Психолого-педагогическое сопровождение родителей тревожных детей дошкольного возраста Исполнитель:

1
Психолого-педагогическое сопровождение родителей
тревожных детей дошкольного возраста
Исполнитель:
Сложенина Евгения Петровна,
Педагог-психолог МАДОУ №12
«Счастливый островок»
2
Содержание:
Введение…………………………………………………………………………3
1. Понятие
«тревожность».
Основные
аспекты
проблемы
тревожности………………………………………………………………4
2. Особенности
проявления
тревожности
в старшем дошкольном
возрасте……………………………………………………………………7
3. Сущность и содержание психолого-педагогического сопровождения
родителей тревожных детей старшего дошкольного возраста…………9
Заключение………………………………………………………………………12
Список литературы………………………………………………………………14
3
Введение.
В последние годы существенно возрос интерес к семье специалистов
различных областей научного знания, как теоретиков, так и практиков. По
существу, семья в настоящее время является сферой полидисциплинарных
исследований. Интерес к ней связан с той ролью, которую она играет в
процессе формирования и развития личности. А, следовательно, настоящего и
будущего общества в целом.
Семья очень чутко реагирует на нестабильные социально —
экономические условия жизнедеятельности, что и привело к резкому
увеличению нарушений нервно - психического характера. Одним из таких
нарушений
является
повышенный
уровень
тревожности,
который
представляет собой наиболее значимый риск-фактор, ведущий к нервнопсихическим заболеваниям человека. В настоящее время все более актуальной
проблемой становится изучение процесса психологического сопровождения
родителей по проблеме тревожности детей дошкольного возраста. В
настоящее время увеличилось количество детей, отличающихся повышенным
беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью. [ 4]
Чаще всего, появление тревожности у детей, в той или иной степени
обусловлено возрастными особенностями развития и имеют временной
характер. Если же состояние тревожности болезненно заострено или
сохраняется длительное время, то это служит сигналом, признаком
неблагополучия, говорит о физической или нервной ослабленности ребенка.
Однако эффективная работа с тревожным ребенком возможна только в случае
тесного
контакта
с
его
родителями.
4
1. Понятие
«тревожность».
Основные
аспекты
исследования
проблемы тревожности в психологии.
В психологической литературе можно встретить разные определения этого
понятия,
хотя
большинство
исследований
сходятся
в
признании
необходимости рассматривать его дифференцированно – как ситуативное
явление и как личностную характеристику с учетом переходного состояния и
его динамику.
Так А. М. Прихожан указывает, что тревожность – это переживание
эмоционального дискомфорта, связанное с ожиданием неблагополучия, с
предчувствием
грозящей
опасности.
Различают
тревожность
как
эмоциональное состояние и как устойчивое свойство, черту личности или
темперамента. [ 7]
По определению Р.С. Немова, «тревожность – черта характера человека,
выражающаяся в его повышенном беспокойстве при решении различных
жизненных проблем, особенно в ситуациях оценки людей и практического
общения с ними.» [6]
По
определению
С.С.
Степанова
«тревожность»
-
переживание
эмоционального неблагополучия, связанное с предчувствием опасности или
неудачи». [9]
На современном этапе дошкольное учреждение становится одним из
определяющих факторов в становлении личности ребенка. Многие основные
свойства и личностные качества ребенка формируются в данный период
жизни. В настоящее время увеличилось количество тревожных детей,
отличающихся
повышенным
беспокойством,
неуверенностью,
эмоциональной неустойчивостью. Решение этой проблемы в старшем
дошкольном возрасте поможет устранить проблемы развития личности в
период кризиса 7 лет; трудности принятия на себя ребенком новых
5
социальных ролей в связи с переходом из дошкольного учреждения в школу,
проблемы адаптации, успешности учебной деятельности.
Впервые выделил и акцентуировал состояние беспокойства и тревоги З.
Фрейд.
Он
охарактеризовал
данное
состояние
как
эмоциональное,
включающее в себя переживание ожидания и неопределенности, чувства
беспомощности. Многозначность понимания тревоги заключается и как –
временное
психическое
состояние,
возникающее
под
воздействием
стрессовых факторов.
