Биология 9 - МКОУ "Кулужбаевская ООШ"

Приложение
к основной образовательной программе
основного общего образования
Согласовано
Утверждаю
Зам. директора по УВР:
______________/Бикбаева Ф.С./
ИО директора:
« »____________2015 г.
______________/Шарипова О.Г./
« »____________2015 г.
Рабочая программа
по биологии
9 класс
2015-2016 учебный год
Уровень образования: основное общее образование
Срок реализации программы: 1 год
Составил учитель биологии
Маннанова Рева Габидулловна
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии 9 класса составлена на основе
Федерального компонента государственного стандарта общего образования
(2004 год) и Программы по биологии для 5-9 классов (авторы И.Н.Пономарева,
О.А.Корнилова, В.С.Кучменко; под редакцией И.Н.Пономаревой. М.: ВентанаГраф 2009) и образовательной программы основного общего образования МКОУ
«Кулужбаевская ООШ»
Преподавание предмета
«Биология»
в
общеобразовательных
учреждениях определяется нормативными документами и методическими
рекомендациями:
Нормативные документы
(общие, для реализации Федерального государственного образовательного
стандарта общего образования и Федерального компонента
государственного образовательного стандарта)
Федеральный уровень
1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (редакция от 31.12.2014 г. с изменениями от
06.04.2015 г.).
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования».
3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
05.09.2013 г № 1047 «Об утверждении Порядка формирования
федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования».
4. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544 н «Об утверждении
профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в
сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего
общего образования) (воспитатель, учитель)» (Зарегистрировано в
Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550).
5. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 г. N 1015 (ред. от 28.05.2014
г.) «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам - образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования» (Зарегистрировано в
Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067)».
6. Постановление
Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 189 (ред. от 25.12.2013 г.)
«Об
утверждении
СанПиН
2.4.2.2821-10
«Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» (вместе с «СанПиН 2.4.2.2821-10.
Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения
в
общеобразовательных
организациях.
Санитарноэпидемиологические правила и нормативы») (Зарегистрировано в
Минюсте России 03.03.2011 г. № 19993).
7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
г. № 729 «Об утверждении перечня организаций,
осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к
использованию в образовательном процессе в имеющих государственную
аккредитацию и реализующих образовательные программы общего
образования образовательных учреждениях» (Зарегистрирован Минюстом
России 15.01.2010 г. № 15987).
14.12.2009
8. Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 13.01.2011 г. № 2 «О
внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание
учебных пособий, которые допускаются к использованию в
образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию
и реализующих образовательные программы общего образования
образовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте РФ
08.02.2011 г. № 19739).
9. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
16.02.2012 г. № 2 «О внесении изменений в перечень организаций,
осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к
использованию
в
образовательном
процессе
в
имеющих
государственную аккредитацию и реализующих образовательные
программы общего образования образовательных учреждениях»
(Зарегистрирован в Минюсте РФ 08.02.2011 г. № 19739).
10. Приказ Министерства образования и науки РФ от 8 декабря 2014 г. №
1559 «О внесении изменений в Порядок формирования федерального
перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 5 сентября 2013 г. № 1047».
11. Приказ Минобрнауки РФ от 16.01.2012 г. № 16 «О внесении изменений
в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий,
которые допускаются к использованию в образовательном процессе в
имеющих
государственную
аккредитацию
и
реализующих
образовательные программы общего образования образовательных
учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации
17.02.2012 г. № 23251).
12. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от
29.04.2014
г. № 08-548 «О федеральном перечне учебников»
Региональный уровень
1.
Закон Челябинской области от 29.08.2013 г. № 515-ЗО (ред. от
28.08.2014 г.) «Об образовании в Челябинской области» (подписан
Губернатором Челябинской области 30.08.2013 г.) / Постановление
Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г. №
1543.
Об утверждении Концепции региональной системы оценки
качества образования Челябинской области / Приказ Министерства
образования и науки Челябинской области от 28.03.2013 г. № 03/961.
2.
Приказ Министерства образования и науки Челябинской
области от
05.12.2013 г.
№
01/4591
«Об
утверждении
Концепции
профориентационной
работы
образовательных
организаций
Челябинской области на 2015-2016 год»
3.
Положение о рабочей программе по МКОУ «Кулужбаевская ООШ» на
2015 -2016 учебный год (Приказ № 241 от 30.08.2015 г)
Рабочая программа составлена на основе Примерной программы
основного общего образования по биологии (базовый уровень). Количество
учебных часов: 68 часов
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено
на достижение следующих целей:
 Освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как
биосоциальном существе; об особенностях строения и жизнедеятельности
организма человека для самопознания и самосохранения здоровья; о роли
биологической науки в практической деятельности людей; методах познания
живой природы;
 Овладение умениями применять биологические знания для объяснения
процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного
организма; использовать информацию о современных достижениях в области
биологии и экологии, факторах здоровья и риска; работать с биологическими
приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за
биологическими объектами и состоянием собственного организма,
биологические эксперименты;
 Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами,
биологических экспериментов, работы с различными источниками
информации;
 Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни
для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном
здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий
своей деятельности по отношению к природной среде, собственному
организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в
окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики
заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ- инфекции.
