М2.В.ДВ.1 Актуальные проблемы педагогической психологии

ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины«Актуальные проблемы педагогической психологии»
Разработчик: Петрова Г.Н.
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится на
УМКД.24(34)-050400.68кафедре теории и методики
М2.В.ДВ.1-2012
профессионального образования
Лист 1 из 20
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
(ДВФУ)
ШКОЛА ПЕДАГОГИКИ ДВФУ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (РПУД)
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
Направление— 050400.68. Психолого-педагогическое образование
Магистерская программа: Педагогическая психология
Форма подготовки (очная)
Название школы ДВФУ:Школа педагогики
Название кафедры:Теории и методики профессионального образования
курс1, 2семестр1, 3
лекции
практические занятия - 30 (час.)
лабораторные работы - 36 (час.)
консультации
всего часов аудиторной нагрузки -66 (час.)
самостоятельная работа - 78 (час.)
реферативные работы – не предусмотрены
контрольные работы – не предусмотрены
зачет1 семестр
экзамен3семестр
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями федерального государственного
образовательного стандарта высшего профессионального образования (Приказ Министерства образования и
науки РФ № 376 от 16 апреля 2010 г.).
Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры теории и методики профессионального образования:
протокол №12 от «13» июня 2012 г.
Заведующая кафедрой: Сазонова А.Н.
2012г.
Составитель: Петрова Г.Н.
1
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины«Актуальные проблемы педагогической психологии»
Разработчик: Петрова Г.Н.
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится на
УМКД.24(34)-050400.68кафедре теории и методики
М2.В.ДВ.1-2012
профессионального образования
Оборотная сторона титульного листа РПУД
I. Рабочая программа пересмотрена на заседании кафедры:
Протокол от «_____» _________________ 200 г. № ______
Заведующий кафедрой _______________________ __________________
(подпись)
(И.О. Фамилия)
II. Рабочая программа пересмотрена на заседании кафедры:
Протокол от «_____» _________________ 200 г. № ______
Заведующий кафедрой _______________________ __________________
(подпись)
(И.О. Фамилия)
2
Лист 2 из 20
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины«Актуальные проблемы педагогической психологии»
Разработчик: Петрова Г.Н.
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится на
УМКД.24(34)-050400.68кафедре теории и методики
М2.В.ДВ.1-2012
профессионального образования
Лист 3 из 20
АННОТАЦИЯ
Дисциплина
«Актуальные
проблемы
педагогической
психологии»
относится к числу профильных дисциплин подготовки магистров по
направлению «педагогическая психология», представлена в вариативной части
профессионального
цикла
дисциплин
образовательного стандарта высшего
(квалификация
«магистр»)
по
Федерального
государственного
профессионального
направлению
050400.68
образования
Психолого-
педагогическое образование.
Особенность построения курса заключается в рассмотрении проблемы
природы научения и учения в различных научных концепциях, актуализации
проблемы генотипической и средовой обусловленности психологических
характеристик
и
поведения
обучающегося,
рассмотрении
учебной
деятельности как специфического вида деятельности учащихся.
Предполагается взаимосвязь с дисциплинами: «Философия образования и
науки», «Психологические процессы и состояния человека», «Психология
обучения и развития личности», «Мониторинг процессов субъектогенеза в
образовании»,
педагогические
«Социальная
основы
психология
сотрудничества
образования»,
субъектов
«Психолого-
образовательного
процесса».
Цели освоения дисциплины:
помочь студентам в осмыслении
актуальных психолого-педагогических проблем образования, в освоении
аналитико-рефлексивного
формирования
личности,
подхода к современным концепциям учения и
к
практике
конструирования
учебно-
воспитательной ситуации.
Задачи курса:
1. Изучить основные проблемы психологии обучения и воспитания
обучаемых.
3
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины«Актуальные проблемы педагогической психологии»
Разработчик: Петрова Г.Н.
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится на
УМКД.24(34)-050400.68кафедре теории и методики
М2.В.ДВ.1-2012
профессионального образования
Лист 4 из 20
2.
Освоить теорию учебной деятельности.
3.
Научиться определять связи между уровнем интеллектуального и
личностного развития обучаемого и формами, методами обучающего и
воспитывающего воздействия.
4.