Чаще всего термин «тревога» используется для описания неприятного по
своей
окраске
психологического
субъективными
ощущениями
состояния,
напряжения,
которое характеризуется
беспокойства,
мрачных
представлений, а с физиологической сферы сопровождается активизацией
автономной нервной системы. Являясь природосообразным состоянием,
тревога играет положительную роль, не только как индикатор нарушения, но
и как мобилизатор резервов психики, способный повышению уровня
эффективности саморегуляции, гарантирующей более успешное выполнение
деятельности. [ 8]
Исследования показывают, что тревога, зарождаясь у ребенка в 7 месяцев,
в неблагополучных условиях в старшем дошкольном возрасте становится
тревожностью – т. е. устойчивом свойством личности. Недостаточная
сформированность
или
нарушение
механизма
психологической
саморегуляции лежит в генезисе личностной тревожности, так считает Г. Ш.
Габдреева. Н. Д. Левитов указывает, что тревожное состояние – показатель
слабости
нервной
системы,
хаотичности
нервных
процессов
(темп,
интенсивность деятельности). Главной причиной возникновения тревожности
у дошкольников считается: неправильное воспитание и неблагоприятные
отношения ребенка с родителями, особенно с матерью. При этом случае
возникает страх, ребенок ощущает условность материнской любви. Высокая
6
вероятность возникновения тревожности у ребенка при воспитании по типу:
чрезмерная забота, мелочный контроль, большое количество ограничений и
запретов,
постоянное
одергивание.
Отсрочка
чего-то
приятного,
подкрепления.
Приход в дошкольное учреждение увеличивает тревожность. Симбиоз
личностной тревожности матери и ребенка увеличивает тревожность ребенка.
Н. В. Имедадзе отмечает следующие причины тревожности у детей
дошкольного возраста, вызванные характером внутрисемейных отношений:
- излишняя опека;
- второй ребенок в семье;
- плохая приспособляемость (неумение одеваться, есть, спать);
- непоследовательность оценок, правил, авторитарный стиль отношений. [ 3]
Если ребенок чрезвычайно зависим от состояния матери и к нему не
найден индивидуальный подход в дошкольном учреждении, то возникает
стойкий аффект на разлуку с матерью, что приводит к началу невроза.
К основным аспектам
исследования проблемы тревожности в
психологии является то, что надо оценить специфические особенности
проявления тревожности в старшем дошкольном возрасте; определить
семейное воспитание как фактор эмоционального благополучия ребенка;
выявить сущность и содержание психологического консультирования
родителей по проблеме тревожности детей старшего дошкольного возраста.
7
2.Особенности проявления тревожности в старшем дошкольном возрасте.
В настоящее время в связи с большим потоком информации из
телевизора,
доступностью
компьютерных
игр,
интернета,
большой
загруженностью детей родителями посещениями различных кружков, секций
увеличилось число тревожных детей.
Поэтому актуальной проблемой на сегодняшний день является
преодоление тревожности у детей старшего дошкольного возраста.
Тревожность— это индивидуальная психологическая особенность,
которая заключается в повышенной склонности испытывать беспокойство в
самых различных жизненных ситуациях, в том числе и в таких, которые к
этому не располагают. [ 1]
Как можно определить тревожный ли ребенок? В группу дошкольного
учреждения входит ребенок. Он напряженно вглядывается во все, что
находится вокруг, робко, почти беззвучно здоровается и неловко садится на
краешек
ближайшего
стула.
Кажется,
что
он
ожидает
каких-либо
неприятностей. Это тревожный ребенок. Таких детей в дошкольном
учреждении немало, и работать с ними не легче, а даже труднее, чем с другими
категориями «проблемных» детей, потому, что и гиперактивные, и
агрессивные дети всегда на виду, как на ладошке, а тревожные стараются
держать свои проблемы при себе.
Их отличает чрезмерное беспокойство, причем иногда они боятся не
самого события, а его предчувствия. Часто они ожидают самого худшего. Дети
чувствуют себя беспомощными, опасаются играть в новые игры, приступать к
новым видам деятельности. У них высокие требования к себе, они очень
самокритичны. Уровень их самооценки низок, такие дети и впрямь думают,
8
что хуже других во всем, что они самые некрасивые, неумные, неуклюжие.
Они ищут поощрения, одобрения взрослых во всех делах.
Как выявить тревожного ребенка? В первые же дни знакомства с детьми
можно понять, кто из них обладает тревожностью. Однако прежде чем делать
окончательные выводы, необходимо понаблюдать за ребенком, вызывающим
опасения, в разные дни недели, во время занятий и свободной деятельности, в
общении с другими детьми.
Чтобы понять ребенка, узнать, чего же он боится, можно попросить
родителей, воспитателей заполнить бланк опросника или провести беседу.
Ответы взрослых прояснят ситуацию, помогут проследить семейную историю.
