Организация волонтерской помощи лицам с ОВЗ
реклама
Министерство образования и науки РФ Федеральное Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный гуманитарный университет имени М. А. Шолохова" "Утверждаю" Проректор по учебной работе МГГУ им. М.А. Шолохова Замолоцких Е.Г. ______________________ "Утверждаю" Зав.кафедрой Орлова О.С. ___________________ Решение заседания кафедры протокол № 1 от 03 сентября 2012 г. Учебно-методический комплекс по дисциплине М.2.КВ8 «Организация волонтерской помощи лицам с ОВЗ» Факультет: дефектологический Направление: 050700 Специальное (дефектологическое) образование Профиль: Логопедия (образование лиц с нарушениями речи) Кафедра: Логопедии Составитель: Артемова Е.Э., к.п.н., доцент кафедры логопедии Москва-2012 Министерство образования и науки РФ Федеральное Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный гуманитарный университет имени М. А. Шолохова" "Утверждаю" Зав.кафедрой Орлова О.С. ___________________ Решение заседания кафедры протокол № 1 от 03 сентября 2012 г. Учебно-методический комплекс по дисциплине М.2.КВ8 «Организация волонтерской помощи лицам с ОВЗ» Факультет: дефектологический Направление: 050700 Специальное (дефектологическое) образование Профиль: Логопедия (образование лиц с нарушениями речи) Кафедра: Логопедии Составитель: Артемова Е.Э., к.п.н., доцент кафедры логопедии Москва-2012 1. Пояснительная записка Основные цели и задачи курса. Цели: Основной целью данного курса является формирование у слушателей теоретических основ и практических навыков организации волонтерских социальных и гуманитарных проектов Задачи: 1.Дать представление о понятиях «волонтер», «доброволец», сформировать систему знаний об основополагающих принципах, лежащих в основе волонтерской деятельности, ознакомить с нормативно-правовыми документами, регламентирующими добровольческую (волонтерскую) деятельность, дать представление об истории зарождения волонтерской деятельности в России и за рубежом. 2. Сформировать целостную систему представлений о современных направлениях волонтерской деятельности в России, раскрыть специфику работы в рамках каждого из направлений: целевые группы, решаемые задачи, группы рекрутинга, достигаемые результаты. 3. Провести анализ зарубежного опыта волонтерского движения в разных странах: США, Канада, Германия, Франция, Япония. Ознакомить с опытом работы международных волонтерских организаций. 4. Научить анализировать способы организации волонтерских проектов разного направления на примерах реально действующих проектов в России и за рубежом. 5. Дать представление о личности волонтера, о мотивах, лежащих в основе его добровольческой деятельности. Провести анализ компетенций, необходимых волонтеру на этапе вовлечения в проект, и приобретаемых им в ходе участия в различных гуманитарных и социальных проектах. 6. Обучить навыкам организации и реализации проектов: технологии мониторинга (оценка возможностей и ресурсов), технологии привлечения ресурсов, подбор и обучение участников проекта. Объем в ЗЕ: 2 . Время изучения: курс 2 семестр 4 . Взаимосвязь с другими дисциплинами: Необходимым условием обучения данной ОД является успешное освоение следующих дисциплин: Психология, дисциплин модуля «Медико-биологические основы дефектологии» (Неврология, Основы генетики, Основы нейрофизиологии и ВНД), Специальная психология, Специальная педагогика, Психология умственно отсталых детей, Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья. Данный модуль является базой для изучения следующих ОМ: Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях (Педагогические системы образования детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, Педагогические системы обучения и воспитания детей школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья, Послешкольное образование лиц с ограниченными возможностями здоровья, Инновационные технологии в обучении детей с нарушениями развития, Психолого-педагогическое сопровождение семьи, воспитывающей ребенка с нарушениями развития), Обучение и воспитание лиц с нарушениями интеллекта (Олигофренопедагогика), Методики обучения лиц с нарушениями интеллектуального развития, Технологии обучения детей с ЗПР / Современная система образования детей с ЗПР, Социальные аспекты аномального развития / Система психолого-педагогического сопровождения специального образования, Технологии обучения и воспитания детей с выраженными интеллектуальными нарушениями / Современная система образования детей с выраженной интеллектуальной недостаточностью, Психолого-педагогические технологии работы с детьми, имеющими комплексные нарушения развития/ Организация коррекционно-педагогической работы с детьми со сложными нарушениями развития). Групповая принадлежность ОМ: профессиональный ОМ Кластерная принадлежность ОМ: инструментальный ОМ Дисциплина направлена на формирование следующих компетенций: из числа общекультурных компетенций: способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1); из числа профессиональных компетенций: общепрофессиональными способности и готовность: способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень, добиваться нравственного совершенствования своей личности (ОК-1);М способностью демонстрировать знания фундаментальных и прикладных дисциплин магистерской программы, осознавать основные проблемы своей предметной области, при решении которых возникает необходимость в сложных задачах выбора, требующих использования количественных и качественных методов (ОП-1);М способностью исследовать, проектировать, реализовывать процессы образования, абилитации, реабилитации, социальной адаптации и инеграции лиц с ОВЗ с использованием инновационных технологий (ПК-1);И способностью проектировать коррекционно-образовательное пространство, в том числе в инклюзивных формах (ПК-3);И в области коррекционно-педагогической деятельности: способность к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированнного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1). готовность к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2); Дисциплина направлена на решение следующих профессиональных задач: в области коррекционно-педагогической деятельности: компенсация и коррекция нарушений в развитии в условиях личностноориентированного подхода к образованию и развитию лиц с ограниченными возможностями здоровья; изучение, образование, развитие, абилитация, реабилитация и социальная адаптация лиц с ограниченными возможностями здоровья как в специальных (коррекционных) дошкольных образовательных учреждениях и общеобразовательных учреждениях, так и в условиях структур здравоохранения, социальных структур, в том числе и в образовательных учреждениях, реализующих программы совместного (интегрированного) обучения детей с ограниченными возможностями здоровья и нормально развивающихся детей; в области диагностико-консультативной деятельности: консультирование лиц с ограниченными возможностями здоровья, членов их семей и педагогов по проблемам образования, развития и профессионального самоопределения на основе комплексного подхода к реабилитационному процессу; в области исследовательской деятельности: выбор и обоснование образовательной программы, учебно-методического обеспечения; планирование коррекционно-развивающей работы с учетом специфики образовательной программы и структуры нарушения. в области культурно-просветительской деятельности: в области преподавательской деятельности: готовностью к использованию актуальных научно обоснованных педагогических технологий (ПК-17);И в области организационно-управленческой деятельности: способностью организовывать педагогический процесс в специальных образовательных учреждениях, а также в учреждениях здравоохранения и социальной защиты, осуществлять его мониторинг и оценивать результативность (ПК-20);Н способностью к проектированию нормативно-правового поля специального образования (ПК-23);Н Требования к средствам и формам освоения ОМ (в соответствии с групповой и кластерной принадлежностью модуля): Курс «Организация волонтерской помощи лицам с ОВЗ» выделен в самостоятельную учебную дисциплину как дисциплина по выбору, опирающаяся на достижение современной отечественной и зарубежной педагогике. При изучении курса раскрывается содержание понятий инклюзия, интеграция, психолого-педагогичеоское сопровождение, инклюзивное образование, тьюторство и др., характеризующих современное состояние перспективы образования детей с отклонениями в развитии. Эффективность обучения детей с отклонениями в развитии зависит от создания специальных образовательных условий, адекватных особенностям развития детей и их специальным образовательным потребностям. Инклюзивное образование в настоящее время является приоритетным в системе психолого-педагогической реабилитации детей с отклонениями в развитии, что соответствует современных гуманистическим тенденциям и государственной политике. Курс «Организация волонтерской помощи лицам с ОВЗ» позволяет углубить и расширить знание и умение студентов в исследовательской и диагностической работе с детьми, предусматривая различные виды диагностической, коррекционно-развивающей и воспитательной деятельности. Особое место при освоении курса занимает ознакомление с психолого-педагогическими особенностями детей с различными отклонениями в развитии, проектирование оптимальных педагогических маршрутов для каждого ребенка, разработка вариативных коррекционно-развивающих программ. Программа рассчитана на учебный курс, объемом72 часа, включает лекционную, практическую и самостоятельную работу. Практические занятия проводятся с использованием атласов, таблиц, схем, а также непосредственно в деятельности с детьми дошкольного и школьного возраста. магистранты должны иметь представление: об этапах становления системы специального образования в России и зарубежом; об общих закономерностях аномального развития; о государственной политике в области специального образования о нормативных актах, регламентирующих инклюзивное образование; о вариативных моделях инклюзивного образования; о специальных образовательных условиях для детей с различными отклонениями в развитии. магистранты должны овладеть знаниями: о психолого-педагогических особенностях детей с ОВЗ; о системах специального образования в России и зарубежом;; о современных вариативных моделях интеграции; о специальных образовательных условиях для детей с ОВЗ в системе общего образования; магистранты должны уметь: обследовать детей с различными отклонениями в развитии; разрабатывать вариативный педагогический маршруты; организовывать интерактивную коррекционо-развивающую среду, отвечающую образовательным потребностям детей с ОВЗ; разрабатывать индивидуальные программа коррекционно-развивающей работы; осуществлять коррекционно-педагогическую деятельность в условиях инклюзивного образования; осуществлять продуктивное взаимодействие с участниками педагогического процесса; консультировать родителей детей с ОВЗ; Требования к форме контрольных и учебных заданий (в соответствии с групповой и кластерной принадлежностью модуля): в качестве контрольных и учебных заданий могут быть использованы 1 уровень сложности: тесты с закрытой формой задания (с однозначным и многозначным выбором ответа); тесты идентификации; устный и письменный опрос; тесты на соответствие; тесты с заданиями на группировку информации; тесты с заданиями установление последовательности; тесты на дополнение; тесты с заданиями на исключение лишнего; тесты перекрестного выбора; классификация; ранжирование; 2 уровень сложности: реферирование, тезирование, планирование текста, конспектирование, аннотирование; анализ различных типов данных; структурирование проблемы, исторический анализ, эксперимент; 3 уровень сложности: курсовая работа, эссе, проект. Процентное соотношение академических и практико-ориентированных форм учебной работы: 30/70 % - инструментальный кластер Технологическая карта образовательного модуля Компетенции (шифр) Тема ОК- 01, ОП-1, Тема ПК-1 1 ПК-17, ПК-20, Тема ПК-23 2 ПК - 01 ПК-01 Тема 3 ПК-01 Тема 4 Лекции (группова я работа) Практические занятия * (групповая, звеньевая работа) реферирование, Самостоятель Контроль ная работа (индивидуаль ная работа) Рабочая тетрадь Тема 1 Письменн ый опрос реферирование Рабочая тетрадь Тема 2 Тесты Конспектирован ие, анотирование Рабочая тетрадь тема 3 Устный опрос тесты с Конспектирован закрытой ие, формой ответа, аннотирование тесты с заданиями на исключение лишнего Конспекты анализ лекции 4, конспектирова различных презентаци ние типов данных, и структурирован Рабочая тетрадь тема 3 Письменн ый опрос Рабочая тетрадь Тема 4 Письменн ый опрос Конспекты лекции 1, презентаци и Конспекты лекции 2, презентаци и Конспекты лекции 3, презентаци и Конспекты лекции 3, презентаци и Семинарские занятия (групповая, звеньевая работа) Конспекты нормативных документов ПК - 01 Тема 5 Конспекты конспектирова лекции 5, ние презентаци и ие проблемы структурирован ие проблемы Рабочая тетрадь тема 5 Письменн ый опрос 2. Объем модуля и виды учебной работы (по каждой форме обучения) 050700 Специальное (дефектологическое) образование Факульте т/ направлен ие Кол-во часов Название модуля Организация волонтерской помощи лицам с ОВЗ Вид учебной работы Лекции Аудитор час Сам. работа 4 56 Семестр Практические/семинарские Лабораторные 12 Консультации Курсовые/рефераты Контрольные работы Итоговый контроль Зачет Общий объем дисциплине часов 4 по 16 56 72 Краткое содержание курса Тема 1 Волонтерство – что это такое? Основная цель первого занятия – дать слушателям представление о волонтерской деятельности, как об одном из видов социального служения. Для того, чтобы понять сущность добровольческого движения, необходимо получить вводное представление об истоках возникновения волонтерства в нашей стране и в других странах мира. Важным моментом для понимания специфики такого вида деятельности, как волонтерство, является знакомство с основными принципами, лежащими в основе его создания и функционирования. Ключевые вопросы: 1. Что такое волонтерство? Какова его роль в решении общественных проблем в современном обществе? 2. Как зарождалось волонтерское движение? Какие организации в России можно считать его предшественниками? 3. Как определяет волонтерство Декларация Международной ассоциации волонтеров? 4. Каково значение участия молодежи в волонтерском движении? 5. Какие принципы лежат в основе волонтерской деятельности? Как они реализуются на практике? Основные понятия: Волонтер, доброволец, социальные проекты, добровольность, бескорыстность, общественная значимость, гражданская активность, законность. В целях активизации деятельности слушателей предлагается во время занятия использовать такой эффективный способ привлечения внимания к важной информации, как постановка вопросов в самом начале практического занятия. Их можно взять из списка ключевых вопросов, которые приведены в начале темы, или сформулировать на основе контрольных вопросов, приведенных в рабочей тетради. Освоение и закрепление знаний, полученных во время аудиторной работы, происходит в процессе выполнения практических заданий, представленных в рабочей тетради. Выполнение практического задания по первой теме направлено на усвоение ключевых понятий «волонтерство», «волонтер». Для активизации слушателей рекомендуется работа в мини-группах с отображением на флип-чарте содержания понятий и позиций для сравнительного анализа. Важно привести слушателей к выводу, что оба документа отражают схожий смысл, но с учетом разных подходов. Тема 2 Направления волонтерской деятельности в России Вторая тема расширяет представление слушателей о направлениях волонтерской деятельности, которые реализуются в нашей стране. Её целью является ознакомление обучающихся с наиболее актуальными для молодежи формами и направлениями волонтерской деятельности: гуманитарное направление, историко-просветительское направление, экологическое направление и др. Чтобы проверить правильность восприятия и интерпретации содержания теоретического материала, в рабочей тетради даются контрольные вопросы. Ключевые вопросы: 1. Какие существуют направления деятельности волонтерских организаций? 2. В чем проявляется специфика каждого из рассмотренных направлений деятельности волонтерских организаций? 3. Почему персонал домов-интернатов для престарелых нуждается в помощи волонтеров? 4. Как отражается участие детей-сирот в добровольческой деятельности на их социализации? 5. Какие виды работ волонтеры выполняют в рамках выбранного направления деятельности? Основные понятия: Социально незащищенные группы населения, профилактика здорового образа жизни, взаимодействие с медицинским персоналом, толерантность общества, сохранение природного и культурного богатства, экологические проекты, волонтеры в сфере искусства, краеведческая деятельность, интернетдобровольчество. Выполнение практического задания по этой теме направлено на выявление преимуществ привлечения волонтеров для реализации разнообразных проектов. Основная идея – привлечение волонтеров позволяет получить реальные преимущества. Рекомендуется работа в мини-группах, каждая мини-группа формулирует одну группу преимуществ. Затем проводится обсуждение, желательно проиллюстрированное конкретными примерами. Тема 3 Анализ зарубежного опыта Основная цель аудиторных занятий по этой теме – ознакомить слушателей с организацией волонтерского движение в разных странах. Дать представление о зарождении волонтерства за рубежом, раскрыть специфические особенности реализации и основные направления волонтерской деятельности в разных странах. На изучение данной темы отводится 6 часов. На основе изученного теоретического материала, обучающиеся затем заполняют раздел «Контрольные вопросы» соответствующего раздела рабочей тетради. Слушатели должны знать основные направления волонтерской работы, контингент потенциальных участников, характерный для разных стран. Слушатели должны уметь анализировать отличия в организации волонтерского движения в разных странах. Ключевые вопросы: 1. Какова цель работы волонтерского лагеря? 2. Как развивалось волонтерское движение в США? 3. Какие социальные группы являются потенциальными волонтерами в Канаде? 4. Какие наиболее популярные направления волонтерской деятельности во Франции? 5. Что такое «социальный год» в Германии? 6. В чем сущность японской концепции волонтерской деятельности? Основные понятия: Международная взаимопомощь, интернациональный молодежный рабочий лагерь, национальные проекты, межнациональные проекты, социальный год, центры добровольцев, формы социальной активности Практическое задание по этой теме предполагает дискуссию, на основе предлагаемых вопросов. В ходе этого обсуждения у слушателей должно сложиться определенное представление о специфике организации волонтерского движения в Японии и возможности (или невозможности) интегрировать данный опыт в условиях современной России. Тема 4 Международные волонтерские организации Изучение этой темы курса дает возможность слушателям получить и закрепить необходимые теоретические знания, касающиеся истории зарождения и современного состояния различных международных волонтерских организаций в разных странах мира. На изучение темы отведено 4 аудиторных часа, обучающиеся самостоятельно читают материалы лекции и заполняют раздел «Контрольные вопросы» в рабочей тетради. Слушатели должны знать специфику организации и функционирования крупных международных волонтерских организаций. Слушатели должны уметь анализировать особенности международной социальной политики в разных странах. Ключевые вопросы: 1. Что такое Всемирная гражданская служба? Какое основное направление ее деятельности? 2. Кто такие волонтеры ООН? 3. В чем заключается специфика Европейской волонтерской службы? 4. Что включают в себя задачи международного года волонтера, сформулированные в резолюции Генеральной ассамблеи ООН? 5. В решении каких проблем современного общества волонтерское движение является серьезным инструментом? Основные понятия: Международная социальная политика, пацифистское движение, межкультурное понимание, терпимость, антивоенные проекты, международное сотрудничество, альянс европейских волонтерских организаций По итогам изучения этого раздела лекционного курса предполагается выполнение практического задания. Слушателям предлагается выразить свое мнение в форме эссе. Необходимо объяснить слушателям, что мысли должны быть аргументированы, выражены в развернутой форме, и минимальный объем должен составлять 10 предложений. Тема 5 В этом разделе курса предусмотрен сравнительный анализ современных отечественных и зарубежных волонтерских проектов. Типология современных волонтерских проектов. Экологические проекты. Культурно-исторические проекты. Гуманитарные проекты. Сопоставительный анализ Российских и зарубежных проектов на разных этапах их реализации. Ключевые вопросы: 1. Типология современных волонтерских проектов. 2. Эффективность современных волонтерских проектов 3. Сходство и различия технологии организации проектов в нашей стране и за рубежом. Основные понятия: Классификация проектов, принцип классификации проекта, паспорт проекта, технологии реализации, технологии рекрутинга, эффективность проекта. При выполнении практического задания, необходимо предварительно дать слушателям представление о структуре паспорта проекта (цель, мессидж и т.д.). Далее слушатели делятся на группы не более 10 человек и методом мозгового штурма формируют идею проекта и по заданной схеме составляют его паспорт. Предполагается дальнейшая презентация проектов по мини-группам и обсуждение в свободной форме. Тема 6 Личность волонтера Цель темы – сформировать у обучающихся представления о мотивах, лежащих в основе занятия волонтерской деятельностью у молодежи. У слушателей курса в процессе изучения данной темы должно сложиться представление о том, как волонтерская работа способствует формированию полезных социальных, практических и профессиональных навыков. Лидерам молодежных организаций очень важно представлять, как участие молодежи в волонтерских проектах способствует развитию ее лидерского потенциала. На изучение этой темы отводится 6 часов. По итогам изучения, слушатели выполняют контрольные задания в рабочей тетради. Мотивы волонтерской деятельностью: самореализация личностного потенциала, чувство социальной значимости, самовыражение и самоопределение, профессиональное ориентирование, приобретение полезных социальных и практических навыков, опыт социального взаимодействия. Личные качества волонтера. Компетенции, формирующиеся в процессе участия в добровольческой деятельности. Волонтерство как средство развития лидерского потенциала молодежи. Ключевые вопросы: 1. Какие мотивы участия в волонтерской деятельности наиболее сильные? 