Научиться
проектировать
эффективное
профессиональное
взаимодействие, способствующее решению широкого круга задач психологопедагогического и социального сопровождения.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен
знать:
 основные проблемы психологии обучения и воспитания обучаемых;
 основные
методологические
подходы
к
изучению
психолого-
педагогических явлений;
 отечественные и зарубежные теории научения и учения;
 основные подходы к решению проблемы соотношения обучения и
психического развития;
 актуальные проблемы теории учебной деятельности;
 проблемы усвоения знаний, формирования умений и навыков;
 проблемы, возникающие при использовании воспитательных средств
на учащегося, психологические механизмы, обеспечивающие эффективность
влияния;
уметь:
 выделять и вербализировать проблемы психолого-педагогического
характера;
 ориентироваться в проблематике науки, определяемой разными
позициями исследователей на предмет педагогической психологии;
 видеть
зависимость
способа
решения
психолого-педагогических
проблем от концептуальной позиции исследователя и практика;
4
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины«Актуальные проблемы педагогической психологии»
Разработчик: Петрова Г.Н.
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится на
УМКД.24(34)-050400.68кафедре теории и методики
М2.В.ДВ.1-2012
профессионального образования
Лист 5 из 20
 определять связи между уровнем интеллектуального и личностного
развития обучаемого и формами, методами обучающего и воспитывающего
воздействия;
 определять
деятельностью
проблемы
обучаемых
в
организации
аспекте
и
управления
влияния
этих
учебной
процессов
на
интеллектуальное, личностное развитие и учебно-познавательную активность;
 определять
факты,
механизмы,
закономерности
развивающего
обучения, в частности развития научного, теоретического мышления;
 определять уровни усвоения знаний, сформированности умений и
навыков;
владеть:
 способами управления учебной деятельностью учащихся;
 умениями
определять
факты,
механизмы,
закономерности
развивающего обучения;
 инструментарием
определения
уровня
усвоения
знаний,
сформированности умений и навыков;
 способами организации рефлексии;
 формами и методами развития научного, теоретического мышления,
личностного развития учащихся.
Дисциплина предполагает овладение следующими компетенциями:
 готовностью
осуществлять
эффективное
профессиональное
взаимодействие, способствующее решению широкого круга задач психологопедагогического и социального сопровождения (ГКНМ-4);
 способностью
ориентироваться
в
современных
технологиях
и
программах с учетом потребностей образовательной среды (ПКНМ-5);
 готовностью к содержательному взаимодействию с педагогическими
кадрами по вопросам обучения и воспитания (ПКНМ-6);
5
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины«Актуальные проблемы педагогической психологии»
Разработчик: Петрова Г.Н.
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится на
УМКД.24(34)-050400.68кафедре теории и методики
М2.В.ДВ.1-2012
профессионального образования
 уметь
организовывать
рефлексию
профессионального
Лист 6 из 20
опыта
(собственного и других специалистов) (ПКНМ-8);
 способностью выполнять супервизию «молодого специалиста» (ПКНМ9);
 способностью
превращать
результаты
анализа
и
экспертизы
профессиональной деятельности в учебно-методические рекомендации (ПКНМ10).
I.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ
КУРСА
Теоретический курс не предусмотрен учебным планом.
II.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ
КУРСА
Практические занятия (30 час.)
Занятие 1, 2.Образование как глобальный объект педагогической
психологии(4 час.)
1. Образование в общекультурном аспекте.
2. Общеметодологический смысл образования.
3. Образование как система. Основные компоненты образования как
системы.
4. Социальный
аспект
рассмотрения
образования.
Основные
характеристики образования как социальной структуры.
5. Исторический
аспект
рассмотрения
педагогической
системы
и
образования.
6. Образование как процесс. Педагогическая система и педагогический
процесс.
6
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины«Актуальные проблемы педагогической психологии»
Разработчик: Петрова Г.Н.
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится на
УМКД.24(34)-050400.68кафедре теории и методики
М2.В.ДВ.1-2012
профессионального образования
7. Черты
образовательного
процесса
Лист 7 из 20
информационного
(постиндустриального) общества.
8. Личность
в
процессе
обучения
и
воспитания.
Непрерывность
образования.
Занятие 3, 4. Проблема развития исследовательских умений и
навыков у школьников (4 час.)
1. Принципы для разработки методики или технологии.
2. Методики развития исследовательских умений и навыков.
Занятие
5,
6.Учебная
деятельность
–
специфический
вид
деятельности. Проблема понимания учебной деятельности в трудах
классиков и современная ее интерпретация (4 час.)
