Типы семей - Центр материально-технического и методического

Анисимова О.Р., социальный педагог
МБОУ СОШ № 4 г. Советский
Основные проблемы в сфере детства
«Беречь жизнь и здоровье ребёнка – это прямая обязанность его родных и близких.
Тем ужаснее, когда насилие в отношении ребёнка происходит в семье. Известно, что
жестокость порождает встречную жестокость. Дети ведь усваивают ту модель поведения,
которую обычно демонстрируют им взрослые, а затем, конечно, переносят её в свою
жизнь: школу, институт, армию и в собственную семью. Долг всего общества –
сформировать атмосферу нетерпимости к проявлениям жестокого обращения с детьми,
выявлять и пресекать подобные случаи».
Президент Российской Федерации
Д.А. Медведев
(из послания Федеральному Собранию Российской Федерации, 2010 год)
В начале XXI века мировое сообщество обратило особое внимание на необходимость
преодолеть
проблемы семейного неблагополучия, обеспечив правовую
защиту
несовершеннолетних. Знаковым событием стало принятие 20 ноября 1989 г. на 44-й сессии
Генеральной ассамблеи ООН Конвенции о правах ребенка, к которой 13 июня 1990 г.
присоединилось наше государство. В России в соответствии с международными документами
созданы основы национального законодательства, направленного на защиту интересов детей и
формирование культуры семейной жизни.
Современное социальное положение детей определяется многими факторами. Наиболее
значимые из них - здоровье, образование, отношение к детям, к семье, доступ к социальным
услугам, наличие комфортной и доброжелательной для жизни детей среды, благоприятные
условия для развития и социализации, материальное благосостояние.
Несмотря на благоприятные тенденции улучшения положения детей в последние годы,
сохраняют свою остроту следующие проблемы:

относительно высокий риск малообеспеченности при рождении детей в многодетных и
неполных семьях;

значительное число семей, нуждающихся в улучшении жилищных условий;

девиантное поведение в подростковой среде;

трудности адаптации и интеграции семей мигрантов;

значительная доля детей, нуждающихся в особой заботе государства;

насилие в отношении детей;

недостаточная эффективность профилактической работы с неблагополучными семьями и
детьми, распространенность практики лишения родительских прав;

