Количество
учителей,
имеющих ученую
степень и
занимающихся в
аспирантуре,
докторантуре.
11. Количество
учителей со
средним
специальным
образованием, в
% от общего
числа.
23,5 11,8 11,7 11,7
17
3
11
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
11,8
33
8,3
8,3
-
23.5 66.6 11.8
11,8 11.8
-
12. Количество
учителей без
высшего
педагогического
образования, в %
от общего числа.
13. Количество
учителей,
владеющих
информационнокоммуникацион
ными
технологиями.
14. Количество
молодых
специалистов со
стажем работы до
5 лет.
15. Количество
учителей
пенсионного
возраста, в % от
общего числа
работающих
учителей.
-
-
-
11
3
8
-
-
-
2
-
2
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
15
3
12
12
-
17
3
12
12
2
-
-
-
-
-
-
-
-
-
1
-
-
2
-
5,9
-
8,3
8,3
-
2
1
1
-
-
16. Средний
возраст учителей.
17. Количество
учителей,
уволившихся с
работы.
18. Количество
вновь прибывших
учителей.
19. Средняя
учебная нагрузка
учителей в
неделю.
20. Средняя
недельная
внеучебная
нагрузка
учителей
(методическая и
воспитательная
работа).
21. Средняя
заработная плата
учителей.
45
40
40
44
40
45
40
40
45
46
53
40
40
52
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
1
-
1
1
-
-
-
-
-
-
23,7
22
22
6
23,7
24
24
6
22
22
-
2
2
2
2
2
-
2
2
2
2
-
2
22.5 23.7
2
2
2
2
7000 6600 6600 4000 6000 7000 6600 6600 4000 7300 7000 7500 8000 7000
МБОУ Чижовская средняя школа
8. Финансирование
Вопросы
2009
2010
2011-12
1
2
3
4
1. Количественное изменение
контингента учащихся в школе
относительно первого года (2005)
2. Количество финансовых средств,
потраченных на обновление
основных фондов
3. Количество средств в рублях в год
(всего), выделяемых школе по смете
доходов и расходов
4. В том числе количество
внебюджетных средств в рублях в
год:
- дополнительные платные услуги
46/15
47-15
50-7
60000
80000
130409
3353249,0
44109
2792185.0
60000
-
- добровольные пожертвования
-
- прочее
-
- на материально-техническое
снабжение
- на комплектование библиотечного
фонда
- на коммунальные платежи
- на повышение квалификации
- на фонд оплаты и труда и
начислений
100000
-
- целевые взносы
5. Количество средств в рублях,
потраченных школой:
- на информационные технологии
80000
10 000
25300
80000
30000
50000
30000
70000
911315
21313000
2636388,0
2131300
-
3509556
3709556
9. Формирование педагогической системы
Диагностика состояния
образовательной деятельности
Приоритетные
Цели и задачи школы
Содержание
Методическая
система
Средства
обучения
Организационные и
управленческие подходы
Эффективность
Целевая
Ресурсная
Социальнопсихологическая
Технологический
эффект
Результативность
Реализация
программ,
уровень их
усвоения
Состояние
здоровья
Достижения
Уровень
воспитанности и
образованности
Структура образовательной программы:
 Целеустановка, принципы и приоритеты образования.
 Диагностика образовательного процесса.
 Описание компетентного подхода к содержанию образования.
 Учебный план школы.
 Организационно-педагогические условия образовательного процесса в школе.
 Психолого-педагогическое сопровождения образовательного процесса.
 Выбор образовательного маршрута.
 Создание условий для реализации интеллектуальных возможностей,
способности добиваться успеха и социального признания.
 Формы аттестации достижений учащихся.
 Ожидаемые результаты осуществления программы.
Цели образования в школе
1. Дать учащимся базовое общее, среднее (полное) образование.
2. Раскрыть способности, интеллектуальный, творческий и нравственный
потенциал каждого ребенка.
3. Дать образование каждому ребенку в соответствии с его потребностями и
индивидуальными способностями.
4. Создать условия для формирования у учащихся и педагогов школы мотивации
к саморазвитию и само образованию.
5. Готовить наиболее одаренных и заинтересованных в получении основного
образования учащихся к поступлению в престижные вузы.
6. Обеспечить условия для развития личности.
7. Способствовать овладению навыками научно-исследовательской деятельности
педагогами и учащимися.
Приоритеты школы
1. Создание эффективного многомерного развивающегося образовательного
пространства для всех учащихся.
2. Реализация комплексного подхода к обучению, воспитанию и развитию через
обновление содержания образования.
3. Обеспечение непрерывности в учебно-воспитательном процессе школы.
4. Освоение и внедрение в образовательную деятельность школы технологий
здоровьесберегающих,
личностно
ориентированного
обучения
и
развивающих.
Диагностика образовательного процесса.
1. Положение о промежуточной аттестации обучающихся.
2. Диагностика и контроль за результативностью образовательного процесса по
следующим направлениям:
 реализация права на обучение;
 качество знаний;
 уровень воспитанности, развития школьников;
 качество преподавания;
 здоровье школьников;
 работа с родителями и общественностью.
10.Результаты образовательной деятельности
Главная задача российской образовательной политики – обеспечение
современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и
соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и
государства.
Школа реализует общеобразовательные программы дошкольного,
начального, основного и среднего (полного) образования, дополнительные
программы.
Формирование образовательной среды
Образовательная среда
Диагностика образовательной деятельности
Дошкольное образование
Цель образовательной деятельности
Школа 1-й, 2-й, 3-й ступеней
Содержание основного образования
ВУЗ, колледж
Методика
Средства обучения
Организационные формы управления
Результаты образовательной деятельности
Количественные характеристики выбытия учащихся по ступеням обучения.
Количество учащихся
Ступени обучения
На ступени начального общего
2009-2010
2010-2011
2011-2012
1
1
1
-
-
-
-
-
-
образования
На ступени основного общего
образования
На ступени среднего (полного)
общего образования
Организация питания.
№
п/п
Структурное подразделение
Дошкольная группа
1.
Все учащиеся
2.
2009-2010
2010-2011
2011-2012
Четырехразовое
Четырехразовое
Четырехразовое
питание
питание
питание
Завтрак из 2-х
Завтрак из 2-х
Завтрак из 2-х
блюд
блюд
блюд
3.
ГПД
---
---
---
4.
Обед для детей из
---
---
---
многодетных семей
В школе организовано горячее питание для всех учащихся. Дети получают завтраки на сумму 25
руб. 00 коп. в день на 1 учащегося. Если проанализировать меню с 01.02.12., то необходимо
сказать, что дети получают разнообразное питание (каша рисовая, чай; макароны с сыром и
маслом, чай; каша манная, чай; картофель тушеный, салат из капусты, какао; каша гречневая с
колбасой, чай; омлет, макароны с сосиской, какао). В бракеражном журнале по питанию детей
завтраками ни одного замечания нет. Завтраки всегда приготовлены согласно меню качественно. В
школьной столовой питаются все дети. Замечаний по качеству приготовления пищи нет.
В
дошкольной
группе
организовано
четырехразовое
питание. Замечаний
по
качеству
приготовления пищи не было, меню у детей разнообразное, в рационе питания: овощи, фрукты,
соки, йогурт, разнообразные каши, мучные изделия, шоколад, конфеты, рыба, мясо, колбаса,
творог.
В школьной столовой достаточно оборудования и инвентаря для приготовления пищи,
используется согласно санитарным нормам. Работники столовой добросовестно относятся к своим
обязанностям, отмечается хорошее санитарное состояние столовой. Продукты доставляются в
столовую своевременно, завхозом школы проверяются сертификаты, ведутся бракеражные
журналы и необходимая документация – отчетность по питанию.
Обеспечение условий безопасности участников образовательного процесса.
В основу работы школы по обеспечению безопасности участников образовательного процесса
положены имеющиеся в школе нормативные документы:
1. Конституция РФ
2. Федеральный закон № 181 ФЗ от 17.07.99.
3. Трудовой кодекс РФ.
4. Межотраслевые правила по охране труда и межотраслевые инструкции по
охране труда.
5. Правила безопасности, правила устройства и безопасной эксплуатации,
инструкции по безопасности.
6. Государственные стандарты системы стандартов безопасности труда.
7. Государственные санитарно-эпидемиологические правила, нормы,
санитарные правила и нормы, правила пожарной безопасности.
8. Положения, касающиеся охраны труда и несчастным случаям.
9. Положение по охране труда по МБОУ Чижовская средняя школа и другие
документы Министерства образования РФ.
Ежегодно в школе издается приказ «Об организации работы по охране труда в школе с
назначением лиц, ответственных за организацию безопасных условий труда, а также приказ о
пожарной безопасности, создается комиссия по предупреждению травматизма, совместные
комитеты по охране труда. Имеются инструкции по охране труда для работников учреждения, а
также для учащихся во время занятий в кабинетах: химии, физики, биологии, мастерской,
обслуживающего труда, компьютерном классе, спортзале, на пришкольном участке.
В школе есть журналы для фиксирования инструктажей по охране труда: журнал вводного
инструктажа на рабочем месте, журнал выдачи инструкций по охране труда, журнал учета
инструкций по охране труда, журнал регистрации несчастных случаев, журнал инструкций
учащихся, имеются протоколы проверки знаний по охране труда работников школы, а также
выданные удостоверения по проверке знаний, акты готовности школы к новому учебному году,
имеется соглашение администрации и профкома школы по охране труда.
По противопожарной безопасности кроме приказа по школе имеется:
1. Приказ о назначении ответственных за средства пожаротушения.
2. Объектовая инструкция «О мерах пожарной безопасности».
3. Порядок действий в случае возникновения пожара.
4. Оперативный план тушения пожара.
5. Инструкция по эвакуации из здания.
6. Положение о добровольной пожарной дружине.
7. Приказ о создании кружка «Юный пожарный».
8. Журналы:
8.1. регистрации вводного противопожарного инструктажа;
8.2. контрольный журнал по проверке пожарной безопасности;
8.3. учета первичных средств пожаротушения;
8.4. инструктажа работников по пожарной безопасности;
8.5. контрольных показателей по пожарной безопасности.
Ежегодно школа проводит косметические ремонты, капитальный ремонт не требуется. Условия
пребывания детей в школе комфортные, ничто не угрожает их здоровью и жизни. В школе
нормальный температурный режим. Организовано одноразовое питание для всех учащихся и
четырехразовое для детей дошкольной группы. Один раз в 5 лет проводятся
энергодиагностические испытания энергопотребляющего оборудования по школе и 1 раз в год по
столовой.
Ежегодно до начала учебного года работает комиссия по проверке готовности учебных
помещений к началу учебного года, которая предоставляет акт-разрешение на проведение занятий
в этих помещениях, и акт испытания гимнастических снарядов.
Учебные кабинеты, мастерская и другие помещения обеспечены оборудованием и инвентарем,
отвечающим требованиям правил и норм охраны труда, а также обеспечивающим безопасные
условия в школе. Проведено зарешечивание светильников и электроарматуры, поставлены
защитные ограничения окон в спортзале, в школе используются люминесцентные лампы, хорошая
освещенность. Имеются в наличии противопожарное оборудование, медицинские средства
(аптечки) и средства индивидуальной защиты.
В школе есть пожарный щит, где находится противопожарное оборудование. В наличии 22
огнетушителя, 3 ящика с песком, багры, лопаты, ведра, топоры. Эвакуационные выходы свободны,
есть 7 запасных выходов из школы на случай эвакуации. Имеется пожарная сигнализация и
система оповещения в экстремальных ситуациях. Есть также план эвакуации из здания школы. В
школе имеется: уголок по безопасности труда, литература по охране труда, ведется обучение
вопросам охраны труда, работники школы и учащиеся обеспечиваются по необходимости
спецодеждой, осуществляется контроль за соблюдением санитарно-гигиенических правил,
разработана программа производственного контроля.
Вопросы состояния охраны труда и пожарной безопасности рассматриваются ежегодно на
административных совещаниях. Работа по охране труда планируется (из плана работы школы
прилагается), а также планируется работа по профилактике дорожно-транспортного травматизма.
Ежемесячно проводятся практические тренировки для работников школы и учащихся по
эвакуации из здания при экстремальных ситуациях:
а) при пожаре;
