Актуализация субъективного опыта учащихся

Россия. Краснодарский край город-курорт Сочи Лазаревский район
__________________________________________________________
Управление по образованию и науке администрации города Сочи
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа №81 г. Сочи
ОГРН 1022302792104
ИНН 2318021574
354234, г.Сочи, Лазаревский район, с.Волковка, ул.Космическая, д.1
Тел./факс (8622)507-431
Урок
кубановедения в 11 классе
по теме
«Особенности современной городской архитектуры
Краснодарского края»
Составитель:
Учитель кубановедения Лопина Е.В.
2012-2013 учебный год
Пояснительная записка:
Работая над темой урока (достаточно сложной и глобальной): «Особенности
современной городской архитектуры Краснодарского края», я подбирала
различные методики, чтобы за 30 минут раскрыть проблему в какой-то
степени.
Системно-деятельностного
и личностно-ориентированный
подходы в обучении на уроке для данной темы, на мой взгляд, подходят
лучше всего.
Я решила рассказать ребята о современной архитектуре на примерах 4х городов: Сочи, Краснодара, Армавира и Новоросссийска.
Уроки кубановедения в 11 классе помогают в подготовке к ЕГЭ по
русскому языку и обществознанию, так как в КИМах часто встречаются
тексты с предложенной проблемой, помогает ребятам учиться
анализировать, сравнивать, проектировать, что является важной
задачей для успешной социализации учащихся.
Сравнительный анализ является пространством для актуализации
субъективного опыта учащихся.
Актуализация субъективного опыта учащихся – совокупность действий
педагога, направленных на стимулирование желания ребёнка использовать в
той или иной учебной ситуации ранее приобретённые знания, умения и
навыки.
Педагогические задачи:
1. Способствовать осознанному восприятию учащимися нового
учебного материала.
2. Содействовать установлению в сознании ребёнка прочных и
устойчивых связей между ранее накопленным и новым опытом
познавательной и практической деятельности.
3. Обеспечить включенность в процесс познания механизмов
самодеятельности ученика.
1.
2.
3.
4.
Педагогические условия:
Осознание
важности и необходимости проявления развития
субъективных возможностей учеников, их жизненного опыта.
Умение проектировать и формировать ситуации, способствующие
актуализации субъектного опыта учащихся на различных стадиях
освоения учебного материала.
Учёт групповых и индивидуальных особенностей учащихся класса.
Использование специальных технологических приёмов и методов
«вызова» ранее накопленных учащимися знаний, умений, навыков.
Три разновидности ситуации актуализации
субъектного опыта учащихся:
1. Актуализация первичного опыта (этап введения нового
материала).
2. Актуализация обогащаемого опыта (стадия усвоения нового
материала).
3. Актуализация закрепляемого опыта (мини-проект).
На уроке также используется метод проектирования.
Предварительная подготовка к уроку:
1. Подбор материала к уроку.
Подготовлена презентация, музыка, тексты стихотворений, карточки с
заданиями.
Задания, которые даются группам, способствуют формированию
учащихся умения выделять главное в изученном материале и правильно
систематизировать полученную информацию, развивает познавательную
деятельность в целом.
Актуализация субъектного опыта учащихся является не только важным
элементом личностно - ориентированного урока, но и необходимым
условием развития интереса к познанию, желания и умения занимать
субъективную позицию в учебной и других видах деятельности.
Цели урока:
1. Развитие умений и навыков самостоятельной и групповой работы.
2. Закрепление ранее приобретённых знаний, умений и навыков учащихся
по изучаемой теме.
3. Способствование формированию умения учащихся успешно
действовать в ситуации выбора.
4. Активизация субъективных представлений учащихся как основы
читательского сопереживания при восприятии текста.
5. Развитие творческих способностей учащихся.
Учебные задачи:
1. Построение учебного взаимодействия на основе диалога и полилога.
2. Изучение краеведческого материала;
3. Учить выбирать тему проекта, учить ставить цель проекта.
Воспитательные задачи:
1. Эстетическое воспитание;
2. Способствование умению учащихся применять свой собственный опыт в
процессе познавательной и практической деятельности.
Психологические задачи:
1. Создание на уроке ситуации успеха для каждого учащегося.
2. Создание условий для проявления самостоятельности учащихся.
Оформление, оборудование урока:
1. Мультимедиа.
Используемая литература:
1. Интернет-ресурс.
2. Личностно-ориентированный подход в работе педагога: разработка и
использование. Под редакцией Е.Н, Степанова. Творческий Центр,
Москва, 2004.
