СОЦИАЛИЗАЦИЯ ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКИХ ДОМОВ ВО

СОЦИАЛИЗАЦИЯ ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКИХ ДОМОВ ВО ВЗРОСЛУЮ
ЖИЗНЬ
(ПРОБЛЕМЫ РАННИХ БРАКОВ, ЗДОРОВЬЕ, СЕМЬЯ, НАСИЛИЕ).
КДЫРГАЛИЕВА Г.
Автор: директор школы-интерната им. Ю. Гагарина
КГУ "Специальная (коррекционная ) школа-интернат для детей с ограниченными
возможностямив развитии города Риддера" Управления образования ВКО г. Риддер.
В наше непростое время социально-экономической неста-бильности и кризисных явлений во
всех сферах жизни самые незащищенные слои населения – это женщины и дети. Писать о женщине
всегда сложно, еще сложнее – о детях, по той или иной причине оставленных родителями на
попечение чужих людей. И, если задуматься, лишь небольшое число этих детей остались без
попечения в результате гибели их родителей. Остальные от-носятся к явлению так называемого
«социального сиротства», то есть являются «сиротами» при живых родителях.
Статус сироты... что может быть страшнее для ребенка? Откуда вообще берутся эти самые
сироты в наше мирное время? Тем более, что речь идет о Казахстане, где семейные узы высоко
ценились, старшее поколение и дети всегда поддерживались всем родом. Не иначе, нарушены
какие-то звенья традиционного социального уклада.
Если углубиться в историю, то выясняется, что именно на территории бывшего СССР более
всего прижилась система интернатов. Причин для этого было несколько, и в их основе лежала
историческая почва. После войны без родителей осталось большое количество детей, произошел
массовый прирост детей-сирот. Ответственность за тех, кого нужно было пригреть, накормить,
одеть и самое главное – сохранить жизнь, легла именно на государство.
Наиболее эффективной формой для массового спасения такого количества детей-сирот на то
время стала такая коллек-тивная форма как интернат. Европа, которая тоже пережила войну и
столкнулась с подобной проблемой, сразу пошла другим путем, начав создавать семейные формы
воспитания.
Именно в семье, хоть и неродной биологически, но нас-тоящей, ребенок чувствует, что
нужен, что есть близкие люди, которые искренне дарят тепло и ласку, что есть прошлое, нас-тоящее
и будущее. В нашей стране по инициативе Нурсултана Абишевича Назарбаева большое внимание
уделяется программам по созданию таких семей, в которых дети, лишенные заботы родителей,
чувтсвуют поддержку и понимание.
Задумайтесь: каковы же причины детского неблаго-получия? Почему ранние браки стали
модными в наше время? И к чему они приводят? Почему растет число разводов и коли-чество
неполных семей? Почему ряд семей ведут асоциальный образ жизни? Думаю, прежде всего,
причина в нарушении структуры и функций семьи, в падении жизненного уровня, в нарастании
психоэмоциональных перегрузок у взрослого насе-ления, непосредственно отражающихся на детях.
Отсюда и рас-пространение жестокого обращения с детьми в семьях и сниже-ние ответственности
за их судьбу.
Происходящее в обществе резкое изменение ценностных ориентаций, психологическая
дезадаптация значительной части населения, снижение нравственных норм негативно сказывается
на процессе социализации детей и подростков. Рост числа раз-водов является одним из факторов,
неблагоприятно влияющих на судьбу детей. Все больше становится семей, где детей воспи-тывает
один отец. Увеличивается количество детей, рожденных вне брака. Материальные трудности,
суженный круг внутри-семейного общения в неполной семье негативно сказываются на детях. Они
труднее налаживают контакты со сверстниками, у них чаще, особенно у мальчиков, встречаются
невротические симпто-мы. Более 50% несовершеннолетних нарушителей выросли в не-полной
семье, более 30% детей, имеющих психические ОТК-лонения, росли без отца. Растущие масштабы
асоциального пове-дения среди взрослых стимулируют развитие аналогичных про-цессов и в
детской среде. Самое страшное, что, такие дети не умеют строить нормальные взаимоотношения с
окружающими, не знают, что значит жить в нормальной семье и как построить собственную семью.
По аналогии со своими несостоявшимися родителями вы-пускники детских домов рано
вступают в брак, хотя слишком юны и неподготовленны для семейной жизни. Очень часто такие
браки быстро распадаются, ведь это скорее брак между людьми, не имеющими общей цели, не
крепко стоящими на собственных ногах, не способными обеспечить себя и не научившимися
уважать друг друга.