Общая характеристика учебного предмета
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на
формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой
природы, ее многообразии и эволюции, человеке как о биосоциальном существе.
Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода в соответствии
с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования
познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей
среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической
деятельности. Примерная программа по биологии строится с учетом следующих
содержательных линий:
 многообразие и эволюция органического мира;
 биологическая природа и социальная сущность человека;
 уровневая организация живой природы
Содержание структурировано в виде трех разделов: «Живые организмы»,
«Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности»
Раздел «Живые организмы» включает сведения об отличительных признаках
живых организмов, их многообразии, системе органического мира, растениях,
животных, грибах, бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено
на основе эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии
с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей
строения отдельных представителей на раскрытие
процессов их
жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде
обитания, роли в экосистемах.
В разделе «Человек и его здоровье» содержатся сведения о человеке как
биосоциальном существе, строении человеческого организма, процессах
жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной
сущности, роли в окружающей среде.
Содержание раздела «Общие биологические закономерности» подчинено, вопервых, обобщению и систематизации того содержания, которое было освоено
учащимися при изучении курса биологии в основной школе; во-вторых,
знакомству школьников с некоторыми доступными для их восприятия
общебиологическими закономерностями.
Цели биологического образования в основной школе формулируются на
нескольких уровнях: глобальном, мета-предметном, личностном и предметном,
на уровне требований к результатам освоения содержания предметных
программ.
Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и
старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе
изменением
социальной
ситуации
развития-ростом
информационных
перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных
взаимодействий (объемы и способы получения информации порождают ряд
особенностей развития современных подростков). Наиболее продуктивными с
точки зрения решения задач развития подростка являются социоморальная и
интеллектуальная взрослость.
Помимо этого, глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения
биологического образования как компонента системы образования в целом,
поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.
С учетом вышеназванных подходов глобальными целями биологического
образования являются:
 социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и
социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или
иную группу или общность-носителя ее норм, ценностей, ориентаций,
осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы
 приобщение к познавательной культуре как системе познавательных
(научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической
науки
Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:
 ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание
высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и
других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;
 развитие познавательных мотивов, направленных на получение
нового знания о живой природе; познавательных качеств личности,
связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами
исследования природы, формированием интеллектуальных умений;
 овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными,
информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;
 формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в
процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как
способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам
живой природы.
Описание места биологии в учебном плане
Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом
уровне направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе, ее
отличительных признаках-уровневой организации и эволюции, поэтому программа
включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на
разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на
базовом уровне составляет культуросообразный подход, в соответствии с которым
учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей
культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде,
востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом
уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе
формирования современной естественнонаучной картины мира, ценностных
ориентаций, реализующему гуманизацию биологического образования. Основу
структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне
составляют ведущие идеи – отличительные особенности живой природы, ее
уровневая организация и эволюция. В соответствии с ними выделены
содержательные линии курса: Биология как наук. Методы научного познания:
Клетка; Организм; Вид; Экосистемы
На изучение курса «Биология» в 6-8 классах выделяется 70 часов в год (по 2 часа
в неделю), 9 класс-68 часов в год.
Обоснование выбора программы и учебного комплекса
Формирование учебно-методического комплекса Челябинской области по
биологии проводится на основе утвержденного приказом Министерства
образования и науки РФ от 24.12.2010 № 2080 Федерального перечня учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016
учебный год.
Для использования в учебном процессе в общеобразовательных
учреждениях Челябинской области рекомендуются, в основном, завершенные
линии учебников ведущих российских издательств, включенные в Федеральные
перечни, утвержденные приказом Министерства образования и науки РФ №
2080 от 24.12.2010 г.
Учебно-методический комплекс
1.Программы общеобразовательных учреждений. биология 5-11 классы (базовый
уровень). Под редакцией И.Н.Пономаревой М.:Вентана-Граф, 2009
2. Биология. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторысоставители: И.Н.Пономарева,О.А.Корнилова. Н.М.Чернова.— М.: ВентанаГраф, 2013
3. И.Н.Пономарева, Л.В.Симонова Поурочные разработки по биологии 9 класс.
Москва.: «Вентана-Граф» 2011
Содержание учебной программы
Введение в основы общей биологии (2ч)
Биология — наука о живом мире.
Разнообразие и общие свойства живых организмов. Признаки живого:
клеточное строение, обмен веществ и превращение энергии, раздражимость,
гомеостаз, рост, развитие, воспроизведение, движение, адаптация.
Многообразие форм жизни, их роль в природе. Уровни организации живой
природы.
Экскурсия. Биологическое разнообразие вокруг нас.