А наблюдения за поведением ребенка подтвердят или опровергнут ваше
предположение.
П. Бейкер и М. Алворд советуют присмотреться, характерны ли для
поведения ребенка следующие признаки.
Критерии определения тревожности у ребенка.
1. Постоянное беспокойство.
2. Трудность, иногда невозможность сконцентрироваться на чем-либо.
3. Мышечное напряжение (например, в области лица, шеи).
4.Раздражительность.
5. Нарушения сна. [ 5]
Можно предположить, что ребенок тревожен, если хотя бы один из
критериев, перечисленных выше, постоянно проявляется в его поведении.
9
3.Сущность и содержание психолого-педагогического сопровождения
родителей тревожных детей старшего дошкольного возраста.
Тревожность, как фактор эмоциональной нестабильности, выступает
дезадаптивным
моментом,
препятствующим
развитию
эмоционально-
волевой, познавательной сфер и становлению эмоционально-личностных
образований. Особенно опасным в этом отношении является старший
дошкольный возраст, сопровождаемый кризисом развития и сменой
социальной ситуации. Поэтому проблема детской тревожности и, в
особенности, ее коррекции является весьма актуальной. Одна из основных
причин возникновения тревожности - нарушении детско-родительских
отношений. Интересен тот факт, что после развода родителей, когда, казалось
бы, в семье закончились скандалы, уровень тревожности ребенка не
снижается, а, как правило, резко возрастает. [ 11]
Выявлена закономерность: тревожность детей возрастает в том случае,
если родители не удовлетворены своей работой, жилищными условиями,
материальным положением. Может быть, именно поэтому в наше время число
тревожных детей неуклонно растет.
Нередко родители предъявляют ребенку требования, соответствовать
которым он не в силах. Малыш не может понять, как и чем угодить родителям,
безуспешно пробует добиться их расположения и любви. Но, потерпев одну
неудачу за другой, понимает, что никогда не сможет выполнить все, чего ждут
от него мама и папа. Он признает себя не таким, как все: хуже, никчемнее,
считает необходимым приносить бесконечные извинения.
Чтобы избежать пугающего внимания взрослых или их критики, ребенок
физически и психически сдерживает свою внутреннюю энергию. Он
привыкает мелко и часто дышать, голова его уходит в плечи, ребенок
10
приобретает привычку осторожно и незаметно выскальзывать из комнаты. Все
это отнюдь не способствует развитию ребенка, реализации его творческих
способностей, мешает его общению со взрослыми и детьми, поэтому родители
тревожного ребенка должны сделать все, чтобы заверить его в своей любви
(независимо от успехов), в его компетентности в какой-либо области (не
бывает совсем неспособных детей).
Прежде всего, родители должны ежедневно отмечать его успехи,
сообщая о них в его присутствии другим членам семьи (например, во время
общего ужина). Кроме того, необходимо отказаться от слов, которые унижают
достоинство ребенка, даже если взрослые очень раздосадованы и сердиты. Не
надо требовать от ребенка извинений за тот или иной поступок, лучше пусть
объяснит, почему он это сделал (если захочет). Если же ребенок извинился под
нажимом родителей, это может вызвать у него не раскаяние, а озлобление.
Полезно снизить количество замечаний. Можно предложить родителям
попробовать в течение одного только дня записать все замечания,
высказанные ребенку. Вечером пусть они перечитают список. Скорее всего,
для них станет очевидно, что большинство замечаний можно было бы не
делать: они либо не принесли пользы, либо только повредили вам и вашему
ребенку. [ 10]
Нельзя угрожать детям невыполнимыми наказаниями: ("Замолчи, а то
рот заклею! Уйду от тебя!"). Они и без того боятся всего на свете. Лучше, если
родители в качестве профилактики, не дожидаясь экстремальной ситуации,
будут больше разговаривать с детьми, помогать им выражать свои мысли и
чувства словами.
Ласковые прикосновения родителей помогут тревожному ребенку
обрести чувство уверенности и доверия к миру, а это избавит его от страха
насмешки, предательства. Родители тревожного дошкольника должны быть
единодушны и последовательны, поощряя и наказывая его. Малыш, не зная,
11
например, как сегодня отреагирует мама на разбитую тарелку, боится еще
больше, а это приводит его к стрессу.