негативное
влияние
на
несовершеннолетних
компьютерных
технологий,
неконтролируемого контента информационно-телекоммуникационной сети Интернет и
публикаций в средствах массовой информации.
Острота существующих проблем в сфере детства настоятельно требует от органов
государственной власти, органов местного самоуправления, гражданского общества принятия
неотложных, взвешенных и скоординированных мер для улучшения положения детей и их
защиты.
Правовую основу деятельности специалистов СПС по предупреждению и пресечению
правонарушений несовершеннолетних в образовательных учреждениях, профилактике
семейного неблагополучия составляют: Конституция РФ, Конвенция «О правах ребенка»,
Семейный Кодекс РФ, Закон РФ «Об основах, системы профилактики безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних», Закон РФ «О полиции», Закон РФ «Об
образовании». Семейное законодательство исходит из необходимости укрепления семьи,
построения семейных отношений на чувствах взаимной любви и уважения, СК РФ
определяет приоритет семейного воспитания детей. Нормы Семейного кодекса РФ
определяют семью как естественную среду жизнедеятельности ребенка, а поэтому
воспитание детей в семье охраняется и поощряется государством.
Федеральный Закон "Об основах системы профилактики безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних" ФЗ - №120-ФЗ ОТ 12.от. 1999 г.
СТАТЬЯ 14.2. Общеобразовательные учреждения общего образования,
образовательные учреждения начального профессионального, среднего профессионального
образования и другие учреждения, осуществляющие образовательный процесс, в
соответствии с уставами указанных учреждений или положениями о них:
(в ред. Федерального закона от 07.07.2003 N 111-ФЗ)
1. Оказывают
социально-психологическую
и
педагогическую
помощь
несовершеннолетним, имеющим отклонения в развитии или поведении либо проблемы
в обучении;
2. Выявляют несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении, а
также не посещающих или систематически пропускающих по неуважительным
причинам занятия в образовательных учреждениях, принимают меры по их
воспитанию и получению ими основного общего образования;
3. Выявляют семьи, находящиеся в социально опасном положении, и оказывают им
помощь в обучении и воспитании детей;
4. Обеспечивают организацию в образовательных
учреждениях общедоступных
спортивных секций, технических и иных кружков, клубов и привлечение к участию в
них несовершеннолетних;
5. Осуществляют меры по реализации программ и методик, направленных на
формирование законопослушного поведения несовершеннолетних.
Законодательство четко определяет основные категории несовершеннолетних и семей, в
отношении которых необходимо проводить профилактическую работу.
Несовершеннолетний, находящийся в социально опасном положении, это лицо в возрасте до 18 лет, которое вследствие безнадзорности или
беспризорности находится в обстановке, не отвечающей требованиям к его
воспитанию
или
содержанию,
либо
совершает
правонарушение
или
антиобщественные действия.
Семья,
находящаяся
в
социально
опасном
положении,
семья,
имеющая детей, находящихся в социально опасном положении, а так же семья, где
родители или законные представители несовершеннолетних не исполняют своих
обязанностей по их воспитанию, обучению и (или) содержанию и (или) отрицательно влияют
на их поведение или жестоко обращаются с ними.
Безнадзорный - несовершеннолетний, контроль за поведением которого отсутствует
вследствие неисполнения или ненадлежащего исполнения обязанностей по его воспитанию,
обучению и (или) содержанию со стороны родителей или иных законных представителей либо
должностных лиц.
Чтобы предотвратить безнадзорность и социально опасное положение надо как можно
раньше выявить причину и начать индивидуальную профилактическую работу. Граждане,
работники детских садов, поликлиник, образовательных учреждений, участковые
уполномоченные ОВД при выявлении признаков жестокого обращения с детьми, не
выполнения родителями, опекунами, попечителями, приемными родителями обязанностей по
содержанию, воспитанию и образованию несовершеннолетних должны незамедлительно
сообщить о выявленном случае в комиссию по делам несовершеннолетних и защите их прав
или в орган опеки и попечительства для проведения обследования условий жизни и воспитания
ребенка.
Рост выявления семей, в которых родители не должным образом выполняют
родительские обязанности по содержанию, воспитанию и обучению своих детей, в отношении
которых проводится индивидуально-профилактическая работа, снижает количество
несовершеннолетних правонарушителей.
Основными задачами комиссий по делам несовершеннолетних и защите их прав
являются защита и восстановление прав и законных интересов несовершеннолетних; контроль
за предоставлением им условий содержания, воспитания, образования, охраны здоровья,
социального обеспечения и социальных услуг, защита несовершеннолетних от физического,
сексуального, психологического и иных форм насилия, от вовлечения их в антиобщественные
действия - употребление наркотических средств, психотропных и одурманивающих веществ,
спиртных напитков, занятие бродяжничеством или попрошайничеством, работа по выявлению
безнадзорных и беспризорных несовершеннолетних; родителей, опекунов, попечителей,
приемных родителей, не выполняющих обязанности по содержанию, воспитанию и
образованию несовершеннолетних.
Индивидуальная профилактическая работа - деятельность по социально-педагогической
реабилитации детей и семей, предупреждению совершения ими правонарушений и
