Литературное чтение 4 класс (219 КБ)

Ростовская область
Белокалитвинский район
Хутор Насонтов
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Насонтовская основная общеобразовательная школа
«Утверждаю»
Директор МБОУ Насонтовская ООШ
_____________Л.Л.Быкадорова
Приказ №
от «
»
2014г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению (4 класс)
Количество часов 102 часа (4 кл.)
Учитель Пуличева Елена Викторовна.
Программа разработана на основе авторской программы Чураковой Н.А.,
Малаховской О.В. (УМК «Перспективная начальная школа»).
Москва, Академкнига/учебник, 2011г.
2014-2015 учебный год
Рабочая учебная программа по литературному чтению 4 класс
Авторы: Н. А. Чуракова, О.В. Малаховская
для УМК системы «Перспективная начальная школа»
1. Пояснительная записка
Программа разработана на основе авторской программы по литературному чтению Н. А.
Чураковой, О.В. Малаховской - «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011
г. – Ч.1: 240 с) Проект «Перспективная начальная школа», соотнесѐнных с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки
РФ № 373 от 6 октября 2009г).
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего
образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи
формирования у младшего школьника умения учиться.
2. Общая характеристика предмета.
Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
• обладание осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в
системе образования младших школьников, формирование читательского кругозора и приобретения
самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;
• развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости
при чтении художественных произведений;
• обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста,
формирование представлений о добре и зле;
• приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование
грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и
пользоваться библиотекой, и, ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от
поставленной учебной задачи, а также сможет использовать свою читательскую деятельность как
средство самообразования.
В силу особенностей, присущих данной предметной области, в еѐ рамках решаются также весьма
разноплановые предметные задачи:
• духовно-нравственная – от развития умения понимать нравственный смысл целого до развития умения
различать нравственные позиции на основе художественных произведений;
• духовно-эстетическая – от формирования видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной
детали;
• литературоведческая – от формирования умения различать разные способы построения картин мира в
художественных произведениях (роды, виды и жанры литературы) до развития понимания, с помощью
каких именно средств.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане
Базисный учебный план призван обеспечить качественные изменения в содержании начального
образования, выполнение Федерального компонента государственных стандартов, достичь возможной
разгрузки содержания начального обучения без отрицательного влияния на его результативность;
усилить интеграцию в начальной школе и повлечь разработку интегрированных средств для младших
школьников.
Данный учебный предмет входит в предметную область «Филология».
Продолжительность учебного года 4 класса – 34 недели.
Продолжительность урока - 45 минут.
Количество часов в неделю: 3 часа.
Количество часов за учебный год – 102 часа.
4. Содержание курса «Литературное чтение»
4 класс
Программа 4 класса, сохраняя единые принципы и задачи изучения литературы как искусства и
явления художественной культуры, поднимает учеников на новую ступень общего и эстетического развития.
Она впервые знакомит школьников с понятием «миф», а сложная природа мифа, объединяющего
обрядовую практику и собственно текст, участвующий в проведении обряда, вводит в фольклор более
широкий контекст явлений культуры. Особенностью работы в 4 классе является формирование общего
представления о связи мифа с такими жанрами фольклора, как сказка о животных и волшебная сказка, и с
такими малыми жанрами фольклора, как загадка, считалка, дразнилка, закличка. На материале
фольклорных текстов (волшебной сказки и былины) школьникам показывается проникновение в устное
народное творчество фабульных элементов истории (то есть географических и исторических названий,
примет и особенностей быта людей письменной эпохи). Вместе с тем школьники убеждаются в том, что
при этом жанровые особенности фольклорных произведений сохраняются. Выявление конкретноисторических черт времени необходимо для формирования полноценных представлений о коренных
отличиях народной литературы от авторской: время в народной литературе понимается как ПРИРОДА,
как природный цикл, сезонный круг; время в авторской литературе - это история, историческое движение
событий и развитие характеров. Главной ценностью в народной литературе является сохранение или
восстановление природного и социального порядка; главной ценностью авторской литературы является
конкретный человек с присущим ему миром переживаний. Программа 4 класса продолжает знакомить
младших школьников с шедеврами отечественной и зарубежной живописи. Живописные произведения
«Музейного Дома» каждый раз позволяют обратиться к обсуждаемым эстетическим и этическим
проблемам на материале другого вида искусства. Это делает все обсуждаемые проблемы общими
проблемами художественной культуры.
Программа продолжает углублять представления младших школьников о содержательной
выразительности поэтической формы. На разнообразном поэтическом материале школьникам
демонстрируется простота и фольклорная укорененность парной рифмы, ритмичность перекрестной и
изысканная сложность охватной; энергичность мужских окончаний, спокойная уверенность женских
окончаний и песенная протяжность дактилических окончаний. Школьники убеждаются в содержательности
выбора поэтами длины строки; знакомятся с богатством возможностей онегинской строфы.
Развивается представление учащихся о разных типах повествования: школьники продолжают
знакомство с прозаическими и поэтическими текстами и впервые знакомятся с драматическим
произведением. Это является своеобразной пропедевтикой грядущего (в основной школе) знакомства с
родовым делением литературы на эпос, лирику и драму.
Программа 4 класса предусматривает анализ объемных произведений, сложных по композиции и
художественному содержанию, передающих целую гамму разнообразных чувств, доступных детям.
Выявление авторской точки зрения на изображаемые события завершает формирование представлений об
особенностях авторской литературы.
Решение проблемы «автора» и «точки зрения» программа предусматривает как решение:
• проблемы выражения чувств в лирике;
• проблемы несовпадения мировосприятия рассказчика и героя (программа предусматривает только случаи
самоочевидного несовпадения авторской точки зрения и точки зрения героя, когда мир воспринят
глазами собачки, волчицы или трехлетнего ребенка);
• проблемы перевода (детям предлагаются для сравнительного анализа разные переводы одного и того же
стихотворения: сначала с именами переводчиков, потом - без имен, чтобы дети попытались сами установить
имена переводчиков).
Особенность четвертого года изучения литературы состоит в том, что этот год завершает
формирование того элементарного инструментария, который будет необходим читателю основной школы
для анализа и оценки произведений разных жанров фольклора и разных родов и жанров авторской
литературы.
Итогом четвертого года обучения должны стать: начальные умения анализа литературного
произведения, умения устного и письменного высказывания в рамках разных жанров (сочинение на
свободную тему; сравнительный анализ двух произведений в заданном аспекте, отзыв о произведении);
первичное интуитивное ориентирование в мире доступной детскому восприятию художественной литературы;
эстетическое переживание ценности художественных произведений.
Содержание программы
4 класс
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Совершенствование умения чтения про себя в процессе ознакомительного, просмотрового чтения,
выборочного и изучающего чтения.
Совершенствование умений и навыков выразительного и осмысленного чтения: учёт тех требований к
выразительности чтения, которые продиктованы жанровой принадлежностью текста. Дальнейшее развитие
навыков свободного владения устной и письменной речью.
Дальнейшее формирование культуры предметного общения:



*умения целенаправленного доказательного высказывания с привлечением текста произведения;
*способности критично относиться к результатам собственного творчества;
*способности тактично оценивать результаты творчества одноклассников.
Дальнейшее формирование культуры предметной переписки с научным клубом младшего школьника
«Ключ и заря».
Умение определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять
план текста и использовать его для пересказа; пересказывать текст кратко и подробно.
Умение составлять общее представление о содержании основных литературных произведений, изученных
в классе, указывать их авторов и названия; характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев
одного и разных произведений; выявлять авторское отношение к герою.
Формирование библиографической культуры
Дальнейшее формирование умений ориентироваться в книге по её элементам («Содержание» и
«Оглавление» книги, титульный лист, аннотация, сведения о художниках – иллюстраторах книги).
Формирование умений составлять аннотацию на отдельное произведение и сборник произведений.
Использование толкового, фразеологического и этимологического учебных словарей для уточнения
значений и происхождения слов и выражений, встречающихся на страницах литературных произведений.
Формирование умения выбирать книги в библиотеке на основе рекомендованного списка.
Биография автора художественного произведения. Начальные представления о творческой биографии
писателя (поэта, художника):
роль конкретных жизненных впечатлений и наблюдений в создании художественного произведения;
участие воображения и фантазии в создании произведений;
диалоги с современным московским детским писателем и современными художниками (авторами
иллюстраций к учебнику); детские вопросы к авторам и ответы на них.
Представление о библиографическом словаре (без использования термина). Использование
биографических сведений об авторе для составления небольшого сообщения о творчестве писателя или поэта.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика
Устное народное творчество
Формирование общего представления о «мифе» как способе жизни человека в древности,
помогающем установить отношения человека с миром природы. Представления о Мировом дереве
как о связи между миром человека и волшебными мирами; представления о тотемных животных и
тотемных растениях как о прародителях человека.
Волшебная сказка.
Отражение древних (мифологических) представлений о мире. Герой волшебной сказки.
Представление о волшебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, волшебных числах
и словах.
Особенности сюжета (нарушение социального (природного) порядка как причина выхода героя из
дома; дорога к цели, пролегающая через волшебный мир; испытания, помощь волшебного
помощника, победа над волшебным миром как восстановление социального (природного) порядка и
справедливости).
Отслеживание особенностей мифологического восприятия мира в сказках народов ми ра, в
старославянских легендах и русских народных сказках.
Былина как эпический жанр (историческое повествование).
Характеристика эпического (исторического) героя (победитель в борьбе с природными силами;
защитник границ княжества и отечества; человек, прославляющий своими деяниями — торговлей
или ратными подвигами — свое отечество).
Проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретно-исторического времени,
исторических и географических названий) в жанры устного народного творчества: волшебной сказки
(«Морской царь и Василиса Премудрая») и былины («Садко»).
Народная и авторская сказка.
Сохранение структурных (жанровых и сюжетных) связей с народной сказкой и обретение нового
смысла. Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы — к торжеству ума,
смекалки (в народной сказке); к осознанию ценности нравственного совершенства и силы любви (в
авторской сказке).
Жизнь жанров фольклора во времени
Взаимоотношения обрядов и праздников.
Жизнь древнего жанра гимна во времени (античный гимн «Природе» и «Гимн России»): жанровое и
лексическое сходство.
Народная и авторская сказка.
Сказочная повесть. С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».
Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром рассказа: наличие нескольких сюжетных
линий, многообразие событий, протяженность действия во времени, реальность переживаний героя.
Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром сказки: сосуществование реального и
волшебного мира, превращения, подвиги героя и выполнение им трудных заданий, волшебные числа
и волшебные слова.
Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, развитие характера во времени.
Перенесение победы над волшебным миром в область нравственного смысла: не знание волшебного
заклинания, а преодоление собственных недостатков, воспитание в себе нравственных принципов
помогают Нильсу вернуть себе человеческий облик.
Особенности поэзии.
Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Разница картин
мира, создаваемых поэтами. Общее представление об образе поэта через его творчество.
Формирование представления о разнообразии выразительных средств авторской поэзии:
использование приемов олицетворения, сравнения, антитезы (контраста); лексического и
композиционного повтора.
Общее представление о связи смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на
примере классической и современной поэзии, знакомство с онегинской строфой).
Рассказ.
Дальнейшие наблюдения за особенностями жанра рассказа:
* событие в рассказе — яркий случай, раскрывающий характер героя;
* сложность характера героя и развитие его во времени;
* драматизм рассказа (А. Чехов «Ванька», Л. Андреев «Петька на даче»,
Л. Улицкая «Бумажная победа»);
* формирование первичных представлений о художественной правде как
о правде мира чувств, которая может существовать в контексте вымысла и
воображения;
*выразительность художественного языка.
«Элементы творческой деятельности учащихся»
Умение читать выразительно стихотворный и прозаический текст, основываясь на восприятие и
передачу художественных особенностей текста, выражение собственного отношения к тексту и в
соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.
Дальнейшее формирование умений обсуждать с одноклассниками иллюстрации в учебнике и
репродукции живописных произведений из раздела «Музейный Дом», слушать и обсуждать
музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами и живописными
произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний.
Дальнейшее формирование умений устно и письменно (в виде высказываний и коротких
сочинений) делиться своими личными наблюдениями и впечатлениями, возникшими в ходе
обсуждения литературных текстов, живописных и музыкальных произведений.
Формирование умений выполнять объёмные творческие задания в рамках подготовки к
литературной олимпиаде (по материалам, представленным в учебнике).
Круг чтения
Устное народное творчество
Мифологические сюжеты Древней Греции, древних славян.
Русские народные волшебные сказки
«Крошечка-Хаврошечка», «Морозко»*, «Морской царь и Василиса Премудрая», «Иван-царевич и серый
волк»*, «Финист – ясный сокол»*.
Зарубежная волшебная сказка
«Алтын-сака – золотая бабка».
Былины:
Киевского цикла: «Илья Муромец и Святогор»*, «Илья Муромец и Соловей-разбойник»;
Новгородского цикла: «Садко».
Классики русской литературы 18 – первой половины 20 веков
В. Жуковский «Славянка» (отрывок), «Весеннее чувство» (отрывок); А.С. Пушкин «Везувий зев
открыл…», отрывки из «Евгения Онегина», «Гонимы вешними лучами…», «Сквозь волнистые
туманы…»; М. Лермонтов «Парус»; Ф. Тютчев «как весел грохот летних бурь…»; А. Фет «Это утро,
радость эта…»; И. Бунин «Нет солнца, но светлы пруды…», «Детство»; Н. Заболоцкий «Сентябрь»,
«Оттепель»; В. Хлебников «Кузнечик»; В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям»; Б. Пастернак
«Опять весна»; А. Чехов «Ванька», «Мальчики»; Л. Андреев «Петька на даче»; М. Волошин «Зелёный
вал отпрянул…»; В. Набоков «Грибы», «Мой друг, я искренно жалею…», «Обида»; А. Погорельский
«Чёрная курица, или подземные жители» (в сокращении)*.
Классики русской литературы второй половины 20 века
А. Ахматова «Тайны ремесла», «Перед весной бывают дни…», «Памяти друга»; С. Михалков.
Государственный гимн Российской Федерации; Н. Рыленков «К Родине»; Н. Рубцов «Доволен я
буквально всем»; Д. Самойлов «Красная осень»; А. Кушнер «Сирень»; В. Соколов «О умножении
листвы…», «Все чернила вышли…»; Д. Кедрин «Всё мне мерещиться поле с гречихою…»; К.
Паустовский «Тёплый хлеб»*; Ю. Коваль «Лес, Лес! Возьми мою грусть!»; И. Пивоварова «Как
провожают пароходы», «Мы пошли в театр»*; В. Драгунский «Красный шарик в синем небе»*; Л.
Улицкая «Бумажная победа»; М. Вайсман «Шмыгимышь»; С. Козлов «Не улетай, пой, птица!», «Давно
бы так, заяц», «Лисичка»*; Б. Сергуненков «Конь Мотылёк»; С. Маршак «как поработала зима»!..»; А.
Пантелеев «Главный инженер».
Зарубежная литература
Древнегреческий «Гимн Природе»; древнегреческое сказание «Персей»; Плиний Младший «Письмо
Тациту».
Авторские волшебные сказки:
Г. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»*, «Снежная королева»* (в отрывках), «Русалочка» (в
сокращении); С. Лагерлёф «Путешествие Нильса с дикими гусями» (в отрывках); А. Сент-Экзюпери
«Маленький принц»* (в отрывках); Д. Даррелл «Землянично-розовый дом»* (отрывок из повести «Моя
семья и другие животные»).
Примечание. Произведения, помеченные звездочкой, входят не в учебник, а в хрестоматию.
5. Тематическое распределение количества часов
4 класс
1 Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних
представлений о мире.
16
2 Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре.
11
3 Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека.
16
4 Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас.
10
5 Пытаемся понять, как на нас воздействует красота.
10
6 Приближаемся к разгадке тайны особого зрения.
8
7 Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная правда.
17
8 Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над
тем, что такое Отечество.
14
ИТОГО
102 ч.
Виды и формы организации учебного процесса
Программа предусматривает проведение традиционных уроков, комбинированных уроков,
обобщающих уроков, урок-зачёт, урок-игра. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная
работа, работа в парах
В конце учебного года проводится контрольный тест, а также в течение года предусмотрены
организационные формы, обучающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться
ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в малых группах.
№
урока п/п
Тема урока
1-2
3-4
5-6
Тип
урока
Планируемые результаты
Характерист
ика
деятельности
учащихся
Домашнее
задание
Дата
проведения
План факт
предметные
Метапредметные: личностные
(Регулятивные
обучаемый
Познавательные
обучаемый
получит
научится
возможность Коммуникативные)
научиться
Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире (16 ч.)
Как люди в
Урок
Читать
Отслеживат • Выполнять
• учебноОпределение
древности
первичн правильно и
ьособенности учебные действия в познавательн жанра
Выразитель
представляли
ого
выразительно
мифологическ устной речи;
ый интерес к литературного ное чтение
себе
предъяв целыми
ого
•перечитывать
различным
произведения.
окружающий
ления
словами вслух восприятия
текст с разными
видам
Умение
С. 6–21
мир.
новых
и про себя
мира в сказках задачами: оценка
художествен работать
Древнегреческое знаний и выражать свою разных
смысла всего
ной
с книгой
сказание
способо мысль в
народов
текста по его
деятельности
«Персей»
в
монологическо
названию,
.
учебных м
определение темы
Поход в
действи высказывании,
и главной его
«Музейный
й
отличать
мысли, поиск
Дом». Икона с
художественн
нужных частей
изображением
ых
текста, работа с
Георгия
произведения
дидактическими
Победоносца
разных жанров
иллюстрациями;
•грамотно
формулировать
вопрос
Отражение
Урок
Объяснять
Воспринимат •Строят устные
Сравнивают Восприятие и Ответы на
древних
овладен понятие
ь
высказывания с
высказанные понимание
вопросы
представлений о ия
«Тотем» с
художествен учётом
сказочными эмоционально
красоте и
новыми помощью
ную
поставленной
героями
порядке в
умениям научной
литературу
задачи
точки
нравственных С.21-31
01.09
02.09
05.09
08.05
09.09
12.09
7
8-9
1011
земном мире в
трёхчастной
композиции.
Древние
представления о
животныхпрародителях,
знакомство с
понятием
«тотем».
Особенности
героя волшебной
сказки
Поход в
«Музейный
Дом». Икона
«Христос
спускается
в ад»
Русская
народная сказка
«Сивка-бурка».
и или
формиро
вания
первона
чальных
навыков
Урок
овладен
ия
новыми
умениям
и или
формиро
вания
первона
чальных
навыков
информации
об анализе
древних
изображений;
выражать свою
мысль в
монологическо
м
высказывании,
вести диалог,
называть
особенности
героев
волшебной
сказки
как вид
искусства
• принимают и
сохранять
учебную
задачу;
планируют её
реализацию и
способы
выполнения;
самостоятельн
о работают с
учебной
литературой;
•
устанавливают
аналогии
между
литературным
и
произведениям
Самостоятел
ьно и
целенаправлен
но
осуществлять
выбор книги в
библиотеке по
заданию
•устанавливают
аналогии между
выразительными
средствами разных
видов искусства
•строить
монологическое
высказывание
формулировать
собственное
мнение и позицию;
зрения,
предлагают
обоснованно
присоединит