Основы учения о клетке (10 ч)
Краткий экскурс в историю изучения клетки. Цитология — наука,
изучающая клетку.
Клетка как основная структурная и функциональная единица организмов.
Клетка как биосистема.
Разнообразие клеток живой природы. Эукариоты и прокариоты.
Особенности строения клеток животных и растений. Вирусы — неклеточная
форма жизни.
Химический состав клетки: неорганические и органические вещества в
ней. Их разнообразие и свойства. Вода и ее роль в клетках. Углеводы, жиры и
липиды. Белки, аминокислоты. Структура и функции белков в клетке. Ферменты
и их роль. Нуклеиновые кислоты, их структура и функции. Механизм
самоудвоения ДНК.
Строение клетки. Строение и функции ядра. Строение хромосом.
Цитоплазма и основные органоиды, их функции в клетке.
Обмен веществ и превращение энергии — основа жизнедеятельности
клетки. Участие ферментов.
Биосинтез белка в клетке. Биосинтез углеводов в клетке (фотосинтез). Роль
пигмента хлорофилла. Космическая роль зеленых растений.
Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Воздействие внешней среды
на процессы в клетке.
Лабораторная работа. Многообразие клеток; сравнение растительной и
животной клеток.
Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (5 ч)
Типы размножения организмов: половое и бесполое. Вегетативное
размножение.
Деление клетки эукариот. Подготовка клетки к делению (интерфаза).
Митоз и его фазы. Деление клетки прокариот. Клеточный цикл.
Особенности половых клеток. Сущность мейоза. Оплодотворение.
Сущность зиготы. Биологическая роль полового и бесполого способов
размножения.
Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбриональное развитие
организмов. Влияние факторов среды на онтогенез. Вредное действие алкоголя,
курения и наркотиков на онтогенез человека.
Лабораторная работа. Рассмотрение микропрепаратов делящихся клеток.
Основы учения о наследственности и изменчивости (11ч)
Краткий экскурс в историю генетики. Основные понятия генетики:
наследственность, ген, генотип, фенотип, изменчивость. Закономерности
изменчивости организмов.
Закономерности наследования признаков. Генетические эксперименты Г.
Менделя. Закон единообразия гибридов первого поколения. Закон расщепления.
Доминантные и рецессивные признаки. Гомозиготы и гетерозиготы.
Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов и их
множественное действие. Определение пола. Наследование признаков,
сцепленных с полом. Наследственные болезни человека. Значение генетики в
медицине и здравоохранении.
Закономерности изменчивости. Виды изменчивости: наследственная
и ненаследственная. Генотипическая (комбинативная и мутационная)
изменчивость. Модификационная изменчивость. Онтогенетическая
изменчивость. Причины изменчивости. Опасность загрязнения природной среды
мутагенами. Использование мутаций для выведения новых форм растений.
Понятие о генофонде. Понятие о генетическом биоразнообразии в природе и
хозяйстве.
Лабораторные работы. Решение генетических задач. Выявление
генотипических и фенотипических проявлений у особей вида (или сорта),
произрастающих в неодинаковых условиях.
Основы селекции растений, животных и микроорганизмов (5 ч)
Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции.
Учение Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных
растений.
Достижения селекции растений. Особенности методов селекции животных.
Достижения селекции животных.
Основные направления селекции микроорганизмов. Клеточная инженерия
и ее роль в микробиологической промышленности. Понятие о биотехнологии.
Происхождение жизни и развитие органического мира (5 ч)
Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания.
Гипотеза возникновения жизни А.И. Опарина и ее развитие в дальнейших
исследованиях. Современные гипотезы возникновения жизни на Земле.
Появление первичных живых организмов. Зарождение обмена веществ.
Возникновение матричной основы передачи наследственности. Предполагаемая
гетеротрофность первичных организмов. Раннее возникновение фотосинтеза и
биологического круговорота веществ. Автотрофы, гетеротрофы. Эволюция от
анаэробного к аэробному способу дыхания, от прокариот — к эукариотам.
Влияние живых организмов на состав атмосферы, осадочных пород; участие в
формировании первичных почв. Возникновение биосферы.
Этапы развития жизни на Земле. Основные приспособительные черты
наземных растений. Эволюция наземных растений. Освоение суши животными.
Основные черты приспособленности животных к наземному образу жизни.
Появление человека. Влияние человеческой деятельности на природу
Земли.
Экскурсия. История живой природы местного региона (посещение местного
музея краеведения с палеонтологическими коллекциями).
Учение об эволюции (10 ч)
Идея развития органического мира в биологии.
Основные положения теории Ч. Дарвина об эволюции органического мира.
Искусственный отбор и его роль в создании новых форм. Изменчивость
организмов в природных условиях. Движущие силы эволюции:
наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный и
искусственный отбор. Приспособленность как результат естественного отбора.
Относительный характер приспособленности. Многообразие видов — результат
эволюции.
