Пояснительная записка Направленность программы Актуальность
реклама
Пояснительная записка Направленность программы – художественная. Актуальность программы. Важнейшая цель современного образования – воспитание культурного, нравственного, ответственного, инициативного и творческого гражданина, ориентированного на общечеловеческие ценности. Содержание образовательного процесса в современных условиях предполагает: выявление и раскрытие потенциала каждого ребенка, развитие его индивидуальности, создание оптимальных условий для обогащения его жизненного опыта и личностного роста; обеспечение ресурсов для самореализации детей, подготовка их к достижению жизненных успехов, приучение к самоконтролю и саморегуляции. содействие трансляции культуры, передача детям опыта предшествующих поколений, «вооружение» культурными инструментами, позволяющими ориентироваться и самоопределяться в культуре, пользоваться ею, воспроизводить и преобразовывать. обучение детей эффективному взаимодействию и сотрудничеству с другими людьми, подготовка к успешному осуществлению функций, соответствующих тем ролям, которые человек играет в обществе как гражданин государства, член семьи, профессиональной группы и полноценный участник образовательного процесса. Одним из эффективных средств реализации новой образовательной модели является детское художественное творчество, в том числе ручной художественный труд и конструирование. Аппликация, конструирование и моделирование из бумаги и подобных материалов всегда были привлекательны для детского творчества доступностью материала, возможностью использовать продукты творчества в детских играх. Поделки из бумаги могут служить замечательным подарком для друзей и родных, стать украшением интерьера. В них прекрасно сочетается утилитарная и эстетическая функции (гармония пользы и красоты). Занятия продуктивным художественным трудом вызывают в детях положительные эмоции, радость творчества, которые в свою очередь стимулируют творческую активность детей. Использование педагогом в процессе образовательной деятельности различных мотивационных установок, игровых ситуаций, элементов театра и художественного слова, способствует формированию у детей устойчивого интереса к данному виду художественного творчества и достижению положительных результатов в ходе практической художественной деятельности. При этом важно не давать детям готовых рецептов, а помочь им самостоятельно выявить свойства материала, формируя обобщенные способы действий. Важно, когда на основе одного и того же способа можно создавать совершенно разные поделки. Дети способны делать множество открытий и создавать интересные, оригинальные продукты своего творчества. Важный стимул детского творчества – положительное отношение взрослого к инициативе и творчеству детей. Педагог и родители должны помнить о самоценности продукта детского творчества, о важности крупных и мелких открытий, которые совершает ребенок в процессе своей деятельности. Поучая удовольствие от собственной продуктивной деятельности, ребенок повышает собственную самооценку и стремится к дальнейшему совершенствованию. В данной программе представлены различные технологии работы с бумагой и ее аналогами (фольгой и фантиками, салфетками и гофрированной бумагой): аппликация, оригами, квиллинг, декупаж, ажурное вырезание, торцевание. Осваивать новые технологии и приемы работы с этими материалами детям предлагается опытным или экспериментальным путем, например, в процессе игры с бумажными квадратами и полосками «фокусник – квадрат», «знакомство», «волшебные превращения полоски». Темы занятий построены от простого к сложному с условием, что в пределах заданной темы ребенок сможет проявить собственную индивидуальность, воображение и фантазию. На первом этапе проходит знакомство с новой художественной техникой и освоение ее в процессе игровой ситуации, выполнение работы по образцу с дополнениями и элементами творчества. На втором этапе детям предлагаются задачи проблемного характера, позволяющие создавать новые поделки на основе освоенных способов действий. На третьем этапе организуется работа по замыслу детей в пределах заданной темы или по собственному замыслу. При таких условиях дети будут с увлечением и выдумкой создавать поделки для разных целей не только в процессе образовательной деятельности, но и дома, в группе, использовать их в своих играх, передавать свой опыт другим детям. Программа «Чудесные превращения» имеет художественное направление прикладного характера. Основой для составления данной программы послужила программа «Художественный труд в детском саду» И. А. Лыковой, а также методические пособия И. И. Кобитиной «Работа с бумагой», А. А. Зайцевой «Искусство квиллинга», «Модульное оригами», С. В. Соколовой «Оригами для старших дошкольников» и др. Данная программа поможет формированию у детей эстетических чувств и эстетического отношения к окружающему миру, развитию необходимых предпосылок учебной деятельности: мелкой моторики пальцев рук, памяти, внимания, мышления. Цель программы: Способствовать воспитанию у детей эстетической и бытовой культуры, содействовать личностному росту и формированию эстетического отношения к окружающему деятельности. миру средствами практической целесообразной Задачи программы: Образовательные: 1. Расширить представления детей о видах художественно-творческой деятельности человека; знакомить с профессией художникаконструктора, дизайнера. 