Эмоциональное благополучие

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД № 11 «МАШЕНЬКА» г СУРГУТ
Презентация
На тему: «Эмоциональное благополучие
и комфорт ребенка в ДОУ»
Результаты исследования детей старшего дошкольного возраста
(4-7 лет)МБДОУ №11 «Машенька»
Педагог-психолог Воробей А.Г.
г.Сургут
Слайд №1 Результаты исследования детей старшего дошкольного возраста
(4-7 лет) МБДОУ №11 «Машенька» на тему: «Эмоциональное благополучие и
комфорт ребенка в ДОУ». Диагностика проводилась в ноябре 2013 года
педагогами-психологами А.Г.Воробей, И.Ю.Магарычевой.
Целью исследования было получение полной картины эмоционального
благополучия воспитанников образовательного процесса, (состояния детей
старшего дошкольного возраста, положительный эмоциональный фон, как
необходимое условие развития диалогической речи и комфорта ребенка)
В исследовании принимали участие дети средних («Утята», «Ромашка»,
«Колокольчик», «Голубок»), старших («Рябинка», «Пчелка», «Буратино»,
«Белочка») и подготовительных («Солнышко», «Мишутка», «Вишенка»,
«Якодка», «Петрушка») групп МДОУ, всего 13 групп в количестве 72 человека,
по 20-40% от общего количества детей в группе.
Слайд №2. Цитата: «Все мы родом из детства». А. Экзюпери
Многие наши привычки, радости, как и многие наши проблемы и разочарования
родом из детства.
Дошкольное детство А.Е Леонтьев, Л.С.Выготский и др. рассматривают как
особо ответственный период в развитии ребенка, когда закладываются основные
личностные механизмы, возникает первая модель мира – система представлений
об окружающей действительности, о своих возможностях и отношениях с
окружающими людьми. В детском возрасте легче, чем в другом, можно
установить закономерности связи психических состояний с динамикой личности.
Психические состояния являются отражением переживаний, отношений к
значимым предметам, явлениям, людям, действиям для данного ребенка в
конкретной ситуации, имеющей для него личностный смысл (эмоциональнонепосредственное переживание смысла ситуаций). Психические состояния
дошкольника связаны с деятельностью ребенка. Они служат сигналом
успешности - не успешности овладения деятельностью с одной стороны, а с
другой стороны деятельность определяет психические состояния.
Слайд №3 Здоровье это понятие имеет три составляющие: физическое,
психическое, социальное.
Слайд №4 Психологическое здоровье подразумевает целостное состояние
личности, которое часто выражается такими понятиями, как:
«эмоциональное самочувствие»,
«эмоциональное благополучие»,
«внутренний душевный комфорт».
Слайд №5 Одна из самых важных потребностей в жизни человека (по А.
Маслоу) - потребность в безопасности в дошкольном возрасте, которая
обеспечивается в основном родителями.
Слайд №6 Если ребенок получает от взрослых любовь и поддержку у него
возникает состояние: эмоционального комфорта, а это обеспечивает :
доверительное и активное отношение к миру, формирует высокую самооценку,
самоконтроль; ориентацию на жизненный успех.
Эмоциональное неблагополучие, то это может проявиться в: расторможенность,
агрессии; подавленности; в страхах; обидах; изолированности, которые будут
сопровождать его всю жизнь.
Слайд №7
быстрая адаптация к условиям детского сада (постепенное
приучение к режиму, пище, позволение приносить в группу любимую игрушку, во
время утреннего приема использование различных сюрпризных моментов,
подвижных игр);
наличие «семейных альбомов», «уголков психорелаксации»;
«зональность развивающей среды», позволяющая детям рассредоточиться;
разумная занятость детей, в течении всего дня;
применение физминуток во время организованной образовательной
деятельности;
часто плаксивым детям можно давать установку на интересный завтрашний
день;
проведение «утра радостных встреч», позволяющих каждому ребенку
ощутить себя в центре внимания;
демократичный стиль общения воспитателя – не над, а рядом, вместе, глаза
в глаза;
соблюдение воспитателем принципов психолого-педагогического
сопровождения детей, главным из которых является:
«Ребенок всегда прав. Неправым может быть только взрослый,
чья программа ребенку не интересна».
