Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №593 с углубленным изучением английского языка Невского района Санкт-Петербурга УТВЕРЖДЕНА Приказ № от Директор школы 2011г. /Е.С. Кропп/ ПРИНЯТА Протокол педагогического совета № от 2011г. Программа курса дополнительного образования «Психологическое развитие младшего школьника - Школа понимания» Для обучающихся инклюзивного класса 34 часа Составитель: Петрова О.А. Санкт-Петербург 2011-2012 учебный год Пояснительная записка Когда ребенок поступает в школу, он попадает в новые социально-психологические условия, которые могут повлиять на его психологическое здоровье. Психологическое здоровье учащихся начальной школы очень тесно связано с индивидуальными особенностями каждого ребенка, его психологической и физиологической подготовленностью, степенью развития его адаптивных навыков приспособления к новым условиям среды. Как для детей с ограниченными возможностями, так и для обычных детей школьная среда – это новые социально-психологические условия, в которые они попадают, когда впервые переступают порог школы. На первый план в этих условиях выходит учебная деятельность учащихся школы. Учебная деятельность включает в себя не только познавательный компонент, но и эмоциональный тоже, так как в процессе учебной деятельности происходит тесное сотрудничество с учителем, с одноклассниками и с самим собой, что приводит к необходимости постоянно обращаться к своим внутренним ресурсным возможностям. Учащиеся инклюзивного класса особенно остро нуждаются в помощи по организации учебного процесса, где центральной фигурой является ребенок, который в школе не только читает, пишет и считает, но и чувствует, переживает, размышляет, оценивает себя, друзей, взрослых. От успешной учебной деятельности ученика зависит его самочувствие в школе, желание учиться. Чтобы учебная деятельность была успешной, необходимо подходить к ней с точки зрения развития адаптивных навыков младших школьников на определенном возрастном этапе, который характеризуется рядом специфических социально – психологических проблем ребенка. В первом классе – это первичное осознание позиции школьника, прежде всего через новые обязанности, которые ребенок учиться выполнять. Учебная деятельность более эффективна в условиях игры. Во втором классе происходит активное освоение учебной деятельности. Ребенок, побуждаемый взрослыми, начинает оценивать причины своих достижений и неудач, то есть развивает познавательную рефлексию. Основное внимание второклассников начинает постепенно смещаться с учебной деятельности на отношения, которые в ней устанавливаются: с педагогами, родителями, сверстниками. В третьем классе учебная деятельность становится стандартной, менее изобретательной. Происходят качественные изменения во взаимоотношениях детей со значимыми взрослыми – учителем и родителями. Более значимой становятся темы взаимоотношений со сверстниками, дружбы и сотрудничества в классе, и они меньше зависят от оценок учителя и школьных успехов. В четвертом классе у ребят появляется глубокий интерес к своему внутреннему миру. Они легко включаются в беседы о прошлом и будущем, пытаются анализировать происходящие в них изменения, размышляют о своих способностях и возможностях. Младший школьный возраст предполагает не только овладение ребенком знаниями, умениями и навыками, но и становление базовых свойств личности: самооценки и образа “Я”, эмоционально-личностной сферы, нравственных ценностей и установок, социально-психологических особенностей в отношениях с другими людьми. Дети младшего школьного возраста, а в, особенности, дети с ограниченными возможностями очень ранимы в своих переживаниях, и подчас не в состоянии справится с ними самостоятельно, и поэтому нуждаются в квалифицированной психологической поддержке. В связи с обозначившимися проблемами был составлен курс занятий, в которых большое внимание уделяется процессам общения и взаимодействия детей друг с другом, восприятию детьми своего класса, школы и школьной жизни, развитию психических процессов. Занятия предполагают комбинированные формы работы психолога с детьми, для этого используется комплекс развивающих игр и упражнений. 