антиобщественных действий.
Своевременное и оперативное выявление безнадзорных и беспризорных
несовершеннолетних; родителей, опекунов, попечителей, приемных родителей, не
выполняющих обязанности по содержанию, воспитанию и образованию несовершеннолетних –
наиважнейшая цель всех органов и учреждений системы профилактики, включающей
образовательные учреждения. Данная цель достигается благодаря реализации следующих
мероприятий: осуществление социальной диагностики состояния семьи, оказание семье
адресной психолого-педагогической помощи, формирование терапевтической благополучной
социальной среды.
Основные задачи
Стратегической целью семейной политики является достижение благополучия семьи как
условия благополучия каждого человека и общества в целом на основе поддержки семейных
ценностей и семейного образа жизни, укрепления внутренних и внешних ресурсов семьи, ее
способности успешно выполнять свои основные функции, усиления роли семьи как
равноправного субъекта социальных отношений, содействия процессам социальной интеграции
всех типов семей в общество.
Задачи семейной политики:
 повышение доступности и качества социальных услуг для семей с детьми, основанных
на международных стандартах прав ребенка и Рекомендациях Комитета министров
Совета Европы о правах детей и социальных услугах, дружественных к детям и семьям;
 обеспечение для всех детей безопасного и комфортного семейного окружения, в
условиях которого соблюдаются права ребенка и исключены любые формы жестокого
обращения с ним;
 обеспечение профилактики семейного неблагополучия, основанной на его раннем
выявлении, индивидуализированной адекватной помощи семье, находящейся в трудной
жизненной ситуации, оказываемой на межведомственной основе, приоритете воспитания
ребенка в родной семье;
 профилактика разводов и семейного насилия, формирование ответственного,
компетентного родительства.
Одним из самых эффективных методов по раннему выявлению детей, находящихся в
социально опасном положении является профилактика. Профилактика – это работа на
опережение, связанная с ранним выявлением факторов социального и семейного
неблагополучия. Это система социальных, правовых, педагогических и иных мер,
направленных на выявление и устранение причин и условий, способствующих безнадзорности,
беспризорности, правонарушениям и антиобщественным действиям несовершеннолетних,
осуществляемых в совокупности с индивидуальной профилактической работой с
несовершеннолетними и семьями, находящимися в социально опасном положении,
обеспечение комплексного решения проблем семейного и детского неблагополучия,
социального сиротства детей в автономном округе посредством поэтапной, системной работы
различных заинтересованных структур и ведомств с использованием инновационных,
разноформатных технологий на основе полученных ранее позитивных результатов.
Целевые группы семей (детей),
находящихся в трудной жизненной ситуации:
1.
Группа семей (детей), находящихся в определенном социальномнеблагополучии
(ситуация, связанная с экономическими, юридическими, педагогическими, психологическими
или медицинскими проблемами, не повлекшая за собой нарушение прав ребенка), далее Семьи
(дети) в ОСН.
Группа семей (детей), относящихся к группе риска (ситуация, связанная с
экономическими, юридическими, педагогическими, психологическими или медицинскими
проблемами, повлекшая за собой нарушение прав ребенка без угрозы его жизни и здоровью),
далее Семьи (дети) в ГР.
2.
Группа семей (детей), находящихся в социально опасном положении, (ситуация,
связанная с экономическими, юридическими, педагогическими, психологическими или
медицинскими проблемами, повлекшая за собой нарушение прав ребенка, связанные с угрозой
его жизни и здоровью), далее Семьи (дети) в СОП.
3.
Типы семей
по статусу и специфика проблемного поля детей и родителей.
Типы
семей
Специфика
Т проблемного поля детей и родителей.
Социально-психологические
Социально-психологические проблемы
проблемы родителей
детей
Конфликтная семья
Алкоголизированная семья
Неблагополучная
многодетная семья
Неполная
неблагополучная
семья
Малообеспеченная
неблагополучная семья
беспокойство, тревога, нарушение
самооценки, дезадаптация,
агрессивность, озлобленность,
социальная пассивность, жадность,
эмоциональная скупость.
раннее взросление, зависть, злость,
агрессия (аутоагрессия), воровство,
ложь, отрицательный образ «Я»,
депривация элементарных
потребностей, чувство вины, хитрость.
высокое эмоциональное напряжение,
эмоциональная деформация, наличие
психологического (физического)
насилия, психопатология (расстройства
поведения и др.), психосоматические
расстройства, социальная
неадекватность, агрессивность,
пассивность, нарушение единства
требований, конфликтность.
психологическая травма,
психологические и психиатрические
расстройства, невроз, аутические
тенденции, неустойчивая идентичность,
паника, депрессия, стресс, астенический
синдром, агрессия (аутоагрессия,
суицидальный риск), демонстративное
поведение (часто сценарий жертвы,
реже агрессора), зависимость.
эмоциональная неустойчивость
(расстройства), эмоциональная
зависимость, неадекватная самооценка,
деградация, снижение критичности,
склонность ко лжи и
фантазированию, дезадаптация
(социальная, психологическая и
физическая), агрессивность,
тревожность и страхи, минимизация
или полная утрата родительской роли,
наличие разных форм насилия.
зависимое поведение, страхи,
тревожность, нарушение
коммуникативной компетентности,
негативная Я-концепция,
личностная незрелость и