1. Проблема соотношения психического развития человека и его
воспитания и обучения.
2. Возрастные особенности усвоения социального опыта. Возможности и
ограничения.
3. Основные линии психического развития в учебной деятельности.
4. "Пласты" развития школьника и их показатели.
5. «Опыт»
человека.
Система
деятельностей,
в
которых
человек
приобретает опыт.
6. Структура учебной деятельности. Развитие учебной деятельности.
Занятие 7, 8. Психологическое обеспечение новой парадигмы
образования (4 час.)
1. Характеристики современного занятия.
2. Психологический анализ урока.
7
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины«Актуальные проблемы педагогической психологии»
Разработчик: Петрова Г.Н.
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится на
УМКД.24(34)-050400.68кафедре теории и методики
М2.В.ДВ.1-2012
профессионального образования
Лист 8 из 20
Занятие 9, 10. Психологические основы системы развивающего
обучения Эльконина Д.Б. —Давыдова В.В.(4 час.)
1. Понятие учебной деятельности по В.В. Давыдову.
2. Особенности системы развивающего обучения Л.В. Занкова.
3. Мотивы учения: виды, уровни, качества.
4. Специфика учебной деятельности в младшем школьном возрасте.
5. Психологические основы формирования учебной деятельности в
подростковом возрасте.
6. Психологические основы формирования учебной деятельности в
старшем школьном возрасте.
Занятие 11, 12.
Проблемы управления процессом усвоения и
умственной деятельностью учащихся (4 час.)
1. Теория поэтапного овладения умственным действием П.Я. Гальперина.
2. Типы ориентировочной основы действия.
3. Этапы формирования умственных действий и понятий.
4. Возможности
использования
теории
поэтапного
формирования
умственных действий в обучении.
5. Диагностика развития у детей младшего школьного возраста учебного
действия - контроль.
6. Мотивации учения школьников.
7. Управление учебной деятельностью.
Занятие 13. Особенности работы с одаренными детьми (2 час.)
1. Проблема диагностики одаренных детей.
2. Одаренность и исследовательские способности.
3. Образ и образное мышление в характеристике одаренности.
8
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины«Актуальные проблемы педагогической психологии»
Разработчик: Петрова Г.Н.
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится на
УМКД.24(34)-050400.68кафедре теории и методики
М2.В.ДВ.1-2012
профессионального образования
4. Одаренный
ребенок
в
сообществе
сверстников:
Лист 9 из 20
проблема
коммуникации.
5. Формы и методы поддержки субъективных проявлений ребенка.
Занятие 14, 15. Формы организации учебной деятельности (4час.)
1. Формы организации и методы исследовательского обучения.
2. Этапность исследовательского поиска.
3. Мониторинг учебно-исследовательской деятельности.
Лабораторные работы (36 час.)
Занятие 1.Проблема определения образования как многоаспектного
феномена (2 час.)
1. Образование в общекультурном аспекте. Общеметодологический
смысл образования.
2. Образование как система. Основные компоненты образования как
системы.
3. Педагогическая система как подсистема образования.
4. Системообразующая роль цели.
5. Социальный аспект рассмотрения образования.
6. Исторический
аспект
рассмотрения
педагогической
системы
и
образования.
Занятие 2. Образование как процесс и результат (2 час.)
1. Педагогическая система и педагогический процесс.
2. Развитие в образовании.
3. Черты
образовательного
процесса
информационного
(постиндустриального) общества.
4. Развитие и саморазвитие личности в процессе его обучения и
воспитания. Непрерывность образования.
5. Образование как результат. Образованность как проблема.
9
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины«Актуальные проблемы педагогической психологии»
Разработчик: Петрова Г.Н.
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится на Лист 10 из 20
УМКД.24(34)-050400.68кафедре теории и методики
М2.В.ДВ.1-2012
профессионального образования
Занятие
3.Природа
научения
в
теории
бихевиоризма.
Вклад
бихевиоризма в педагогическую практику(2час.)
1. Понятие «научение» в теориях бихевиористского направления.
2. Классическое и оперантное обусловливание.
3. Виды подкрепления.
4. Программированное обучение.
Занятие 4.Вклад когнитивизма в современную практику образования
(2 час.)
1. Исходная точка анализа и основные понятия (метафоры) когнитивизма.
2. Основные
подходы
к
исследованию
познания
человеком
действительности.