3. Рекомендации по составлению социально – значимых проектов
доцента Кидалинской А.К.
Урок составлен в рамках рабочей программы, разработанной на основе
авторской программы курса «Кубановедение» для 1-11 классов
общеобразовательных учреждений Краснодарского края. Авторы
А.Г.Еременко, И.В.Бенку и другие. Краснодар. 2005г.
Сценарный план урока 1-2:
1. Актуализация первичного опыта учащихся: (урок 1)
- слово учителя;
- презентация понятия «Стиль»;
-анализ понятия.
2. Актуализация обогащаемого опыта:
- сравнительный анализ стилей;
- работа в группах
3.Актуализация закрепляемого опыта
- Презентация
экскурсионной справки архитектурного объекта
Ход урока:
Время
9.30.-9.32
9.33-9.35
9.35.-9.40
9.40-9.45.
9.45-9.50
9.50-9.52
9.52-9.57
9.57.10.00
Этап урока
Знакомство. Название темы. Целеполагание
Анализ слайдов по по теме: «Стили».
Сравнительный анализ
архитектурных
стилей. Ассоциации
с литературными
стилями
Иллюстрирование
стихами,
музыкой
архитектурных стилей
Презентация
архитектурных
стилей
Армавира,
Краснодара,
Новороссийска
(проблемная задача: какие факторы влияют на
архитектурную стилистику города?)
Малые архитектурные формы. Стилистика
форм. Составление экскурсионной справки с
опорой на мини-тексты.
Презентация справок по группам.
Подведение итога, ДЗ
№ слайда
№1
№2,3.4
№5-13
№ 14-28
№ 29-32
№ 33-34
Деятельность на уроке:
№ п/п
Требования к уроку
Целеполагание
Мотивация.
Практическая значимость
знаний и умений.
Выполнение требований
Перед обучающимися поставлены
конкретные,
достижимые,
понятные, диагностируемые цели:
1.
Учимся различать
архитектурные стили.
2. Повторяем литературные стили
и
сопоставляем
их
с
архитектурными.
3.
Учимся
составлять
экскурсионную справку о малых
архитектурных формах.
Вызывается интерес (как самый
действенный мотив) как к процессу
учебной деятельности, так и к
достижению конечного результата
путём предложенного выбора:
- Ребята, в какой форме вы хотите,
чтобы мы провели урок: в форме
экскурсии по нашему краю, в
форме
заседания
научного
школьного общества или в форме
литературной гостиной?
Демонстрация возможности
применения получаемых знаний и
умений в практической
деятельности школьников:
проводить мини – экскурсии,
начать работу над проектом,
использовать полученные зн6ания
при сдаче ЕГЭ по русскому языку,
литературе, обществознанию.
Отбор
содержания, Классификация архитектурных и
обязательного для усвоения литературных стилей, особенности
каждым обучающимся.
современной
городской
архитектуры.
Построение каждого этапа
Использование разнообразных
урока по схеме: "задача –
приемов организации учебной
деятельность обучающихся по
деятельности обучающихся с
выполнению задачи – итог
деятельности – контроль уровня
выполнения".
Подведение итогов каждого
этапа урока, наличие обратной
связи на каждом его этапе.
Организация групповой работы,
позволяющей каждому ученику
говорить и осваивать нормы
работы в коллективе.
учетом их возрастных и
индивидуальных особенностей.
Рефлексия как осознание себя в
процессе деятельности.
Презентация
подготовленных
экскурсионных справок и оценка
их представления осуществляется
самими учащимися.
Ребятам предложено составлять
резюме по каждой предложенной
проблеме.
Все задания учащиеся разбирают
по группам.
Приложение 1.
Раздаточный материал для групп
- Как вы понимаете данные характеристики?
Понятие
Ваше мнение
Стиль - наиболее общая категория
художественного мышления, характерная для
определенного этапа его исторического
развития.
Все стили связаны историей,
внутренней логикой развития.
Стиль выражает суть, уникальность самого
феномена художественного творчества в
единстве всех его компонентов: содержания и
формы, изображения и выражения, личности и
эпохи.
Стиль редко существует в чистом виде: в нем
всегда уживаются старое и новое. Он не может
быть искусственно восстановлен, как и время,
вызвавшее его появление. Впрочем, ни один
стиль не умирает бесследно.
Приложение 2.
Раздаточный материал для групп:
Определите: какое стихотворение соответствует архитектурным
стилям?
Стихотворение
Стиль
Грязные болота, тёмные ночи.
Кому охота приехать в Сочи?
