upload/images/files/пояснительная 10(1)x

Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 47»
Рабочая программа по физике на 2014/2015 учебный год.
Класс: 10
Количество часов на учебный год: 70
в неделю-2
Планирование составлено на основе:
1.Стандарта основного общего образования по физике 2011-2012 учебный год.
2.Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев.
Рабочая программа базового уровня составлена на основе авторской программы Г.Я. Мякишева «Физика для
общеобразовательных учреждений 10-11 классы» (Программы общеобразовательных учреждений. Физика 10 -11
классы. / сост. П. Г. Саенко, В. С.Данюшенков, О. В. Коршунова и др. – М.: Просвещение, 2009. – 160 с.. Сборник
нормативных документов. Физика. / сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. – М.:). Рабочая программа реализует
федеральный компонент государственного образовательного стандартасреднего общего образования по физике
(приказ Министерства образования и науки РФ от 05. 03. 2004г. № 1089).
При реализации рабочей программы используется УМК:
- Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев, Н.Н.Сотский «Физика 10 класс, базовый и профильный уровень» - М.: Просвещение,
2010 г.
–А.П. Рымкевич, «Задачник 10-11 класс»-М. : Дрофа. 2012г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по физике для 10-го класса составлена на основе федерального компонента государственного
стандарта и авторской программы Г.Я .Мякишев, Б.Б. Буховцев основного общего образования.
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное
распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения разделов
физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей
учащихся, определяет минимальный набор опытов, демонстрируемых учителем в классе,
лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися. Программа содействует сохранению единого
образовательного пространства, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к
построению учебного курса.
Цели изучения физики:
-освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической
картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие
техники и технологии; методах научного познания природы;
-овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и
строить модели, применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и
свойств веществ; практического использования физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной
информации;
-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения
знаний и умений по физике с использованием различных источников информации и современных информационных
технологий;
-воспитание убежденности в возможности познания законов природы; использования достижений физики на благо
развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач,
уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания;
готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за защиту
окружающей среды;использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни,
обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.
Задачи учебного предмета:
-формирования основ научного мировоззрения
-развития интеллектуальных способностей учащихся
-развитие познавательных интересов школьников в процессе изучения физики
-знакомство с методами научного познания окружающего мира
-постановка проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению
-вооружение школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем
мире
Основное содержание программы:
Научный метод познания природы.
Физика – фундаментальная наука о природе. Научный метод познания. Методы научного исследования физических
явлений. Эксперимент и теория в процессе познания природы. Погрешности измерения физических величин.
Научные гипотезы. Модели физических явлений. Физические законы и теории. Границы применимости физических
законов. Физическая картина мира. Открытия в физике – основа прогресса в технике и технологии производства.
Механика .
Системы отсчета. Скалярные и векторные физические величины. Механическое движение и его виды.
Относительность механического движения. Мгновенная скорость. Ускорение. Равноускоренное движение.
Движение по окружности с постоянной по модулю скоростью. Принцип относительности Галилея. Масса и сила.
Законы динамики. Способы измерения сил. Инерциальные системы отсчета. Закон всемирного тяготения. Закон
сохранения импульса. Кинетическая энергия и работа. Потенциальная энергия тела в гравитационном поле.
Потенциальная энергия упруго деформированного тела. Закон сохранения механической энергии.
Демонстрации :
1. Зависимость траектории от выбора отсчета.
2. Падение тел в воздухе и в вакууме.
3. Явление инерции.
4. Измерение сил.
5. Сложение сил.
6. Зависимость силы упругости от деформации.
7. Реактивное движение.
8. Переход потенциальной энергии в кинетическую и обратно.
Молекулярная физика.
Молекулярно – кинетическая теория строения вещества и ее экспериментальные основания. Абсолютная
температура. Уравнение состояния идеального газа. Связь средней кинетической энергии теплового движения
молекул с абсолютной температурой. Строение жидкостей и твердых тел. Внутренняя энергия. Работа и
теплопередача как способы изменения внутренней энергии. Первый закон термодинамики. Принципы действия
тепловых машин. Проблемы теплоэнергетики и охрана окружающей среды.
Демонстрации :
1. Механическая модель броуновского движения.
2. Изменение давления газа с изменением температуры при постоянном объеме.
3. Изменение объема газа с изменением температуры при постоянном давлении.
4. Изменение объема газа с изменением давления при постоянной температуре.
5. Устройство гигрометра и психрометра.
6. Кристаллические и аморфные тела.
7. Модели тепловых двигателей.
Лабораторные работы:
Опытная проверка закона Гей-Люссака.
Электродинамика .
Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда. Закон Кулона. Электрическое поле.
Разность потенциалов. Источники постоянного тока. Электродвижущая сила. Закон Ома для полной электрической
цепи. Электрический ток в металлах, электролитах, газах и вакууме. Полупроводники.
Демонстрации:
1. Электризация тел.
2. Электрометр.
3. Энергия заряженного конденсатора.
4. Электроизмерительные приборы.
Лабораторные работы:
1. Изучение последовательного и параллельного соединения проводников.
2. Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока.
Требования к уровню подготовки учеников 10 класса.