Современные представления об эволюции органического мира,
основанные на популяционном принципе. Вид, его критерии. Популяционная
структура вида. Популяция как форма существования вида и единица эволюции.
Элементарный материал и факторы эволюции.
Процессы образования новых видов в природе — видообразование.
Понятие о микроэволюции и макроэволюции. Биологический прогресс и
биологический регресс. Основные направления эволюции: ароморфоз,
идиоадаптация, дегенерация. Основные закономерности эволюции.
Влияние деятельности человека на микроэволюционные процессы в
популяциях. Проблема вымирания и сохранения редких видов. Ценность
биологического разнообразия в устойчивом развитии природы.
Лабораторная работа. Изучение изменчивости у организмов.
Экскурсии. Приспособленность организмов к среде обитания и ее
относительный характер. Борьба за существование в природе.
Происхождение человека (антропогенез) (6 ч)
Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его
сходство с животными и отличие от них.
Доказательства эволюционного происхождения человека от животных.
Морфологические и физиологические отличительные особенности человека.
Речь как средство общения у человека. Биосоциальная сущность человека.
Взаимосвязь социальных и природных факторов в эволюции человека.
Социальная и природная среда, адаптация к ней человека.
Человеческие расы, их родство и происхождение. Человек как единый
биологический вид. Движущие силы и этапы эволюции человека: древнейшие,
древние и современные люди, становление Человека разумного. Человек как
житель биосферы и его влияние на природу Земли.
Основы экологии (12ч)
Экология — наука о взаимосвязях организмов с окружающей средой.
Среда — источник веществ, энергии и информации. Среды жизни на Земле:
водная, наземно-воздушная, почвенная, организмы как среда обитания.
Экологические факторы среды: абиотические, биотические и
антропогенные. Основные закономерности действия факторов среды на
организмы.
Приспособленность организмов к действию отдельных факторов среды (на
примере температуры или влажности): экологические группы и жизненные
формы организмов; суточные и сезонные ритмы жизнедеятельности организмов.
Биотические связи в природе. Экологическое биоразнообразие на Земле и его
значение.
Основные понятия экологии популяций. Основные характеристики
популяции: рождаемость, выживаемость, численность; плотность, возрастная и
половая структура; функционирование в природе.
Динамика численности популяций в природных сообществах. Биотические
связи в регуляции численности.
Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Биогеоценоз как
биосистема и как экосистема, его компоненты: биогенные элементы,
продуценты, консументы, редуценты. Круговорот веществ и поток энергии как
основа устойчивости. Роль разнообразия видов в устойчивости биогеоценоза.
Развитие и смена биогеоценозов. Устойчивые и неустойчивые
биогеоценозы. Понятие о сукцессии как процессе развития сообществ от
неустойчивых к устойчивым (на примере восстановления леса на месте гари или
пашни). Разнообразие наземных и водных экосистем. Естественные и
искусственные биогеоценозы. Изменения в экосистемах под влиянием
деятельности человека.
Биосфера как глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о роли
живого вещества в преобразовании верхних слоев Земли. Биологический
круговорот веществ и поток энергии в биосфере. Роль биологического
разнообразия в устойчивом развитии биосферы.
Экология как научная основа рационального использования природы и
выхода из глобальных экологических кризисов. Роль биологического и
экологического образования, роль экологической культуры человека в решении
проблемы устойчивого развития природы и общества.
Лабораторные работы:
Приспособленность организмов к среде обитания Оценка
качества окружающей среды.
Экскурсия. Весна в жизни природы и оценка состояния окружающей среды.
Заключение (1 ч)
Биологическое разнообразие и его значение в жизни нашей планеты.
Сохранение биоразнообразия. Значение биологических и экологических знаний
для практической деятельности.
Реализация национальных, региональных, этнокультурных, особенностей
Для реализации НРЭО в календарно-тематическом планировании
предусмотрено 10% от учебного времени, с целью расширения и углубления
основных базовых компонентов биологического образования.
В темах НРЭО рассматривается содержание курса «Биология» с
использованием исторического, национального, природно-экологического
своеобразия Уральского региона
Календарно-тематическое планирование
№
Дата
Тема урока
п/ план факт
п
1
Введение в основы
общей биологии
2
Биология – наука о
живом мире
3
4
5
Элементы содержания
Лабораторные и
практические
работы
НРЭО
Введение в основы общей биологии
Биология- наука о живой природе.
Роль биологии в практической
деятельности людей. Методы
изучения живых объектов:
биологический эксперимент,
наблюдение, описание и измерение
биологических объектов
Общие свойства
Отличительные особенности
живых организмов
живых организмов от неживых тел:
клеточное строение, обмен веществ
и превращение энергии,
раздражимость. Гомеостаз, рост,
развитие, воспроизведение,
движение, адаптация. Эволюция.
Многообразие форм Уровни организации живой
живых организмов. природы. Многообразие живых
организмов. Краткая
характеристика естественной
системы классификации живых
организмов. Царства живой
природы.
Экскурсия № 1.