неадекватность, склонность ко лжи и
фантазированию,
суицидальный риск, агрессия,
обидчивость, мстительность,
негативизм, враждебность, часто
патологические расстройства,
последствия насилия.
одиночество, нарушение
коммуникативной компетентности,
эмоциональная депривация, сенсорная
депривация,
агрессивность, социальная
дезадаптация, личностная деградация,
регресс, избегание
контактов, неустойчивое настроение.
психологический дискомфорт,
дезадаптация, низкий уровень
социального и умственного
интеллекта, склонность к
асоциальному поведению и
бродяжничеству.
высокий уровень эмоционального
выгорания (невротические состояния),
тревога, беспокойство, низкий
социальный статус, социальная
дезадаптация, нарушение
коммуникативных функций, размытый
образ Я, чувство вины, снижение
уровня ответственности, перенос
ответственности на государственные
организации, пассивноть, замкнутость,
самоустранение.
ревность,
соперничество,
эмоциональная неустойчивость, перенос
родительских функций, недостаток
любви.
Неблагополучная
опекунская семья
(семья с приёмными
детьми)
Неблагополучная семья
имеющая ребёнка с
ограниченными
возможностями (инвалида)
страхи (страх потери, патологии),
тревога, эмоциональная
нестабильность, непринятие родового
норматива, перенос ответственности,
эмоциональная деформация, ролевое
смешение, закрытость, трудности в
адаптации, жертвенность, размытость
границ.
страх, социальная изоляция, горе,
психоэмоциональное напряжение,
депрессия, фрустрация,
коммуникативные проблемы,
расстройства личности,
закрытость,аутические
тенденции.алкоголизация.
недостаток любви, чувство
неполноценности, неуверенность в
будущем, страх будущего, страх
несоответствия, неадекватная
самооценка, потребительская позиция,
непринятие ответственности,
склонность к асоциальному поведению,
суицидальный риск, инфантилизм,
проблемы организованности,
провокационное поведение, склонность
к зависимости, эгоизм.
чувство неполноценности,
эмоциональная депривация,
манипуляции, агрессия (аутоагрессия),
страх, суицидальный риск.
Важнейшие профилактические задачи, стоящие перед каждым педагогическим
коллективом образовательных учреждений:
содействие ребенку в реализации и защите его прав и законных интересов, контроль за
соблюдением законодательства РФ и субъектов РФ в области образования
несовершеннолетних;
формирование законопослушного поведения детей и подростков;
оказание социально-психологической и педагогической помощи детям и семьям,
нуждающимся в ней;
выявление детей и семей, находящихся в социально- опасном положении;
профилактика раннего семейного неблагополучия.
Раннее выявление социально неблагополучных семей является одной из важнейших форм
первичной профилактики безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних.
Определить семейное неблагополучие позволяет наличие следующих факторов социального
риска в семье:
- социально-экономические (низкий материальный уровень жизни, нерегулярные доходы,
плохие жилищные условия, сверхвысокие доходы также являются фактором риска);
- медико-социальные (инвалидность или хронические заболевания членов семьи, вредные
условия работы родителей – особенно матери, пренебрежение санитарно-гигиеническими
нормами);
- социально-демографические (неполная, многодетная семья, семьи с повторными браками и
сводными детьми, семьи с несовершеннолетними и престарелыми родителями);
- социально-психологические (семьи с эмоционально-конфликтными отношениями супругов,
родителей
и
детей,
деформированными
ценностными
ориентациями);
- психолого-педагогические (семьи с низким общеобразовательным уровнем, педагогически
некомпетентные
родители);
- криминальные (алкоголизм, наркомания, аморальный образ жизни, семейное насилие,
наличие судимых членов семьи, разделяющих традиции и нормы преступной субкультуры).
Наличие того или иного фактора социального риска не означает обязательно
возникновения социального неблагополучия, но указывает на большую степень его
вероятности, которая возрастает по мере увеличения числа факторов социального риска семьи
(например, семья неполная, многодетная, малообеспеченная).
Для защиты и поддержки несовершеннолетних и их семей, оказания им помощи на
государственном уровне, оперативного и качественного решения возникающих вопросов и
проблем, особенно актуальным становится осуществление комплексного взаимодействия
субъектов системы профилактики. Ключевой фигурой в этом процессе, ведущим субъектом
и координатором этой работы в школе является социальный педагог.
Именно социальный педагог владеет наиболее полной информацией об особенностях и
проблемах социального положения ребенка и его семьи, особенностях семейного воспитания
несовершеннолетнего и той конкретной сложной жизненной ситуацией, в которой оказалась
семья. Владение этой информацией помогает определить круг межсубъектного
взаимодействия, вовремя подобрать адекватные формы и методы работы с семьей и
подростком
К таким мероприятиям относятся:
 Индивидуальная профилактическая работа – деятельность по своевременному
выявлению несовершеннолетних и их семей, находящихся в социально опасном положении, их
социально-педагогической реабилитации и предупреждению совершения ими правонарушений
и антиобщественных действий (специалисты СПС, классный руководитель, администрация).
 Мероприятия по социальной адаптации ребенка, т.е. оказание помощи в процессе
активного приспособления ребенка, находящегося в социально опасном положении, к
принятым в обществе правилам и нормам поведения, к новым условиям при изменении
