УДК 37.013.77 Черникова Кристина Сергеевна Магистрант 2 курса Центра Магистерской Подготовки Омский государственный педагогический университет, Г. Омск, РФ Е-mail: [email protected] РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОУ Одной из важнейших задач Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования является обеспечение защиты и улучшения физического здоровья детей, а также их психического здоровья. Не последнее место в психическом здоровье детей занимает сфера эмоций. Эмоции имеют большое значение для развития дошкольников, ведь эмоции участвуют в развитии трудовой, учебной и творческой деятельности детей, а также в общении детей между собой. Довольно долгое время образование в дошкольных учреждениях больше делало акцент на познавательное развитие дошкольников. Вместе с тем, сферу эмоций практически не развивали. Многие отечественные ученые, среди которых Л.А. Абрамян, А.В. Запорожец, М.И. Лисина, Т.А. Репина считают, что эмоциональная сфера является важнейшим звеном в развитии детей, потому что любая коммуникация не будет эффективной, если ее участники не могут: понимать эмоции других людей и управлять своим эмоциональным состоянием. Понимание себя – это очень важный элемент в становлении личности ребенка. Развитие сферы эмоций дошкольников должно стоять на первых местах при планировании и реализации образовательной деятельности. Здесь главная роль в ее развитии принадлежит воспитателю, его собственному поведению и эмоциональному состоянию. Воспитателю необходимо направлять свое внимание не только на создание предметно-развивающей среды в группе, но и среды, которая будет развивать эмоции дошкольников и способствовать разнообразному и качественному развитию эмоциональной сферы дошкольников (как фактор их успешного и всестороннего развития в будущем). Эмоционально-развивающая среда состоит из нескольких элементов: Первым элемент – это коммуникация педагога с детьми. К важнейшему условию относятся личные особенности эмоций и настроений воспитателя и его речь. Эмоциональная речь воспитателя, внимательное, доброжелательное общение с детьми создает положительный эмоциональный фон. Второй элемент эмоционально-развивающей среды – это интерьерное оформление группы (благоприятные цвета, качественная мебель, комфортная температура, многообразие пространственных решений группы - это наличие «Уголка уединения», в котором ребенок может расслабиться и немного побыть один, «Уголка настроения», в котором дети помечают свое сегодняшнее настроение, и т.д.). Во время оформления «Уголков настроения» важно тщательно подобрать цветовую гамму, т.к. цвета и настроения взаимосвязаны. Музыкальный фон в группе приносит соответствующая музыка - не только типичные детские песенки, но и классические произведения, народная музыка и т. д. Третий элемент – это активизирующая эмоционально деятельность воспитателя совместно с детьми. В нее входят различные игры и упражнения, которые направлены на эмоциональное развитие детей. В играх у дошкольников происходит быстрое становление психических процессов, как самых простых, так и более сложных. На развитие эмоциональной сферы дошкольников также влияет психогимнастические упражнения. Это одно из условий, не предусмотренное нормами дошкольных учреждений, но рекомендованны психологами и медицинскими работниками. Как утверждают Е.А. Алябьева и М.И. Чистякова психогимнастика - это специальный комплекс занятий (этюды, игры, упражнения), которые направлены на развитие и коррекцию различных сторон психики ребенка (его познавательной и эмоционально-личностной сферы). Основная задача психогимнастики – научиться управлять своей эмоциональной сферой: развивать у дошкольников способность понимать, осознавать свои эмоции и эмоции других, правильно их выражать и полноценно переживать. Также эффективно оказывают воздействие на психическое состояние детей проведения закаливающие снимающих лечебно-профилактических процедуры), эмоциональное мероприятий психотренингов, напряжение и релаксационных стресс. (водные пауз, Мимические и пантомимические этюды, в которых выразительно изображаются отдельные эмоциональные состояния (радость, удивление, интерес, гнев и другие), связанные с переживанием телесного и психического довольства или недовольства. С помощью этюдов дети знакомятся с элементами выразительных движений мимикой, жестом, позой, походкой. Таким образом, изучив подходы к организации развития эмоциональной сферы у детей дошкольного возраста, мы пришли к выводу, что организованная психолого-педагогическая работа в этом направлении может не только обогатить эмоциональный опыт дошкольников, но и устранить недостатки в личностном развитии. Список использованной литературы: 1. Изард К. Психология эмоций. - СПб.: Питер, 2000. 2. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. СПб.: Питер, 2001. — 752с. 3. Фадина Г.В. Диагностика и коррекция задержки психического развития детей старшего дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие / Г.В. Фадина. Балашов: «Николаев», 2004. — 68 с. © Черникова К.С., 2015