№1
Корректировка
Многооб
разие
живых
организм
ов в Чел.
Обл.
6
Цитология – наука,
изучающая клетку.
7
Химический состав
клетки.
8
Белки и
нуклеиновые
кислоты.
Из истории цитологии. Клеточное
строение организмов как
доказательство их родства,
единства живой природы. Клеткаосновная структурная и
функциональная единица
организмов. Клетка как
биосистема. Разнообразие клеток
живой природы. Эукариоты и
прокариоты. Одноклеточные и
многоклеточные организмы.
Свойства клетки.
Общность хим. состава клетки.
Неорганические (вода и
минеральные соли) и органические
вещества (белки, жиры, углеводы,
нуклеиновые кислоты). Полимеры,
мономеры.
Органические вещества, их роль в
организме. Белки, аминокислоты.
Структура и функции белков в
клетке. Ферменты, их роль.
9
10
11
12
Нуклеиновые кислоты: ДНК и
РНК, их структура и функции.
Репликация.
Строение клетки.
Строение клетки. Мембрана
клетки. Цитоплазма. Строение и
функции ядра. Типы клеток:
прокариоты, эукариоты. Вирусынеклеточные формы. Нарушения в
строении и функционировании
клеток – одна из причин
заболеваний организмов.
Органоиды клетки и Мембранные (ЭПС, комплекс
их функции.
Гольджи, лизосомы, митохондрии,
пластиды) и немембранные
(рибосома, клеточный центр)
органоиды. Особенности строения
растительной, животной,
бактериальной клеток.
Одноклеточные и многоклеточные
организмы.
Обмен веществ –
Обмен веществ и превращение
основа
энергии- основа жизнедеятельности
существования
клетки. Анаболизм (ассимиляция) и
клетки.
катаболизм (диссимиляция).
Энергия клетки. АТФ.
Биосинтез белков в Понятие о биосинтезе. Генживой клетки.
участок ДНК. Генетическии код,
его свойства.Этапы синтеза белка в
Л.р. № 1.
«Сравнение
растительной и
животной клеток»
13
14
15
16
17
клетке: транскрипция, трансляция.
Биосинтез
Питание. Различия организмов по
углеводов –
способу питания. Понятие о
фотосинтез.
фотосинтезе. Роль пигмента
хлорофилла. Световая и темновая
фазы фотосинтеза. Значение
фотосинтеза. Космическая роль
зеленых растений.
Обеспечение клеток Понятие о клеточном дыхании.
энергией.
Обеспечение клетки энергией в
процессе дыхания. Биологическое
окисление. Этапы биологического
окисления: подготовительный,
неполное безкислородное
расщепление, полное кислородное
расщепление. Гликолиз
Контрольная работа № 1 «Основы учения о клетке».
Размножение живых Размножение. Половое и бесполое
организмов.
размножение. Бесполое
размножение- древнейший способ
размножения. Виды бесполого
размножения: деление клетки,
митоз, почкование, деление тела,
спорообразование. Смена
поколений. Вегетативное
размножение
Деление клетки.
Понятие о делении клетки. Деление Л.р. № 2.
Митоз.
клетки – основа размножения,
«Рассмотрение
18
19
20
21
22
роста и развития организмов.
микропрепаратов
Деление клетки эукариот.
делящихся клеток»
Биологический смысл и значение
митоза. Фазы митоза. Деление
клетки прокариот. Клеточный цикл.
Образование
Набор хромосом в клетке.
половых клеток.
Соматические клетки. Половые
Мейоз.
клетки, строение и их функции.
Диплоидная и гаплоидная клетка.
Мейоз, его сущность. Редукция.
Гомологичные хромосомы. Первое
и второе деление мейоза.
Кроссинговер. Оплодотворение,
его биологическое значение.
Образование половых клеток (
гаметогенез).
Индивидуальн Рост и развитие организмов.
ое развитие
Онтогенез, его этапы.
организма
Эмбриональный период онтогенеза
и постэмбриональный период.
– онтогенез.
Влияние факторов среды и вредных
привычек на онтогенез человека.
Контрольная работа №2 Размножение и индивидуальное развитие организмов
Наука генетика. Из Генетика – наука о
истории развития
закономерностях наследственности
генетики.
и изменчивости.. Предистория
генетики.
Основные понятия
Основные понятия:
генетики.
23
Генетические
опыты
Г. Менделя.
24
Дигибридное
скрещивание.
25
Сцепленное
наследование генов
и кроссинговер.
наследственность и изменчивость –
свойства организмов, ген, генотип,
фенотип, аллельные гены,
гомозиготы, гетерозиготы .
Закономерности изменчивости
организмов.
Методы в исследованиях Г.
Менделя
(гибридологический метод).
Скрещивание.
Гибрид.Моногибридное
скрещивание. Неполное
доминирование. Закон
единообразия, закон расщепления.
Гипотеза чистоты гамет.
Рецессивные и доминантные
признаки
Дигибридное скрещивание. Третий
закон Менделя. Механизм
наследования признаков при
дигибридном скрещивании.