2. Содействовать освоению различных художественных технологий в работе с бумагой и ее аналогами и развитию общей ручной умелости на основе интеграции интеллектуальной и художественной деятельности. Развивающие: 1. Развивать эстетическое восприятие, творческое воображение, универсальные художественные способности. 2. Развивать любознательность, интерес к разным видам художественноприкладной деятельности. 3. Развивать самостоятельность, творческую инициативу и усидчивость в работе. Воспитательные: 1. Содействовать формированию эстетического отношения к художественному труду как проявлению жизни человека во всем многообразии ее граней. 2. Способствовать формированию личностной позиции как при восприятии предметов художественно-прикладного творчества, так и в процессе самостоятельной творческой деятельности. 3. Воспитывать уверенность в своих силах, создавая условия для полноценного роста каждого ребенка. Принципы построения программы: 1. Построение содержания программы с учетом возрастных, психофизиологических и индивидуальных особенностей детей. 2. Принцип систематичности и последовательности в образовательной деятельности. 3. Принцип динамичности – от простого задания к более сложному. 4. Принцип взаимосвязи продуктивной художественной деятельности с другими видами детской деятельности: игрой, познавательной, театрализованной деятельностью и т. п. 5. Принцип интеграции различных видов художественного творчества детей. 6. Принцип цикличности: построение содержания программы с постепенным усложнением и расширением от возраста к возрасту. 7. Построение содержания программы с опорой на интересы отдельных детей и группы в целом. 8. Принцип единства воспитания и образования, обучения и творческой деятельности детей. 9. Личностно-ориентированный подход к каждому ребенку в его творческой деятельности. Программа «Чудесные превращения» рассчитана на два года обучения. Общее количество часов: 1 год обучения – 72 часа 2 год обучения – 72 часа Возраст детей от 5 до 7 лет. Образовательная деятельность проводится 2 раза в неделю. Продолжительность занятий составляет 30 минут. Ожидаемые результаты освоения программы: Старшая группа: К концу учебного года дети 5-6 лет должны: проявлять интерес и любознательность к разным видам конструирования и моделирования из бумаги и подобных материалов; освоить на доступном уровне предлагаемые технологии, приемы и способы работы с бумагой и ее аналогами; проявлять самостоятельность и творческую инициативу при выполнении заданий и творческих проектов; высказывать на доступном уровне собственные суждения о произведениях искусства и художественного труда; активно взаимодействовать со сверстниками и педагогом в процессе образовательной деятельности. Подготовительная группа: К концу учебного года дети 6-7 лет должны: представлять занятие художественным трудом как целесообразную деятельность человека, организующего свою жизнь по законам гармонии, красоты и разумного порядка; закрепить освоенные ранее технологии работы с бумагой и подобными материалами и освоить новые: объемную аппликацию, модульное оригами, объемный квиллинг, гофротрубочки и декупаж; проявлять воображение, фантазию и творчество в индивидуальной работе и коллективных творческих проектах; уметь подчинять собственные интересы общему замыслу при выполнении коллективных работ, договариваться друг с другом; хорошо владеть инструментами, необходимыми для работы с предлагаемыми материалами: ножницами, инструментом для квиллинга, линейкой, шилом, соблюдать правила безопасности при работе с этими инструментами. Формы и методы организации образовательного процесса:для успешной реализации программы необходимо подбирать соответствующие дошкольникам данного возраста формы работы и методические приемы: использовать дидактические игры и игровые ситуации, методы проблемного изложения, метод эксперимента, проектный метод. Применяются также наглядные и словесные методы, метод эвристической беседы, самостоятельная практическая работа и метод сотворчества с педагогом, другими детьми, воспитателями и родителями. Непременно надо использовать метод стимулирующего образного мышления и метод развития художественного восприятия, которые играют огромную роль в формировании творческих процессов ребенка, в общем развитии личности и ее духовных интересов. Использование разнообразных форм организации образовательного процесса повышает интерес детей к учебному процессу и улучшает продуктивность детского творчества. В процессе обучения дошкольников чаще всего используется комбинированная форма проведения занятий, включающая знакомство с определенным видом творчестваи самостоятельную работу детей. Кроме индивидуальной работы, целесообразно применять коллективную форму организации работы, а также работу в парах и в подгруппах. Для обеспечения органичного единства обучения и творчества образовательная деятельность включает в себя следующие этапы: 1. Введение в тему занятия. 