2 Цель программы – создание оптимальных условий для гармоничного психологического развития и успешного обучения младших школьников в рамках их возрастных и индивидуальных возможностей. Задачи: Развитие познавательных психических процессов – восприятия, памяти, мышления, внимания, воображения. Развитие эмоциональной сферы. Введение ребенка в мир человеческих эмоций. Развитие коммуникативных умений, необходимых для успешного протекания процесса общения. Развитие личностной сферы – формирование адекватной самооценки, повышение уверенности в себе. Формирование позитивной мотивации к обучению. Структура программы Материал представлен в виде разделов, в которых отражена специфическая проблема определенного возрастного этапа, и предпринята попытка помочь учащимся адаптироваться к этой проблеме и достойно выйти из нее, при этом не принести вреда своему психологическому здоровью. Организация занятий Курс рассчитан на детей от 7-10 лет (младшие школьники с 1-го по 4-ые классы). Предлагаемые занятия по своей сути являются игровыми и предполагают игры, подвижные упражнения, обсуждение в круге и строятся в доступной и интересной для детей тренинговой форме. Занятия по данной программе проводятся 1-2 раза в неделю. Продолжительность занятия от 20 до 30 минут в зависимости от возрастного состава группы детей. Состав группы 10-15 человек. Во время занятий дети сидят в кругу. Форма круга создает ощущение целостности, облегчает взаимопонимание и взаимодействие детей. Круг – это и воспитание воли: дослушать до конца своего товарища представляет значительную сложность для детей. Круг имеет не только обучающие (дидактические) цели, но и эмоционально-психологические: почувствовать плечо друг друга, ощутить общность, увидеть добрый взгляд, улыбку, убедиться в справедливости, научиться сдержанности. Отдельные упражнения (например, выполнение рисунков) выполняются за партами. 3 Структура занятия Часть 1. Вводная Цель вводной части занятия –настроить группу на совместную работу, включить каждого ребенка в деятельность, установить эмоциональный контакт между всеми участниками. Основные процедуры работы – приветствия, игры с именами, игры на присоединение, сплочение, чувствование группы. Часть 2. Рабочая На эту часть приходится основная смысловая нагрузка всего занятия. В нее входят этюды, упражнения, игры, направленные на развития и частичную коррекцию эмоционально -личностной и познавательной сфер ребенка. Основные процедуры: Игры и упражнения на развитие коммуникативной сферы и навыков общения Игры и упражнения на развитие восприятия, памяти, мышления, воображения, внимания Игры и упражнения на развитие эмоциональной сферы Часть 3. Завершающая Основной целью этой части занятия является создание у каждого участника чувства принадлежности к группе и закрепление положительных эмоций от работы на занятии, создание предпосылок к дальнейшим занятиям и повышение уровня сплоченности детей в классе. Основной процедурой здесь является проведение общей игры – забавы или другой коллективной деятельности, например, создание общего рисунка. Поскольку программа предполагает работу с детьми инклюзивного класса, то все задания и упражнения должны быть доступны и понятны для всех участников группы, а также преподаватель должен постоянно следить за тем, чтобы все участники занятия были вовлечены в работу, не уставали, не отвлекались. Поэтому каждое занятие обязательно включает в