Родители тревожных детей часто сами испытывают мышечное
напряжение, поэтому упражнения на релаксацию могут быть полезны и для
них. Но, к сожалению, наши отношения с родителями не всегда позволяют
открыто сказать им об этом. Не каждому можно порекомендовать обратить
внимание прежде всего на себя, на свое внутреннее состояние, а потом
предъявлять требования к ребенку. В таких ситуациях можно сказать
родителям: "Ваш ребенок часто бывает скованным, ему было бы полезно
выполнять упражнения на расслабление мышц. Желательно, чтобы вы
выполняли упражнение вместе с ним, тогда он будет делать их правильно".
[ 2]
Родители, которые следуют таким рекомендациям, через некоторое
время отмечают приятные ощущения в теле, улучшение общего состояния.
Они, как правило, готовы к дальнейшему сотрудничеству.
12
Заключение
Резкие изменения в жизни общества, порождающие неопределённость и
непредсказуемость будущего, стали причиной усиления переживания
эмоциональной напряжённости, тревожности. Тревожность лежит в основе
многих психологических трудностей детства, в том числе многих нарушений
развития. Психологические трудности, эмоциональные расстройства и
нарушения поведения довольно часто встречаются у большинства старших
дошкольников.
Эти
явления
в
значительной
степени
составляют
неотъемлемую часть развития и сами по себе не должны вызывать
беспокойства. Кроме того, существуют некоторые аспекты нормального
развития, которые могут показаться похожими на психические нарушения.
Согласно исследованиям, в настоящее время отмечается увеличение
обращений педагогов и родителей тех детей, которые проявляют различные
нарушения: тревожность, страхи, повышенная напряжённость, агрессивность,
неуверенность, двигательная расторможенность, замкнутость, нарушения в
общении и т. д. Беспокойство, тревожность, страх - такие же неотъемлемые,
эмоциональные проявления нашей психической жизни, как и радость,
восхищение, гнев, удивление, печаль. Мир детства полон всевозможных тайн,
загадок, тревог. Детям внушает страх незнакомое пространство, в которое
внезапно попадает ребенок, и даже его собственная комната. Огромные
опасности таит в себе темное время суток – вечер и ночь, когда страшным
представляется то, что днем никакого испуга не вызывает. Плоды детских
страхов, возникающие вдруг в воображении ребенка, нереальны, однако страх,
испытываемый дошкольником, переживается им по-настоящему. Детская
тревожность - это обычное явление для детского развития. Они имеют разное
значение для ребенка. Каждый страх или вид страхов появляется только в
13
определенном возрасте, т.е. у каждого возраста есть "свои" страхи и своя
тревожность, которые в случае нормального развития со временем исчезают.
Появление тревожности совпадает во временном отношении со скачком в
психомоторном развитии ребенка. Детская тревожность в случае нормального
развития является важным звеном в регуляции поведения ребенка и в целом
имеет положительный адаптационный смысл. Некоторая доля тревожности,
как любое переживание, является полезным, когда точно выполняет свои
функции,
а
потом
исчезает.
К сожалению, в большинстве случаев тревожность возникает по вине
самих родителей, причиной чему становятся семейные неурядицы, душевная
чёрствость или, наоборот, чрезмерная опека, или же просто родительская
невнимательность. В силах педагога, педагога-психолога - создание
благоприятного психологического климата в группе, формирование у ребёнка
чувства защищённости, уверенности в себе адекватной самооценки.
14
Список литературы.
1. Астапов, В. М. Тревожность у детей.
2. Вачков, И. Тревожность, тревога, страх: различие понятий[Текст]/
И.Вачков//Школьный психолог. - 2004. - № 8. - С. 9
3. Имедадзе, Н.В. Тревожность как фактор учения в дошкольном возрасте.
4. Калиниченко, В. А. Консультирование родителей дошкольников.
5. Лютова, Е. К. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с
гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми.
6. Немов, Р.С. Психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В
з-х кн. 3-е изд.
7. Прихожан, А. М. Тревожность у детей и подростков: психологическая
природа и возрастная динамика.А.М. Прихожан. – М.: Московский
психолого-социальный институт; Изд-во НПО «МОДЭК», 2000
8. Савина, Е. Тревожные дети. Е. Савина, Н. Шанина //Дошкольное
воспитание. -1996.
9. Тревога. Тревожность. Явления тревожного ряда. Психологический
словарь/Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. - М.: ПедагогикаПресс, 1999.
10.Широкова, Г.А. Развитие эмоций и чувств у детей дошкольного
возраста[Текст]/ Г.А. Широкова. -Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. - 304 с
11.Эмоциональное развитие дошкольника. Под редакцией А.Д. Кошелевой.
- М.: Просвещение, 1985.