2. Созидательная практическая творческая деятельность детей. 3. Обобщение и подведение итогов работы. 4. Подготовка и уборка рабочего места и художественных материалов. Между этапами занятия обязательное использование здоровьесберегающих компонентов: физминутки, пальчиковая гимнастика, зрительная и дыхательная гимнастика. Различные формы организации учебного процесса дают педагогу широкий выбор проявления его творческой инициативы. Темы и задания предполагают организацию занятий-путешествий, занятий-развлечений, творческих мастерских по изготовлению подарков и украшений к праздникам. В конце года проводятся итоговые занятия, позволяющие определить уровень творческого развития детей. Лучшие работы участвуют в выставках ДОУ, различных городских и областных выставка. Формы подведения итогов реализации программы: 1.Организация и проведение выставок и конкурсов детского творчества на базе дошкольного образовательного учреждения. 2. Участие лучших детских работ в городских и областных выставкахконкурсах. 3. Участие детей в различных творческих проектах. 4.Мониторинг художественно-творческого развития детей. Психофизиологические особенности развития детей 5-6 лет и проявления их в творческой художественной деятельности Данный возраст характеризуется проявлением активности, инициативы и самостоятельности в обогащении способов действий в целом, и в конструировании в частности, дополнениями известных образов деталями на основе новых впечатлений. Старший дошкольник активно интересуется предметамиживой и неживой природы, проявляет исследовательскую любознательность. Он внимательно рассматривает окружающие его объекты, стремится узнать у взрослого больше новых, интересных сведений о них. Дети 5-6 лет могут устанавливать взаимосвязи между различными предметами и природными явлениями. Художественное развитие в этом возрасте характеризуется более высокой степенью овладения различными видами изобразительной и конструктивной деятельности и проявлением художественных способностей. Формируется восприятие ритма, развивается зрительная память детей, представление и воображение позволяют мысленно анализировать форму предмета и его частей. Развивается чувство цвета, пространства, закладываются предпосылки к формированию художественно-образного мышления. Дети этого возраста могут успешно применять освоенные художественные приемы и технологии для реализации своих творческих замыслов, проявляют инициативу к освоению новых техник, интересуются изобразительным и художественно прикладным искусством, моделированием и конструированием. Они с удовольствием принимают на себя роль «мастера», «художника», «конструктора». В конструировании самостоятельно могут создавать конструкции из разнообразных по форме, величине, материалу и фактуре материалов, понимают способ и последовательность действий, умеют планировать работу в соответствии с конструктивной задачей или своим творческим замыслом. В декоративно-прикладной деятельности дети стремятся создавать изделия, гармонично сочетающие форму, декор и назначение. Возраст детей 5-6 лет –это очень благоприятный период для развития художественных творческих способностей. Психофизиологические особенности развития детей 6-7 лет и проявления их в художественной деятельности. Это второй кризисный возраст в развитии ребенка, когда происходит эмоциональная и личностная перестройка. Ребенок приобретает знания, нормы и правила жизни взрослых, но не имеет возможности в полном объеме применить их в своей реальной жизни. В связи с этим происходит изменение в мотивационной сфере личности – появляется стремление к социальнозначимой, оцениваемой деятельности. В художественной деятельности ребенок стремится создать оригинальный образ, который бы поняли и приняли дети и взрослые, т. е. выразительный, интересный. В этот период развивается стремление не только быть понятым, принятым зрителем, но и вызывать эмоциональный отклик и адекватные чувства, т.е. самостоятельно воздействовать на других. Это стремление органично входит в мотивационную деятельность ребенка и составляет непременный компонент его творческого сознания в поиске художественно-выразительных средств создания образа. Для творческой деятельности характерна активная позиция в выборе изобразительной техники и материалов. Дети этого возраста могут самостоятельно создавать различные строительные конструкции, выполнять индивидуальные или коллективные дизайн-проекты, способны планировать свою деятельность и критично оценивать результат. Более осознанным становится эстетическое отношение ребенка к миру. Он в состоянии не только воспринимать красоту, но и целенаправленно создавать ее, может самостоятельно творчески реализовывать свои замыслы при условии знания и владения техникой. Большую роль в этом играют те навыки и умения, которые дети приобретают в период от 4 до 6 лет (период стабильного развития), когда осваивается и развивается операционнотехническая сторона деятельности как одно из условий создания творческих, оригинальных работ в 6-7 –летнем возрасте.