3. Выготский Л.С. и Пиаже Ж.: единство и расхождение позиций.
4. Научение путем открытий Брунера. Конструктивистский характер
усвоения знаний учащимися.
5. Методы когнитивного ученичества.
Занятие 5, 6.Гуманистические подходы к обучению (4 час.)
1. Основные черты человеческой личности по К. Роджерсу.
2. Принципы теории Карла Роджерса.
3. Характерные черты педагога – гуманиста.
4. Общие гуманистические методы педагогики.
5. Научение на основе сотрудничества.
6. Полемика вокруг контроля поведения: К. Роджерс или Б. Скиннер?
Занятие 7, 8.Субъектность и субъективность как глубинная сущность
образования(4 час.)
1. Субъект, личность, индивидуальность человек – соотношение понятий.
10
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины«Актуальные проблемы педагогической психологии»
Разработчик: Петрова Г.Н.
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится на Лист 11 из 20
УМКД.24(34)-050400.68кафедре теории и методики
М2.В.ДВ.1-2012
профессионального образования
2. Понятия и понимание «человеческого в человеке».
3. Сущность антропологического принципа в педагогической психологии.
4. Природа субъективной реальности человека. Индивидуальный путь
развития субъектности.
5. Психологические условия становления субъекта учебной деятельности.
Занятие 9. Потребностно-мотивационная сфера личности и ее
развитие (2 час.)
1. Потребности
и
мотивы.
Внутреннеорганизованная
мотивация.
Внешнеорганизованная мотивация.
2. Онтогенетические аспекты мотивации и структуры мотива.
3. Мотивы и деятельность. Мотивация учебной деятельности.
4. Методы изучения мотивации и мотивов.
5. Взаимосвязь эмоций с потребностями и мотивами.
6. Виды эмоциональных явлений.
7. Роль эмпатиив педагогической практике.
Занятие 10, 11.Развитие познавательных процессов и способностей в
учебном процессе (4 час.)
1. Анализ влияния на развитие познавательных способностей различных
технологий обучения.
2. Изменение роли учителя при использовании различных технологий
обучения.
3. Аудивизуальные технологии обучения и их возможности для развития
познавательных способностей учащихся.
4. Психологические основы информационных технологий.
5. Дистанционное обучение.
11
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины«Актуальные проблемы педагогической психологии»
Разработчик: Петрова Г.Н.
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится на Лист 12 из 20
УМКД.24(34)-050400.68кафедре теории и методики
М2.В.ДВ.1-2012
профессионального образования
6. Опосредование как метод развития высших психических функций.
Занятие 12. Проблема обучения неуспевающих учащихся (2 час.)
1. Психологические причины неуспешной учебной деятельности.
2. Типы неуспевающих учащихся.
3. Психологические основы педагогической коррекции.
Занятие
13,
14.Учебная
деятельность
–
специфический
вид
деятельности(4 час.)
1. Сущность учебной деятельности.
2. Структура учебной деятельности.
3. Особенности формирования учебной деятельности на различных
возрастных этапах.
Занятие 15.Умственные действия как объект усвоения (4 час.)
1. Различные подходы к формированию умственных действий.
2. Теория
планомерного
(поэтапного
)формирования
умственных
действий и понятий ( П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина).
3. Рефлексивное формирование умственных действий (А.И. Раев).
4. Понятия учебной задачи и учебных действий (Д.Б. Эльконин, В.В.
Давыдов).
Занятие 16, 17.
Психологические основы организации совместной
учебной деятельности (4 час.)
1. Социальные взаимодействия и развитие интеллекта.
2. Варианты совместной учебной деятельности в школе, в вузе, в системе
дополнительного и послевузовского образования.
3. Роль рефлексии в совместной учебной деятельности.
4. Межличностные отношения и фасилитация учения.
5. Проблема обучающей дискуссии в образовании.
12
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины«Актуальные проблемы педагогической психологии»
Разработчик: Петрова Г.Н.
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится на Лист 13 из 20
УМКД.24(34)-050400.68кафедре теории и методики
М2.В.ДВ.1-2012
профессионального образования
Занятие 18. Проблема форм организации учебной деятельности (2
час.)
1. Формы организации и методы исследовательского обучения.
2. Этапность исследовательского поиска.
3. Мониторинг учебно-исследовательской деятельности.
III.