себя процедуры, способствующие саморегуляции детей, а именно: Упражнения на мышечную релаксацию (снижают уровень возбуждения, снимают напряжение) Дыхательную гимнастику ( действует успокаивающее на нервную систему) Мимическую гимнастику (направлена на снятие общего напряжения, играет большую роль в формировании выразительной речи детей) Эти процедуры могут проводиться в любой части занятия, в зависимости от ситуации. В каждом занятии, помимо новой информации, есть повторы, благодаря которым занятия становятся более близкими и понятными для них. Полученная таким образом информация лучше запоминается. Приветствие и прощание носят ритуальный характер. 4 Тематическое планирование ( 1 класс) № п/п Темы занятий Кол-во часов Сроки Виды деятельности Раздел I : Я школьник Цели – осознание позиции школьника; - формирование дружеских отношений в классе - развитие уверенности в себе и своих учебных возможностях 10 1 Знакомьтесь – это я 1 Сентябрь 2 Мои одноклассники 1 Сентябрь 3 Зачем ходить в школу 1 Сентябрь 4 Мой класс 1 Сентябрь 5,6 Мои друзья 2 Октябрь 7 Помощь другим 1 Октябрь 8 Почему мы ссоримся 1 Октябрь 9 Мои успехи в классе 1 Ноябрь 1 Ноябрь 10 1 Мои возможности Раздел II : Мои чувства Цели - развитие умения распознавания эмоций - получение навыков овладения собственными переживаниями и эмоциональными состояниями - снижение уровня страхов - социализация эмоций Радость. Что такое мимика 15 1 Ноябрь 2 Радость. Как ее доставить другому человеку 1 Ноябрь 3 Язык жестов и движений 1 Декабрь 4 Эмоция через прикосновения 1 Декабрь 5 Эмоция взгляда 1 Декабрь 6 Грустные ситуации 1 Декабрь 7 Страх в нашей жизни 1 Январь 8 Страх. Его относительность 1 Январь групповая игра групповая беседа техника расслабления рисуночный метод игра с мячом упражнения на мышечную релаксацию мимическая гимнастика дыхательная гимнастика наблюдение групповая игра групповая беседа техника расслабления рисуночный метод игра с мячом упражнения на мышечную релаксацию мимическая гимнастика дыхательная гимнастика наблюдение сказкотерапия 5 9,10 Как победить страх 2 Январь 11 Гнев. С какими чувствами он дружит 1 Февраль 12 Может ли гнев принести пользу 1 Февраль 13 Обида 1 Февраль 14 Разные чувства 1 Февраль 15 Мое настроение 1 Март Раздел III : Я познаю Цели - развитие познавательных процессов - формирование положительной мотивации к обучению 9 1 Особенности восприятия 1 Март 2 Внимательный и наблюдательный 1 Март 3,4 Учимся запоминать 2 Апрель 5 Развиваем мышление 1 Апрель 6 Мыслим творчески 1 Апрель 7,8 Страна Вообразилия 2 Май 9 Итоговое занятие 1 Май Итого: групповая игра групповая беседа техника расслабления рисуночный метод игра с мячом упражнения на мышечную релаксацию мимическая гимнастика дыхательная гимнастика наблюдение сказкотерапия 34 6 Тематическое планирование ( 3 класс) № п/п Темы занятий Кол-во часов Сроки Раздел I : Я и моя школа Цели – осознание позиции школьника; - формирование дружеских отношений в классе - предоставление детям возможности отреагировать свои чувства в отношении учителя 6 1 Знакомьтесь – это я 1 Сентябрь 2 Я и моя школа 1 Сентябрь 3 Что такое лень 1 Сентябрь 4,5 Я и мой учитель 2 Октябрь 6 Я хочу – я могу 1 Октябрь Раздел II : Моя семья Цели - помочь детям осознавать требования родителей, сопоставление их со своими возможностями и желаниями - обучить детей способам разрешения конфликтов с родителями - снижение уровня страхов - социализация эмоций Виды деятельности групповая игра групповая беседа техника расслабления рисуночный метод игра с мячом упражнения на мышечную релаксацию мимическая гимнастика дыхательная гимнастика наблюдение сказкотерапия групповая игра групповая беседа техника расслабления рисуночный метод игра с мячом 4 1 Я и мои родители 1 Октябрь 2 Прошу прощения 1 Ноябрь 3 4 Нужны ли наказания? Я - помощник 1 1 Ноябрь Ноябрь упражнения на мышечную релаксацию мимическая гимнастика дыхательная гимнастика наблюдение сказкотерапия групповая игра групповая беседа техника расслабления рисуночный метод игра с мячом Раздел III : Я и мои друзья Цели - помочь детям осознать качества настоящего друга - подвести учащихся к осознанию собственного умения дружить 4 1 Настоящий друг 1 Ноябрь 2 Умею ли я дружить 1 Декабрь 3 Трудности в отношениях с друзьями 1 Декабрь упражнения на мышечную релаксацию мимическая гимнастика дыхательная гимнастика 4 Ссора и драка 1 Декабрь наблюдение сказкотерапия 7 Раздел IV : Что такое сотрудничество Цель – дать детям представление о понятии сотрудничество 5 1 Что такое сотрудничество 1 Январь 2 Учимся понимать других 1 Январь 3 Учимся договариваться с людьми 1 Январь 4 Мы умеем действовать сообща 1 Январь 5 Коллективная работа 1 Февраль 3 Раздел V : Я познаю Цели - развитие познавательных процессов - формирование положительной мотивации к обучению 8 Особенности восприятия 1 Февраль 2,3 Внимательный и наблюдательный 2 Февраль 4,5 Учимся запоминать 2 Март 6,7 Развиваем мышление 2 Март Мыслим творчески 1 Март 1 8 Раздел VI : Я -фантазер Цели – помочь детям осознать ценность умения фантазировать -развивать креативные способности детей 7 1 Кого можно назвать фантазером 1 Апрель 2 Я умею фантазировать 1 Апрель 3 Фантазия и ложь 1 Апрель 4 Мои сны 1 Май 5 Я умею сочинять 1 Май 6 Мои мечты 1 Май 7 Итоговое занятие 1 Май Итого: 34 групповая игра групповая беседа техника расслабления рисуночный метод игра с мячом упражнения на мышечную релаксацию мимическая гимнастика дыхательная гимнастика наблюдение сказкотерапия групповая игра групповая беседа техника расслабления рисуночный метод игра с мячом упражнения на мышечную релаксацию мимическая гимнастика дыхательная гимнастика наблюдение сказкотерапия групповая игра групповая беседа техника расслабления рисуночный метод игра с мячом упражнения на мышечную релаксацию мимическая гимнастика дыхательная гимнастика наблюдение сказкотерапия 8 Содержание образования 1 класс Раздел I : Я школьник 1. Упражнение «Улыбка»; Групповая беседа «Расскажи про себя»; Упражнение «Ласковое имя»; Техника расслабления «Отдых на берегу»; Упражнение «Добрые пожелания»; 2. Упражнение «Ролевая гимнастика»; Упражнение «Имя соседа»; Упражнение «Имя начинается с буквы…»; Групповая игра «Зеркала»; Упражнение «Я - солнышко»; Нарисуем имя мамы; 3. «Ролевая гимнастика»; Упражнение «Закончи предложение; Ролевая игра «Какой предмет важнее?»; «Сказка про Колю»; 4. Упражнение «Эмоциональная разминка»; Упражнение «Сколько в нашем классе…»; Упражнение «Какого цвета…»; Упражнение «Незнайка идет в гости»; Упражнение «Незнайка проголодался»; Сказка «Два города»; 5. Упражнение «Продолжи ряд»; Упражнение «Сколько в моем классе»; Упражнение «Мы»; Упражнение «Вспомним хорошие поступки»; Упражнение «Мы любим»; Сказка «Кто самый лучший?»; 6. Упражнение «Продолжи ряд»; Упражнение «Кто умеет хорошо»; Упражнение «закончи предложение»; Упражнение «Тропинка к сердцу»; Групповая беседа «Портрет моего друга»; 7. Игра «Изобрази предмет»; Групповая игра «Буквы на спине»; Групповая беседа «Спасибо, что помог»; Сказка «Фло»; Упражнение «Ниточки тепла»; 8. Упражнение «Противоположности»; Упражнение «Продолжи предложение»; Упражнение «Как можно помириться»; Техника расслабления «Спящая восьмерка»; 9. Упражнение «Эмоциональная разминка»; Упражнение «Закончи предложение»; Групповая беседа «Мне помогли»; Групповая игра «Считалка»; Техника расслабления « Ветерок»; Сказка «Козленок Хрюпигав»; 9 10. Упражнение «Продолжи ряд»; Упражнение «Я тоже»; Упражнение «У кого это есть»; Групповая беседа «Главная учебная сила»; Сказка «Козленок Хрюпигав»; Раздел II – Мои чувства 1. Упражнение «Зайчик рассмеялся – зайчик испугался»; Групповая игра «Раз, два, три, позу повтори»; Упражнение «Закончи предложение»; Групповая игра «Зоопарк»; Нарисуем радость. 