2. Какие социальные навыки развиваются при активном участии в волонтерской деятельности? 3. Какие практические навыки приобретают участники волонтерских проектов? 4. Какие качества личности присущи волонтеру? 5. Какие составляющие образуют учебно-познавательную компетенцию? 6. Какова возможность использования информационных технологий для повышения уровня компетентности волонтера? 7. Что включает в себя коммуникативная компетенция волонтера? Основные понятия: Мотивы волонтерской деятельности, самореализация личностного потенциала, личные качества волонтера, профессиональное ориентирование, социальная значимость, социальные и практические навыки, лидерский потенциал молодежи, самовыражение и самоопределение, личностные и профессиональные компетенции волонтера. При выполнении практического задания по данной теме предполагается работа в трех минигруппах. Это задание направлено на формирование практического представления о личности волонтера. Каждая мини-группа получает задание раскрыть составляющие одной из компетенций и привести конкретные примеры. Затем эти материалы объединяются, таким образом, у слушателей появляется целостная картина, отражающая личность волонтера. Особо удачные примеры рекомендуется зафиксировать в рабочей тетради. Тема 7 Технологии организации волонтерской деятельности Цель изучаемой темы – освоение технологий организации волонтерских проектов от этапа инициирования, до этапа подведения итогов и анализа результатов. В начале работы над темой разбираются этапы подготовки и реализации проекта, затем идет ознакомление обучающихся с конкретными технологиями (агитация и привлечение участников, проведение мониторинга, проведение собеседования и др.). Важным моментом является анализ проблемных ситуаций при проведении собеседования и способы выхода из этих ситуаций. . Организаторы волонтерской деятельности. Группы потенциальных добровольцев. Центры Добровольцев — основные общественные руководящие организации добровольчества. Технологии привлечения волонтеров. Собеседование с потенциальными участниками проекта: алгоритм, проблемные ситуации, разрешение проблемных ситуаций. Виды и способы поощрения волонтеров. Ключевые вопросы: 1. Кем может быть организована волонтерская деятельность? 2. Какие группы людей являются потенциальными участниками волонтерского движения? 3. От чего зависит стратегия набора волонтеров? 4. Какие существуют методы привлечения добровольцев в проект? 5. Что является целью проведения собеседования? 6. Какие этапы включает в себя алгоритм проведения собеседования? 7. Каковы возможные пути поощрения волонтера? Основные понятия: Внутренний мониторинг, технологии привлечения волонтеров, стратегии набора волонтеров, стихийный набор, целенаправленный набор, алгоритм собеседования, проблемные ситуации на собеседовании, формы поддержки волонтеров. Практическое задание по этому разделу курса рекомендуется проводить в форме деловой игры. Для проведения игры слушатели делятся на мини-группы и прорабатывают план организации собственного проекта. Из числа слушателей выбираются эксперты, которые оценивают выполнение задания. Анализируются положительные результаты и даются рекомендации по усовершенствованию планов организации проектов. Таким образом, у слушателей формируются практические навыки разработки проектов (или их фрагментов). Тема 8 Взаимодействие с государственными и общественными организациями Нормативно-правовые документы, регулирующие волонтерскую деятельность. Условия для успешной реализации задач социальной политики в современном обществе. Условия для дальнейшего развития добровольческой деятельности в России. Роль государства в развитии волонтерской деятельности. Типы благотворительных и добровольческих организаций. Ключевые вопросы: 1. Условия для успешной реализации социальной политики 2. Как реализуется принцип социального партнерства между государственными и общественными организациями? 3. Какова законодательная база реализации волонтерской деятельности? 4. Каковы условия для эффективной организации деятельности «третьего сектора»? 5. Структура добровольческого сектора в России? Основные понятия: Типы добровольческих организаций, благотворительный фонд, благотворительное общество. Практическое задание направлено на усвоение технологии взаимодействия общественных и государственных организаций. Слушатели имеют возможность принять активное участие в дискуссии, способствующей выявлению реальных трудностей осуществления волонтерской деятельности и поиску путей их преодоления. Работа проводится в мини-группах в форме сюжетно-ролевой игры. От каждой группы выдвигается два человека: «интервьюер» и «руководитель общественно организации», представляющие свой диалог. Задача «интервьюера» задать вопросы (можно провокационные), а задача «руководителя» сформулировать ответы, реально отражающие современное состояние волонтерского движения в России. Затем проводится обсуждение с активным участием всех слушателей. Основные понятия Волонтерство. Волонтерская деятельность. Волонтер. Доброволец. Гражданское призвание. Милосердие. Общественное призрение. Благотворительность. Социальная помощь. Социальная работа. Социальное взаимодействие. Общественная солидарность. Социальная кооперация. Альтруизм. Общественный интерес. Гражданское общество. Социальная активность. Социально-политическая стабильность общества. Безвозмездность. Дополнительность. Бескорыстный труд. Самоокупаемость. Файндрайзинг. Моральное стимулирование. Личность волонтера. Гражданская миссия. Волонтерская субкультура. Волонтерская группа. Волонтерская организация. Международная ассоциация волонтеров. Нуждающийся в волонтерской поддержке. Социально обездоленные. Социально незащищенные. Гуманитарная помощь. Защита культурного наследия. Формы контрольных и учебных заданий: (в соответствии с групповой и кластерной принадлежностью модуля): 1 уровень сложности: 1. ЗАДАНИЕ ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание) УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3) Назовите технические устройства, позволяющие устанавливать связь с внешним миром лицам с сенсорными и двигательными нарушениями, и укажите соответствующую для каждого нарушения форму представления информации ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ - перечислены технические устройства и формы представления информации в соответствии с тем или иным типом нарушения - перечислены технические устройства и различные виды информации вне связи с особенностями восприятия участников коммуникативного акта - ответ содержит грубые ошибки по существу (формы представления информации не соответствуют особенностям восприятия коммуникантов, указанное устройство не несет коммуникативной функции и пр.) ЗАДАНИЕ ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание) УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3) Назовите категории лиц с ОВЗ, которым показано инклюзивное образование ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ - ответ полный и правильный - названы только категории лиц с ОВЗ без указания конкретных обстоятельств - ответ содержит ошибки по существу форма работы с семьей, имеющей ребенка с ОВЗ ЗАДАНИЕ ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание) УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3) Назвать необходимое материально-техническое обеспечение, технические средства обучения и компьютерные технологии, способствующие созданию культурного пространства образовательного учреждения для лиц с ограниченными возможностями здоровья ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ 1 - необходимое материально-техническое обеспечение перечислено и обосновано подробно 2 – представленный перечень материально-технического обеспечения нуждается в уточнении, дополнении 3 – верно названы и охарактеризованы одно-два технических средства ЗАДАНИЕ ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание) деловая игра УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2, или 3) В ходе деловой игры смоделировать ситуацию неэтичного отношения к инвалиду в общественном транспорте. Наметить пути разрешения конфликта. ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ 1. Предложено несколько вариантов конструктивного решения ситуации 2. Предложено не менее двух конструктивных путей решения ситуации 3. Предложен 1 вариант конструктивного решения ситуации. ЗАДАНИЕ ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание) УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3) Дать определение понятия «индивидуальная программа развития» ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ - определение полностью раскрывает содержание понятия - определение частично раскрывает содержание понятия - определение не раскрывает содержание понятия ЗАДАНИЕ ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание) УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2, или 3) Дайте определение понятия «стигматизация», Обозначьте основные механизмы ее возникновения. ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ 1. Дано полное и точное определение понятия. Названы основные механизмы ее возникновения (конституциональные, психологические, экономические, эволюционные). 2. Объяснение на конкретных примерах. Указано 2 -3 механизма 3. Объяснить значение понятия затрудняется. 2 уровень сложности: ЗАДАНИЕ ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание) УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3) Опишите новизну подхода к обучению и воспитанию лиц с ОВЗ, с использованием компьютерных телекоммуникаций, информационных ресурсов и услуг Интернета в учебном процессе ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ - описание дано полно и по существу - описание охватывает лишь отдельные аспекты - описание содержит существенные ошибки, либо малосодержательно ЗАДАНИЕ ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание) УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1,2, или 3) Назвать специальные педагогические условия, необходимые для инклюзивного обучения ребенка с сенсорным нарушением в массовой школе ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ 1 – перечислены все необходимые специальные условия 2 – перечислена часть необходимых специальных условий 3 – условия определены неверно ЗАДАНИЕ ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание) УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1,2, или 3) Назвать специальные педагогические условия, необходимые для инклюзивного обучения ребенка с речевыми нарушениями в массовой школе ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ 1 – перечислены все необходимые специальные условия 2 – перечислена часть необходимых специальных условий 3 – условия определены неверно ЗАДАНИЕ ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание) УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1,2, или 3) Назвать специальные педагогические условия, необходимые для инклюзивного обучения ребенка с задержкой психического развития в массовой школе ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ 1 – перечислены все необходимые специальные условия 2 – перечислена часть необходимых специальных условий 3 – условия определены неверно ЗАДАНИЕ ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание) УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3) Подобрать диагностический комплекс для изучения проблем в семьях детей с ОВЗ ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ Диагностический комплекс подобран с учетом психологических особенностей родителей, их возраста, социокультурных потребностей, особенностей психического развития ребенка При подборе методик обследования не учтены значимые параметры Отмечаются ошибки и бессистемный характер в выборе методик ЗАДАНИЕ ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание) УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3) Определить задачи педагогов по реализации психолого-педагогического сопровождения семей, воспитывающих детей с ОВЗ ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ Задачи определены полностью и верно Перечислены лишь отдельные задачи Задачи указаны неверно ЗАДАНИЕ ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно- учебное задание) УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1,2, или 3) Сравнить учебные планы массовой школы и специальной (коррекционной) школы V вида, выявить различия в структуре плана и перечнях учебных дисциплин ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ 1 – выявлены принципиальные различия, отражающие специфику обучения 2 – выявлена часть отличий 3 – анализ проведен бессистемно ЗАДАНИЕ ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно- учебное задание) УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1,2, или 3) Сравнить учебные планы массовой школы и специальной (коррекционной) школы I вида, выявить различия в структуре плана, перечнях учебных дисциплин и сроках обучения ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ 1 – выявлены принципиальные различия, отражающие специфику обучения 2 – выявлена часть отличий 3 – анализ проведен бессистемно ЗАДАНИЕ ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно- учебное задание) УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3) Сравнить учебные планы массовой школы и специальной (коррекционной) школы VIII вида, выявить различия в структуре плана, перечнях учебных дисциплин и сроках обучения ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ 1 – выявлены принципиальные различия, отражающие специфику обучения 2 – выявлена часть отличий 3 – анализ проведен бессистемно ЗАДАНИЕ ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание) УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3) Определить специальные образовательные условия для детей с нарушением функции опорнодвигательного аппарата в образовательных учреждениях ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ 1. - Перечислены в полном объеме 2. - Перечислены частично 3. - Не перечислены. ЗАДАНИЕ ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание) УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3) ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ Определить специальные образовательные условия для детей с нарушением слуха в образовательных учреждениях ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ 1. - Перечислены в полном объеме 2. - Перечислены частично 3. - Не перечислены. ЗАДАНИЕ ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание) УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3) ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ Обозначить основные принципы построения коррекционно-образовательных программ. ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ 1 - названы все основные принципы; 2 - названы принципы не полностью; 3 - не названы основные принципы. ЗАДАНИЕ ТИП ЗАДАНИЯ К (контрольное задание) УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3) Охарактеризовать особенности дидактического материала для работы с детьми, имеющими глубокие нарушения зрения. ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ 1 - охарактеризованы в полной мере, с учетом специфики нарушения; 2 - охарактеризованы недостаточно; 3 - допущены ошибки ЗАДАНИЕ ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание) УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2, или 3) Написать реферат по проблеме использования кинофильмов или мультфильмов для решения задач формирования толерантного отношения в обществе к детям-инвалидам ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ 1. Реферат имеет достаточный объем, использованы современные источники, раскрывает изучаемую проблему, содержит практические рекомендации о применении кино и мультфильмов в процессе воспитания детей дошкольного и школьного возраста 2. Реферат имеет достаточный объем, изложены теоретические аспекты проблемы, однако практические рекомендации отсутствуют 3. Реферат написан формально, изучаемую проблему не раскрывает, литература по проблеме использована недостаточно ЗАДАНИЕ ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание) УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2, или 3) Составить программу досуговых мероприятий для детей младшего школьного возраста, предполагающую взаимодействие детей массовой школы с детьми, имеющими отклонения в развитии. ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ 1. Программа составлена творчески, системно, включает достаточное количество разнообразных мероприятий 2. Программа включает недостаточное количество мероприятий, отсутствует система. 3. Программа составлена формально ЗАДАНИЕ ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание) УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2, или 3) Проанализировать материалы периодической печати по проблемам толерантности и сделать подборку статей, посвященных толерантному отношению к инвалидам ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ 1. Проведен тщательный анализ, подобраны значительные материалы из разных изданий 2. Проанализированы несколько центральных печатных изданий 3. Подборка статей сделана бессистемно 3 уровень сложности: ЗАДАНИЕ ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание) УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3) Разработать индивидуальную программу профилактики социальных отклонений ребенка с ОВЗ ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ 1 - индивидуальная программа профилактики социальных отклонений ребенка с ОВЗ составлена с учетом специфических особенностей 2 – программа профилактики не учитывает возрастных или специфических особенностей ребенка 3 - индивидуальная программа профилактики социальных отклонений ребенка с ОВЗ составлена формально без учета специфических особенностей ЗАДАНИЕ ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание) УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3) Произвести сравнительный анализ моделей традиционной и адаптивной школ ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ 1 - анализ моделей традиционной и адаптивной школ произведен полностью 2 – анализ осуществлен неполно 3 – в определении моделей традиционной и адаптивной школ имеются неточности, ошибки ЗАДАНИЕ ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание) УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3) На основе результатов диагностики разработать программу индивидуальной работы с ребенком в условиях интегрированного обучения ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ 1 – программа основана на результатах диагностики, отражает возможности ребенка, включает все необходимые направления работы 2 – программа не в полной мере учитывает возможности ребенка, специфику нарушения и особенности его развития 3 – программа не отражает все необходимые направления работы ЗАДАНИЕ ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание) УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3) Составить план-конспект проведения консультативной процедуры членов семьи ребенка с ограниченными возможностями здоровья ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ план конспекта включает все этапы проведения консультативной процедуры; план конспекта включает не все этапы проведения консультативной процедуры; этапы проведения консультативной процедуры; план конспект составлен неверно. ЗАДАНИЕ ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание) УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3) Разработать вариант индивидуальной образовательной программы, обеспечивающей личностное и культурное развитие воспитанника с ОВЗ ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ 1 – разработанный вариант индивидуальной образовательной программы включает специально подобранный репертуар художественных произведений, обеспечивающих личностное и культурное развитие воспитанника, реализующих коррекционную направленность образовательного процесса 2 – индивидуальная образовательная программа не полностью соответствует специфическим возможностям детей 3 – разработанная образовательная программа не способствует личностному и культурному развитию воспитанника ЗАДАНИЕ ТИП ЗАДАНИЯ У (учебное задание) УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3) Адаптируйте текст задания из учебника массовой школы в соответствии с возможностями учащихся ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ - адаптированный текст полностью соответствует возможностям учащихся - адаптированный текст соответствует возможностям учащихся, но содержит отдельные методические ошибки - адаптированный текст не соответствует возможностям учащихся ЗАДАНИЕ ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание) УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2, или 3) Предложить варианты решения следующей педагогической ситуации: «Ребенок 5 лет с синдромальной формой умственной отсталости, гуляя во дворе с мамой (бабушкой), подходит к песочнице, где играют дети 2-3 лет и стремиться включится в процесс игры с песком. Двое из пяти родителей младших детей подходят к песочнице и забирают своих детей, не допуская контакта с умственно отсталым ребенком». ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ 1. Предложено несколько вариантов конструктивного решения ситуации на основе психологического детального анализа сложившейся ситуации 2. Предложено не менее двух конструктивных путей решения ситуации 3. Предложен 1 вариант конструктивного решения ситуации. ЗАДАНИЕ ТИП ЗАДАНИЯ К-У (контрольно-учебное задание) УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3) Охарактеризовать специальные условия обучения и воспитания детей с нарушениями зрения ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ - специальные условия подробно охарактеризованы - специальные условия охарактеризованы недостаточно - специальные условия не названы ЗАДАНИЕ ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно- учебное задание) УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3) На основании наблюдения за деятельностью консилиума и анализа его документации разработать заключение на ребенка с ОВЗ в условиях интеграции ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ - заключение выполнено в рамках полномочий консилиума, содержит рекомендации к совершенствованию коррекционной работы - заключение не содержит рекомендации - заключение основано на расширенных полномочиях консилиума ЗАДАНИЕ ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание) УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3) На основе результатов диагностики разработать индивидуальную программу обучения младшего школьника со сложным нарушением развития в массовой школе ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ 1 – программа основана на результатах диагностики, отражает возможности ребенка, включает все необходимые направления работы 2 – программа не в полной мере учитывает возможности ребенка, специфику нарушения и особенности его развития 3 – программа не отражает все необходимые направления работы ЗАДАНИЕ ТИП ЗАДАНИЯ У (учебное задание) УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2 или 3) Создайте презентацию, содержащую адаптированный учебный материал учебника массовой школы ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ - в содержании слайдов учтены особенности познавательной деятельности и речевого развития учащихся определенной категории - содержание слайдов в целом соответствует особенностям детей данной категории, но содержит отдельные методические недочеты (слишком большой объем текстовой информации на одном слайде, не выделены специфические речевые единицы, слайды перенасыщены наглядностью и пр.) - содержание слайдов не адекватно особенностям речевого и интеллектуального развития учащихся ЗАДАНИЯ ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание) УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2, или 3) Подготовить презентацию о лицах с нарушениями двигательного развития и представить ее на родительском собрании в первом классе общеобразовательной школы с инклюзивной формой обучения. ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ 1. Презентация включает основные сведения о данном нарушении, причинах его возникновения, проявлениях, степени реальной угрозы обществу, фактах дискриминации. Презентация включает фото и видеоматериалы, демонстрирующие трудности, с которыми сталкиваются дети с ДЦП. После представления ее на родительском собрании и обсуждения данной проблемы у родителей не отмечается выраженного негативного отношения к факту обучения ребенка с ДЦП с данном классе 2. Презентация включает информацию, не подкрепленную фото и видеоматериалами. После ее представления на родительском собрании у родителей возникают дополнительные вопросы, интерес к проблеме, однако анонимный опрос родителей показывает наличие сомнения в том, что обучение ребенка с ДЦП в данном классе действительно является необходимым. 3. Презентация составлена формально, ее представление на родительском собрании не вызвало ответной положительной эмоциональной реакции со стороны родителей. ЗАДАНИЕ ТИП ЗАДАНИЯ КУ (контрольно-учебное задание) УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1, 2, или 3) Подготовить совместно с педагогами и психологами общеобразовательного учреждения и провести среди старшеклассников деловую игру-тренинг на тему «Легко ли быть непохожим на других» ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ИСПОЛНЕНИЮ 1. Деловая игра-тренинг направлена на формирование толерантного отношения к людям с отклонениями в развитии, учитывает структуру стигматизирующей установки 2. В процессе игры проработан лишь когнитивный компонент стигматизирующей установки 3. Деловая игра-тренинг составлена без учета структуры стигматизирующей установки, носит формальный характер. Процентное соотношение академических и практико-ориентированных форм учебной работы: (ненужное удалить) 20 % - мировоззренческий кластер 30 % - нормативный кластер 50 % - инструментальный кластер 2. Объем модуля и виды учебной работы Заочная форма обучения (по каждой форме обучения) Факульте Название т/ модуля направле ние Вид учебной работы Кол-во часов Аудитор ные Самост. работа 4 56 Практические/семинарские Лабораторные 12 Консультации лицам с ОВЗ Дефектологический Организация волонтерской помощи Лекции Семестр Курсовые/рефераты Контрольные работы Итоговый контроль Зачет Экзамен Общий 4 объем часов по 16 56 дисциплине 3. Содержание дисциплины 3.1. Разделы дисциплины и виды занятий заочная форма обучения № Наименование раздела ОМ/ Лекции Практические Семинары/ п/п УД 1. Тема 1 1 2 8 2. Тема 2 1 2 8 3. Тема 3 1 2 8 4 Тема 4 1 2 8 5 Тема 5 2 8 занятия Самостоятельная Лабораторные работа 6 Тема 6 2 8 7 Тема 7 2 8 8 Тема 8 2 8 3.2. Содержание разделов ОМ/ УД Наимен ование раздела ОМ/ УД Организация волонтерской помощи лицам с ОВЗ № п/п Содержание раздела Тематический план лекционных занятий Волонтерство – что это такое? Что такое волонтерство? Какова его роль в решении общественных проблем в современном обществе? Как зарождалось волонтерское движение? Какие организации в России можно считать его предшественниками? Как определяет волонтерство Декларация Международной ассоциации волонтеров? Какие принципы лежат в основе волонтерской деятельности? Как они реализуются на практике? Какие существуют направления деятельности волонтерских организаций? В чем проявляется специфика каждого из рассмотренных направлений деятельности волонтерских организаций? Почему персонал домовинтернатов для престарелых нуждается в помощи волонтеров? Как отражается участие детейсирот в добровольческой деятельности на их социализации? Направления волонтерской деятельности в России Тематический план лабораторных занятий Каково значение участия молодежи в волонтерском движении? Какие виды работ волонтеры выполняют в рамках выбранного направления деятельности? Анализ зарубежного опыта Международные волонтерские организации сравнительный анализ современных отечественных и зарубежных волонтерских проектов. Личность волонтера Как развивалось волонтерское Какова цель работы движение в США? волонтерского лагеря? Какие социальные группы являются потенциальными волонтерами в Канаде? Какие наиболее популярные направления волонтерской деятельности во Франции? Что такое «социальный год» в Германии? В чем сущность японской концепции волонтерской деятельности? Что такое Всемирная гражданская служба? Какое основное направление ее деятельности? Кто такие волонтеры ООН? В чем заключается специфика Европейской волонтерской службы? Что включают в себя задачи международного года волонтера, сформулированные в резолюции Генеральной ассамблеи ООН? В решении каких проблем современного общества волонтерское движение является серьезным инструментом? Типология современных волонтерских проектов. Эффективность современных волонтерских проектов Сходство и различия технологии организации проектов в нашей стране и за рубежом. Какие мотивы участия в волонтерской деятельности наиболее сильные? Какие социальные навыки развиваются при активном участии в волонтерской деятельности? Какие практические навыки приобретают участники волонтерских проектов? Какие качества личности присущи волонтеру? Какие составляющие образуют учебно-познавательную компетенцию? Какова возможность использования информационных технологий для повышения уровня компетентности волонтера? Кем может быть организована Каковы возможные волонтерская деятельность? поощрения волонтера? Какие группы людей являются потенциальными участниками волонтерского движения? От чего зависит стратегия набора волонтеров? Какие существуют методы привлечения добровольцев в проект? Что является целью проведения собеседования? Какие этапы включает в себя алгоритм проведения собеседования? Технологии организации волонтерской деятельности Взаимодействие с государственными и общественными организациями пути Условия для успешной Структура добровольческого реализации социальной сектора в России? политики Как реализуется принцип социального партнерства между государственными и общественными организациями? Какова законодательная база реализации волонтерской деятельности? Каковы условия для эффективной организации деятельности «третьего сектора»? Вопросы к зачету 1. Волонтерство и волонтерская деятельность: определения, подходы, проблемы 2. Традиционные и инновационные технологии, техники и конкретные методики, используемые при исследовании проблем волонтерства и организации волонтерской деятельности. 3. Основные категории и понятия волонтерства и волонтерской деятельности. 4. Место волонтерства в общественной жизни. 5. Социальный аспект волонтерской деятельности. 6. Социально-экономический аспект волонтерской деятельности. 7. Морально-этический аспект волонтерской деятельности. 8. Организационный аспект волонтерской деятельности. 9. Предыстория волонтерского движения: Древний мир и Средние века. 10. Становление волонтерского движения в Новое и Новейшее время. 11. Предыстория и история волонтерского движения в России. 12. Модели волонтерской деятельности: теоретико-методологический аспект. 13. Организация волонтерской деятельности в странах Европы. 14. Организация волонтерской деятельности в странах Америки. 15. Организация волонтерской деятельности в странах Азии и Африки. 16. Организация волонтеркой деятельности в Российской Федерации и странах СНГ. 17. Нуждающиеся в волонтерской поддержке: определение, подходы, проблемы, типы и виды. 18. Социально обездоленные: определение, подходы, проблемы, типы и виды. 19. Волонтерство и социальная помощь населению в чрезвычайных ситуациях. 20. Волонтерство и поддержка программ социального развития. 21. Волонтерство и улучшение морально-психологического климата. 22. Волонтерство и обеспечение социально значимых сфер жизнедеятельности. 23. Нормативно-правовая база волонтерской деятельности: теоретико-методологический аспект. 24. Нормативно-правовая база волонтерской деятельности: международный уровень. 25. Нормативно-правовая база волонтерской деятельности: национальный уровень. 26. Нормативно-правовая база волонтерской деятельности: муниципальный внутриорганизационный уровни. 27. Информационные технологии в волонтерской среде: теоретико-методологический уровни. 28. Источники информации в обеспечении волонтерской деятельности. 29. Организация делопроизводства волонтерской группы и организации. 30. Презентация деятельности волонтерской группы и организации. Тематика курсовых (работ) 1. Социально-философские основания волонтерской деятельности. 2. Методология исследования волонтерской деятельности. 3. Методология организации волонтерской деятельности. 4. Типы и виды волонтеров. 5. Содержание и основные направления волонтерской деятельности. 6. Понятийный аппарат волонтерской деятельности. 7. Общественное предназначение волонтерства. 8. Роль социологии в исследовании и организации волонтерства. 9. Волонтерство и теория и практика гражданского общества. 10. Добровольческие усилия по поддержанию стабильного гражданского общества. 11. Волонтерская деятельность как форма социальной активности. 12. Волонтерское движение как разновидность социального движения. и 13. Социально-экономический эффект волонтерской деятельности. 14. Источники и формы финансирования волонтерской деятельности 15. Проблема вознаграждения труда добровольцев. 16. Личность волонтера. 17. Гражданская миссия волонтерства. 18. Волонтерская субкультура. 19. Волонтерские группы и организации. 20. Лидерство в волонтерской группе. 21. Волонтерская группа и внешняя социальная среда. 22. История и современное состояние волонтерства и волонтерской деятельности 23. Проблемы нуждающихся в волонтерской поддержке (вариант: социальная группа на выбор учащегося) 24. Нормативно-правовая база волонтерской деятельности 25. Информационные технологии в волонтерской среде 1. Тематика рефератов (не предусмотрены) 2. Тематика ВКР (не предусмотрены) 8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины Основная литература 1. Алещенок С. В. Из опыта поддержки общественных инициатив и добровольчества: Сборник. М., 1998. 2. Волонтерство как фактор формирования гуманистической направленности личности студента в современном обществе: сб. материалов Междунар.круглого стола (18 января 2006г.) / под общ.ред. Ситарова В. А., Сикорской Л. Е., Круг И. М., 2006. 3. Молодежное движение в России в документах (1905-1938гг.). Сборник материалов по истории российского молодежного движения /Ред.-сост. П. Деркаченко. М., 1999. 4. Решетников О. В. Организация деятельности муниципальных центров социального служения молодежи. М., 2005. 5. Сикорская Л.Е. Организация добровольчества в городской среде. М., 2008. Рекомендуемая литература (дополнительная): 1. Бодренкова Г. П., Захарова Е. А., Тетерский С. В. Всемирный день молодежного служения и весенняя неделя добра в России. М., 2004. 2. Гиль С. С. Педагогика поддержки инициатив молодежи. М., 2004. 3. Гражданские инициативы и будущее России/под ред. М.И. Либоракиной и В.Н. Якимца. - М.: Школа Культурной политики, 1997. - 152 с. 4. Добро без границ. М., 2002. 5. Захаров Н. Л. Социальные регуляторы деятельности российского государственного служащего. М., 2002. 6. Ильинский И. М., Алещенок С. В., Володин И. А. и др. Молодежь планеты: Глобальная ситуация в 90-х годах, тенденции и перспективы. М., 1999. 7. Исраэлян Е., Забелина Т. Кризисный центр для женщин: опыт создания и работы. М., «Преображение», 1998. 8.Камерон К., Куинн Р. Диагностика и изменение организационной культуры. СПб., 2001. 9.Коновалова Л. Н., Якимец В. Н. Гражданское общество в реформируемой России. Учебнометодическое пособие. М., 2002. 10. Медведева Г. П. Этика социальной работы: учебное пособие для студентов вузов. М., 2002. 11. Мозаика российского добровольчества. Ростов-на-Дону, 2003. 12. Насилие в семье: С чего начинается семейное неблагополучие. Научно-методическое пособие / Под ред. Л. С. Алексеевой. Государственный НИИ семьи и воспитания. М., 2000. 13. Никитин В. А. Социальная работа: проблемы теории и подготовки специалистов. Учебное пособие. М., 2002. 14. Очман Малгорзата, Джордан Павел. Добровольцы: ценный источник. Издание Johns Hopkins University Institute for Policy Studies Wyman Park Building 34th and North Charles Street Baltimore, Maryland 21218 USA. 15. Решетников О. В. Организация добровольческой деятельности. Учебно-методическое пособие. М., 2005. 16. Решетников О. В. Работа добровольцев с детьми, оказавшимися в трудной жизненной ситуации. М., 2004. 17. Решетников О. В. Актуальные вопросы организации социального служения. М., 2006. 18. Слабжанин Н. Ю. Как эффективно работать с добровольцами. Новосибирск, 2001. 19. Социализация личности начинается с добровольчества. (Сб. материалов по реализации проекта «Community service - создание сети молодежных добровольческих центров в Новосибирской обл.). Новосибирск, 2001. 20. Социальные работники за безопасность в семье. Учебное пособие. М., РИК Русанова, 1999. 21. Теория и практика волонтерского движения. Саратов, 2003. 22. Управление персоналом: учебник для ВУЗов / Под ред. Т. Ю. Базарова, Б. Л. Еремина. М., 2002. 23. Усманов Б. Ф., Фальковская К. И. Социальная работа с молодежью: вопросы эффективности. М., 2005. Фернхейм А., Хейвен П. Личность и социальное поведение. СПб., 2001. II. Методическое обеспечение модуля Работы на основе предлагаемых заданий могут быть устными, письменными, связанными с изготовлением наглядных пособий, подбором дидактического и речевого материала и др. Разная степень сложности заданий дает преподавателю возможность учитывать уровень знаний студентов, их подготовленность. Требования к самостоятельной работе студентов должны осуществляться в плане обязательного выполнения заданий с текущей систематической проверкой и оценкой качества. Задания рассчитаны на групповое выполнение. Их характер неодинаков: одни требуют аналитической работы с литературой (литература или указывается, или должна быть подобрана самостоятельно), другие – практических действий организационно-методического характера. Ряд заданий имеет варианты, предусматривающие различные пути их выполнения. Студенты должны научиться анализировать педагогический процесс образовательного учреждения с точки зрения коррекционной работы, дифференцированно рассматривать отдельные стороны и формы воздействия, разбираться в характере нарушений и т.д. III. Дидактический материал: Лекции Тема 1 Волонтерство: что это такое? Изучив эту тему, Вы узнаете о том, кто такие волонтеры (добровольцы), кратко ознакомитесь с историей волонтерского движения и принципами добровольческой деятельности. Волонтер и волонтерство В толковом словаре Ушакова мы находим следующее определение: волонтер (от французского volontaire) – это доброволец, вольнослужащий; причисленный на своем иждивении и по своей воле, в военное время, к войску, но не вступивший в службу. Конечно, на современном этапе это определение потеряло свое прямое значение. Сегодня волонтеры – это люди, которые добровольно вносят свой вклад в развитие широкого круга деятельности на благо общественности и без всякого денежного вознаграждения, т.е. безвозмездно. Волонтеры – это люди, которые готовы пожертвовать свое личное время, силы на служение обществу или конкретному человеку. Синонимом слова «волонтер» является слово «доброволец». Иногда волонтеров называют общественными помощниками, внештатными добровольными сотрудниками, ассистентами, лидерами, посредниками. Общее, что их объединяет, — добровольность (деньги не являются основным мотивом работы). По мнению Л.Е. Сикорской, волонтерство это не что иное, как «способ сохранения и укрепления человеческих ценностей, таких как доброта, безвозмездная помощь любому человеку независимо от его положения в обществе, культурных и этнических особенностей, религии, возраста, пола. Добровольчество — это созидательная социальная сила, способствующая построению более гуманного и справедливого общества посредством всеобщего сотрудничества». (Л.Е. Сикорская, см. Хрестоматию) В декларации Международной ассоциации волонтеров, принятой на 11-м Конгрессе Международной ассоциации волонтеров в Париже 14 сентября 1995 года, (см. Хрестоматию) приведено следующее определение волонтерства (добровольчества). Добровольчество - это: -добровольный выбор, отражающий личные взгляды и позиции; -активное участие гражданина в жизни человеческого сообщества; -способствует улучшению качества жизни, личному совершенствованию и углублению солидарности; -выражается, как правило, в совместной деятельности в рамках разного рода социально значимых проектов; -способствует реализации основных человеческих потребностей на пути строительства более справедливого и мирного общества; -способствует более сбалансированному экономическому и социальному развитию, созданию новых рабочих мест и новых профессий. Федеральный закон «О благотворительной деятельности и благотворительных организациях» (№135-ФЗ от 11.08.1995 г.) так трактует понятие «добровольцы»: это «граждане, осуществляющие благотворительную деятельность в форме безвозмездного труда в интересах благополучателя, в том числе в интересах благотворительной организации». Закон города Москвы, регулирующий взаимодействие некоммерческих организаций (НКО) и государственных органов власти, дает следующее определение: «Добровольческая деятельность (волонтерство) — добровольная безвозмездная социально значимая деятельность физических лиц — добровольцев, реализуемая от лица и (или) по поручительству негосударственной некоммерческой организации». (Л.Е. Сикорская) История волонтерского движения Историю волонтерского движения довольно трудно проследить, поскольку ранее точно никто не фиксировал действия такого рода. Но сама история человечества указывает на то, что ни одному обществу были не чужды идеи добровольной и бескорыстной помощи. Волонтерство - понятие столь же древнее, как и понятие "социум". В обществе всегда находились люди, для которых способом самореализации, самосовершенствования, связи и общения с другими людьми был труд на благо других, на благо того сообщества, в котором этому человеку довелось родиться и жить. (О.