б) при обнаружении взрывоопасных предметов;
в) при нападении террористов.
Классные руководители проводят большую работу по правилам дорожного движения, пожарной
безопасности, правилам поведения при обнаружении взрывоопасных предметов, правилам
поведения у водоемов, на тонком льду, мерам предосторожности с электроприборами, проводя
беседы, инструктажи с фиксацией в журналах инструктажей, конкурсы рисунков, конкурсы
«Безопасное колесо», викторины, просмотр фильмов, встречи с представителями пожнадзора,
милиции и ГАИ.
В школе ведется предмет «Основы безопасности жизнедеятельности». Предмет преподает учитель
физического воспитания Митрохин Сергей Александрович, имеющий стаж работы 17 лет в
должности преподаватель-организатор ОБЖ. Имеется уголок ОБЖ, необходимый наглядный
материал, средства ТСО: фильмоскоп, телевизор, видеомагнитофон, компьютер, средства
индивидуальной защиты: противогазы – 100, респираторы – 100, ватно-марлевые повязки – 120,
медицинские аптечки, прибор для измерения радиации, защитные костюмы – 2, перевязочный
материал и медикаменты. Созданы все условия для преподавания ОБЖ.
В школе имеется уголок пожарной безопасности, уголок «Знай и выполняй!», уголок по правилам
дорожного движения.
Медицинское обслуживание в школе осуществляется Екимовичской районной больницей и ФАП
(фельдшерско-акушерский пункт). Первую медицинскую помощь оказывает медсестра ФАП и
скорая помощь Екимовичской районной больницы. ФАП осуществляет контроль за назначением и
проведением прививок детям.
Ежегодно в школе проводятся углубленные осмотры детей выездной бригадой Екимовичской
районной больницей. Все работники школы проходят согласно плана и графика медицинские
осмотры в г. Рославле.
Школа проводит большую работу по антитеррористической деятельности.
Имеются
инструкции
руководителя
школы,
рабочих,
сторожа
по
организации
антитеррористической безопасности потенциально опасного объекта, противодиверсионный
паспорт, план охраны школы, план мероприятий по повышению устойчивости объекта, паспорт
безопасности, журнал учета получаемых и отдаваемых распоряжений.
В школе планируются мероприятия по охране школы и предупреждению несчастных случаев,
проводятся инструктажи с работниками школы и учащимися по антитеррористической
деятельности, составляются графики дежурства сторожей и рабочих по охране школы.
За последние 3 года в МБОУ Чижовской средней школе:
1. Не было случаев пожаров, нарушения систем жизнеобеспечения –
отопления, водоснабжения, канализации, энергоснабжения.
2. Нет вынесенных предписаний со стороны органов санэпиднадзора,
противопожарной безопасности, инспекции по охране труда и др.
3. Не было ни одного случая пищевых отравлений детей в школьной столовой
Результаты мониторинга данных об ущербе для жизни и здоровья детей,
связанных с условиями пребывания в школе.
№
Ущерб для жизни и здоровья
п/п
связанный с пребыванием в
2009-2010
2010-2011
2011-2012
школе
1.
Травматизм
нет
нет
нет
2.
Пищевые отравления в
нет
нет
нет
школьной столовой
Результаты мониторинга чрезвычайных ситуаций.
№
Чрезвычайные ситуации
2009-2010
2010-2011
2011-2012
п/п
1.
Пожары
нет
нет
нет
2.
Затопления, обрушения
нет
нет
нет
3.
Отключение тепло-,электро- и
нет
нет
нет
нет
нет
нет
водоснабжения по вине школы
4.
Угрозы взрывов
Результаты мониторинга уровня материально-технического обеспечения
безопасных условий в образовательной среде.
№ Системы материально-
2009-2010
2010-2011
2011-2012
п/п
технического обеспечения
1.
Система водоснабжения
Сбоев нет
Сбоев нет
Сбоев нет
2.
Система канализации
Сбоев нет
Сбоев нет
Сбоев нет
3.
Система отопления
Сбоев нет
Сбоев нет
Сбоев нет
4.
Система энергоснабжения
Сбоев нет
Сбоев нет
Сбоев нет
Результаты мониторинга количества вынесенных предписаний
со стороны органов контроля условий безопасности.
№
п/п
Название проверяющей
организации
1.
2.
3.
2009-2010
2010-2011
2011-2012
Противопожарная безопасность
нет
нет
нет
Санэпидемнадзор
Инспекция по охране труда
нет
нет
нет
нет
нет
нет
Результаты мониторинга доступности медицинской помощи.
№
п/п
Название проверяющей
организации
1.
Укомплектованность учебных
кабинетов аптечками или
средствами первой помощи
Укомплектованность учебных
кабинетов средствами
индивидуальной защиты в
условия ЧС
2.
2009-2010
2010-2011
2011-2012
100%
100%
100%
100%
100%
100%
Результаты мониторинга уровня материально-технического
обеспечения безопасных условий в образовательной среде.
№
п/п
Материально техническая
база
2009-2010
2010-2011
2011-2012
1.
Средства пожаротушения
(22 огнетушителя)
Имеются в
наличии
Имеются в
наличии
Имеются в
наличии
2.
Имеются в
наличии
Имеются в
наличии
Имеются в
наличии
Имеются в
наличии
Имеются в
наличии
Имеются в
наличии
4.
Средства индивидуальной
защиты органов дыхания
(ватно-марлевые повязки по 20
шт. на кабинет)
Стенд со средствами
пожаротушения и необходимый
инвентарь
Оборудование системы АПС
5.
Телефонная связь
Имеются в
наличии
Имеются в
наличии
Имеются в
наличии
Имеются в
наличии
Имеются в
наличии
Имеются в
наличии
3.
Результаты мониторинга развития нормативно-правовой базы
безопасности образовательного пространства.
№
п/п
Материально техническая
база
2009-2010
2010-2011
2011-2012
1.
Имеются в
наличии
Имеются в
наличии
Имеются в
наличии
2.
Конституция, закон об
образовании РФ, Трудовой
кодекс РФ, закон о борьбе с
терроризмом, типовое
положение о школе,
коллективный договор
Паспорт безопасности школы
3.
Инструкции по охране труда
4.
Журналы по охране труда
5.
Приказы, распоряжения
Управления образования
Приказы, распоряжения по
школе
Имеются в
наличии
Имеются в
наличии
Имеются в
наличии
Имеются в
наличии
Имеются в
наличии
Имеются в
наличии
Имеются в
наличии
Имеются в
наличии
Имеются в
наличии
Имеются в
наличии
Имеются в
наличии
Имеются в
наличии
Имеются в
наличии
Имеются в
наличии
Имеются в
наличии
6.
Результаты мониторинга кадрового и материального обеспечения предмета ОБЖ.
№
п/п
Наименование проверяемых
объектов
2009-2010
2010-2011
2011-2012
1.
2.
3.
4.
Кабинет ОБЖ
Полоса препятствий
Спортивная площадка
Материально-техническое
оборудование согласно
государственным стандартам
Укомплектованность
преподавателями
есть
есть
есть
100%
есть
есть
есть
100%
есть
есть
есть
100%
100%
100%
100%
5.
Результаты мониторинга проведения практических мероприятий,
формирующих способность учащихся и педагогов к действиям в экстремальных ситуациях.
№
п/п
Наименование мероприятий
2009-2010
2010-2011
2011-2012
1.
Штабные учения работников
школы.
Учения по эвакуации из здания
Постоянно по
плану школы
Постоянно по
плану школы
Постоянно по
плану школы
Постоянно по
плану школы
Постоянно по
плану школы
Постоянно по
плану школы
Постоянно по
плану школы
Постоянно по
плану школы
Постоянно по
плану школы
Постоянно по
плану школы
Постоянно по
плану школы
Постоянно по
плану школы
2.
3.
4.
Проведение «Дня защиты
детей»
Проведение занятий по
изучению строения и работы
огнетушителя среди учащихся и
работников школы
5.
6.
7.
8.
9.
Проведение практических
занятий по оказанию первой
медицинской помощи
пострадавшим
Проведение инструктажа по
противопожарной безопасности
Тренировочные занятия на
случай террористического акта
Тренировочные занятия по
эвакуации из школы при аварии
на АЭС
Участие в районных
соревнованиях по ГО и ЧС
Постоянно по
плану школы
Постоянно по
плану школы
Постоянно по
плану школы
Постоянно по
плану школы
Постоянно по
плану школы
Постоянно по
плану школы
Постоянно по
плану школы
Постоянно по
плану школы
Постоянно по
плану школы
Постоянно по
плану школы
Постоянно по
плану школы
Постоянно по
плану школы
Постоянно по
плану школы
Постоянно по
плану школы
Постоянно по
плану школы
Вывод.
Система безопасности школы функционирует бесперебойно, находится в постоянном развитии,
подвергается созидательному контролю со стороны органов государственного и общественного
управления.
Безопасность муниципального образовательного учреждения.
Вопросы
Наличие автоматической пожарной сигнализации.
2009-2010 2010-2011 2011-2012
нет
да
да
Наличие системы речевого оповещения людей о пожаре.
Наличие кнопки тревожной сигнализации с выводом на пункт
централизованной охраны.
Наличие ограждения территории (по всему периметру,
частичное).
Ресурсные затраты на комплексную безопасность
(финансовые, материальные и др.)
радиоузел радиоузел радиоузел
нет
нет
нет
есть
есть
есть
10000
5000
10000
Материально-техническая база муниципального образовательного учреждения.
Вопросы
Перечислить, что сделано за год
для укрепления материальнотехнической базы
муниципального
общеобразовательного
учреждения.
2009-2010
2010-2011
Парты для
Ноутбуки -2, шкафы –
учащихся
5, спортинвентарь,
дошкольной группы холодильник, столы
и начальной школы,
письменные
письменные столы,
ученические доски,
спортинвентарь
2011-2012
Компьютеры-1
Радиосистема -1
Евроокна – 3
Лыжи
Информационные ресурсы муниципального образовательного учреждения.
1. Подключение к сети Интернет (способ подключения) - АDSL
2. Наличие сайта - есть.
3. Наличие медиатеки – есть.
Вопросы
1. Фонд учебной литературы (кол-во экз.)
20092010
700
20102011
400
20112012
1200
2. Фонд художественной литературы (кол-во экз.)
5000
5000
3900
3. Фонд справочной литературы (кол-во экз.)
130
130
130
4. Фонд периодических изданий (кол-во
наименований по подписке).
5
3
3
5. Количество компьютеров.
6
9
14
6. Количество постоянных пользователей Интернета
среди учителей.
15
17
17
7. Количество учителей, регулярно использующих
информационные технологии в учебном процессе.
7
9
12
8. Количество постоянных пользователей Интернета
среди учащихся.
10
20
40
13. Основные направления, результаты воспитательной деятельности
и дополнительного образования.
Вся ВР в 2011-2012 учебном году была направлена на выполнение госзаказа,
изложенного в основных государственных нормативно – правовых документах о
школе, на реализацию проблемной темы школы: «Психолого-педагогическое
сопровождение социального становления сельских школьников» и воспитательной
системы школы «Педагогика поддержки: тактика взаимодействия» и решения
следующих задач: например, так:
1. Создание условий для сохранения здоровья учащихся, формирования
потребности здорового образа жизни и здоровых взаимоотношений с
окружающим миром, обществом и самим собой, через реализацию
программы «Здоровый образ жизни».
2. Поддержание и укрепление школьных традиций, способствующих развитию
общешкольного коллектива, общественной активности учащихся,
организации сотрудничества и сотворчества педагогического и ученического
коллективов, через проведение КТД, проектов.
3. Совершенствование методического мастерства классных руководителей и
воспитателей, способных компетентно заниматься осуществлением
воспитательной деятельности и эффективно решать вопросы воспитания
школьников, через организацию работы МО классных руководителей.
4. Продолжить работу с родителями информационно-просветительской,
творческой, организационно-направленной деятельности через реализацию
программы «Семья».
На 2012г.в школе обучается 50 учащихся в 11 классе. Управление
воспитательным
процессом
осуществляли:
директор школы – Гуменюк Т.А., заместитель директора по ВР – Бобылева
Т.Н., социальный педагог- Усик Л.И., психолог- Соловьева Е.С., классные
руководители -8 чел.
По результатам контроля заместителем директора по ВР было
подготовлено:7 выступлений. Составлены аналитические справки: Проверка
календарно-тематического планирования. Результативность работы на
пришкольном участке. Работа кружков и секций. Инновации в сфере
воспитывающего
обучения.
Результативность
работы
классных
руководителей с родителями. Результативность работы школы по пожарной
безопасности ДТТ и правонарушениям. Работа педколлектива по охране
здоровья учащихся. Основными рекомендациями были: продолжать
создавать банк современных инноваций, проводить мастер-классы,
разнообразить формы работы с родителями и по темам профилактической
работы, а также использовать здоровьесберегающие технологии.
Основными формами методической работы с классными руководителями и
воспитателями в 2011/2012 г. заседания МО. Их проведено 4: Современные
подходы к управлению процессом развития воспитательной системы»,
«Организация работы с одаренными детьми, имеющими трудности в учебе,