ься к одной
из них или
высказать
свою
собственную
.
переживаний
героя. Связь
произведений
литературы
с
произведения
ми других
видов
искусств: с
живописными
и
музыкальным
и
произведения
ми
-самостоятельно
формулируют тему
и цели урока;
систему вопросов,
рассматриваемую
на уроке.
- перечитывают
текст с разными
задачами (делят
текст на
смысловые части),
определяют
признаки
«тотемного»
животного
- читают по ролям
или цепочке,
обосновывают
строчками из
• учебнопознавательн
ый интерес к
литературно
му чтению
Произведения
устного
народного
творчества
15.09
16.09
19.09
Пересказ
текста
по плану
С. 31–40
22.09
23.09
1213
1415
Русская
народная сказка
«КрошечкаХаврошечка»
Русская
народная сказка
Урок
примене
ния
предмет
ных
ЗУНов и
УУД
Урок
примене
и разных
авторов; •
учитывают
позицию
однокласснико
в, настроение
других
людей;текст
сказки;
анализировать
его ;давать
характеристик
у(волшебная
сказка)
Воспринимать
текст сказки,
выражать свою
мысль в
монологическо
м
высказывании,
отличать
художественн
ых
произведения
разных жанров
давать
характеристик
текста заявленное
«чужое» мнение.
Осмысливать
нравственные
ценности
произведения,
выражать
своё мнение о
герое сказки и
его
поступках.
Воспринимат
ь
• принимать и
сохранять учебную
задачу и выбирать
способы ее
решения;
•выбирать из
непонятные слова
и объясняют их
(работать со
словарями) ,
проводят
сравнение событий
в сказках «Сивкабурка» и
«КрошечкаХаврошечка»
•учитывать разные
мнения и
стремиться к
координации
различных позиций
в сотрудничестве;
• выполнять
учебные действия в
•учебнопознавательн
ый интерес к
новому во
время чтения
произведени
я, эмпатия
как
понимание
чувств
других
людей и
сопереживан
ие им.
Произведения
устного
народного
творчества
Прослежива
ют судьбу
Произведения
устного
Пересказ
текста
по плану
26.09
29.09
С. 41–45
Ответы на
вопросы
30.09
03.10
«Морской царь и ния
Василиса
предмет
Премудрая»
ных
ЗУНов и
УУД
16
Как люди в
древности
представляли
себе
окружающий
мир. Заседание
клуба «Ключ и
заря».
Урок
примене
ния
предмет
ных
ЗУНов и
УУД
у
литературному
произведению,
находить в
сказке
волшебные
числа;
пользоваться
библиотекой;
давать
характеристик
у герою
волшебной
сказки;
подтверждать
свое мнение
примерами из
сказки;
называть
тотемное
животное в
сказке
Анализировать
текст, давать
его
характеристик
у;
художествен
ную
литературу
как вид
искусства
материализованной
, громкоречевой и
умственной форме,
• полно
воспринимать
текст сказки,
строить логические
рассуждения,
устанавливать
причинноследственные связи
•принимают
позиции
участников
коммуникации;
героя и
народного
понимают
творчества
его чувства и
сопережива
ют им.
С. 45–51
Выделять
главную идею
и основные
проблемы
ск5азки;
• самостоятельно
работают с
хрестоматией во
внеурочное время,
выполняют
учебные действия
в устной речи;
• структурируют
знания при
сопоставлении
текстов,
применяют
известные понятия
к новому
материалу,
формулируют
Выражают
интерес к
миру чувств
и мыслей
человека,
отраженных
в
литературе;
ориентируют
ся в системе
личностных
смыслов.
Выразитель 06.10
ное чтение
Хрестомати
я,
с. 6–11
Произведения
устного
народного
творчества
выводы;
• проявляют
интерес к
общению;
Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре. Обнаруживаем в былине интерес к истории, а в авторской сказке – интерес к
миру чувств (11ч.)
17- Былина как
Урок
Рассматривать Воспринимат • осознают этапы
Проявляют
Различение
Выразитель 07.10
18
эпический жанр. первичн законы
ь информацию организации
эмоциональн жанров
ное чтение 10.10
Былина «Илья
ого
построения
из учебника в
учебной
ое
произведений.
Муромец и
предъяв сказочных
исполнении
деятельности;
отношение к Оценочные
С. 52–58
Соловейления
историй;
учителя.
• полно и
чертам
высказывания
разбойник»
новых
находить
адекватно
характера и
о
знаний
отличительные
воспринимают
поступкам
прочитанном
или
черты
художественный
людей на
произведении
УУД
отличающие
текст,
примере
народные
осуществлять
героя
сказки от
поиск необходимой былины.
былин;
информации для
выполнения
учебных заданий с
использованием
учебной
литературы;
понимают
особенности;
эмоционально
воспринимают и
определяют язык,
напевность, ритм
былины.
-Участвуют в
диалоге при
обсуждении •
19
Былина «Илья
Урок
Выразительно Понимать
• осознают этапы
• чувства
Произведения Ответы на 13.10
Муромец и
формиро читать
особенности
организации
сопричастно устного
вопросы
Соловейвания
произведение, жанра
учебной работы;
сти и
народного
разбойник».
первона передавая его
былинного
самостоятельно
гордости за
творчества.
С. 52–58
чальных
жанровые
повествовани
работают
с
книгой;
свою
Связь
Поход в
20
2122
«Музейный
Дом».
Репродукция
картины М.
Врубеля
«Богатырь»
предмет
ных
навыков
и УУД,
овладен
ия
новыми
предмет
ными
умениям
и;
особенности(н
апевность,
ритм)
правильно
расставляя
смысловые
паузы.
я;
эмоционально
воспринимать
и определять
язык,
напевность,
ритм былины.
• Обобщают
сведения, делают
выводы; проводят
сравнения на
различном
текстовом
материале;
•задают вопросы;
сотрудничают со
сверстниками и
учителем;
Родину,
народ и
историю,
осознание
ответственно
сти человека
за общее
благополучи
е, осознание
своей
этнической
принадлежно
сти;
произведений
литературы с
произведения
ми других
видов
искусств:
с
живописными
и
музыкальным
и
произведения
ми
Илья Муромец
и Святогор.
Репродукция
картины
Виктора
Васнецова
«Богатырь»
Урок
примене
ния
предмет
ных
ЗУНов и
УУД
Анализировать
текс, объяснять
понятие «герой
былины»,
находить связь
былины с
авторскими
сказками;
определять,
как художник
показывает
волшебную
силу богатыря;
сравнивать
богатырей
волшебного и
земного
происхождени
я
Анализироват
ь
подробности
картин и
средств
передачи их
смысла.
• проявляют
интерес к
содержанию
художествен
ных
произведени
й.
Связь
произведений
литературы
с
произведения
ми других
видов
искусств: с
живописными
и
музыкальным
и
произведения
ми
Выразитель
ное чтение
анализировать
произведение
изобразительн
Отвечать на
вопросы по
содержанию
• принимать и
сохранять учебную
задачу;
самостоятельно
работать с учебной
литературой.
• работают с
дидактическими
иллюстрациями в
учебнике,
осуществлять
расширенный поиск
информации с
использованием
ресурсов
библиотек и
Интернета;
•участвуют в
диалоге при
обсуждении
произведения.
•Выбирают
способы работы с
текстом в
•соблюдают
правила
поведения в
Связь
произведений
литературы с
Выразитель
ное чтение
С. 65–71
Былина «Садко». Урок
примене
Поход в
ния
«Музейный
14.10
Хрестомати
я,
с. 45–56
17.10
20.10
Дом».
Репродукция
картины Н.
Рериха
«Заморские
гости»
предмет
ных
ЗУНов и
УУД
23
Особенности
авторской
сказки.
Г.-Х. Андерсен
«Русалочка»
Урок
первичн
ого
предъяв
ления
новых
знаний
или
УУД
24
Такой хрупкий и
такой прочный
мир чувств. Г.Х. Андерсен
«Русалочка»
Урок
формиро
вания
первона
чальных
ого искусства;
читать былины
нараспев;
пользоваться
библиотекой;
сравнивать
отрывки
(описание бури
и описание
подводного
царства);
указывать
связь былины с
русской
народной
сказкой
Осознанно
воспринимать
текст
авторской
сказки,
анализировать
текст (
жанровая
принадлежност
ь)
Анализировать
поступки
героев, читать
про себя в
процессе
художествен
ного текста,
соотносить
впечатления
со своим
жизненным
опытом.
зависимости от его
типа и стиля.
•применяют
известные понятия
к новому
материалу,
формулируют
выводы;
•участвуют в
диалоге при
обсуждении;
творчески
выражают своё
мнение о явлениях
жизни, отражённые
в литературе
Ориентирова • принимать и
ться в тексте сохранять учебную
(находить,
задачу и выбирать
зачитывать
способы ее
нужные
решения;
фрагменты из •отвечают на
текста,
вопросы по
составлять
содержанию
мнение о
литературного
чертах
текста;
характера
•участвуют в
героя)
диалоге при
обсуждении;
выражают свои
мысли в устной
форме.
•осуществлять
итоговый и
пошаговый
самоконтроль и
контроль над
процессе
коммуникац
ии с другими
участниками
.
произведения
ми других
видов
искусств:
с
живописными
и
музыкальным
и
произведения
ми
•демонстрир
уют
способность
ценить мир
человечески
х
отношений,
видеть
красоту
человека;
проявлять
интерес к
миру чувств
и мыслей
человека,
отраженных
в литературе
Осознают
значение
литературно
го чтения в
формирован
Герой
произведения.
Восприятие и
понимание
эмоционально
нравственных
переживаний
героя
Пересказ
текста
по плану
С. 71–80
21.10
Зарубежные
авторские
сказки.
Участие в
диалоге при
Пересказ
текста
по плану
С. 81–89
24.10
2526
Авторские
сказки. Г.-Х.
Андерсен
«Стойкий
оловянный
солдатик»
27
Заседание клуба
«Ключ и заря».
Обнаруживаем
отличие
авторской сказки
от народной.
предмет
ных
навыков
и УУД,
овладен
ия
новыми
предмет
ными
умениям
и;
Урок
примене
ния
предмет
ных
ЗУНов и
УУД
выборочного
чтения
,выявлять
авторское
отношение к
герою.
Урок
примене
ния
предмет
ных
ЗУНов и
УУД
Читать про
себя в
процессе
изучающего
чтения;
находить и
различать
средства
Осознанно
воспринимать
содержание
текста,
оценивать его
характер
;анализировать
текст.
ходом выполнения
работы; •работать
с текстом;
получение, поиск и
фиксация
информации
•формулировать
собственное
мнение и позицию;
Описывать
особенности
поведения
героя и
персонажей
произведения,
перечислять
события,
оценивать их
реальность и
чудесность
•Самостоятельно
работать с
хрестоматией во
внеурочное время,
осознавать этапы
организации
учебному
деятельности;
•Структурируют
знания при
сопоставлении
текстов;
формулируют
выводы.
•участвуют в
диалоге,
сравнивают свои
ответы с ответами
одноклассников.
Ориентирова •Самостоятельно
ться в
работать с
тексте;
хрестоматией и
подтверждат дополнительной
ь свои выводы литературой во
цитатами из внеурочное время,
текста
•произвольно
строить устные
ии
собственной
культуры и
мировоззрен
ия.
обсуждении
прослушанног
о
(прочитанного
)
произведения
•учебнопознавательн
ый интерес к
литературно
му чтению;
понимание
моральных
норм при
оценке
поступков
героев
литературны
х
произведени
й
Зарубежные
авторские
сказки.
Участие в
диалоге при
обсуждении
прослушанног
о
(прочитанного
)
произведения
•демонстрир Различение
уют интерес жанров
к некоторым произведений
видам
творческой
деятельности
на основе
литературны
Пересказ
27.10
текста
28.10
по плану
Хрестомати
я,
с. 56–67
Пересказ
текста
по плану
с. 67–77
31.10
художественно
й
выразительнос
ти в авторской
сказке.
2829
Природа,
увиденная
глазами поэта и
художника. В.
Жуковский
«Славянка»,
Поход в
«Музейный
Дом».
Репродукции
картин И.
Левитана
«Тихая
обитель»,
30
Природа,
высказывания с
х
учётом учебной
произведени
задачи;
й;
•участвуют в
инсценировке; •
договариваться и
приходить к
общему решению в
совместной
деятельности, в
том числе в
ситуации
столкновения
интересов;
Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека (16 ч.)
Урок
Обнаруживать
• принимают и
•демонстрир Произведения Выразитель
первичн связь смысла
сохранять учебную уют интерес выдающихся
ное чтение
ого
стихотворения
задачу; планируют к
представителе С. 92–97
предъяв с избранной
её реализацию и
литературно й русской
ления
поэтом
способы
му чтению
литературы.
новых
стихотворной
выполнения.
Высказывание
знаний
формой;
осознают этапы
оценочных
или
находить
организации
суждений.
УУД
звуковые
учебной работы;
Связь
впечатления,
•анализируют
произведений
которые поэт
текст;
литературы с
отразил в
выразительно
произведения
стихотворении
читают
ми других
; читать текст
стихотворение ,
видов
по цепочке;
работа со
искусств: с
сравнивать
словарями для
живописными
впечатления
объяснения
и
поэта и
непонятных слов;
музыкальным
художника от
•участвуют в
и
заката;
коллективной
произведения
беседе;
ми
Урок
Выразительно
Пользоваться
•строят устные
• чувство
Произведения
Чтение
10.11
11.11
14.11
3133
увиденная
глазами поэта и
художника. В.
Жуковский
«Весеннее
чувство». Поход
в «Музейный
Дом».
Репродукции
картин И.
Левитана
«Тропинка в
лиственном
лесу.
Папоротники»
формиро
вания
первона
чальных
предмет
ных
навыков
и УУД,
овладен
ия
новыми
предмет
ными
умениям
и;
Давид Самойлов
«Красная
осень».
Николай
Заболоцкий
«Сентябрь».
Поход в
«Музейный
Дом».
Репродукция
картины М.
Врубеля
Урок
примене
ния
предмет
ных
ЗУНов и
УУД
читать:
определять
темп;
сравнивать
настроение
поэта в двух
стихотворения
х; определять,
как автор
передает
праздничное
весеннее
освещение;
определять
время
написания
стихотворения;
называть
средства
художественно
й
выразительнос
ти
(композиция,
цветовая
гамма);
Выразительно
читать,
передавать
переживания,
выраженные
поэтом в
лирическом
произведении;
объяснять
смысл слов в
контексте
произведения;
основными
средствами
интонационно
й
выразительно
сти при
чтении
высказывания с
учётом учебной
задачи;
•перечитывают
текст с разными
задачами(
определение темы
теста)
• учитывают
разные мнения и
стремиться к
координации
различных позиций
в сотрудничестве;
прекрасного
и
эстетические
чувства на
основе
знакомства с
отечественно
й
художествен
ной
культурой;
выдающихся
наизусть
представителе С. 97-100
й русской
литературы.
Высказывание
оценочных
суждений.
Связь
произведений
литературы с
произведения
ми других
видов
искусств: с
живописными
и
музыкальным
и
произведения
ми
Воспринимат
ь
художествен
ную
литературу
как вид
искусства
Строить устные
высказывания с
учётом учебной
задачи;
• эмоционально и
осознанно
воспринимают
поэтический текст;
определяют тему
произведения;
• обосновывают
строчками из
Понимают и
оценивают
эмоции
одноклассни
ков и свои