Янковская, см. Хрестоматию) В Европе волонтерское движение получило серьезное развитие в 20-е годы XX века в Европе. В этот период большое число молодых людей вызвалось восстанавливать Европу, разрушенную во время Первой Мировой войны. Молодые люди - французы и немцы, встретились и пришли к замечательной мысли, ставшей впоследствии лозунгом волонтерского движения: «Лучше работать вместе, чем воевать друг против друга». В 1920 году, во Франции, под Страсбургом, был осуществлен первый волонтерский проект с участием немецкой и французской молодежи, в рамках которого волонтеры восстанавливали разрушенные фермы. Денег за свою работу волонтеры не получали, но исправно обеспечивались заинтересованной стороной проживанием, питанием и медицинским страхованием - этот принцип организации волонтерского труда сохранился и по сей день. Идея разнеслась по всей планете. В 60-х годах возникли десятки волонтерских программ с миротворческой миссией подружить Восточную и Западную Европы. С 80-х годов XX века широкое распространение получили экологические проекты. А в последующие годы волонтерское движение получило еще большее распространение, как среди молодежи, так и среди людей старшего поколения. С тех пор волонтерство успело набрать размах и популярность всемирного масштаба. В основе волонтерской деятельности лежит принцип безвозмездности и солидарности, таким образом, его мотивы кроются не в материальном вознаграждении, а в удовлетворении социальных и духовных потребностей. Поэтому волонтеры участвуют в научно-исследовательских, социальных, благотворительных программах, которые сами по себе прибыли не приносят. В России одно из самых ранних официальных упоминаний волонтерской деятельности относится к 1894 году. В этом году были учреждены городские попечительства о бедных, в которых подавались добровольные пожертвования и где трудились волонтеры. Считается, что волонтерское движение в России стало зарождаться в конце 80-х годов. Однако стоит согласиться и с тем, что оно существовало и ранее, например, в виде службы сестер милосердия, тимуровского и пионерского движений, разнообразных обществ охраны природы и памятников. В советские времена добровольцы ехали на целину и БАМ, работали на субботниках, уборках урожая. Из отечественной истории известно, что первый коммунистический субботник в депо «МоскваСортировочная» Московско-Казанской железной дороги состоялся 12 апреля 1919 года, субботники быстро стали массовым явлением. Приведем другой пример: в годы Великой Отечественной войны 1941—1945 гг. тимуровские команды и отряды действовали в школах, детских домах, при дворцах и домах пионеров и других внешкольных учреждениях, по месту жительства; только в РСФСР насчитывалось свыше 2 млн. тимуровцев. Они шефствовали над госпиталями, семьями солдат и офицеров Советской Армии, детскими домами и садами, помогали собирать урожай, работали в фонд обороны. В послевоенный период они оказывали помощь инвалидам и ветеранам войны и труда, престарелым, ухаживали за могилами погибших воинов. Свое современное развитие волонтерское движение получило в связи с растущим числом социальных проблем, в решении которых при современной экономической ситуации волонтеры незаменимы. В отличие от существовавших когда-то пионерской и комсомольской организаций, в Российской Федерации волонтеры не объединены и не имеют единой государственной или негосударственной поддержки. Говорить о волонтерском движении как о явлении можно, только учитывая, что все волонтеры руководствуются в своей деятельности одним общим принципом — помогать людям. Роль добровольческой деятельности в реализации государственной молодежной политики В Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 года № 1662-р, основная цель государственной молодёжной политики формулируется как создание условий для успешной социализации и эффективной самореализации молодёжи, развитие потенциала молодёжи и его использование в интересах инновационного развития страны. Одним из приоритетных направлений, отмеченных в Стратегии государственной молодежной политики в Российской Федерации, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации 18 декабря 2006 года № 1760-р, является проект «Доброволец России», который адресован молодёжи в возрасте от 14 до 25 лет. Этот проект направлен на системное вовлечение молодежи в различные социальные проекты, и развитие навыков самостоятельной жизнедеятельности через организацию добровольческой (волонтёрской) деятельности. Основной целью проекта «Доброволец России» является формирование механизмов вовлечения молодых людей в многообразную общественную деятельность, направленную на улучшение качества жизни россиян. Главные направления реализации проекта: развитие и поддержка эффективной социально-проективной деятельности общественных организаций и молодежных объединений; формирование информационных банков данных о потребностях и возможностях организации добровольческого труда молодежи в регионах России и за рубежом; привлечение молодежи к добровольческому труду в регионах России и за рубежом; развитие добровольного труда молодежи в сферах массового молодежного спорта, туризма и досуга для молодежи; популяризация идей добровольчества; интеграция российского добровольчества в международное добровольческое движение. Для достижения целей проекта «Доброволец России» необходимо создание условий для вовлечения молодых людей в добровольческую деятельность, через формирование широкой национальной сети добровольческих рабочих мест и направление усилий молодежи для участия в добровольческой деятельности. Активное участие молодежи в волонтёрском движении поможет решить важную задачу повышения конкурентоспособности и профессиональной компетентности молодых людей за счет получения первичного опыта участия в профессиональной деятельности, увеличения возможностей профессионального ориентирования и формирования базовых личностных и социальных компетенций, необходимых для профессиональной деятельности в условиях развития инновационной экономики. Организация системной добровольческой (волонтёрской) деятельности молодежи поможет решить проблему дефицита кадров в сфере реализации социальной политики, усилить кадровый потенциал. В то же время волонтёрское движение усиливает экономическую эффективность социальной политики, повышает качество жизни молодежи, способствует развитию инициативы и ответственности, повышению уровня толерантности. Принципы добровольчества Анализируя опыт различных добровольческих организаций, мы попытались сформулировать принципы, лежащие в основе их деятельности. Основополагающим принципом, безусловно, является добровольность, добровольный выбор, отражающий личную позицию человека. Каждый человек вправе участвовать в добровольческой деятельности по собственному свободному волеизъявлению. Человек также вправе отказаться от участия в добровольческой деятельности в соответствии с добровольно и осознанно принятыми им обязательствами. Решение о принятии участия в добровольческой деятельности не может быть сделано под прямым или косвенным нажимом. Например, неучастие в добровольческой деятельности не должно негативно отразиться на оценке выполнения человеком своих основных обязанностей: трудового договора, воинского долга или гражданской ответственности. Принцип добровольности не отрицает наличие определенных обязательств. Во время осуществления добровольческой деятельности необходимо учитывать все обязательства, которые человек должен принять на себя для эффективного осуществления этой деятельности. Эти обязательства должны быть оговорены специальным договором или добровольческим контрактом и, при необходимости, могут иметь юридическую силу. К таким обязательствам относятся: материальные, в случае необходимости пользоваться и распоряжаться материальными ресурсами; профессиональные, в случае необходимости строгого выполнения профессиональных требований; этические, при необходимости особо соблюдать этические нормы и требования при осуществлении добровольческой деятельности. Наряду с ним можно еще привести такие принципы, как: -безвозмездность (бескорыстность) - цели добровольческой деятельности – помощь другим людям и собственное личностное, нравственное совершенствование через оказание такой помощи. Выполнение добровольческой деятельности не должно быть условием материального благосостояния человека. В отличие от основной трудовой занятости, добровольческая работа не должна выполнять роль источника доходов, необходимых для удовлетворения естественных человеческих потребностей: еда, жилье, одежда и прочее. По отношению к основной трудовой занятости добровольческая работа должна выполнять дополняющий характер. -социальная значимость - добровольческая деятельность должна носить характер, отвечающий целям и потребностям местного сообщества, национальным интересам и принципам развития мирового сообщества. Общественная значимость добровольческой деятельности определяется ее актуальностью, своевременностью и эффективным результатом. - уважение индивидуальности и внутреннего мира каждого человека и принятие его как неповторимой личности; - объединение людей, выполняющих миссию добра и служения другим; - предоставление равных возможностей для духовного, физического и интеллектуального развития всем людям, независимо от их пола, физического состояния, вероисповедания и финансового положения; - воспитание в молодых людях лидерских качеств и нравственных ценностей. Добровольческая деятельность является не только ресурсом общественного развития, но и возможностью, которую общество предоставляет гражданам для их полноценного личностного роста. Возможность участия в добровольческой деятельности – это услуга, которую способно предоставить демократическое общество своим гражданам. -повышение гражданской активности путем привлечения молодежи к решению социальных проблем общества, а также предоставления ей возможности брать на себя ответственность на всех уровнях работы волонтерской организации; -добросовестность, доведение до конца взятых на себя обязательств; -законность, деятельность волонтера не должна противоречить законодательству РФ. Какими бы благими побуждениями не руководствовались участники добровольческой деятельности, их противоправные действия не могут быть оправданы Строгое следование требованиям закона, правилам и нормам, принятым в жизни местного сообщества, - необходимое условие осуществления всякой добровольческой деятельности. Сегодня волонтёрские организации существуют в 80 странах мира. Правительства этих стран оказывают поддержку волонтёрскому движению, приобретшему поистине глобальный характер. Работают международные волонтёрские организации. На XVI Всемирной Конференции Добровольцев Международной Ассоциации Добровольческих Усилий (IAVE) в Амстердаме в январе 2001 года была провозглашена Всеобщая Декларация Добровольчества. В ней обозначены смысл и цели, основные принципы движения. Тема 2 Направления волонтерской деятельности в России Изучив эту тему, Вы узнаете, какие существуют направления деятельности волонтеров в нашей стране, познакомитесь с конкретными волонтерскими проектами. Чем занимаются волонтеры? Очень широк спектр деятельности, где требуется волонтерская помощь, поэтому каждый молодой человек может выбрать для себя тот вид добровольческой деятельности, который отвечает его потребностям и позволяет реализовать собственные устремления. Анализ направлений деятельности различных организаций позволяет выделить следующие, наиболее актуальные для молодежи формы и направления волонтерской деятельности: - работа с социально незащищенными группами населения (дети-сироты, инвалиды, пожилые люди, бездомные, беженцы, бывшие заключенные и другие); - служба в больницах; - психолого-педагогическое сопровождение детей и подростков; - профилактика здорового и безопасного образа жизни, просветительская деятельность, направленная на профилактику наркомании, СПИДа; - работа, направленная на восстановление и сохранение исторических и природных памятников; - помощь животным, работа в приютах для животных, добровольная помощь зоопаркам и заповедникам; - защита окружающей среды; - досуговая и творческая деятельность (организация свободного времени детей и подростков, организация концертов, театральных выступлений, конкурсов, праздников и др.); - краеведческая деятельность; - спортивная деятельность; - интернет-добровольчество (Википедия) и другие. В зависимости от поставленных задач, добровольческая организация может вести работу в каком-либо одном направлении деятельности, например, только помощь детским домам или пропаганда здорового образа жизни, а может реализовать свои проекты в различных социальных и общественных сферах жизни. Далее мы кратко остановимся на выделенных направлениях работы волонтеров и попытаемся раскрыть специфику каждого из указанных направлений. Работа с социально незащищенными группами населения Добровольцы, выбравшие для себя это направление деятельности, отдают свое свободное время, оказывают помощь и поддержку пожилым людям, находящимся в доме для престарелых, сиротам в домах ребенка и детских домах. Старики и дети – это самые незащищенные категории, которые больше всего нуждаются в духовной поддержке, милосердии, ласке и внимании. Персонал домов-интернатов для детей и пожилых людей при всем своем желании не имеет физической возможности уделять в достаточной мере внимания каждому проживающему в таком учреждении. Волонтеры своим участием помогают пожилым людям достойно встретить старость, оказывают поддержку, потому что старики, как и дети, нуждаются в постоянной заботе, сочувствии и внимании. Пример. Проект носит название «Старость в радость». Молодые люди пытаются скрасить одиночество старикам, живущим в доме престарелых, пишут им письма, себя в шутку называя «внуками он-лайн». (www.starikam.ru, www.miloserdie.ru). Отдельно хотелось бы сказать о детях, воспитывающихся в домах ребенка, детских домах и интернатах. Общеизвестно, что для нормального развития ребенка нужна полноценная социальная среда. Поэтому, дети, лишенные необходимого человеческого общения на ранних этапах своего развития, даже не имея проблем физического плана, развиваются с заметным отставанием от своих сверстников, воспитывающихся в семье. Активное участие добровольцев в социальной, психологической и интеллектуальной реабилитации детей-сирот позволяет им стать полноценными членами нашего общества. Пример. Благотворительный фонд «Кто, если не я?», создан в 2007 году для разработки и практической реализации социальных проектов в сфере оказания благотворительной помощи детям, находящимся в трудной жизненной ситуации, в том числе оставшимся без попечения родителей, постоянно проживающим в детских домах и других сиротских учреждениях. Фонд на постоянной основе поддерживает волонтерство и предлагает различные волонтерские программы для детских домов. (ktoeslineya.ru) Служба в больницах На сегодняшний день в России еще не сложилась служба организации волонтерской помощи в больнице, как, например, в ряде других стран. Потребность в волонтерах крайне велика. Однако специфика работы в этом направлении приводит к тому, что многие не выдерживают и уходят. Поэтому проблема отбора волонтеров, способных работать в больнице, оказывать действенную помощь является актуальной. Работа волонтера, даже если это всего несколько часов в неделю, помогает реализовать целостный подход к пациенту в больнице, дает шанс самим пациентам ощутить свою жизнь полноценной, а себя – нужным и важным кому-то человеком, личностью. В перспективе развития волонтерской службы в больнице волонтеры, получив соответствующее обучение, могут выполнять более сложную работу, такую как уход за детьми-инвалидами, игровая терапия, оказание помощи и уход за больными в терминальной стадии и их родственниками в больнице и на дому. Что, в свою очередь, требует соответствующих шагов доверия со стороны медицинского персонала, более развернутых стратегий поиска, привлечения разных категорий волонтеров, включая студентов, готовых и способных активно обучаться. Пример. Группа добровольцев, объединившихся на сайте otkazniki.ru, оказывают помощь детямотказникам, находящимся в больницах. Структура организации простая. Есть координаторы, двух видов – ответственные за направления работы (склады, группа юристов, поддержка сайта, работа со спонсорами) и старшие по конкретным больницам (они налаживают контакты с администрацией, отслеживают судьбу детей, организуют доставку помощи, поиск нянь). Волонтеры помогают больницам Подмосковья, сопредельных регионов, иногда и дальних регионов, в которые могут выезжать. Пример. Православная служба «Милосердие» три года назад насчитывала всего 20 человек. В этом году добровольцев уже 750, помощь охватывает все округа Москвы. Добровольцы службы работают и с детьми (дом ребенка, глазная клиника им. Гельмгольца, детдома для инвалидов), и с нуждающимися в помощи взрослыми: обитателями психоневрологических интернатов, пациентами больниц, с ранеными в госпитале им. Бурденко и подопечными хосписа №1. А еще заботятся о двух сотнях пенсионеров на дому. (miloserdie.ru) Психолого-педагогическое сопровождение детей и подростков В помощи нуждаются как дети с нормальным, так и с нарушенным развитием. В рамках этого направления осуществляется: репетиторство, проведение праздников, организация досуга и др. Одной из основных проблем детей с особенностями психического и физического развития является отсутствие возможностей для социализации их в обществе здоровых людей. Контакт с волонтерами противодействует социальной изолированности детей-инвалидов, ведет к усилению толерантности общества по отношению к ним. Пример. В Омском государственном педагогическом университете существует волонтерский отряд «Открытые сердца». Добровольцы помогают детям из Южной специальной (коррекционной) школы-интерната Павлоградского района Омской области. Студенты сами приезжают в интернат, организуют поездки детей в Омск с посещением театров, музеев или кино. Для воспитанников проводятся классные часы, разнообразные внеклассные мероприятия, игры и т.п. (omgpu.ru) Профилактика здорового и безопасного образа жизни Очень важным направлением является работа волонтеров с молодежью, направленная на оздоровление молодежной среды и профилактику наркотической и алкогольной зависимости. В рамках реализации этой деятельности проводятся целенаправленные обучающие семинары, тренинги, антинаркотические акции, усиливается контроль над возможными каналами поступления наркотиков в молодежную среду. Также существуют такие формы работы, как работа телефона «Доверия», оказание консультативной помощи, психологической поддержки, проведение тематических «круглых столов» с привлечением специалистов. Пример. Уже 15 лет существует региональная благотворительная организация «Азария» Матери против наркотиков. Цели организации: 1) развивать помощь родителям и родственникам больных в изменении семейной ситуации, 2) развивать помощь непосредственно самым наркозависимым в поиске путей и возможностей для лечения и реабилитации, 3) развивать взаимодействие родительских организаций в регионе, стране, с НКО зарубежных стран с целью обмена опытом, повышения потенциала практической работы, влияния на ситуацию в российском обществе в противодействии наркомании, 4) быть партнером в антинаркотической социальной политике государства. (azaria.rusorg.ru) Восстановление и сохранение памятников природы, истории и культуры Охраняемые природные территории нуждаются в бескорыстной практической помощи добровольцев, - ведь именно добровольцы выполняют ту необходимую работу, на которую у сотрудников часто не хватает ни сил, ни средств, ни времени. Очень часто вход на эти территории закрыт для посетителей, только волонтерам разрешается побывать в местах, не тронутых цивилизацией, чтобы добрым делом помочь сохранить живое наследие нашей земли. Участие добровольцев в такого рода проектах позволяет им не только оказать посильную помощь в сохранении природного и культурного богатства нашей страны, но и, в буквальном смысле, поближе познакомиться со многими памятниками природы и культуры, приобщиться к культурному наследию. Пример. Волонтерский центр «Бурундук». Его девиз: «высуни нос из норы»! За 5 лет работы волонтерского центра добровольцы помогли многим природным территориям на Алтае, Кавказе, в Карелии, Сибири и много где еще. (wildnet.ru) Защита окружающей среды Добровольческая деятельность по защите окружающей среды предполагает участие молодых людей в разнообразных акциях по привлечению внимания общества или власти к экологическим проблемам, требующим решения. Волонтеры оказывают помощь в распространении информации по различным экологическим проектам. Это прежде всего проведение лекций, рассказов о современных технологиях, позволяющих без больших затрат сделать свой быт и свое рабочее место экологичнее. Среди активных видов деятельности можно назвать экологические инспекции: выявление незаконных рубок деревьев и кустарников, несанкционированных свалок мусора и др. Волонтеры известной организации Гринпис говорят о своей работе так: «широкое развитие природоохранного волонтерства может заметно изменить образ мысли и образ жизни многих людей. Мы стараемся дать возможность максимальному количеству людей поучаствовать в практических природоохранных мероприятиях, увидеть непосредственный результат своей работы. Это могут быть посаженные деревья, потушенные лесные пожары, остановленные незаконные рубки». Пример. Российская ассоциация добровольцев World4U осуществляет международные добровольческие проекты в России и за рубежом. Природоохранные проекты могут быть довольно неожиданными: ночной мониторинг откладывания яиц морскими черепахами в Turtle museum в Мексике. (world4u.ru) Помощь животным Добровольцы, принимающие участие в оказании помощи бездомным животным, стараются воплощать в жизнь идеи гуманного отношения к животным и внедрения действительно эффективных мер по сокращению численности беспризорных животных. Молодые люди занимаются просветительской деятельностью: - регулярно проводят информационно-образовательные акции; - распространяют материалы, целью которых является ознакомление граждан с проблемой беспризорных животных, раскрытие преступной деятельности "перекупщиков" и бродяг, объяснение необходимости и преимуществ стерилизации и т.п. Волонтеры оказывают помощь в приютах для животных, помогают уличным животным – благодаря этому многие животные находят старых или новых хозяев. Принимают меры по выявлению и пресечению случаев издевательств над животными, проводят акции по устройству животных «в семью». Пример. Молодежная Лига Защиты Животных - это общественная организация, которая действует на территории Киева и Киевской области. Деятельность обеспечивается за счет благотворительных пожертвований людей, небезразличных к судьбе обездоленных животных. Это волонтеры-энтузиасты, которые свое свободное от семьи и работы время посвящают делу спасения и помощи животным. Цели организации: - решение проблемы бездомных животных гуманными методами; - их защита и борьба с жестоким обращением; - создание необходимых условий для достойного сосуществования человека и животного; - укрепление морально-этических норм и повышение культурного уровня личности в ее отношениях с окружающим миром. (www.dogicat.org) Творческая деятельность Молодые люди, выбирающие для себя участие в эстетическом направлении добровольческой деятельности, имеют возможность приобщения к миру искусства, общения с музыкантами, художниками мировой величины, расширения кругозора в области художественного и музыкального искусства. Они оказывают помощь в реализации конкретных проектов, дежурят на выставках, концертах, раздают рекламные буклеты, программки концертов. Волонтеры, которые знают иностранные языки, могут прикрепляться в качестве сопровождающих к зарубежному музыканту, знакомить гостя с городом и т.