2. Групповая игра «Угадай, где я иду»; групповая игра «Превратись в животное»; упражнение «Я очень хороший»; групповая беседа «Как доставить радость другому человеку?»; групповая игра «Вспомни добрые слова»; групповая игра «Скажи Мишке добрые слова». 3. Групповая игра «Угадай, где я иду»; Упражнение «Эмоция через жесты»; групповая игра «Передай сообщение»; групповая игра «Объясни задание»; Упражнение «Чемодан». 4. Упражнение «Муха»; Групповая игра «Хлопок по кругу»; Упражнение «Эмоция через прикосновение»; Упражнение «Щенок»; «Сказка о муравьишке, который пошел в школу». 5. Упражнение «Мысленная картинка»; Упражнение «Врунишка»; Упражнение «Угадай эмоцию по взгляду»; Техника расслабления «Солнце и тучки», Упражнение «Окошко». 6. Групповая игра «Да или нет»; Упражнение «Закончи предложение»; Упражнение «Грустные ситуации»; Упражнение « Котенку грустно»; «Сказка про котенка Ваську»; Упражнение «Чемодан». 7. Упражнение «Дотронься до…»; Упражнение «Мысленная картинка»; Упражнение «Изобрази сказочного персонажа»; Сказка «Темноландия». 8. Упражнение «Страшные кляксы»; Упражнение «Назови страх»; Упражнение «Чужие рисунки»; Упражнение «Закончи предложение» сказка «Мы просто боялись за вас» 9. Упражнение «Страшилки из кино»; Упражнение «Придумай веселый конец»; Нарисуй страшного героя смешным; Техника расслабления «Игра с песком»; Сказка «Маленькая луна». 10 10. Упражнение «Почему подрались»; групповая беседа «Как можно напугать»; рисуем свой страх; упражнение «Уничтожь свой страх»; техника расслабления «Воздушный шарик». 11. Групповая игра «Попугай»; упражнение «Покажи дневник маме»; «Сказка о мальчике, который всего боялся и поэтому дрался»; упражнение «Лесная школа». 12. Упражнение «Черная рука – белая рука»; Упражнение «Разозлились – одумались»; Пальчиковая игра «Поссорились – помирились»; Упражнение «закончи предложение»; «Сказка о путнике». 13. Упражнение «Массаж чувствами»; упражнение «Хорошее настроение»; Упражнение «Закончи предложение»; Упражнение «Какая у меня обида»; групповая беседа «Напрасная обида», упражнение «Чемодан». 14. Упражнение «Попугай»; групповая игра «Шурум-бурум»; Упражнение «Волны»; Упражнение «Закончи предложение»; Нарисуй эмоцию, Техника расслабления «Дождик». 15. Упражнение «Ассоциации»; Упражнение «Противоположности»; Упражнение «Придумай причину»; Упражнение «Закончи предложение»; Упражнение «Волшебный замок»; Раздел III : Я познаю 1. Групповая игра «Узнай картину»; Упражнение «Измеряем на глазок»; Групповая игра «Угадай голоса»; Упражнение «Развиваем чувство времени»; Мимическое упражнение « Назойливая муха»; Упражнение «На какой странице закладка?»; упражнение «Иллюзии». 2. Упражнение «Что изменилось»; упражнение «Покажи цифры по порядку»; Групповая игра «Найди мишку»; Техника расслабления «Водопад»; Упражнение «Счет с помехой»; »; Групповая игра «Заметь все». 3. Упражнение «запомни предметы»; Групповая игра «Перемещение по классу»; упражнение «Запомни картинку» Групповая игра «Шеренга»; Упражнение «Снежный ком»; Групповая игра «Запрещенное» движение»; 4. упражнение «Запомни информацию»; Упражнение «Раскрась птицу»; Упражнение «Калькулятор»; Упражнение «Тактильная память»; Групповая игра «Шифровальщик»; 11 5. Упражнение «Неполная картина»; Загадки; Задачи со спичками; Техника расслабления «Дождик»; Упражнение «Последовательность событий»; 6. Упражнение» Чем похожи – чем отличаются»; Упражнение «Волшебные круги»; Упражнение «Дополни рассказ»; Упражнение кляксы; 7. Упражнение «Веселый счет»; Упражнение «Неоконченные предложения»; Упражнение «закончи рисунок»; Упражнение «Волшебная палочка». 