социального статуса (Школьные мероприятия, волонтерские движения, внеурочная занятость)
 Социальная реабилитация ребенка – мероприятия по восстановлению утраченных или
деформированных социальных связей и функций ребенка, восполнению среды
жизнеобеспечения, усиления заботы о нем (ЦР«Садко»,ЦСЗН, опека, школа)
 Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних – система
социальных, правовых, педагогических и иных мер, направленных на выявление и устранение
причин и условий, способствующих безнадзорности, беспризорности, правонарушениям и
антиобщественным действиям несовершеннолетних, осуществляемых в совокупности с
индивидуальной профилактической работой
с несовершеннолетними и семьями,
находящимися в социально опасном положении (4, из ст.1 ФЗ).
Если Семье (ребенку) не оказать своевременную комплексную социальную помощь, то
нерешенные проблемы могут привести к нарушению прав ребенка.
Работа в ДОУ с неблагополучными семьями должна вестись на всех уровнях, при
взаимодействии всех сотрудников, поэтапно и постоянно. Работа начинается с выявления
группы риска, трудных детей, эту работу проводят воспитатели и специалисты т.е. те
сотрудники кто работает непосредственно с детьми.
Воспитатели посещают семьи,
знакомятся с родителями воспитанников, проводят анкетирование родителей, наблюдают за
поведением детей. Таким образом выявляется круг «неблагополучных» семей.
Определив «неблагополучные» семьи социальный педагог совместно с воспитателями ,
медиками , специалистами проводят социально –педагогическое обследование семей с целью
выявления причины проблем в семье и для разработки индивидуальных планов работы по
каждой семье. Как сказал Л.Толстой «Все несчастные семьи не счастливы по своему», поэтому
не существует единого пути решения проблем возникающих в семьях воспитанников.
Далее – воспитатели, специалисты, администрация ДОУ проводит всю необходимую
работу с семьями – проводят консультации, собеседования с родителями, наблюдение за
семьями, родителей приглашают на мероприятия проводимые в ДОУ, проводят лекции
организуют семинары, консультации, тематические родительские собрания, родителям
подбирают и выдают литературу из библиотеки ДОУ по воспитанию детей, проводятся ярмарки
– милосердия.
Не со всеми проблемами детский сад может справится самостоятельно, особенно с таким
тяжелым недугом как «алкоголизм», поэтому детскому саду необходимо сотрудничать с
органами опеки и попечительства , комиссией по профилактике пьянства, органами социальной
защиты.
Важной задачей в работе с неблагополучными семьями являются разъяснения правовых
и медицинских вопросов, поэтому в детский сад приглашаются специалисты: врач –нарколог,
врач- невролог.
Родители часто не осознают неблагополучия своей семьи, а также тех последствий , к
которым оно может привести. Оказать всемерную помощь неблагополучной семье –
первостепенная задача, решить которую необходимо объединенными усилиями детского сада
и самой семьи.
Механизм выявления неблагополучных семей
Выявление неблагополучия в семьях воспитанников ДОУ связано с выявлением факторов
социального риска. Ежегодно в начале учебного года создается банк данных детей,
посещающих ДОУ. Во взаимодействии коллектива ДОУ (заведующего, воспитателей,
социального педагога и педагога-психолога) заполняются карты воспитанников, составляется
социальный паспорт ДОУ. Выявляются социально-бытовые условия проживания семей и
воспитанников, состав семьи, образовательный уровень родителей, их возраст и профессия. Эти
данные позволяют спрогнозировать стратегию взаимодействия с семьей. С семьями
воспитанников используются такие формы, как наблюдение, беседа, анкетирование,
психологическая и социальная диагностика, посещение семей с целью выявления семейного
неблагополучия. Основной информацией обладает воспитатель в группе, который ежедневно
работает с детьми по внешнему виду ребенка и по его поведению выявляет признаки
неблагополучия.
К характерным признакам внешнего вида и поведения ребенка, воспитывающегося в
ситуации пренебрежения родителями своих обязанностей, можно отнести:
- утомленный, сонный вид;
- санитарно-гигиеническую запущенность;
- склонность к обморокам, головокружению вследствие постоянного недоедания;
- неумеренный аппетит;
- задержка роста, отставание в речевом, моторном развитии;
- привлечение внимания любым способом;
- чрезмерная потребность в ласке;
- проявление агрессии и импульсивности, которая сменяется апатией и подавленным
состоянием;
- проблемы во взаимоотношениях со сверстниками;
- трудности в обучении.
Признаки физического насилия в семье проявляются:
- в боязливости ребенка;
- в выраженном страхе взрослых; в проявлении тревоги в форме тиков, сосания пальца,
раскачивания;
- в боязни идти домой;
- в жестоком обращении с животными;
- в стремлении скрыть причину травм.
С целью профилактики и коррекции социального неблагополучия семей воспитателями,
педагогом-психологом и социальным педагогом ДОУ проводится работа по повышению
педагогической грамотности родителей, включение их в деятельность ДОУ. Привлечение
родителей к созданию развивающей среды в группе, участию в детских праздниках,
спортивных мероприятиях, выставках совместных работ родителей и детей помогает
налаживанию психологического контакта.
Работая во взаимодействии со специалистами системы профилактики безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних, социальный педагог ДОУ формирует и реализовывает
систему оказания комплексной помощи семье в оптимизации социального неблагополучия.









