Пояснительная записка Направленность программы Актуальность

Пояснительная записка
Направленность программы – художественная.
Актуальность
программы.
Важнейшая
цель
современного
образования – воспитание культурного, нравственного, ответственного,
инициативного и творческого гражданина, ориентированного на
общечеловеческие ценности.
Содержание образовательного процесса в современных условиях
предполагает:
 выявление и раскрытие потенциала каждого ребенка, развитие его
индивидуальности, создание оптимальных условий для обогащения его
жизненного опыта и личностного роста; обеспечение ресурсов для
самореализации детей, подготовка их к достижению жизненных
успехов, приучение к самоконтролю и саморегуляции.
 содействие
трансляции
культуры,
передача
детям
опыта
предшествующих
поколений,
«вооружение»
культурными
инструментами, позволяющими ориентироваться и самоопределяться в
культуре, пользоваться ею, воспроизводить и преобразовывать.
 обучение детей эффективному взаимодействию и сотрудничеству с
другими людьми, подготовка к успешному осуществлению функций,
соответствующих тем ролям, которые человек играет в обществе как
гражданин государства, член семьи, профессиональной группы и
полноценный участник образовательного процесса.
Одним из эффективных средств реализации новой образовательной
модели является детское художественное творчество, в том числе ручной
художественный труд и конструирование.
Аппликация, конструирование и моделирование из бумаги и подобных
материалов всегда были привлекательны для детского творчества
доступностью материала, возможностью использовать продукты творчества
в детских играх. Поделки из бумаги могут служить замечательным подарком
для друзей и родных, стать украшением интерьера. В них прекрасно
сочетается утилитарная и эстетическая функции (гармония пользы и
красоты).
Занятия продуктивным художественным трудом вызывают в детях
положительные эмоции, радость творчества, которые в свою очередь
стимулируют творческую активность детей. Использование педагогом в
процессе образовательной деятельности различных мотивационных
установок, игровых ситуаций, элементов театра и художественного слова,
способствует формированию у детей устойчивого интереса к данному виду
художественного творчества и достижению положительных результатов в
ходе практической художественной деятельности.
При этом важно не давать детям готовых рецептов, а помочь им
самостоятельно выявить свойства материала, формируя обобщенные
способы действий. Важно, когда на основе одного и того же способа можно
создавать совершенно разные поделки. Дети способны делать множество
открытий и создавать интересные, оригинальные продукты своего
творчества.
Важный стимул детского творчества – положительное отношение
взрослого к инициативе и творчеству детей. Педагог и родители должны
помнить о самоценности продукта детского творчества, о важности крупных
и мелких открытий, которые совершает ребенок в процессе своей
деятельности. Поучая удовольствие от собственной продуктивной
деятельности, ребенок повышает собственную самооценку и стремится к
дальнейшему совершенствованию.
В данной программе представлены различные технологии работы с
бумагой и ее аналогами (фольгой и фантиками, салфетками и гофрированной
бумагой): аппликация, оригами, квиллинг, декупаж, ажурное вырезание,
торцевание. Осваивать новые технологии и приемы работы с этими
материалами детям предлагается опытным или экспериментальным путем,
например, в процессе игры с бумажными квадратами и полосками «фокусник
– квадрат», «знакомство», «волшебные превращения полоски».
Темы занятий построены от простого к сложному с условием, что в
пределах заданной темы ребенок сможет проявить собственную
индивидуальность, воображение и фантазию. На первом этапе проходит
знакомство с новой художественной техникой и освоение ее в процессе
игровой ситуации, выполнение работы по образцу с дополнениями и
элементами творчества. На втором этапе детям предлагаются задачи
проблемного характера, позволяющие создавать новые поделки на основе
освоенных способов действий. На третьем этапе организуется работа по
замыслу детей в пределах заданной темы или по собственному замыслу.
При таких условиях дети будут с увлечением и выдумкой создавать
поделки для разных целей не только в процессе образовательной
деятельности, но и дома, в группе, использовать их в своих играх, передавать
свой опыт другим детям.
Программа «Чудесные превращения» имеет художественное
направление прикладного характера. Основой для составления данной
программы послужила программа «Художественный труд в детском саду» И.
А. Лыковой, а также методические пособия И. И. Кобитиной «Работа с
бумагой», А. А. Зайцевой «Искусство квиллинга», «Модульное оригами», С.
В. Соколовой «Оригами для старших дошкольников» и др.
Данная программа поможет формированию у детей эстетических
чувств и эстетического отношения к окружающему миру, развитию
необходимых предпосылок учебной деятельности: мелкой моторики пальцев
рук, памяти, внимания, мышления.
Цель программы:
Способствовать воспитанию у детей эстетической и бытовой культуры,
содействовать личностному росту и формированию эстетического отношения
к окружающему
деятельности.