общении», Долгосрочная игра как средство развития детского самоуправления,
Новые формы работы по ДТП и пожарной безопасности.
Все классные руководители имеют план воспитательной работы, ведут
необходимые разделы, педагогические выводы и наблюдения.
По результатам мониторинга 100% классных руководителей указывают на
доброжелательные отношения с коллегами, учащимися, администрацией и
родителями учащихся. Отмечают, что больше всего ценят в школе: уют, атмосферу
сотрудничества, тактичное и внимательное отношение со стороны администрации,
опыт учителей. Существуют проблемы, связанные со школой, которые волнуют
классных руководителей: оснащение кабинетов современной техникой,
материалами, отсутствие канцтоваров и спортинвентаря, платные учебники,
безответственное отношение работающих и обучающихся к школьному имуществу.
Все классные руководители могут поделиться опытом работы – Ивашкина О.И.
«Ведение личного дневника классного руководителя», Усик Л.И. – «Составление
творческого проекта». При изучении затруднений в работе классных руководителей
, что часто возникают трудности у вновь назначенных классных руководителей по
самоанализу, планированию, взаимодействию с родителями, владению новыми пед.
технологиями по работе с трудными детьми, с родителями. Классные руководители
провели открытые мероприятия вместе с классом. Микас С.А., Усик Л.И., Гуменюк
А.А. провели совместные мероприятия к традиционным праздникам «Осень»,
концертно-игровую программу «Поле чудес» к празднику 23 февраля и весны,
совместно готовили номера, а поочередно разрабатывали сценарий, выступали в
роли ведущих. Микас С.А., в рамках недели математики провела математический
праздник – «Математика – царица всех наук»: дети считали, пели песни,
разыгрывали сценки, выступали в роли ведущих (Буратино). Гуменюк А.А. провел
открытое мероприятие по теме «ПДД», где показал разнообразие форм работы по
профилактике ПТП: песни, стихи, презентация, видео, творческие задания.
Классные руководители старших классов провели открытые мероприятия в рамках
предметных недель. Емельянова Т.А. - «Интеллектуальный марафон», Косенкова
Т.Е. «Математическую конференцию». Ивашкина О.И. усовершенствовала и
провела игру по темам общественных наук «Поле чудес». На недели психологии
Соловьева Е.С. провела несколько открытых мероприятий. В дошкольной группе
«Веселье и радость», в начальной школе игру «Сыщики», в старших классах
тренинг «Круг общения». Базаркина Ю.Н. вместе с классом организовала
мероприятия в начальной школе «Письмо Деду Морозу» , «Правила поведения на
перемене в картинках» . Так же следует считать открытым мероприятием
подготовку и проведение традиционных праздников «Последний звонок» и
«Выпускной» - классные руководители Косенков А.В., Косенкова Т.Е.
В анкетах классные руководители отмечают, что на рабочих классных часах
учат детей: культуре поведения, развитию творческих и познавательных
способностей, формированию ЗОЖ, формированию общечеловеческих ценностей.
Всего проведено общешкольных мероприятий: 44
По направлениям
14
12
10
8
6
4
2
0
Классные руководители отметили загруженность плана предметными неделями.
Следует уточнить , что мероприятия на этих неделям могут и должны быть не
только по внеклассной работе, но и по учебной.
Активное участие во всех школьных организационно – педагогических и
методических мероприятиях принимали следующие все классные
руководители: Микас С.А., Усик Л.И., Гуменюк А.А., Соловьева Е.С.
Школьную копилку авторских сценариев, воспитательных мероприятий в
течение учебного года пополняли: Ивашкина О.И., Косенкова Т.Е, Базаркина
Ю.Н.
Одним из условий ВР является совершенствование традиционных и
внедрение новых форм ВР. В подготовке и проведении общешкольных
традиционных дел наибольшую активность проявляли 2-3 класс Усик Л.И., 1
класс Микас С.А., 11 класс Косенкова Т.Е.
Впервые в школе проводились мероприятия «Один день в армии», в
успешном проведении которых заслуга Усик М.П..
Классные руководители Ивашкина О.И., Косенкова Т.Е, Базаркина Ю.Н.,
Косенков А.В. использовали в работе с уч-ся нетрадиционные формы
воспитательных мероприятий: экскурсии, вожатскую работу, анкетирование,
тестирование,
ИКТ.
Гуменюк
А.А.
готовит
4-классников
к
самостоятельности, они неоднократно сами выступали основными
участниками как школьных, так и классных мероприятий. Емельянова Т.А.
проводит со своими детьми исследовательскую деятельность, они
становились призерами и участниками экологических конкурсов и
конференций.
Основными недостатками в подготовке и проведении воспитательных
мероприятий в классах являются пассивность всех участников,
формальность, загруженность, не привлекаются родители.
Одним из важных показателей результативности ВР школы является уровень
воспитанности уч-ся. Результаты диагностики показали
По классам
6
1 классы
5
2
4
3
3
4
2
5
1
6
0
7
8
9
10
По критериям
4.6
4.4
4.2
4
3.8
3.6
По сравнению с прошлым учебным годом уровень понизился 0,1 балла.
2010- 3,9; 2011-4,3; 2012 – 4,2
4.5
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
Ряд 3
Ряд 2
Ряд 1
Средний
балл2010
Средний
балл2011
Средний
балл 2012
Вывод: высокий уровень воспитанности учащихся с 1по11 класс.
По диаграмме можно проследить, что необходимо работать над
эстетическим воспитанием детей и умением работать над собой,
привычками, поведением, здоровьем.
Подводя итоги ВР за учебный год нельзя не обратить внимание на
результативность ВР с уч-ся девиантного поведения. За последние два года
есть случаи правонарушений и постановки на учет. 2011- Панкова Алина, по
причине отсутствия дома в ночное время, 2012 год – Коновалов Александр,
угон автомашины у родителей, появление в нетрезвом состоянии.
1.2
1
0.8
Ряд 1
0.6
Ряд 2
Ряд 3
0.4
0.2
0
2009
2010
2011
2012
Недостатки работы с подростками, требующими особого педагогического внимания
следует считать незанятость учащихся после уроков, недостаточное внимание со
стороны родителей и проведения профилактической работы по правонарушениям
среди несовершеннолетних в школе. В следующем учебном году необходимо:
проводить работу:
- с детьми и подростками по формированию правовой грамотности с учетом
дифференцированного подхода, возрастных и индивидуальных особенностей;
- с родителями по повышению правовой культуры.
За хорошее поведение и учебу, активное участие в общественной жизни школы,
ходатайствовать перед ПДН г. Рославля о снятии с учета правонарушений
несовершеннолетних Панкову Алину.
Педагоги и уч-ся школы в течение учебного года принимали участие в районных,
областных, всероссийских конкурсах и соревнованиях и добились определённых
успехов. Большим подспорьем в подготовке ко всем конкурсам и соревнованиям,
классным воспитательным мероприятиям была связь школы с внешкольными
учреждениями, культурно – просветительными , общественными организациями
такими, как ЦДК г. Десногорска, СДК д. Чижовка, ЦДЮТТ, ЦРТДиЮ, Станции
«Юных натуралистов» г. Рославля, .
Анализ статистики по кружкам, секциям в школе .
16
14
12
10
8
6
4
2
0
15
11
9
11
9
Вопросы
1. Количество
часов в неделю,
отводимых на
кружки, секции
и другие формы
внеурочной
работы
2. Количество
кружков, секций
и других форм
организации
внеурочной
9
8
8
6
2009-2010
1-4
5-9 10-11
кл.
кл.
кл.
2010-2011
1-4
5-9 10-11
кл.
кл.
кл.
2011-2012
1-4
5-9 10-11
кл.
кл.
кл.
9
3
3
3
3
11
11,25
11,25
3
2
2
2
2
4
6
6
работы
3. Количество
учащихся в % от
общего числа
учащихся,
занятых
дополнительным
образованием во
внеурочное
время
100
100
100
30
80
86
80
67
Активное участие в школьных праздниках и конкурсах принимали кружки
«Вокальное пение» руководитель Косенков А.В., «Игра на гитаре» Горохов В.М.,
«Юный мастер» Ивашкина О.И., хорошая посещаемость спортивных секций.
Следует признать на формальную, недостаточную работу кружков «ЮПИ»,
«ЮИДД» руководитель Бобылева Т.Н., «Юный эколог», «Юный исследователь»
руководитель Емельянова Т.А.
Участие учителей и школьников в конкурсах и соревнованиях
18
16
16
14
12
Количество
10
Столбец2
8
Столбец1
6
4
4
2
2
1
0
районных
областных международных
всероссийских
Результаты конкурсов и соревнований
25
20
20
15
11
10
2012
8
2011
5
5
5
1
Ряд 3
2
0
Большую помощь в осуществлении ВР оказывали родители уч-ся. Среди
родительской общественности самые активные и действенные родители уч-ся
начальных классов. Они активные участники классных и общешкольных
мероприятий. Основными формами работы с родителями являются индивидуальные
встречи и телефонные беседы по вопросам успеваемости, поведения, пропусков
занятий, жизненного самоопределения, родительские собрания, анкетирование,
тестирование. Темы родительских собраний подобраны учетом возраста и проблем
класса.
Класс
1
2-3
4
5-6
7-8
9
Темы классных собраний
Школьные трудности у уч-ся 1 класса. Важные аспекты воспитания
в адаптационный период. Успешность обучения мл. школьника. Как
помочь учиться? Режим дня.
Режим работы школы.
ОЖЗ. Возрастные и индивидуальные
особенности. О введении курса «Основы религиозных культур»
Учим общению.
Выбор родительского комитета. План работы на год. О введении
курса «Основы религиозных культур». Как помочь учиться. Итоги
учебного года
Трудности адаптации, Время-богатство. Между добром и злом об
опасности вредных привычек.
Как достичь взаимоотношения с ребенком. Развитие самосознания и
адекватной самооценки подростка.
Советы по обеспечению безопасности детей при работе с
интернетом. Психолого-педагогическая характеристика подростка.
Как воспитать толерантного человека. Как помочь в подготовке к
экзаменам.
10
11
Планирование работы. Родительский контроль. Физическое ,
психическое и духовное здоровье, их взаимосвязь. Социальные
нормы и ассоциальное поведение.
Советы по обеспечению безопасности детей при работе с
интернетом. Психолого-педагогическая характеристика подростка.
Роль семьи в формировании ЗОЖ. Дети и родители –
профессиональный выбор. За и против.
По отчетам проведено классных родительских собраний.
6
5
5
4
4
4
4
4
4
3
3
Ряд 1
3
2
2
2
2
Ряд 2
Ряд 3
1
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
класс класс класс класс класс класс класс класс класс класс класс
Проведено 4 общешкольных родительских собрания, 1 с привлечением инспекторов
ГИБДД и ПЧ , инспектор ПДН по приглашению не явился. Наиболее интересными
формами работы классных руководителей с родителями уч-ся в 20_11_/20_12_ г.
были праздники в начальной школе, посвященные 23 февраля и 8 марта и КТД «А,
ну-ка, девочки» между уч-ся-учителями-родителями. Благодарственными письмами
за тесное сотрудничество со школой были отмечены следующие родители:
Митрохина Н.С., Катеринина Н.В.
Удовлетворенность образовательным процессом в целом родителями школы
составляет – 95%.
Главным исполнительным органом ученического самоуправления в школе
является Школьный Совет, который возглавляла Митрохина Валерия. Но в школе
сложилась традиция все решения принимать коллективно на еженедельной линейке,
где решаются вопросы, связанные с самообслуживанием, поддержанием порядка,
дисциплины, дежурства по школе и классу. Работу клубов «Знание», «Вожатый»,
«Забота о школе», «Здоровье и спорт» следует признать удовлетворительной. В
новом учебном году работу проводить в соответствии с планом и ответственными
лицами. В начале учебного года с целью развития творческих способностей,
вовлечения учащихся, классных коллективов в активную деятельность была
организована игра «Найди клад». По итогам годовой деятельности рейтинг классов:
класс
1
2-3
4
5-6
7-8
9
10
11
интики
55
124
86
68
91
84
136
138
рейтинг
8
3
5
7
4
6
2
1
В следующем году классным коллективам с 5 по 10 класс необходимо активно
принимать участие в творческих, спортивных мероприятиях, проявлять инициативу,
выбрать конкретных вожатых для работы с подшефным классом.
Работа детской организации «Зорька» строится в соответствии с программами
«Юный Рославльчанин» и «Солнечный круг» районной детской организации
«Ребячья республика» и планом воспитательной работы школы.
Все мероприятия направлены на решение социально-значимых задач. Каждый
обучающийся может принять участие в работе детской организации в соответствии
с его возможностями.
Дела, организовываемые детской организацией в школе в 2011-2012: День
пожилого человека, акции «Сделаем мир чище», «Салют, Победа», «Подари книгу