д. Кроме этого, иногда требуется помощь в переводе зарубежных книг и других материалов, необходимых для планирования концертной деятельности. Деятельность в условиях музеев предполагает помощь в организации и проведении выставок в музее: монтаж выставки, контроль за посетителями, распространение информационных буклетов о предстоящем мероприятии среди знакомых и др. Еще одним видом деятельности в этом направлении является работа в сети Интернет: поиск необходимой информации, оповещение слушателей о предстоящих концертах или выставках по электронной почте Волонтерами в сфере искусства могут быть как молодые люди, имеющие подготовку по предметам эстетического профиля, так и обычные студенты и школьники. Ребята, которые собираются связать свою жизнь с профессией в сфере искусства, получают возможность пополнения своего профессионального багажа, получения опыта, который необходим при устройстве на работу. Пример. Досуговая деятельность Молодежный информационный центр ГАООРДИ осуществляет активные проекты с организационным участием самих ребят. Деятельность центра направлена на включение молодых людей в жизнь общества, участие в досуговых мероприятиях, содействие в получении образования и трудоустройстве ГАООРДИ активно привлекает к своей деятельности добровольцев. Основу волонтерского корпуса составляют родители особых детей, члены их семей, а также студенты ВУЗов, обучающиеся на специалистов в области коррекционной педагогики и социальной сферы. Часто волонтерами становятся молодые люди с ограниченными возможностями, получившие опыт социальной реабилитации и интеграции в программах ГАООРДИ. В настоящее время волонтерский корпус насчитывает 40 добровольцев. Волонтеры принимают участие в организации и проведении культурно-массовых мероприятий, работают в проектах, реализуемых ГАООРДИ, обслуживают социальнореабилитационные программы и осуществляют многие другие виды деятельности. Работа волонтеров ГАООРДИ неоднократно высоко оценивалась Администрацией Санкт-Петербурга в рамках конкурса «Эффективное добровольчество». www.gaoordi.ru пример Волонтёрское объединение «САМ» Волонтеры объединения проводят и организуют акции и различные мероприятия информационно досуговой направленности для молодежи при поддержке Комитета культуры и молодежной политики, а также других волонтерских организаций Великого Новгорода. molodoy.adm.nov.ru Краеведческая деятельность Участие молодых людей в волонтерских проектах, посвященных изучению истории своего края, позволяет с помощью экскурсий, путешествий, систематических краеведческих наблюдений расширять кругозор детей и подростков, прививать им разносторонние практические навыков, воспитывать в них патриотизм, любовь к отечеству. Для решения исследовательских задач этого направления добровольческой деятельности, молодые люди в ходе экспедиций проводят сбор устной информации у населения, фотографирование, картографирование объектов, проводят анализ собранных материалов и артефактов. Наряду с исследованиями, добровольцы ведут просветительскую работу, включающую проведение бесед, лекций, дискуссий по истории родного края. Участники проекта имеют возможность познакомиться с методикой сбора устной истории и правилами проведения полевых исследований, получают туристическую подготовку. Экологическое просвещение участников также является немаловажной составляющей этих проектов. Кроме этого, повышается интерес учащейся молодежи к изучению истории, культуры русской провинции, а также формируются навыки самостоятельной исследовательской работы, работы с историческими источниками. Пример. Проект «Саратовское озеро: сакральная география» (грант благотворительного фонда В. Потанина, 2007 год). Цель проекта: выработка новых подходов к изучению региональной истории, представление иных взглядов на прошлое территорий, расположенных по обоим берегам Волги. В ходе реализации проекта были собраны археологические, исторические и краеведческие материалы о жизни людей в этом локальном пространстве (поселения, городища, города, памятники, события, персоналии), связанные в единое культурное целое. (www.ekmuzeum.ru) Историко-просветительская деятельность Среди задач, реализуемых в рамках историко-просветительского направления, можно назвать такие, как: поддержка инициатив и осуществление проектов, направленных на просвещение и воспитание молодёжи в духе идей ненасилия, миротворчества, уважения к правам человека, идеалам демократии и гуманизма, стимулирование участия молодёжи в общественно-полезной деятельности. Важным является прямой контакт молодёжи с историей, с её вещественными и документальными свидетельствами, а ещё лучше - с её живыми и активными участниками. Добровольцы участвуют в сборе воспоминаний у местного населения, занимаются поиском материальных свидетельств, связанных с теми или иными историческими событиями, например связанных с историей политических репрессий в СССР. В проектах такого рода предусматривается разнообразная просветительская и культурная программа для самих волонтёров: экскурсии, беседы, дискуссии, встречи с правозащитниками и бывшими политзаключёнными, просмотры фильмов, творческие занятия и др. Пример. Центр поддержки молодежных инициатив «Мемориал» г. Пермь. Среди видов виды деятельности Молодежного "Мемориала": - проведение молодежных волонтерских лагерей на базе Мемориального музея истории политических репрессий "Пермь-36", лагеря "Створ" и других; - проведение молодежных поисковых экспедиций "По рекам памяти" по местам расположения бывших лагерей ГУЛАГА в Пермском крае; - привлечение молодых людей к оказанию волонтерской социальной помощи жертвам политических репрессий, одиноким, больным и престарелым гражданам. (www.pmem.ru) Спортивная деятельность В настоящее время очень активно развивается спортивное направление волонтерской деятельности. Это во многом определяется предстоящей Олимпиадой в г. Сочи. Президент оргкомитета «Сочи-2014» Дмитрий Чернышенко отметил, что возрождение волонтерского движения в России является частью единой программы олимпийского образования и подготовки кадров для Олимпийских и Паралимпийских игр в Сочи. Планируется, что на играх в Сочи будут задействованы порядка 75 тысяч волонтеров, большая часть из них будут обслуживать город, делая его более гостеприимным, а порядка 25 тысяч будут работать на нужды самих Олимпийских игр. Интернет-добровольчество Википедия — свободная энциклопедия, создаваемая совместными усилиями добровольцев, вебсайт, структуру и содержимое которого пользователи могут сообща изменять с помощью инструментов, предоставляемых самим сайтом. На момент написания данного курса лекций, в средствах массовой информации прошло известие о том, что создатели Википедии закрыли возможность для пользователей редактировать статьи энциклопедии. Однако на практике оказалось, что это не совсем так. Теперь анонимные авторы, выдающие себя за экспертов, должны будут представить подтверждение своей квалификации. Авторы, не выдающие себя за специалистов, вполне могут оставаться анонимными. «Википедия» постоянно обновляется за счет простых пользователей, на этом основана ее работа. По мнению администрации, порядочных авторов намного больше, чем вредителей, поэтому ложная информация исправляется моментально. (ru.wikipedia.org) Тема 3 Анализ зарубежного опыта волонтерской работы Изучив эту тему, вы познакомитесь с тем, какие направления волонтерской деятельности существуют в странах мира. Добровольцы играли и продолжают играть значительную роль в развитии прогресса и повышении общего уровня благосостояния индустриально развитых и развивающихся стран, как в рамках национальных программ, так и программ ООН по оказанию гуманитарной помощи, технического содействия, соблюдению прав человека, демократизации общества и укреплению мира. На идеях добровольной помощи основана деятельность многих неправительственных организации, профессиональных ассоциаций, профсоюзов и других гражданских организаций. Многие кампании по ликвидации безграмотности, иммунизации населения, защите окружающей среды в значительной степени зависят от усилий, предпринимаемых добровольцами. В 1998 г. было осуществлено около 2000 проектов в 84 странах мира. Это форма международной взаимопомощи, возможность проявить свою гражданскую позицию на практике, оказав посильную помощь нуждающимся в ней. Цель работы каждого волонтерского лагеря - помощь стране (городу, деревне) в осуществлении какого-либо проекта, на реализацию которого у данной страны (города, деревни) нет достаточных средств. Идея «навалиться всем миром» на решение какой-либо проблемы находит многочисленных сторонников и энтузиастов и работает очень эффективно. Особенно популярна она в таких благополучных странах, как США, Англия, Германия, Испания, Франция, Финляндия, Швейцария и др. В волонтерском движении участвуют учащиеся, студенты, преподаватели вузов, люди самых разных профессий - вполне благополучные и респектабельные, но предпочитающие проводить свой отпуск в активном созидании. В настоящее время организации из 50 стран мира, объединенные координационным советом при ЮНЕСКО, ежегодно проводят более пятисот интернациональных молодежных рабочих лагерей. Все они работают по одному принципу: проект должен быть социально значимым, полезным людям. Далее попытаемся кратко осветить состояние волонтерского движения в разных странах мира. Волонтеры в США В США пик волонтёрского движения был в 30 годы XX века (в нём участвовали около 3 миллионов молодых людей). Волонтёрская организация Civilian Conservation Corps была создана президентом Франклином Рузвельтом для снижения уровня безработицы и для выполнения важной работы по сохранению населения. Эта организация преуспела в обоих направлениях. Её деятельность поддержали около 90% населения. Во время войны работа Civilian Conservation Corps была прекращена. Следующий пик в волонтёрском движении пришелся на 1961 год, когда президент Кеннеди создал организацию «Служители Мира». Эта организация получила поддержку большинства университетов. Такой успех состоялся благодаря заявлению Кеннеди о том, чтобы рассматривать участие в «Служителях мира» как альтернативу службе в армии. Но позже он отказался от этой идеи, т.к. она оказалась слишком инновационной. Так же два небольших подъёма в волонтёрстве было в 70-е годы. Второй подъём был связан с возрождением президентом Картером «Civilian Conservation Corps». Но в то время к движению присоединились только 20 тысяч человек. 80-е годы сопровождались упадком деятельности волонтёров, т.к. президент Рейган не поддержал возрождение организации «Civilian Conservation Corps». И только несколько городов и штатов продолжали действовать на местном уровне. Только восемь тысяч молодых людей участвовало в движении в те годы. Волонтёрское движение при президенте Клинтоне, начиная с 1993 года, достигло самых больших размеров. Он способствовал выделению 1,5 миллиона долларов США на три года деятельности организации. Несмотря на то, что была выделена только часть этой суммы, ряды волонтёров пополнились (к 1996 году их стало 35 тысяч). Одна из особенностей клинтоновской программы - то, что он инициировал участие молодёжи в молодёжных службах как до их учебы в Вузах, так и после их окончания. (О. Янковская) В настоящее время в США реализуются разнообразные волонтерские проекты. Они различаются по направлениям деятельности, по тем целям и задачам, которые они призваны решать. Условно их можно объединить в группы: 1. -проекты экологической направленности, направленные на охрану окружающей среды, в частности, уникальных национальных американских заповедников, например Volunteers In Parks (Волонтеры в парках); 2. проекты гуманитарной направленности: социально-консультационные, направленные на решение проблем с успеваемостью среди младших школьников и на профилактику асоциальных явлений среди детей; а также, проекты, нацеленные на интеграцию лиц с ограниченными возможностями (инвалидов) в здоровое общество, разрушение стереотипов об этих людях и преодоление существующих барьеров между ними и остальными жителями страны. 3. культурно-исторические, направленные на сохранение исторических памятников, например, проект Historical Interpretation Volunteers, целью которого является привлечение волонтеров в Исторический Проект с целью воссоздания действительности 18 века. Волонтеры в Канаде В Канаде существуют две основные категории людей, которые идут в волонтеры. Это, прежде всего, пожилые, материально обеспеченные люди (чаще всего пенсионеры), привыкшие к труду, которые хотят продолжать жить активной жизнью, используя свои знания и практический опыт. Они добросовестны, внимательны и с готовностью ответят вам на любые вопросы. Работа наполняет их жизнь содержанием и смыслом. Другая категория людей использует волонтерскую работу как стартовую площадку для начала или продолжения трудовой карьеры. Среди волонтерских проектов в Канаде есть такие, которые направлены на решение внутренних национальных проблем, например проект Katimavik. Проблемы, на решение которых направлен данный проект – это неблагоустроенность отдельных регионов страны, недостаточное финансирование местных обществ и организаций, необходимость в реставрации памятников исторического и культурного наследия и обязательным условием для участника программ данного проекта должно быть гражданство Канады или постоянное проживание на территории страны. Еще один очень интересный, на наш взгляд, проект носит название Mothers Against Drink Drinking (MADD) - Матери против вождения в нетрезвом виде. Цели настоящего проекта - антиалкогольная пропаганда, предотвращение автокатастроф из-за вождения в нетрезвом виде, помощь пострадавшим, и др. Молодёжная программа MADD рассчитана на более чем 750 000 школ по всей стране. Наряду с внутренними проектами в Канаде существуют и межнациональные. Например, программа Help the Aged (Помоги пожилым), направленная на решение проблем старшего поколения (социальная изоляция пожилых людей, их нетрудоспособность, низкий уровень жизни, проблемы со здоровьем и др.), реализуется в 11 странах мира, среди которых Канада, Конго, Индия, Гаити, Кения, Шри-Ланка, Филиппины, Гана, Гаити, Ямайка и др. Среди европейских стран один из наибольших показателей числа добровольцев среди населения наблюдается в Великобритании. Исследование Eurovol-Studie показало, что в 1994 году 27% населения Великобритании занималось волонтерской деятельностью, в то время как в Германии эта цифра составляет только 16%. Люди добровольно работают в социальной, культурной, политической, экономической сферах, а также в области охраны окружающей среды. В Великобритании одной из основных сфер деятельности добровольцев традиционно является социальная работа. Хотя в последние годы наблюдается повышение интереса добровольцев и к другим сферам, таким, например, как спорт и защита окружающей среды. В Великобритании волонтеры имеют большое поле деятельности: от помощи ближним, до участия в гражданских инициативах и группах взаимопомощи. Работа волонтером воспринимается как возможность участвовать в общественной жизни. Добровольческая деятельность, в этой связи, означает принятие личной ответственности за других и за сообщество в целом. Волонтеры во Франции Во Франции принять участие в общественных волонтерских объединениях может гражданин страны, в возрасте от 16 лет (до 16 лет – с согласия родителей), гражданин Европейского союза или гражданин, законно проживающий во Франции на протяжении более года. Молодым людям предоставляется возможность работать полный рабочий день в деревне, объединении или фонде, в составе миссии. Реализуются такие направления деятельности, как: благотворительное, образовательное, научное, социальное, гуманитарное, спортивное и культурное. Волонтеры привлекаются для службы в местных органах власти, государственных органах. Статистика: 19% взрослого населения Франции хотя бы раз в жизни участвовали в волонтерских акциях. Из них 60 % регулярно участвуют в добровольческой работе, отдавая ей более 20 часов в месяц. 46 % опрашиваемых сказали, что они стали волонтерами, потому что они чувствуют в себе большое желание помогать другим. (Оводков Николай. Волонтёрское движение вчера, сегодня, завтра или быть или не быть…) Добровольцы привлекаются для участия в проектах в таких областях, как здравоохранение, борьба с изоляцией и дискриминацией, охрана окружающей среды, образование, культура. Условия участия в разнообразных программах учитывают различные потребности и ожидания молодых людей. При наборе волонтеров декларируется, что они могут выполнять свою гражданскую службу в различных формах и в различных организациях приема: 1. можете работать во Франции; 2. можете работать, даже если вы находитесь в учебном процессе; 3. можно работать в национальной полиции или органах общественной безопасности; 4. можно работать в посольствах или консульствах в рамках международной добровольности; 5. в международных ассоциациях - для тех, кто желает вступить в гуманитарную акцию с целью международной солидарности; 6. в местных органах власти или ассоциациях для тех, кто желает внести вклад в развитие своего региона. Волонтеры в Германии В Германии работает огромное число некоммерческих организаций - около 70 тысяч. На добровольных началах в них занято свыше 2 миллионов человек. В Германии существует закон о «социальном годе», т. е. после окончания средней школы молодой человек может 1 год заниматься социальной работой. Впоследствии, это имеет большое значение при приеме данного молодого человека на работу. Распространённой в Германии является система Центров добровольцев. Они существуют практически в каждом городе и призваны соединять организации и волонтёров, гармонизировать отношения между ними. В Германии считают, что для полноценного развития волонтерства необходимо следующее: признание добровольчества (в том числе, и в сфере производства, и в семье) как общественно необходимого и важного труда; признание волонтерского труда в качестве стажа при приеме на работу; отметки о добровольной работе в школьных аттестатах и прочих свидетельствах об окончании каких-либо курсов; признание многолетнего волонтерства в качестве пенсионного стажа; улучшение страхования волонтеров со стороны организаций, в которых они работают; безусловное возмещение всех расходов, понесенных добровольцами в процессе выполнения своих обязанностей; улучшение обучения и консультирования волонтеров; целевое образование для волонтеров, выполняющих квалифицированную работу; пресечение использования труда волонтеров исключительно в качестве средства экономии денег; привлекательность волонтерства для безработных (в настоящее время безработным не разрешается работать в качестве волонтеров более 15 часов в неделю!). Статистика: Каждый третий немец, - что составляет 34 % населения Германии - является волонтером, посвящая работе в добровольческих ассоциациях, проектах и группах взаимопомощи более 15 часов в месяц. Многие считают волонтерство уникальной возможностью для получения жизненного знания и опыта. Волонтеры в Японии Японская концепция волонтерской деятельности исходит из того, что именно она является наиболее удобной формой проявления социальной активности, универсальным выражением солидарности людей, инструментом для решения многих сложных проблем, стоящих перед всем человечеством. Одной из основных форм социальной активности японцев становится волонтерская деятельность, которой люди занимаются исключительно по доброй воле. На планете остро стоят проблемы роста численности населения, разрушения окружающей среды, экологического кризиса. Именно эти направления определяют стратегический курс японской волонтерской деятельности в содружестве с другими странами и международными организациями, но, безусловно, главная практическая работа ведется по самым различным направлениям внутри страны. Раньше волонтерская работа у японцев рассматривалась как проявление социальной активности незначительной группы сознательных граждан, а сейчас многие расценивают ее как неотъемлемую часть своей жизни. Такое понимание помогает вовлекать в эту работу не только активную, по определению, молодежь, но, что чрезвычайно важно, людей среднего и старшего возрастов, а также весьма существенно расширяет сферу ее применения. Статистика: 26% японцев имеют опыт волонтерства в прошлом. Из них 48 % уверены, что добровольческий труд очень полезен для личностного роста и общества в целом. Вовлеченность в добровольчество не имеет религиозных, расовых, возрастных и даже политических границ. Многочисленные транснациональные платформы и сети добровольческих некоммерческих организаций привлекают в свои проекты и программы свыше сотни миллионов людей ежегодно. Описание некоторых проектов США, Канады, Франции, Германии, Японии приведены в Хрестоматии (тема 5). Тема 4 Международные волонтерские организации Изучив эту тему, вы узнаете о истории создания международных волонтерских организаций, направлениях их деятельности. Волонтерская деятельность давно получила признание на самом высоком международном уровне. Международное добровольческое движение состоит из множества крупнейших организаций, таких как Армия спасения, Красный Крест, Волонтеры ООН и других. Например, в IАVЕ (International Association for Volunteer Effort) — международную ассоциацию добровольческих усилий входит более 90 стран Европы, Азии, Африки, Австралии и обеих Америк. Эти крупные организации имеют своих представителей в большинстве стран мира, включая Россию (Л.Е.Сикорская). Международная социальная политика рассматривает добровольчество (как и социальное служение в целом) как важнейший ресурс демократического общества, направленный на предоставление гражданам, членам местных сообществ возможности для активного участия в жизни сограждан и своих сообществ. Сегодня волонтёрские организации существуют в 80 странах мира. Правительства этих стран оказывают поддержку волонтёрскому движению, приобретшему поистине глобальный характер. Работают международные волонтёрские организации. 14 сентября 1990 года в Париже на ХI Всемирной Конференции Международной Ассоциации добровольческих усилий была принята Всеобщая декларация волонтёров. В ней обозначены смысл и цели, основные принципы движения. (см. Хрестоматию) В 1920 году была основана Всемирная Гражданская Служба - это всемирное пацифистское движение, созданное под девизом «Дела, никаких слов», т.е. приоритет должен отдаваться конкретным действиям как способу установления мира и терпимости. Организация была основана в 1920 году Питером Серезоли, швейцарским инженером, который изначально организовал Всемирную Гражданскую Службу как пацифистское и гуманистическое движение. Всемирная Гражданская Служба стремится улучшить взаимное уважение к различным культурам, создавая всемирные сети друзей и развивая всемирное добровольческое служение. Всемирная Гражданская Служба имеет 80-летний опыт в области добровольческого служения на международном уровне. В настоящее время у организации 35 филиалов в Европе, Азии и одно отделение в Африке. Основными направлениями деятельности Всемирной Гражданской Службы является координация и инициация проектов добровольческого служения для международных добровольческих команд, основанных как на долгосрочный, так и на краткосрочный периоды. Ежегодно в таких проектах участвуют более четырех тысяч добровольцев. По мнению Всемирной Гражданской Службы, международная добровольческая работа является одним из лучших способов для индивидов достичь более высокого уровня межкультурного понимания и терпимости как части процесса образования для мира и международного понимания. Волонтёрская программа Объединённых Наций была создана в 1970 году, но она не является молодёжной. Её волонтёрам около 40 лет. До настоящего момента эта программа на самом деле исключала молодых людей, минимальный возраст рекрутов был 25 лет, а в числе требований было высшее образование или технические дипломы и минимально 5 лет стажа работы. Несколько лет назад Волонтёрская программа Объединённых Наций создала новую группу волонтёров, которые могли вступить в программу в возрасте 21 года. Но такие волонтёры составляют только 41% всех волонтёров Объединённых Наций. В феврале 2000 года начался ещё один проект распространения волонтёрских заданий через Интернет. Управляемый Волонтёрской программой Объединённых Наций, проект добавляет новое измерение к уже существующим возможностям волонтёрства. Волонтеры ООН - организация, непосредственно подчиняющаяся ООН, занимающаяся поддержкой устойчивого глобального развития на планете путем продвижения идей добровольчества и мобилизации добровольцев для решения конкретных практических задач на нашей планете. Около 4000 Волонтеров ООН насчитывалось на апрель 2003 г., работающих с беженцами, ВИЧ-инфицированными, детьми, инвалидами; в области детского и взрослого образования, здравоохранения, городского развития, выборного права и защиты прав избирателей, прав женщин и т.