КОНТРОЛЬ ДОСТИЖЕНИЯ ЦЕЛЕЙ КУРСА
Вопросы к зачету
1. Проблема соотношения психического развития человека и его
воспитания и обучения.
2. Возрастные особенности усвоения социального опыта.
3. Основные линии психического развития в учебной деятельности.
4. "Пласты" развития школьника и их показатели.
5. Система деятельностей, в которых человек приобретает опыт.
6. Человекоцентрированный подход К. Роджерса.
7. Социальные взаимодействияи развитие интеллекта детей.
8. Организация совместных действий обучаемых в процессе учебной
деятельности.
9. Учебное сотрудничество и развитие рефлексивных возможностей.
10. Психологические особенности организации учебной дискуссии в
образовании.
11. Формы организации и методы исследовательского обучения.
12. Мониторинга учебно-исследовательской деятельности.
13. Возрастные особенности усвоения социального опыта.
14. Структура и развитие учебной деятельности
15. Уровни усвоения знаний
16. Условия формирования умений и навыков.
17. Психологические критерии контроля и оценки знаний.
13
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины«Актуальные проблемы педагогической психологии»
Разработчик: Петрова Г.Н.
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится на Лист 14 из 20
УМКД.24(34)-050400.68кафедре теории и методики
М2.В.ДВ.1-2012
профессионального образования
18. Психологический анализ урока.
19. Психологические основы системы развивающего обучения Эльконина
Д.Б. —Давыдова В.В.
20. Концептуальные основы учебной деятельности (В.В. Давыдов).
21. Мотивы учения: виды, уровни, качества.
22. Специфика учебной деятельности в младшем школьном возрасте.
23. Психологические основы формирования учебной деятельности в
подростковом возрасте.
24. Психологические основы формирования учебной деятельности в
старшем школьном возрасте.
Вопросы к экзамену
1. Образование как глобальный объект педагогической психологии.
2. Педагог как субъект педагогической деятельности.
3. Обучающийся как субъект образовательной деятельности.
4. Деятельность как преобразование мира и себя в мире.
5. Проектирование продуктивного действия в учебном процессе.
6. Проектирование развития в системе Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова.
7. Развитие учебной деятельности на различных этапах обучения.
8. Развитие потребностно-мотивационной сферы личности в учебной
деятельности.
9. Интеллектуализация
психических
процессов
как
условие
их
культурного развития
10. Гуманистическая парадигма в образовательной
практике
современной школы.
11. Взаимодействие субъектов образовательного процесса.
педагогическое сотрудничество.
14
Учебно-
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины«Актуальные проблемы педагогической психологии»
Разработчик: Петрова Г.Н.
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится на Лист 15 из 20
УМКД.24(34)-050400.68кафедре теории и методики
М2.В.ДВ.1-2012
профессионального образования
12. Идея
сотрудничества в аспекте современных образовательных
технологий.
13. Педагогическая
деятельность
как
поэтапное
восхождение
к
профессиональной успешности.
14. Особенности
организации проектно-исследовательской деятельности
учащегося.
15. Проектирование
проблемной формы обучения.
16. Формирование общеучебных умений и навыков у учащихся.
17. Эмоциональное насыщение занятия как условие его успешности.
18. Смысловая сфера личности как психологический объект воспитания.
19. Социальная ситуация развития и средства решения образовательных
задач.
20. Стратегии педагогической поддержки в образовательном процессе.
IV. ТЕМАТИКА И ПЕРЕЧЕНЬ КУРСОВЫХ РАБОТ И РЕФЕРАТОВ
Курсовые работы и рефераты не предусмотрены учебным планом.
15
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины«Актуальные проблемы педагогической психологии»
Разработчик: Петрова Г.Н.
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится на Лист 16 из 20
УМКД.24(34)-050400.68кафедре теории и методики
М2.В.ДВ.1-2012
профессионального образования
V. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Основная литература
1. Бархаев Б.П. Педагогическая психология. – СПб.: Питер, 2009. - 448с.
2. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая
психология: учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2009. –
512с.
3. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учеб.пособие. Ростов н/Д:
издательство "Феникс", 2009. - 480 с.
4. Пастернак Н.А. Психология воспитания: учеб.пособие для студ. Высш.
учеб. – заведений / Н.А. Пастернак; под ред. А.Г. Асмолова. – М.:
Издательский центр «Академия», 2008. – 224с.