Анализирующее скрещивание.
Расположение генов: в одной
хромосоме, в разных хромосомах.
Линейное расположение генов.
Закон сцепленного наследования
Т. Моргана. Группа сцепления.
Кроссинговер.
26
Взаимодействие
генов и их
множественное
действие.
Понятие о гене. Гены и хромосомы.
Типы влияния генов. Полимерия.
Плейотропия. Условия проявления
признаков. Генотипическая среда.
27
Определение пола.
Наследование
признаков,
сцепленных с
полом.
Х-хромосомы, Y- хромосомы,
аутосомы. Кариотип. Механизм
определения пола. Наследование
признаков, сцепленных с полом.
28
Наследственная
изменчивость.
29
30
Изменчивость- свойство
организмов. Наследственная
изменчивость.
Типы наследственной
изменчивости: комбинативная и
мутационная. Мутации. Мутагены.
Закон гомологических рядов Н.И.
Вавилова.
Типы изменчивости. Модификационная изменчивость
(ненаследственная), ее
характеристики. Норма реакции:
широкая, узкая. Модификации.
Онтогенетическая изменчивость
(возрастная).
Наследственные
Группы наследственных болезней:
болезни,
болезни, связанные с мутациями
Л.р.№3
«Изменчивость,
общее свойство
организмов»
сцепленные с
полом.
31
32
33
34
35
генов; болезни, связанные с
мутациями хромосом. Генные
болезни: дальтонизм, гемофилия.
Хромосомные болезни: болезнь
Дауна. Диагностика заболеваний.
Значение генетики в медицине и
здравоохранении.
Контрольная работа №3 Основы наследственности и изменчивости
Генетические
Из истории селекции. Селекция как
основы селекции
наука. Задачи и методы селекции.
организмов.
Искусственный отбор,
гибридизация, мутагенез.
Полиплоидия.
Особенности
Особенности культурных растений.
селекции растений
Методы селекции растений:
гибридизация и отбор.
Полиплоидия. Достижения
селекционеров страны, области.
Применение знаний о
наследственности и изменчивости,
искусственном отборе при
выведении новых сортов растений.
Центры
Исследования Н.И. Вавилова.
многообразия и
Учение Н.И. Вавилова о центрах
происхождения
многообразия и происхождения
культурных
культурных растений
растений
Особенности
Цели селекции животных. История
№2
Селекция
растений
в
Челябинс
кой
области
№3
селекции
животных.
36
Основные
направления
селекции
микроорганизмов
37
Представление о
возникновении
жизни на Земле в
истории
естествознания.
38
Современные
представления о
одомашнивания. Методы селекции
животных: гибридизация
(инбридинг и аутбридинг) и отбор
(массовый и индивидуальный).
Современные методы селекции
животных (искусственное
осеменение, клонирование).
Применение знаний о
наследственности и изменчивости,
искусственном отборе при
выведении новых пород животных.
Значение селекции
микроорганизмов для развития с/х,
медицинской, микробиологической
и других отраслей
промышленности. Методы
селекции микроорганизмов: генная
инженерия, клеточная инженерия.
Биотехнология. Использование
грибов, бактерий в биотехнологии.
Гипотезы происхождения жизни.
Идея абиогенеза и биогенеза.
Значение работ Л. Пастера
Гипотеза происхождения жизни
А.И. Опарина. Коацерваты.
Селекция
животны
хв
Челябинс
кой
области
возникновении
жизни на Земле .
39
Значение
фотосинтеза и
биологического
круговорота
веществ в развитии
жизни.
40
Этапы развития
жизни на Земле.
41
Приспособительны
е черты организмов
к наземному образу
жизни
Химический, предбиологический,
биологический и социальный этапы
развития живой материи. Проблема
доказательства современной
гипотезы происхождения жизни.
Появление первичных живых
организмов –протобионтов.
Предполагаемая гетеротрофность
протобионтов. Ранее
возникновение фотосинтеза и
биолог. круговорот веществ.
Афтотрофы и гетеротрофы.
Эволюция от анаэробного к
аэробному способу дыхания, от
прокариот к эукариотам.
Возникновение биосферы.
Изменение животного и
растительного мира в катархее,
протерозое, палеозое, мезозое,
кайнозое. Основные черты
приспособленности. Появление
человека. Влияние человеческой
деятельности на природу Земли.
Основные приспособительные
черты наземных растений.
Эволюция наземных растений.
Освоение суши животными.
Многообразие животных –
Пр. раб № 1
«Приспособленнос
ть
организмов к среде
обитания и её
№4
Приспосо
бленност
ь
организм
результат эволюции. Основные
приспособительные черты
животных к наземному образу
жизни.
42
43
44
45
Идея развития
органического
мира в биологии
Появление идей об эволюции.
Учение об эволюции органического
мира. Предпосылки учения Ч.
Дарвина.
Ч. Дарвин – основоположник
учения об эволюции.