ЭТАПЫ РАБОТЫ С НЕБЛАГОПОЛУЧНОЙ СЕМЬЕЙ.
На основании сигнала об ущемлении интересов ребёнка педагог проводит первичную оценку
ситуации для решения вопроса о наличии обстоятельств, требующих срочного изъятия ребёнка
из семьи с целью защиты его жизни и здоровья.
Осуществляется сбор первичной информации о данной семье через различные источники
(соседи, коллеги родителей по работе, детская поликлиника и т.д.).
Обобщение полученных данных, оценка уровня риска семьи для проживания и воспитания в
ней ребёнка.
Диагностика семейного благополучия через ознакомительную беседу с ребёнком.
Первая встреча с проблемной семьёй (лучше вызвать в учреждение, необходимо участие не
только воспитателя, но и психолога, встреча не должна превышать 1 час с небольшим
перерывом через 30 минут). Цель её – добиться от родителей признания, что в семье
существуют проблемы, которые создают угрозу психическому и физическому здоровью
ребёнка, мешают его полноценному развитию и воспитанию.
Обсуждение полученной информации на заседании комиссии по охране детства и работе с
семьями, находящимися в социально опасном положении.
Работа по повышению воспитательных способностей родителей.
Посещение семьи в месте её проживания.
Работа по восстановлению воспитательной функции семьи.
ЧТО НУЖНО ЗНАТЬ О НЕБЛАГОПОЛУЧНОЙ СЕМЬЕ?
1 . Материально-бытовые условия.
2. Эмоционально-нравственный климат.
3, Режим дня ребенка в семье.
4. Методы и приемы воздействия взрослых на детей
5. Семейный досуг.
6. Уровень педагогической культуры родителей.
ПРИЕМЫ (МЕТОДЫ) КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ
С НЕБЛАГОПОЛУЧНЫМИ СЕМЬЯМИ.
1. УБЕЖДЕНИЕ - разъяснение и доказательство правильности и необъективности
определенного поведения, либо недопустимости какого-то поступка;
2. МОРАЛЬНАЯ ПОДДЕРЖКА – по отношению к детям из неблагополучных семей, где
ребенок чувствует себя лишним, ненужным;
3. ВОВЛЕЧЕНИЕ В ИНТЕРЕСНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ - поручение дела, которое приведет к
успеху, укрепит веру в собственные силы:
4. ГОТОВНОСТЬ СОПЕРЕЖИВАТЬ - это часто отсутствует в неблагополучных семьях;
5. НРАВСТВЕННОЕ УПРАЖНЕНИЕ по формированию нравственных качеств.
НАПРАВЛЕНИЯ И ФОРМЫ РАБОТЫ С НЕБЛАГОПОЛУЧНОЙ СЕМЬЕЙ.
№
1
Направления работы с
неблагополучной семьей
Диагностика семейного
неблагополучия.
Формы работа с неблагополучной семьей.
