Пожалуй, о крепкой настоящей семье мечтает каждый воспитанник детского дома. Но все ли
смогут осуществить свои мечты? Вот что пишет в своем сочинении ученица 9 «А» класса школыинтерната имени Юрия Гагарина Звержанская Анна: «Я часто думаю, что, все-таки, самое главное в
жизни? Я родилась в неблагополучной семье. Несмотря ни на что, я люблю своих родителей,
люблю бабушку и дедушку, к которым приезжаю на каникулы. Мне очень жалко мою маму,
которой уже нет в живых. Думаю, что ей в жизни было трудно, маме некому было помочь, некому
было ее поддержать.
Об отце мне рассказывали, что он хорошо рисовал и, наверное, поэтому я тоже люблю
рисовать. С помощью рисунков я передаю свое настроение, свои мысли и желания. Очень люблю
оставаться одна, рассуждать о жизни, много думаю, мечтаю, может быть, поэтому мои сверстники
считают меня малообщи-тельной и скрытной, но я такая, какая есть. И меня все устраивает.
Я являюсь призером республиканских и областных худо-жественных конкурсов. Моя
фотография занесена в книгу «Надежды Казахстана». Очень люблю природу, занимаюсь рукоделием, мне это доставляет особое удовольствие. Всегда окажу помощь, если кто-то в ней
нуждается.
Сейчас я уже в 9 классе. Часто думаю, как сложится моя судьба, что ждет меня впереди. Я
точно знаю, что сделаю все возможное и невозможное в этой жизни, чтобы в моей будущей семье
всегда царили мир и любовь, чтобы мои дети знали теплоту материнского сердца и умели видеть и
понимать окружающую нас красоту, весь мир, ведь он так прекрасен!».
«Ребенку в первую очередь необходимо почувствовать, что он окружен вниманием и
заботой, что он нужен людям, - пишет в своем сочинениии ученица 10 класса школы-интерната
Нургалиева Зайра. - О своих близких я, конечно же, помню. Росла в неполной семье: от нас ушел
папа, и маме пришлось одной воспитывать меня и моих сестёр. Маме трудно было справиться с
собой. Раньше я осуждала ее, но сейчас, повзрослев, поняла, что маме просто было очень тяжело и
одиноко: воспитывать троих детей без помощи и поддержки очень трудно, не каждый сможет с
этим справиться. И мама не смогла. Так я попала в детский дом. Сейчас у меня есть все, о чем я не
могла раньше мечтать. Но иногда мне становится грустно от того, что хочется обнять маму,
услышать ее ласковые слова, просто хочется, чтобы рядом со мной были мои родители.
Каждый вечер, ложась спать, я представляю, как мама ласково прикасается к моим волосам,
нежно меня целует и же-лает приятных снов. Нередко я ловлю себя на мысли, что ищу ее в толпе
людей. Сердце замирает, когда какая-нибудь похожая на маму женщина проходит мимо меня. Не
трудно догадаться, что мое самое сокровенное желание, моя мечта – найти родствен-ников, увидеть
маму, обрести настоящую большую семью. Думаю, об этом мечтает каждый ребенок,
воспитывающийся в детском доме.
В нашей школе учатся и живут 61 ребенок с похожей на мою судьбой. И все они также
мечтают обрести настоящую дружную семью».
Несомненно, ситуация сиротства накладывает отпечаток на жизнь ребенка, а затем и
взрослого человека, порождает серьезные проблемы в его социальном и личностном развитии,
которые выражаются в неумении воспитанников детских домов планировать свою жизнь, в
смутном представлении большинства детей о своих способностях и возможностях. Для многих из
них характерна неадекватная самооценка, сниженный по сравнению с другими детьми уровень
учебной и познавательной мотивации.
В основном все дети-сироты имеют негативный опыт общения со взрослыми и у них
отсутствуют позитивные модели поведения. Отсюда проблемы в общении, конфликтность,
агрессивность. Чаще всего такие дети живут по сценарию "агрес-сивный неудачник". Ко всему
этому можно прибавить качества, формируемые уже самой обстановкой детского дома - конформизм, иждивенчество, несамостоятельность, неумение принимать самостоятельные решения и
делать выбор. Они часто повторяют судьбу своих родителей, как и они впоследствии лишаясь родительских прав, тем самым расширяя поле социального сиротства.