п. практически во всех странах-участницах ООН. Европейская волонтёрская служба. Альянс европейских волонтерских организаций, основанный в 1982 г., представляет собой координационный центр европейских национальных волонтерских организаций, специализирующийся на координации краткосрочных и долгосрочных волонтерских рабочих лагерей, продвигающих идеи международного сотрудничества, мира и взаимопонимания. Начиная с 1998 года, Европейская волонтерская служба предлагает молодым людям в возрасте от 18 до 25 лет возможность выполнять волонтёрскую деятельность в течение 6-12 месяцев за рубежом. Каждый проект имеет 3 партнёров: волонтёр, отправляющая организация и принимающая организация. С 1996 года около 5000 молодых европейцев участвовали в этой программе. С момента создания ЮНЕСКО поддерживала молодёжное волонтёрство в формах молодёжных лагерей или трудовых лагерей. На первой сессии в 1946 году, на Генеральной конференции было решено, что ЮНЕСКО будет содействовать и обеспечивать справедливое распределение молодёжных лагерей между нуждающимися территориями летом 1947 года. Таким образом, под эгидой ЮНЕСКО в 1948 году была создана некоммерческая организация - Координационная комиссия по трудовым лагерям (позже переименованная в Координационную комиссию по международной волонтёрской службе). С 1976 по 1995 год ЮНЕСКО содействовала молодёжному волонтёрству и поддерживала деятельность, главным образом трудовые лагеря и несколько встреч, обучающих семинаров и стажировок посредством субсидий и контрактов Координационной комиссии по международной волонтёрской службе и ограниченное количество государственных и негосударственных волонтёрских организаций, а так же посредством контактов с межнациональными структурами, такими как Волонтеры Объединённых наций и Совет Европы. Молодежная акция за мир (YAP - Youth Action for Peace) - Молодежная международная организация, которая начала свою деятельность в 1923 г., продвигая идеи мира и сотрудничества между странами и активно выступая против военных конфликтов. YAP имеет отделения в 15 странах и объединяет политически активную молодежь в добровольческом движении. YAP занимается организацией волонтерских антивоенных проектов, пацифистских семинаров и тренингов, разработкой методов ненасильственного решения военных конфликтов, работой с беженцами, социально незащищенными группами, лоббированием антивоенных и миротворческих идей среди политических партий и организаций. Гринпис (Greenpeace) – это международная общественная природоохранная организация, основанная в Ванкувере (Канада) 15 сентября 1971 года. Основатель Гринпис – канадский бизнесмен Дэвид Фрейзер Мак Таггарт (David Fraser McTaggart). Его называли "первым воином зеленого воинства". Именно под его руководством началась кампания против ядерных испытаний Франции в южной части Тихого океана. За 30 с лишним лет Гринпис вырос из группы энтузиастов до мощной международной экологической организации, которая активно действует по всему миру. Представительства Гринпис существуют более чем в 40 странах мира. Работа экологов Гринпис включает в себя следующие направления (кампании): - кампания по биоразнообразию: Гринпис борется против уничтожения лесов, варварского лова рыбы и охоты на китов, добивается сохранения существующих и создания новых охраняемых природных территорий. -кампания по защите атмосферы: организация добивается сокращения выброса "парниковых газов", вызывающих "парниковый эффект", прекращения использования озоноразрушающих веществ. - антиядерная кампания: Гринпис борется за сокращение ядерных арсеналов, запрещение ядерных испытаний, свертывание опасных программ развития ядерной энергетики и постепенный отказ от нее. -кампания по токсическим веществам: Гринпис добивается запрещения опасных технологий, решения проблем, связанных с образованием и переработкой опасных отходов, а также загрязнения окружающей среды сильно ядовитыми веществами. В основу деятельности этой организации положены следующие принципы: - протест действием: организация и проведение акций, привлекающих внимание общественности к проблемам экологии и к тем, кто виновен в их возникновении; - ненасильственность: все действия Гринпис - это осуществление мирного протеста; - независимость: Гринпис не примыкает ни к одной политической партии, не принимает пожертвований от государственных организаций, коммерческих структур и политических партий; - финансирование пожертвований. Гринпис осуществляется исключительно за счет личных добровольных В соответствии с решением Генеральной ассамблеи ООН 2001 год был объявлен международным годом волонтеров. Волонтерское движение это именно та сфера, где огромные массы людей повсюду на Земле могут раскрыть не только профессиональный, творческий, но и человеческий потенциал. В резолюции Генеральной ассамблеи ООН были определены четыре основные задачи международного года волонтеров: повсеместная пропаганда значения волонтерской деятельности, обеспечение ей всемерной поддержки, создание локальных и комплексных сетей волонтерских организаций, адресное направление такой деятельности для решения насущных проблем в современном обществе. На сегодняшний день можно сказать, что перечисленные задачи не потеряли своей актуальности. Волонтерская деятельность является весьма серьезным инструментом в решении таких проблем, как борьба за освобождение рабов, за получение женщинами равных прав с мужчинами, в защиту окружающей среды, прав покупателей и др. Волонтерское движение, которое вовлекает в свою орбиту людей, принадлежащих к разным поколениям, этническим группам, религиозным конфессиям, бедных и богатых, занятых в бизнесе и некоммерческих организациях, обладает потенциалом, способным помочь созданию партнерских отношений в обществе, поскольку оно преодолевает все барьеры и границы. Тема 5 Современные волонтерские проекты в России и странах мира На основе обобщения и анализа зарубежного и отечественного опыта (в рамках проведенного нами исследования) можно выделить четыре базовых типа волонтерских проектов: 1. гуманитарные проекты 2. социально-культурные (просветительские) проекты 3. информационно-консультативные проекты 4. экологические проекты Следует особо подчеркнуть, что каждый из указанных выше типов, как правило, имеет комплексный характер, то есть интегрирует ряд специализированных направлений, обеспечивающих целостное переосмысление и решение проблемы (например, решение проблемы бездомных детей предполагает: а) их социально-бытовую защиту; б) их правовую защиту; в) психологическую помощь и образовательное содействие). Поэтому основополагающим критерием классификации проектов целесообразно считать их распределение с точки зрения доминирующей функции – характера решаемой социальной задачи. С точки зрения доминирующей социальной функции: 1) Гуманитарные проекты решают задачу помощи социально незащищенным слоям населения; 2) Социально-культурные проекты решают двойственную задачу обучения (познание социальной действительности, истории и т.д.) и моделирования общественно позитивного поведения. 3) Информационно–консультативные проекты ориентированы на предоставление специальной информации, в которой нуждаются потребители волонтерских услуг. Именно в рамках представленной классификации мы попытаемся проиллюстрировать примерами вышеперечисленные группы волонтерских проектов (хотя отдаем себе отчет, что перечислить все, даже самые известные проекты – это задача в рамках нашего курса не выполнимая). Гуманитарные проекты Гуманитарные проекты, как уже выше говорилось, направлены на помощь социально незащищенным группам населения: пожилые люди, инвалиды, дети-сироты и другие. Одним из таких проектов является Help the Aged (Помощь пожилым). Реализует его некоммерческая, негосударственная, нерелигиозная, благотворительная организация «Help the Aged (Помощь пожилым)», созданная в Канаде в 1975г. Свою миссию участники определяют так: «повышение уровня жизни пожилых людей, обеспечение их независимости и предоставление услуг, разработка программ для облегчения их страданий, излечения болезней и устранение бедности». Проект является межнациональным, реализуется в Канаде и еще 10 странах мира и направлен на повышение уровня жизни пожилых людей, имеющих проблемы со зрением, оказание медицинской помощи, социальную адаптацию, обеспечение едой и одеждой и т.п. Технология реализации включает: - проведение различных презентаций в организациях, компаниях, фондах, публикации в СМИ с целью фандрайзинга и привлечения волонтеров; - проект «Дом Святого Кристофера на колёсах», т.е. специальный автобус, с которого волонтёры раздают бесплатно пищу нуждающимся - специальная клиника для малоимущих пожилых людей. Похожий отечественный проект «Старость в радость». Группа волонтеров оказывает помощь инвалидам и пожилым людям, живущим в домах престарелых. По определению самих участников их цель – дать почувствовать людям, живущим в домах инвалидов, ветеранов, домах престарелых, что они не одинокие, не брошенные, не забытые всеми, что они кому-то нужны. Проект является национальным и реализуется в ряде областей Российской Федерации (Московской, Тульской, Тверской, Новгородской, Нижегородской, Псковской, Брянской, Калужской, Свердловской). Технологиями реализации являются: улучшение условий жизни пожилых людей, обеспечение средствами ухода, одеждой, инвалидными колясками и т.п., но спецификой этого проекта является переписка со стариками, живущими в доме престарелых («дистанционные внуки»). На сегодняшний день деятельность участников охватывает 24 дома престарелых. Эффективность современных гуманитарных проектов определяется рядом следующих факторов. Во-первых, долгосрочным и адресным характером предоставляемой помощи. Часто фактором работы волонтера является непосредственное содействие конкретному человеку (схема «наставник – опекаемый»). Такая модель взаимодействия позволяет перевести заинтересованность волонтера в персонально-прикладной ракурс (через призму личностного развития и судьбы отдельного опекаемого человека), сформировать устойчивую эмоциональную взаимосвязь волонтера-наставника и опекаемого. Во-вторых, сбалансированным и стимулирующим характером предлагаемой помощи. В этом случае волонтерская деятельность должна не только учитывать материальные потребности опекаемых (например, место для жилья, продовольствие, медицинская помощь), но и создавать стимулирующий психологический фон (перспективы для нуждающегося в помощи человека преодолеть сложную жизненную ситуацию, самостоятельно решать собственные жизненные проблемы). В-третьих, акцентом на психологическую реабилитацию потребителей волонтерской помощи. В основе данного направления лежат принципы: - взаимного доверия волонтера и человека, получающего содействие; - системной консультационно-психологической деятельности как важного направления – контекста проведения гуманитарных акций. Данный принцип особенно важен в сложных психологических ситуациях (дети-инвалиды, страдающие болезнями пожилые люди); - адаптационной деятельности, которая направлена на максимальное нивелирование различий между «обычными» людьми и теми, кто в силу ряда причин (инвалидность, возрастные особенности) ограничен в социальной активности. В этих случаях, отдельная важная задача, решаемая волонтерами, – обеспечить социально-психологическую адаптацию таких категорий людей, в полной мере раскрыть их творческие способности и социальные возможности (тематическое общение и расширение горизонтов социального взаимодействия, участие в культурно-массовых мероприятиях, помощь другим с их стороны). Социально-культурные проекты Два проекта, выбранных нами для примера, объединяет их направленность на сохранение (или воссоздание) исторических памятников в широком смысле этого слова. Исторический проект под названием Historical Interpretation Volunteers направлен на привлечение волонтеров с целью воссоздать действительность 18 века на базе Национального Исторического парка «Долина Forge» в штате Пенсильвания. Привлечение волонтеров проводится через взаимодействие с общественными организациями, проектами и сообществами (в первую очередь с молодежными), а также путем взаимодействия со школами, колледжами и университетами (объявления на Интернет-форумах университетов). Волонтеры, работающие в парке, имеют возможность участвовать в реконструкции военных событий Американской революции. Помимо этого, важная роль отводится научно-исследовательской работе – волонтеры могут принимать участие в археологических раскопках. Реализация проекта осуществляется при поддержке Департамента сохранения культурных и природных памятников. Девиз проекта Historical Interpretation Volunteers звучит так – «прикоснись к живой истории». Это созвучно с идеей другого, отечественного проекта «Доброхоты» - «узнавая памятники – узнаёшь себя». Доброхотское движение было основано в начале 50-х годов ХХ века в музее-заповеднике «Михайловское». В течение сезона в заповедник приезжают до полусотни отрядов, общей численностью до полутора тысяч человек. Доброхоты оказывают хозяйственную помощь Пушкинскому Заповеднику. Кроме этого, они активно участвуют во всех музейных мероприятиях, ставят спектакли, дают концерты, устраивают фольклорные и усадебные праздники, занимаются научноисследовательской работой. Привлечение волонтеров идет через взаимодействие с общественными организациями, а также путем взаимодействия со школами, лицеями и университетами. Таким образом, можно говорить о том, что участие в социально-культурных проектах позволяет: силами волонтеров в заповедниках (национальных парках, заказниках и пр.) решить задачи, не обеспеченные государственным финансированием; сформировать у молодых людей бережное, не потребительское отношение к природному и культурному наследию; использовать результаты научной работы волонтеров, вписывая их в концепцию научной деятельности музеев-заповедников. Эффективность современных социально-культурных (просветительских) проектов определяется рядом следующих факторов. Во-первых, актуальностью рассматриваемой социокультурной проблемы именно для молодежи. Обращаясь к поиску добровольцев, организация должна четко представлять два момента: 1). Насколько данная проблема является выраженной в референтной молодежной среде (конкретный населенный пункт, школа, ВУЗ и т.д.)? Действительно ли её решение может быть обеспечено через использование волонтерского ресурса? Каким должно быть количество, навыки, интеллектуальный и творческий уровень волонтеров, задействованных в процессе решения данной социальной проблемы? 2). Как сама молодежь оценивает социокультурную проблему. Нередко серьезным препятствием для запуска волонтерского проекта является тот факт, что молодежь слабо осознает проблемный характер сложившейся социальной ситуации. Во-вторых, эффективностью презентации проблемной ситуации, в том числе, через выстраивание её взаимосвязи с повседневностью «потенциального волонтера». Этот фактор особенно важен для исторического направления. Историко-поисковая деятельность, организация исторических экскурсий, мониторинг состояния памятников национальной культуры – сферы, требующие четкого осознания молодыми волонтерами взаимосвязи истории и современности, понимания ими важности собственной деятельности именно с точки зрения «дня сегодняшнего». В связи с этим необходимо подчеркнуть, что системообразующим элементом рекрутинга и организации эффективно функционирующего социально-культурного проекта является доступность языка изложения проблемной ситуации для молодежи. В-третьих, существенным диапазоном творческих новаций в рамках проект (возможность волонтеров предлагать и реализовывать собственные механизмы решения проблем: новые формы пропаганды, новые поисковые маршруты, программы проведения конференций и фестивалей и т.д.). В-четвертых, постоянным ощущением волонтерами собственной социальной полезности. Нередко эффект от реализации социально-культурных проектов не может быть иллюстрирован в «человеческом измерении» (позитивные изменения в жизни конкретной личности) и опосредованно выражается. В связи с этим, одним из фундаментальных оснований успешной реализации социально- культурного проекта является как постоянная наглядная демонстрация позитивной статистической динамики (какому именно числу людей помог проект), так и поддержание престижного характера деятельности молодого добровольца. В этом случае необходимым условием является высокий социальный статус волонтера: признание обществом того факта, что социально-культурная деятельность – важнейшее направление, в рамках которого происходит решение ключевых социокультурных задач через механизм предупреждения антисоциальных девиаций и моделирование позитивного поведения. В-пятых, активным использованием образовательного пространства для формирования позитивных социокультурных моделей поведения. В данном контексте школы и ВУЗы выступают как площадки волонтерской активности, позволяющие транслировать актуальную социальную информацию подросткам и молодежи, выстраивать процесс диалога по наиболее значимым проблемам конкретного локального сообщества (школа, район, город). Информационно-консультативные проекты Одна из целей создания информационных волонтерских проектов – создать условия для координации волонтерских организаций и потребителей их услуг. Например, проект L`acse - национальное агентство социального единства и равных возможностей во Франции. Его цель – помочь отдельному человеку или группе лиц найти добровольную работу у себя в регионе. Участники привлекаются за счет возможности работать во Франции и предоставление работы студентам. Проект существует за счет государственной поддержки, грантов, частных инвестиций. В нашей стране существуют аналогичные проекты, например «Доброволецъ - информационный портал о волонтерах и для волонтеров» (dobrovolno.ru). Его задачи: создать удобный Интернет-портал, на котором публикуются собранные воедино анонсы благотворительных мероприятий, а также необходимая для потенциального волонтера информация (контакты социальных служб, опыт добровольцев и т.п.); информировать опытных добровольцев и разнообразных добровольческих инициативах; осуществлять рассылку с программой благотворительных мероприятий; привлекать внимание к проекту через дружественные СМИ. новичков, всех заинтересованных в Реализуется проект при поддержке Благотворительного совета г. Москвы. Эффективность современных информационно-консультационных волонтерских проектов определяется рядом следующих факторов. Во-первых, профессионализмом добровольных консультантов, их ориентированностью на системную работу в рамках конкретного спектра проблем (психологические, правовые, педагогические и т.д.). Во-вторых, уровнем социальной узнаваемости информационно-консультационной организации. В-третьих, скоростью обновления информации, используемой волонтерами. Очевидно, что в современных условиях необходимо максимально оперативно реагировать на инновации, связанные с решением вопросов, по которым осуществляется информирование и консультирование (например, регулярное обновление on-line-библиотек, отслеживание изменений в национальном миграционном законодательстве, внедрения новых форматов тренингов, методов коррекционной педагогики и т.д.). В-четвертых, доступностью информационного поля, в рамках которого происходит преимущественное позиционирование организации. Этот фактор является крайне актуальным для сети Интернет. Нередко, заинтересованные социальные группы (потенциальные «клиенты» организации) ограничены в доступе к Сети и навыках поиска в ней необходимой информации (Например, вынужденные переселенцы, подростки, подвергающиеся насилию в семье). В-пятых, долгосрочным характером оказываемых консультационных услуг, как профессиональной, так и личностно-эмоциональной заинтересованностью добровольного консультанта в конечном позитивном результате работы. Экологические проекты На сегодняшний день в мире существует большое число экологических проектов. Рассмотрим три из них. Первый проект под названием «Добровольцы в парках» (Freiwillige in Parks), Германия. Организатором проекта является Европарк в Германии (EUROPARC Deutschland). Его цель – привлечь добровольных помощников для работы на особо охраняемых природных территориях, в заповедниках и национальных парках. Проект реализуется через практическую охрану видов и защиту биотопа; естественнонаучное наблюдение, работу с общественностью: экологическое образование, сопровождение экскурсий, обслуживания информационных центров для посетителей заповедника, планирование и проведение программ для детских групп и молодежных групп, техническое обслуживание биостанций и кемпингов, туристских троп. Участники привлекаются в проект через специальные обучающие семинары в школах, мастерклассы и возможность профессионального самосовершенствования. Другой проект с аналогичным названием «Волонтеры в парках» (V.I.P. - Volunteers In Parks) – экологический проект США, целью которого является охрана уникальных национальных американских заповедников. Реализуется через проведение разнообразных природоохранных мероприятий (Зеленый день, Спасем этот лес и т.