(И.Сеченов)
Слайд №8 Когда взрослые ласковы в обращении с ребенком, признают его
права, а сверстники хотят с ним дружить, он испытывает эмоциональное
благополучие, чувство уверенности, защищенности.
В дошкольном возрасте дети очень эмоциональны. Эмоции выражаются у
них более бурно. Одна из причин возникновения тех или иных переживаний
ребенка- его взаимоотношения с другими людьми, взрослыми и детьми.
Слайд №9 Диагностика Кучеровой Е.В «Эмоциональное благополучие
детей дошкольного возраста», которая включает несколько вопросов;
Методика «Самооценка» Хухлаевой О.В.;
для проверки психологической комфортности пребывания детей в группе
детского сада -проективный тест «Я в детском саду»;
для определения субьективно ценностной системы личностных отношенийметодика «Домики» Ореховой О.А.
Одна из самых важных потребностей в жизни человека (по А. Маслоу) потребность в безопасности в дошкольном возрасте, которая обеспечивается в
основном родителями.
Слайд №10 Проективный тест на проверку психологической комфортности
пребывания детей в группе детского сада «Я в детском саду»
Первая группа рисунков:
Проверка психологической комфортности пребывания детей в группе детского
сада «Я в детском саду»
Очень показательным оказался тест «Проективные ситуации» в которой
наблюдается достаточно положительная система личностных отношений
«взрослый - ребенок», лишь в 5% -детей отвечали, что воспитатель зовет поругать
за испачканный стол, недоеденный обед.
Слайд №11 Вторая группа рисунков: ребенок рисует здания с элементами
игровой площадки:
Слайд №12 Третья группа рисунков: ребенок изображает на рисунке самого себя,
в комнате или на улице
Слайд №13 Проективный тест личностных отношений, социальных эмоций и
ценностных ориентации «Домики». Тест позволяет произвести диагностику:
• степени дифференцированности-обобщенности эмоциональной сфе¬ры в
области высших эмоций, имеющих социальный генезис;
• шкалы духовных ценностей;
• деятельностных ориентации, в том числе уровня сформированное
эстетических и познавательных потребностей;
• предпочтений определенных видов деятельности (по сути, тест является
первой профессиограммой детей дошкольного возраста);
• личностных отношений и вариантов личностного развития, с
рекомендациями коррекции в случае необходимости в определенных
личностных блоках.
Методической основой теста «Домики» является цветоассоциативный
эксперимент, известный по тесту отношений А. Эткинда. Процедура теста
предполагает раскрашивание как выражение личностного отношения к
определенным социальным категориям.
Слайд №14 Исследование самооценки ребенка с помощью методики «Лесенка»
Ребенку показывают нарисованную на бумаге лесенку с семью
ступеньками, где средняя ступенька имеет вид площадки, и объясняют задание
Инструкция: «Если всех детей рассадить на этой лестнице, то на трех верхних
ступеньках окажутся хорошие дети: умные, — чем выше, тем лучше. А на трех
ниж-них ступеньках окажутся неумные дети — чем ниже, тем меньше знаний.
Покажи, на какую ступеньку ты поставишь себя., на какую поставит тебя мама ,
воспитатели. Объясни почему».
В процессе обследования необходимо учитывать, как ребенок выполняет
задание: испытывает колебания, раздумывает, аргументирует свой выбор. Если
ребенок не дает никаких объяснений, ему следует задать уточняющие вопросы:
«Почему ты себя сюда поставил? Ты всегда такой?» и т.д.
Тест «Лесенка» показал адекватные для данного возраста результаты, все 100%
детей поставили себя на самую высокую ступень. Дети имеют достаточно
завышенную самооценку. Критерии самооценки зависят от взрослого, принятой
системы воспитательной работы. Как взрослый оценивает ребенка и сверстников,
от этого становится образ «Я».