миру
средствами
практической
целесообразной
Задачи программы:
Образовательные:
1. Расширить представления детей о видах художественно-творческой
деятельности человека; знакомить с профессией художникаконструктора, дизайнера.
2. Содействовать освоению различных художественных технологий в
работе с бумагой и ее аналогами и развитию общей ручной умелости на
основе интеграции интеллектуальной и художественной деятельности.
Развивающие:
1. Развивать эстетическое восприятие, творческое воображение,
универсальные художественные способности.
2. Развивать любознательность, интерес к разным видам художественноприкладной деятельности.
3. Развивать самостоятельность, творческую инициативу и усидчивость в
работе.
Воспитательные:
1. Содействовать
формированию
эстетического
отношения
к
художественному труду как проявлению жизни человека во всем
многообразии ее граней.
2. Способствовать формированию личностной позиции как при
восприятии предметов художественно-прикладного творчества, так и в
процессе самостоятельной творческой деятельности.
3. Воспитывать уверенность в своих силах, создавая условия для
полноценного роста каждого ребенка.
Принципы построения программы:
1. Построение содержания программы с учетом возрастных,
психофизиологических и индивидуальных особенностей детей.
2. Принцип систематичности и последовательности в образовательной
деятельности.
3. Принцип динамичности – от простого задания к более сложному.
4. Принцип взаимосвязи продуктивной художественной деятельности с
другими видами детской деятельности: игрой, познавательной,
театрализованной деятельностью и т. п.
5. Принцип интеграции различных видов художественного творчества
детей.
6. Принцип цикличности: построение содержания программы с
постепенным усложнением и расширением от возраста к возрасту.
7. Построение содержания программы с опорой на интересы отдельных
детей и группы в целом.
8. Принцип единства воспитания и образования, обучения и творческой
деятельности детей.
9. Личностно-ориентированный подход к каждому ребенку в его
творческой деятельности.
Программа «Чудесные превращения» рассчитана на два года обучения.
Общее количество часов: 1 год обучения – 72 часа
2 год обучения – 72 часа
Возраст детей от 5 до 7 лет.
Образовательная деятельность проводится 2 раза в неделю.
Продолжительность занятий составляет 30 минут.
Ожидаемые результаты освоения программы:
Старшая группа:
К концу учебного года дети 5-6 лет должны:
 проявлять интерес и любознательность к разным видам
конструирования и моделирования из бумаги и подобных материалов;
 освоить на доступном уровне предлагаемые технологии, приемы и
способы работы с бумагой и ее аналогами;
 проявлять самостоятельность и творческую инициативу при
выполнении заданий и творческих проектов;
 высказывать на доступном уровне собственные суждения о
произведениях искусства и художественного труда;
 активно взаимодействовать со сверстниками и педагогом в процессе
образовательной деятельности.
Подготовительная группа:
К концу учебного года дети 6-7 лет должны:
 представлять занятие художественным трудом как целесообразную
деятельность человека, организующего свою жизнь по законам
гармонии, красоты и разумного порядка;
 закрепить освоенные ранее технологии работы с бумагой и подобными
материалами и освоить новые: объемную аппликацию, модульное
оригами, объемный квиллинг, гофротрубочки и декупаж;
 проявлять воображение, фантазию и творчество в индивидуальной
работе и коллективных творческих проектах;
 уметь подчинять собственные интересы общему замыслу при
выполнении коллективных работ, договариваться друг с другом;
 хорошо владеть инструментами, необходимыми для работы с
предлагаемыми материалами: ножницами, инструментом для
квиллинга, линейкой, шилом, соблюдать правила безопасности при
работе с этими инструментами.
Формы и методы организации образовательного процесса:для
успешной реализации программы необходимо подбирать соответствующие
дошкольникам данного возраста формы работы и методические приемы:
использовать дидактические игры и игровые ситуации, методы проблемного
изложения, метод эксперимента, проектный метод. Применяются также
наглядные и словесные методы, метод эвристической беседы,
самостоятельная практическая работа и метод сотворчества с педагогом,
другими детьми, воспитателями и родителями.
Непременно надо использовать метод стимулирующего образного
мышления и метод развития художественного восприятия, которые играют
огромную роль в формировании творческих процессов ребенка, в общем
развитии личности и ее духовных интересов.
Использование разнообразных форм организации образовательного
процесса повышает интерес детей к учебному процессу и улучшает
продуктивность детского творчества. В процессе обучения дошкольников
чаще всего используется комбинированная форма проведения занятий,
включающая
знакомство
с
определенным
видом
творчестваи
самостоятельную работу детей. Кроме индивидуальной работы,
целесообразно применять коллективную форму организации работы, а также
работу в парах и в подгруппах.