Самое страшное для этих детей - в 18 лет покидать детский дом, уходить из детского дома в
неизвестность, решать проблему жилья, прописки. Поэтому для большинства выпускников интернатов совершеннолетие — не праздник, а больше – переживание и страх перед будущим. Вступая
во взрослую жизнь, сироты и лишенные родительской опеки дети теряют, как им кажется, почву
под ногами — привычную и потому безопасную обста-новку интерната, людей (воспитателей,
друзей), которые раньше могли дать совет, помочь, а часто, и — принять решение за них. К ним
уже никто не приезжает и не привозит подарки, как в детстве, они вынуждены выживать
самостоятельно. А как? Кем они стали за время воспитания вне семьи? Чего они могут достичь без
поддержки близких людей? Для некоторых из них закончить учебу – это значит начать скитаться. К
статусу сироты добавляется статус мигранта, маргинала и чужака. Переезд из одного учреждения в
другое для одних детей – ожидание чего-то нового, для других – страх перед будущим.
Без образования, работы и жилья — именно с такими реа-лиями сталкивается вчерашний
воспитанник интерната, вступая в самостоятельную жизнь. "Мы жили лишь сегоднящним днем,
как люди без прошлого и будущего, - говорит одна из выпускниц школы-интерната имени Юрия
Гагарина, - потому что если начнешь задумываться, - становится страшно. Главное - где жить?
Сначала общежитие, а дальше? Но я не жалею, что была в интернате. Нам было весело и хорошо
вместе...".
Как бы не заботилось государство о детях-сиротах и детях, оставшихся без попечения
родителей, не создавало все условия для дальнейшего гармоничного развития, оно не сможет
заменить семью ребенку, какими бы теплыми ни были стены интернатов и хорошими воспитатели,
оказавшись во взрослой жизни, молодые люди вдруг понимают, что не умеют жить.
Согласно статистике, из 1500 выпускников интернатных учреждений 500 — в течение года
попадают на скамью под-судимых, 300 — становятся бомжами, 100 — заканчивают жизнь
самоубийством. На протяжении первых трех лет после окончания интерната 30% выпускников
вступают в конфликт с право-охранительными органами из-за своего асоциального поведения, 8%
совершают преступление и попадают в исправительные заведения, 32% провоцируют уличные
драки. Только у трети вы-пускников встреча со взрослой жизнью складывается более или менее
благополучно. На душе становится тепло и радостно, когда воспитанники детских домов успешно
социализируются в этой непростой жизни.
Выпускница школы-интерната имени Юрия Гагарина Рахимжанова Шолпан, несмотря на то,
что в свое время была «трудным ребенком», всегда помогала взрослым, старательно и скрупулезно
выполняла различные поручения, закончила школу в 1984 году и поступила в Усть-Каменогорское
музыкальное училище, затем – консерваторию в городе Алматы. Мечта Шолпан выступать на сцене
и стать великой певицей сбылась. Сейчас она работает в театре оперы и балета имени Абая в городе
Алматы.
Талантливая, энергичная, целеустремленная и работоспо-собная, Она стала участницей
многих музыкальных республикан-ских конкурсов.
Много и долго можно говорить о Бейсенове Асылбеке, 1990 года рождения. Он закончил
ВКГУ имени С. Аманжолова, факультет физической культуры. В 2012 году поступил в
Казахстанскую Академию спорта и туризма. Обучается по Гранту. Мастер спорта Республики
Казахстан по сноуборду, чемпион Казахстана 2011 года в чемпионате Республики по слалому,
занял 2 место в спартакиаде народов Казахстана в 2013 году в соревнованиях по слалому-гиганту.
Хорошим человеком и замечательным писателем стал выпускник интерната Михаил
Сергеевич Немцев. Миша после 8 классов окончил горно-металлургический техникум, отслужил в
армии.
Более 25 лет проработал в цехах полиметаллургического комбината, в том числе около 10 лет
в условиях подземного гор-ного производства, избирался на руководящие выборные долж-ности,
был директором санатория-профилактория ЛГОК ОАО «Казцинк».
В 1985 году окончил отделение поэзии Литературного института им. А.М. Горького. Сейчас
Михаил Сергеевич – член союза писателей России и Казахстана.
Можно еще и еще приводить примеры успешных и це-леустремленных ребят, способных
реализовать свои возможности и способности и стать хорошими людьми.
Однако, не следует забывать и о тех, кто, выйдя из стен детского дома, не смогли
сориентироваться в этой хаотичной жизни. Им нужна помощь. А именно — забота и внимание к
душевным и духовным нуждам, ранам (ведь каждый из них пережил в своей жизни потерю,
насилие или предательство), по-нимание их страхов и переживаний, готовность оказать помощь и
поддержку, терпение и сопереживание. Необходимо, чтобы в их жизни был взрослый надежный
любящий человек, который на-правит, предостережет, наставит. Самое главное для таких
ребятишек – успешно влиться в общество и самостоятельно строить свою жизнь достойную
Человека. Поэтому основная миссия детского дома – помочь в социальной адаптации
воспитанников, помочь им усвоить ценности, нормы, образцы поведения, присущие данному
обществу. Основная задача педа-гогов детского дома - подготовить молодежь к безболезненному
вхождению в современное общество через:
- деятельность,
- общение,
- самопознание.
