Инновационный опыт

Наличие собственного инновационного педагогического
опыта учителя-логопеда Русяйкиной Т.Л.
Тема: «Влияние мелкой моторики на речевое развитие школьников»
Актуальность и перспективность опыта
Учёными было доказано, что движения пальцев рук исторически, в ходе
развития человечества, оказались тесно связанными с речевой функцией. Таким
образом, есть все основания рассматривать кисть руки как орган речи – такой
же, как артикуляционный аппарат. С этой точки зрения проекция руки есть ещё
одна речевая зона мозга. Поэтому, чтобы научить ребенка говорить,
необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и
развивать движения пальцев рук, то есть мелкую моторику. Поэтому на
логопедических занятиях целесообразно применять специально подобранные
игровые упражнения на развитие тонких движений пальцев рук по каждой
изучаемой теме.
Концептуальность опыта
Своеобразие и новизна опыта состоит в использовании на практике
современных эффективных средств и приёмов в развитии тонких движений
пальцев рук.
Цель: создание системы работы по коррекции мелкой моторики рук,
которая позволит полностью или частично восстановить двигательные навыки
пальцев кистей рук , активизация познавательной и речемыслительной
деятельности.
Задачи:
- повышение уровня речевого развития детей;
-развитие мелкой моторики пальцев, кистей рук;
-формирование познавательной активности и творческого воображения;
-развитие произвольного внимания, творческой активности;
-воспитания внимания к обращенной речи;
-формирование коммуникативных навыков;
-развитие образного мышления, внимания, воображения, памяти.
-формирование умения удерживать статическую позу, переключаться с
одной позиции на другую;
-развитие силы мышц кистей и пальцев рук, дифференцированных
движений, динамической координации кистей обеих рук;
Наличие теоретической базы
Известный исследователь детской речи М.М.Кольцова пишет: «Движения
пальцев рук исторически, в ходе развития человечества, оказались тесно
связанными с речевой функцией».
Замечательный педагог В.А.Сухомлинский писал, что истоки
способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев, от них, образно
говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли.
Исследования отечественных физиологов также подтверждают связь
развития рук с развитием мозга. Работы В.М.Бехтерева доказали влияние
манипуляции рук на функции высшей нервной деятельности, развития речи.
В.В. Цвынтарный придерживается точки зрения о том, что развитие
мелкой моторики рук связано с развитием речи и способствует ее развитию, а
также предлагает ряд упражнений для работы с пальчиками, со счетными
палочками, спичками.
Английский психолог Д.Селли так же придавал очень большое значение
«созидательной работе рук» для развития мышления и речи детей.
А уже в наше время, в лаборатории высшей нервной деятельности
ребенка, проведенном Т.П.Хризман и М.И.Звонаревой, было обнаружено, что,
когда ребенок производит ритмические движения пальцами, у него резко
усиливается согласованная деятельность лобных и височных отделов мозга.
Ведущая педагогическая идея
Создание дополнительных условий, которые содействуют повышению
эффективности процесса развития мелкой моторики рук младших школьников.
Оптимальность и эффективность средств
Коррекционную работу по развитию мелкой моторики рук у
дошкольников необходимо сделать регулярной. Для развития мелкой моторики
рук я использовала разные приемы и методы работы:
- физкультминутки;
-массаж кистей рук;
-пальчиковый игротренинг;
-пальчиковый театр;
-рисование по трафаретам;
-дидактические игры: мозаика, пазлы, шнуровка;
-пальчиковые игры со стихами.
Результативность опыта (ориентированность опыта на конкретный
практический результат, успехи и достижения детей)
Итоговая диагностика, проведенная в конце учебного года, доказывает
эффективность системы коррекционно-логопедической работы по развитию
мелкой моторики рук и способствует:
-развитию воображения, речи, памяти, внимания;
- развитию коммуникативных навыков;
-повышению работоспособности;
-формированию положительной мотивации к обучению;
-развитию более тонких ощущений кистей и пальцев рук.
Возможность тиражирования
Накопленный мною опыт работы по развитию мелкой моторики детей
был обобщен в 2014 году в рамках августовского семинара по теме: «Влияние
пальчиковых упражнений на речевое развитие детей».
Описание инновационного опыта
Для развития мелкой моторики руки разработано много интересных
методов и приемов, используются разнообразные стимулирующие материалы.
В своей работе я использую накопленный опыт по данному направлению и
основной принцип дидактики: от простого к сложному.
Подборка игр и упражнений, их интенсивность, количественный и
качественный состав варьируются в зависимости от индивидуальных и
возрастных особенностей детей.
Я четко выработала план, как работать, какой материал использовать. В
основу своей работы положила игру. При подборе игровых упражнений
следовала таким принципам:
-игровые упражнения должны приносить детям радость;
-отношения взрослого и ребенка должны строиться на основе доверия и
взаимопонимания;
-постепенное усложнение игрового материала.
В своей работе использовала весь комплекс мер по развитию мелкой
моторики, что обеспечивало возможность ребенку выбирать ту деятельность,
которая отвечала его склонностям и интересам.
Эпизодическая деятельность не могла дать положительного эффекта. И
для достижения желаемого результата возникла необходимость сделать работу
по развитию мелкой моторики рук регулярной.
Для реализации поставленных задач на своих занятиях я использую
разные формы организации деятельности:
-шнуровка;
-штриховка;
-закончи рисунок;
-обведи рисунок по контуру;
-работа с крупой;
-аппликация (из палочек, мозаичная);
-пальчиковые игры (со стихами, скороговорками);
-графические диктанты;
-работа в занимательных прописях для младших школьников;
-самомассаж кистей и пальцев рук с природным и подручным
материалом.
Одним из основных методов моей работы являются пальчиковые игры.
