Организация развивающей предметно
advertisement
Организация развивающей предметно-пространственной среды Организация образовательной предметно-пространственной среды в возрастных группах МБДОУ строится исходя из положений, определяющих всестороннее развитие ребенка: • Среда в МБДОУ состоит из разнообразных элементов, необходимых для оптимизации всех видов деятельности ребенка. • Среда позволяет детям переходить от одного вида деятельности к другому, выполнять их как взаимосвязанные жизненные моменты. • Среда гибкая и управляемая как со стороны ребенка, так и со стороны взрослого. Предметно-развивающая среда адекватна реализуемой в МБДОУ Программе, особенностям педагогического процесса и творческому характеру деятельности каждого ребенка. Педагоги, выстраивая развивающую образовательную среду, руководствуются возрастными и психологическими особенностями дошкольников. При создании предметной среды педагогический коллектив ДОО исходит не только из возрастных, но и из личностных, то есть эргономических, антропометрических, физиологических особенностей детей. Таким образом, основная образовательная программа МБДОУ строится на принципе личностно ориентированного взаимодействия взрослых с детьми и обеспечивает: • охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, их физическое развитие; • эмоциональное благополучие каждого ребенка; • интеллектуальное развитие; • создание условий для развития личности; • приобщение детей к общечеловеческим ценностям; • взаимодействие с семьей с целью оптимизации воспитательного процесса. Все базисные компоненты развивающей предметной среды в МБДОУ включают оптимальные условия для полноценного физического, эстетического, познавательного и социального развития детей. Модель развивающей среды: личностно-ориентированная между педагогами и детьми. модель взаимодействия Цель: содействовать становлению ребёнка как личности. Задачи: обеспечение чувства психологической защищённости – доверия ребёнка к миру, радости существования (психологическое здоровье); формирование начал личности (базис личностной культуры); развитие индивидуальности ребёнка – не «запрограммированность», а содействие развитию личности; рассмотрение знаний, умений, навыков не как цели, а как средства полноценного развития личности. Способы общения: понимание; признание; принятие личности ребёнка, основанные на формирующейся у взрослых способности стать на позицию ребёнка, учесть его точку зрения и не игнорировать его чувства и эмоции. Тактика общения: сотрудничество. Педагогическое обеспечение развивающих возможностей ребенка выстроено в МБДОУ как оптимальная организация системы связей между всеми элементами образовательной среды, которые обеспечивают комплекс возможностей для личностного саморазвития. Предметно-пространственная среда МБДОУ для реализации конкретных целей и задач ООП. Возрастной период дошкольного детства, ведущая деятельность Направления 1,5–3 года. Предметноманипулятивная деятельность Обеспечение эмоциональног о благополучия ребенка Особенности организации предметнопространственной среды Для обеспечения эмоционального благополучия детей обстановка в детском саду располагающая, почти домашняя, поэтому дошкольники быстро осваиваются в ней, свободно выражают свои эмоции. Все помещения детского сада, предназначенные для детей оборудованы таким образом, чтобы воспитанники чувствовали себя комфортно и свободно. Комфортная среда – это среда, в которой ребенку уютно, где он чувствует себя уверенно и может заняться интересным, любимым делом. Комфортность среды дополняется ее художественно-эстетическим оформлением, которое положительно влияет на ребенка, вызывает эмоции, яркие и неповторимые ощущения. Пребывание в такой эмоциогенной среде способствует снятию напряжения, зажатости, излишней тревоги, открывает перед ребенком возможности выбора рода занятий, материалов, пространства Материалы, оборудовани е, инвентарь Возрастной период дошкольного детства, ведущая деятельность 3–5 лет. Сюжетноролевая игра Направления Особенности организации предметнопространственной среды Особенности организации предметнопространственн ой среды для развития самостоятельно сти Среда вариативная, состоит из различных площадок (мастерских, исследовательских площадок, художественных студий, библиотечек, игровых, лабораторий и пр.), которые дети могут выбирать по собственному желанию. Предметно-пространственная среда меняется в соответствии с интересами и проектами детей не реже чем один раз в 3 иесяца Особенности организации предметнопространственн ой среды для развития игровой деятельности Игровая среда стимулирует детскую активность и постоянно обновляться в соответствии