школе», праздники «Новогодний калейдоскоп», марафон «Паровоз здоровья»,
выставка рисунков «Здоровый образ жизни». Ребята в год истории посетили
краеведческий музей в г. Рославле, г. Могилев - его исторические места и
развлекательные центры. Активисты ДО приняли участие в областном
литературно-музыкальном фестивале ко Дню освобождения Смоленщины от
фашистких захватчиков и заняли 1 место, за что были награждены дипломами. Им
же было предложено выступить на митинге у Вечного огня в г. Рославле в День
Победы. По итогам маршрутной игры «Компас» ДО «Зорька» награждена
грамотой Комитета образования. В новом учебном году необходимо четко
разграничить понятие и деятельность школьного самоуправления и детской
организации, сменить название, в состав детской организации принимать,
учитывая личное желание школьника.
Рекомендации:
1. Продолжать создавать банк современных инноваций, проводить мастерклассы, разнообразить формы работы с родителями и по темам
профилактической работы, а также использовать здоровьесберегающие
технологии.
2. Работать над формированием правовой культуры, эстетическим
воспитанием детей и умением работать над собой, привычками, поведением,
здоровьем.
3. Организовать работу клубов в соответствии с планом и ответственными
лицами, выбрать
конкретных вожатых для работы с подшефным классом.
4. Необходимо четко разграничить понятие и деятельность школьного
самоуправления и детской организации, сменить название, в состав детской
организации принимать, учитывая личное желание школьника.
Вывод: Анализ результатов воспитательной работы и работы МО классных
руководителей показал, что составленный план работы на год выполнен.
Безусловно, что все перечисленные выше дела и события способствовали
воспитанию у учащихся целого ряда положительных качеств, способствующих
развитию инициативы, активной жизненной позиции, формирует ответственность.
Однако, при такой интересной, содержательной и разнообразной воспитательной
деятельности, которая реализуется и в обучении, и во внеурочной работе, и во
внешкольной деятельности, наблюдается и ряд проблем. На основе этих проблем,
можно сформулировать цель и задачи на будущий учебный год:
Цель воспитательной работы на 2012-2013 учебный год:
Создание условий для развития социально адаптированной и успешной личности.
Задачи:
1.
Содействовать формированию сознательного отношения ребенка к своему
здоровью, как естественной основе жизнедеятельности. Формирование
навыков безопасного поведения.
2.
Предоставлять личности широкие возможности выбора индивидуальной
траектории развития и способов самореализации.
3.
Организовать воспитательное пространство через детские объединения, где
учащиеся развивают свои способности и склонности, свою творческую и
познавательную активность, включаясь в занятия по интересам.
4. Продолжить работу по повышению научно-теоретического уровня
педагогического
коллектива в области воспитания детей.
5.
Формировать у учащихся знания и дать им систему представлений о
правовом устройстве общества, заложив основы правового сознания личности;
учить приемам безопасного и ответственного поведения, формировать умения
пользоваться своими правами, личными свободами и соблюдать свои
обязанности; формировать эмоционально целостное отношение к Закону,
нормам и ценностям демократического общества, законопослушному
поведению.
6.
Формировать патриотически направленную личность, патриотическое
самосознание, патриотическое видения мира на основе овладения
интеллектуальной, нравственной, правовой и политической культурой России,
культурой межнациональных отношений и приобщения к мировой культуре;
развивать и закреплять осознанное желания жить для Родины, отдавать ей свои
знания, талант, творчество; развивать готовность и способность в нужный
момент встать на защиту ее интересов и территориальной целостности.
Показатели распространения правонарушений среди несовершеннолетних
Вопросы
Численный
состав
школьников
Количество
правонарушений
1-4
кл.
13
2009-2010
5-9
10-11
кл.
кл.
27
5
1-4
кл.
17
-
2010-2011
5-9
10-11
кл.
кл.
20
10
-
-
1-4
кл.
22
-
2011-2012
5-9
10-11
кл.
кл.
16
12
1
-
Организация внеурочной работы
Вопросы
1. Количество
часов в неделю,
отводимых на
кружки, секции
и другие формы
внеурочной
работы
2. Количество
кружков, секций
и других форм
организации
внеурочной
работы
3. Количество
учащихся в % от
общего числа
учащихся,
занятых
дополнительным
образованием во
внеурочное
время
1-4
кл.
2009-2010
5-9
10-11
кл.
кл.
1-4
кл.
2010-2011
5-9
10-11
кл.
кл.
9
3
3
3
3
2
2
2
2
100
100
100
30
80
1-4
кл.
11
2011-2012
5-9
10-11
кл.
кл.
Взаимное социальное сотрудничество
№ п/п
Вид
Социальный партнер
документа
1.
Договор
Чижовская сельская
библиотека
2.
Договор
МУК «Рославльская
межпоселенческая
централизованная
библиотечная система»
Смоленской области
Администрация МО
Любовское сельское
поселение
3.
Договор
4.
Договор
Чижовский СДК
МУК РЦКС
Рославльского района
5.
Договор
ЦРТДиЮ г. Рославль
6.
Договор
МУ «ГЦД» г.
Десногорск
Предмет договора
Обеспечивать учебно-воспитательную базу
школы путем библиотечного и
информационно-библиотечного обслуживания
читателей библиотеки.
Воспитывать у учащихся культуры чтения,
любви к книге, умения пользоваться
библиотекой.
Содействовать повышению методического,
педагогического мастерства учителей,
воспитателей, путем пропаганды
педагогической литературы и информации о
ней.
Проводить общественные мероприятия,
конкурсы, выставки.
Информационное и библиотечное
обслуживание;
Проведение массовых мероприятий;
Взаимодействие со школьной библиотекой.
Оказывать помощь при проведении
совместных мероприятий.
Осуществлять функции защитника прав и
интересов ребенка.
Распознавать, диагностировать и разрешать
конфликты, трудные жизненные ситуации,
затрагивающие интересы ребенка .
Оказание спонсорской помощи и привлечение
спонсоров.
Создавать в социуме необходимые условия
для развития духовных и физических
возможностей детей
Вести разъяснительную работу среди
родителей учащихся с целью популяризации
данного учреждения.
Проводить среди учащихся школы и
микрорайона работу по вовлечению детей и
подростков в объединения дополнительного
образования
Оказывать помощь при проведении
совместных мероприятий
Информационное и методическое
обеспечение;
Проведение массовых мероприятий;
Проведение семинаров вожатых, лидеров
детских объединений
Оказывать помощь в проведении праздничных
и тематических мероприятий.
Предоставлять возможность пользоваться
звуковой аппаратурой.
Оказывать помощь в художественном
оформлении мероприятий.
В случае необходимости предоставлять
помещение МУ «ГЦД» для репетиций.
14. Отсутствие отрицательной динамики состояния здоровья обучающихся.
Большую работу проводит школа по охране здоровья учащихся. Педагогический коллектив
считает, что организовать образовательный процесс с учетом заботы о здоровье ученика – значит
не принуждать его к занятиям, а воспитывать у него интерес к познанию себя и законом
мироздания. Разработана и осуществляется программа деятельности школы по сохранению и
развитию здоровья учащихся и программа производственного контроля соблюдения санитарных
правил и выполнения санитарнопротивоэпидемических мероприятий, а также программа
физическое и интеллектуальное развитие в летнем оздоровительном лагере.
Для всех учащихся школы организовано горячее питание:
- для дошкольной группы – 4-х разовое
- для всех учащихся 1-11 классы – завтрак из 2-х блюд
- для учащихся из многодетных семей – обед из 3-х блюд
- для учащихся группы продленного дня – обед из 3-х блюд.
Здоровьесберегающая деятельность школы.
1. Диспансеризация.
2. Профилактические прививки.
3. Утренняя зарядка. Физкультминутки на уроках.
4. Дни здоровья.
5. Школьные спортивные праздники.
6. Участие в районных спортивных соревнованиях.
7. Беседы о здоровье с учащимися с привлечением медработника.
8. Беседы о здоровье с родителями с привлечением медработника.
9. Витаминизация.
10. Выпуск санбюллетеней.
11. Работа спортивных секций.
а) баскетбол
б) подвижные игры
12. Работа кружков
а) вокального пения
б) художественной самодеятельности
в) изостудия
г) радиокружок
д) драматический
е) юный пожарный
13. Оздоровление в санатории п. Голоевка
14. Оздоровление учащихся в летнем оздоровительном лагере при школе, ежегодно в июне,
августе и во время каникул в ноябре и марте.
Медицинское обслуживание школы осуществляется Чижовским ФАП и Екимовичской районной
больницей согласно договора.
Динамика соматического здоровья учащихся
Количественные
показатели
нозологических форм
Количество учащихся в %
от общего числа школьников возрастной группы
2010
По городу
2011
В МОУ
По городу
2012
В МОУ
По городу
В МОУ
На ступени начального общего образования
Травмы
Болезни
костномышечной системы
18
18
1/5.8
нервной
-
-
-
Болезни зрения
Болезни
органов
дыхания
Болезни
органов
пищеварения
-
-
4/23.7
-
-
-
1/5,8
Болезни
системы
Болезни сердца
2/8,4
Количественные
показатели
нозологических форм
Количество учащихся в %
от общего числа школьников возрастной группы
2009
По городу
2010
В МОУ
По городу
2011
В МОУ
По городу
В МОУ
На ступени основного общего образования
Травмы
3.4
-
-
Болезни
костномышечной системы
39.9
13.8
2/10
-
-
-
21
23.8
7/35
органов
-
-
-
органов
-
-
1/5
Болезни
системы
нервной
Болезни зрения
Болезни
дыхания
Болезни
пищеварения
Количественные
показатели
нозологических форм
Количество учащихся в %
от общего числа школьников возрастной группы
2009
По городу
2010
В МОУ
По городу
2011
В МОУ
По городу
В МОУ
На ступени среднего (полного) общего образования
Травмы
-
-
-
25
49.9
1/10
-
-
-
-
-
6/60
органов
-
-
-
органов
-
-
-
Болезни
костномышечной системы
Болезни
нервной
системы
Болезни зрения
Болезни
дыхания
Болезни
пищеварения
Болезни сердца
5/50
Количественные соотношения по группам здоровья детей
Группы здоровья
Количество учащихся в %
от общего числа школьников возрастной группы
2009
По городу
2010
В МОУ
По городу
2011
В МОУ
По городу
В МОУ
На ступени начального общего образования
1 группа
2 группа
3 группа
4 группа
9.1
90.9
-
100
-
5.8
76
11.8
-
Группы здоровья
Количество учащихся в %
от общего числа школьников возрастной группы
2008
По городу
2009
В МОУ
По городу
2010
В МОУ
По городу
В МОУ
На ступени основного общего образования
1 группа
2 группа
3 группа
4 группа
2.7
45.9
51.3
Группы здоровья
18.5
48.1
33.3
30
40
30
Количество учащихся в %
от общего числа школьников возрастной группы
2008
По городу
2009
В МОУ
По городу
2010
В МОУ
По городу
В МОУ
На ступени среднего (полного) общего образования
1 группа
2 группа
3 группа
4 группа
Группы здоровья
33.3
66.4
-
20
40
40
-
Количество учащихся в %
от общего числа школьников возрастной группы
2008
2009
По городу
В МОУ
По городу
В МОУ
50
50
2010
По городу
В МОУ
Дошкольная группа
1 группа
15.4
-
9.1
2 группа
84.6
100
90.9
3 группа
-
-
-
4 группа
-
-
-
Укрепление здоровья учащихся
2009-20010
Вопросы
Количество
часов в
неделю,
выделяемых
на предмет
«Физическая
культура»
1-4
кл.
8
5-9
кл.
12
2010-2011
10-11
кл.
4
1-4
кл.
8
5-9
кл.
10
2011-2012
10-11
кл.
4
1-4
кл.
8
5-9
кл.
10
10-11
кл.
4
Охват учащихся горячим питанием
Количество учащихся в %
от общего числа школьников возрастной группы
Ступени обучения
На ступени
начального общего
образования
На ступени основного
общего образования
На ступени среднего
(полного) общего
образования
2009-20010
2010-2011
2011-2012
100
100
100
100
100
100
100
100
100
Результаты мониторинговых исследований позволяют выделить причины имеющегося состояния
здоровья и наметить пути по сохранению и укреплению здоровья.
Причины
Нарастающее влияние
всего комплекса
неблагоприятных факторов
внешней среды,
загрязнение биосферы в
районе
Недостаточная
сбалансированность
управленческих решений и
организации деятельности
Пути преодоления,
Результаты
закрепленные
программой развития
школы
Внешкольные факторы
Активное участие в
Создание благоприятного
социальных проектах,
микроклимата на территории школы,
направленных на
в школе, участие в уборке территории
оздоровление экологии
района. Проведение экологических
района
исследований.
Школьные факторы
 Организация учебного
процесса в соответствии с
нормами техники
безопасности.
 Организация
мероприятий и условий по
формированию у
обучающихся здорового