5. Петровский В.А. Человек над ситуацией. – М.: Смысл, 2010. – 559с.
6. Подласый И.П. Энергоинформационная педагогика. – М.: Дата Сквер,
2010. – 424с.
7. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: От
деятельности к личности: учеб.пособие для студентов высш. учеб. заведений /
C.Д. Смирнов. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 400с.
8. Якиманская И.С. Педагогическая психология (основные проблемы):
учеб.пособие / И.С. Якиманская. – М.: Издательство Московского психологосоциального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2008. – 648с.
Дополнительная литература
1. Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология (схемы и тесты). М., 2002.
2. Анисимов
О.С.
Методологическая
культура
педагогической
деятельности и мышления. М.: Экономика, 1991. 416 с.
3. Бабаева Ю.Д. Динамическая теория одаренности // Современные
концепции одаренности и творчества. Под ред. Богоявленской Д.Б. –М., 1997.
16
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины«Актуальные проблемы педагогической психологии»
Разработчик: Петрова Г.Н.
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится на Лист 17 из 20
УМКД.24(34)-050400.68кафедре теории и методики
М2.В.ДВ.1-2012
профессионального образования
4. Берулава
Г.А.
Новая
методология
развития
личности
в
информационном образовательном пространстве/ Педагогика 2012, № 4, С.11 29.
5. Бершадский
М.Е.
Понимание
как
педагогическая
категория.
(мониторинг когнитивной сферы: понимает ли ученик то, что изучает?) – М.:
Центр «Педагогический поиск», 2004. – 174с.
6. Брунер Дж. Психология познания. М.: Педагогика, 1977. 369 с.
7. Брушлинский А.В. Психология субъекта. СПб., 2003
8. Вачков И.В. Групповые методы в работе школьного психолога. – М.,
2002.
9. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского.
М., 1981.
10. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: Педагогика-Пресс,
1996. 536 с.
11. Габай Т.В. Педагогическая психология. М.: МГУ, 1995.
12. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственного развития ребенка.
М.: МГУ, 1985. 82 с.
13. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения – М.:ИНТОР,
1996,544с.
14. Деркач А.А. Субъектные феномены: акмеологический подход:
монография / А.А. Деркач. – М.: Изд-во РАГС, 2010. – 240с.
15. Занков Л.В. Избранные педагогические труды. М.: Педагогика, 1992.
16. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учеб.пособие. Ростов н/Д:
Изд-во "Феникс", 1997. 480 с.
17. Зинченко В.П. Моргунов Е.В. Человек развивающийся. Очерки
российской психологии. – М.: Тривола, 1994. – 304с.
18. Ильясов И.И. Система эвристических приемов решения задач. – М.,
2001.
17
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины«Актуальные проблемы педагогической психологии»
Разработчик: Петрова Г.Н.
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится на Лист 18 из 20
УМКД.24(34)-050400.68кафедре теории и методики
М2.В.ДВ.1-2012
профессионального образования
19. Ингенкамп К. Педагогическая диагностика: Пер. с нем. М.:
Педагогика, 1991. 240 с.
20. Краудер
Н.О
различиях
между
линейным
и
разветвленным
программированием // Программированное обучение за рубежом/ под ред.
И.И. Тихонова – М.:Высшая школа, 1968. С.58-67.
21. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. М., 1972.
22. Личность как субъект бытия и со-бытия / Психология личности.
Учебное пособие/ под ред. Проф. П.Н. Ермакова, проф. А.А. Лабунской. – М.:
Эксмо, 2007. -653с.
23. Логика процессов личностного развития человека / Елисеев О.П.
Практикум по психологии личности. – 2-е изд., + СПб.: Питер, 2008. – 512с.
24. Локалова Н.П. Школьная неуспеваемость: причины, психокоррекция,
психопрофилактика: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2009. – С. 165-201.
25. Ляудис В.Я. Таксономия учебных задач – инструмент опережающего
управления процессом развития познавательной деятельности / Ляудис В.Я.
Методика преподавания психологии. СПб.: Лидер, 2007. – 192с.
26. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации
учения. М.: Просвещение, 1990. 192 с.
27. Обухов А.С. Исследовательская деятельностькак возможный путь
вхождения подростка в пространство культуры // развитие исследовательской
деятельности учащихся: Методический сборник. –М., 2001. – С. 48-51.
28. Пере-Клермон А.-Н. Роль социальных взаимодействий в развитии
интеллекта детей. – М.: Педагогика, 1999, 248с.