с текущими интересами и инициативой детей. Игровое оборудование разнообразное и легко трансформируемое. Дети имеют возможность участвовать в создании и обновлении игровой среды. Возможность внести свой вклад в ее усовершенствование имеют и родители. Обучение наиболее эффективно тогда, когда ребенок занят значимым для него и интересным исследованием окружающего мира, в ходе которого он самостоятельно и при помощи взрослого совершает открытия. Педагог создает ситуации, в которых может проявляться детская познавательная активность. Ситуации, которые могут стимулировать познавательное развитие (то есть требующие от детей развития восприятия, мышления, воображения, памяти), возникают в повседневной жизни ребенка постоянно: на прогулках, во время еды, укладывания спать, одевания, подготовки к празднику и т. д. Стимулируя детскую познавательную активность педагог : • регулярно предлагает детям вопросы, требующие не только воспроизведения Материалы, оборудовани е, инвентарь Возрастной период дошкольного детства, ведущая деятельность Направления Особенности организации предметнопространственной среды информации, но и применения навыков мышления; • регулярно предлагает детям открытые, творческие вопросы, в том числе проблемно-противоречивые ситуации, на которые могут быть даны разные ответы; • обеспечивает в ходе обсуждения атмосферу поддержки и принятия; • позволяет детям определиться с решением в ходе обсуждения ситуации; • организует обсуждения, в которых дети могут высказывать разные точки зрения по одному и тому же вопросу; помогая увидеть несовпадение точек зрения; • строит обсуждение с учетом тех высказываний детей, которые могут изменить ход дискуссии; • помогает детям обнаружить ошибки в своих рассуждениях; • помогает организовать дискуссию; • предлагает дополнительные средства (двигательные, образные, в том числе наглядные модели и символы) в тех случаях, когда детям трудно решить задачу 5–7 лет Продуктивная деятельность Особенности организации предметнопространственн ой среды для развития познавательной деятельности Насыщенная среда предоставляет ребенку возможность для активного исследования и решения задач, содержит современные материалы (конструкторы, материалы для развития сенсорики, наборы для экспериментирования и пр.) Особенности организации предметнопространственн ой среды Стимулируя детей к исследованию и творчеству, педагоги предлагают им большое количество увлекательных материалов и оборудования. Природа и ближайшее окружение – важные Материалы, оборудовани е, инвентарь Возрастной период дошкольного детства, ведущая деятельность Направления Особенности организации предметнопространственной среды для развития проектной деятельности элементы среды исследования, содержащие множество явлений и объектов, которые можно использовать в совместной исследовательской деятельности воспитателей и детей Особенности организации предметнопространственн ой среды для самовыражения средствами искусства Образовательная среда обеспечивает наличие необходимых материалов, возможность заниматься разными видами деятельности: живописью, рисунком, игрой на музыкальных инструментах, пением, конструированием, актерским мастерством, танцем, различными видами ремесел, поделками из дерева, глины и пр. Особенности организации предметнопространственн ой среды для физического развития Среда стимулирует физическую активность детей, присущее им желание двигаться, познавать; побуждать к подвижным играм. В ходе подвижных игр, в том числе спонтанных, дети имеют возможность использовать игровое и спортивное оборудование. Игровая площадка предоставляет условия для развития крупной моторики. Игровое пространство (как на площадке, так и в помещениях) трансформируемое (меняться в зависимости от игры и предоставляет достаточно места для двигательной активности) Материалы, оборудовани е, инвентарь Позиция взрослого – исходить из интересов ребёнка и перспектив его дальнейшего развития как полноценного члена общества. Взгляд на ребёнка как на полноправного партнёра в условиях сотрудничества. Ведущая роль в воспитательно-образовательном процессе отводится игре, позволяющей ребёнку проявить свою активность, наиболее полно реализовать себя. Игра основывается на свободном сотрудничестве взрослого и самих детей друг с другом, становится основной формой детской жизни. Способствующей игре средой является та, которая даёт возможность двигаться, не ограничивает ребёнка в пространстве и предоставляет всевозможные предметы для использования их в игре Пространство организовано так, чтобы проводить много вариативные игры. В группе создаётся сложное и безопасное пространство, где может быть реализована