2
Индивидуальная помощь
неблагополучной семье.







3
Групповая работа с родителями из 
неблагополучных семей.




4
Профилактика семейного
неблагополучия.







наблюдения специалистов;
анкетирование детей и родителей;
опросники;
тесты;
интервью узких специалистов;
мини-консилиумы;
тренинги;
анализ документов;
анализ продуктов детского творчества;
анализ документации паспортно-визовой службы;
сбор списков неблагополучных семей;
составление социально-психологических паспортов
семьи (микрорайона);
протоколы СКДН; РКДН;
заявки семьи на оказание помощи;
анализ состояния здоровья детей;
анализ развития, успеваемости.
советы по преодолению сложных жизненных
ситуаций;
консультации специалистов;
семейная терапия;
индивидуальные беседы;
индивидуальный социальный патронаж семей;
психотерапия;
родительские собрания на дому.
группы риска;
спортивные группы;
тренинговые группы;
консультирование;
семейные вечера.
родительский всеобуч;
ознакомление с психолого-педагогической
литературой;
обобщение, обогащение и осмысление успешного
воспитательного опыта родителей;
семинары для учителей и родителей;
лектории для подростков;
устройство на работу;
летний лагерь;
летняя площадка;
постановка на учет ОМВД, КДН.
дополнительные занятия в помощь ребенку в учебе.
Помощь общества
 институт приемной семьи;
неблагополучным семьям.
 институт молодой семьи;
 детские приюты;
 акции милосердия;
 акция помоги пойти учиться;
 материальная поддержка;
 привлечение спонсорской помощи;
 обмен одеждой, бывшей в употреблении;
 лишение родительских прав.
Алгоритм работы социального педагога с неблагополучной семьей