Приведение в соответствие
с санитарными правилами
СП 2.4.2.1178-02
гигиенических аспектов
организации учебновоспитательного процесса.
 Соблюдение санитарногигиенических, санитарно-
образа жизни.

Использование
базисного плана,
позволяющего разумно
регулировать учебные
нагрузки, с учетом его
интересов и профилизации
обучения.

Интенсификация
работы психологической
службы школы.

Создание зон
психологической разгрузки
учащихся.

Витаминизация
школьников

Профилактика
алкоголизма и наркомании в
процессе всех обучающих и
воспитывающих мероприятий

Сотрудничество с
районной поликлиникой

Постоянный
медицинский контроль и
диспансеризация школьников,
придумать действенные меры
по недопущению в школе
случаев инфекционных
заболеваний

Организация горячего
питания, соблюдение
питьевого режима,
организация буфета

Разработка и внедрение
системы мер по поддержанию
чистоты и порядка в школе и
на пришкольной территории,
соблюдение режима
проветривания
медицинских,
противопожарных норм в
образовательных учреждениях.
 Реализация
государственных
стандартов общего
образования, обеспечивающих
разгрузку содержания
школьного образования в
интересах сохранения здоровья
учащихся.
 Обучение учащихся по
программам, соответствующим
их возможностям,
способностям, уровню
здоровья.
 Укрепление материальнотехнической базы
образовательных учреждений
через обеспечение новыми
комплектами школьных парт,
технологическое оборудование
школьной столовой и
специальным оборудованием
медицинских кабинетов.
 Повышение эффективности
и
качества оказания медицинской
помощи школьникам.
 Формирование в
педагогическом коллективе
понимания приоритетности
проблем состояния и
укрепления здоровья детей и
подростков.
 Активизация деятельности
по усилению просветительской
работы в области здорового
образа жизни.
 Создание и внедрение уже
имеющихся и новых программ
сохранения здоровья
школьников.
 Улучшение питания
школьников, увеличение охвата
горячим питанием дл 100%
школьников.
 Уменьшение числа курящих
школьников.
 Организация школьных
интерьеров по рекомендации
психологов и врачей.

Уменьшение процента
Недостаточное внимание к
двигательной активности и
физической культуре
ребенка
Некоторая перегрузка
учебным материалом
Недостаточная

Организация учебновоспитательного процесса с
учетом строгого соблюдения
санитарно-гигиенических
требований.

Разработка графика
каникул с учетом
персональной нагрузки на
образов.программу

Проведение
внутришкольного контроля за
организацией двигательной
активности на разных этапах
обучения.

Усиление
физкультурно-массовой
работы.

Проведение
общешкольных
оздоровительных мероприятий
– дней здоровья.
Разработка комплекса
физкультурнооздоровительной работы
(динамический час,
физкультпауза на уроках)

Построение учебновоспитательного процесса на
основе здоровьесберегающих
технологий.

Введение
интегрированных курсов

Разработка
индивидуальных
образовательных маршрутов с
учетом физических
возможностей ребенка.

Оптимизация учебной
нагрузки.

Рациональная
организация урока.

Индивидуализация
педагогических воздействий
учителя

Разработка комплекса
школьников, показывающих
высокий уровень школьной
тревожности.
 Организация УВП с учетом
СанПиН и в соответствии с
программой обучения для
классов КРО,
общеобразовательных,
профильных.
 Сокращение количества
простудных заболеваний на
12%
 Уменьшение случаев
появления
нарушения осанки на 6%.
 Организация «двигательных
перемен» для учащихся 1-й, 2-й
ступеней образования.