(Из местной газеты)
Октябрь, а солнце, что твой август,
И снег, ожёгший первый холм,
Усугубляет тугоплавкость
Катящихся, как вафли, волн.
……………………………..
Он блещет снимком лунной ночи,
Рассматриваемым в обед
И сообщает пошлость Сочи
Природе скромных Кобулет
(Б. Л. Пастернак)
Виталий Бабкин
Солнце, воздух и вода,
Пляжи, отдых от труда
Привлекают очень
Тьму туристов в Сочи.
Теплоходом на причалы,
Тепловозом на вокзалы
Среди дня и ночи
Едут люди в Сочи.
Приезжайте, прилетайте,
Приходите, приезжайте!
Погостите в Сочи,
Здесь вам рады очень!
Владимир Негодаев"СОЧИ - ОЛИМПИЙСКАЯ
СТОЛИЦА"
О, Сочи, олимпийская столица!
Россия вновь заслуженно гордится!
Об этом не напрасно мы мечтали,
И все народы о тебе узнали!
О, Сочи — олимпийская столица!
Теперь ты будешь очень многим сниться.
Кто здесь бывал, все по тебе скучают!
Спортсмены мира о тебе мечтают!
Дорога уходит в горы,
Как зубы на ней опоры
Мостов тире эстакад.
Помчатся по ней экспрессы
Туда, где средь круч отвесных,
Лавин громовой раскат.
Приложение №3
Информационные справки о малых архитектурных формах (по справке
каждой группе)
В Армавире памятник коту Бегемоту появился в честь романа
«Мастер и Маргарита». В книге есть эпизод - армавирец притащил в
милицию черного кота, связанного галстуком, приняв его за Бегемота, одного
из приспешников Воланда. Поговаривают, что Михаил Булгаков указал этот
город не просто так. Якобы писатель жил там восемь месяцев, скрываясь от
«белых». И решил отдать дань памяти. А армавирцы вознамерились
восстановить справедливость, дабы оправдать невинное животное. И год
назад установили памятник.
Все вы наверное слышали такое выражение: "Кто-кто - конь в пальто
А вы знаете, что этому знаменитому коню в пальто два года назад поставили
памятник в Сочи? Скульптура находится в самом центре, на улице
Театральной.
Вот он, красуется, прямо на лавочке.
Импозантный, в шикарном английском пальто, с чашей вина в копытах и с
фирменной трубкой в крепких зубах, Конь всем своим видом подчеркивает,
что жизнь удалась.
Жители курортного города и туристы быстро признали и полюбили новинку
и уже становятся в очередь, чтобы сфотографироваться на фоне популярного
персонажа. И уже стало доброй традицией, что если бросишь горсть монет в
чашу Коня, то обязательно будет тебе удача. А местные знатоки разъясняют,
что герой анекдотов не попрошайничает, а пьет за их здоровье.
В Краснодаре — на углу улиц Красная и Мира — торжественно
открыли памятник влюбленным собакам.
Появление такого необычного монумента стало возможным благодаря
проекту по благоустройству Краснодара, инициатором которого выступило
городское управление архитектуры. "Нам удалось воплотить в жизнь
веселый, эксцентричный проект. Шли мы к этому проекту год», — сказал на
открытии памятника скульптор Валерий Пчелин. По его словам, две
влюбленные собаки — жители «собачкиной столицы», как в своем
стихотворении назвал Краснодар Владимир Маяковский. По
словам
Пчелина, памятник влюбленным собакам «сделан на радость людям», чтобы
хмурый человек, увидев его, развеселился. В свою очередь, главный
архитектор Краснодара Александр Кузнецов отметил, что уникальность
памятника собакам заключается и в том, что он единственный на территории
города, который исполняет желание. «Чтобы желание исполнилось, нужно
потереть собакам лапку», — сказал архитектор.
Памятник "дорогому Леониду Ильичу" появился в Новороссийске больше
четырех лет назад. Брежнева многое связывало с этим приморским городом:
во время Великой Отечественной войны он здесь воевал, о чем позже станет
известно всем из книги "Малая земля", изданной миллионными тиражами.
Двухметровая скульптура была установлена на пересечении улиц Советов и
Новороссийской Республики.
Монумент неспроста сразу в народе получил еще одно имя - "Человек,
идущий по городу". Некоторые местные жители еще помнят историю (она
стала здешней легендой) о том, как генсек "сбежал" от охраны. И без какихлибо знаков отличий, закинув пиджак за плечо, пошел гулять по Анапскому
шоссе рядом с гостиницей "Бригантина", где остановился на постой. Именно
таким и изобразил его краснодарский скульптор Николай Бугаев.