Делается это в виде массажа (поглаживание кистей рук от кончиков пальцев к
запястью) и упражнения (сгибание и разгибание каждого пальца по
отдельности). Массаж является одним из видов пассивной гимнастики и
оказывает общеукрепляющее действие на мышечную систему. Также детям
предлагается, массаж с использованием природного материала (грецких орехов,
шишек), мячиков-ежиков.
Для младших школьников оптимальным является использование
физкультминуток. Они обладают развивающим и оздоравливающим
воздействием. Их использование играет большую роль для развития речи детей.
Использование
пальчиковых
игр
и
упражнений
оказывает
неспецифическое тонизирующее влияние на функциональное состояние мозга и
развитие речи детей, вызывая у них эмоциональный подъем и разрядку нервнопсихического напряжения. Особое внимание следует обратить и на то, чтобы
дети упражнялись в разных действиях (сжатие, расслабление, растяжение
мышц рук), а также тренировались в выполнении изолированных движений
каждым пальцем обеих рук.
Пальчиковая гимнастика выполняется ребенком как повторение того, что
делает взрослый, поэтому следует предварительно освоить данные упражнения
без ребенка.
1. Ладони поочередно ударяют о край стола.
2. Руки вытягивают вперед, сжимают и разжимают кулачки.
3. Поочередно пальцы загибаются сначала на левой, а потом на правой
руке. В конце упражнения пальцы должны быть сжаты в кулачки.
4. Обе ладони лежат на столе. Одна из ладоней сжимается в кулак, а
другая остается лежать неподвижно. Далее та ладонь, что осталась лежать на
столе, сжимается в кулак. Одновременно с этим ладонь, что была сжата в кулак,
распрямляется. После этого задание воспроизводится подряд 5–6 раз в быстром
темпе. Следите, чтобы при выполнении этого упражнения пальцы не
растопыривались, а оставались плотно прижатыми друг к другу.
5. Ладони повернуты вниз. Обеими кистями рук одновременно
имитируется волнообразное движение в гору (вверх) и с горы (вниз).
6. Обе ладони сжаты в кулачок, большие пальцы подняты вверх,
выполняются круговые движения большими пальцами.
7. Пальцы сплетены в замок. Концы пальцев левой руки нажимают на
верхнюю часть тыльной стороны ладони правой руки, прогибая ее так, что
пальцы правой руки встают как петушиный гребень. Затем на тыльную сторону
левой руки нажимают пальцы правой, и в петушиный гребешок превращаются
пальцы левой руки.
8. Руки вытягиваются вперед, пальцы растопыриваются, как можно сильнее
напрягаются, а затем расслабляются, руки опускают и слегка трясут ими.
9. На раз – подушечки пальцев поджимаются к верхней части ладони, на
два – пальцы быстро выпрямляются и растопыриваются.
10. Предплечье вертикально, ладонь находится под прямым углом, все
пальцы прижаты. Вращение кистями от себя и к себе.
11. Руки сжимают в кулачки, вытягивают вверх большие пальцы, сгибают
и разгибают их. Такое же упражнение делают со всеми остальными пальцами:
указательным, средним, безымянным, мизинцем.
12. Руки ставятся на край стола и превращаются в пятипалых зверьков. По
сигналу зверьки устремляются к краю стола, передвигая пальцами как
ножками.
13. Обе ладони лежат на столе. Правая – вниз, левая – вверх. По команде
ладони меняются местами: правая – вверх, левая – вниз.
14. Руки сжимают в локтях, держа кисти рук перед лицом. Сгибают и
разгибают пальцы одновременно, не сжимая их в кулачки.
15. Пальцы сплетаются, ладони соединяются и стискиваются как можно
сильнее. Потом руки опускают и слегка трясут ими.
16. Ладони поставлены вертикально друг другу и сомкнуты. Затем ладони
размыкаются.
17. Поочередно пальчики прижимаются к большому пальцу, образуя с
ним кольцо.
18. Руки сжимают в кулачок, вытягивают большой палец вверх и
начинают вращать им сначала в одну, затем в другую сторону. То же самое
делают с другими пальцами: указательным, средним, безымянным, мизинцем.
19. Пальцы обеих ладоней переплетены и прижаты в замок. Затем пальцы
распрямляются и вновь сжимаются в замок.
20. Руки сжимают в кулачки, вытягивают указательные и средние пальцы,
как бы образуя две пары ножниц. Затем начинают резать ими воображаемую
бумагу.
21. Руки соединяют в замок и тянут в разные стороны.
22. Сцепляют большие пальцы и тянут руки в разные стороны. То же
делают для других пальцев: указательного, среднего, безымянного, мизинца.
23. Пальцы обеих рук складываются кончиками вместе. Хлопают
кончиками больших пальцев. То же – для указательных, средних, безымянных,
мизинцев.
24. Левая ладонь – вертикально вверх, к ее нижней части приставляется
кулачок. Затем положение рук меняется.
25. Поочередно пригибают пальцы к ладошке, начиная с большого. Затем
поочередно разгибают пальцы, начиная с большого.
Ребенка просят соединить точки для того, чтобы получился завершенный
рисунок.
• Соединить точки для того, чтобы получился завершенный рисунок.
• Соединить точки для того, чтобы получился завершенный рисунок.
• Соединить точки для того, чтобы получился завершенный рисунок.
• Соединить точки для того, чтобы получился завершенный рисунок.
Наблюдения
показали,
что
использование
традиционных
и
нетрадиционных приемов повысило эффективность процесса развития мелкой
моторики младших школьников, а также способствовало развитию речи,
развитию познавательной активности. У детей развилось слуховое восприятие,
повысилась память, воображение, наблюдательность.
Таким образом, реализация данной коррекционно-развивающей работы
позволяет повысить уровень обучения детей в школе.