Основные
Дарвин – основоположник учения
положения теории
об эволюции, его исследования.
Ч. Дарвина об
Наследственность, изменчивость,
эволюции
борьба за существование,
органического мира естественный отбор – движущие
силы эволюции. Искусственный
отбор. Значение работ Ч. Дарвина.
Современные
Приспособительные особенности
представления об
растений и животных. Адаптация.
эволюции
Многообразие адаптаций.
органического мира. Приспособительность организмов
как результат естественного
отбора. Движущие силы и
результат эволюции.
Вид, его критерии и Понятие о виде. Критерии вида:
структура.
морфологический,
относительный
характер. Борьба
за существование в
природе».
ов на
Урале к
определе
нным
условиям
среды
46
Процесс
образования видоввидообразование
47
Макроэволюция –
результат
микроэволюции
48
Основные
направления
эволюции
49
Основные
закономерности
биологической
физиологический, генетический.
Экологический. Географический,
исторический. Совокупность
критериев - условие обеспечения
целостности и единства вида.
Популяционная структура вида.
Видообразование: географическое
и экологическое. Изолирующие
механизмы: географические
барьеры, пространственная
разобщенность, поведение,
молекулярные изменения белков,
разные сроки размножения. Виды
изоляций: биологическая и
географическая. Микроэволюция.
Макроэволюция. Главные
направления эволюции:
биологический регресс и
биологический прогресс.
Биологический прогресс,
биологический регресс. Основные
направления эволюции: ароморфоз,
идиоадаптация, дегенерация.
Соотношение направлений
эволюции
Основные особенности эволюции.
Эволюция – необратимый процесс
исторического развития
эволюции.
50
51
52
53
54
55
органического мира. Адаптации
(общие, частные).
Контрольная работа №4 «Учение об эволюции»
Место человека в
Человек как вид, его сходство с
системе
животными и отличие от них
органического мира
Доказательства
Антропогенез. Накопление фактов
эволюционного
о происхождении человека.
происхождения
Морфологические и
физиологические отличительные
человека
особенности человека. Речь как
средство общения.
Этапы эволюции
Движущие силы и этапы эволюции
вида Человек
человека: древнейшие, древние.
Современные люди. .
разумный
Биосоциальная сущность человека.
Социальная и природная среда,
адаптация к ней человека.
Человеческие расы, Человеческие расы: негроидная,
их родство и
монголоидная, европеоидная. Их
происхождение
родство и происхождение. Человек
как единый биологический вид.
Человек как житель Человек как житель биосферы и его
биосферы и его
влияние на природу Земли
влияние на природу
Земли
56
57
58
59
60
Контрольная работа №5 «Происхождение человека»
Среды жизни на
Экология – как наука о
Земле и
взаимосвязях организмов с
экологические
окружающей средой. Среда –
факторы
источник веществ, энергии и
воздействия на
информации. Среды жизни на
организмы.
Земле. Экологические факторы.
Влияние экологических факторов
на организмы.
Закономерности
Экологические факторы:
действия факторов
абиотические, биотические,
среды на
антропогенные; их влияние на
организмы.
организм. Основные экологические
законы. Фотопериодизм
Приспособленнос
Приспособленность организмов к
ть организмов к
различным экологическим
влиянию факторов факторам среды (на примере
среды.
температуры или влажности):
экологические группы и
жизненные формы организмов;
суточные и сезонные ритмы
жизнедеятельности организмов.
Биотические связи Типы взаимодействия разных
в природе.
видов (конкуренция, хищничество,
паразитизм, симбиоз). Пищевые
связи в экосистемах.
Функциональные группы
организмов в биоценозе:
Л.р.№ 5.
«Приспособленнос
ть
организмов к среде
обитания».
61
Популяция как
форма
существования
видов в природе
62
Функционирование
популяции и
динамика еѐ
численности в
природе.
Биоценоз как
сообщество живых
организмов в
природе.
63
64
Понятие о
биогеоценозе,
экосистеме и
биосфере.
продуценты, консументы,
редуценты. Значение биотических
связей.
Взаимосвязь организмов в
популяции. Популяция. Популяция
– форма существования вида в
природе. Основные характеристики
популяции: рождаемость,
выживаемость, численность;
плотность, возрастная и половая
структура.
Популяция. Функционирование
популяции в природе. Динамика
численности популяций в природе.
Биотические связи в регуляции
численности.
Естественные и искусственные
биоценозы. Структура сообщества
живых организмов. Биотоп.
Эдификаторы. Экологические
ниши. Роль видов в природе.
Особенности агроэкосистем.
Экосистемная организация живой
природы. Экосистемы.
Биогеоценоз как биосистема и как
экосистема, его компоненты:
биогенные элементы, продуценты,
консументы, редуценты.
Пр.раб. № 2
«Составление схем
передачи веществ
и энергии»
65
Развитие и смена
биогеоценозов
66
Основные законы
устойчивости
живой природы.
Биосфера как
глобальная
экосистема.