Культура и традиции семьи, воспитывающая ребенка среда, определяют на какие ценности он
в дальнейшем станет ор-иентироваться, личность развивается, она не стоит на месте, в интернате
подросток обретает ценностные ориентации, которых не было в его первоначальной семье, но
доминирующая ценность идет от коллектива, от него же происходит и большинство устой-чивых
навыков личности. От того, насколько сумеет подготовить детский дом воспитанников к этой
самостоятельной жизни, и будет зависеть успешность их дальнейшего жизненного пути.
Я работаю с детьми-сиротами уже четвертый год. Являясь руководителем детского дома,
уверена, что детей нужно любить такими, какие они есть. Воспитывать в них чувство собственного
достоинства и ответственность за себя и свои поступки, хвалить, поощрять, одобрять, создавать
положительную атмосферу вокруг них.
К нам в детский дом приходят разные ребятишки: замкнутые, агрессивные, озлобленные на
окружающих людей, на саму жизнь. Их нужно понять. С детьми-сиротами надо говорить как с
собственными детьми. Нужно говорить с ними языком любви, языком сердца, и дети всегда
отблагодарят нас теплом. Всегда нужно верить в возможности каждого ребенка, в то доброе, что в
нем заложено.
Я стараюсь учить доброте, заботе о ближнем, уважению к другим людям, прививаю любовь и
уважение к родному дому и своей стране. Дети чувствуют исходящую от взрослых любовь,
доброту, они как губка впитывают все, чему их учат, берут пример со взрослых, окружающих их.
Вот что пишет ученица 9 класса Козлова Валерия: «Я – сирота, воспитываюсь в интернате с
4 класса. Мне было очень трудно и страшно осознавать, что я больше никогда не буду жить в
родном доме в селе Бутаково. Меня разлучили с сестрами, я часто плакала ночами, скучала по
маме, по сестренкам. Но со временем я привыкла к окружающим меня людям, почувство-вала
внимание, теплоту и заботу, которой окружили меня сверст-ники, воспитатели и учителя.
Раньше я была очень озлобленной на весь мир за то, что судьба так жестока ко мне, я грубила
одноклассникам и взрос-лым, у меня было не очень много друзей. Воспитатели объяснили мне, что
у человека бывает две дороги: одна – «к себе», другая – «от себя», и только от человека зависит,
каким он хочет стать и кем хочет быть в этой жизни.
Сейчас я уже в девятом классе и точно знаю, чего хочу. Я научилась быть терпимой к
другим, быть доброй, отзывчивой, справедливой. Активно участвую в городских и общешкольных
мероприятиях, являюсь призером городских соревнований по армреслингу, легкой атлетике и
теннису.
Я - командир класса, председатель школьного Совета дево-чек. В течение 5 лет посещаю
танцевальный кружок, само-стоятельно составляю танцы, исполняю сольные песни на школьных
мероприятиях. Я люблю свой класс, учителей, вос-питателей, которые всегда помогут принять
правильное решение и оказать поддержку в трудной ситуации. Я навсегда избавилась от вредной
привычки – клептомании. Самое главное, что я теперь ничего не боюсь, я уверена в своих силах и
знаю, что все смогу».
Я горжусь, что причастна к становлению личности ребенка. Я несу ответственность за то,
чтобы каждый мой ребе-нок состоялся как личность, чтобы он осознал, кто он, понял, кА-ковы его
возможности, что он умеет, чего хочет и чего не хочет. (Слайд 25) Заботясь о счастье детей, о
формировании их нрав-ственности, я стараюсь организовывать как можно больше тех мгновений,
которые бы запали ребенку в душу, запомнились на всю жизнь.
Зная, что детство – особое психическое состояние, в кото-ром разум и чувства слиты,
предлагаю детям выбор самоосу-ществления, самостоятельное принятие решений. И если хоть одну
судьбу ребенка-сироты я сделаю счастливой, я могу сказать, что моя жизнь прожита не зря.
Сегодня мы все объединены одной целью - помочь детям-сиротам украсить их жизнь, дать
тепло их маленьким сердцам, заботу, ласку, любовь и защиту. Ведь доброта человека не знает
границ. Сегодня детское счастье - самая важная в мире задача. И ее решение зависит от нас с вами.