Слайд №15 Эмоциональное благополучие для ребенка, все равно, что для
ростка тепло, свет, влага, удобрение, почва и т.д.
Чтобы нормально расти, ребенку нужна любовь, уверенность в своих
силах, в своей значимости и ценности для нас, взрослых!
Слайд №16 Исходя из вышеуказанных данных анализа мы можем сделать
выводы:
1.Дети воспринимают задания и указания педагогов в целом (93%) позитивно,
7% детского негатива – это реальная картина субъективных человеческих
взаимоотношений;
Анализ проективной рисуночной методики «Я в детском саду» позволил выявить:
70% детей изображают на рисунке самого себя в группе или на игровой площадке,
в лучшем случае среди детей, в меньшей степени с воспитателем (что является
тревожным сигналом для педагогов.
- 10% детей рисуют здание с элементами игровой группы или площадки. Ребенку
интересны происходящие вокруг события, но себя в них не ощущает.
- 20% детей, изобразившие на рисунке только здание детского сада. Это самая
тревожная группа детей, ребенок воспринимает д/с как нечто отчужденное,
безликое
3. 96% детей с высокой самооценкой, в группе чувствуют себя увереннее,
преодолеваются эмоциональные проблемы, развивается уверенность в себе,
повышается самооценка; проявляет свои интересы, ставят перед собой более
высокие цели, воспитатели помогают ребенку в осознании его особенностей;
4. Анализ личностных отношений детей, их социальных эмоций и ценностных
ориентаций: можно сделать вывод, что дети адекватно воспринимают детский сад
и различные виды деятельности в нем (чтение, рисование, пение, танцы и игрой).
Настораживает область игровой деятельности и посещение музеев, эти шкалы
дети обозначили наименьшим предпочтительным цветом. Музеи и выставки
посещали лишь 6% детей;
5.
При
выявлении
эмоционального
благополучия
ребенка
в
детском
саду
с
помощью
вопросов
с
каким
настроением
посещает учреждение, встречает педагогов, сверстников, занятия, дети
отвечают позитивно, но однообразно (хорошо, весело), затрудняются в описании
оттенков чувств и в
подборе слов синонимов и эпитетов.
Слайд №18 Рекомендации
1. Реализовать в работе с детьми возможности развития каждого возраста, быть
всегда вместе с ним, а не делать что-то вместо него.
2. Развивать индивидуальные особенности ребенка, т.е. внимание специалиста
должны привлекать интересы, способности, склонности, чувства, увлечения,
отношения ребенка и пр.
3. Создать благоприятный для развития ребенка климат в детском саду, учитывая
ведущий вид деятельности дошкольного возраста-игру;
4.Привлекать родителей к образовательному процессу и обращаться к ним за
поддержкой в случаях нестандартных ситуаций
5.Оказывать
своевременную
психологическую
детям, так и их родителям, воспитателям.
помощь,
как
В своих отношениях с детьми постарайтесь помнить о том, что:
• Ребенок вам ничего не должен. Это вы должны помочь ребенку стать более
самостоятельным и ответственным.
• В каждой конкретной неблагоприятной ситуации нужно понять, чего добивается
ребенок и почему он это делает. Добивайтесь от него соблюдения социальных
норм и правил с учетом его состояния и интересов.
• Навязывание своих правил и требований против воли детей – это насилие, даже
если ваши намерения благонравны.
• Запретов и строгих требований не должно быть слишком много. Это ведет к
пассивности и низкой самооценке у воспитанников.
• Тихий, застенчивый ребенок также нуждается в вашей профессиональной
помощи, как и отъявленный драчун.
• Благополучная социальная ситуация развития – это лучший метод передачи
детям нравственных норм и правил человеческого общежития. Беседы о
нравственности, не подкрепленные защитой детей от психического и физического
насилия, - демагогия и опасная практика.
Слайд№19 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