Для обеспечения органичного единства обучения и творчества
образовательная деятельность включает в себя следующие этапы:
1. Введение в тему занятия.
2. Созидательная практическая творческая деятельность детей.
3. Обобщение и подведение итогов работы.
4. Подготовка и уборка рабочего места и художественных материалов.
Между
этапами
занятия
обязательное
использование
здоровьесберегающих
компонентов:
физминутки,
пальчиковая
гимнастика, зрительная и дыхательная гимнастика.
Различные формы организации учебного процесса дают педагогу широкий
выбор проявления его творческой инициативы. Темы и задания
предполагают организацию занятий-путешествий, занятий-развлечений,
творческих мастерских по изготовлению подарков и украшений к
праздникам. В конце года проводятся итоговые занятия, позволяющие
определить уровень творческого развития детей.
Лучшие работы участвуют в выставках ДОУ, различных городских и
областных выставка.
Формы подведения итогов реализации программы:
1.Организация и проведение выставок и конкурсов детского творчества на
базе дошкольного образовательного учреждения.
2. Участие лучших детских работ в городских и областных выставкахконкурсах.
3. Участие детей в различных творческих проектах.
4.Мониторинг художественно-творческого развития детей.
Психофизиологические особенности развития детей 5-6 лет
и проявления их в творческой художественной деятельности
Данный возраст характеризуется проявлением активности, инициативы
и самостоятельности в обогащении способов действий в целом, и в
конструировании в частности, дополнениями известных образов деталями на
основе новых впечатлений. Старший дошкольник активно интересуется
предметамиживой и неживой природы, проявляет исследовательскую
любознательность. Он внимательно рассматривает окружающие его объекты,
стремится узнать у взрослого больше новых, интересных сведений о них.
Дети 5-6 лет могут устанавливать взаимосвязи между различными
предметами и природными явлениями.
Художественное развитие в этом возрасте характеризуется более
высокой степенью овладения различными видами изобразительной и
конструктивной деятельности и проявлением художественных способностей.
Формируется восприятие ритма, развивается зрительная память детей,
представление и воображение позволяют мысленно анализировать форму
предмета и его частей. Развивается чувство цвета, пространства,
закладываются предпосылки к формированию художественно-образного
мышления. Дети этого возраста могут успешно применять освоенные
художественные приемы и технологии для реализации своих творческих
замыслов, проявляют инициативу к освоению новых техник, интересуются
изобразительным
и
художественно
прикладным
искусством,
моделированием и конструированием. Они с удовольствием принимают на
себя роль «мастера», «художника», «конструктора».
В конструировании самостоятельно могут создавать конструкции из
разнообразных по форме, величине, материалу и фактуре материалов,
понимают способ и последовательность действий, умеют планировать работу
в соответствии с конструктивной задачей или своим творческим замыслом.
В декоративно-прикладной деятельности дети стремятся создавать изделия,
гармонично сочетающие форму, декор и назначение.
Возраст детей 5-6 лет –это очень благоприятный период для развития
художественных творческих способностей.
Психофизиологические особенности развития детей 6-7 лет
и проявления их в художественной деятельности.
Это второй кризисный возраст в развитии ребенка, когда происходит
эмоциональная и личностная перестройка. Ребенок приобретает знания,
нормы и правила жизни взрослых, но не имеет возможности в полном объеме
применить их в своей реальной жизни. В связи с этим происходит изменение
в мотивационной сфере личности – появляется стремление к социальнозначимой, оцениваемой деятельности.
В
художественной деятельности ребенок стремится создать
оригинальный образ, который бы поняли и приняли дети и взрослые, т. е.
выразительный, интересный. В этот период развивается стремление не
только быть понятым, принятым зрителем, но и вызывать эмоциональный
отклик и адекватные чувства, т.е. самостоятельно воздействовать на других.
Это стремление органично входит в мотивационную деятельность ребенка и
составляет непременный компонент его творческого сознания в поиске
художественно-выразительных средств создания образа.
Для творческой деятельности характерна активная позиция в выборе
изобразительной техники и материалов. Дети этого возраста могут
самостоятельно создавать различные строительные конструкции, выполнять
индивидуальные или коллективные дизайн-проекты, способны планировать
свою деятельность и критично оценивать результат.
Более осознанным становится эстетическое отношение ребенка к миру.
Он в состоянии не только воспринимать красоту, но и целенаправленно
создавать ее, может самостоятельно творчески реализовывать свои замыслы
при условии знания и владения техникой. Большую роль в этом играют те
навыки и умения, которые дети приобретают в период от 4 до 6 лет (период
стабильного развития), когда осваивается и развивается операционнотехническая сторона деятельности как одно из условий создания творческих,
оригинальных работ в 6-7 –летнем возрасте.