5
1-й этап: изучение семьи и осознание существующих в ней проблем, изучение
обращений семьи за помощью, изучение жалоб жителей (соседей);
2-й этап: первичное обследование жилищно-бытовых условий неблагополучной
(проблемной) семьи;
3-й этап: знакомство с членами семьи и её окружением, беседа с родителями, оценка
условий их жизни;
4-й этап: знакомство с теми службами, которые уже оказывали помощь семье, изучение
их действий, выводов;
5-й этап: изучение причин неблагополучия семьи, её особенностей, её целей, ценностных
ориентации;
6-й этап: изучение личностных особенностей членов семьи;
7-й этап: составление карты семьи;
8-й этап: координационная деятельность со всеми заинтересованными организациями
(образовательные учреждения, дошкольные учреждения, Центр социальной реабилитации
детей и подростков, ОУУП и ПДН, КДН и ЗП и т. д.),
9-й этап: составление программы работы с неблагополучной семьей;
10-й этап: текущие и контрольные посещения семьи;
11-й этап: выводы о результатах работы с неблагополучной семьёй.
В соответствии с ФЗ РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности
правонарушений несовершеннолетних» алгоритм работы социального педагога и порядок
взаимодействия с субъектами системы профилактики в работе с детьми и их семьями
данной категории строятся следующим образом:
1. Выявление. Сообщение. Учет.
1.1. Сбор информации, сведений, выявление детей и семей, относящихся к одной из целевых
групп, с которыми будет проводиться индивидуально-профилактическая работа (ИПР).
Способы получения социальным педагогом информации: составление социального
паспорта школы; собеседование с классными руководителями; из сообщений должностных лиц
органов и учреждений;
в ходе проведения совместных рейдов с субъектами системы профилактики; из сообщений
родителей и детей; из заявлений родственников, соседей; из сообщений граждан.
1.2. Систематизация полученной информации
На стадии выявления, сообщения, как правило, не содержат подробных сведений о семье
и ребенке и имеющейся проблеме, в связи с этим социальным педагогом проводится сбор
дополнительной информации и документов и дополнительная диагностика.
Сбор информации и документов включает: обследование жилищно-бытовых условий;
беседы с ребенком, родителями, родственниками и др. лицами; получение: обзорных справок на
семью и ребенка от субъектов профилактики; справок о регистрации по месту жительства;
копий документов, удостоверяющих личности, степень родства, семейное положения;
медицинских справок и иных документов.
Дополнительная диагностика может включать: характеристику взаимоотношений в
семье; характер взаимоотношений в семье; позицию ребенка в семье; выявление членов семьи,
оказывающих на ребенка неблагоприятное влияние; контроль за поведением и учебой
школьника; оценка семьи как воспитательного коллектива; характеристику социального
неблагополучия семьи и др.
1.3. Анализ полученных результатов и определение плана мероприятий индивидуально
профилактической работы.
По мере поступления информации и необходимых документов на семью и ребенка
происходит процесс квалификации и переквалификации группы учета семьи и ребенка в
соответствии с действующим законодательством, а также определяется перечень мероприятий
по защите прав и законных интересов ребенка и ИПР (1) , заполняются необходимые
документы. Пакеты рабочей документации ведется социальным педагогам
на ребенка и семью.
2. Индивидуально-профилактическая работа и мероприятия по защите прав и
законных интересов ребенка
ИПР включает в себя социальную адаптацию, социальную реабилитацию, мероприятия
по защите прав, сопровождение индивидуального развития ребенка, оказание помощи семье,
организацию обучения, отдыха, трудоустройство.
Комплекс мероприятий по индивидуально профилактической работе с семьей и
подростком данной категории:
- социальная адаптация (проведение профилактических бесед, разъяснение прав и
обязанностей, степени ответственности за нарушение прав и интересов ребенка,
переориентация, направления в центры психолого-педагогической помощи и т.д.)
- социальная реабилитация (направление в социально-реабилитационные центры и т.п.)
- защита прав и интересов ребенка (на образование, отдых, труд, жилищные права,
имущественные и неимущественные права и т.д.)
- организация досуга (в различных учреждениях по месту жительства)
- оказание различных видов помощи (гуманитарная, материальная, психологопедагогическая, медицинская и т.д.)
В соответствии со ст. 9 ФЗ № 120 социальный педагог незамедлительно информирует:
- инспектора ОДН ОМВД обо всех случаях противоправного поведения учащихся, о
безнадзорных несовершеннолетних, о семьях, находящихся в социально-опасном положении и
о неблагополучных семьях, о жестоком обращении с детьми, о лицах, вовлекающих подростков
в совершение правонарушений и преступлений;
- органы опеки и попечительства – о детях, оставшихся без попечения родителей, либо
находящихся в обстановке представляющей угрозу их жизни, здоровью или препятствующей
их воспитанию;
- органы соцзащиты – о детях и семьях, нуждающихся в материальной поддержке,
трудоустройстве, оздоровлении;
- органы здравоохранения – о нуждающихся в обследовании, наблюдении или лечении в
связи с употреблением спиртных напитков, наркотиков, наркотических, токсических средств и
психотропных веществ; органы по делам молодежи – об организации досуга и отдыха;
- КДН и ЗП – для принятия мер к несовершеннолетним и родителям, когда исчерпаны
меры педагогического воздействия.
Проводит совместные рейды с инспектором ОДН ОМВД, принимает участие в
мероприятиях, организует систематические сверки учетов учащихся и их семей, находящихся
на внутришкольном контроле.
3. Проведение совместной ИПР
Совместная работа проводится с теми субъектами профилактики, в чьей помощи
нуждается объект профилактики.
ИПР осуществляется посредством психолого-педагогического, медико-социального и
воспитательного сопровождения, а также посредством оказания конкретных видов помощи.
Выполняя свои функции: профилактическую, защитно-охранную и организационную,
социальный педагог на всех этапах координирует работу субъектов системы профилактики,
взаимодействует с ними и выстраивает в целом процесс решения проблем ребенка и его семьи,
требующих вмешательства субъектов профилактики. Это позволяет улучшить качество
социальной помощи и реабилитации несовершеннолетних и их семьей и обеспечивает
своевременность этой помощи.
Практика показала, что ведомственная разобщенность играет крайне негативную роль,
так как профилактические меры, осуществляемые ведомствами, могут быть эффективны и
результативны только в случае согласования позиций и организации взаимодействия всех
специалистов, занимающихся социальным воспитанием детей и подростков, а также
профилактикой правонарушений среди несовершеннолетних. Это аксиома социального
взаимодействия.
В заключение следует отметить, что работа социального педагога во взаимодействии со
всеми субъектами профилактики по защите прав и интересов ребенка, находящегося в
социально опасном положении, будет наиболее эффективна при условии:
 раннего выявления проблемы;
 своевременного информирования служб системы профилактики;
 совместной скоординированной индивидуально- профилактической работы
При работе с детьми, находящимися в социально опасном положении нам необходимо помнить
главное: дети нуждаются в нашей помощи и поддержке, им остро не хватает понимания, тепла,
заботы, их мучает собственная неопределенность (неприкаянность),
одиночество. Осуждения и запреты в такой ситуации только ожесточают ребенка.
Чтобы позаботиться о поле, недостаточно вырвать на нем сорняки, необходимо
взрыхлить и удобрить почву, посадить полезные растения и помочь им вырасти.
Помощь специалистов СПС (в данном случаи) – это комплекс мероприятий, направленных на
содействие детям в предупреждении, разрешении психологических и социальных проблем,
преодолении последствий кризисных ситуаций, в том числе путем активизации собственных
возможностей детей для самостоятельного предупреждения, разрешения возникающих
психологических проблем, преодоления последствий кризисных ситуаций и создания
необходимых для этого условий, на информирование детей и родителей о причинах возникших
проблем и способах, средствах их предупреждения и разрешения, на развитие личности, ее
самосовершенствование и самореализацию.