переживания
;
Связь
произведений
литературы
с
произведения
ми других
видов
искусств: с
живописными
и
музыкальным
и
Чтение
наизусть
С. 101–105
17.11
18.11
«Жемчужина»
34
Пейзажная
лирика. Николай
Заболоцкий
«Оттепель»
Урок
примене
ния
предмет
ных
ЗУНов и
УУД
Выразительно
читать
стихотворение
о природе;
понимать
настроение
автора;
Различать
средства
художествен
ной
выразительно
сти;
3536
Поэзия как
особое
переживание
мира. Иван
Бунин «Нет
солнца, но
светлы
пруды…»,
«Детство»,
Урок
примене
ния
предмет
ных
ЗУНов и
УУД
• воспринимать
на слух текст в
исполнении
учителя,
учащихся;
осознанно,
правильно
читать вслух;
Осмысливать
эстетические
ценности
художествен
ного текста и
высказывать
собственное
суждение;
текста заявленное
«чужое мнение»;
участвуют в
диалоге;
• принимают и
сохранять учебную
задачу; планируют
её реализацию и
способы
выполнения;
самостоятельно
работают с
учебной
литературой;
• устанавливают
аналогии между
литературными
произведениями
разных авторов; •
учитывают
позицию
одноклассников,
настроение других
людей;
• самостоятельно
формулируют тему
и цели урока;
• перечитывают
текст с целью
нахождения
литературного
приёма
(сравнения); •
обосновывают
строчками из
текста заявленное
«чужое мнение»;
участвуют в
произведения
ми
•учебнопознавательн
ый интерес к
литературно
му чтению;
Произведения
выдающихся
представителе
й русской
литературы
Чтение
наизусть
С. 106–109
21.11
•
высказывают
собственную
точку
зрения;
сравнивают с
высказывани
ями героев
Произведения
выдающихся
представителе
й русской
литературы
Выразитель
ное чтение
С.110- 113
24.11
25.11
3738
Своеобразие
лирического
повествования в
прозе писателя.
Владимир
Набоков
«Обида»
Урок
формиро
вания
первона
чальных
предмет
ных
навыков
и УУД,
овладен
ие
новыми
предмет
ными
умениям
и
• воспринимать
на слух текст в
исполнении
учителя,
учащихся;
правильно,
выразительно
читать вслух;
Осмысливать
нравственные
ценности
художествен
ного текста и
высказывать
собственное
суждение;
39
Поэтическое
восприятие
мира. !».
Владимир
Набоков
«Грибы», «Мой
друг, я искренно
жалею...»
Урок
примене
ния
предмет
ных
ЗУНов и
УУД
Формулироват
ь основную
мысль текста;
представлять
картины,
описываемые в
произведениях
;
Воспринимат
ь
художествен
ную
литературу
как вид
искусства;
коммуникации;
• выполняют
коллективную
проверку
выполненного
задания;
• определяют
средства
художественной
выразительности в
прозаическом
тексте и
обосновывают
собственное
мнение;
• адекватно
взаимодействуют в
паре и группе при
выполнении
учебного задания;
• самостоятельно
формулируют тему
и цели урока;
Составляют план
решения учебной
задачи;
• анализируют
слова и выражения,
включенные в
авторский текст;
находят
необходимую
информацию
• учитывают
разные мнения и
стремятся к
сотрудничеству в
рамках учебного
• проявляют
желание
читать
произведени
е.
Понимание
Выразитель
содержания
ное чтение
литературного С. 113–126
произведения:
тема, главная
мысль.
Участие в
диалоге при
обсуждении
прослушанног
о
(прочитанного
)
произведения
28.11
01.12
•
эмоциональн
о
откликаются
на
прочитанные
произведени
я;
принимают
социальную
роль
учащегося;
Участие в
диалоге при
обсуждении
прослушанног
о
произведения.
Связь
произведений
литературы с
произведения
ми других
видов
искусств: с
живописными
и
музыкальным
и
произведения
02.12
Выразитель
ное чтение
С.127- 129
диалога;
40
Своеобразие
изображения
природы
писателями и
художниками.
Юрий Коваль
«Лес, лес!
Возьми мою
глоть!».
Поход в
«Музейный
Дом».
Репродукция
картины С.
Лучишкина
«Шар улетел»
Урок
примене
ния
предмет
ных
ЗУНов и
УУД
Ориентировать
ся в
прочитанном
тексте;
пользоваться
выборочным
чтением;
Анализироват
ь
подробности
картины и
средства
передачи её
смысла;
воспринимать
и описывать
живописное
полотно;
41
Виктор
Драгунский
«Красный шарик
в синем небе»
Урок
примене
ния
предмет
ных
ЗУНов и
УУД
Ориентировать Определять
ся в
особенности
нравственном
языка автора;
содержании
прочитанного;
понимать
сущность
поведения
героев;
отвечать на
вопросы по
содержанию
текста;
формулировать
выводы с
опорой на
содержание
ми
• принимают и
сохранять учебную
задачу; отбирают
способы её
решения; • читают
текст и, понимают
фактическое
содержание;
находят в тексте
ответы на
заданный вопрос;
•участвуют в
учебном диалоге,
•проявляют
интерес к
миру чувств
и мыслей
человека,
отраженных
в
литературе;
•Выбирают
способы работы с
текстом в
зависимости от
учебной задачи;
•произвольно
строят устные
высказывания с
учётом учебной
задачи;
•принимают
участие в
коллективном
выполнении
задания;
• проявляют
эмоциональн
ое
отношения к
чертам
характера и
поступкам
людей на
примере
литературны
х героев;
Участие в
диалоге при
обсуждении
прослушанног
о
произведения.
Связь
произведений
литературы с
произведения
ми других
видов
искусств: с
живописными
и
музыкальным
и
произведения
ми
Высказывание
оценочных
суждений.
Различение
жанров
произведений
Выразитель
ное чтение
С.133
05.12
Выразитель 08.12
ное чтение
Хрестомати
я,
с. 91–98
42
Борис
Сергуненков
«Конь
Мотылек».
Репродукция
картины В.
Ватенина
«Голуби в небе»
Урок
примене
ния
предмет
ных
ЗУНов и
УУД
43
Джералд
Даррелл
«Земляничнорозовый дом»
(отрывок из
повести «Моя
семья и другие
звери»).
Репродукции
картин Г.
Захарова
Урок
примене
ния
предмет
ных
ЗУНов и
УУД
текста;
Понимать
эстетическую
ценность
литературного
произведения;
высказывать
собственные
суждения;
осознанно
воспринимать
содержание
текста;
Формулироват
ь главную
мысль
произведения,
анализировать
жанровую
принадлежност
ь
произведения;
формулировать
признаки;
Воспринимат
ьи
осмысливать
живописное
полотно,
анализироват
ь
подробности
картины и
средства
передачи её
смысла;
Анализироват
ь текст;
выявлять
авторскую
позицию;
• принимают и
сохранять учебную
задачу; отбирают
способы её
решения;
проявляют
инициативу при
ответе на вопросы;
• принимают и
устанавливают
аналогии между
литературными
произведениями;
между
выразительными
средствами разных
видов искусств.
• учитывают
позицию
собеседника,
настроение других
людей, их эмоции
от восприятия
произведений
литературы и
живописи;
•Выбирают
способы работы с
текстом в
зависимости от
учебной задачи;
самостоятельно
работают с
хрестоматией во
внеурочное время;
•отличают
художественный
Демонстриру
ют интерес к
содержанию
и форме
произведени
я; имеют
общее
представлен
ие о работе
художника –
реставратора
;
Связь
произведений
литературы
с
произведения
ми других
видов
искусств: с
живописными
и
музыкальным
и
произведения
ми
Отвечать на 09.12
вопросы
С. 133–136
•проявляют
интерес к
миру чувств
и мыслей
человека,
отраженных
в
литературе;
Произведения
зарубежной
литературы.
Различение
жанров
произведений.
Связь
произведений
литературы
с
произведения
Пересказ
12.12
текста
по плану
Хрестомати
я,
с. 98–107
44
4546
«Зимние
разговоры» и
«Пейзаж с
карасями»
текст от научного и
ми других
научно –
видов
популярного; ищут
искусств: с
информацию и
живописными
представляют её;
и
•участвуют в
музыкальным
учебном диалоге,
и
выражают свои
произведения
мысли в устной
ми
речи;
Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас (10 ч.)
Леонид Андреев Урок
«Петька на даче» первичн
ого
предъяв
ления
новых
знаний
или
УУД
Высказывать
предположен
ия о
характере
Петьки;
подтверждать
цитатами из
текста;
Ориентироват
ься в тексте (
находить
нужные
цитаты);
Леонид Андреев
«Петька на
даче».
Репродукции
картин
Н. БогдановаБельского
«Ученицы», «У
дверей школы»
Ориентироват
ься в
нравственном
содержании
прочитанного
, понимать
сущность
поведения
героя;
пользоваться
навыками
Уточнять
выводы о
характере
литературного
героя;
Урок
формиро
вания
первона
чальных
предмет
ных
навыков
и УУД,
овладен
ия
•контролируют
свои действия;
оценивают работу
на уроке: •строят
устные
высказывания с
учётом учебной
задачи; •выражают
свои мнения о
проблемах и
явлениях жизни,
отражённых в
литературе.
отраженных в
литературе;
• принимают и
сохранять учебную
задачу; выполняют
учебные действия в
устной речи;
• различают
существенную и
дополнительную
информацию;
выделяют главное;
•проявляют
•проявляют
интерес к
миру чувств
и мыслей
человека,
отраженных
в
литературе;
•демонстрир
уют
эмоциональн
ое
отношение к
чертам
характера на
примере
героя
литературно
го
Герои
произведения.
Восприятие
и понимание
их
переживаний
Отвечать на 15.12
вопросы
С. 137–146
16.12
19.12
47
Леонид Андреев
«Петька на
даче».
Репродукции
картин
Н. БогдановаБельского
«Ученицы», «У
дверей школы»
48
Антон Чехов
«Ванька».
Два мира Ваньки
Жукова.
новыми
предмет
ными
умениям
и;
Урок
примене
ния
предмет
ных
ЗУНов и
УУД
осознанного и
выразительно
го чтения;
устойчивый
интерес к
общению;
произведени
я;
Участвовать в
диалоге при
обсуждении
произведений
искусств
•проявляют
интерес к
миру чувств
и мыслей
человека,
отраженных
в
литературе;
Герои
произведения.
Восприятие и
понимание их
переживаний.
Связь
произведений
литературы с
произведения
ми других
видов
искусств: с
живописными
и
музыкальным
и
произведения
ми
Урок
формиро
вания
первона
чальных
предмет
ных
навыков
и УУД,
овладен
ия
новыми
Осознанно
воспринимать
содержание
авторского
текста;
ориентироват
ься в
нравственном
содержании
прочитанного
; осознавать
сущность
•Выбирают
способы работы с
текстом в
зависимости от
учебной задачи;
самостоятельно
работают с
хрестоматией во
внеурочное время;
•отличают
художественный
текст от научного и
научно –
популярного; ищут
информацию и
представляют её;
•участвуют в
учебном диалоге,
выражают свои
мысли в устной
речи;
• участвуют в
обсуждении плана
выполнении
заданий;
• читают текст;
понимают
фактическое
содержание текста;
• уважают мнения
одноклассников;
• осознают
некоторые
нравственны
е понятия и
моральные
нормы(
честность,
дружба,
понимание);
Понимание
Выразитель
содержания
ное чтение
литературного С. 152–161
произведения:
тема, главная
мысль,
события, их
последователь
ность. Связь
произведений
литературы с
произведения
Характеризова
ть главного
героя с опорой
на
предложенные
характеристик
и
Пересказ
текста
по плану
С. 147–152
22.12
23.12
предмет
ными
умениям
и;
поведения
героя;
4950
Антон Чехов
«Ванька».
Поход в
«Музейный
Дом».
Репродукция
картины Н.
БогдановаБель-ского
«Визитеры»,
«Дети за
пианино»
Урок
примене
ния
предмет
ных
ЗУНов и
УУД
Понимать
сущность
поведения
героев; делать
выводы;
Анализировать
текст,
живописные
произведения;
51
Сравнительные
характеристики
героев, Антон
Чехов
«Мальчики»
Урок
примене
ния
предмет
ных
ЗУНов и
УУД
Определять
последовател
ьность
развития
сюжета;
отвечать на
вопросы по
содержанию
произведения
;
Анализировать
тексты
(характеры
героев,
отношение
автора к ним)
• проявляют
инициативу при
ответе на вопросы
и в выполнении
заданий;
• пересказывают
текст по плану(
вопросам);
применяют
таблицу как способ
осмысливания и
обобщения
информации;
• выражают свои
мнения о
проблемах и
явлениях жизни,
отраженных в
литературе;
• оценивают
результаты работы;
выбирают способы
работы с текстом в
зависимости от
учебной задачи;
• читают текст,
понимают его
содержание,
находят в тексте
ми других
видов
искусств: с
живописными
и
музыкальным
и
произведения
ми
• соблюдают Связь
моральные
произведений
нормы при
литературы с
оценке
произведения
поступков
ми других
героев
видов
литературны искусств: с
х
живописными
произведени и
й;
музыкальным
и
произведения
ми
•проявляют
интерес к
миру чувств
и мыслей
человека,
отраженных
в
литературе;
Отвечать на 26.12
вопросы
29.12
С. 152–161
Чтение вслух Выразитель
доступного
ное чтение
текста целыми С. 162–172
словами.
Осмысление
цели чтения
30.12
53
Человек в мире
культуры, его
прошлое,
настоящее и
будущее.
Готовимся к
олимпиаде
Урок
обобщен
ия
5455
Ирина
Пивоварова
«Как провожают
пароходы»
Урок
первичн
ого
предъяв
ления
новых
знаний
или
УУД
56
Людмила
Улицкая
«Бумажная
победа».
Выполнять
объёмные
творческие
задания в
рамках
подготовки к
литературной
олимпиаде(
материалам
представленн
ом в
учебнике);
ответы на заданные
вопросы;
•участвуют в
учебном диалоге,
• самостоятельно
работать с
учебником,
хрестоматией и
дополнительной
литературой.
• получение, поиск
и фиксация
информации.
•проявляют
творческую
инициативу;
самостоятельность;
Проявляют
интерес к
некоторым
видам
творческой
деятельности
на основе
литературны
х
произведени
й.
Связь
названия
с темой
текста, мысль
текста
Пытаемся понять, как на нас воздействует КРАСОТА (10 ч.)
Анализировать Понимать
•Осуществлять
• осознают
Чтение вслух
текст,
роль
самоконтроль и
значение
доступного
находить в нём творческой
контроль за ходом литературно текста целыми
ответы на
биографии
выполнения
го чтения в
словами.
вопросы,
писателя в
работы; •читают
формирован Осмысление
определять,
создании
тексты; понимают
ии
цели чтения
как
творческого
фактическое
собственной
воздействует
произведения; содержание;
культуры и
красота на
выделяют
мировосприя
героев
основные части;
тия.
произведения;
•адекватно
читать по
воспринимают
ролям
содержание
высказываний
собеседника;
Урок
Читать про
Читать вслух •выбирают
Проявляют
Герои
формиро себя в
прозаический способы работы с
интерес к
произведения.
вания
процессе
текст в
текстом в
содержанию Связь
первона ознакомительн соответстви зависимости от
и форме
произведений
Отвечать на 12.01
вопросы
С. 173–176
Выразитель
ное чтение
С. 6–13
13.01
16.01
Отвечать на 19.01
вопросы
Выразитель
ное чтение
чальных
предмет
ных
навыков
и УУД,
овладен
ия
новыми