склонность ребёнка что-то для себя открывать, применять свою фантазию, становиться героем придуманных им сюжетов. Игровое пространство имеет свободно – определяемые элементы – своеобразные пространственные переменные в рамках игровой площади, которые предоставляют возможность для изобретательства, открытий. Реализуя современные подходы к образованию дошкольников, мы опираемся на следующие Принципы построения развивающей предметно – пространственной среды: У ребенка дошкольного возраста есть три основные потребности: потребность в движении, потребность в общении, потребность в познании. Поэтому мы строим среду группы (и детского сада в Уважения к целом) так, чтобы эти потребности удовлетворять. В результате у потребностям, нуждам каждого ребенка имеется самостоятельный выбор: с кем, как, где, во что играть. Подбор оборудования и материалов для группы ребёнка определяется особенностями развития детей конкретного возраста и характерными для этого возраста сенситивными периодами. В старшем дошкольном возрасте дети предпочитают совместные игры, поэтому оборудование в старших и подготовительных группах воспитатели размещают так, чтобы детям удобно было организовывать совместную деятельность. Уважения ребенка Учитывается мнение каждого ребенка, выслушивает предложения всех детей группы и по возможности их удовлетворяет или же тактично объясняет причину отказа. Перед к мнению первым приходом ребенка в детский сад или после летнего перерыва воспитатель в беседе с родителями или самим ребенком, через анкетирование родителей узнает о том, чем увлекается, к чему проявляет склонности, способности, какие любит игрушки каждый воспитанник. В результате, группа детского сада становится роднее, уютнее, комфортнее для каждого малыша. Функциональности В обстановке помещения находятся только те материалы, которые востребуются детьми и выполняют развивающую функцию. Используемые игры и пособия многофункциональны, вариативны. в основном Динамичности статичности среды Развивающая среда не может быть построена окончательно, завтра она уже перестанет стимулировать развитие, а послезавтра - станет тормозить его. Первоначальным периодом построения среды, мы считаем два месяца. Далее идет ее насыщение и реорганизация. Примерно один раз в два месяца часть материалов воспитатель заменяет, по возможности переставляет оборудование. Жизненное пространство в детском саду должно быть таким, чтобы оно давало возможность построения непересекающихся Комплексирования и сфер активности. Поэтому предметно – развивающая среда в гибкого зонирования МБДОУ позволяет детям в соответствии со своими интересами и желаниями свободно заниматься одновременно разными видами деятельности, не мешая друг другу: физкультурой, музыкой, рисованием, конструированием и т.д. Индивидуальной комфортности В детском саду имеются функциональные помещения, которыми могут пользоваться дети: Музыкально- спортивный зал; Экологическая комната. Русская изба, Комната сказок и театрализованной деятельности; Уголок экспериментирования. В которых может развиваться и комфортно чувствовать себя, как взрослый, так и ребенок. В помещениях дошкольного учреждения создана естественная уютная обстановка, гармоничная по цветовому и пространственному решению. Используются светлые пастельные тона для оформления стен, подобрана мебель естественных тонов. Для активизации эстетических впечатлений используются различные «неожиданные материалы», пособия: поделки из различных природных и бросовых материалов, художественные семейные фотографии, предметы современного декоративного искусства и народных промыслов. Для создания индивидуальной комфортности ребенка в групповых комнатах организован «Уголок уединения», где ребенок может просмотреть иллюстрации к интересующим его сказкам, фотографии родных и т.п. Во – первых, открытость природе: в групповых комнатах МБДОУ организованны «Уголки природы» с многочисленными растениями. Открытости закрытости Во – вторых, открытость культуре: все помещения МБДОУ основывается на русско-народных особенностях культуры – совместные работы детей и родителей, дизайн стен украшает – русская народная роспись. Это, несомненно, способствует воспитанию патриотизма у детей, гордости за свои родные места. В – третьих, открытость своего «Я», собственного внутреннего мира. Предметно – развивающая среда дошкольного учреждения способствует формированию и развитию образа «Я». В помещениях детского сада развешиваются самые разные фотографии детей. В «уголках уединения» всегда лежат альбомы и папки с семейными фотографиями. Учета гендерных и Создавая развивающуюся среду группы, каждый воспитатель возрастных различий учитывает