Экологические
проблемы.
67
Круговорот веществ и поток
энергии как основа устойчивости.
Роль производителей, потребителей
и разрушителей органических
веществ в экосистемах и
круговороте веществ в природе.
Пищевые связи в экосистеме.
Саморазвитие биогеоценозов.
Первичные и вторичные сукцессии.
Продолжительность и значение
сукцессии.
Цикличность в экосистемах.
Биологическое разнообразие в
экологических системах.
Биосфера – глобальная экосистема.
В.И. Вернадский –
основоположник учения о
биосфере. Учение В.И.
Вернадского о роли
Пр. раб. № 3
«Выявление типов
взаимодействия
разных видов в
конкретной
экосистеме»
№5
Изучени
еи
описани
е
экосисте
мы
своей
местнос
ти
Пр. раб. №4
«Анализ и оценка
последствий
деятельности
человека в
экосистемах»
№6
Природ
ные
ресурсы
Чел.
обл.
№7
Экологи
ческие
проблем
ы в
регионе
68
Итоговый урок
Требования к уровню подготовки выпускников:








В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать:
Признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом;
клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций;
экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего
региона;
Сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии,
питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие,
размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности
организма; раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в
экосистемах;
Особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей
нервной деятельности и поведения;
уметь:
Объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика,
родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных ( на
примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни
человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей
среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость
защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими
животными; место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и
окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния
окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления
наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и
витаминов в организме
Изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические
эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов, наблюдать за
ростом и развитием растений и животных, сезонными изменениями в
природе, рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать
биологические объекты;
Распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки,
органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы
цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных
отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные
растения и животных своей местности, культурные растения и домашних
животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и
животные;
Выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде
обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
Сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов,
организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать
выводы на основе сравнения;
 Определять принадлежность биологических объектов к определенной
систематической группе (классификация);
 Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды,
факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в
экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и
экосистемы;
 Проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить
в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп,
в биологических словарях и справочниках значение биологических терминов, в
различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том
числе с использованием информационных технологий);
 Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
 Соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями,
животными, бактериями, грибами и вирусами травматизма, стрессов,
ВИЧ- инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных
заболеваний
 Оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
растениями, укусах животными; при простудных заболеваниях, ожогах,
обморожениях, травмах, спасении утопающего;
 Рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил
поведения в окружающей среде;
 Выращивания и размножения культурных растений и домашних
животных;
 Проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Контрольно-измерительные материалы
1. Все факторы живой и неживой природы, воздействующие на особи,
популяции, виды, называют:
a) абиотическими
b) биотическими
c) экологическими
d) антропогенными
2. Факторы, вызывающие загрязнение окружающей среды, связанные с
деятельностью человека, называют:
a) органическими
b) антропогенными
c) биотическими
d) абиотическими
3. Пищевые взаимоотношения между организмами называют
a) абиотическими
b) биотическими
c) ограничивающими
d) антропогенными
4. Антропогенными называют факторы:
a) связанные с деятельностью человека
b) абиотического характера
c) биотического характера
d) определяющие функционирование агроценоза
5. К антропогенным факторам, вызывающим сокращение численности
популяции окуня в водоёме, относят:
a) образование ледяного покрова на поверхности водоёма
b) увеличение численности мальков других видов рыб
c) загрязнение водоёма сточными водами
d) понижение температуры воды
6. Ведущую роль в сокращении рыбных запасов Мирового океана сыграли
факторы:
a) антропогенные
b) абиотические
c) биотические
d) климатические
7. К абиотическим факторам относят:
a) подрывание кабанами корней
b) нашествие саранчи
c) образование колоний птиц
d) обильный снегопад
8. Экология-наука, изучающая:
a) влияние загрязнений на окружающую среду
b) влияние загрязнений на здоровье человека
c) влияние деятельности человека на окружающую среду
d) взаимоотношения организмов с окружающей их средой обитания
(в том числе и многообразие связей их с другими организмами и
сообществами)
9. Строительство плотин можно рассматривать как пример фактора:
a) абиотического
b) биотического
c) антропогенного
d) вообще не экологического
10.Среды жизни:
a) водная
b) щелочно-кислотная
c) воздушная
Перечень учебно-методических средств:
для учителя:
1. Пономарева И.Н., ЧерноваН.М. «Основы общей биологии. 9 класс»: Методическое
пособие для учителя. – М.: Вентана-Граф, 2008;
2. И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, В.С.Кучменко
для учащихся:
1. Пономарева И.Н. Биология: 9 класс: Учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений / И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Н.М.
Чернова; под ред. проф. И.Н. Пономаревой. – 4-е изд., испр. – М.: Вентана – Граф,
2009.
2. Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах. 5-11
классы/ авт.-сос.
М.М. Боднарук, Н.В. Ковылина. – Волгоград: Учитель, 2007.- 174 с.