29. Роджерс К. Фрейберг Д. Свобода учиться. – М.: Смысл, 2002, 527с.
30. Савенков А.И. Психологические основы исследовательского подхода
к обучению: Учебное пособие. – М.: «Ось-89», 2007. -480 с.
31. Селевко
Г.К.
Современные
образовательные
Учеб.пособие. М.: Народное образование, 1998. 256 с.
18
технологии:
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины«Актуальные проблемы педагогической психологии»
Разработчик: Петрова Г.Н.
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится на Лист 19 из 20
УМКД.24(34)-050400.68кафедре теории и методики
М2.В.ДВ.1-2012
профессионального образования
32. Сергеев И.С. Основы педагогической деятельности: Уч. пос. СПб.:
Питер, 2004. – 316с.
33. Слободчиков
В.И.,
Исаев
Е.И.
Основы
психологической
антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности.
Учеб.пособие для вузов. М.: Школа-Пресс, 1995. 384 с.
34. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от
деятельности к личности: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений /
С.Д. Смирнов. – 5-е изд.. – М.: Издательский дом «Академия», 2010. - 400с.
35. Современные образовательные технологии: учебное пособие /
коллектив авторов: под ред. Н.В. Бордовской . – 2-е изд. – М.: КНОРУС, 2011,
С. 94 – 101.
36. Старовойтенко Е.Б. Развитие мысли как проблема культурной
психологии личности// Мир психологии №2 (70), 2012, С. 91 - 105.
37. Стоунс
Э. Психопедагогика. Психологическая теория и практика
обучения. – М.: Педагогика, 1984.
38. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология: Учеб.пособие для студ.
сред. спец. учеб. заведений. М.: Издат. центр "Академия", 1998. 288 с.
39. Тестов В.А. Информационное общество: переход к новой парадигме
в образовании / Педагогика 2012, № 4, С.3 -11.
40. Формирование учебной деятельности школьников / Под ред. В.В.
Давыдова. М.: Педагогика, 1982.
41. Холодная М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования. –
2-ое изд. – СПб.: Питер, 2002.- 272с.
42. Цукерман Г.А. Виды общения в обучении. – Томск: Пеленг, 1993,
268с.
43. Чуприкова Н.И. Дифференционно-интеграционная теория развития
как основа междисциплинарных исследований // Мир психологии №2 (70),
2012, С. 33- 39.
19
ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-методический комплекс дисциплины«Актуальные проблемы педагогической психологии»
Разработчик: Петрова Г.Н.
Идентификационный номер:
Контрольный экземпляр находится на Лист 20 из 20
УМКД.24(34)-050400.68кафедре теории и методики
М2.В.ДВ.1-2012
профессионального образования
44. Чуприкова Н.И. Умственное развитие и обучение (психологические
основы развивающего обучения). М., 1995. 192 с.
45. Шадриков В.Д.
Понимание и определение развития// Мир
психологии №2 (70), 2012, С. 15-33.
46. Школа сотрудничества. М.: "Первое сентября", 2000. 262 с.
47. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. М.,
1971. 351 с.
48. Якиманская И.С. Педагогическая психология (основные проблемы):
Учебное пособие / И.С. Якиманская . – М.: Изд-во Московского психологсициального института; Воронеж: Изд-во НПО «Модек», 2008. -648.
49. Якунин В.Я. Педагогическая психология: Учеб.пособие. М.: Изд-во
"Полиус", 2003. 639 с.
Интернет-ресурсы
1. http://www.alleng.ru/d/psy/psy166.htm Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в
общую психологию: курс лекций. - М., 2008. – 352 с.
2. http://www.alleng.ru/d/psy/psy167.htm Возрастная психология. Конспект
лекций. Хилько М.Е., Ткачева М.С. – М., 2010. – 194 с.
3. http://www.alleng.ru/d/psy/psy070.htmПсихология:
учебник
для
гуманитарных вузов / под ред. В.Н. Дружинина. – СПб.: Питер, 2009. – 656с.
4. http://www.alleng.ru/d/psy/psy119.htm
Гришина Н.В. Психология
конфликта. – СПб.: Питер, 2008. – 544 с.
5. http://www.alleng.ru/d/psy/psy126.htm
Мельникова Н.А. Социальная
психология. Конспект лекций. – М.: Эксмо, 2008. – 160 с.
20