предмет
ными
умениям
и;
ого,
выборочного
чтения;
высказывать
оценочное
суждение о
героях
произведения,
тактично
воспринимать
мнения
однокласснико
в;
ис
выработанны
ми
критериями
выразительно
го чтения;
учебной задачи;
•находят в тексте
ответы на заданные
вопросы
•выражают свои
мысли в устной
речи, в монологе и
диалоге,
используют
доступные речевые
средства в
соответствии с
задачей
высказывания;
художествен
ного
произведени
я;
литературы с
произведения
ми других
видов
искусств: с
живописными
и
музыкальным
и
произведения
ми
С. 14–29
Герои
произведения.
Связь
произведений
литературы с
произведения
ми других
видов
искусств: с
живописными
и
музыкальным
и
произведения
ми
Связь
названия
с темой
текста, мысль
текста
Пересказ
текста
по плану
С. 14–29
57
Людмила
Улицкая
«Бумажная
победа».
Поход в
«Музейный
Дом».
Репродукция
картины З.
Серебряковой
«Катя с
натюрмортом»
комбини
рованны
й
Осознанно
воспринимать
содержание
текста,
оценивать его
характер,
понимать
сущность
поведения
героев.
Самостоятельн
о делать
выводы;
Определять
отношение
автора к
герою; видеть
совпадение
позиции героя
рассказа и
автора.
•самостоятельно
работать с
учебником;
•произвольно
строят устные
высказывания с
учётом учебной
задачи;
•проявляют
устойчивый
интерес к общению
в совместной
работе;
•проявляют
интерес к
миру чувств
и мыслей
человека,
отраженных
в
литературе;
5859
Сергей Козлов
«Не улетай, пой,
птица!»
Урок
примене
ния
предмет
ных
ЗУНов и
УУД
Осознанно
воспринимать
содержание
текста,
оценивать его
характер,
настроение
Выразительно
читать
произведение
с
определением
логического
ударения, пауз
для точной
•участвуют в
обсуждении плана
выполнения
задания, •находят в
тексте ответы на
заданные вопросы;
•выражают своё
мнение о
Проявляют
интерес к
содержанию
и форме
художествен
ного
произведени
я;
20.01
Отвечать на 23.01
вопросы
26.01
Выразитель
ное чтение
С. 29–32
6061
62
Сергей Козлов
«Давно бы так,
заяц!»
Поход в
«Музейный
Дом».
Репродукция
картины Ван
Гога
«Огороженное
поле»
комбини
рованны
й
Владимир
Соколов «О
умножение
листвы на
золотеющих
дорожках!»
Борис Пастернак
«Опять весна»
(отрывок).
Урок
примене
ния
предмет
ных
ЗУНов и
УУД
Анализировать
текст
(выделять
способы
передачи
характера
героев,
поступки)
Читать вслух
стихотворения
и прозаические
тексты с целью
восприятия и
передачи их
художественн
ых
особенностей,
выражения
собственного
отношения и в
соответствии с
выработанным
и критериями
выразительног
передачи
настроения.
проблемах и
явлениях жизни,
отражённые в
литературе;
Расширять
представлени
е об
особенностях
авторской
сказки
•выбирают
способы работы с
текстом в
зависимости от
учебной задачи;
•структурируют
знания при
сопоставлении
авторской и
народной сказки
•участвуют в
диалоге;
сравнивают свои
ответы с ответами
одноклассников;
Проявляют
интерес к
содержанию
и форме
художествен
ного
произведени
я;
Связь
названия
с темой
текста, мысль
текста
Выразитель
ное чтение
•контролируют
свои действия в
коллективной
работе;
•находят в тексте
ответы на заданные
вопросы; на
первоначальном
уровне
анализируют
доступные
художественные
тексты;
•участвуют в
учебном диалоге,
учитывают
Понимают
эстетические
и
нравственны
е ценности
стихотворны
х текстов ;
высказывают
собственные
суждения;
Произведения
о детях и для
детей.
Восприятие и
понимание их
переживаний.
Герои
произведения
Отвечать на 02.02
вопросы
С. 37–39,
выучить
наизусть
27.01
30.01
С. 33- 36
о чтения
63
Владимир
Соколов «Все
чернила вышли,
вся бумага, все
карандаши»
Урок
примене
ния
предмет
ных
ЗУНов и
УУД
6465
Сельма
Лагерлёф
«Чудесное
путешествие
Нильса с дикими
гусями»
Урок
формиря
первона
чальных
предмет
ных
навыков
и УУД,
овладен
ие
новыми
предмет
ными
умениям
и
позиции
собеседника;
Осуществлять
•самостоятельно
Проявляют
целенаправлен
работают с
интерес к
ный поиск
дополнительной
некоторым
книг и
литературой;
видам
сборников
• ищут
творческой
произведений
информацию,
деятельности
по
представляют
на основе
предложенной
найденную
литературны
тематике;
информацию;
х
читать
• участвуют в
произведени
наизусть
диалоге при
й;
стихотворения;
обсуждении
определять
произведений;
авторов и
названия
произведений;
Приближаемся к разгадке тайны особого зрения (8 ч.)
Воспринимать Осознавать
• осуществляют
Оценивают
учебный текст, сходство
планирование
свои
учебную
используемых своей деятельности поступки на
информацию в в тексте
на основе заданных основе
исполнении
сюжетных
целей;
сопоставлен
учителя или
линий с
• применяют
ия с героем
ученика;
сюжетными
известные понятия произведени
ориентировать линиями в
к новому
я
ся в тексте
других
материалу,
большого
произведениях формулируют
объёма;
, находить в
выводы;
тексте
• выражают свои
детали,
мысли в устной
рисующие
речи; сопоставляют
характер
своё мнение о
героея,
проблемах и
представлять явлениях жизни,
образ во всей
отраженных в
Восприятие и
понимание их
переживаний.
Герои
произведения
Выразитель
ное чтение
с.41-43
Связь
названия
с темой
текста, мысль
текста
Отвечать на 06.02
вопросы
09.02
С. 44–62
03.02
полноте;
66
Сельма
Лагерлёф
«Чудесное
путешествие
Нильса с дикими
гусями»
Урок
примене
ния
предмет
ных
ЗУНов и
УУД
Читать про
себя в
процессе
выборочного
чтения;
пересказывать
текст;
понимать
сущность
поведения
героя; делать
выводы;
Устно
делиться
своими
наблюдениями
и
впечатлениям
и, возникшими
в ходе
обсуждения
литературны
х текстов;
67
Антуан де СентЭкзюпери
«Маленький
принц»
Урок
примене
ния
предмет
ных
ЗУНов и
УУД
анализировать
литературное
произведение,
выражать своё
отношение к
героям,
событиям.
языку
произведения;
читать по
ролям;
Воспринимат
ь литературу
как вид
искусства
6869
Антуан де СентЭкзюпери
«Маленький
принц»
Урок
примене
ния
предмет
ных
ЗУНов и
УУД
анализировать
литературное
произведение,
выражать своё
отношение к
героям,
событиям.
литературе, с
мнением
одноклассников;
• выбирают
способы работы с
текстом;
проявляют
инициативу при
ответе на вопросы;
• ищут
информацию,
представляют
найденную
информацию;
•участвуют в
учебном диалоге,
• самостоятельно
формулируют
тему, проблему и
цели урока;
• пользуются
изучающим видом
чтения, излагают
содержание
прочитанного;
• задают вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности;
•принимают
учебную задачу.
отбирают способы
её решения;
•свободно
работают с текстом
(выделяют
Проявляют
интерес к
чтению
художествен
ной
литературы;
Различение
Отвечать на 10.02
жанров
вопросы
литературных С. 63–71
произведений.
Построение
небольшого
монологическ
ого
высказывания
Понимают
необходимос
ть обучения,
важность
чтения для
современног
о человека;
Произведения
о детях. Герои
произведения
Выразитель
ное чтение
С. 70–75
13.02
•проявляют
интерес к
миру чувств
и мыслей
человека,
отраженных
в
Герой
произведения.
Эмоциональн
онравственные
переживания
героев и
Выразитель
ное чтение
С. 75–81
16.02
17.02
языку
произведения;
читать по
ролям;
70
Константин
Паустовский
«Теплый хлеб»
Урок
примене
ния
предмет
ных
ЗУНов и
УУД
Осознанно
воспринимать
содержание
текста;
оценивать его
характер,
настроение;
Пользоваться
словарём
71
Константин
Паустовский
«Теплый хлеб»
Поход в
«Музейный
Дом».
Репродукции
рисунков углем
В. Серова
«Портрет
Елизаветы
Карзинкиной»,
«Портрет
Клеопатры
Обнинской».
Комбин
ированн
ый
Осознанно
воспринимать
содержание
авторской
сказки;
овладевать
навыками
осознанного,
правильного и
выразительног
о чтения;
Уточнять
понятия
(авторская и
фольклорная
сказка)
информацию)
•проявляют
устойчивый
интерес к
общению;
• выбирают
способы работы с
текстом в
зависимости от
типа и стиля;
• находят ответы на
заданные вопросы;
• выбирают
способы
деятельности в
совместной работе;
•принимают
учебную задачу,
отбирают способы
её решения;
•находят в тексте
ответы на
заданный вопрос;
•проявляют
устойчивый
интерес к
общению;
литературе;
автора
произведения
•демонстрир
уют
эмоциональн
ое
отношение к
чертам
характера на
примере
героя
литературно
го
произведени
я;
•демонстрир
уют интерес
к
содержанию
и форме
художествен
ного
произведени
я;
Передача при
помощи
интонации
своего
отношения
к персонажам
Передача при
помощи
интонации
своего
отношения к
персонажам.
Связь
произведений
литературы с
произведения
ми других
видов
искусств: с
живописными
и
музыкальным
и
произведения
ми
Обнаруживаем, что у искусства есть своя, особенная, правда (17 ч.)
Отвечать на 20.02
вопросы С.
156–170
Выразитель
ное чтение
С. 171–176
23.02
7273
Поход в
«Музейный
Дом».
Репродукция
картины
Леонардо да
Винчи «Мона
Лиза
(Джоконда)».
Заседание клуба
«Ключ и заря»,
на котором
присутствовал
бы настоящий
писатель
Комбин
ированн
ый
7475
Мария Вайсман
«Шмыгомышь».
Поход в
«Музейный
Дом».
Репродукции
картин П.
Пикассо
«Плачущая
женщина», Э.
Мунка «Крик»,
М. Шагала
Комбин
ированн
ый
76-
Поход в
Урок
Воспринимать
художественну
ю литературу
как вид
искусства
наряду с
живописью;
осмысливать
живописное
полотно,
анализировать
подробности
картины и
средства
передачи её
смысла;
Воспринимать
содержание
художественно
го текста.
Определять
жанр
произведения,
увеличивать
скорость
чтения в
соответствии с
индивидуальн
ыми
возможностям
и;
Осознанно
Анализироват
•проявляют
инициативу при
ответе на вопросы
и в выполнении
заданий;
• ищут
информацию,
представляют
найденную
информацию;
• участвуют в
диалоге при
обсуждении
произведений
искусства;
•проявляют
интерес к
миру чувств
и мыслей
человека,
выраженных
в
живописном
произведени
и;
Построение
небольшого
монологическ
ого
высказывания
Выразитель
ное чтение
С. 82–90
24.02
27.02
• выбирают
способы работы с
текстом в
зависимости от
учебной задачи;
• произвольно
строят устные
высказывания с
учётом учебной
задачи,
формулируют
выводы;
• выражают своё
мнение о явлениях
жизни, отражённых
в литературе;
•проявляют
интерес к
миру чувств
и мыслей
человека,
отраженных
в
литературе;
Выразитель
ное чтение
С. 90–102
02.03
03.03
• выбирают
•проявляют
Понимание
содержания
литературного
произведения:
тема, главная
мысль,
события, их
последователь
ность. Связь
произведений
литературы с
произведения
ми других
видов
искусств: с
живописными
и
музыкальным
и
произведения
ми
Эмоциональн
Отвечать на 06.03
77
7879
80
«Музейный
Дом».
Репродукция
картины
Франца Марка
«Птицы».
В. Хлебников
«Кузнечик».
А. Ахматова
«Тайны
ремесла»,
«Перед весной
бывают дни
такие…».
Поход в
«Музейный
Дом».
Репродукция
картины
Натана
Альтмана
«Портрет Анны
Ахматовой»
А. Кушнер
«Сирень».
Поход в
«Музейный
Дом».
Репродукция
картины П.
Кончаловского
«Сирень»
примене
ния
предмет
ных
ЗУНов и
УУД
Урок
примене
ния
предмет
ных
ЗУНов и
УУД
воспринимать
содержание
стихотворных
текстов;
оценивать
характер;
Выразительно
читать
стихотворение,
анализировать;
ь средства
выразительно
сти каждого
стихотворени
я;
Воспринимат
ьи
осмысливать
живописное
полотно;
способы работы с
текстом в
зависимости от
типа и стиля;
• применяют
известные понятия
к новому
материалу,
формулируют
выводы;
•участвуют в
учебном диалоге
интерес к
миру чувств
и мыслей
человека,
отраженных
в
литературе;
•выполняют
учебные действия в
устной речи и во
внутреннем плане;
•строят устные
высказывания с
учётом учебной
задачи;
•участвуют в
диалоге при
обсуждении
произведений
искусства.
•проявляют
интерес к
миру чувств
и мыслей
человека,
отраженных
в искусстве;
онравственные
переживания
героев и
автора
произведения.
Связь
произведений
литературы с
произведения
ми других
видов
искусств: с
живописными
и
музыкальным
и
произведения
ми
вопросы
Эмоциональн
онравственные
переживания
героев и
автора
произведения.
Связь
произведений
литературы с
произведения
ми других
видов
искусств: с
живописными
Чтение
наизусть
С. 109- 111
09.03
Чтение
наизусть
С.103- 108
10.03
13.03
16.03
81
В. Маяковский
«Хорошее
отношение к
лошадям»
Урок
примене
ния
предмет
ных
ЗУНов и
УУД
Выразительно
читать
стихотворение
с
определением
логического
ударения, пауз
для передачи
настроения;
Осознавать
произведение
искусства как
отражение
взглядов,
настроения
авторов;
•принимают
учебную задачу,
участвуют в
обсуждении плана
выполнения
задания;
•читают текст,
понимают
содержание;
отвечают на
вопросы по
учебному тексту;
•участвуют в
диалоге при
обсуждении
произведения;
8283
Тайны поэзии в
мастерстве
Афанасий Фета.
«Это утро,
радость эта…»
Федор Тютчев
«Как весел
грохот летних
бурь…»
Урок
примене
ния
предмет
ных
ЗУНов и
УУД
Анализировать
стихотворение,
сюжет,
средства
выразительнос
ти,
использованны
ев
стихотворении
Анализироват
ь поэтические
образы,
воспринимать
литературу
как вид
искусства;
• выбирают
способы работы с
текстом в
зависимости от
учебной задачи;
• ищут
информацию,
представляют
найденную
информацию;
• устно выражают
впечатления от
прочитанного
и
музыкальным
и
произведения
ми
•демонстрир Эмоциональн
уют
оэмоциональн нравственные
ое
переживания
сопереживан героев и
ие по
автора
прочитанном произведения.
у
Связь
произведени произведений
ю;
литературы с
произведения
ми других
видов
искусств: с
живописными
и
музыкальным
и
произведения
ми
•проявляют
Произведения
интерес к
выдающихся
содержанию представителе
и форме
й русской
художествен литературы.
ного
Восприятие и
произведени понимание их
я;
переживаний
Выразитель
ное чтение
С.112- 115
17.03
Чтение
наизусть
С. 115–120
20.03
30.03
8485
8687
88
М. Лермонтов
«Парус»;
Максимилиан
Волошин
«Зеленый вал
отпрянул и
пугливо умчался
вдаль…».
Поход в
«Музейный
Дом».
Репродукция
картины И.
Айвазовского