В результате изучения физики в 10 классе ученик должен:
знать/понимать:
-смысл понятий: физическое явление, физическая величина, модель, гипотеза, физический закон, теория, принцип,
постулат, пространство, время, вещество, взаимодействие, инерциальная система отсчета, материальная точка,
идеальный газ, электромагнитное поле;
- смысл физических величин: путь, перемещение, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, импульс,
работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, момент силы,
период, частота, амплитуда колебаний, длина волны, внутренняя энергия, удельная теплота парообразования,
удельная теплота плавления, удельная теплота сгорания, температура, абсолютная температура, средняя
кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха,
электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и
мощность электрического тока, напряженность электрического поля, разность потенциалов, электроемкость,
энергия электрического поля, электродвижущая сила;
- смысл физических законов, принципов, постулатов: принципы суперпозиции и относительности, закон Паскаля,
закон Архимеда, законы динамики Ньютона, закон всемирного тяготения, закон сохранения импульса и
механической энергии, закон сохранения энергии в тепловых процессах, закон термодинамики, закон сохранения
электрического заряда, закон Ома для участка электрической цепи, закон Джоуля – Ленца, закон Гука, основное
уравнение кинетической теории газов, уравнение состояния идеального газа, закон Кулона, закон Ома для полной
цепи; основные положения изучаемых физических теорий и их роль в формировании научного мировоззрения;
Уметь описывать и объяснять:
-физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение,
передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение,
испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических
зарядов, тепловое действие тока;
-физические явления и свойства тел: движение небесных тел и искусственных спутников Земли; свойства газов,
жидкостей и твердых тел; результаты экспериментов: независимость ускорения свободного падения от массы
падающего тела; нагревание газа при его быстром сжатии и охлаждение при быстром расширении; повышение
давления газа при его нагревании в закрытом сосуде; броуновское движение; электризацию тел при их контакте;
зависимость сопротивления полупроводников от температуры и освещения; описывать фундаментальные опыты,
оказавшие существенное влияние на развитие физики;
- приводить примеры практического применения физических знаний законов механики, термодинамики и
электродинамики в энергетике;
- определять характер физического процесса по графику, таблице, формуле;
- отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе экспериментальных данных; приводить примеры,
показывающие, что наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют
проверить истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять известные явления
природы и научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;
- приводить примеры опытов, иллюстрирующих, что наблюдения и эксперимент служат основой для выдвижения
гипотез и построения научных теорий; эксперимент позволяет проверить истинность теоретических выводов;
физическая теория дает возможность объяснять явления природы и научные факты; физическая теория позволяет
предсказывать еще неизвестные явления и их особенности; при объяснении природных явлений используются
физические модели; один и тот же природный объект или явление можно исследовать на основе использования
разных моделей; законы физики и физические теории имеют свои определенные границы применимости;
- измерять расстояние, промежутки времени, массу, силу, давление, температуру, влажность воздуха, силу тока,
напряжение, электрическое сопротивление, работу и мощность электрического тока; скорость, ускорение
свободного падения; плотность вещества, работу, мощность, энергию, коэффициент трения скольжения, удельную
теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления льда, ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока;
представлять результаты измерений с учетом их погрешностей;
- применять полученные знания для решения физических задач; использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе
использования транспортных средств, бытовых электроприборов, оценки влияния на организм человека и другие
организмы загрязнения окружающей среды; рационального природопользования и охраны окружающей среды;
определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам и поведению в природной среде.
Критерии оценивания учащихся.
1. Оценка устных ответов обучающихся
-Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности
рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование
основных понятий и законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов
измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану,
сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении
практических заданий; может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу
физики, а также с материалом усвоенным при изучении других предметов.
-Оценка 4 ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но
без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без
использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся
допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно
или с небольшой помощью учителя.
-Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых
явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики; не
препятствует дальнейшему усвоению программного материала, умеет применять полученные знания при решении
простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих
преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и одной негрубой
ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.
-Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в соответствии с требованиями и
допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.
-Оценка 1 ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.
2. Оценка письменных контрольных работ
-Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
-Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной ошибки и одного недочета,
не более трех недочетов.
-Оценка 3 ставится за работу, выполненную на 1/2 всей работы правильно или при допущении не более одной
грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырехпяти недочетов.
-Оценка 2 ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно
выполнено менее 1/2 работы.
-Оценка 1 ставится за работу, невыполненную совсем или выполненную с грубыми ошибками в заданиях.
3. Оценка лабораторных работ .
-Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты
проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и
выводов; соблюдает требования правил безопасного труда; в отчете правильно и
аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления,
правильно выполняет анализ погрешностей.
-Оценка 4 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с
требованиями к оценке 5, но допустил два-три недочета, не более одной негрубой ошибки
и одного недочета.
Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем
выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если
в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
-Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем
выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения
проводились неправильно.
-Оценка 1 ставится в том случае, если учащийся совсем не выполнил работу.
Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил
безопасного труда.
Перечень ошибок .
I. Грубые ошибки
1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул,
общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.
2. Неумение выделять в ответе главное. 3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических
явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их
решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие
неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести
опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
7. Неумение определить показания измерительного прибора.
8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
II. Негрубые ошибки
1. Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой
ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением
условий проведения опыта или измерений.
2. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
3. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
4. Нерациональный выбор хода решения.
III. Недочеты
1. Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений,
преобразований и решения задач.
2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают
реальность полученного результата.
3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
5.Орфографические и пунктуационные ошибки.