особенности детей, посещающих эту группу: возраст детей дошкольников, уровень их развития, интересы, склонности, способности, половой состав, личностные особенности и прочее. Состояние предметно – развивающей среды в МБДОУ нормам и правилам и проектируется на основе соответствует санитарным реализуемой в детском саду образовательной программы; требований нормативных документов; материальных и архитектурно-пространственных условий; предпочтений, субкультуры и уровня развития детей; общих принципах построения предметно-развивающей среды (гибкого зонирования, динамичности-статичности, сочетание привычных и неординарных элементов, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого, учета гендерных и возрастных различий детей, уважение к потребностям и нуждам ребенка). Все базисные компоненты развивающей предметной среды включают оптимальные условия для полноценного физического, эстетического, познавательного и социального развития детей. Пространство организовано так, чтобы проводить много вариативных игр. Модель образовательного пространства: № Наименование Психолого-педагогическое назначение 1 Кабинет Индивидуальные консультации, беседы с педагогическим, заведующей медицинским, обслуживающим персоналом и родителями: Просветительская, разъяснительная работа с родителями по вопросам воспитания и развития детей дошкольного возраста Создание благоприятного психо – эмоционального климата для сотрудников ДОУ и родителей 2 Методический кабинет • Методическая библиотека для педагогов • Семинары, консультации • Круглые столы • Педагогические часы • Повышение профессионального уровня педагогов • Разъяснительная работа с родителями по вопросам воспитания и развития детей дошкольного возраста 3 Музыкальноспортивный зал • Утренняя гимнастика под музыку • Праздники, досуги, индивидуальная работа • музыкальные занятия, Музыкотерапия • Развитие музыкальных эмоционально – волевой сферы способностей детей, их • Обучение детей дошкольного возраста игре на музыкальных инструментах • Подгрупповая и театральной деятельности индивидуальная работа по • Развитие творческих способностей детей посредством различных видов театрализованной деятельности • Консультационная работа по вопросам музыкального воспитания для родителей • Утренняя гимнастика • Спортивные праздники • Физкультурные досуги • Укрепление здоровья детей • Приобщение к здоровому образу жизни • Развитие способности к восприятию и передаче движений 4 Экологическая комната Мини-экскурсии Детское экспериментирование Естественнонаучные наблюдения (эвристические методы) Познавательные занятия Экологические занятия, игры экологического содержания Экологическое просвещение родителей Тематические беседы 5 Медицинский кабинет • • Консультативно – просветительская родителями и сотрудниками МБДОУ • 6 Осмотр детей работа Профилактическая – оздоровительная работа с детьми Музей «Русская Создание атмосферы национального быта изба» Знакомство традиционными и обрядовыми праздниками Знакомство с народно-прикладным творчеством Познавательные занятия Мини-экскурсии Кружковая работа с 7 Групповые помещения • Праздники, досуги, индивидуальная работа • Центр сюжетно – ролевой игры; • Центр грамотности, куда включаются книжный уголок и все игры, и оборудование для развития речи; • Центр науки, куда входит уголок природы и место для детского экспериментирования и опытов с соответствующим оборудованием и материалами; • Центр строительно-конструктивных игр; • Центр искусства, где размещаются материалы по ознакомлению с искусством, предметы искусства, материалы и оборудование для детской изобразительной деятельности. • Центр коррекции звукопроизношения «Веселый язычок» (группа комбинированной направленности) 8 Участки • Прогулки • Игровая деятельность • Физкультурные досуги, праздники • Самостоятельная двигательная деятельность • Развитие познавательной деятельности • Развитие трудовой деятельности сезонного оформления участков по средствам 9 Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства МБДОУ, группы, а также территории, прилегающей к МБДОУ, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития: - обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения; - обеспечивает реализацию различных образовательных программ с учетом национальнокультурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; - обеспечивает учет возрастных особенностей детей. Развивающая предметно-пространственная среда МБДОУ содержательно-насыщенна, трансформируема, полифункциональна, вариативна, доступна и безопасна. БДОУ самостоятельно определяет средства обучения, в том числе технические, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Программы.