«Девятый вал»
Особенности
рифмовки в
стихотворении
Самуила
Маршака «Как
поработала
зима!».
Комбин
ированн
ый
Осознанно
воспринимать
содержание
стихотворных
текстов;
оценивать
характер;
Урок
примене
ния
предмет
ных
ЗУНов и
УУД
А. Пушкин
«Евгений
Онегин»
(отрывки): «В
тот год осенняя
погода», «Зима!..
Урок
примене
ния
предмет
ных
ЗУНов и
Воспринимат
ь литературу
как вид
искусства;
•проявляют
инициативу при
ответе на вопросы;
контролируют и
оценивают
результаты;
•строят устные
высказывания с
учётом учебной
задачи;
•участвуют в
диалоге при
обсуждении
произведения;
Понимают
эстетические
и ценности
стихотворно
го текста;
высказывают
собственные
суждения;
Произведения Чтение
выдающихся
наизусть
представителе С. 120-124
й русской
литературы.
Чтение вслух
доступного
текста целыми
словами.
Осмысление
цели чтения
31.03
03.04
Выражать
собственное
отношение к
описываемому,
пользуясь
выработанным
и критериями
выразительнос
ти чтения,
декламировать
стихотворение;
•принимают
учебную задачу,
отбирают способы
её решения;
• применяют
известные понятия
к новому
материалу,
формулируют
выводы;
• устно выражают
впечатления от
прочитанного;
участвуют в
диалоге;
•проявляют
интерес к
содержанию
и форме
художествен
ного
произведени
я;
Чтение вслух Чтение
доступного
наизусть
текста целыми С. 125
словами.
Осмысление
цели чтения
06.04
07.04
Анализировать Анализироват
стихотворение; ь средства
выразительно
сти,
подчёркивать
существенные
• выбирают
способы работы с
текстом в
зависимости от
учебной задачи;
•читают текст,
•демонстрир
уют интерес
к
содержанию
и форме
художествен
Произведения
выдающихся
представителе
й русской
литературы
10.04
Чтение
наизусть
С. 128
Крестьянин,
торжествуя…»
УУД
8990
Алексей
Пантелеев
«Главный
инженер»
9192
Алексей
Пантелеев
«Главный
инженер»
Поход в
«Музейный
Дом».
Урок
формиро
вания
первона
чальных
предмет
ных
навыков
и УУД,
овладен
ие
новыми
предмет
ными
умениям
и
Урок
примене
ния
предмет
ных
ЗУНов и
УУД
признаки
изображаемы
х предметов и
явлений,
усиливать
представляем
ые чувства.
Поэтические
образы.
понимают
ного
содержание;
произведени
отвечают на
я;
вопросы по
учебному тексту;
• выражают свои
мысли в устной
речи, используют
доступные речевые
средства в
соответствии с
задачей
высказывания;
Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое Отечество (14 ч.)
Читать и
объяснять
название
рассказа;
воспринимать
учебный текст,
ориентировать
ся в учебнике;
• соотносят
внешнюю оценку и
самооценку;
контролируют свои
действия в работе;
• произвольно
строят
высказывания с
учётом учебной
задачи;
•участвуют в
учебном диалоге,
проявляют интерес
к общению;
Имеют
представлен
ия о
прошлом
нашего
народа
Участие в
диалоге при
обсуждении
прослушанног
о
произведения
Выразитель
ное чтение
С. 130–144
13.04
14.04
Воспринимать
содержание
литературного
произведения;
формулировать
простые
выводы с
•осознают этапы
организации
учебной работы;
•пересказывают
текст по плану; •
ищут информацию,
представляют её;
•демонстрир
уют
эмоциональн
ое
отношение к
чертам
характера и
Высказывание Выразитель
оценочных
ное чтение
суждений.
С. 144-150
Связь
произведений
литературы с
произведения
17.04
20.04
Репродукция
картины А.
Дейнеки
«Окраина
Москвы»
9394
Анна Ахматова
«Памяти друга»
Поход в
«Музейный
Дом».
Репродукция
картины П.
Пикассо
«Герника»
Урок
примене
ния
предмет
ных
ЗУНов и
УУД
9596
Н. Рыленков
«К Родине»
Николай Рубцов
«Доволен я
буквально
всем!».
Урок
примене
ния
предмет
ных
ЗУНов и
УУД
опорой на
содержание
рассказа,
делить текст на
части,
составлять
план,
пересказывать,
анализировать
иллюстративн
ый материал;
Определять
главного героя
художественно
го
произведения;
отвечать на
вопросы,
осмысливать
поэтический
образ
стихотворения;
Выбирать
нужную
интонацию,
темп и
громкость
прочтения,
выбирать
место
логического
ударения;
Обсуждать
образ,
созданный
художником,
основную
идею картины
• принимают
участие в
коллективном
выполнении
задания;
поступкам
людей на
примере
героев
литературно
го
произведени
я;
ми других
видов
искусств: с
живописными
и
музыкальным
и
произведения
ми
•осуществляют
рефлексию и
самооценку,
адекватно
оценивают свои
действия и
действия
окружающих;
•произвольно
строят устные
высказывания с
учётом учебной
задачи;
•участвуют в
учебном диалоге
•выполняют
учебные действия в
устной форме.
•находят нужную
информацию,
используя учебный
текст;
• аргументируют
собственную
позицию и
координируют её с
позицией
•демонстрир
уют
эмоциональн
ое
сопереживан
ие героям
прочитанных
произведени
й.
Герои
Чтение
произведения. наизусть С.
Понимание
151–153
содержания
литературного
произведения:
тема, главная
мысль (идея),
события
21.04
24.04
Демонстриру
ют
познавательн
ый интерес к
предмету.
Произведения
выдающихся
представителе
й русской
литературы.
Связь
произведений
литературы с
произведения
ми других
видов
искусств: с
27.04
28.04
Чтение
наизусть
С. 154–155
партнёров при
выборе решения;
9798
Дмитрий Кедрин
«Все мне
мерещится поле
с гречихою».
Поход в
«Музейный
Дом».
Репродукция
картины В.
Попкова «Моя
бабушка
и ее ковер»
Урок
примене
ния
предмет
ных
ЗУНов и
УУД
99
Древнегречески
й гимн природе.
Государственны
й гимн
Российской
Федерации
комбини
рованны
й
Читать
поэтическое
произведение с
соблюдением
норм
литературного
произношения,
правильной
интонацией,
использование
м
необходимых
логических
ударений для
передачи
смысла
читаемого
произведения,
выделять
выразительные
средства
языка;
Осознанно
воспринимать
вступительное
слово учителя,
находить
жанровое и
лексическое
сходство,
выразительно
читать гимн.
живописными
и
музыкальным
и
произведения
ми
•выполняют
Осознают
Понимание
Чтение
учебные действия в необходимос содержания
Наизусть
устной форме.
ть бережного литературного С. 156–159
•строят логические отношения к произведения:
рассуждения в
природе;
тема, главная
процессе анализа
мысль,
произведения;
события, их
•учитывают
последователь
мнения
ность. Связь
одноклассников,
произведений
владеют
литературы с
диалогической
произведения
формой речи;
ми других
видов
искусств: с
живописными
и
музыкальным
и
произведения
ми
•принимать и
сохранять цель
познавательной
деятельности
•самостоятельно
работать с
учебником,
дополнительной
литературой.
•учитывать мнение
Осознают
себя
гражданами
России.
Чтение вслух Выразитель
доступного
ное чтение
текста целыми С. 159–167
словами.
Осмысление
цели чтения.
Связь
произведений
литературы с
произведения
01.05
04.05
05.05
партнёра,
аргументированно
критикуют
допущенные
ошибки;
обосновывают своё
решение;
100101
102
Плиний
Младший
«Письмо
Тациту»
А. Пушкин
«Везувий зев
открыл – дым
хлынул
клубом…»
Поход в
«Музейный
Дом».
Репродукция
картины К.
Брюллова
«Последний
день Помпеи».
Человек в мире
культуры. Его
прошлое и,
настоящее и
будущее.
Олимпиада.
Обобщение
Урок
примене
ния
предмет
ных
ЗУНов и
УУД
Осознанно
воспринимать
учебный текст,
осмысливать
систему
заданий
Контрол
ьный
урок
Выполнять
творческие
задания в
рамках
подготовки к
литературной
олимпиаде( по
материалам.
представленно
м в учебнике)
Воспринимат
ьи
осмысливать
живописное
полотно,
анализироват
ь
подробности
картины;
•принимают
учебную задачу,
отбирают способы
её решения;
• ищут
информацию,
представляют
найденную
информацию;
•участвуют в
учебном диалоге
при обсуждении
произведений
искусства.
•демонстрир
уют интерес
к
содержанию
и форме
художествен
ного
произведени
я
•самостоятельно
работать с
учебником,
дополнительной
литературой;
• ищут
информацию,
представляют
найденную
информацию;
• проявляют
творческую
Демонстриру
ют
познавательн
ый интерес к
некоторым
видам
творческой
деятельности
на основе
литературны
х
произведени
ми других
видов
искусств: с
живописными
и
музыкальным
и
произведения
ми
Осмысление
цели чтения.
Связь
произведений
литературы с
произведения
ми других
видов
искусств: с
живописными
и
музыкальным
и
произведения
ми
Умение
задавать
вопросы по
содержанию
прочитанного.
Устное
изложение
текста по
плану. Связь
произведений
литературы
с
С. 167–169
08.05
11.05
Отвечать на 12.05
вопросы
С. 170–176
Проверка
техники
чтения
инициативу,
самостоятельность;
й.
произведения
ми других
видов
искусств: с
живописными
и
музыкальным
и
произведения
ми
7. Программу обеспечивают:
Чуракова, Н. А. Литературное чтение: 4 класс: учебник: в 2 ч. / Н. А. Чуракова. – М.:
Академкнига/Учебник, 2013г.
Малаховская, О. В. Литературное чтение: 4 класс: хрестоматия / О. В. Малаховская; под ред. Н. А.
Чураковой. – М.: Академкнига/Учебник,2013г.
Малаховская, О. В. Литературное чтение: 4 класс: тетрадь для самостоятельной работы № 1, 2 / О. В.
Малаховская. – М.: Академкнига/Учебник, 2013г.
Чуракова, Н. А. Литературное чтение : 4 класс : метод. пособие для учителя / Н. А. Чуракова, О. В.
Малаховская. – М.: Академкнига/Учебник, 2010г.
Авторская программа по литературному чтению А. Л. Чекина, Р.Г. Чураковой «Программы по учебным
предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с. Проект «Перспективная начальная школа»,
разработанная на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).
Интернет - ресурсы для начальной школы.
Чтение.
www.nachalka.com/ Начальная школа детям, родителям, учителям.
www.center.fio.ru На сайте Московского центра Федерации Интернет-образования в разделе «Начальная
школа» размещены авторские и рабочие программы по предметам начальной школы, методические
разработки уроков, примерные поурочные планы, рекомендации по использованию компьютерных
технологий и Интернет-технологий на уроке, материалы для внеклассных мероприятий, тесты, анонс
новых книг и учебников, аннотированные ссылки на Интернет-ресурсы образовательного назначения и
многое другое.
nsc.lsep-tember.ru Электронные версии газеты «Начальная школа» Издательского дома «Первое сентября». Здесь представлены все рубрики газеты.
www.openworld.ru На сервере «Открытый мир” в разделе «Мир знаний» размещены полнотекстовые
версии журнала «Начальная школа» (www.openworld.ru/school/m.cgi?f=main.htm ).
www.openworld.ru/school/m.cgi Ежемесячный научно-методический журнал "Начальная школа". Архив
этого журнала начинается с 1998 года.
nsc.1september.ru/ Еженедельник издательского дома "Первое сентября" "Начальная школа". Его архив
включает номера с 1997 года.
www.murzilka.km.ru Свой сайт имеет и популярный детский литературно-художественный журнал
«Мурзилка». В журнале печатаются сказки, рассказы, пьесы, стихи.
www.altavista.com — крупнейшая поисковая система «Altavista».
www.int-edu.ni — сайт Института новых технологий.
www.rsl.ru — Российская государственная библиотека.
www.lib.msu.su — библиотека МГУ им. М.В. Ломоносова.
http://www.rsl.ru/rframe.asp?http://orel.rsl.ru — открытая русская электронная библиотека OREL.
http://www.lib.ru — библиотека Максима Мошкова.
http://www.dic.academic.ru — словари и энциклопедии on-line.
http://www.dictionary.fio.ru — Педагогический энциклопедический словарь.
http://www.km.ru — портал компании «Кирилл и Мефодий».
http://vschool.km.ru — виртуальная школа Кирилла и Мефодия.
http://www.kinder.ru/default.htm —интернет для детей. Каталог детских ресурсов.
http://www.cofe.ru/read-ka — детский сказочный журнал «Почитайка».
http://www.kostyor.ru/tales — электронная версия журнала «Костер».
http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html — сайт «Детский мир». Детские песни, мульфильмы,
загадки и др.
http://www.solnet.ee — детский портал «Солнышко».
http://www.solnet.ee/skazki — книга сказок.
http://www.vkids.km.ru/default.asp — сайт для детей и родителей «Virtual Kids».
http://playroom.com.ru — детская игровая комната.
http://historic.ru/cd/artyx.php - библиотека по искусству
http://www.uroki.net/ - бесплатные разработки уроков, сценарии, планирование
http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html Добро пожаловать в класс русского языка. Тесты рассчитаны
на учеников 1-5 классов средней школы.
http://baby.com.ua/igr.html - Развивающие игры на знание основ математики, русского языка.
http://suhin.narod.ru/zag1.htm - Загадки и кроссворды для детей. Избранные загадки и занимательные
задания из книги И.Г. Сухина "Новые 500 загадок - 70 кроссвордов". Разделы книги: загадки-шутки в
кроссвордах, занимательные задания в кроссвордах, литературные кроссворды, загадки в кроссвордах,
русские народные загадки в кроссвордах, ответы. Книга предназначена для детей 5-12 лет, воспитателей
детского сада, учителей, вожатых, библиотекарей, родителей.
http://suhin.narod.ru/log1.htm - Занимательные и методические материалы из книг Игоря Сухина: от
литературных затей до шахмат. Речевой материал для работы с детьми с недостатками
произношения: пояснение методики, сборник упражнений и заданий. Занимательная математика и
шахматы для детей дошкольного и младшего школьного возраста.
http://psi.lib.ru/statyi/sbornik/umuch.htm - Психологические аспекты управления процессом усвоения
знаний и способов деятельности учеников на уроке.
http://www.education.rekom.ru/4_2000/aldoshina.htm - Клубная деятельность младших школьников.
Cоциальные и методические аспекты работы с детьми 7-10 лет в досуговой деятельности.
http://www.voron.boxmail.biz - Детские сказки.. Авторская коллекция детских сказок в стихах,
стихотворений, словарей, энциклопедий и пр.
8. Требования к уровню подготовки Личностные задачи / результаты:
Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности.

Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе,
готовности выражать и отстаивать свою позицию, самокритичности.

Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей.

Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.

Формирование гражданской идентичности личности, осознание учеником себя гражданином
российского общества, уважающим историю своей Родины.

Формирование привычки к рефлексии.

Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).

Формирование готовности к сотрудничеству с людьми, дружелюбие, коллективизм.

Развитие мышления, внимания, памяти.

Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.
Метапредметные задачи / результаты:
Формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе положительного отношения к
обучению.

Приобщение детей к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному
опыту человечества.

Формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций.

Формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с
другими предметами.

Развитие ценностно-смысловой сферы личности.

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с
мировой и художественной литературой.

Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности
(планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию.

Обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе ориентировке в книжном
пространстве.

Выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении,
письме.
Предметные задачи / результаты:
•
Формирование положительной мотивации к чтению.

Создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной
литературы.

Развитие воссоздающего воображения.

Обучение адекватному восприятию читаемого.

Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных
впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой специфике.

Совершенствование всех сторон навыка чтения.

Формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного
произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чем и о ком написал.

Развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к содержанию и
форме литературного произведения.

Обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой
принадлежности.

Освоение литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге
чтения.

Формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и
анализировать средства выразительности (на доступном уровне).

Обучение умению различать художественный и познавательный тексты и выбирать адекватный
способ чтения литературного произведения в соответствии с его особенностями.

Овладение приемами ознакомительного, поискового (просмотрового), творческого и изучающего
чтения.

Формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в
Интернете.

Развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живописью,
театром, кино, музыкой).

Обучение работе с книгой в единстве ее текстового и внетекстового содержания.
Развитие литературных способностей.
Оценка метапредметных результатов учащихся 4 класса
Ф.И.О.
Регулятивные УУД:
1.Самостоятельно формулирует здание
2.Выбирает для выполнения определённо
3.Осуществляет итоговый и пошаговый контроль результатов
4.Оценивает результаты собственной деятельности
5.Адекватно воспринимает критику ошибок и учитывает её в работе над
ошибками
6. Ставит цель собственной познавательной деятельности и удерживает её
7. Планирует собственную внеучебную деятельность с опорой на учебники и
рабочие тетради
8. Регулирует своё поведение в соответствии с моральными нормами и
этическими требованиями
9. Планирует собственную деятельность, связанную с бытовыми жизненными
ситуациями
Познавательные УУД
1.Ориентируется в учебниках
2.Самостоятельно предполагает, какая дополнительная информация будет нужна
для изучения незнакомого материала
3. Сопоставляет и отбирает информацию, полученную из различных источников
4. Составляет сложный план текста
5. Устанавливает причинно-следственные связи, строит логичные рассуждения,
анализирует, сравнивает, группирует различные объекты, явления
6. Самостоятельно делает выводы, перерабатывает информацию, представляет
информацию в виде схем, моделей, таблиц, сообщений.
7. Умеет передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде, в
виде презентаций.
Коммуникативные УУД:
1.Владеет диалоговой формой речи.
2.Читает вслух и про себя тексты учебников, других книг, понимает
прочитанное.
3.Оформляет свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и
жизненных ситуаций.
4.Отстаивает свою точку зрения, имеет собственное мнение и позицию.
5.Критично относится к своему мнению, учитывает разные мнения и стремится к
координации различных позиций в паре.
6.Участвует в работе группы, выполняет свою часть обязанностей, учитывая
общий план действий и конечную цель.
7.Осуществляет самоконтроль, взаимоконтроль и взаимопомощь.
8.Адекватно использует речевые средства для решения коммуникативных задач.
4-й класс
В соответствии с особенностями программы и минимальными требованиями к знаниям и умениям
учащихся контрольные задания включают проверку уровня развития ребенка, а также уровня
понимания специфики литературного текста.
Инструкция
Контрольная работа проводится во II полугодии 4-го класса (1–4). Работа проводится на уроке
одновременно всеми учащимися в индивидуальном порядке. Тексты контрольных работ (тексты,
вопросы и задания) предоставляются каждому учащемуся в отпечатанном виде. Задания и вопросы к
каждому тексту учитель читает вслух, а потом дети перечитывают их про себя. При замере скорости
чтения учитель дает первый сигнал через несколько секунд после начала чтения и второй – через
минуту после первого сигнала. Количество знаков в отмеченном отрывке подсчитывает учитель.
Учащиеся работают в текстах контрольных работ карандашом.
Задание 1
ДЕТСТВО НИКИТЫ
(отрывок)
Над круглым столом горит лампа под белым фарфоровым абажуром. Кто-то тяжело прошел за
стеной по коридору – должно быть, истопник, и под лампой нежно зазвенели хрусталики.
Матушка склонила голову над книгой, волосы у нее пепельные, тонкие и вьются на виске, где
родинка, как просяное зерно. Время от времени матушка разрезывает листы вязальной спицей.
Книжка – в кирпичной обложке. Таких книжек у отца в кабинете полон шкаф, все они
называются "Вестник Европы". Удивительно, почему взрослые любят все скучное: читать такую
книжку – точно кирпич тереть.
На коленях у матушки, положив мокрый свиной носик на лапки, спит ручной еж – Ахилка. Когда
люди лягут спать, он, выспавшись за день, пойдет всю ночь топотать по комнате, стучать
когтями, похрюкивать, понюхивать по всем углам, заглядывать в мышиные норы.
Истопник за стеной застучал железной дверцей, и слышно было, как мешал печь. В комнате
пахло штукатуркой, вымытыми полами. Было скучновато, но уютно.
(А.Толстой)
1. Прочитай отрывок повести вслух вполголоса.
2. По сигналу учителя отметь место, где ты читаешь, простым карандашом.
3. Дочитай текст.
4. Найди и подчеркни одной чертой строки, из которых видно, что автор показывает комнату глазами
ребенка (мальчика Никиты).
5. Найди в тексте и подчеркни двумя чертами строки, говорящие о любви и привязанности Никиты к
матери.
6. Найди в тексте и подчеркни волнистой линией слова и выражения, подтверждающие, что Никита с
нежностью относится к домашнему питомцу – ежу Ахилке.
7. Из каких предложений можно представить: а) какие звуки слышит Никита, сидя в комнате; б) какие
запахи он различает? Расставь буквы в конце этих предложений.
8. Придумай подходящее название для этого отрывка и запиши его.
Задание 2
НОЧНЫЕ СТИХИ
Вот пришел бесшумно Шорох,
Новостей принес он ворох,
И все Шорохи слетелись,
И пришел бесшумно Шелест.
Шевельнул рукою Шелест,
И все Шелесты слетелись,
И сошлись со всего света,
И шушукались до света
За широкой нашей шторой.
И шептал им что-то Шорох,
Что-то страшное, чудное,
Что-то тайное, ночное,
Разошелся, расшептался,
А под утро распрощался.
Шорох вышел. Шелест вышел,
И шагов никто не слышал...
(Э.Мошковская)
1. Прочитай стихотворение вполголоса и про себя.
2. Найди в этом стихотворении слова и выражения, при помощи которых поэтесса оживляет образ
Шороха, и подчеркни их одной чертой.
3. Найди в этом стихотворении слова и выражения, при помощи которых поэтесса оживляет образ
Шелеста, и подчеркни их двумя чертами.
4. Подчеркни волнистой чертой все элементы звукописи, которые ты обнаружишь в стихотворении.
5. В каких строчках выражено настроение, созданное ночными звуками? Подчеркни эти строчки
пунктиром.
Задание 3
СЕМЬ СИМЕОНОВ
(отрывок)
Царь наперво созвал большого Симеона, спросил:
– Чего ты умеешь делать?
– Воровать, ваше царско величество.
– Ладно, мне такой человек на время надобен.
Созвал второго:
– А ты чего?
Я умею ковать всяки дорогие вещи.
– Мне и такой человек надобен.
Созвал третьего Симеона, спрашиват:
– А ты чего умеешь делать?
– Я умею стрелять на лету птицу, ваше царско величество.
– Ладно!
Спрашиват четвертого:
– А ты чего?
– Если стрелец подстрелит птицу, я вместо собаки сплаваю за ней и притащу.
– Ладно! – говорит царь. – А ты чему мастер? – спросил пятого.
– Я буду смотреть с высокого места во все царства и стану сказывать, где чего делается.
– Хорошо, хорошо!
Спросил шестого:
– Я знаю делать корабли; только тяп-ляп, у меня и будет корабль.
– Хорошо, а ты чего знаешь? – спросил седьмого.
– Я умею лечить людей.
– Ладно!
Царь отпустил их. Живут долго уж; царь и вздумал попытать одного Симеона:
– Ну-ка, Симеон, узнай, где чего делается.
Симеон забился куда-то наверх, посмотрел по сторонам и рассказал:
– Тут вот то-то делается, там – то-то.
После сличили с газетами – точно так!
Прошло опять много время; царь вздумал жениться на одной царевне: как ее достать? Не знает,
некого послать! И вспомнил семь Симеонов, созвал их, дал службу: достать эту царевну.
Симеоны скоро собрались, все мастера – тяп да ляп, и сделали корабь, сели и поплыли.
Подплывают под то царство, где была невеста-царевна; один посмотрел с высокого шеста, сказал,
что царевна теперь одна – украсть можно; другой сковал какие-то самые дорогие вещи, и пошли с
вором продавать: только дошли, вор тотчас и украл царевну. Отсекли якоря, поплыли. Царевна
видит, что ее везут, обернулась белой лебедью и полетела с корабля.
1. Прочитай текст вполголоса и про себя.
2. Какие характерные черты волшебной сказки ты можешь отметить в этом отрывке (включая название
сказки): а) наличие волшебного числа; б) обращение к тотемному дереву;
в) наличие тотемного зверя или птицы? Обведи нужные буквы.
3. Подчеркни в тексте одной чертой те фрагменты, которые подтверждают твой предыдущий ответ. Над
каждым фрагментом поставь соответствующую ему букву.
4. Найди в тексте и подчеркни двумя чертами те конкретно исторические подробности жизни, которых
не могло быть в самой древней сказке, существовавшей до появления письменности.
Уровни выполнения работы
1. Техника чтения, темп чтения (при норме 80–90 слов в минуту):




4-й уровень – 80–90 слов в минуту, целыми словами;
3-й уровень – 70–80 слов в минуту, целыми словами;
2-й уровень – меньше 70 слов в минуту, целыми словами;
1-й уровень – меньше 60 слов в минуту, безотрывно по слогам.
2. Понимание содержания прочитанного (в том числе понимание характеров героев и средств авторской
оценки героев), эмоционально точное восприятие текста, выражение смысла текста в названии:




4-й уровень – верно выполнены задание 1 (вопросы 3, 4, 5, 6, 7, 8) и задание 2 (вопрос 5);
3-й уровень – неверно выполнены задание 1 (вопрос 4) и (или) задание 2 (вопрос 5);
2-й уровень – на четыре из семи вопросов дан неверный (неточный) ответ;
1-й уровень – задания не выполнены или все выполнены неверно.
3. Узнавание литературных приемов (олицетворения, звукописи):




4-й уровень – верно выполнено задание 2 (вопросы 2, 3, 4);
3-й уровень – задание 3 (вопрос 2 или вопрос 3) выполнено с ошибкой или неточно;
2-й уровень – на два из трех вопросов даны ошибочные или неточные ответы;
1-й уровень – задания не выполнены или все выполнены с ошибкой.
4. Понимание жанровой специфики сказки: умение обнаружить в ней связь с древними
представлениями о мире и приметы конкретного исторического времени.