Снятие перегрузки
учащихся и освобождение
времени на двигательную
активность.
Организация мониторинга
охвата учащихся занятиями
в спортивных секциях.
Доведение уровня
посещаемости кружков до
97%.
Создание индивидуальных
учебных планов.
компетенция педагогов в
вопросах физиологических
особенностей развития
ребенка
Нарастающий социальнопсихологический стресс,
связанный с
необходимостью
окончания школы и
дальнейшего
жизнеустройства.
совместных мероприятий с
детской поликлиникой района
по реабилитации и
оздоровления обучающихся.
Подготовка педагогов к
индивидуальной работе с
детьми, имеющими
психоневрологические
нарушения

Организация
педагогического лектория по
вопросам психологического
здоровья школьников.

Организация прямого
прикрепления психологов и
медиков к конкретным
группам обучающихся в
зависимости от состояния их
здоровья.

Организация работы
центра по профориентации уч.

Организация работы
постоянного семинара для
педагогов по реализации
программы «Здоровье».

Реализация деятельности
внутришкольного центра по
профориентации и, как
следствие, снятие
психологической
напряженности по выбору
профессии.
Валеологическая поддержка учащихся в образовательном процессе.
1. Создание эмоционального начала урока, мероприятия.
2. Валеологическая направленность целей урока, мероприятий.
3. Гигиенические условия
4. Не более 4-7 видов деятельности на уроке.
5. Средняя продолжительность видов деятельности 7-10 мин., видов преподавания не менее 3-х
мин.
6. Чередование видов преподавания через 10-15 мин.
7. Рефлексия, самопознание
8. Поза ученика.
9. ТСО (зачем и как работает).
10. Психологический климат.
11. Самостоятельных работ не менее 65% урока.
12. Учет времени утомляемости школьников
13. Темп окончания урока медленный и вовремя
14. Реализация целей.
15. Увеличение количества часов на уроки физической культуры.
Традиции школы.
- Торжественная линейка «Первый звонок».
- Вахта Памяти, посвященная Дню освобождения Смоленщины.
- День самоуправления. День учителя.
- Осенний бал для старшеклассников.
- Неделя семьи и школы.
- Праздник Нового года.
- Вечер встречи выпускников.
- Предметные олимпиады.
- Предметные недели.
- Праздники 23 февраля и 8 марта.
- День смеха.
- Безопасное колесо.
- Вахта Памяти 9 мая.
- Школьная спартакиада 1-11 классы.
- Праздник «Последний звонок».
- Школьный турслет.
- Выпускной вечер.
Здоровьесберегающая деятельность школы.
1. Здоровьесберегающие технологии
2. Утренняя зарядка. Физкультминутки на уроках.
3. Горячее питание.
4. Витаминизация.
5. Дни здоровья.
6. Выпуск санбюллетеней.
7. Работа спортивных секций и кружков.
8. Школьные спортивные праздники.
9. Участие в районных спортивных соревнованиях.
10. Беседы о здоровье с учащимися с привлечением медработника.
11. Беседы о здоровье с родителями с привлечением медработника.
12. Профилактические прививки.
13. Диспансеризация.
15. Проблемный анализ состояния школы.
МБОУ Чижовская средняя школа - это сельская школа, где учатся 47
школьников, 14 дошкольников и осуществляют учебно-воспитательную
деятельность 17 учителей.
Современная реальность такова, что попадание школьника в ситуацию
неопределенности, поиска становится обыденным явлением. Общая нестабильность,
присущая современной ситуации обостряет вероятность принятия школьниками
непродуманных решений социального характера. Цивилизованное развитие
российского общества напрямую связано с обновлением образования на селе.
Поиски новых форм в обучении и воспитании учащихся связаны сегодня с
процессом модернизации содержания образования, созданием оптимальных условий
для позитивной социализации ребенка, гуманизации среды его обитания и
жизнедеятельности.
В сельской социальной общности, где школа и учитель просматриваются
«всем миром», прослеживается закономерность: если школа далека от остро
волнующих людей проблем сельской жизни, она вряд ли может рассчитывать на
активную поддержку людей села
По нашему мнению, сельская школа сегодня является важнейшим фактором
жизнеобеспечения сельской семьи, развития сельскохозяйственного производства и
стабилизации социальной жизни села. Сельская школа формирует менталитет
личности. При всех разрушительных тенденциях именно школа сохраняет
возможность воспитания юного поколения в духе общности, социальной
ответственности, крестьянской морали.
Взаимозависимая жизнь людей в сельской социальной общности создаст
особые условия, в которых протекает школьная жизнь. Сельская школа,
функционирующая в среде традиционной крестьянской культуры, одновременно
отражает и усиливает ее специфические стороны - личностный и открытый
неформальный характер отношении между людьми, приверженность народным
традициям. Благодаря школе интенсивно повышается культурный уровень села. Ее
культурообразующая функция заключается в том, что школа вынуждена
компенсировать недостатки семейного воспитания в дошкольный период. Мы
считаем, что в целом сельская школа играет более значительную роль в жизни
ребенка, его семьи, сельского сообщества, чем школа в мегаполисе, крупном
областном центре, малом городе.
В основе деятельности нашей сельской школы лежат три методологических
принципа: открытости (функционирование школы в активном взаимодействии с
производственными и социокультурными объектами), единства практической и
исследовательской деятельности, равноценности всех видов педагогической
деятельности - воспитания, обучения, трудовой подготовки, социальной работы с
детьми и их семьями, психологической помощи детямВ сельской местности
природно-антропогенная, экономическая, социально культурная среда имеют свою
специфику. Однако, в школьном образовании особенности сельской среды
учитываются слабо, как и малочисленный состав учащихся, психологические
особенности сельских детей, образование родителей, их занятость.
Сегодня всем очевидно: сельским детям необходимо образование,
приближенное к жизни, пронизанное глубинным знанием окружающей среды,
жизненных реалий, социальных проблем, основанное на опыте самостоятельной
практической деятельности ребенка. Подавляющее большинство детей получают
общее образование в массовой школе. Сложнейшая проблема школы, имеющая
тенденцию к обострению это - снижение интереса к учебе у учащихся средних и
старших классов.
Под миссией нашей сельской школы понимаем философскую, социальнопедагогическую доктрину, согласно которой традиционно высокий статус сельской
школы определяется многими факторами:
•
экономическими:
сельская
школа
кузница
кадров
для
сельскохозяйственного производства;
•
социальными: сельская школа — общество немногочисленных на селе
профессионально подготовленных к работе с человеком специалистов;
•
образовательными: сельская школа - единственное образовательное
учреждение на селе;
•
культурными: сельская школа — сосредоточение сельской
интеллигенции, культурной силы деревни;
• нравственными: сельская школа — духовный очаг жизни села.
Миссия нашей школы может быть реализована только через условия,
предъявляемые ребенком, социумом, воспитательным пространством. Важной
составляющей потенциала личности являются ее адаптационные возможности, так
как адаптация личности — одна из существенных характеристик ее развития. В
основе реализации миссии сельской школы мы видим создание механизма развития
адаптационных возможностей учащихся через развитие у них полисенсорности
восприятия определенной действительности для успешного социального
самоопределения. Целью реализации миссии нашей школы нами признается
свободное и всестороннее развитие личности, а высшей ценностью - достигнутые в
ходе взаимодействия субъектов образовательного процесса самореализация,
высокое качество жизни, уверенность в гармоничных взаимоотношениях с
природой, социумом, культурой, в дальнейшем росте своего личностного и
творческого потенциала.
Проведенное нами анкетирование свидетельствует о том, что подавляющее
количество школьников (78%) не склонны к какому–либо сопротивлению
социальным действиям государства. Также прослеживается крайне не
заинтересованное отношение школьников к различным видам социально значимой
деятельности: организация общественных дел -7%, самоуправления - 10%,
сохранение порядка в школе — 12%, участие в художественной самодеятельности
— 24%, проявление милосердия и проведение благотворительных акций — 22%,
работы по благоустройству школы, территории — 13%, туристско-краеведческие
мероприятия — 13%. К сожалению, большинство школьников рассматривают
получение образования как продвижение по карьерной лестнице (69%). Следует
обратить внимание и на отношение наших школьников к традиционной
гуманистической шкале ценностей. Не отрицая необходимость быть добрым,
честным, порядочным учащиеся стремятся к прагматизму - материальное и личное
благополучие (60%), способность выгодно трудоустроиться(78%), найти обеспеченного спутника жизни (57%), иметь хороших спонсоров (59%), избежать службы в
армии (62%). Слабо котируются гражданские устремления - служение людям (45%),
обществу (25%), государству (23%).
Показательны в этом плане, к примеру, ответы на вопрос, с какой целью
школьники хотят достичь материального благополучия, свидетельствующие о том,
что 72% собираются жизнь прожить исключительно в удовольствиях и
наслаждениях.
Таким образом, приходится констатировать, что социальный заказ,
сформулированный в многочисленных правительственных документах на
формирование социально активной, социально самоопределившейся личности
школьника выполняется недостаточно. Во многом это объясняется тем, что в нашем
учебном заведении эта задача никогда не ставилась как стержневая, центральная,
пронизывающая всю воспитательную и учебную деятельность. Именно поэтому
нами составлена следующая модель выпускника школы :
Направления
Критерии
Начальная
Основная
Средняя
1–4
5–9
(полная)
10– 11
Гражданские
- знание своих
- знание своих
- знание своих
качества
прав и
прав и
прав и
обязанностей;
обязанностей;
обязанностей,
- долг и
- любовь к
умение их
ответственность
родному краю,
отстаивать;
перед семьей и
республике;
- активная
школой;
- любовь к
гражданская
- осознанность
природе, охрана
позиция;
своих
ее;
- умение
поступков;
- уважение к
ориентироваться в
- патриотизм;
традициям
общественно- правдолюбие.
народа;
политической
- иметь свое
жизни страны;
мнение, уметь
принимать
принципиальност
решение,
ь;
независимость
- патриотизм;
убеждений.
- воспитание
национального
самосознания.
Нравственные
- понятие чести,
- доброта;
- гуманизм;
качества
достоинства;
- милосердие;
- честность;
- выдержка;
взаимовыручка
- бескорыстность;
- умение жить в
- честность;
- справедливость;
коллективе;
- порядочность;
- трудолюбие;
- взаимопонима
- понимание
- самоуважение;
ние и
другого
- порядочность;
взаимовыручка.
человека;
- доброжелатель
- уважение к
ность.
старшим;
- здоровый
образ жизни;
- уважительное
Интеллектуальны
е способности
сформированны
й запас ЗУН;
- использование
ЗУН на
практике;
- понимание,
что учеба – это
труд.
Общая культура
- приобщение к
ценностям
своего народа,
традициям,
обычаям;
- чувство
прекрасного;
- внешний
опрятный вид.
отношение к
чужому труду;
- гуманизм;
- любовь к
школе;
обязательность.
- стремление к
познанию;
- расширение
своего
кругозора;
- умение
анализировать;
- самостоятель
ность
мышления;
- любознатель
ность;
- способность к
самообразова
нию.
- культура
поведения;
- приобретение
навыков
этикета;
- приобщение к
художественны
м ценностям;
эрудированность;
- умение
применять знания
в жизни;
- владение
новыми
информационным
и технологиями;
- творческий
подход к делу;
самокритичность;
- способность к
самосовершенств
о
ванию.
- владение
нормами морали и
культурного
поведения;
- знание
общечеловечески
х ценностей;
- культура
общения;
- культура
умственного
труда.
- знание норм
морали;
- уважительное
отношение к
прошлому.
И сформулирована следующая научно-методическая проблема - «Психологопедагогическое сопровождение готовности учащихся сельской школы к
социальному самоопределению»
Целостное развитие инновационного процесса обеспечивает нововведенческий
процесс, который проходит во всех компонентах сложной педагогической системы.
Системообразующим фактором в нем выступает приоритетная комплексная идея,
которая проходит от своего появления до полной реализации ряд этапов. Эти этапы
соответствуют уровням развития общеобразовательного учреждения.
Управление школой и работа по ее развитию является целенаправленной
деятельностью, предполагающей определенную работу по целеобразованию в
области становления, стабилизации и оптимального функционирования
педагогического процесса учебного заведения. Наращивание потенциала школы и
повышение уровня его использования невозможно без программного управления
развитием школы, без использования основных подходов и закономерностей
образовательного менеджмента. Основой такого управления является концепция
школы как образовательной системы нового типа и составляемые на основе этой
концепции планы развития школьной системы и планы текущего
функционирования школы. Идея, выраженная в научно-методической теме нашей
школы, синтезирует в себе знания по перспективному развитию всех компонентов
педагогической системы. Таким образом, с помощью идей, содержащихся в единой
научно-методической теме, можно регулировать развитие потенциальных
возможностей педагогического коллектива на весь выделяемый педагогическим
коллективом период развития.
Построение концепции школы явилось итогом ряда теоретических и
экспериментальных исследований, выполненных в рамках соответствующих наук, а
также проведенных силами самого учебного заведения:
-создание обобщенного способа разработки концепцииразвития школы, т.е.
особого рода алгоритма деятельности по построению учебно-воспитательного
учреждения нового типа.
-применение обобщенного способа к решению конкретной задачи, а именно к
разработке общей концепции преобразования общеобразовательной школы с учетом
всех параметров данной школы: особенностей социальной среды, состава учащихся,
сложившихся традиций и т.д.
-перманентное формирование тех или иных теоретических положений и их
экспериментальная проверка в условиях реальной учебно-воспитательной системы
школы.
Таким образом, результатом реализации концепции школы должна стать
модернизация учебного заведения, которая будет осуществляться целенаправленно,
с применением теоретико-моделирующих методов исследовательской деятельности,
в ходе целенаправленного социально-педагогического эксперимента
Под модернизацией образовательной деятельности нами понимается ее
обновление (качественное изменение, перестройку), т.е. процесс перехода от
прежнего ее состава, связей и отношений субъектов, соответствующих прежней
(функционирующей) школе, к новому, соответствующему новому объекту —
развивающейся
школе.
Модернизация,
на
наш
взгляд,
включает
тщательную разработку новых функциональных обязанностей, а так же прав и
ответственности каждого должностного лица на трех уровнях оргструктуры
управления:
 уровне директора образовательного учреждения (стратегический уровень),