8. Упражнение «Я, не я…», упражнение «Прилагательные»; Упражнение «Составь картинку из геометрических фигур»; Упражнение «Я плыву на теплоходе». 3 класс Раздел I : Я и моя школа 1. Упражнение «улыбка»; Групповая беседа «Расскажи про себя»; Упражнение «Я соскучился по…»; Техника расслабления «Отдых на берегу»; Упражнение «Добрые пожелания». 2. Упражнение « Я – третьеклассник»; Упражнение «Родители, учителя, ученики»; Групповая игра «Мешок хороших качеств»; Техника расслабления « Игра с песком»; Упражнение «Неоконченные предложения»; Групповая беседа «Школа на планете наоборот». 3. Упражнение «Родители, учителя, ученики»; Групповая игра «Что делает учитель»; Групповая беседа «Существо по имени Лень»; Нарисуй Лень; Техника расслабления «Невесомость»; «Сказка о ленивой звездочке». 4. Упражнение «Что я чувствую в школе»; Групповая игра «Я – тетрадь»; Упражнение «Неоконченные предложения»; Техника расслабления «Солнечный лучик»; «Сказка о девочке и строгой учительнице». 5. Групповая игра «Передай чувство»; Групповая игра расслабления « Ветерок»; «Сказка о мальчике Вале». 6. Групповая игра «В маске»; Групповая игра «Дождик»; Сказка «Мальчик – облачко». « Школьная фотография»; Упражнение «Неоконченные предложения»; Техника «Передай чувство»; Групповая беседа «Кто такие немогучки»; Техника расслабления 12 Раздел II : Моя семья 1. Упражнение «Живые эмоции»; Техника расслабления « Дождик»; Упражнение «Неоконченные предложения»; Нарисуй свою семью. 2. Групповая игра «Чувства и домашние обязанности»; Упражнение «Неоконченные предложения»; Групповая беседа «Не буду просить прощения»; Техника расслабления « Солнышко и тучка»; «Сказка об Эдгаре». 3. Упражнение «Занятия мамы»; Упражнение «Я сделал хорошо»; Упражнение «Неоконченные предложения»; Сказка «Простить маму»; Рисунок Портрет мамы. Групповая беседа «Сюрприз»; Групповая игра «Помощник»; Техника расслабления « Слушаем тишину»; Упражнение «Настроение». 4. Раздел III : Я и мои друзья 1. Упражнение «Я сделал дело хорошо»; Групповая игра «Кто есть кто»; Упражнение «Неоконченные предложения»; Групповая беседа «Качества настоящего друга»; Сказка «Неожиданная встреча». 2. Упражнение «Чувства и ассоциации»; Групповая игра «Одинаковые скульптуры»; Групповая беседа «Нужно ли уметь дружить»; «Сказка про Бабу Ягу»; Групповая игра «Поддержка». 3. Упражнение «Чувства и ассоциации»; Групповая игра «Кто сказал Мяу»; Групповая беседа «Рассказ об Алеше»; Техника расслабления «Ветерок»; «Сказка о спиногрызике». 4. Групповая игра «Изобрази ситуацию»; Групповая беседа «Чувства во время ссоры, драки»; Упражнение «Неоконченные предложения»; Рассказ «Я знаю одного мальчика»; Групповая игра «Цветной алфавит». Раздел IV : Что такое сотрудничество 1. Упражнение «Я сегодня обрадовался…»; Упражнение «Спасибо тебе за…»; Групповая беседа «Что такое сотрудничество»; Сказка «Добрая память»; Составление «Герба Дружбы». 2. Групповая игра «Передай чувство»; Упражнение «Извини меня за…»; Групповая беседа «Что значит понимать другого»; Сказка «Путевые заметки Оле-Лукойе»; Групповая игра «Конструктор». 3. Групповая игра «Передай чувство»; Групповая игра «Кто сказал Мяу»; Упражнение «Я умею договориться…»; Сказка «Чтобы тебя любили». 13 4. Упражнение «Я, не я…»; Упражнение «Собери картинку»; Групповая игра «Мы вместе»; Рисунок – мой класс. 5. Групповая игра «Идем в магазин»; Упражнение «Я желаю тебе…»; Коллективный рисунок. Раздел V : Я познаю 1. Групповая игра «Узнай картину»; Упражнение а «Измеряем на глазок»; Упражнение «Развиваем глазомер»; Групповая игра «Угадай голоса»; Упражнение «Развиваем чувство времени»; Мимическое упражнение» Назойливая муха»; Упражнение «На какой странице закладка?»; Игра «Самый наблюдательный»; 2. Групповая игра «Найди слова»; Упражнение «Найди отличия»; Групповая игра расслабления «Ветерок»; Упражнение «Найди все»; 3. Упражнение «Что изменилось»; упражнение «Покажи цифры по порядку»; групповая игра «Найди мишку»; Техника расслабления «Водопад»; Упражнение «Счет с помехой»; Упражнение «Веселый счет». 