д.). Новые участники привлекаются в проект через взаимодействия с общественными организациями, школами, колледжами, университетами. Поскольку проект является государственным, он имеет большой охват: в программе участвуют практически все штаты. Волонтерский центр «Бурундук» (Москва) осуществляет международные и национальные проекты уже на протяжении пяти лет. Практически все их проекты проходят на территории заповедников, заказников, национальных и природных парков. Цель – оказать практическую помощь сотрудникам заповедников в самых разнообразных ее проявлениях: уход за растениями, благоустройство территории и многое другое. Привлечение волонтеров происходит через сеть Интернет, через взаимодействие с эколого-просветительским центром «Заповедники». Эффективность современных экологических волонтерских проектов определяется рядом следующих факторов. Во-первых, специальными профессиональными навыками организаторов волонтерского движения в экологической сфере. (Какие именно природоохранные мероприятия проводить? Каким должно быть их ресурсное и технологическое обеспечение?) Во-вторых, спецификой информационного позиционирования. В данном контексте, стремясь заинтересовать молодежь экологической проблематикой, необходимо подчеркивать, что активность в этой сфере – не социальная мода (в силу того, что об экологии и проблемах окружающей среды говорят многие западные политические и общественные организации), а необходимое условие социального комфорта и стабильного развития общества. Тема 6 Личность волонтера Почему молодежь выбирает волонтерство? Центр добровольцев “Московский дом Милосердия” провел социологическое исследование, посвященное изучению мотивов, по которым молодые люди занимаются волонтерской деятельностью. По результатам этого исследования были выделены следующие группы мотивов: - 89% - респондентов выразили желание быть социально полезными, - 50% - способствовать изменениям в обществе, - 36% - реализовать собственную инициативу, - 36% - найти единомышленников, - 35% - почувствовать и оценить себя как личность, - 19% - добрыми делами ответить на помощь, оказанную им в прошлом, - 15% - интересно провести досуг, - 10% решить собственные проблемы. Анализируя опыт организации добровольческой деятельности, Л.Е. Сикорская выделяет ведущие социально значимые ее мотивы. Первая группа мотивов – это самореализация личностного потенциала. Наиболее важная роль для молодых людей, занимающихся волонтерской деятельностью, по их собственному мнению, отводится возможности реализации личностного потенциала, проявлению своих способностей и возможностей в социально значимой общественной деятельности. Большое значение в поддержании данной мотивации придается осознанию человеком собственного внутреннего потенциала, определению личной миссии, выбору жизненного пути. Следующая важная группа – это общественное признание, чувство социальной значимости. Для каждого человека важно получить позитивное подкрепление в реализации своей деятельности со стороны значимых окружающих, утвердиться в собственных глазах, ощутить сопричастность к общественно полезному делу. В основе данной мотивации заложена потребность человека в высокой самооценке и в оценке со стороны окружающих. Такая оценка играет важную роль для человека при выборе целей и задач собственной деятельности, направления личностного роста. Еще одну группу мотивов автор определяет как самовыражение и самоопределение. Добровольческая работа дает возможность проявить себя, заявить о своей жизненной позиции, найти свое место в системе общественных отношений, позволяет человеку выразить свое внутреннее «Я» и утвердиться в жизненных ценностях. «Потребность человека в сознании собственной индивидуальности, уникальности своего внутреннего мира и желание выполнять в обществе роль согласно своей индивидуальности — основа мотивации самовыражения и самоопределения» - считает Л.Е. Сикорская. Одним из аспектов самовыражения является альтруизм. Альтруизм широко распространен в добровольческой деятельности. Особенно он характерен для людей старшего возраста, которые обладают богатым жизненным опытом. Но по оценкам ученых, процесс развивающейся урбанизации, замещает этот мотив другими мотивами, направленными на достижение в первую очередь личного благополучия. Альтруизм же предусматривает, прежде всего, бескорыстную заботу о благополучии окружающих. (Н. Слабжанин) Профессиональное ориентирование. Добровольческая работа позволяет молодому человеку получить реальное представление о предполагаемой будущей профессии или выбрать направление профессиональной подготовки, а также лучше сориентироваться в различных видах профессиональной деятельности. Добровольческая работа помогает приобрести полезные навыки, необходимые и в повседневной жизни, и для дальнейшей профессиональной деятельности. Так же очень сильны мотивы, связанные с получением новых навыков, рекомендаций для приема на оплачиваемую работу. Часто эти мотивы появляется в связи с тем, что работодатели предпочитают принимать на работу людей уже имеющих какой-то трудовой опыт. Приобретение полезных социальных и практических навыков. Добровольческая работа позволяет приобрести полезные практические навыки, напрямую не относящиеся к профессиональному выбору человека, но важные для жизни. К ним можно отнести приобретение опыта межличностного взаимодействия, навыков работы с компьютером, с различными видами техники, строительных навыков. Активное участие в добровольческая деятельности будет способствовать развитию таких социальных навыков, как: — развитие коммуникативных способностей; — опыт ответственного взаимодействия; — лидерские навыки; — самоорганизация; — исполнительская дисциплина; — защита и отстаивание прав и интересов; — инициативность и другие. Возможность общения, дружеского взаимодействия с единомышленниками. Добровольческая работа позволяет приобрести единомышленников, найти значимый для себя круг общения и получить поддержку в дружеском взаимодействии. Среди молодежи особенно распространена потребность расширения круга общения, и поэтому, попадая в какое-либо сообщество, юноша или девушка для удержания в группе, начинают преследовать те мотивы, которые характерны для данного сообщества. Очень важно при появлении добровольца в организации закрепить, актуализировать мотивы, приведшие его в волонтерскую деятельность, чтобы человек стремился в коллектив, захотел стать его членом. Приобретение опыта ответственного лидерства и социального взаимодействия. Добровольческая, общественная работа дает молодому человеку возможность проявить себя в различных моделях социального взаимодействия, приобрести навыки, необходимые в дальнейшей жизни, для ответственного лидерства и исполнительской деятельности. Потребность в приобретении опыта ответственного взаимодействия является осознанной социальной потребностью. Для молодежи ведущей потребностью является востребованность обществом, ее социализация. Важное место занимают мотивы удовлетворения потребности в общении, а особенно в общении равных. Способность выразить гражданскую позицию. Возможность выразить свою гражданскую позицию не просто декларированием собственных взглядов, но активной деятельностью, направленной на защиту собственных взглядов и ценностей, — важнейшее условие социализации и личностного развития молодого человека. Выполнение общественного и религиозного долга. Социальное служение является естественной потребностью человека, его предназначением. Эта потребность вытекает из осознания религиозного и этического долга и свидетельствует о высоком личностном развитии. Организация свободного времени. Немаловажным мотивом участия в добровольческой работе является возможность организации собственного свободного времени с пользой для дела и для души. Организация свободного времени не должна быть ведущим мотивом для участия в добровольческой деятельности. Но при наличии других мотивов она может стать эффективным стимулом для участия в общественной, добровольческой деятельности. Личностные качества волонтера Волонтерство - это реализация тех наших личностных качеств, которые зачастую остаются нераскрытыми в нашей повседневной жизни. Человек, включаясь в систему различных видов деятельности, не только совершенствует их, но и совершенствует себя. Иными словами испытывает на себе ее заметные и серьезные эффекты. Волонтерская деятельность не является исключением. При взаимодействии человека с окружающим миром всегда имеет место психологический эффект, выражающийся в изменении личностных особенностей, мотивационно-потребностной и когнитивной сферы, включая ценностные ориентации, интересы и черты характера. Субъекту добровольчества – волонтеру присущи такие качества, как чувствительность, коммуникабельность, креативность, способность к сотрудничеству, профессиональное отношение, добрая воля работать безвозмездно, терпимость, сильная мотивация и незаинтересованность в получении выгоды. Помимо этого, можно еще добавить такие личностные качества, как: - лидерская способность; - любознательность; - эмпатия (ощущение понимания и сопереживания психологического состояния другого человека); - доброжелательность; - интерес к проблеме; - проницательность; - позитивность, оптимизм; - самокритичность, уверенность в своих возможностях. Участвуя в волонтерской деятельности, молодой человек приобретает ряд практических навыков, необходимых ему и в повседневной жизни: - умение принимать решения; - умение вести за собой; - умение расположить к себе собеседника; - умение слышать и слушать; - опыт работы с группой, знание основ психологии; - организаторские способности. Сегодня доказано научными исследованиями, что организация и участие в межличностных контактах различных социальных ситуаций способствует развитию таких личностных качеств, как уверенность в себе, общительность, бесконфликтность, эмпатия, толерантность. Более того, в тех случаях, когда человек принимает ответственность за межличностные отношения, можно говорить о появлении у него социальной смелости. Происходит развитие творческого потенциала, гибкости и нормативности поведения, увеличивается потребность в саморазвитии и самосовершенствовании. Повышение познавательных потребностей свидетельствует о готовности внутренней когнитивной системы к познанию окружающего мира и самопознанию. Формируются такие значимые образования, как социальная компетентность, интеллектуальная и социальная активность, умение действовать в нестандартных жизненных ситуациях. Если на начальном этапе волонтерской деятельности мотивы ее участников скорее индивидуалистичны или сосредоточены на группе, то впоследствии они в значительной мере становятся все более широко социальными, направленными на других, даже незнакомых людей. Личность формируется в деятельности, и именно характер социально значимой деятельности в подростковом возрасте определяет мировоззрение молодого человека, его отношение к себе и другим людям, к труду. В совместной общественно значимой деятельности происходит становление социально ответственного поведения, а также развивается самоконтроль в различных жизненных ситуациях, умение планировать свою деятельность, контролировать ее процесс, анализировать результат. Проблемные дети чаще, чем их благополучные сверстники стремятся помочь ближнему. У них велика потребность в совместной деятельности, в поддержке группы сверстников, что связано с депривированной потребностью в общении. Предоставление им возможности самореализации в социально полезной деятельности позволит переключить их активность в позитивное русло. Это наглядно было продемонстрировано в ходе научного эксперимента, суть которого заключалась в следующем: детей-сирот, воспитывающихся в доме-интернате, вовлекали в волонтерскую деятельность в качестве волонтеров, помогающих младшим воспитанникам этого же интерната. В таком случае ребенок выступает не как объект внешнего воздействия, а как активная социально ответственная личность, активный и деятельный член общества. Ребенок перестает воспринимать самого себя как бесполезного и отверженного члена общества. Теперь он может оказать помощь другому, а значит, меняется его социальная роль, она становится позитивно-активной. (Астоянц М.С.) Важным условием успешности является именно постепенное включение воспитанников интернатных учреждений в деятельность уже работающих общественных организаций. Взаимодействие «домашних» и относительно социально благополучных ребят с детьми-сиротами дает не только возможность взаимообогащающего общения, но и служит гарантом «прочности» организации. Обобщая все вышесказанное, можно заключить, что активное участие в волонтерской деятельности способствует формированию у молодых людей следующих компетенций: - учебно-познавательная компетенция — это совокупность умений и навыков познавательной деятельности. Владение механизмами целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки успешности собственной деятельности. Владение приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. Владение измерительными навыками, использование статистических и иных методов познания; - информационная компетенция — это способность при помощи информационных технологий самостоятельно искать, анализировать, отбирать, обрабатывать и передавать необходимую информацию; - коммуникативная компетенция — это владение навыками взаимодействия с окружающими людьми, умение работы в группе. Знакомство с различными социальными ролями. С увеличением стажа работы добровольцы все отчетливее осознают важность выполняемой ими деятельности, понимая, что их активная жизнь получает признательность и уважение окружающих. На сегодняшний день многие молодые люди, заканчивающие ВУЗы, обладают необходимым лидерским потенциалом и стремлением его реализовывать в сфере позитивно направленной общественной деятельности. Основным препятствием, которое возникает на их пути, остается отсутствие опыта и практических навыков волонтерской работы. По этой причине сегодня очень актуальным является создание в обществе условий для стимулирования и поддержки волонтерских инициатив современной молодежи. В то же время в обществе существует широкий спектр проблем, которые для своего разрешения требуют применения эффективных способов и инструментов, которые предоставляет добровольческая деятельность Тема 7 Технологии привлечения волонтеров Добровольческая деятельность может быть организована различными организациями и общественными институтами, такими как: — муниципальные и государственные учреждения; — религиозные организации; — общественные и благотворительные фонды; — политические движения; — профсоюзные организации; — инициативные группы населения: — молодежные организации; — общественные организации (ветеранские, женские, и проч.); — частные лица. Привлечение в свои ряды новых добровольцев — одна из важнейших задач учреждений, оказывающих социальную помощь. Поиск, мотивирование и организация добровольцев – более сложный процесс, чем наём оплачиваемых работников. В данном случае требуется не только наличие высоких организационных навыков, но и личный пример добровольчества самого организатора. Среди потенциальных добровольцев можно выделить несколько групп людей: 1) клиенты социальных учреждений; 2) пожилые профессионалы, вышедшие на пенсию, и молодые дипломированные специалисты, не имеющие работы; 3) люди, получающие за свой бесплатный труд какую-либо услугу. Центры Добровольцев (в других случаях Волонтерские агентства) — основные общественные руководящие организации добровольчества. Они работают со средствами массовой информации для создания общественного резонанса по поводу важности добровольчества, спонсируют мероприятия, проводимые добровольцами, используют авторитет общественных лидеров в кампаниях по вовлечению возможно большего числа людей в волонтерскую деятельность. Большинство известных технологий привлечения волонтеров основывается на зарубежном опыте, где волонтерство существует длительное время и достаточно давно законодательно закреплено. Адаптация этих технологий к российским условиям и уточнение правового статуса добровольца позволит отечественным общественным и некоммерческим организациям наиболее эффективно использовать активность граждан для решения социальных проблем нашего общества. Далее для примера приведем две технологии. Это рекомендации по привлечению волонтеров в молодежный волонтерский лагерь (Роберт Латыпов. Изменяя мир или как провести волонтерский лагерь. Пермь, 2006, см. Хрестоматию). Чтобы осуществить проект необходимо провести основательную подготовку. Подготовительный период может занимать от трех месяцев до одного года. В этот период проводится работа по следующим направлениям: внутренний мониторинг: оцениваются возможности и ресурсы, практический опыт, общественные и личные связи, финансовые возможности; необходимые объемы и пути привлечения дополнительных ресурсов; взаимодействие с местными органами власти, учреждениями и организациями, заинтересованными в реализации проекта; составление бюджета проекта и поиск источников финансирования. Этими источниками могут быть городские и районные бюджеты, целевые молодежные программы местной администрации, спонсоры, грантовая помощь; подбор участников лагеря; подготовка фронта и объема работ, предварительное совещание с заказчиком; подготовка участников: обучение, тренинги, ознакомительные беседы, специальные профессиональные курсы. Нужно выбрать стратегию набора волонтеров. Стратегия зависит от типа работы: если это проведение массовых мероприятий, где есть разнообразие работ, то можно обратиться через СМИ ко всем желающим. Это наиболее простой способ привлечения добровольцев, но и менее эффективный, чем непосредственное обращение к человеку. К наиболее эффективным, но и наиболее трудоемким способам, относится непосредственная работа с целевой группой. Для этой работы подготавливаются агитаторы, которые приглашают людей стать добровольцами. Выбрав стратегию, нужно определиться со способами привлечения волонтеров. Можно использовать различные технологии. Первая - это так называемый «стихийный» набор: распространение брошюр или плакатов организации, использование служб объявлений (газеты, радио, ТВ, интернет), контакты с большими общественными ассоциациями. Вторая - целенаправленный набор, включающий информационные встречи в целевых аудиториях (студенты, школьники). Третья - набор по принципу «концентрических колец», т.е. привлечение добровольцев из групп, которые уже как-то связаны с организацией. И последняя технология – это привлечение участников из ближайшего окружения. Это особенно эффективно для «замкнутых систем» - школа, клуб, двор, друзья и т. д. При наборе волонтёров необходимо решить, будете ли принимать добровольцев с ограниченными физическими возможностями, людей разного возраста (скажем, подростков и взрослых), разного социального статуса (например, дети из обеспеченных семей и дети-сироты)? Если да, то нужно позаботиться о приемлемых условиях их трудовой деятельности, досуга, а главное, о создании атмосферы взаимопонимания в коллективе. Пример. Если вы планируете проведение молодёжного лагеря, то за добровольцами отправляйтесь в близлежащие школы, высшие учебные заведения и, конечно, в молодёжные некоммерческие организации. Объявление о лагере охотно распространят по своим каналам комитеты по молодёжной политике и образованию в вашем регионе. Весьма эффективна в последнее время электронная рассылка информационных писем среди НКО. При составлении объявления о наборе участников помните, что молодых людей увлекает яркая социальная реклама, шоу-программа, возможность побывать в интересном месте, в новом обществе и в новом для себя качестве. Будет здорово, если вы подготовите информационный буклет для каждого добровольца. Этот буклет должен содержать сведения о вашей организации (учреждении), о целях и задачах лагеря, виды предлагаемых для добровольцев работ, привлекательные стороны лагеря, описание проблемы, которую он сможет решить или будет способствовать разрешению, сведения о предыдущих проектах или опыте работы в этом направлении. Обязательно должна быть информация, касающаяся требований к участникам лагеря, перечень необходимых вещей, которые им нужно иметь с собой. Далее остановимся на таком важном мероприятии, как собеседование с потенциальными участниками проекта (добровольцами). Ниже приведены десять принципов, на которые желательно опираться при поведении такого собеседования: 1. Прежде всего, обратитесь к себе. Поговорите сначала с собой, агитируйте себя. Будьте честны и искренни. 2. Как можно чаще используйте непосредственное общение «лицом к лицу». У людей вызывает больше доверия личная беседа с просьбой о помощи или содействии. 3. Будьте энтузиастом. Ваш лучший союзник - уверенность в целях и ценностях организации. 4. Необходимо твёрдо знать, какие навыки необходимы для выполнения волонтёрами их работы. 5. Идите «агитировать» людей туда, где такие навыки и знания в избытке. Используйте целенаправленный набор. 6. Объясняйте, почему зовёте людей стать добровольцами. Будьте откровенны в том, что даст работа людям. 7. Важно поговорить об ожиданиях самих добровольцев. Постоянно занимайтесь поиском дополнительной мотивации для добровольцев. 8. Как можно подробнее отвечайте на вопросы потенциальных добровольцев. Демонстрируйте свой интерес к ним. Не отворачивайтесь, даже если человек вначале ответил «нет» на призыв стать добровольцем, попробуйте найти для него соответствующую мотивацию. 9. Как можно быстрее связывайте новичков с конкретным делом. Сделайте всё возможное, чтобы вовлечь их в деятельность, пока их интерес и энтузиазм высок. 10. Никогда не обещайте того, чего вы не сможете обеспечить. Если вы не предоставите того, что пообещали, это может серьёзно повлиять на репутацию вашей организации. Целью проведения собеседования является определение опыта и интереса к выполняемой работе, в некотором случае навыков (например, коммуникабельность). Примерный алгоритм собеседования: 1. Предварительно просмотреть имеющуюся о кандидате информацию и составить список вопросов к нему. Это могут быть вопросы: Почему доброволец пришел в организацию? Что он хочет получить от этой работы? Есть ли у него опыт работы? Какие он видит перспективы для себя? Что он любит делать в свободное время? Какую он видит для себя идеальную работу? и т.п. 2. Собеседование проведите в спокойной обстановке, чтобы никто не мешал вам своим присутствием. На самом первом этапе доброволец должен почувствовать к себе внимание со стороны вашей организации. Для создания обстановки доверительности беседы сядьте рядом с человеком, вас не должны разделять какие либо предметы. 