 уровне заместителей директора (тактический уровень),
 уровне учителей, классных руководителей (оперативное управление).
Нам представляется, что решение данной проблемы позволит качественно
повысить уровень социальной активности наших учащихся. Взятая нами научнометодическая проблема отражает основные направления государственной политики
России в области образования в соответствии с Законом «Об образовании»
Российской Федерации. Закон в своем содержании несколькими статьями
обосновывает необходимость деятельности образовательных учреждений по
социальному самоопределению учащихся. В частности, Статья 9 пункт 2 гласит, что
образовательные программы направлены на решение задач формирования общей
культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе. В Статье 14
раскрываются общие требования к содержанию образования. «П.1. Содержание
образования является одним из факторов экономического и социального прогресса
общества и должно быть ориентировано на: обеспечение самоопределения
личности, создание условий для ее самореализации; развитие общества; укрепление
и совершенствование правового государства. Это ещё раз подтверждает
актуальность разрабатываемой нами проблемы.
Вместе с этим, приходится констатировать, что учебно-воспитательный
процесс нашего учебного заведения достаточно специфичен. Важным
специфическим фактором социального воспитания наших школьников является
совокупность позитивных традиций, обычаев, обрядов, ритуалов в общественной и
семейной жизни, приверженность сельских жителей к традициям народной
педагогики, которые сравнительно легко проникают в сельскую школу. Традиции
народной педагогики, в настоящее время становятся важной составной частью
системы воспитания наших школьников по месту жительства. Они отражают
трудовые процессы, сезонные изменения в природе, особенности национальной
одежды, образа жизни, организации досуга. Наша сельская школа - педагогический
центр воспитательной работы в микрорайоне села. Это предполагает педагогическое
руководство воспитательными силами социальной среды, координацию их
воспитательных усилий, методическую помощь и педагогизацию родителей. Наш
анализ свидетельствует о том, что общеобразовательная школа может лишь
частично обеспечить формирование опыта решения некоторых нравственных,
эстетических,
коммуникативных
и
конкретных
социальных
проблем.
Индивидуально воспринимаемый опыт родителей также не гарантирует
школьникам успешности социальной адаптации. Важную роль здесь играют
педагогические составляющие сельской среды - природное окружение,
сопровождающее
ребенка
с
момента
рождения,
сельскохозяйственная
производственная жизнь взрослых, в которой он так или иначе с ранних лет
принимает участие, сохранившиеся общинные традиции. В современном обществе
успешность гражданской социализации подрастающего поколения существенно
зависит от социального окружения школьника, от тех людей, которые объяснят ему
сущность общественной активности и отношений, норму поведения. В данном
случае мы имеем в виду все формирующее личность пространство, т. е. школу,
семью, средовое влияние на личность, социальные институты, СМИ как в
организованных, так и в неорганизованных педагогических формах их влияния на
развитие подрастающего поколения, формирование их социального опыта.
Социальная среда выступает в данном контексте как двуаспектное пространство
влияния на личность школьника организованное и стихийное.
Необходимо отметить и другие особенности, положительно влияющие на
учебно-воспитательную работу нашего учебного заведения:
- глубокое знание нашими учителями условий жизни и быта своих учеников;
- большинство родителей наших учеников принадлежат к одному трудовому
коллективу
и
проживают
на
территории
села
Чижовка.
Мы
имеем возможность активно влиять на оздоровление условий семейного
воспитания на основе дифференцированного подхода к каждой семье, с учетом
проведенного изучения и диагностики характера семейного неблагополучия и
неблагоприятного влияния ближайшего окружения;
- в наших возможностях создание воспитательной среды, позволяющей через
включение учащихся в разнообразные виды воспитывающей общественно полезной
созидательной деятельности на селе, создавать условия для развития
разносторонних умений, навыков, интересов детей, организации содержательного
досуга детей и взрослых.
Все это свидетельствует о наличие большого воспитательного потенциала
нашего учебного заведения, реализация которого безсомнения, благотворно
повлияет на решение поставленной научно-методической проблемы школы.
Для решения исключительно социальноориентационных задач необходимо
активизировать самопознание школьниками своих индивидуальных особенностей;
развивать функцию самооценивания при соотнесении представления о самом себе с
представлением о требуемом уровне развития социально важных качеств; развивать
у учащихся стремление к саморазвитию. В процессе развития субъектных качеств
школьника, в некоторых случаях возникает необходимость в психологической
коррекции неадекватной самооценки (укреплении оптимистического отношения к
жизни и уверенности в своих силах). Необходима специальная работа по снятию
робости, зажатости, снижению повышенной тревожности и т. п. Причем коррекция
должна проводиться с ориентацией на передачу учащимся средств самокоррекции, а
этому может способствовать только высокопрофессиональный психолог-педагог.
Наряду с этим, объективно можно выделить и ряд трудностей, которые
негативно сказываются на развитии нашей школы:
недостаточное
финансирование,
ставшего
причиной
медленного технического переоснащения нашего учебного заведения, слабого
развития материально-технической базы;
- мы располагаем оптимальными условиями для подготовки учащихся к жизни
на селе, проявления самостоятельности детей в решении хозяйственных и
жизненных проблем.
Социальное становление школьников происходит в условиях, когда
естественное стремление к самоутверждению, успеху сталкивается с возрастающей
конкуренцией, высокими требованиями к личности на рынке труда. Востребован
иной набор личностных качеств, позволяющих человеку успешно интегрироваться в
сложную социальную среду: способность к быстрому освоению нового, гибкость,
динамика, мобильность.
Мы рассматриваем социальное самоопределение личности как процесс,
предполагающий последовательную смену событий и состояний. Вхождение
молодого человека в самостоятельную жизнь — это выбор не только определенного
вида труда, но будущей позиции в социальной структуре общества.
Социальное самоопределение — интегральное понятие, содержательная
сторона которого обусловливается уровнем развития общества в каждом
конкретном историческом периоде по-своему. С одной стороны, самоопределение
личности социально детерминировано, с другой — оно выступает как
самодетерминация, и в ней выражается осознанное стремление личности занять
определенную жизненную позицию. Основой социального самоопределения
личности учащегося выступает ценностно-смысловое самоопределение, т.е.
определение себя относительно общекультурных человеческих ценностей с целью
выделения и обоснования собственной жизненной концепции. Личностно
ориентированная парадигма, суть которой состоит в новом видении назначения и
смысла образования, в упрочении индивидуальных ценностей образования,
удовлетворении личных запросов детей, в обеспечении их успешного
самоопределения и самореализации, обращена к растущему человеку как главной
ценности. Обращенность образования к личностной ориентации означает принятие
положения, согласно которому каждый человек обладает необходимым
воспитательным потенциалом, главное в том, чтобы помочь ему в реализации этого
потенциала, т.е. обеспечить педагогическое сопровождение личности на этапе ее
самоопределения.
Только через деятельность человека происходит реализация основных
ценностей современного человечества. Готовность к их реализации формируется у
человека в процессе становления его личности, воспитания в школьные годы,
личностного самоопределения. Для того чтобы ученик смог реализовать себя в
качестве субъекта деятельности, необходимо создать условия полной
эмоциональной включенности его в деятельность, организованную субъектами
образовательного процесса, в качестве которых выступают педагоги, родители,
друзья и т.д. Основным компонентом целостной системы формирования
социального самоопределения учащихся, бесспорно, является личность учителя.
Психолого-педагогическое сопровождение, опираясь на личностные достижения,
интересы и способности, которые реально есть у учащегося, сохраняя ценность и
целостность его внутреннего мира, создает условия для совершения учащимся
личностно значимого выбора будущей профессиональной деятельности. Причем,
условия для его личностного развития и обучения создаются в рамках именно той
социально-педагогической среды, в которой он находится (школа, группа, класс,
учителя, друзья и т. д.).
Выявление такого феномена педагогической действительности как
сопровождение позволяет вычленить и сопоставить различные подходы к этому
понятию. В научной литературе педагогическое сопровождение рассматривается:
a) как помощь подростку в его личностном росте, установка на эмпатийное
понимание ученика, на открытое общение (И.Д.Фрумин, В.И.Слободчиков);
b) как особая сфера деятельности педагога, направленная на приобщение
подростка к социально-культурным и нравственным ценностям, на которые он
опирается в процессе самореализации и саморазвития (А.В.Мудрик);
c) как пролонгированная педагогическая поддержка (П.А.Эльканова,
О.С.Газман);
d) как направление деятельности педагога в сфере социальнопрофессионального самоопределения молодежи (С.Н.Чистякова, Н.С.Пряжников и
др.), когда учащимся создаются условия для продуктивного решения возрастных
проблем, чтобы они смогли понять их смыслы, назначение, ценности, содержание
социальной деятельности, особенности ее освоения и реализации.
Смысл психолого-педагогического сопровождения заключается в обеспечении
помощи подростку, реализующему социальное самоопределение. В психолого-
педагогическом сопровождении заключается суть гуманизации образовательного
процесса, так как позволяет не нарушить субъектность личности, сохраняя ее
свободу в выборе видов деятельности и проектировании путей достижения
жизненных перспектив. По нашему мнению, педагогическое сопровождение может
быть определено как способ выявления школьниками личностных резервов,
обеспечивающих социальное самоопределение.
С этих позиций сопровождение направлено на выработку у подрастающего
человека готовности и способности разрешать свои проблемы, делать жизненный
выбор, опираясь на подлинные ценности, искать самостоятельно способы
построения перспектив и реализации планов. Психолого-педагогическое
сопровождение
процесса
формирования
готовности
к
социальному
самоопределению школьников выступает как система профессиональной
деятельности педагога, направленной на создание социально-психологических
условий для успешного обучения, воспитания и развития учащегося в
образовательном
процессе.
Психолого-педагогическое
сопровождение,
осуществляемое в стенах нашего образовательного учреждения, реализует
социальную функцию образования, дает возможность школьникам овладеть
социально значимыми нормативами в виде заданных образцов и руководствоваться
ими в собственном поведении.
В образовательном процессе учитель должен организовать разнообразные
виды познавательной, игровой, поисковой, общественно-полезной и трудовой
деятельности, побуждающие школьников проявлять интерес к профессиям
родителей, работников ближайшего окружения, т.е. заниматься педагогическим
сопровождением.
Педагогическое сопровождение обозначает не только предмет, но и
характер деятельности педагога, задает системность компонентам, из которых она
складывается. На наш взгляд, педагогическое сопровождение должно включать
следующие звенья:
исследование педагогом субъектного потенциала подростка;
стимулирование желания подростка анализировать собственные
личностные характеристики и интересы;
помощь ребёнку в его поисках подлинных ценностей в актуальных для
него интересах;
содействие ребёнку в стремлении реализовать собственные смыслы и
ценности (поддержка подростка в самоопределении);
поддержка ребёнка в процессе его самореализации на основе
самоопределения;
организация воспитательного рефлексивного пространства как условия для
самопознания определяющегося субъекта, реализующего собственные интересы.
Педагогическое сопровождение социального самоопределения учащихся - это
особая сфера деятельности педагога, ориентированная на взаимодействие со
школьником в процессе оказания ему поддержки в становлении личностного роста,
социальной адаптации, альтернативном выборе способов поведения, принятии
решения об избираемой профессиональной деятельности и самоутверждения в ней.
Это процесс формирования личности своего отношения к социальной и трудовой
сферам и способ ее самореализации, когда согласовываются внутриличностные и
социальные потребности на всех этапах жизненного пути. Педагогическое
сопровождение призвано расширить и углубить возможности самореализации
личности учащегося, помочь ей осознать свое призвание. Гуманистическая ценность
педагогического сопровождения состоит в ориентации учителя на развитие
мотивационно-смысловой ориентировки ученика, т.е. в ориентации на проблемы
ученика, творчески ищущего свое место в жизни. Такая позиция поиска неявно
присутствует у каждого как изначально заданная, но востребуется она только при
педагогической поддержке. Педагогическое сопровождение индивидуально,
направлено на конкретного школьника, но предполагает процесс совместного с ним
преодоления препятствий, мешающих ему самостоятельно достичь результатов. На
наш взгляд, структура социального самоопределения должна в себя включать ряд
компонентов:
присутствие в школе врачей-педиатров и медсестёр, в задачу которых
входит диспансеризация всех детей и осуществление медицинского наблюдения за
школьниками. участковые врачи-психоневрологи, дефектологи, логопеды ведут
прием и оказывают помощь детям, которых направляют школы;
классный руководитель также является звеном педагогического
сопровождения. В функции классного руководителя как ключевого звена
педагогического сопровождения входит: ведение документации, проведение
классных собраний, бесед, организация тематических образовательных встреч,
экскурсий, походов и т.д.;
администрация учебного заведения и, прежде всего заместитель
директора по воспитательной работе, который помимо задач социализации решает
вопросы работы с родителями, осуществляет координацию с внешними службами;
родительские комитеты всех уровней, спонсорские субъекты;
психологическая служба школы, организующая психологопедагогическую диагностику, в том числе и по социальному самоопределению.
Результатом педагогического сопровождения является овладение учениками
различными умениями, содержание которых обеспечивает успешность социального
самоопределения:

способность к целеполаганию и принятию адекватных социально значимых
решений в соответствии с индивидуальными потребностями;

стремление к самопознанию своих индивидуальных особенностей;

готовность к социально значимой деятельности, преодолению трудностей;

умение налаживать и поддерживать социальные и деловые контакты с
окружающими,

овладение правовой грамотностью в области регулирования социальнотрудовых отношений между людьми и с государством.
Педагогическое сопровождение процессов, связанных с включением
школьников в социальные и трудовые отношения, выбором ими своей роли,
позиции в контексте самореализации, самоутверждения и рефлексии, способствует
приобретению практико-ориентированного опыта в социально значимой
деятельности, выработке собственных средств решения проблем, развитию навыков
социального партнерства, социальной активности и функциональной грамотности.
Следовательно, необходима специальная подготовка педагогов на основе
сотрудничества, отношений наставничества, создающих ситуации успеха,
комфортность, соучастие, сотворчество. В контексте социально-экономических
потрясений, переживаемых современной Россией, социальное самоопределение
переходит из разряда проблем информативно-направляющей деятельности учителя
в разряд проблем создания тонких технологий востребования и извлечения
нравственных ценностей.
СТРАТЕГИЧЕСКИЕ
ЦЕЛИ:



определение основных приоритетных направлений развития школы;
создание эффективно-функционирующей, организационно-педагогической
системы сельской
школы, обеспечивающей оптимальные условия
социального самоопределения учащихся с учетом их возрастного и
индивидуально-личностного потенциала;
создание прогностической модели выпускника школы.
ГЛАВНЫЕ ЗАДАЧИ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ НА 2009-2014 ГОДЫ.
 Создать условия для устойчивого развития системы образования в школе в
интересах
формирования
творческой
личности
ученика,
конкурентноспособного на рынке труда.
 Обеспечить научно-методическое обеспечение учебного процесса и на его
основании разработать учебно-методический комплекс школы.

Создать условия для непрерывного развития творческого потенциала
учителей на основе широкого применения компьютерных технологий.

Сформировать и развивать культуру мышления учащихся, опираясь на
сотрудничество всех участников учебно-воспитательного процесса.

Внедрить методику стимулирования самостоятельности учащихся в учебном
процессе.
Планируемые результаты.


повышение качества обучения и воспитания детей;
обеспечение высокого образовательного уровня обучающихся школьников
и выпускников, выходящих на рынок труда.

усовершенствование материально-технической базы;

повышение квалификации учителей.
Выводы по результативности работы школы за 2011-2012 учебный год.
1. Снизились заболевания детей, связанные с организацией учебно-воспитательного
процесса на 3 %.
2. Качество знаний по школе повысилось на 19 %.
3. Учащиеся и учителя увидели свои затруднения в учебно-воспитательном процессе,
освоили методы анализа и самоанализа, а также прогнозирования.
Познавательный интерес к школьным дисциплинам увеличился на 11%.
4. Повысился уровень ОУУН.
Педагогический коллектив познакомился и апробировал инновации
педагогической деятельности:
- Мониторинг и диагностика учебно-воспитательного процесса.
5. Учителя и воспитатели применяют:
- Здоровьесберегающие технологии.
- Технологию развития критического мышления.
- Технологию разноуровневого обучения.
- Технологию метода проектов.
- КСО.
- Информационно-коммуникационные технологии
- Технологию проблемного обучения
6. В учебном плане школы присутствуют новые предметы, ориентированные на
запрос родителей и детей; иностранный язык в начальном звене, интегрированный
курс ИЗО – художественный труд – 2 класс, информатика с 3 класса,
предпрофильная подготовка – 9 класс «Основы выбора профессии», разработаны
элективные курсы для предпрофильной подготовки.
Учителя используют в своей деятельности новые учебники и программы.
7. Создана воспитательная система школы.
8. Разработана и действует система школьного самоуправления.
9. Активно ведется работа в микрорайоне.
- Мероприятия в сельской библиотеке.
- Встречи с врачом (ФАП).
- Встречи со специалистами колхоза «Чижовка».
в
1. Школа функционирует стабильно в режиме развития.
2. Деятельность школы строится в соответствии с государственной нормативной
базой и программно-целевыми установками Смоленского региона.
3. Педагогический коллектив на основе анализа и структурирования возникающих
проблем умеет выстроить перспективы развития в соответствии с уровнем
требований современного этапа развития общества.
4. Школа предоставляет доступное, качественное образование, воспитание и развитие
в безопасных, комфортных условиях, адаптированных к возможностям и
способностям каждого ребенка.
5. Качество образовательных воздействий осуществляется за счет эффективного
использования инноваций, современных образовательных технологий, в том числе
информационно-коммуникационных.
6. В управлении школой сочетаются принципы единоначалия с демократичностью
школьного уклада. Родители являются активными участниками органов соуправления
школой.
7. Школа планомерно работает над проблемой здоровья школьников, не допуская
отрицательной динамики состояния здоровья обучающихся.
8. В школе созданы все условия для самореализации ребенка в урочной и внеурочной
деятельности, что подтверждается качеством и уровнем участия в олимпиадах,
фестивалях, конкурсах, смотрах различного вида.
9. Родители, выпускники и местное сообщество высказывают позитивное отношение
к деятельности школы.
10. Результаты деятельности школы по различным направлениям, по реализации
путей решения возникающих проблем могут быть транслируемы в другие учебные
учреждения города и района.