4-й уровень – верно выполнено задание 3 (вопросы 2, 3, 4);
3-й уровень – не выполнено или выполнено с ошибкой задание 3 (вопрос 3 или вопрос 4);
2-й уровень – на два из трех вопросов даны ошибочные или неточные ответы;
1-й уровень – задания не выполнены или все выполнены неверно.
Единая контрольная работа
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Общая характеристика
Предлагаемая Единая контрольная работа нацелена на оценку уровня подготовки выпускника
начальной школы в соответствии с требованиями к уровню подготовки федерального компонента
государственного стандарта начального образования. Особое внимание уделяется пониманию
учащимися основных понятий, овладению ими основными методами, изучаемыми в рамках четырех
указанных выше учебных предметов, и умению использовать свои знания в разнообразных ситуациях.
Исследование подготовки учащихся проводится по четырем учебным предметам: «литературное
чтение и развитие речи», «русский язык», «математика» и «окружающий мир». Основой исследования
подготовки по каждому из предметов служит единый текст. Текст является оригинальным (не
адаптированный к учебным целям) и носит естественнонаучный характер. Выбор текста обусловлен
доступностью восприятия и интересностью для младшего школьника, а также адекватностью к
проверке ЗУНов по русскому языку, литературному чтению, математике и окружающему миру
одновременно.
Единая контрольная работа представлена в тестовой форме. К каждому заданию теста приведены
2 – 4 варианта ответа, из которых только один верный. При выполнении этих заданий надо указать
номер верного ответа. Все задания примерно равнозначны по сложности.
Порядок проведения
Выполнение Единой контрольной работы учащимися рассчитано на 2 – 3 академических часа (90
– 120 мин). Необходимо предоставить каждому ученику текст работы и черновик. Выполнение работы
проводится на листах с заданиями.
Выполнение работы необходимо начать с проверки подготовки учащихся по литературному
чтению. Задания именно этого раздела, помимо проверки узкопредметных знаний, нацелены на
проведение общего анализа текста и выявления в нем различной информации, требующейся для
выполнения заданий других учебных предметов.
Выбор дальнейшего порядка следования учебных предметов может быть произвольным.
При выполнении работы учащимся может потребоваться: учебник «Окружающий мир», 4 кл., ч.2
(авт. О.Н. Федотова и др.), линейка.
Оценка результатов
Выполнение заданий Единой контрольной работы оценивается по дихотомической шкале с
категориями: верно и неверно. За выполнение работы выставляются две оценки: тестовый балл и
аттестационная отметка.
Тестовый балл выставляется на основе первичных баллов, полученных за выполнение каждого
из заданий работы. В силу того, что задания примерно равнозначны по сложности, верный выбор ответа
оценивается в 1 балл, неверный – 0 баллов. Сумма баллов полученных за выполнение всех заданий по
данному учебному предмету составляет тестовый балл по данному предмету.
Аттестационная отметка за усвоение каждого учебного предмета выставляется по пятибалльной
шкале, в соответствии с тестовым баллом.
При выполнении тестовых заданий из предложенных ответов выберите
правильный и поставьте знак "" в клеточке, находящейся справа.
Советуем для экономии времени пропускать задание, которое не удается
выполнить сразу, и переходить к следующему. К выполнению пропущенных заданий
можно вернуться, если у вас останется время.
Желаем успеха!
БЕЛЫЙ МЕДВЕДЬ
Кто не видел белого медведя? В зоопарках он – обычный гость. Нет нужды описывать, каков он
на вид. Напомним лишь, что у него только нос черный, сам медведь белый и зимой, и летом (а не как,
скажем, песец или заяц-беляк – те лишь зимой белые). Подошвы лап у белого медведя густой шерстью
поросли, а пальцы примерно на половину своей длины соединены плавательными перепонками.
Плавают и ныряют белые медведи отлично. Две минуты могут пробыть под водой, но
погружаются в нее редко глубже двух метров. Далеко в открытом море не раз видели белых медведей,
даже медведиц с медвежатами. Плывут со скоростью 5 километров в час, не беспокоясь, что ни земли,
ни льдов нигде вблизи не видно.
Белый медведь и тюленей ловит не только на льду, украдкой к ним подползая. Обычный его
прием, так сказать, атаки с моря такой: поблизости от лежбищ тюленей медведь осторожно, без плеска
и шума, сползает в воду, плывет туда, где заметил тюленей. Затем он бесшумно ныряет и выныривает
уже у самого лежбища, быстро карабкается на лед, отрезая тем самым тюленям путь к спасительной
воде. По отвесным ледяным стенам медведь может прямо из воды выпрыгнуть на льдину, даже если
высота ее над водой два метра.
Тюлени – главная охотничья добыча белого медведя весной. За год ловит и съедает он примерно
50 тюленей. Летом меню его более разнообразно. Ловит он рыбу на мелкой воде, на берегу –
леммингов, песцов, лакомится яйцами птиц. Когда голоден, ест ягоды, водоросли, мхи, лишайник,
грибы.
Белый медведь – самый могучий из сухопутных хищных зверей. Лев и тигр в сравнении с ним
легковесы: средний вес медведиц 310 килограммов, медведей-самцов – 420 килограммов. Если медведь
матерый и хорошо упитанный, то он может весить целую тонну!
Акимушкин И.И. Мир животных: Млекопитающие, или звери. – М., 1988 г.
I. Тест по литературному чтению и развитию речи
1. Белый медведь летом
а) меняет цвет шерсти;
б) не меняет цвет шерсти
2. Подошвы лап у белого медведя покрыты
а) густой шерстью;
б) утолщенной кожей
3. Пальцы лап у белого медведя на половину своей длины
а) соединены плавательными перепонками;
б) срастаются между собой
4. Белый медведь может плыть со скоростью
а) 2 километра в час;
б) 5 километров в час
5. Меню белого медведя более разнообразно
а) зимой;
б) весной;
в) летом
6. Средний вес медведицы
а) 310 кг;
б) 420 кг
7. Матерый и хорошо упитанный медведь может весить
а) 420 кг;
б) тонну
8. В тексте 5 абзацев. В каком абзаце рассказывается о том, чем питается белый медведь?
а) в 1-ом;
б) во 2-ом;
в) в 3-ем;
г) в 4-ом;
д) в 5-ом
9. В каком абзаце говорится о внешнем виде белого медведя?
а) в первом;
б) в последнем
10. В каком абзаце белый медведь сравнивается с другими крупными животными?
а) в первом;
б) в последнем
11. Какой абзац повествует о способе охоты на тюленей:
а) 1-ый;
б) 2-ой;
в) 3-ий;
г) 4-ый;
12. Какой абзац рассказывает о том, какие медведи пловцы?
а)1-ый;
б) 2-ой;
в) 3-ий;
д) 5-ый
г) 4-ый;
д) 5-ый
13. Какая часть текста (какой абзац) может быть названа: «Ловкий и хитрый охотник»?
а) 1-ая;
б) 2-ая;
в) 3-ья;
г) 4-ая;
д) 5-ая
14. Данный текст:
а) художественный;
б) научно-популярный
II. Тест по математике
1. Сколько времени потребуется белому медведю, чтобы доплыть с берега до льдины?
а) 3 ч;
б) 10 ч;
в) 20 ч;
г) 75 ч
При решении задачи можешь использовать рисунок: серый четырехугольник – земля, белый
четырехугольник – льдина; медведь плывет по прямой, изображенной пунктиром
0
3
6 км
2. Сможет ли белый медведь выпрыгнуть на льдину из воды, если ее высота 180 см?
а) да, так как 1 м 8 см < 2 м;
б) да, так как 1 м 8 дм < 2 м;
в) нет, так как 1 м 8 см > 2 м;
г) нет, так как 1 м 8 дм > 2 м
3. Какую часть часа может пробыть белый медведь под водой, не выныривая из неё?
а) тридцатую часть часа;
б) десятую часть часа;
в) третью часть часа;
г) вторую часть часа
4. Сколько тюлений может съесть семья из трех медведей за 2 года?
а) 300 тюленей;
б) 150 тюленей;
в) 100 тюленей;
г) 50 тюленей
5. Кто тяжелее: медведица или медведь-самец? На сколько килограмм?
а) медведица тяжелее медведя-самца на 110 кг
б) медведица легче медведя-самца на 110 кг
в) медведь-самец тяжелее медведицы на 730 кг
г) медведь-самец легче медведицы на 730 кг
III. Тест по окружающему миру
1. В какой природной зоне обитают белые медведи?
а) в арктической пустыне;
б) в Северном Ледовитом океане;
в) на острове Врангеля;
г) в тундре
2. В какой природной зоне расположен город Воркута
а) в тундре;
б) в лесной зоне;
в) в ледяной зоне;
г) в степи
3. К каким группам относятся животные, упоминающиеся в статье?
а) звери, птицы, рыбы, пресмыкающиеся;
б) млекопитающие, птицы, рыбы;
в) звери, птицы, рыбы, земноводные
4. К какой группе животных можно отнести белого медведя по способу питания?
а) хищник;
б) всеядный;
в) растительноядный;
г) насекомоядный
5. Из упомянутых в статье растений выбери группу травянистых растений, которые никогда не цветут и
не имеют семян (при необходимости воспользуйся словарем учебника)
а) мхи, водоросли, лишайники;
б) мхи, водоросли;
в) мхи, водоросли, грибы;
г) мхи, водоросли, грибы, лишайники
IV. Тест по русскому языку
1. В тексте про белых медведей больше всего предложений:
а) повествовательных;
б) вопросительных
2. Восклицательное предложение находится:
а) в начале текста;
б) в конце текста
3. Вопросительное предложение находится
а) в начале текста;
б) в конце текста
4. Выпиши из второй части текста (из второго абзаца) первое предложение. Разбери его по членам
предложения. Что ты можешь сказать о сказуемых? Они являются
а) родственными словами;
б) однородными членами предложения
5. Что можно сказать о глаголах, которыми выражены сказуемые? Эти глаголы:
а) I спряжения;
б) II спряжения
6. Эти глаголы стоят в форме:
а) настоящего времени;
б) будущего времени;
7. Эти глаголы стоят в форме:
а) единственного числа;
б) множественного числа
8. Эти глаголы стоят в форме:
а) 1-го лица;
б) 2-го лица;
9. Эти глаголы стоят в форме:
а) ж.р.;
б) м.р.;
в) прошедшего времени
в) ср.р.;
в) 3-го лица;
г) нельзя определить лицо
г) нельзя определить род
10. Найди во второй части текста (во втором абзаце) все слова, которые являются родственными
существительному, являющемуся подлежащим в первом предложении. Запиши их столбиком, поставив
в начальную форму. У тебя получилось:
а) два слова;
б) три слова
11. Найди во второй части текста (во втором абзаце) другую форму слова, которое является
подлежащим в первом предложении. Выпиши такое словосочетание с формой этого слова, из которого
можно определить его падеж. Этот падеж:
а) Р.п.;
б) В.п.
АНАЛИЗ ТЕКСТА
I. Литературное чтение и развитие речи
Проверяемые умения:
задания 1-13 – сформированноесть умения поиска необходимой информации в тексте;
задания 8, 9, 10, 11, 12, 13 – сформированность умения выявить при чтении главную мысль;
задание 14 – навык различения художественного и научно-популярного текста.
Правильные ответы: 1) а; 2) б;
3) а;
4) б;
5) в;
6) а;
7) б;
8) г; 9) а; 10) б;
11) в; 12) б; 13) г; 14) б
Соотношение тестового балла и аттестационной отметки:
Тестовый балл Аттестационная отметка
14
5
11 – 13
4
8 – 10
3
0–7
2
Представление результатов
ФИО уч.ся
Иванов
…
Количество баллов по заданиям
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
1 0 1 1 1 1 0 1 1
1
1
0
1
1
Тестовый
балл
11
Аттестационная
отметка
4
II. Математика
Номер
задания
Правильный
ответ
Содержание задания
Измерение с помощью линейки
Таблицы умножения и деления
1
а
Понятие «скорость движения»
Вычисление времени движения
Единицы измерения длины (м, дм, см)
2
б
Сравнение трехзначных чисел
Понятие части величины
3
а
Деление на однозначное число
Единицы измерения времени (мин, ч)
Таблица умножения
4
а
Умножение на двузначное число
Свойства умножения
Единицы измерения массы (кг)
Сравнение трехзначных чисел
5
б
Решение задач на разностное сравнение
Вычитание трехзначных чисел
Соотношение тестового балла и аттестационной отметки:
Тестовый балл Аттестационная отметка
5
5
4
4
3
3
0–2
2
Представление результатов
ФИО уч.-ся Количество баллов по заданиям Тестовый балл Аттестационная отметка
Иванов
…
1
2
3
4
5
1
0
1
1
0
3
3
III. Окружающий мир
Все задания предусматривают сформированность умения школьников при необходимости использовать
учебник. Задание 5 рассчитано на то, что школьник «заглянет» в словарь учебника.
Номер
задания
Правильный
ответ
1
а
2
3
4
а
б
б
Определение природной зоны по представителю
животного мира
Умение работать с картой природных зон
Понятие «группа животных»
Понятия: способ питания, всеядное животное
Выделение лишайников из группы травянистых
растений.
б
5
Содержание задания
Соотношение тестового балла и аттестационной отметки:
Тестовый балл Аттестационная отметка
5
5
4
4
3
3
0–2
2
Представление результатов
ФИО уч.-ся Количество баллов по заданиям Тестовый балл Аттестационная отметка
Иванов
…
1
2
3
4
5
1
0
1
1
1
4
4
IV. Русский язык
Номер задания
1
Правильный ответ
а
2
б
3
а
4
б
5
6
7
а
а
б
8
в
9
г
10
б
Содержание заданий и проверяемые умения
Различение предложений по цели высказывания
Различение предложений по интонации. Умение
просматривать текст и находить нужное место
Различение предложений по цели высказывания.
Умение просматривать текст и находить нужное
место
Плавают и ныряют белые медведи отлично.
Сформированность представлений об
однородных членах предложения.
Синтаксический анализ простого предложения с
однородными членами (сказуемыми).
Различение спряжений глаголов
Различение времен глаголов
Различение ед.ч. и мн.ч. глаголов
Различение форм лица глаголов настоящего и
будущего времени.
Представление о том, что «род» нельзя
определить у глаголов настоящего и будущего
времени (это характеристика глаголов
прошедшего времени, стоящих в форме ед.ч.)
Медведь, медведица, медвежонок
Представления о родственных словах и о
начальной форме существительных. Различение
родственных слов и разных падежных форм
слова
Словосочетание «видели медведей».
Понятие словосочетания, различение падежей.
б
11
Соотношение тестового балла и аттестационной отметки:
Тестовый балл Аттестационная отметка
11
5
9 – 10
4
6–8
3
0–5
2
Представление результатов
ФИО
уч.-ся
Иванов
…
Количество баллов по заданиям
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
1
0
1
1
1
1
0
0
1
0
1
Тестовый Аттестационная
балл
отметка
7
3
Согласовано
Протокол заседания Методического совета
МБОУ Насонтовской ООШ
от_____________2014г. №_______
Руководитель МС
Л.Н.Адамова