Автономный образовательный предметный модуль «Школа

Автономный образовательный предметный модуль
«Школа читательского мастерства» (вариативная часть программы).
Класс
1
3 часа
2
8 часов
3
10 часов
4
1 четверть
-
2 четверть
-
Организация понимания
поэтических текстов (О.
Мандельштам, «Звук…»,
«Сусальным золотом…»,
И. Бунин, «Змея»).
2 часа
Организация понимания
поэтического текста (А.Фет,
«Чудная картина», пейзажная
лирика С. Есенина)
2 часа
Восстановление поэтического
текста (Никитин, «Звёзды
меркнут и гаснут»)
3 часа
3 часа
10 часов
Всего 33 часа
Чтение и понимание рассказа Н.
Носова «Фантазёры»
3 четверть
Чтение и понимание рассказа Д.
Биссета «Под ковром»
2 часа
Чтение и понимание рассказа В.
Драгунского «Он живой и светится»
4 четверть
Чтение и понимание рассказа
Л.Толстого «Косточка»
2 часа
Чтение и понимание рассказа
Л. Толстого «Прыжок»
2 часа
Чтение и понимание рассказа
А. Замятина «Огненное А»
2 часа
Чтение и понимание рассказа
А. Чехова «Гриша»
2 часа
Чтение и понимание рассказа
А. Чехова «Мальчики»
2 часа
Чтение и понимание рассказа
А. Грина «Гнев отца»
3 часа
Чтение и понимание исторического
текста «Об отдаче мальчика в науку
цирульному мастерству» (или отр.
из «Повести временных лет»
2 часа
3 часа
Чтение и понимание
публицистического текста.
2 часа
Логика формирования предметных и надпредметных способов действия в курсе литературного чтения (1-4, ПОСТАНОВКА УУД)
Произведение
1;
1 класс,
3
четверть
Чтение и
понимание
рассказа Д.
Биссета «Под
ковром»
Формирование предметных
способов действия для
организации понимания текста
(вычитывания подтекста)
Формирование необходимых
предметных знаний для
последующего введения
способов действия с
художественным текстом:
-осознание условной природы
искусства;
-осознание разницы позиций
«герой», «автор», «читатель»;
-начало работы над понятием
«система нравственных
ценностей автора».
Моделирование «миров»
произведения, моделирование
способа возникновения
комического эффекта.
Формирование метапредметных умений и
способов действия (УУД).
Формирование ценностных
ориентиров, личностных УУД.
Регулятивные
- учимся ставить и принимать учебную задачу;
- планировать работу по выполнению УЗ.
Познавательные
- учимся искать разную информацию в тексте
(фактическую, художественную,
концептуальную, о структуре текста)
- учимся моделировать, преобразовывать
модель;
- строить речевое высказывание о модели.
Коммуникативные
- формулировать собственное мнение и
позицию;
- строить понятные для партнёра высказывания;
- задавать вопросы.
Ценность искусства для человека;
Ценностные ориентиры детсковзрослых отношений, ценности
детства.
Личностные УУД
- развиваем мотивацию на
углублённую работу с текстом;
- развиваем учебнопознавательный интерес к
решению задачи;
- учимся адекватно оценивать
собственный вклад в работу
группы.
2;
1 класс,
3
четверть
Чтение и
понимание
рассказа
Л.Толстого
«Косточка»
3;
2 класс,
1
четверть
Организация
понимания
поэтических текстов
(О. Мандельштам
«Звук…»,
«Сусальным
золотом…»,
И. Бунин «Змея»).
Работа с «двуголосым» словом.
Трансформация текста:
- убрать,
- замерить,
- добавить слово
(предложение).
(далее применяется ко всем
текстам)
-пересказ «прозой»,
нахождение опорных слов
стихотворения;
- нахождение специальных
«поэтичных» слов;
Работа с настроением
4;
2 класс,
2
четверть
Чтение и понимание
рассказа В.
Драгунского «Он
живой и светится»
- «Табличная» форма анализа
лексики; анализ синтаксиса;
анализ союзов;
- точка зрения.
5;
2 класс,
3
четверть
Чтение и
понимание
рассказа Н. Носова
«Фантазёры»
- «Табличная» форма анализа
лексики и синтаксиса;
моделирование понятий
«фантазия и ложь»;
- Точка зрения.
Регулятивные
- учимся ставить и принимать учебную задачу;
- планировать работу по выполнению УЗ,
Познавательные
- учимся проявлять познавательную инициативу;
- учимся искать разную информацию в тексте
(фактическую, художественную,
концептуальную, о структуре текста);
- учимся её структурировать;
- учимся проводить сравнение, выделять
существенные признаки;
- учимся моделировать, преобразовывать
модель;
- строить речевое высказывание о модели.
Коммуникативные
- формулировать собственное мнение и
позицию;
- строить понятные для партнёра высказывания;
- учитывать разные мнения, координировать
позиции,
- задавать вопросы.
Формирование понимания
ценности поэзии как
уникальнейшего вида искусства
(сплав слова, музыки, живописи,
этического отношения к жизни А)
Формирование ценностных
ориентиров детско-взрослых
отношений, семейных отношений
(семейные ценности, ценности
детства).
Личностные УУД
- развиваем мотивацию на
углублённую работу с текстом;
- развиваем учебнопознавательный интерес к
решению задачи;
- учимся адекватно оценивать
собственный вклад в работу
группы;
- учимся применять критерии
оценки выполнения работы;
- осознание устойчивых моральноэтических предпочтений путём
выстраивания системы ценностей
героя, автора, читателя.