4. Упражнение «Запомни предметы»; Групповая игра «Перемещение по классу»; упражнение «Запомни картинку»; «Шеренга»; Упражнение «Бег ассоциаций»; Групповая игра «Запрещенное» движение»; 5. Упражнение «Запомни информацию»; Упражнение «Раскрась птицу»; Упражнение «Калькулятор»; Упражнение «Тактильная память»; Групповая игра «Шифровальщик»; 6. Упражнение «Неполная картина»; Загадки; Задачи со спичками; техника расслабления «Дождик»; Упражнение «Последовательность событий»; 7. Упражнение» Чем похожи – чем отличаются»; Упражнение «Волшебные круги»; Упражнение «Дополни рассказ»; Упражнение кляксы; «Муха»; Групповая игра «Заметь все»; Техника Групповая игра Раздел VI : Я -фантазер 1. Упражнение «Мысленные картинки»; Упражнение «Неоконченные предложения»; Групповая беседа «Что интересно третьекласснику?»; Групповая беседа «Если бы не было на свете школ»; Рисунок несуществующее животное. 14 2. Групповая игра «Кто это»; Упражнение «Какое чувство ты испытываешь?»; Упражнение «Небылицы»; Групповая игра «Волшебный компот»; Групповая игра «Царевна Несмеяна». 3. Упражнение «Лишняя ассоциация»; Упражнение «Мысленные картинки»; Упражнение «Кто соврал?»; Групповая беседа «Правда и ложь»; Сказка «Лживый мальчик». 4. Упражнение «Мысленные картинки»; Упражнение «Пейзаж»; Групповая беседа «Самый интересный сон»; Рисунок сна. 5. Групповая игра «На что похож звук»; Упражнение «Ассоциации»; Упражнение «Придумай рифму»; Совместное сочинение стихотворения. 6. Упражнение «Ассоциации»; Упражнение «Запахи»; Упражнение «Свечка»; Упражнение «Неоконченные предложения»; Сказка о голубой мечте; Рисунок мечты. 15 Литература 1. Акимова М.К., Козлова В.Т. Психологическая коррекция умственного развития школьников: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр "Академия", 2000.-160с. 2. Ананьева Т.В. Программа психологического сопровождения дошкольника при подготовке к школьному обучению. С-Пб., Детство-пресс, 2011 3. Битянова М.Р., Азарова Т.В., Земских Т.В. Профессия-школьник: Программа формирования индивидуального стиля познавательной деятельности у младших школьников: Учебно-методическое пособие для школьных психологов и педагогов. – М.: Генезис, 2000. 4. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. – М., 1990. 5. Бурлачук Л.Ф., Коржова Е.Ю. Психология жизненных ситуаций. М.. 1998 6. Вайсен Р. и др. Обучение жизненным навыкам в школах. – М., 1996. 7. Дубровина И.В. Младший школьник: Развитие познавательных способностей. Пособие для учителя. . – М.: Просвещение, 2003. 8. Изард К.Е. Эмоции человека. – М.,1980. 9. Коноваленко С.В. Развитие познавательной деятельности у детей от 6 до 9 лет. – М.: Гном-пресс, 1998. 10. Луньков А.И. Как помочь ребенку в школе и дома. М., 1995 11. Миллс Дж., Кроули Р. Терапевтические метафоры для детей и "внутреннего ребенка". – М., 1996. 12. Мухина В.С. Детская психология. М., 1999 13. Пилипко Н.В., Громова Т.В., Чибисова М.Ю. Здравствуй, школа! Адаптационные занятия с первоклассниками: Практическая психология учителю./Под ред. Пилипко Н.В. – М.: УЦ "Перспектива", 2002. 14. Хухлаева О.В. Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет. Психологические игры, упражнения, сказки. – М.: Генезис, 2003. 15. Хухлаева О.В. Психотехнические игры в начальной школе. – М., 1995. 16. Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я: уроки психологии в начальной школе (1-4). – М.: Генезис, 2011. 17. Коноваленко С.В. Развитие познавательной деятельности у детей от 6 до 9 лет. – М.: Гном-пресс, 1998. 18. Фопель К. Энергия паузы. Психологические игры и упражнения: Практическое пособие/Пер. с нем.-М.:Генезис,2001. 16