Результаты диагностики

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №15
С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ
Г.ГУСЬ-ХРУСТАЛЬНЫЙ ВЛАДИМИРСКАЯ ОБЛАСТЬ
Результаты диагностики педагогического коллектива в рамках
инновационной программы по становлению активной гражданской
позиции школьников.
Для определения готовности педагогического коллектива школы к
инновационной деятельности был подобран ряд методик, направленных на
изучение:
- уровня мотивационной среды педагогического коллектива;
- мотивационной готовности педагогического коллектива к освоению и
реализации нововведений;
- восприимчивости и отношения педагогов к новшествам;
- уровня новаторства учителей в школьном коллективе.
В исследовании приняли участие 47 учителей.
По результатам изучения мотивационной среды педагогического
коллектива можно сделать вывод, что 88% педагогов считают свою работу
интересной, хорошая работа учителей всегда отслеживается и поощряется
администрацией школы, педагоги чувствуют одобрение и уважение коллег за
нововведения в свою работу. Считают, что успешная работа в школе
невозможна без постоянного совершенствования методов своей работы. Все
это свидетельствует о том, что педагоги заинтересованы в повышении своей
квалификации, испытывают потребность в постоянном профессиональном
саморазвитии, в профессиональном росте и совершенствовании методов и
форм своей работы.
И лишь 12% педагогов не считает для себя необходимым постоянное
профессиональное развитие и саморазвитие, так как это требует свободного
времени и усилий, считая, что при имеющейся нагрузке профессиональное
развитие по силам каждому, так же считают, что формы материального и
морального поощрения недостаточно разработаны в школе. Можно
предположить, что педагоги испытывают потребность в свободном времени
для освоения и разработки педагогических нововведений, в поощрении со
стороны руководства школы.
Таким образом, характеризуя мотивационную среду школы, можно
сделать выводы, что большая часть педагогов испытывают потребность в
постоянном профессиональном саморазвитии, профессиональном росте, в
совершенствовании методов своей работы, но так, же испытывают
потребность в свободном времени для освоения и разработки педагогических
нововведений. Так же можно сделать вывод, что руководство школы старается
создать благоприятные условия для профессионального развития педагогов,
хорошую работу педагогов старается отметить поощрением.
Исследование мотивации профессионального самосовершенствования
педагогов дало следующие результаты. Большинство педагогов
удовлетворены своей профессией (85%), работать в школе их побуждает
любовь к детям, возможность творческой самореализации, новизна,
неповторимость ситуаций и отношений, возникающих в процессе
деятельности. Наиболее важными профессиональными качествами педагоги
называют общую профессиональную компетентность, умение на практике
применять полученные знания, чувствительность к проблемным ситуациям,
духовное богатство и высокий интеллект, творческую самореализацию.
Результаты изучения мотивации и готовности педагогического коллектива к
участию в инновационной деятельности представлены в таблице 1.
Функциональный
интерес
Развивающаяся
любознательность
Показная
заинтересованность
Эпизодическое
любопытство
Равнодушное
отношение
Высокий
средний
низкий
Профессиональная
потребность
Таблица 1.
50%
39%
11%
64%
29%
7%
45%
34%
20%
29%
32%
38%
43%
32%
25%
9%
36%
55%
Из таблицы видно, что у большинства педагогов преобладает высокий
уровень профессиональной потребности (50%), функциональнного
интереса(64%), развивающейся любознательности (45%). Показная
заинтересованность и эпизодическое любопытство находятся на среднем
уровне, а равнодушное отношение на низком.
Среди педагогов распространено мнение, что работа школы в режиме
инноваций обогащает учителей знаниями по предмету (90%), способствует
углубленной методической подготовке (98%), помогает учителю в освоении
большего теоретического материала (96%) и вносит новизну в использование
этой теории на практике (93%), влияет на престиж школы (100%); 95%
педагогов считают, что атмосфера школы стимулирует учащихся и учителей
на хорошие результаты.
Полученные результаты в целом свидетельствуют о наличие
профессионально – компетентного и личностно – зрелого педагогического
состава,
где
специалисты
имеют
соответствующий
уровень
заинтересованности и мотивационной готовности для осуществления
поставленных задач.