6;
2 класс,
4
четверть
7;
3 класс,
1
четверть
8;
3 класс,
2
четверть
9;
3 класс,
3
четверть
10;
3 класс,
4
четверть
Чтение и
понимание
рассказа Л.
Толстого
«Прыжок»
Организация
понимания
поэтического
текста
(А.Фет, «Чудная
картина»,
пейзажная лирика
С. Есенина)
Чтение и
понимание
рассказа
А. Замятина
«Огненное А»
Чтение и
понимание
рассказа
А. Чехова «Гриша»
Чтение и
понимание
рассказа
А. Чехова
«Мальчики»
- «Количественный» анализ
лексики;
- точка зрения.
Ритм, рифма, размер
(моделирование),
пространственная организация
стихотворения, ЛГ, настроение,
образы.
Моделирование «миров»,
составление свода их законов;
- организация комического
эффекта (юмор)
- Сравнение сюжета и фабулы;
- точка зрения;
- моделирование «миров»,
составление свода их законов;
- организация комического
эффекта (сатира).
- «Собирание» портрета героя;
- анализ персонажей парами;
- моделирование «миров»,
составление свода их законов;
- организация комического
эффекта (юмор).
Регулятивные
- учимся ставить и принимать учебную задачу;
- планировать работу по выполнению УЗ,
- учимся различать способ и результат;
- оценивать правильность выполнения задания;
- вносить коррективы в действия.
Познавательные
- учимся проявлять познавательную инициативу;
- учимся искать разную информацию в тексте
(фактическую, художественную,
концептуальную, о структуре текста);
- учимся её структурировать;
- учимся проводить сравнение, выделять
существенные признаки;
- учимся моделировать, преобразовывать
модель;
- строить речевое высказывание о модели;
- устанавливать причинно-следственные связи;
-устанавливать аналогии.
Коммуникативные
- формулировать собственное мнение и
позицию;
- строить понятные для партнёра высказывания;
- учитывать разные мнения, координировать
позиции,
- задавать вопросы, контролировать действия
партнёра,
- владеть диалогической и монологической
формой речи.
Формирование понимания
ценности поэзии как
уникальнейшего вида искусства
(сплав слова, музыки, живописи,
этического отношения к жизни А).
Формирование ценностных
ориентиров детско-взрослых
отношений, семейных отношений
(семейные ценности, ценности
детства). Фантазия как ценность.
Формирование ценностных
ориентиров детско-взрослых
отношений, семейных отношений
(семейные ценности, ценности
детства).
Личностные УУД
- развиваем мотивацию на
углублённую работу с текстом;
- развиваем учебнопознавательный интерес к
решению задачи;
- учимся адекватно оценивать
собственный вклад в работу
группы;
- учимся применять критерии
оценки выполнения работы;
- осознание устойчивых моральноэтических предпочтений путём
выстраивания системы ценностей
11;
4 класс,
1
четверть
Восстановление
поэтического
текста (Никитин,
«Звёзды меркнут и
гаснут»)
12;
4 класс,
2
четверть
Чтение и
понимание
рассказа
А. Грина «Гнев
отца»
13;
4 класс,
3
четверть
14;
4 класс,
4
четверть
- моделирование формы
(рифма, ритм, размер);
- порождение собственного
варианта смысла целостного
текста;
- сравнение собственных
вариантов с авторским
(анализ).
Понимание понятия ЛГ.
- Сравнение сюжета и фабулы;
-точка зрения;
- моделирование «миров»,
составление свода их законов;
- организация комического
эффекта (юмор).
Документ, особенности
лексики, синтаксиса, стиля.
Авторская задача.
Чтение и
понимание
исторического
текста «Об отдаче
мальчика в науку
цирульному
мастерству» (или
отр. Из «Повести
временных лет»
Чтение и
Публицистика. Средства
понимание
воздействия на читателя.
публицистического Авторская задача.
текста.
Регулятивные
- учимся ставить и принимать учебную задачу;
- планировать работу по выполнению УЗ,
- учимся различать способ и результат;
- оценивать правильность выполнения задания;
- вносить коррективы в действия.
Познавательные
- учимся проявлять познавательную инициативу;
- учимся искать разную информацию в тексте
(фактическую, художественную,
концептуальную, о структуре текста);
- учимся её структурировать;
- учимся проводить сравнение, выделять
существенные признаки;
- учимся моделировать, преобразовывать
модель;
- строить речевое высказывание о модели;
- устанавливать причинно-следственные связи;
-устанавливать аналогии, осуществлять
подведение под понятие.
Коммуникативные
- формулировать собственное мнение и
позицию;
- строить понятные для партнёра высказывания;
- учитывать разные мнения, координировать
позиции,
- задавать вопросы, контролировать действия
партнёра,
- владеть диалогической и монологической
формой речи
героя, автора, читателя;
- развиваем эмпатию.
Формирование понимания
ценности поэзии как
уникальнейшего вида искусства
(сплав слова, музыки, живописи,
этического отношения к жизни А).
Формирование ценностных
ориентиров детско-взрослых
отношений, семейных отношений
(семейные ценности, ценности
детства). Фантазия как ценность.
Формирование ценностных
ориентиров детско-взрослых
отношений, семейных отношений
(семейные ценности, ценности
детства).
Личностные УУД
- развиваем мотивацию на
углублённую работу с текстом;
- развиваем учебнопознавательный интерес к
решению задачи;
- учимся адекватно оценивать
собственный вклад в работу
группы;
- осознание устойчивых моральноэтических предпочтений путём
выстраивания системы ценностей
героя, автора, читателя;
- развиваем эмпатию;
- учимся основам гражданской
идентичности.