3. Расскажите об истории своей организации, о ее настоящем и перспективах. Узнайте, что интересует добровольца. Почему он к вам пришел? Составьте представление о нем как о человеке. 4. Опишите вслух работу, которая на ваш взгляд, подошла бы добровольцу. Узнайте мнение добровольца. 5. Опишите возможные преимущества и поощрения, которые может получить доброволец от выполняемой работы и от вашей организации. 6. Оставьте время для вопросов и договоритесь о времени будущего контакта. 7. Составьте краткий письменный отчет о проведенном собеседовании, отразив в нем следующее: -ответы на поставленные вопросы; -внешность; -коммуникабельность; -опытность; -доброжелательность; -рекомендации к дальнейшей работе. Проблемные ситуации во время собеседования: Любой, проводящий собеседование с потенциальными добровольцами, будете иногда сталкиваться с проблемными ситуациями. Вот некоторые из них, встречающиеся наиболее часто, и то, как из них выходить. ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ №1. Недостаток информации Потенциальный доброволец может не дать вам достаточно информации для принятия решения. Ему может быть неудобно вести разговор в силу застенчивого характера, или у него есть, что скрывать от вас. Если у вас есть сомнения в том, подходит ли доброволец к рабочему месту, постарайтесь получить дополнительную информацию. Помните, неуспешная работа добровольца не принесет пользы никому. Возможная тактика Будьте терпеливы, дайте ему возможность помолчать. Если доброволец не говорит, вновь объясните процесс собеседования. Используйте принципы активного слушателя. Наблюдайте за всеми признаками сомнений или встревоженности, они могут быть ключами к реальной проблеме или замкнутости. Спросите, есть ли кто-нибудь, от кого можно получить больше информации о добровольце. Перенесите собеседование. ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ №2. Неготовность стать добровольцем Потенциальный доброволец может иметь проблему физического или психического здоровья, или у него может быть тяжелая жизненная ситуация, которая, по вашему мнению, помешает добровольцу работать в данный момент. Возможная тактика Если считаете необходимым, дайте потенциальному добровольцу возможность рассказать свою историю, не прерывая его. Поинтересуйтесь, какие шаги были предприняты для преодоления текущих трудностей, определите, если возможно, как сильно было стремление найти решения. Перечислите людей или общественные организации, которые могут помочь. Сохраняйте доброжелательное отношение, проявляйте симпатию, стремление помочь, но не берите на себя ответственность за поиск решений проблем добровольца. Если добровольца посещал социальный работник или врач, спросите добровольца, можно ли связаться с ними и получить дополнительную информацию, или организуйте встречу втроем, чтобы поговорить о возможной работе для добровольца и когда он к ней может приступить. Обратитесь к специалистам по тем вопросам, в которых вы не ориентируетесь, следуйте советам и сотрудничайте с другими. ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ №3. Не подходит для вашей программы У добровольца может не хватать опыта, способностей или интереса, необходимого для того, чтобы он мог занять предлагаемые рабочие места добровольцев. Возможная тактика Имейте под рукой описания других добровольческих программ вашего района, имена и номера телефонов руководителей добровольцев. Спросите добровольца, можно ли поделиться информацией, полученной в ходе собеседования, с другими руководителями добровольцев, к которым вы его направите. Храните информацию о добровольце на случай появления возможностей в будущем. Направьте их в другой добровольческий центр. В любом из этих случаев, важно, чтобы вы не оставили добровольца без альтернативного плана или способа действий. Будьте готовы столкнуться с проблемами, которые не сможете решить в одиночку. Поделитесь такими ситуациями с другими, кто может помочь или кто имеет связь с потенциальным добровольцем. И, наконец, еще один немаловажный аспект - необходимо всегда помнить о поощрении, «оплате» труда добровольца. Надо заранее продумать формы такой поддержки. Наиболее распространённой формой является возмещение волонтёрам необходимых расходов (проезд на транспорте до места расположения лагеря и обратно, питание в лагере, расходы на канцелярские и хозяйственные товары и проч.). Проще говоря, добровольцев берут в период лагеря на «полный пансион». Дополнительными формами поддержки должны стать организация досуга волонтёров (экскурсии, просветительские беседы, дискуссии, спортивные и познавательные игры и т. д.), дополнительное обучение (тренинг, семинар, специальный курс и др.), а для некоторых добровольцев перспектива устройства на оплачиваемую должность в вашей организации. Важно осознавать, что подбор видов (формальное, неформальное) и способов (по мотивационной ориентации участников) поощрения подбирается в каждом случае индивидуально. Для этого рекомендуется использовать следующие правила: поощрять в той или иной форме надо обязательно; делать это как можно чаще; необходимо искать разные способы моральной поддержки; поощрять, уважая; отмечать и личность, и работу; поощрять соответственно значению достижения; благодарить одинаково за одинаковые достижения; при поощрении использовать индивидуальный подход. Тема 8 Взаимодействие с государственными и общественными организациями Организация добровольческого труда молодежи, вовлечения молодых людей в многообразную общественную деятельность является одним из приоритетных направлений Стратегии государственной молодежной политики в Российской Федерации. Вместе с тем, государство, опираясь лишь на государственные институты, не способно справиться с многообразием современных общественных проблем. Большинство задач социальной политики не могут быть решены без деятельной, активной, всесторонней поддержки со стороны населения. Кроме того, профилактика негативных социальных явлений, помощь членам местного сообщества, воспитание детей и молодежи, природоохранные мероприятия и многие другие проблемы требуют включения всего населения. Именно участие добровольцев в решении задач социальной политики способно создать важные условия для ее успешной реализации: — оказание помощи в деятельности специалистов; — выявление неучтенных социальных проблем; — пропаганда целей и задач социальной политики; — способность самостоятельно решать отдельные возникающие социальные проблемы в собственной жизни и в жизни своей семьи; — социально активное, ответственное поведение, направленное на предотвращение возникновения и усугубление социальной напряженности; — активное участие в анализе и всестороннем обсуждении причин возникающих социальных проблем, участие в принятии плана действии по их устранению; — инициативное поведение, направленное на улучшение качества жизни в местном сообществе. Добровольческая деятельность способна стать мощным инструментом реализации целей и задач социальной политики в местном сообществе, создавать дополнительные условия для повышения ее эффективности. По мнению исследователей в области социальной политики, главным принципом государства должен стать принцип социального партнерства между государственным и общественным секторами. В Российской Федерации существуют давние традиции социального служения и добровольческой деятельности и современное осмысление этого опыта. Добровольческая деятельность используется в так называемом третьем секторе: некоммерческих организациях (НКО), общественных объединениях и движениях, в образовательных учреждениях, инициативными гражданами на местном уровне и в местных муниципальных сообществах. Для дальнейшего развития добровольческой деятельности в Российской Федерации необходимо создавать условия для ее поддержки, повышать эффективность этой деятельности и сохранять ее характер в современном понимании. В процессе работы общественные и некоммерческие организации сталкиваются со множеством проблем, и так или иначе все они связаны с неясностью правового статуса добровольца, лишь частично определяемого в Федеральном законе «О благотворительной деятельности и благотворительных организациях», что говорит о необходимости совершенствования законодательства в этой сфере. Нормативно-правовой базой, на которой основывается дельность российских добровольческих объединений и организаций, являются: - Всеобщая Декларация Прав Человека (1948 г.); - Международная Конвенция о Правах Ребенка (1989 г.); - Всеобщая Декларация Добровольцев, принятая на XVI Всемирной конференции Международной Ассоциации Добровольческих усилий (Амстердам, январь, 2001 г., Международный Год Добровольцев) при поддержке Генеральной Ассамблеи Организации Объединенных Наций и Международной Ассоциации Добровольческих Усилий (IAVE); - Конституция Российской Федерации (ч. 4 и 5 ст. 13, ч. 2 ст.19, ст. 30); - Гражданский кодекс Российской Федерации (ст. 117); - федеральный закон от 19 мая 1995 г. № 82-ФЗ «Об общественных объединениях», - федеральный закон от 28 июня 1995 г. № 98-ФЗ «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений»; - федеральный закон от 11 августа 1995 г. № 135-ФЗ «О благотворительной деятельности и благотворительных организациях»; - федеральный закон от 4 апреля 2005 г. № 32-ФЗ «Об Общественной палате Российской Федерации»; - Положение об Общественной молодежной палате при государственной Думе Федерального Собрания РФ от 10 июня 2005 г. № 1979-IV ГД; - Закон города Москвы от 28 января 2004 г. № 4-ЗК «О молодежи» и др. В то же время ни в одном из данных документов однозначно не определен правовой статус добровольца, что существенно затрудняет организацию добровольческой деятельности в учреждениях и организациях на территории Российской Федерации. В настоящее время значительным продвижением общественного сектора вперед было принятие Государственной Думой Закона «О благотворительной деятельности и благотворительных организациях». Этот закон, принятый по инициативе общественности и с участием большого числа общественных организаций, несомненно, является важнейшим актом признания благотворительности и добровольчества на государственном уровне. Закон определил первые стандарты российской благотворительности и впервые на законодательном уровне зафиксировал понятия «благотворительность» и «добровольчество». Но это лишь первый шаг. Следующим необходимым шагом признания государством «третьего сектора» является формирование инфраструктуры, т.е. механизма взаимодействия между ними, а фактически — создания государством условий для эффективной деятельности «третьего сектора». Для организации эффективной добровольческой деятельности необходимо расширение правовой базы оказания добровольческих услуг. Необходимы законодательные инициативы, способные соотнести российское законодательство с современными потребностями гражданского общества. Развитие добровольчества и социального служения – важное условие формирования в обществе таких ценностей, как единство, взаимопомощь, сострадание, милосердие, социальная активность, патриотизм, социальная ответственность. Необходимо, чтобы государство рассматривало свою роль как института власти, ответственного за развитие общества как единого целого. Вот почему при формировании государственной стратегии, разработке социальной политики и бюджета по финансированию национальных социальных программ необходимо учитывать фактор совместного участия всех секторов общества — государственного, частнопредпринимательского и общественного, т.е. «третьего сектора», а это означает, что необходимо осуществить серьезное реформирование социальной сферы и осуществить разработку стратегии социальной политики государства. В структуре добровольческого сектора, появившегося в России за последние годы, выделяют несколько типов благотворительных и добровольческих организаций. Среди наиболее распространенных форм — фонд, общество или ассоциация. Кратко рассмотрим некоторые из них. Первый тип — благотворительный фонд. Ему соответствуют организации, собирающие средства и затем распределяющие их среди нуждающихся или расходующие их на реализацию различных программ. Многие государственные фонды оказывают материальную помощь школам, детским садам, интернатам и т.д. Второй тип — благотворительное общество или ассоциация — объединение индивидуальных или коллективных членов, которое создается с целью оказания друг другу психологической помощи, поддержки в решении социальных проблем. Необходимым условием осуществления добровольчества является выстраивание общественногосударственной системы добровольческой работы. Продуманная и хорошо разработанная государственная политика поддержки добровольных гражданских инициатив и партнерства с институтами гражданского общества служит действенным инструментом реализации государственной социальной политики в области занятости, социальной защиты, других важнейших сферах жизни общества. Показатель системности поддержки молодежного добровольчества — создание Общественной палаты Российской Федерации, целью деятельности которой является обеспечение согласования общественно значимых интересов граждан Российской Федерации, общественных объединений, органов государственной власти и органов местного самоуправления для решения наиболее важных вопросов экономического и социального развития Российской Федерации, демократических принципов развития гражданского общества. При Общественной палате действует Комиссия по вопросам благотворительности, милосердия и волонтерства. Практические совместные действия государства и общества в области развития добровольчества демонстрируют способность к позитивной консолидации усилий, как в целях активизации граждан, так и создания инновационных моделей и механизмов развития добровольной работы граждан. На примере г. Санкт-Петербурга можно продемонстрировать варианты практического сотрудничества. Ими являются общегородские мероприятия, осуществляемые совместно гражданскими организациями и государственными учреждениями при поддержке органов власти (общественно-полезные весенние добровольческие акции «Весенняя Неделя Добра» и «День Молодежного Служения», СанктПетербургский общегородской конкурс НКО «Эффективное добровольчество», «Международный день добровольцев», цикл семинаров и круглых столов для молодежных организаций г. Санкт-Петербурга по вопросам добровольчества). Совместная деятельность государства и общества просто необходима при поддержке разнообразных гуманитарных проектов, таких, например, как волонтерский лагерь. Партнёры - это важнейший ресурс волонтёрского лагеря, который позволяет вам сложить с себя бремя каких-то важных, обязательных вопросов и переложить их на других людей, организации, учреждения, обладающих для их решения необходимыми возможностями и временем. Партнёрами могут стать местные власти (областная, районная, городская, поселковая администрации), бизнес-структуры, учреждения культуры, образования, здравоохранения, некоммерческие организации (молодёжные центры, клубы, кружки, ветеранские комитеты и пр.) и, наконец, средства массовой информации. Они помогут решить очень важные задачи: финансирование мероприятия, помощь в его организации, информационной поддержке и т. д. ГЛОССАРИЙ АВТОРИТЕТ – ( нем. Autorilat – влияние) уровень уважения человека другими людьми и группой к которой он принадлежит. Авторитет проявляется в способности лидера побуждать других людей к исполнению возложенных на них обязанностей. АЛЬТРУИЗМ – (лат. аlter — другой) нравственный принцип, предписывающий бескорыстные действия, направленные на благо и удовлетворение интересов другого человека (других людей). Как правило, используется для обозначения способности приносить свою выгоду в жертву ради общего блага. ВОЛОНТЕР - (франц. volontaire, от лат. voluntarius), 1. лицо, добровольно поступившее на военную службу. В некоторых государствах система волонтёрства до введения всеобщей воинской повинности была основным способом комплектования армий (например, в Великобритании до 1-й мировой войны 1914—18). В 18 — 1-й половине 19 вв. в Австро-Венгрии, Франции и Италии существовали волонтёрские батальоны и полки, вливавшиеся в состав регулярной армии. Во 2-й половине 19 в. в большинстве государств система волонтёрства потеряла своё значение; осталась как способ комплектования армии в Великобритании (с 1961) и как дополнение к регулярной армии, особенно в военное время, в некоторых государствах. 2. тот, кто добровольно принимает участие в каком-либо деле; люди, которые добровольно вносят свой вклад в развитие широкого круга деятельности на благо общественности и без всякого денежного вознаграждения, т.е. безвозмездно. Синонимом слова «волонтер» является слово «доброволец» (см. ниже) ВОЛОНТЕРСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – один из видов благотворительной деятельности и осуществляется на основании Закона РФ "О благотворительной деятельности и благотворительных организациях" № 135-ФЗ от 7 июля 1995 г. ВОЛОНТЁРСКИЙ ЛАГЕРЬ - это коллектив людей, добровольно объединившихся на короткий период для проведения той или иной общественно полезной деятельности. Этот коллектив действует по принципам самоорганизации и личной ответственности каждого участника. Иерархия, разделение обязанностей и функций здесь минимальны. Их необходимость вызвана, прежде всего, тем, чтобы деятельность лагеря была более эффективной, а жизнь участников - максимально комфортной, располагающей к взаимопониманию, глубокому общению, приобретению новых знаний и друзей, созданию неконфликтной среды. ДОБРОВОЛЕЦ - тот, кто добровольно берет на себя какую-либо работу, какие-либо обязанности. Гражданин, осуществляющий благотворительную деятельность в форме безвозмездного труда в интересах благополучателя, в т.ч. в интересах благотворительной организации. Благотворительная организация может оплачивать расходы Д., связанные с их деятельностью в этой организации (командировочные расходы, затраты на транспорт и др.). КОМПЕТЕНТНОСТЬ (от лат. competens - соответствующий) - знания, опыт, образование в определенной области деятельности. Совокупность компетенций; наличие знаний и опыта, необходимых для эффективной деятельности в заданной предметной области. КОМПЕТЕНЦИЯ (от лат. сompetere — соответствовать, подходить) — это личностная способность специалиста решать определенный класс профессиональных задач. Также под компетенцией понимают формально описанные требования к личностным, профессиональным и т.п. качествам сотрудников компании (или к какой-то группе сотрудников). МОЛОДЕЖЬ - социально-демографическая группа, выделяемая на основе совокупности возрастных характеристик и обусловленных этим, а также характером культуры и свойственных данному обществу закономерностей социализации социально-психологических свойств. В Российской Федерации официальные границы возраста для данной социальной категории от 14 до 30 лет. МОТИВАЦИЯ ДОСТИЖЕНИЯ - стремление человека к успехам в различных видах деятельности. В его основе лежат эмоциональные переживания, связанные с социальным принятием тех успехов, которые достигаются индивидом. МОТИВЫ - в психологии, то, что побуждает деятельность человека, ради чего она совершается. В современной психологии термин «Мотивы» применяется для обозначения самых различных явлений и состояний, вызывающих активность субъекта. ПИОНЕР – член массовой детской коммунистической организации (пионерская организация), объединявшей в своих рядах школьников от 9 до 14 лет в Советском Союзе и некоторых других странах СЕСТРА МИЛОСЕРДИЯ (историч.) – лицо среднего медицинского персонала в дореволюционной России, получившее подготовку в общинах сестер милосердия или на курсах общества Красного Креста; предшественница медицинской сестры. СОЛИДАРНОСТЬ (от лат. solidus - прочный) – активное сочувствие каким-нибудь мнениям или действиям, общность интересов, одинаковый образ действий или убеждений. ТИМУРОВЦЫ (ТИМУРОВСКОЕ ДВИЖЕНИЕ) — понятие из советских времён, обозначающее образцового пионера, безвозмездно совершающего хорошие поступки на благо социалистического общества. Происходит от книги Аркадия Гайдара «Тимур и его команда», герой которой, Тимур, организовал отряд ребят, тайно помогавший семьям фронтовиков, пожилым людям и тому подобное. После появления этой книги стало зарождаться неформальное тимуровское движение. Поначалу советская власть отнеслась к нему настороженно, так как оно, как казалось, создавало некоторую конкуренцию пионерской организации. Но позже тимуровцы стали частью советской идеологической системы, сохраняя при этом некоторый дух волонтерства. ТОЛЕРАНТНОСТЬ - или терпимость, стремление и способность к установлению и поддержанию общности с людьми, которые отличаются в некотором отношении от превалирующего типа или не придерживаются общепринятых мнений. Толерантность - трудное и редкое достижение по той простой причине, что фундаментом сообщества является родовое сознание. Мы объединяемся в одной общности с теми, кто разделяет наши убеждения, или с теми, кто разговаривает на том же языке или имеет ту же культуру, что и мы, или с теми, кто принадлежит к той же этнической группе. В сущности, общность языка и чувство этнической близости на всем протяжении человеческой истории выступают в качестве оснований сообщества. В то же время мы склонны враждебно или со страхом относиться к "другим" - тем, кто от нас отличается. Различие может иметь место на любом уровне биологической, культурной или политической реальности. ЦЕЛЕВАЯ ГРУППА - термин, используемый для обозначения группы людей, объединенных общими признаками, или определенная ради какой-либо цели или задачи. Под общими признаками могут пониматься любые требуемые характеристики. ЭМПАТИЯ – способность к сопереживанию, способность поставить себя на место другого человека. Тот или иной уровень эмпатии является профессионально необходимым качеством для всех специалистов, работа которых непосредственно связана с людьми (чиновники, руководители, продавцы, менеджеры персонала, педагоги, психологи, психотерапевты и проч.). Психолог Карл Роджерс определяет эмпатию следующим образом: Быть в состоянии эмпатии означает воспринимать внутренний мир другого точно, с сохранением эмоциональных и смысловых оттенков. Как будто становишься этим другим, но без потери ощущения «как будто». Так, ощущаешь радость или боль другого, как он их ощущает, и воспринимаешь их причины, как он их воспринимает. Но обязательно должен оставаться оттенок «как будто»: как будто это я радуюсь или огорчаюсь.
